第一篇：讓友情的花朵綻放作文
讓幸福的花朵綻放心底
譚媛
幸福是什么?
時光荏苒，如果我們把視野從個人的滿足擴大到社會的發展，或許我們就會得到答案。——題記
幸福是一種感覺。
睜開雙眼，我看得到高樓林立，服飾多彩;輕俯雙耳，我聽得到音樂優雅，詩歌低吟;仰頭深嗅，我聞得到佳肴香味彌漫，花草暗香飄溢。漫步街頭，我們覺察得到道路平坦，車水馬龍;打開電視，我們會欣賞到節目多彩，內容豐富„„不知不覺，社會的進步已影響我們的生活，我們可以感覺到這些可喜的變化，同改革開放前比較，我們的綜合國力提高，社會發展日益迅速，人民的生活水平大有改善。這種可喜的感覺，就叫做幸福。它洋溢在我們的心底。
幸福是一種感動。
五千年的風采凝聚成中華美德的光環。一方有難，八方支援。汶川地震，舉國震驚，然而，來自五湖四海的中華兒女積極參與抗震救災，只因心中不滅的信仰：我們都是一家人。而我們學校作為這一大家庭的一分子，也以微薄之力援助災區，積極組織全校師生募捐救災活動，我們雖不能親身到災區援助，但師生還是積極募捐心系災區，為救災活動做出了應有的貢獻。我們學校中，有一名同學身患不治之癥，師生聞訊組織了“獻出愛心”的活動，同學們積極捐款，為患病同學提供了物質的幫助，想要在死亡的邊緣握住同學的手，緊握一份感動。那心底最微弱的觸動，叫做幸福。
幸福是一種希望。
我們青少年是祖國的希望，社會的迅猛發展，需要我們與時俱進。我們要努力學習科學文化知識，提高自我修養，樹立遠大的抱負，成為國家的棟梁之材。讓我們用最熱烈情感來回報祖國。那眼眸中燃燒的最強烈的希望，綻放在我們心底，叫做幸福。
那感覺，像剛入口的咖啡，我們品味到社會發展的苦澀歷程。那感動，像一部催人淚下的小說，我們感覺到社會生活的溫暖;那希望，像出征的士兵，我覺察到肩上的重任。而這一切，都是幸福的代名詞。
內心最柔軟的地方沐浴著幸福的陽光，稚嫩的花兒，含苞待放„„
第二篇：讓生命綻放感恩的花朵
讓生命綻放生命的花朵
溆浦七中(二甲〉朱李欣
感恩的心，感謝有你，伴我一生，讓我有勇氣做我自己。
感恩的心，感謝命運，花開花落，我一樣會珍惜。
——題記
我們生活在這個世界上,快樂和煩惱同在,貧窮和富裕并存,無論是哪個階層的人,都應當存有感恩的心。
“身體發膚,受之父母,扶養之情,山高水長’’。有多少父母,多少次在孩子生病的時候憂心如焚,夜不能寐;又有多少次為使孩子吃飽穿暖,寧愿自己省吃儉用節衣縮食,為了子女的健康成長自己受了多少苦!又有誰知道父母的付出是無償的。有的人卻認為是理所當然,而有的人認為天經地義,難道。是父母欠下的?不是,是父母給了我們一切,是時候對家中飽經滄桑的父母送去我們滿懷感恩的心了。
羔羊能夠跪乳,烏鴉尚且反哺，何況人呢?我們長大后，瞻養和孝敬親人是我們的責任和義務。“誰言寸草心，報得三春暉’’，既為人子，我們應有一顆感恩的心。“孝悌也者，其人為本也’’。每個人的心中要綻放感恩的化朵。
“落紅不是無情物，化作春泥更護花’’。華中農大的學生小李和同學們將賣廢品的錢捐給了一所希望小學。不久小李查出了白血病。這所希望小學的師生給小李捐款，一個四年級的女生捐了10元。問她為什么把春節壓歲錢全部捐出來時，她說：“只要做到小李姐姐說的話就滿足了。’’問她那是一句什么話，她說：“記住別人對自己的幫助，學會感恩。’’
聽了那位小女生的話，我們無不動容。
學會感恩，讓世界變的溫暖、豐富多彩，將愛心回報給我們命運的恩人。
