第一篇：11課鄭和遠航范文
11鄭和遠航 教案
11鄭和遠航(第一課時)教案
一、教學目標：
1、 學會本課7個生字，讀準字音，查詞典或聯系上下文理解“派遣、羅盤、炫耀”等詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，理清課文的脈絡。在熟讀課文的基礎上，歸納課文主要內容。體會作者采用詳略得當寫作方法，并在今后的寫作中學會運用。
3、憑借課文語言文字，初步感知鄭和人物形象和遠航的意義。
二、 教學重難點：
重點：學會生字，理解詞語。能正確、流利地朗讀課文。理清脈絡，歸納課文主要內容。
難點：能聯系具體的語言環境，清楚敘事類作品的一般方法。初步感知鄭和的人物形象和遠航的意義。
三、 教學準備：
學生：完成預習單，搜集有關鄭和的資料。
教師：
1、多媒體課件。
2、課前了解學生預習情況。
四、 教學過程：
一、導入
1、出示 2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件?(指名學生說一說。)
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢?學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、板書課題。讀題。
3、投影鄭和圖片，說說你了解的鄭和?(學生交流資料)期間指導學生要將資料變為自己的話揀最感興趣或印象最深的地方說一兩處。
補充資料，自讀：
鄭和 (1371年——1435年)。我國明代的航海家，本姓馬，名三保，在宮內做過太監。
鄭和下西洋是世界航海史上的壯舉。鄭和第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年!鄭和船隊的七次遠航，主要活動區域在今天的加里曼丹島以西海域，舊稱西洋，因此這些航?；顒涌偡Q“鄭和下西洋”。
師提醒要會歸納搜集的資料。
說說鄭和給你的印象：(
)的鄭和
你對鄭和產生了什么情感?我們應該用怎樣的語氣讀?(敬佩)再次齊讀課題
4、讀了課題，你還想知道哪些問題?(質疑)
二、檢查預習(匯報前置任務)互動探究
情景設置：接受考驗來過關
1、 第一關——讀書關：
(1)出示
碼頭
瓷器
派遣
拳頭
撕裂
贈送
范圍
桅桿
鬢發
魁梧
珊瑚
炫耀
羅盤
化險為夷
(2)
四組詞語全出示
讀，想象畫面
狂風呼嘯 奔騰咆哮
波峰浪谷
嚴陣以待 鎮定自若 化險為夷
讀詞想畫面
聯想其他詞。讀相應第五自然段 ，評價 。再讀這組詞。
雄偉壯觀
浩浩蕩蕩
奮勇前行
這幾個詞語讓你想到了怎樣的畫面呢?哪幾個自然段直接寫了鄭和的寶船船隊?指名讀，說說第一印象，感知列舉數字說明方法。讀出氣勢。再讀這組詞。
扶老攜幼
驚嘆不已
名揚海外
讀第四自然段，讀出自豪感，正音。
再四組詞語全出示，讀。
指名讀第
6、7自然段，概括段意，體會艱辛和意義。
2、第二關——寫字關。
指名讀生字。結合課前了解的情況投影訂正易錯字。板書 “看準字形，注意字的間架結構 ” 在空白格中再寫一個。
表揚預習單完成情況好的同學。強調姿勢。
3、第三關——詞意關。
說說自己在預習過程中知道了哪些詞語意思?(重點桅桿
鬢發
魁梧
珊瑚
炫耀
羅盤 )
你知道下面幾個詞的意思嗎?先解釋加點字。 指名答，說說解詞方法。
扶老攜幼
嚴陣以待
驚嘆不已
【“化險為夷”1，平坦，平安;2，破壞建筑物(使之成為平地)例：夷為平地;3，滅掉，殺盡，例：夷族。 選擇】
4、第四關——段落關
(1)瀏覽課文，思考：鄭和七次下西洋，作者重點寫了哪一次遠航? 隨學生回答，板書 詳
略
概括段落大意
(2)默讀課文1-5自然段，你能根據這三個小標題，把第一段分分層嗎?
