第一篇：麥穗哲理范文
勵志文章：成功者的“麥穗哲理”
成功背后，其實有一個看似奇怪其實并不奇怪的“麥穗哲理”：
傳說古希臘哲學大師蘇格拉底的3個弟子曾求教老師，怎樣才能找到理想的伴侶;蘇格拉底帶領弟子們來到一片麥田，讓他們每人在麥田中選摘一支最大的麥穗——不能走回頭路，且只能摘一支。
第一個弟子剛走幾步便迫不及待地摘了一支自認為是最大的麥穗，結果發現后面的大麥穗多得是;
第二位一直左顧右盼，東瞧西望，直到終點才發現，前面最大的麥穗已經錯過了;
第三位把麥田分為三份，走第一個1/3時，只看不摘，分出大、中、小三類麥穗，在第二個1/3里驗證是否正確，在第三個1/3里選擇了大麥穗中的美麗一支。
在數不清的麥穗中尋找最大的幾乎是不可能的，所謂“最大的”往往也是要在錯過之后才能知道，但如果在調研基礎上果斷出手，這樣離最大的也差不太多——這就是成功者的“麥穗哲理”。
生活中的很多事情都有麥穗哲理的影子，比如抓住創業機會。
盲目草率做決定、猶豫不決空留恨，都是不可取的;
而在創業激情中保持理性，成功幾率就很大，就可摘取“最大的麥穗”。
忘了是那位哲人所說的了：“創造力是一種智力肌肉，只要愿意并且知道如何鍛煉它，你就能發揮出潛在的創造力。”你瞧，創造和創造力，也沒啥了不起，只不過是你對“智力肌肉”的鍛煉呢。
創業的激情與理性告訴我們，只要情理兼備，“勝利在向你招手，成功在前頭”。
第二篇：揀麥穗
《揀麥穗》教案2
一、教學目標
1、欣賞朗讀，在獲得審美愉悅的同時整體感知文章內容及作者的思想感情。
2、賞析文中的景物、人物描寫，通過品味文章語言，進一步理解作者的思想感情。
3、探究文章寫作技巧的深層含義，提高散文的鑒賞能力。
4、通過拓展閱讀，幫助學生打造自己的精神家園。
二、教學思路
整體感悟——研讀賞析——深入探究
三、教學步驟
(一)熟悉作者及其作品風格
張潔：當代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那個人去了》。
張潔早期的散文創作，往往直接追求、呼喚愛與美。在以童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我們早在初中的《挖薺菜》中已經認識那個在貧困的生活中苦苦掙扎卻從不放棄的倔強的小女孩。
張潔以“人性”和“愛”為主題的創作，常引起文壇的論爭。她不斷拓展藝術表現的路子，作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界，細膩深摯，優雅醇美。
(二)整體感悟
1、讀了這篇文章你會想起些什么?
提示：一些人一些事一首歌一幅畫，其他詩其他文章。
2、你認為文章主要寫了什么內容? 提示：一個小女孩的童年夢想。
這篇敘事散文，以童年女孩“我”的天真單純的視角，記敘了一個在農村長大的小女孩的失落的夢，同時向人們展現了一充滿愛與美的童年世界，是一篇非常精致的散文。
3、你認為文章表達了什么思想感情? 一個小女孩對一個老漢的依戀之情。
(三)研讀賞析
1、賞析第一節
提問：文章主要寫“我”的童年夢想，為什么還要在開頭寫農村揀麥穗這一節? 通過誦讀、小組討論的方式，體會詞句的表達效果。
提示：(1)寫景的句子描寫了自然環境。著重寫了鄉村麥田清晨與傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦朧和寧靜，如詩如畫般的美麗。
(2)寫了社會環境：農村的風俗習慣——揀麥穗，攢錢，備嫁妝。描繪了姑娘們揀麥穗時的心情——文中多次出現“幻想”一詞。交待了姑娘們最后的結局——嫁了一個與幻想差距很大的男人。
作者通過議論表明農村姑娘們的夢都是會破滅的，大家都習以為常了。 第一小節的作用：
①為故事的展開提供了一個背景：故事發生在怎樣的自然環境和社會環境之中。用一般農村姑娘的夢想與“我”的夢想做對比，用她們的結局來昭示“我”的結局。 ②為下文作鋪墊和映襯。
2、賞析第二節
提問：怎么理解“我”的夢想——要嫁給一個賣灶糖的老漢?