披著星星起，戴著月亮歸。一把掃帚在馬路上揮灑著平凡、渺小的人生，來換取我們的清新空氣。我們要對清潔工人感恩。
相逢點頭笑，有事相照應。溫暖的問候融化了鋼筋水泥封閉的冰冷的墻和防盜門。我們要對鄰居感恩。
終日實驗為伴，長年電腦相隨。沒有他們，我們就享受不到現代化小康社會的富足和文明的甘甜。我們要對科學家感恩。
太陽給了我們四季變化莫測的云風雨雪;月亮給了我們夜色的輕盈和迷人;樹木花草給了我們涼爽與清新;河流給了我們奔跑的激情和潺潺的奏曲，我們要對大自然感恩。
因為他們，我們有了挑戰和競爭;有了追趕和超越;有了興奮和失落。我們要對競爭對手感恩。
``````
一個靠經營為生的人有一些感恩的思想和觀點在市場競爭的大潮中，永遠會立于不敗之地;一個歌星有一點感恩的心，那么他的歌迷會蜂擁而至;一個司機有一點感恩的心的話，那么世界就會減少一份痛苦，多一個幸福的家庭。
感恩是一縷春風，能將枯枝敗草裝點的生機盎然;感恩是一杯香茗，能使品嘗的人煥發抖擻的精神;感恩是一劑良藥，能把緊張的人際關系調節得親切自然。
讓我們的生命綻放感恩那朵常開不敗的花，那么我們的世界將變得明媚、和平、快樂和幸福!
(指導老師：向繼偉)
第三篇：讓語文課綻放花朵
____ 談語文教學中滲透德育的幾點做法
語文學科具有深厚、鮮明的人文特征與深厚感召力,具備了獨厚的塑造人這一獨特功能。“文道統一”，學文與悟道應同步進行，教育不僅是為文化的傳遞，更是人格心靈的喚醒?！墩Z文課程標準》中指出：在教學過程中，應使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德的教育和科學的思想方法的教育，培養學生的創造力，培養學生愛美的情趣，發展健康的個性，養成良好的意志品格，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。因此，加強語文教學的德育滲透，是實施語文素質教育的重要途徑。
一、在閱讀教學中進行德育滲透。
多年的教學使我感到，閱讀教學是進行德育滲透的主要場所。要讓學生充分地讀，在讀中有所悟，在讀中培養語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。如《落花生》這篇課文借“它的果實埋在地里„„等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實”這句話向學生昭示:花生那種“不求虛名默默奉獻從不炫耀自己”的品格，只有通過反復的多種形式的朗讀，才能使學生有所領悟，而且對花生產生敬佩之情。這種直覺的情緒體驗，為品格的內化和健康道德認識形成了準備。教師在教學過程中利用現代教育技術創設情境，使學生迅速進入課文預定的情景，入境進而入情，在情感上與作者產生共鳴，與作者同喜同悲，同愛同憎，甚至能受到震撼心靈的效果。
語文學科的德育滲透較其它學科的特殊優勢在于其教學內容以文學作品為主。這些作品中的政治傾向、思想觀點、品德情操等，對學生具有潛移默化的滲透感染和陶冶作用。這種作用是直觀的、形象的、整體的，對學生的影響深遠。學生學了這些課文，一方面感到祖國語言文字美，從而激發他們熱愛祖國語言文字和中華優秀文化的思想感情，另一方面也是學生產生與具體的道德形象相聯系的情緒體驗?！栋讞睢芬徽n，教師可引導學生反復朗讀，讓學生領悟到：在那茫茫的大戈壁上，高大、挺秀、直而堅強不軟弱也不動搖的，不單單是白楊樹，還有那些象白楊樹一樣扎根邊疆建設邊疆、無私奉獻的邊疆建設者們。本文中最能
