第一篇：北大荒的秋天參考答案
秋天的懷念閱讀及參考答案
我給你找三個版本的答案，你自己選擇(不行的話，你把你的問題發過來，我幫你做)
1.為什么“自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花，都死了”?
2.文章第
一、三兩段反復寫到母親要推‘我’去看北海的菊花，為什么?
3.第三段中畫線部分是什么描寫?表現了什么?(畫線部分是：她高興的一會兒坐下，一會兒站起)
4.最后一段為什么要著意寫北海的菊花?
【參考答案】
1.因為母親精心照顧我，顧不得培養花了。
2.她想讓我看看外面的世界，跟能想菊花一樣變堅強，綻放出自己的美麗。
3.動作描寫，表現了母親高興得不知所措。
4.寫出了秋天的美，也寫了母愛的美，寫出了“我”不再自卑，能像菊花那樣堅強!
1.第①自然段的故事發生在什么季節?根據是什么?
2.“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常”中的“無常”是什么意思?本段中最能表現“我”“無常”的兩個詞分別是什么?
3.文中加線的三個句子反復寫母親“悄悄地”“出去”“進來”，聯系上下文，分析一下母親這樣做的原因分別是什么?
4.文章結尾描寫“我”觀賞爛漫的菊花，這樣寫有什么作用? 5.本文主要寫了什么內容?歌頌了什么?
參考答案
1.春天，根據：北歸的雁陣;聽說北海的花兒都開了。2.時常變化;突然，猛地。
3.(1)讓“我”盡情發泄，以恢復平靜。(2)繼續照顧、安慰、鼓勵“我”。(3)中斷敏感話題，避免刺激“我”。4.照應全文;深化主題;從菊花中得到啟示，人要好好兒活。
5.內容：描寫雙腿癱瘓的兒子在母親的精神感召下，終于從消沉絕望中重新振作起來。歌頌了母親的偉大。
1.這篇文章反復寫“看花”這一內容的原因是：__________________________. 【答案】：①“看花”是全文圍繞的中心事件。
②“看花”是母愛的集中體現。
③“看花”是“我”新生活的象征，是母親愿望的達成。
2.文中加點的“悄悄地”所要強調說明的是：____________________________. 【答案】：①母親十分體諒兒子的苦衷。
②母親周到細心，盡可能不去驚擾兒子。
③母親的心里更難受。
3.文中有幾處插敘的內容，請找出一處，用橫線標出來，然后說說它在文中的具體作用。 答：________________________________________________________ 【答案】：第一處：“母親喜歡花„„”。
①母親是一個非常熱愛生活的人。
②母親為兒子放棄了對生活的享受。
第二處：“后來妹妹告訴我母親常常肝痛„„”
①補充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。
第三處：“別人告訴我„„”。說明母親心里只為兒女的幸福著想，從未把自己放在心上。 4.結合內容說說文中加點的動詞“撲”和“擋”為什么用得好。
答：__________________________________________________________ 【答案】：母親時刻為兒子著想，細節描寫使人物性格刻畫鮮明，感人至深。 5.將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎?為什么? 答：__________________________________________________________ 【答案】：①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影，又怕自己支撐不到那一天的復雜心理，若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。
②從詞義看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”則指較高要求。 6.文章結尾說“我懂得母親沒有說完的話。”你認為文中的“我”懂了嗎?請結合結尾段中的描寫內容具體說明。
答：__________________________________________________________ 【答案】：從結尾的描寫內容看，“我”不僅懂了，而且已經像母親期待的那樣不再消沉了，和“妹妹”一起相互扶持著積極地去面對生活了。
7.如果將這篇文章標題中的“秋天”兩字去掉好嗎?為什么?