(板書：揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險)
三、檢驗目標達成
快速默讀課文，歸納課文主要內容。 先思考，再討論交流，指名匯報。
有困難時點撥方法：題目擴展法
(老師有個小訣竅，想聽嗎?有的題目高度概括了文章的主要內容，對題目稍加擴展充實，就得到了文章的主要內容。本課的題目《鄭和遠航》，稍加擴展，如：鄭和什么時間，從哪出發開始遠航的?遠航的過程中經歷了什么?做了什么?遠航取得了什么結果?這樣我們就能概括出文章的主要內容了。)
交流反饋：本文記敘了1405年7月11日，鄭和率領船隊從劉家港出發，沿途經歷了許多艱難險阻，到達了亞非各國，受到各國歡迎，并進行貨物交換。就這樣先后七次遠航，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。
四、整理回顧提升：
根據板書小結課文內容。
故事講到這兒，相信你們對鄭和的第一次遠航以及遠航所產生的影響有了一定的了解，你現在還想知道些什么嗎?(自由說)
作業 ：
1、推薦閱讀《上下五千年》。
2、完成新課堂的練功房部分。
附板書設計：
11、鄭和遠航
(1-3)揚帆啟航
(1-5)第一次遠航(詳) (4)友好交往
(5)戰勝兇險
(6—7)七次遠航概況及遠航意義(略)
第二篇：鄭和遠航教案
鄭和遠航
教材簡析與學情分析: 《鄭和遠航》是蘇教版第十冊中一篇寓人文性、思想性為一體的課文,詳細介紹了鄭和第一次下西洋遠航的情況，并點明了鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。
由于學生所處的時代與文本介紹的內容相差甚遠，因此學生很難從文章本身產生理解鄭和的偉大之處。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢?我認為充分運用現代教育媒體和網絡資源能很好地解決這一問題。
本課學習對象為小學五年級的學生，經過五年的學習，學生己經掌握了一定的讀書方法、學習方法，也有了一定的電腦基礎，會打字，會上網，會利用網絡查找自己需要的資料。于是我在課前建立了一個與本課內容相關的專題學習網站，將鄭和的生平、海洋知識、遠航歷程以及首航的盛況等收集進去，引導學生自由上網主動探究、合作學習，實現學生從“服從書本——跳出書本——回歸書本”的理想境界。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受鄭和為促進我國古代人民與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難、頑強探索的精神，激發為振興中華而發憤努力的豪情。
3、初步懂得詳寫與略寫的作用。 教學重難點：
1.能復述鄭和第一次遠航的經過，歸納課文主要內容，初步懂得詳寫略寫的作用。
2.憑借課文語言材料，感受鄭和下西洋的艱難和重大意義，感受鄭和與我國古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而奮發努力的情懷。
教學方法：
為充分激發學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用“提問質疑，確定主線，精讀文本——教師引路;上網瀏覽，自主、合作學習——交流討論;練習鞏固，反思學習——拓展延伸”的教學模式進行教學。
第一課時
【教學目標】
1、學會本課7個生字，兩條綠線內的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文的脈絡。感受鄭和“啟航”時的雄姿英發。
2、以學定教，憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生走近鄭和，逐漸提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力。
3、初步感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。 【教學重點、難點】
1、正確、流利地朗讀課文，理清課文層次。
2、能聯系具體的語言環境，初步了解鄭和遠航的經過，感受鄭和遠航時“啟航”的雄姿英發。
【教學過程】
一、導入新課
1、激發學生的興趣，導入學習
出示 2008年8月8日奧運會開幕式圖片：你們猜一猜這個圖片講述了哪一歷史大事件?(指名學生說一說。)
美國學者路易斯·麗瓦塞斯曾評論道：“鄭和船隊在中國和世界歷史上是一支舉世無雙的艦隊，直到第一次世界大戰之前是沒有可以與之匹敵的。”為什么這樣說呢?學完課文，相信你會找到你要的答案。
2、出示課題 鄭和 遠航 簡介鄭和的生平
3、討論交流自己對課題的理解
(1)本篇課文寫鄭和什么時候遠航?從哪兒出發?經過哪些地方，到哪里去?