啟迪學生心靈的是結尾一句：“在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。”這種“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的無私精神，能喚起學生長大后也要用自己的聰明才智把祖國的西部，把家鄉建設得更加繁榮富強的強烈的歷史責任感和使命感：與這種高大挺秀的形象相聯系的情感，便促使學生經常產生類似的道德行為。
二、在習作教學中進行德育滲透。
寫作教學也是德育滲透的重要途徑。語文教師也可以利用寫作教學，調動學生的情感進行德育滲透。寫作之前，首先要讓學生懂得人品與文品的關系，蘇軾說：文如其人。魯迅先生告訴我們，寫作固然要有精熟的技巧，但更須有進步的思想和高尚的人格。教師要讓學生懂得，要寫好文章，不僅要有好的語言素質和寫作技巧，更要有好的人品。其次，在作文教學時，我們要不失時機地對學生進行德育滲透。作文命題要切合學生實際，使之有話可談，激發他們的寫作熱情。我們可以讓學生讀寫的結合中讓學生進行思想的熏陶;我們還可以把學生帶到大自然中去，讓學生去觀察感受大自然，學生在草地上漫步，在花下徘徊，直接面對大自然，會產生創作的沖動，寫出一篇篇優美的散文，在鍛煉了寫作能力的,同時也激發對祖國大好河山的熱愛，達到了德育滲透的目的。當然，我們還可以讓學生通過社會實踐，寫社會調查，讓學生了解社會，關心社會，培養健全的人格，而我們教師在作文講評時，不能光找優秀作文，還須找一些后進生的作文，發掘其優點，通過表揚，對學生的心理健康也有幫助?？梢哉f，德育伴隨著寫作的整個過程，學生在寫作的同時，也受到了教育。
三、 在語文活動進行德育滲透
語文活動是語文課堂教學的有益補充，它可以優化學生心理，也是實施德育滲透的重要途徑。語文活動課的形式多種多樣，有“新聞發布會”“語言的藝術——廣告”“錯別字普查”“編手抄報比賽”等專題活動。“通過語文活動課的設計、實施可以激發學生學習語文的興趣，讓學生得到充分的動腦、動手、動口的機會，促使每一位學生自主學習，主動發展，在語文的實際運用中豐富知識，發展智力，促進少年學生身心的全面發展”。這樣既培養了學生的語文能力，也
使學生在動手動腦過程中，找出自己的閃光點，對培養健康心理有好處，比如我班在下班學期開了一次“故事會”主題活動，學生踴躍發言，連班里平時語文最差的一位同學手也舉得老高，而她的故事講得生動有趣，從此，這位同學增強了學習語文的興趣，認為自己不如別人的不健康心理也消除了，現在這位同學的成績已居班級中等。語文活動課為學生能力的培養和施展提供了大舞臺，它既可以調節緊張的學習生活，同時又可以增強參與意識和競爭意識，從而促進學生良好的心理品質的形成，優化學生心理。
語文教師在教學中利用各種契機，積極進行德育滲透，對學生進行熏陶、感染，讓學生受到潛移默化，“潤物細無聲”，這不正是語文科進行德育滲透的寫照嗎?
第四篇：小學作文：微笑——人生中綻放的花朵（最終版）
微笑——人生中綻放的花朵
在這個大千世界中，我認為最有魅力的表情要數微笑。當你得到一個燦爛的微笑時，你是否會感到開心，是否會感到溫暖，而有時又是否感到幸福呢?