答：__________________________________________________________ 【答案】：①“秋天”是背景和“引子”，文中寫景、敘事、記人，都與“秋天”有關。
②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照，具有象征性。
③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。
第二篇：《北大荒的秋天》說課稿
尊敬的各位評委老師，上午(下午)好，!我是 號說課選手。
今天我說課的內容是蘇教版小學語文三年級上冊第三單元第5課------《北大荒的秋天》
板書課題：
5、北大荒的秋天
本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產豐富，表達作者對北大荒的熱愛之情。筆法細膩，色彩絢麗。
鑒于三年級的學生的認知水平和生活環境，根據課文的特點，我將充分運用電教媒體創設情景，調動學生的學習情趣，充分誦讀，讓學生體會文中描繪的景象和表達的情感，并由此品味作者簡練而多姿多彩的表達方式。 教學目標(這四個字不要說出來) 根據教材和學情，依據新課標知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的三個維度，我確立本課的目標為：
1 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解課文內容，體會北大荒的美麗和富饒，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、了解先概括、后具體的構段方式，體會文中比喻的貼切和形象，理解熱鬧一詞的意思，并能學會用這種方法描寫自己看到的一處風景。 由此，我將重點確立為;
理解課文內容，體會作者的情感。
難點確立為品味語言，學習作者的寫作手法。 教法與學法; 為完成以上教學目標，有效解決重點，突破難點，特確立本課教法為：談話法、情境教學法、點撥法。
學法為：朗讀法、品析鑒賞法、自主合作探究法。 同時我將采用多媒體輔助教學。 我的教學過程如下:
(一) 激趣導入，激發課堂正能量
知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是最好的老師，為此我這樣設計導入：
多媒體播放秋天的圖片，同時配以優美的音樂，營造濃厚的氛圍。同學們，在詩人的眼里，秋天是一首詩，在畫家眼里，秋天是一幅畫，在農民眼中，秋天是四季中最美麗的季節，因為它代表著豐收。但是在新中國建立前，我國黑龍江部分地區的秋天曾經是一處荒蕪，人們稱為“北大荒”如今，北大荒的秋天是什么樣的呢?今天讓我們一起走進北大荒去細細感受它的美吧!
這個導語可以拉近學生與文本，與作者的距離，激發他們的好奇心。
(二)自主學習，搭建溝通的橋梁
本環節的任務是引導學生讀懂課文。首先，請學生自讀課文，疏通文意，勾畫圈點出自己喜歡的文段或語句，朗讀并思考：北大荒的秋天美在哪里?同時記下疑難問題。養成不動筆墨不讀書的好習慣。
其次，朗讀課文，重點朗讀自己喜歡的段落。我將適時引導學生按照景物--景物特點--作者感受--寫作手法四步學法來欣賞北大荒的美景。這樣充分體現了學生的主體性的地位，引導學生有目的的去學習，達到事半功倍的效果，以形成正確的學習方法。同時解決了理解課文內容的這個目標。
(三)合作探究，碰撞智慧的火花
本環節重點引導學生學習先概括后具體的寫作方法。
1、我采用這樣的方法：小組內合作交流北大荒美在哪里。在合作交流的基礎上我將總結適時板書：美
天空一碧如洗
小河清澈見底
原野熱鬧非凡 引導學生思考作者是怎樣把美寫具體的呢?
2、請學生就第四自然段，從構段方式、語言、修辭、情感等方面進行說一說這一段的特點。我將適時板書先概括后具體的寫作方法。同時進行段落仿寫的訓練這樣設計最大程度的調動學生的積極性。同時引導學生更深入的把握文本，培養學生的文本意識，進而學以致用，提高學生的寫作能力。
(四)拓展提高
升華情感
這一環節我將設計一個：我是北大荒名導游的活動，讓學生根據課文內容加入自己的想象向大家介紹一處北大荒的美景，評選出兩名最佳導游。這個環節既落實了重難點又激發了學生欣賞美與鑒賞美的興趣，同時鍛煉了他們學以致用的語言表達能力，真是一舉三得。
(五)課堂小結布置作業
我將引導學生自主總結本課，回歸目標，更好的把握課文內容，分享獲得知識的喜悅。并布置作業：
請借鑒文中的先概括后具體的的寫作手法。寫一篇優美的散文，向大家介紹家鄉的美。這個設計既可以落實寫作能力，培養學生欣賞美鑒賞美的能力，又可以激發學生熱愛家鄉的感情。 板書設計：
我的板書設計簡潔明了的向學生傳遞了本節課的主要內容，便于學生的理解與掌握。生活是一本書，大自然是一本打開的書。我將引領孩子們去領略書中的精妙所在!