(1)從“我”動作、神態、語言、心理中體會“我”的年齡、性格特點。 ——不懂事、貪玩、天真無邪、很可愛、但又孩子氣。 (2)從外貌、語言、動作來分析老漢是個怎樣的人?
——年紀大，但他很慈祥，愛笑，對小孩子很親切，說話符號兒童的心理。
能安慰“我”，給我灶糖吃。在“我”的眼中，他應該是不錯的人 。
(3)分析賣灶糖的老漢為什么要如此疼愛“我”?為什么“我”回越來越依戀他?
賣灶糖的老漢聽說“我”長大后要嫁給他之后，雖然知道這是無法改變的事實，但小女孩童真的感情慰藉了這個孤苦老漢，他以實際行動回報了小女孩純真的感情，每逢經過村子，他總是帶些小禮物給她，因為賣灶糖的老漢對“我”的疼愛不僅是帶一些小禮物給“我”如此，還表現在尊重 “我”的內心上，他保護“我”的感情，在“我”懂事知道害臊后，不再稱“我”是他的小媳婦。他的愛帶著無私的性質，他疼愛“我”，還因為“我”是個“貪吃的，因為丑陋而又少人疼愛的孩子”。
3、賞析第三節
提問：怎么理解“我與老漢之間的感情? (1)找出文中直接抒情的地方，
(2)怎么理解“這時，我真的擔心了……難道之前我不是真的擔心嗎?
(3)“煙荷包”中寄托了我怎樣的思想感情?為什么作者常常想找到那個像豬肚子一樣的煙荷包?
(4)“小火柿子”象征著什么?(答案略)
(四)小結
這篇散文的成功之處：題材寫童年的經歷，反映大家熟悉的心理歷程，表達共通的、可理解的情感。內容上營造了田園詩一般的氛圍，塑造了栩栩如生的人物形象，表達純潔美好的感情。
《揀麥穗》是一曲對人性美、對人與人之間純真感情的贊歌，小女孩失落的夢與農村姑娘們幻滅的夢的對比，還表現出作者對扭曲的人生形式的否定，對理想的人生形式的執著追求。作品給人的整體感覺是：憂傷而美麗，充滿了愛與感動、天真與純潔。
第三篇：麥穗的故事
希臘有一位大學者，名叫蘇格拉底。一天，他帶領幾個弟子來到一塊麥地邊。那正是成熟的季節，地里滿是沉甸甸的麥穗。蘇格拉底對弟子們說：“你們去麥地里摘一個最大的麥穗，只許進不許退。我在麥地的盡頭等你們。”
弟子們聽懂了老師的要求后，就陸續走進了麥地。
地里到處都是大麥穗，哪一個才是最大的呢?弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。他們總以為最大的麥穗還在前面你呢。雖然弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。他們總以為機會還很多，完全沒有必要過早地定奪。
弟子們一邊低著頭往前走，一邊用心地挑挑揀揀，經過了很長一段時間。 突然，大家聽到蘇格拉底蒼老的、如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這時兩手空空的弟子們才如夢初醒。
蘇格拉底對弟子們說：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見它 ;即使碰見了，也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這這樣一個道理：人的一生仿佛也是在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見了那顆粒飽滿的“麥穗”，舊不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的麥穗拿在手中，才是實實在在的。
============================ 另一個版本的麥穗，赫赫
古希臘哲學大師蘇格拉底帶領三個弟子經過一片麥田，要他們選擇一個最大的麥穗，只許前進且只有一次選擇機會。