在我的眼里，微笑真的是太偉大，太神奇了。它不僅給了我溫暖、力量、自信，還給了我努力的決心。
有一件事，一直深深地印在我腦中。一個周末，老師布置了一篇作文。也許是我文采大發，也許是我那次感覺特別好，所以，寫出來的作文與平時與眾不同。老師看后挺滿意，于是，便在作文上寫了兩個紅紅的數字：28!并且，當著全班同學的面好好地表揚了我一番，更讓我高興的是：老師還給了我一顆最甜最甜的糖。在同學們雷鳴般的掌聲下，老師又給了我一個甜蜜的微笑。當時的我已經被一股暖流所包圍，一個一定要把作文寫好的決心在心中更加堅定。瞧，微笑是那么的神奇，那么的有魅力啊!更重要的是帶給了我自信。
記得那是我上一年級的時候。我帶著自己的小寶貝——一個可愛的芭芘娃娃去好朋友家里玩?？墒撬o娃娃穿衣服的時候可能太用力了，所以，娃娃的手一下子折斷了。我見了，可氣憤了，我可不能讓娃娃受一點兒“傷”。正想罵她時，可小伙伴卻微笑著說：“對不起。”嘴上的話也就咽了下去，只好說了一句：“沒事兒，還可以接還的。”微笑使人與人之間能友好相處，如果沒有那個微笑，也許我們現在也不會是好朋友了。
朋友，如果你用微笑去面對生活中的一切，那么，你將每天都會
擁有一個好的心情。
第五篇：讓遲開的花朵綻放異彩
——淺談如何轉化學困生
大岔九年制學校
王霞
摘要：不論什么樣的學校都有后進生的存在，這是客觀事實。后進生的形成有家庭不良教育的影響，有教育方面的失誤，又有社會環境的外因及自身心理發展的內因。要轉化后進生，首先要熱愛他們，與此同時，還必須深入了解他們，摸透他們的特點，因材施教，有的放矢。
關鍵詞：后進生
原因
轉化 正文：
陶行知先生曾說過：“誰不愛學生，誰就不能教育好學生。”的確，教師要轉化一名學生，單靠豐富的知識去教育是不夠的，還得靠崇高的人格魅力去影響學生，以無限的愛心去感化學生，讓學生時時處處感受到你的關心和呵護，這樣我們才能打開他們的心扉，傾聽他們的心曲，引導他們走向成功的彼岸。我經過幾年的教學工作實踐，總結出以下幾點：
一、正確認識后進生
經常聽到教師抱怨學生太笨，學校的生源不好，事實上，在每位家長眼中，不管教師怎么對待學生，這些學生都要是家長眼中最為聰明的孩子。對學生的評價與定位之所以有如此大的差異，并不是學生的智商因人而異，而是因為老師與家長看待學生的角度不同，理解學生的觀念不同。俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現部分差生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。
二、摸清后進生形成原因及類型
但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的?？陀^因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。我認為這個特殊群體大致有以下幾種類型：
1.智力因素后進生。這部分學生，由于多種原因，其智力發展弱于其他同齡人。在學習上感到吃力或明顯趕不上。盡管學習態度也還算端正，但多次努力而成績卻不見起色后，僅有的學習信心最終徹底喪失。因此，這類后進生的最大特點普遍存在學習上的自卑感。
2.學習習慣后進生。這類學生盡管學習態度也比較端正，也比較用功，但由于學習習慣不好，缺乏正確的學習方法，因而學習效果并不明顯。這類后進生的最大特點是普遍存在學習上的焦慮感。