(2)鄭和帶了哪些人、哪些物去遠航的? (3)遠航之中遇到了哪些困難?怎樣克服的? (4)鄭和遠航有什么意義和影響?
二、初讀課文，掃清閱讀障礙，理清脈絡。
1、默讀全文，找出生字新詞，憑借字典或聯系上下文，理解生字新詞。 學生自主活動，掃除閱讀障礙。 理解生字新詞
1、出示詞語。
派遣 太監 魁梧 抱拳 扶老攜幼
瓷器 脫韁 野馬 撕裂 威脅
2、指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結構的字。
2、自由讀課文，要求字音準確，停頓正確
3、了解學生讀文情況
4、朗讀思考曾提出的相關問題
5、指名按自然段讀文，引導學生理清脈絡。
第一段(1—5)鄭和率領船隊第一次遠航的情況： (1)揚帆起航(2)友好交往(3)戰勝兇險
第二段(6—7)簡要介紹鄭和的七次遠航的意義與影響。
三、緊扣結尾，品讀感悟，情文相生。 (1)學生自由朗讀這一自然段。
(2)這一自然段共幾句話，分別寫了什么? (3)自主思考，同桌間交流。 (4)交流閱讀收獲。 (5)抓住相關詞語，朗讀體會對鄭和遠航這一偉大壯舉的贊美和對鄭和“頑強的探索精神”的贊頌。
7、精讀課文第一至三自然段
(1)指名讀文。思考：課文是怎樣具體地寫出“規模之大”的呢?請從課文中找出來，用線畫出相關的句子或詞語。
(2)四小組討論交流：場面之壯觀，規模之宏大。 (3)指導朗讀，齊讀這兩個自然段。
(4)場面的壯觀，規模的宏大，都是鄭和出場的背景。鄭和的首次亮相，是怎樣的?找出相關的語句用o圈出來。指名回答后讀第三自然段。
(5)此時，人們眼中的鄭和是怎樣的?請用四個字的詞語來概括。體會“他雙手抱拳向岸上的人群告別”“高舉令旗，大聲喊道：‘啟航’”的內涵。人們對鄭和寄予了怎樣的希望?你從哪兒讀出來的?
(6)體會“船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了”，從中你讀出了什么? (7)指導讀圖：圖上的兩個人，誰是鄭和?你是怎么知道的? (8)如果你是岸上送行的人，你會怎么說?
8、朗讀第三自然段，體會“揚帆啟航”的情景。
四、總結，布置作業。
1、熟讀課文，完成習字冊。
2、搜集和閱讀有關鄭和的資料。
五、板書設計：
鄭和遠航(規模之大 時間之長 范圍之廣) 揚帆啟航 人多 人山人海
(寶船) 船大 雄偉壯觀
船隊 浩浩蕩蕩
第二課時
【教學目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能按照“揚帆啟航”“友好之旅”“兇險之旅”的順序復述課文，學習課文有點有面、詳略得當的寫作手法。
2、憑借對語言文字的品評，通過情境、討論、朗讀、補白等多角度的閱讀感悟，引領學生引領學生走近鄭和，提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力，追求語文素養和人文素質的提高。
3、感受鄭和為促進中國與亞非各國人民的友好往來，勇往直前、不怕困難、頑強探索的精神，激發學生為振興中華而努力學習的情懷。
【教學重點、難點】
感知鄭和遠航的兇險和重大意義，提高學生的語言感悟能力、朗讀能力和評價能力，追求語文素養和人文素質的提高。
【教學過程】
一、回顧詞語，概括“啟航”
1、出示兩組詞語，檢查認讀情況
人山人海 身材魁梧 抱拳告別 鎮定自若 雄偉壯觀 浩浩蕩蕩 破浪西行