第一個弟子走進麥地，很快就發現了一個很大的麥穗，他擔心錯過這個麥穗就摘不到更大的麥穗，于是就迫不及待地摘下了。但繼續前進時，發現前面有許多麥穗比他摘的那個大，但已經沒有了機會，只能無可奈何地走過麥田。
第二個弟子看到不少很大的麥穗但卻也下不了摘取的決心，總以為前面還有更大的，可當他快到終點時才發現機會全錯過了，只能在麥田的盡頭摘了一個較大的麥穗。
第三個弟子先用目光把麥田分為三塊，在走過前面這一塊時，既沒有摘取，也沒有匆匆走過，而是仔細地觀察麥穗的長勢、大小、分布規律，在經過中間那塊麥田時，選擇了其中一個最大的麥穗，然后就心滿意足地快步走出麥田。
為了摘取最大的麥穗，三個弟子采用了不同的選擇策略。"明者遠見于未萌，而智者避危于未形"，無疑，第三個弟子是明智的，他既不會因為錯過了前面那個最大的麥穗而悔恨，也不會因為不能摘取后面更大的麥穗而遺憾。他的選擇最大麥穗策略是選擇的技巧也是放棄的智慧。
我們每個人面前是不是也有這樣一塊麥田呢?生活的幸福、感情的甜蜜、事業的成功，不正是我們所期冀的最大的麥穗呢?可是最大的麥穗在哪里呢?在前面，在后面或是在中間?也許我們錯過的正是最大的麥穗，也許眼前的正是最大的麥穗，也許最大的麥穗在后面等著我們;也許永遠摘不到最大的麥穗，也許摘到了卻渾然不覺，也許自以為摘到手中的就是最大的麥穗。
由于不同的人對于最大的麥穗持有不同的態度，所以就會采用不同的選擇方式。有的人擁有不知珍惜，總以為最大的麥穗在未來等候。有的人患得患失，害怕失去再覓難尋，好像抓住了救命的麥穗而不肯放手。而在有的人看來，他手中的麥穗正是他心中最大的麥穗，雖然實際上那未必是麥田里的最大的麥穗。
不論是升學、就業，追求愛情、建立婚姻，還是找尋事業的基點、設計職業生涯、人生的自我定位等等，我們眼前都晃動著許多的麥穗，這時需要擁有一雙慧眼，從如許眾多的麥穗中擇其大者而取之。
選擇造就人生之路，生存的第一法則就是要學會選擇，善于放棄，這樣才能摘取最大的麥穗，佛家有言："舍得，舍得，有舍才有得"。然而人在面臨選擇的時候往往是脆弱的，18世紀的詩人荷爾德林曾說過:"時代的貧乏在于痛苦、死亡和愛情的本性不能顯現,貧乏是自身貧"。在選擇時往往盲目倉促、舉棋不定、患得患失，因為在面臨選擇之時，面前眾多的選擇項不能顯現其本性。選擇意味著放棄，放棄是一種痛苦的選擇，有時是需要很大的勇氣的，關鍵是當處于人生岔道口時，能否舉重若輕，拿得起，放得下。成功的選擇來源于明智的放棄。
時光不會倒流，人生只是單行線。每個人的一生都是這樣一塊不能走回頭路的麥田，最大的麥穗不是一種虛無的概念，而是的的確確存在于麥田的某一個位置，過早的為某一較大的麥穗誘惑或是總期冀后面有更大的麥穗，都將鑄成一生的憾事。摘取最大的麥穗需要一種智慧，這智慧源于對自己的自知之明和對麥田的了然于心。
明于選擇，智于放棄，這樣才能摘取最大的麥穗。
第四篇：最大的麥穗
一、復習：
1、同學們,上一節課我們認識了古希臘偉大的哲學大師蘇格拉底。今天這節課我們將繼續走進課文《最大的麥穗》，再次聆聽這位哲學大師的的教誨。
2、我們已經學習了第一段。誰來說說第一段告訴我們了什么?(出示蘇格拉底的話)
3、在這段話中，蘇格拉底對弟子們提出了哪兩個要求?(這是沒有任何商量余地的、嚴肅的命令)齊讀。
過渡：弟子們聽懂了老師的要求后，就走進了麥地。那他們摘到最大的麥穗了嗎?結果怎樣?
4、交流：(出示)這時兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。
5、質疑：弟子們既然聽懂了蘇格拉底的話，為什么結果卻會“兩手空空”呢?他們到底是怎樣去摘取麥穗的呢?讓我們讀一讀課文3-4節。
二、讀講第二段
出示要求：劃出弟子們摘麥穗時動作的有關語句，讀一讀，想一想，從中你體會到了什么?