3.行為習慣后進生。這部分學生由于缺乏有效的管理和監督，行為習慣差，缺乏自控能力，不能有效地約束自己的言行，經常在班上大錯不犯，小錯不斷，由于心有旁騖。精力不能集中，其成為后進生是必然。這部分學生普遍存在主觀愿望上的自覺和實際行為上的放任的矛盾心理。 4.思想品德后進生。這類學生由于受到來自社會、家庭、環境等多方面的影響，學習目的不明確，對學習缺乏興趣，因而產生興趣錯位，游戲、上網、打架、斗毆是其樂事。這類后進生具有較強的破壞性與攻擊性，是后進生中最讓人頭疼也是最容易被遺棄的群體。這些后進生的形成，究其原因，一是自身原因。心智不成熟，自控能力差;二是家庭原因。當前，部分家長外出務工，子女缺乏有效監管;家庭教育觀念陳舊，方式粗暴、簡單，造成子女逆反心理;家長包辦一切，子女學習無目標、缺動力;三是社會影響。由于眼界狹窄，缺乏遠見，加之社會不良風氣的誘惑以及讀書無用思潮的影響;四是學校管理問題。毋庸諱言，受升學率和教學質量的影響，教師把太多的時間和精力用在了優等生的鞏固和中等生的提高上，對后進生重視不夠。
三、明確后進生的表現
后進生形成的原因是多方面的，而后進生的表現也各不相同，在語文教學中主要表現在：
1.聽課能力差
聽課時學生獲得知識過程中最重要的環節，聽好一堂語文課，不僅要專心聽，還要用眼看，動腦思，動手寫，這樣才能有效，而后進生往往沒有學會“聽課”，“怎樣聽”、“聽什么”往往心中無數，有的連筆記都不會記，有的坐一節課，什么也沒聽進去。從中可見，他們聽課質量差，這是導致他們學習落后的一個重要原因。
2.思維能力差
學生的思維能力是在積極主動的思考活動中得以發展的，通過思維可以更好理解、鞏固和運用所學的知識。后進生在學習時，只是機械地接受，遇到問題，不是先經過自己的
四、后進生的轉化
1.用愛心感化后進生，消除他們的自卑心理。
我們必須用真誠去對待后進生，用愛心去感化后進生，幫助學生消除他們的自卑心理，重揚理想的風帆。要做到這點：一是尊重信任后進生。尊重后進生的人格，不要因他們是后進生而歧視他們，要多找他們談心，在課堂上要適當提問他們，給他們一種“被重視”的感覺，相信后進生能學好。二是要偏愛后進生。后進生就像一棵被風雨吹打傷的幼苗，只有經過細心的培育，才能茁壯成長。對這些學生老師要多一些微笑和鼓勵，避免嘲笑和漫罵，使他們認識到老師是關心他們的，喜歡他們的。三是做學生的知心人。我們要擺正自己的角色地位，淡化自己的老師權威，加強與學生的溝通和理解，做他們的知心朋友，摒除師生之間的隔閡，使他們在感情上接受我們。四是營造平等互愛的良好班風，把這些后進生融進班集體里，使他們成為班集體里不可缺少的一員，慢慢消除自卑心理。
2.以誠心贏得他們的信任。
較之優秀生，后進生的自尊心更強。由于長期受到歧視，遭冷落，他們一般都很心虛，對外界極敏感，對他人心存戒備，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，教師應做到心平氣和，以誠相見，以誠相待，切忌動輒當從批評，挖苦，甚至揭老底，變相體罰;否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化的難度，甚至造成嚴重的教育失誤。教師的誠心還應表現在對學生自我教育能力的發掘和肯定上。為了做到防患于未然，教師應大膽吸收后進生參加班級管理和班級活動，慎重地向他們委以重任，或獨立承擔某一方面力所能及的工作，讓他們在管理中和完成某項活動的過程中克服自己不良行為習慣，為他們提供展示自身價值，樹立自尊形象的舞臺。實踐證明，這種委以重任的方法，不失為轉化后進生的有效方法。
3.以耐心期待他們的轉化。