2、選用以上詞語概括上一節課學習的“揚帆啟航”的主要內容。
3、在人們的歡呼聲和祝福聲中，鄭和和他的船隊乘風破浪，開始了第一次遠航。讓我們走近船隊、鄭和，看看他的第一次遠航是怎樣的遠航?請快速閱讀課文第
四、五自然段。
4、交流閱讀收獲。板書：友好之旅 兇險之旅
二、經歷遠航，解讀鄭和
(一)體驗“友好之旅”
1、師：哪些內容告訴我們這是一次友好之旅?默讀課文第
四、五自然段。(不動筆墨不讀書，無聲的讀書是一種思考，請大家拿出筆，在書上留下你思考的痕跡。)
2、交流閱讀收獲
3、解讀
“各國君臣看見船隊規模宏大，使者的態度友好親切，沒有絲毫耀武揚威、威脅別人的意思，都表示熱烈歡迎;老百姓聽說明朝的船隊來了，也都扶老攜幼，爭相到海邊觀看。他們對那些從來沒有看見過的寶船，個個驚嘆不已。„„各地的商人十分樂意同中國人做生意。很多人還向中國客人贈送禮物，以表達友好的感情。”
(1)(屏幕顯示：鄭和船隊和隨船物品)感受君臣和老百姓的態度，理解“爭相觀看”“驚嘆不已”。
(2)(口語交際)如果你是各國的君臣，你會怎樣歡迎鄭和的船隊?如果你是當地的老百姓，你會怎樣贊嘆鄭和的船隊?
(3)聽到這些歡迎和贊嘆，如果你是隨行的人員，你感覺如何?如果此時有商人要和你做生意，你會怎么樣?(媒體出示絲綢、瓷器等中國特產)
(4)(指導朗讀)你愿意帶著自豪之情讀出熱烈歡迎和贊嘆不已的場面嗎? (5)鄭和出使的目的是——經濟文化交流，有力地促進了我國和亞非許多國家的經濟交流和友好往來，所以受到了各國人民的熱烈歡迎，鄭和遠航不愧是——“友好之旅”。
(6)(屏幕出示文字)鄭和的船隊每到一個國家，都向 , 各國君臣和老百姓 還 ，以表達友好的感情。(介紹復述的方法：像這樣用上原文里的有關詞語，想象“畫面”，再加上自己的話，把文章的大意講出來，讓人聽明白這個故事，這是復述的一種方法。)
(7)指導交流，復述。
(二)走進“兇險之旅”
師：鄭和所率領的船隊是和平的使者，本著與各國進行經濟文化交流、友好往來而去的，所以一路上有“彩旗”和“歡呼”，有“歡迎”和“贊嘆”?？僧斘覀冏哌M這次遠航，我們看到更多的是——兇險。
1、默讀課文第五自然段，圈畫描寫“兇險”的詞句，做批注。
2、匯報閱讀感受。
3、(媒體出示文字)“在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪?？耧L呼嘯著，海水像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”緊扣詞句進行體會。
4、指名朗讀：
(1)你們聽了他的朗讀，仿佛看到了什么?聽到了什么?感覺到了什么?想到了哪些語句?
(2)學生交流。
6、引讀、復述。(抓住“聯系點”引領學生復述。)
“在大海上，船隊好幾次遇上險惡的風浪?？耧L——呼嘯著，海水——像脫韁的野馬，奔騰咆哮。巨浪——瘋狂地撲向船隊，仿佛要把船只撕裂。”
5、 “觀夫鯨波接天、浩浩無涯，或煙霧之溟濛，或風浪之崔嵬。”(出示文本)
6、(口語訓練)此時此刻，如果你是鄭和船隊的一名船員，聽著呼嘯的海風，看著翻滾的海水，站在顛簸的船上，心里感覺怎么樣?
7、俗話說“大海航行靠舵手”，“面對如此險境”，鄭和是怎樣做的?(再次解讀鄭和，理解鄭和的鎮定自若，臨危不懼的大將風范。)
8、在漫漫的旅途上，天氣只是兇險的一面，更兇險的還等著鄭和和他的船隊呢!