以上就是我對本課一些粗淺的認識，如有不當之處敬請各位評委老師批評指正，謝謝大家。
第三篇：北大荒的秋天 說課稿
尊敬的評委老師，下午好
我今天說課的內容是《北大荒的秋天》第二自然段。
我準備從把握課標說教材、促進發展說教學法、情意互動說程序、直觀形象，說板書四個板塊展開說課。
第一個板塊把握課標說教材
《北大荒的秋天》是蘇教版小學語文第五冊第二單元的開篇精講課文。以總分總的順序描述了北大荒秋天的天空、小河、原野景色的美，物產的豐富，最后水到渠成地抒發對北大荒的贊美。其語言優美，尤其是第二自然段抓住天空的一碧如洗，流云顏色的美、多、變化快，以五彩斑斕的錦緞作喻，淋漓盡致地展現天空的美，既適合對三年級上期的學生進行朗讀訓練，又適合他們學習規范的語言表達。
課標指出語文教學應培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，第二學段的語文閱讀教學上承詞句教學，下引篇章閱讀，應該凸顯段的意識，以句段為重點?；谝陨险J識，結合本段的學情，我確定以下三點教學目標：
1、 掌握多音字“轉”，會寫“灰”，讀準“縷、橘”等，在此基礎上正確流利有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、 學會聯系生活和上下文理解“一碧如洗 五彩斑斕”的意思，并通過對語句的品讀，展開想象體會天空的美。
3、 學習“銀灰、血紅”等表示顏色詞語，體會顏色的美，并掌握此比喻式構詞方式。 其中通過品讀，抓住一碧如洗、五彩斑斕，展開想象，體會天空的美是教學重點。而學習“銀灰、血紅”等表示顏色詞語，并掌握此構詞方式則是教學難點。
說完教學目標，我再來說第二個板塊：促進發展，說教學法
語文教學不僅要讓學生學會，而且要引導學生會學。教法與學法相互滲透，相輔相成，扣住教材的特點以及學生的認知規律，本節課我采用品詞析句法、以讀代講，讓學生去充分感知語言材料，抓住關鍵詞語品讀感悟，滲透了“讀(課文)思(問題)劃(重點語句)悟(感受)的學法，同時利用現代教學手段設置優美情境，配合使用讀寫遷移法，從讀學寫，以寫促讀，讀寫互相促進。
第三個板塊情意互動，說程序是重點，我打算以美為切入點，品讀“一碧如洗，五彩斑斕”，和學生共同經歷了四個階段：初讀文本，感知美;細讀文本，感悟美;背誦文本，內化美;超越文本，發現美。(倘若改為紅色字體，則需要斟酌或修改) 先說第一個環節：整體把握，滲透美
語文閱讀教學必須樹立整體觀，避免文本講解的支離破碎。因此這個環節(課伊始)我先板書秋天，引導學生說說有關秋天的詞句，然后以“上節課，我們走進了北大荒的秋天，哪些景物給你留下了深刻
1 的印象呢?”為導語，引導學生帶著喜歡與向往讀課題。板書北大荒，提醒注意荒的寫法，特別注意把字寫正確，不加上一點。
緊接著我把北大荒的秋天比作一幅美麗的畫，讓學生思考該以怎樣的順序欣賞這幅畫呢?從而巧妙地引出從上到下的觀察順序，順勢牽出第二自然段。學生自由朗讀，師巡視指導，指名讀，師生共同糾正讀錯的音，相機指導轉的讀音。強調橘與縷的讀音，把第二句讀順。
此環節通過說秋天的詞語，拓展了學生的思維，以畫為喻，巧妙地設置美的情感氛圍，巧妙梳理了文章的觀察順序，給學生充分的時間讀通讀順，為下面的細讀打下基礎。(以下部分若是改為藍色字，則是寫得好的部分，希望保持!)