(一)弟子們的表現
1、交流：指名朗讀，把你畫到的句子來交流一下。
2、交流學習情況。
A、弟子們埋頭向前走?？纯催@一株，搖了搖頭;看看那一株，又搖了搖頭。 ▲弟子們摘麥穗時猶豫不決，拿不定主意。(啟發學生抓重點詞體會，“搖了搖頭”、“又搖了搖頭”)
▲弟子們摘麥穗時眼光不夠開闊，這樣是找不到最大的麥穗的。(啟發學生抓重點詞體會，“埋頭”)
B、雖然，弟子們也試著摘了幾穗，但并不滿意，便隨手扔掉了。(“摘了幾穗……隨手扔掉了”)
▲地里滿是沉甸甸的麥穗，可是弟子們只顧埋頭尋找，引讀-----他們有的……有的……
他們為什么這樣做?(引讀， 他們總認為…… 他們總以為……) ▲如果此時你就站在麥地的邊上，你對這些弟子們摘麥穗的表現有什么看法?指名交流。
▲帶著我們的體會，讓我們再來讀一讀這段話，想象弟子們的表現。齊讀。
過渡：而此時，蘇格拉底老師正站在麥地的盡頭等待著他的弟子們，看到弟子們的表現，他又會怎么想呀!交流：指名說。
突然，一個蒼老的如同洪鐘一般的聲音在弟子們的頭頂響起-----------引讀：“你們已經到頭了。”
第四節：(出示)突然，大家聽到了蘇格拉底蒼老的如同洪鐘一般的聲音：“你們已經到頭了。”這不長的一句話中蘊涵著什么意思?(對弟子們的表現惋惜，方法的不對而不滿意)誰來模仿著讀一讀這句話?
▲出示：“這時，兩手空空的弟子們才如夢初醒，他們回頭望了望麥壟，無數株小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。”
▲“如夢初醒”是什么意思?像剛從夢中醒來。茅塞頓開、豁然開朗形容人突然醒悟弟子們醒悟了些什么?
▲小麥搖晃著腦袋，似乎在為他們惋惜。想象一下，他們仿佛在說些什么?
如果你是一株顆粒飽滿的麥穗，你會說----
如果你是一株比較瘦小的的麥穗，你會說----
▲認真的尋找，到頭來卻是兩手空空，辜負了老師的期望，你能想象弟子們此刻的心情嗎?(懊悔、羞愧、后悔、遺憾)
▲誰來讀讀，讓大家感受這種心情。
(二)蘇格拉底的話
1、過渡：弟子們兩手空空，沒摘到最大的麥穗的，蘇格拉底是怎么幫助弟子的呢?第五小節誰來讀一下?
2、指名讀，出示： “這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。因此最大的一穗就是你們剛剛摘下的。”
▲“因此”可以換個什么詞?誰來用“因為-----所以”的句式來說說這段話?
▲在蘇格拉底看來怎樣就可以摘到最大的一穗?
▲那弟子們剛剛摘得麥穗哪去了?如果不扔呢?
▲也許弟子們拿在手中的并不是最大的一穗，但為什么說只要拿在手中就是最大的一穗呢?
▲指名讀句子：這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準確的判斷。(抓住兩個“未必能”)
3、小結：是呀，真正最大的麥穗是很難得到的，在麥地里尋尋覓覓，最終一無所獲，還不如抓住顆粒飽滿的那一穗。有總比沒有好，哪怕是一株小的，只有把眼前的抓在手里，就是最大的。)
4、蘇格拉底僅僅是在講摘麥穗這件事嗎?這時蘇格拉底說話時是怎
樣的語氣?讀一讀體會一下，“說”字前面可加一個什么詞?交流讀。指名讀，齊讀。
6、蘇格拉底真是一位高明的老師，他教導弟子，不在教室，在麥地;不用課本，用麥穗。那么他的學生明白他的用意了嗎?