(1)這種險境是什么?(海盜的襲擊)
(2)海盜給你怎樣的感覺?強悍的海盜最后“乖乖地當了俘虜。”展示讀。 指導朗讀：
9、自讀課文，試圖抓住關鍵詞句復述“智擒海盜”。(同桌進行)
三、了解六次遠航，感受影響
1、回顧鄭和的第一次遠航經過，這是發生在600多年的事情，是鄭和的“第一次”遠航，也是中國航海史上的第一次，課文中是如何評價這一遠航的?理解“巔峰”。鄭和船隊留下的是和平、友誼、互相貿易和互相尊重。而西方航海卻是“血與火的征服與摧毀”。作者是怎樣寫的?這樣寫有什么好處?(詳寫的作用)
2、后面的六次遠航又是怎樣寫的?(齊讀第六自然段)
3、體會點面結合、詳略得當的寫作方法。
4、(屏幕顯示鄭和七次遠航的路線圖)誦讀最后一自然段，感受鄭和遠航的深遠影響。21世紀是海洋的世紀，海洋思想和觀念意味著開放、文明、先進和崛起?，F在我國對海洋的自然認知、考察與研究與美、英、日、俄等強國相比，實在汗顏。更有甚者，中國的海權仍遭周邊國家的輕蔑與挑戰，中國的海洋大陸架資源長期遭受別國的蠶食甚至掠奪。
四、書寫頒獎詞，真情表白
1、此時，你就站在鄭和雕像前，請你為他寫一段頒獎詞，贊一贊鄭和以及鄭和遠航。
2、指導朗讀、交流。
3、總結：他壯年受命，遠離故土，情系大海，開創海上“絲綢之路”。二十八年航海路，云帆萬里照重洋。從壯年至暮年，使命昭輝。他驚濤駭浪，笑傲兇悍海盜，勇往直前，有志竟成：在世界遠洋航海史上寫下了咱們的“中華”!前方，是未知的海域;身后，是遠航的傳奇。指導朗讀。
4、當鄭和第一次遠航的時候，面對如此多的兇險，我們不由的感慨“行路難，行路難!多歧路，今安在?”可是最終他排除萬難，真是“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海。”此刻我們面對這位航海英雄的名字——鄭和，這段蕩氣回腸的歷史——鄭和遠航，我們應該從現在開始，好好學習，長大后才能以海洋般寬闊的視野觀察世界，用海洋般的胸懷擁抱世界，走出一條嶄新的和平崛起和發展之路。
五、自主選擇作業，拓展延伸
1、用學到的復述方法將鄭和遠航的故事講給別人聽。
2、將搜集到的資料、圖片，辦一期小報，以組為單位進行展品。還可以把學習后的感受寫下來。
3、用學到的點與面、詳與略的寫作方法修改作文《拔河》
六、板書設計
鄭
君臣 歡迎 和 友好之旅 百姓 觀看
遠
航
長風破浪 直掛云帆
兇險之旅 風浪 海盜 換取 土特產品 贈送禮物 (商人)
第三篇：鄭和遠航教學反思
我執教了《鄭和遠航》這一課，鄭和遠航教學反思。這篇課文重點介紹了鄭和第一次下西洋的情況，并點明鄭和七次遠航的重大意義，表現了我國古代人民頑強的探索精神和出色的航海技術。這節課上我從以下幾方面入手:
一、緊扣題眼、突出重點:
本課的題眼應該是"遠航"。何為"遠航"?課文的最后一段文字做了很好的說明。"鄭和遠航，規模之大，時間之長，范圍之廣，達到了當時世界航海事業的頂峰。它表現了我國古代人民頑強的探索精神，也開闊了中國人的眼界。鄭和出使，促進了我國和亞非許多國家的經濟文化交流和友好往來。直到現在，有關國家還流傳著三保太監下西洋的故事。"這段課文，正是本文的重點和中心所在。我在引導學生體會"規模之大"這一環節時，出示了這樣一道題目讓學生先計算:
我們的教室長約8米，寬約米，教學樓每層樓高約4米，學校的師生員工大約4000余人，算一算，每艘寶船相當于我們的教室多少間?相當于我們的教學樓多少層?需要幾艘寶船就能裝下我們全校的師生員工?