之后，進入第二個環節，細讀文本，感悟美
語文要培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力，要探究語言的妙處?；诖?，我先范讀本段，學生閉上眼睛聽，展開想象，描述你看到了什么，要求學生也用上這辦法自讀，找出本段描寫的景物，相機板書：天空、流云
(在指導學生感悟天空美的句子時，我是這樣預設的：)首先找出描寫天空的句子，好好讀一讀，扣住一碧如洗。接著引導學生聯系生活理解一碧如洗的意思，出示畫面，欣賞，啟發用學過的詞來形容它?？梢允翘旄咴频?，也可以是湛藍湛藍。生品讀這句話。對于關聯詞語只有才的意思，相對難理解，因此我通過引導說話化難為易：早上的天空是——，中等的天空是——，傍晚的時候天空是———加深對一碧如洗的理解，并用上只有才說平時觀察到的自然景物。在點評時，用比較讀明白縷的用法之妙，引導學生思考還有哪些景物也可以用上縷來形容。到此，學生的已深深地感受到美，讓他們把這份情送到句子當中，感情讀。同桌對讀。(這一段的敘述條理性欠佳，可加上“首先、接著、然后”等詞語串聯，讓聽者的思路更清晰)
小結這一句話的學法 自讀-——觀察畫面——捉住重點詞——品讀(小結學法是為了下部分教學中的從扶到放嗎?希望臨場說課中每一句話的陳述都有前后的關聯)
北大荒的天空多美，那云又美在哪呢?讓生帶著問題自讀第二句話，自然會找出五彩斑斕，再讓他們畫出有關詞語，抓住銀灰、橘黃、血紅、絳紫，領悟發現這些詞表示的顏色，讀詞展開聯想，領悟比喻式的構詞方式，想象還可能有其他的哪些顏色，也用上比喻式的構詞方式，從而明白五彩斑斕的意思，再通過讀，把如此美景展示在大家面前。(可上下文相聯系把“五彩斑斕”和“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”相聯系，既幫助理解五彩斑斕，又自然地引出“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等詞語的教學，給聽者以連貫的感覺)
(為了指導學生更好的理解理解流云顏色多，變化極快的)，我采用了比較句式的方法，，出示去掉“轉眼間”的句子，與原文進行比較，交流為什么不能把這個詞去掉。板書顏色變化快
小結：正是因為顏色多，變化極快，作者才說就像是(引讀后半句)。出示五彩的錦緞畫面，引導
2 學生與其他喻體進行比較，明白作者把流云比做錦緞的妙。
學生入情入境悟讀第二句，師激情點評，引導生同桌對讀，再出示課件，生欣賞，感情引讀 學生的情已經被調動，我趁熱打鐵，設置三個情境引導生感情讀全段 你來到這兒，你會這樣驚呼， 要離開北大荒了，你會依依不舍地說， 回憶這美景時，你會情不自禁地夸道。
情已到高潮，再用美概括北大荒的景色，用愛概括對北大荒的感受，帶著這份愛讀課題。
這個環節中，在感知性理解的基礎上，引導學生潛心會文，充分與文本對話，學生游歷文本詞句間，品味其表達方法，品味其表達的情感，真正讀懂了文本。這種懂是由表及里、由淺入深地理解感悟。同時從讀到寫，從感悟積累語言升至運用語言的高度
僅僅有所感悟是不夠的，這么美的語言必須去積累內化，但本學段的孩子還處在具體思維階段，當堂背誦有一定的難度，給予一定的支撐，降低難度，同時設置一個運用的情境，讓每個學生都能感受到成功的喜悅，所以第三個環節背誦文本，享受美，我這樣設計：
先出示語段填空框架，引導學生記憶課文內容，在大部分學生掌握的基礎上，不出示提示，學生背誦。完成二點時再設置當導游的環節，看著畫面美美地背一背。這樣循序漸進的引導背誦，„„ 第四個環節超越文本，發現美
學語文的終極目標是要用語文。必須開闊學生視野，樹立大語文觀，學以致用。至此這一課的作業我設計為
1、仔細觀察生活中的某一處景物，如朝霞，如落日，模仿這段話的寫法，寫寫它的顏色美。
2、讀《火燒云》，感受另一番美 第四個板塊是直觀形象，說板書
板書就簡潔明了，既揭示中心，又突出重點，本節課我從板書課題開始，抓住關鍵詞句，有力地概括內容，幫助生理解了課文，提示了作者用詞之妙
以上的教學過程，我始終緊緊地圍繞學生語言的心得這一核心目標，以理解內容、領悟情感為經，以讀寫訓練為緯，引導學生盡情地感悟文字，觸摸文字，在文本中走個來回，經歷一個真實的學習過程。
第四篇：5 《北大荒的秋天》說課稿