后進生意志薄弱，情緒變幻不定，行為古板易反復無常。針對這種情況，老師要注意觀察，耐心教育，持之以恒。對反復的學生既要熱情關懷又嚴格要求，對他們的缺點錯誤抓住不放，做到嚴中有情，嚴得有理，當他們有所進步時，要不失時機地給以鼓勵，使他們不斷向好的方向轉化，遇到后進生不良行為出現反復，教師要有耐心，要客觀分析他們出現反復的原因、先兆和規律，及時發現，及時抓住，及時提醒，及時引導，做到防微杜漸。當然教育不是消極等待，在轉化過程中，教師要做有心人，要為轉化積極創造條件。古人云："教也者，長善而救其夫者也。"后進生雖然有許多不足之處，但即使再差的學生也有某方面的特長和優勢，教師要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，熱情激勵，大膽啟用，使他們重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。
4.信任后進生，維護他們的自尊心，幫助他們重塑信心 我們在日常教育教學中，總會遇到一部分學生由于受到生活的經歷、周圍的環境、以及自身的接受能力等各種客觀因素的影響，造成學習上的一些困難。與優秀生在一起，他們一般會有較重的自卑心理，總認為自己不如別人，會有一種自慚形穢的感覺。但同時他們也有極強的自尊心，內心渴望獲得老師、同學和家長的信任和認可。 自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要求別人尊重自己的人格。作為一名教師，應當尊重、信任后進生，因勢利導，挖掘其積極因素，充分發揮他們的長處。在平時的教學中，可以讓他們擔任一些課程的課代表或班干部，增強其責任感和自信心，逐步消除他們的自卑情緒。另外，對于一些比較頑皮的學生，可以與他們促膝談心，他們也會敞開心扉，把那些不愿與別人講的話坦誠公開。通過這種方法，交流感情，拉近彼此之間的心理距離。
5.正確運用班集體的影響力，引導后進生自省上進。
轉化后進生，集體的力量不可忽視。轉化后進生，除了老師要充分了解學生，消除學生的自卑心理，細心發掘“閃光點”，及時鼓勵，樹立他們的自信心之外，還要發揮集體的力量，幫助后進生共同進步。為此，第一創建一個班風良好，民主，融洽的班集體，加強學生之間的交流，使學生生活在這樣的班集體里就像生活在自己的家里一樣。徹底消除后進生的心理障礙，使他們無憂無慮地生活和學習。二是建立各種互助小組，開展“集體帶個人，以優帶差”等活動，培養后進生團結互助，積極進取的優良品質。
6.增強與家長的溝通，共同幫助后進生進步 一位名人說：“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕人的心靈”。后進生的思想比較敏感，要做好他們的思想轉化工作，既需要老師平等的善待每一名學生，嚴愛結合的進行教育，努力維護他們的自尊心和自信心，也需要家長的緊密配合。家長是孩子的第一位老師，家長的言行在孩子的成長過程中具有舉足輕重的作用。所以 我在教育后進生的過程中，很重視家長的支持和理解。我們班有一名后進生，是學校里出了名的能花錢，一天的三頓飯都不怎么吃，常常買零食當飯吃，我了解到這個情況后，利用課余時間，找他談話。才曉得原來是他父母忙于工作，忽視了對他的關心。針對這種情況，我一方面結合課文的思想品德教育，組織全班學生開展以“父 母工作為了誰“為主題的班會活動，并且多次與他談心，耐心啟發教育;另一方面與其家長反復商量，請家長也關心教育他。經過老師和家長的共同幫助，這位學生終于承認了思想上的錯誤，并向家長作了檢討。
總之，在日常班主任工作中，我無時無刻都在關注后進生，利用有效的方法，動之以情，曉之以理，同時與家庭、社會密切配合、團結協作，關心后進生生活，尊重后進生人格，要以愛心、誠心、耐心與學生平等相待，采取各種行之有效的方法去幫助他們，以濃濃的師愛激勵他們成長，就一定會取得好的效果。
1、李洪元 陸士杰著:《后進生的心理特點與教育》科學出版社1989年
2、趙復查 《論中小學生后進生的形成與轉化》 教育探索