讓學生用數學的方法去計算后加以比較，在語文課中運用數學的方法，既體現了學科間的融合，又能讓學生更感性地體會到"規模之大"。在感受完"規模之大"這一特點后，可以讓學生說說，這次遠航除了"規模之大"之外，你還有什么體會?可讓學生結合課前搜集的資料、聯系課文內容說一說，我想體會"時間之長"、"范圍之廣"并不是件難事，這樣就能把鄭和遠航的特點作為一個整體來加以理解體會。
二、巧搭舞臺、放飛想象:
在教學中，我注意創造意境，巧搭舞臺，給學生提供放飛想象的空間。拓展學生的視野，給他們提供口語表達的機會，并以此幫助學生理解課文，教學反思《鄭和遠航教學反思》。 比如，當教到鄭和船隊出發時的壯觀場面時，讓學生說一說:"此時此刻，你最想說什么呢?"當教到鄭和船隊在遠航中遇到了許多艱難險阻時，請同學們說一說:"他們還可能遇到了什么情況呢?"…新課程理念認為，應該從學生的日常生活經驗出發設計教學，把學生的練習引向國家、社會、群體、個人的未來。
三、圍繞線索、達成目標:
本文按照"揚帆起航--友好交往--戰勝兇險"的順序來寫的。目標之一就是讓學生感受我國古代人民頑強的探索精神。那"從哪些地方可以看出鄭和遠航表現了我國古代人民頑強的探索精神呢?"這也是本課的難點之一，這個問題可以從"戰勝兇險"這一環節中得以解決。除了書上所說的遇到的兇險外，可以啟發學生結合課前搜集的資料，發揮自己的想象:他們還可能會遇到什么樣的兇險?這里的兇險不外乎人為的和自然的兩種。這樣把課堂教學向課外延伸，有效地為課堂教學服務，很好地突破了難點。
四、鉆研教材、深度剖析:
本文的寫作線索很是清晰，但我們站在一個更高的平臺去鉆研教材就會產生這樣的疑問:(1)鄭和為什么要遠航?(2)、鄭和為什么能遠航?(3)鄭和遠航為什么能成功?(4)、鄭和為什么能得到世人如此高的評價?鄭和為什么要遠航?這是個歷史問題，可以讓學生課前查閱相關資料，了解一下歷史背景:鄭和為什么能遠航?(1)、跟當時明朝的經濟和科技有關，從"船上配備著航海羅盤等當時最先進的儀器。"這句話中得以體現;(2)、政統人和，"受明朝皇帝派遣，35歲的三保太監鄭和即將率領船隊第一次出使西洋。"除了受皇帝的派遣，還有老百姓的支持"在人們的歡呼聲和祝福聲中，船隊像一條巨龍，浩浩蕩蕩地出發了。"為什么能取得成功?(1)、航行前要有充分的準備，會遇到哪些困難?自然的和人為的;此外還要了解國外的情況，要得到國外人的認可;(2)、"友好交往"也是取得成功的原因之一。鄭和得到了世人如此高的評價，那他有沒有"過"的一面呢?這就是我下面所要談的一點。
五、辨證思考、引導質疑:
本文都是贊揚鄭和的一面，那我們辨證地思考，他究竟有沒有"過"的一面呢?歷史地看，應該有他的"過"，這節課結束后可以引導學生質疑，引導學生辨證地、歷史地看待問題，讓他們的思維與文本發生碰撞，這樣我們才能把我們的學生培養成政治家、歷史家、哲學家。
六、利用網絡、深化教學:
在本課的教學中，牽涉到很多歷史知識、地理知識等，這就要求我們老師和學生在課前搜集大量的跟本課相關的資料，但并不是搜集到的資料都能為本節課服務的，這就要求我們學生在自己搜集到的資料中加以篩選、加以整理，最終為本節課服務。這就培養了我們學生搜集資料、篩選資料、整理資料的能力。在信息化的社會，我們的學生必須具備這樣的能力，所以在平時的教學中，我們還得充分利用網絡資源，來深化課堂教學。