一、教材分析：
《北大荒的秋天》選自蘇教版小學語文三年級上冊第三單元第5課，本單元主題是贊頌祖國壯麗的河山。本課以清新明快的筆調生動形象地介紹秋天的北大荒景色迷人、物產豐富。表達作者對北大荒的熱愛之情。
二、學生分析：
學生對北大荒過去的開墾，還是現在的繁華都不太了解，我會在教學前讓學生查找有關資料，為深入學習課文做鋪墊。
三、教學目標：
結合三年級學生的特點、我為本課設計以下教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗、感悟描寫北大荒美麗、富饒的句子，積累一些好詞好句。
2、通過對課文的誦讀，培養學生的美感及對祖國熱愛的思想感情。
3、學習課文先概括后具體的構段方式。
四、教學重點：通過品讀課文，體會北大荒美麗的風光、豐富的物產和字里行間對北大荒的贊美之情。
五、教學難點：體會作者在第四自然段中是如何具體描寫原野熱鬧非凡的。
本課的第一課時我跟學生一起初讀感知，交流北大荒的情況，理清課文脈絡。重點指導寫好“荒”“燃”“燒”三個字。 下面我將就第二課時的教學流程作重點說明： 教學流程：
一、 復習導入 直奔中心 概括美
【這一環節是對前一堂課學習復習，此處的設計抓住最后一節直接切入本課主要段落的學習，以點帶面，提綱挈領，有助于讓他們進入主動學習的狀態?！?/p>
二、讀讀背背 品品悟悟 享受美
學生自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點的詞語、自己認為美的詞句。小組交流。教師根據學生的回答相機板書。 【這里由本文中心句引導學生朗讀全文，找出關鍵詞句，品味全文，體現以人為本、以學生為主，不僅激發孩子們學習的自信與勇氣，更加讓孩子們體會到學習的樂趣與積極思考的甘甜?！?/p>
第2自然段：緊扣“一碧如洗”，調動學生生活積累，想象天空的純凈之美;再結合多媒體畫面及生活經驗，讓學生認識“銀灰、橘黃、血紅、絳紫------”這些表示色彩的詞語，找幾個同類型的色彩詞。感受流云的“五彩斑斕”(相機理解這個成語，讓同學們說說和五彩斑斕一樣意思的成語，例：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕)再讓同學們展開想象，說說這五彩斑斕的流云還像什么。
第3自然段：抓住重點句品味小河 “清澈見底”。
第4自然段：這是本課要求進行段式訓練的重點部分，也是本課教學的難點。我將圖文結合，采用默讀，找中心句;再讀，找具體描寫“熱鬧非凡”的句子，體會出秋天豐收在望的景象，人們的情緒高漲，通過朗讀將此情此景表現出來;最后通過先齊讀、再分組讀的形式讓學生體會本節總分的構段方式。
第5自然段：抓住“大豆搖鈴千里金”等詞讓學生體會北大荒的物產豐富，人民勤勞。
讓學生再次深情朗讀“啊!北大荒的秋天真美呀!”，深切體會作者對北大荒的熱愛之情。在學生們充分朗讀感悟的基礎上，我將借助板書設計指導背誦課文。
【最有價值的知識是“關于方法的知識”，借助板書指導背誦，不僅背得快，而且能加深對課文的感受，學生在以后的課文背誦中會以此為鏡，活記樂背?！?/p>
三、積累遷移 情感交融 尋找美
此時引導學生思考：北大荒的秋天是美的，我們家鄉的秋天美在哪里?設置課后作業，讓學生寫下來。
【蘇教版教材特別注重讀寫結合，這樣會不斷增加學生的語言儲備和材料積累，使學生更好地從讀中學寫，以利于其習作水平日有寸進，不斷提高?！?/p>
四、說板書：
5 北 大 荒 的 秋 天 天空 一碧如洗 小河 清澈見底 原野 熱鬧非凡 物豐 寶物無窮 北大荒的秋天真美
第五篇：北大荒的秋天第一課時教學設計
一、談話導入，揭示課題。
2、在畫家眼中，秋天是一幅美麗的畫;在詩人眼中，秋天是一首靈動的詩;而在農民眼中，秋天是最美的贊歌，它不僅有迷人的景色，更有豐收的喜悅!今天老師要帶領大家去一個地方，看一看那里的秋色。這個地方在我國東北的黑龍江省，人們把那兒稱為“北大荒”。(板書：北大荒)看老師寫這個 “荒” 字。上面是草字頭，表示長滿了草，下面是“巟”(huāng)表示讀音。這個字的意思就是長滿野草，無人耕種。能給“荒”組個詞嗎?(荒涼 荒蕪 荒無人煙……)看著這個字，聽著這些詞，你猜猜北大荒會是一個什么樣的地方?