三、講讀第三段(出示語段)
1、引讀：蘇格拉底的弟子們聽了老師的話，悟出了這樣一個道理：人的一生仿佛也在麥地中行走，也在尋找那最大的一穗。有的人見到了顆粒飽滿的“麥穗”,就不失時機地摘下它;有的人則東張西望，一再地錯失良機。當然，追求應該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實實在在的。
2、只有三句。體會分號的用法，在這句話中，作者用了一個分號，這表示前后兩者是并列的;課文的
3、6小結中都有這種用法。
3、你能讀懂這幾句話的意思嗎?自由的讀一讀，用心的思考思考。指名交流。
4、理解"最大的麥穗"、"飽滿的麥穗""眼前的一穗"不同含義(分組討論)
4、再讀幾遍,看看這里哪句話在你心中占據的分量越來越大?
突出顯示:當然,追求應該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在的。
5、請學生聯系生活實際，用生活中的例子來說說這句話的理解。
6、匯報交流，相機板書：把握眼前的機會追求遠大的理想
7、 這樣的道理蘇格拉底直接跟弟子們說了嗎?潛移默化間就給了弟子影響,使弟子受到了教育，真不愧是名副其實的大哲學家!
8、同學們，學到這你還認為弟子們兩手空空、一無所獲嗎?
9、讓我們再來讀一遍。讓它深深地印在我們的心里，啟迪我們，教育我們。
四、課外拓展
1、同學們，蘇格拉底告訴我們，生活實踐也告訴我們，要追求遠大的理想，更應懂得把握眼前的機會 ，完成當前的任務，這樣才不會虛度光陰，一事無成。
2、四十分鐘的時間美妙而又短暫，我們一起走進了《最大的麥穗》這座精神的殿堂，我們徜徉其間、留連忘返，我相信我們每個同學都拾到了一串最大的麥穗。
五、作業：
聯系自己的生活、學習把學了本課后的感受以“讀后感”的形式寫出來。
板書：
16、最大的麥穗
把握機會追求理想
第五篇：最大的麥穗
最大的麥穗(第一課時)
教學目標：
1、學習生字新詞。
2、感知課文內容 ，梳理文章脈絡。
3、正確、流利有感情的朗讀課文。 重點：學習生字新詞。 難點：
1、感知課文內容 ，梳理文章脈絡。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。 教具準備：完成流課時的課件 教學設計：
一、激活談話，構建和諧氛圍 書“最”設疑：“最”字能組哪些詞?
(最好、最小、最帥、最靚„„)在我們六(3)班也有許多“之最” ，如最胖的高老師，最可愛的小林晨，最帥的王瑞，最漂亮的王老師„„
二、板書課題，大膽提出質疑。
1、(過渡語)那么，今天我們就來學習一篇以“最”字開頭的課文————《最大的麥穗》
2、齊讀課題，提出質疑：
讀題后，你一定有一些疑問，把它提出來。(質疑中，可適時讓學生查閱資料，了解蘇格拉底)。
三、播放“范讀”，化解心中“疑團” 聽完范讀后，你知道了什么?(生自由發言)
四、一讀課文，檢查生字、新詞。
1、大聲朗讀，要求讀準字音，讀順句子。
2、檢查自瀆情況。
(1)出示生字，指名讀，師再正音。
壟(lǒng)、甸(diàn)、穗(suì)、嘲(cháo) (2)出示新詞，指名釋詞。
沉甸甸、嘲笑、麥壟、如夢初醒、挑挑揀揀、不失時機、錯失良機
五、默讀課文，指導梳理脈絡。
1、出示段標。 A、提出要求 B、采摘麥穗 C、揭示道理
2、學生分段
六、選讀片斷，檢查閱讀情況。
1、要求：正確、流利、感情朗讀。
2、讀后，師生相互點評。
七、描紅臨寫，指導生寫生字。
1、出示生字，
2、書寫這些生字時應注意些什么?
3、指名上臺，書寫(楊艷)
八、布置作業 ，鞏固課堂所學。
1、抄寫生字，新詞四遍。
2、讀文兩遍，做到正確、流利、感情讀文。
九、小結課文，與生再議主題。
1、出示主題，古希臘學者蘇格拉底讓弟子們到麥地采摘一個最大的麥穗，弟子們挑挑揀揀，結果兩手空空。
2、這個故事包含哲理，它會向我們揭示一個怎樣的道理呢?我們下節課學習。