3、是的，解放前，北大荒就是個十分荒涼、人煙稀少的地方，可后來經過開發建設，那兒可有著北大倉的美譽呢!讓我們跟隨作者一同走進北大荒的秋天(生齊讀課題 )。
二、初讀課文，學習字詞
1、請同學們翻書到29頁，自由讀課文，要求看清字形，讀準字音，字字入目。遇到難讀的句子多讀幾遍，將課文讀通、讀順。
2、檢查生字：
A、這些流云/在落日的映照下，轉眼間/變成一道銀灰、一道橘(jú)黃、一道血紅、一道絳(jiàng)紫，就像是美麗的仙女/在空中/抖動著/五彩斑斕(lán)的錦緞。 指名讀。有什么建議送給他?(指導停連)
①轉：多音字組詞。轉眼間表示時間很短，你還知道哪些表示時間短的詞語?
②指名讀詞語：銀灰 橘黃 血紅，指名讀。觀察這些詞有什么共同點?(前面是是事物后面是顏色)。
每讀一個詞你聯想到了什么?(“銀灰”聯想到銀子，“血紅”聯想到鮮血;“橘黃”聯想到橘子)。你還能再說出幾個像這樣表示顏色的詞語嗎?(補充：天藍 雪白 鵝黃 烏黑 桃紅 草綠 ……)(如果學生說“絳紫”,則告訴學生，絳紫是暗紫中略帶紅的顏色，跟上面的構詞方式不同。) ③ 想看看這幾種顏色嗎?(屏顯圖片)
這么多的顏色在一起，文中用了一個形象的詞語就是——五彩斑斕。你還知道哪些表示顏色多的詞語?(五顏六色、五彩繽紛、五光十色……)
④這里有個動詞“抖”，誰來用這條絲巾示范一下，做一做這個動作? ⑤誰愿意再來讀讀這句話?(評價)齊讀。
B、一群小魚頂著水游過來，明鏡一樣的水面頓時漾(yàng)起了一道道波紋。 ①指名讀，評議。
②這里也有一個表示時間短的詞，你能找到嗎?(頓時)。還能換成什么詞? ③齊讀句子。
C、成片的大豆/搖動著豆莢(jiá)，發出了/嘩啦啦的笑聲;挺拔的高粱/揚起黑紅黑紅的臉龐(páng)，像是在/樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛(zhēn)樹葉子/全都紅了，紅得/像一團團火，把人們的心/也給燃燒起來了。 ①指名讀，評價。
②這一段有兩個生字“燃燒”，比一比有什么共同點?怎樣能寫美觀?
看老師范寫，講：先先輕輕把筆蓋拔掉放在一邊，調整好坐姿再寫。師邊寫邊講要點。 學生檢查寫字姿勢：頭正、肩平、臂開、足安，注意做到三個一：一尺、一拳、一寸遠。對照調整握筆姿勢：老大老二對對齊，握成圓圈留道隙。描紅，仿寫(描1寫1) 寫完后別忘了，要把筆蓋蓋好夾在習字冊里。 反饋、評析。
D、生活在這里的人，喜歡用/“大豆搖鈴千里金”/來贊美/遍地金黃的九月，這里的田野、山嶺、江河，連同那/茫茫的草甸(diàn)子，都會在這個季節里/用雙手/捧出沉甸甸的寶物來。 ①指名讀，評價。
②這一段有兩個生字特別像，你有什么好辦法區分它們嗎?屏顯：“鈴、嶺”，指名說方法。
三、再讀課文，理清文脈。
1、北大荒的秋天到底是什么樣的呢?讓我們再次走進課文，邊聽老師讀邊找出文中的一句話來概括。
2、指名讀。屏顯，像這樣能夠概括全文的句子就是中心句，中心句或者在文章的最前面，或者在最后面。齊讀，讀出你內心的感受!
3、那么北大荒的秋天到底美在哪里?課文是從哪些方面來描寫北大荒的景色的?請同學們默讀課文，在文中圈一圈。(指明答，板書：天空、小河、原野)。那第5自然段又介紹了什么呢?
4、這篇課文如果我想請4個同學來讀，你們看看該怎么分工?說出你的理由來。
四、品讀第一自然段。
1、讓我們一起來欣賞北大荒的秋天吧。
(幻燈動畫演示：一片楓葉從樹上緩緩飄落)
2、九月，從第一片樹葉落地開始，北大荒的秋天也就來了。這就叫“一葉知秋 ”(幻燈文字出示：一葉知秋)，第一自然段告訴我們北大荒秋天到來的時間。(齊讀第一自然段)
五、總結：課文先點明北大荒秋天到來的時間，然后分別從景色優美和物產豐富這兩個方面展開具體描繪，最后作者借助對北大荒的贊美抒發了其熱愛北大荒的真摯感情。