第四篇：《鄭和遠航》教案設計
教學目標：1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
教學重難點：
1 讀懂鄭和第一次遠航的內容。
2 感受鄭和下西洋的艱難和重大意義。
教具準備：
多媒體課件
作業：抄寫詞語，擴展練習1組詞，根據本課寫一則讀后感。
板書： 鄭和 第一次 揚帆起航 友好交流 戰勝兇險
遠航 二——六次 開拓 探索
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、揭題導入
2、檢查自學效果。
3、理清課文條理。
教學過程
一、揭題導入
在世界上有許多著名的航海參家，有哥倫布發現新大陸，麥哲倫環球航行，而在中國的明朝也有一位著名的航海家，他第一次下西洋的時間比哥倫布早了87年，比麥哲倫早了114年呢!他的名字說叫鄭和。(板書課題)
你對鄭和知道多少，來說說看。
二、檢查自學效果
1、出示詞語。
派遣太監魁梧抱拳扶老攜幼
瓷器脫韁野馬撕裂威脅
2、指名讀。
字音：“瓷”、“撕”是平舌音。
“梧”聲調是第二聲，不是第三聲。
字形：“拳”上半部分兩橫，不是三橫。
“魁”的“鬼”的“豎彎勾”要寫得大一些，是一個半包圍結構的字。
3、指名分小節朗讀課文，教師相機指導，正音。
4、指導分段。
(1)課文哪幾個小節，寫了鄭和第一次下西洋的內容?(第1～5自然段)
(2)課文的第6～7自然段又寫了什么?
(鄭和下西洋的次數和意義)
(3)學生劃分段落，歸納大意。
5、同座位互讀全文。
三、指導書寫
1、撕：左中右結構的字，結構要緊湊。
2、魁：半包圍結構的字，“斗”要被“魁”包住，“”寫得小一些。
3、監：上大下小。
四、布置作業
1、完成課后的描紅和臨寫。
2、熟讀課文。
第二課時
教學目標：
1、歸納課文主要內容，初步懂得詳寫月略寫的作用。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、憑借課文語言材料，感受鄭和與我過古代人民為促進與亞洲各國人民的友好往來，不怕困難，頑強探索的精神，激發為振興中華而發奮努力的情懷。
教學過程
一、復習舊知
聽寫詞語。
派遣魁梧扶老攜幼脫韁野馬
二、精讀課文
1、學習第1段(第1～5節)。
(1)鄭和第一次遠航的時間和地點是什么?(1405年7月11日;蘇州府劉家河碼頭)
(2)自讀第一段，邊讀邊想。
為什么把“遠航的大船”叫做“寶船”?
交流，反饋。
(①這些船大，最大的長150米，寬60米，可乘1000多人;②船上有指南針、航炸彈圖等當時最先進的航海設備，這些都是能遠航的條件;③船上載著瓷器、絲綢和茶葉。)(3)將近中午，鄭和登船準備起航，自讀第三自然段，從文中的字里行間你體會到什么?
(鄭和十分自信，十分威武)
師：這是一個多么威武而自信的人，你該怎么通過讀來體現?
訓練學生朗讀。
過渡：寶船起航了，鄭和在航行中和各國進行了哪些友好交往?在途中遇到了哪些困難，又是如何克服的?這些都是我們關心的問題，讓我們一起去看看課文的第
4、5自然段。
(4)生自學
4、5自然段。
小組交流。
①抓住體現各國人民友好態度的詞語。
②訓練學生在讀中表現文字中流露出來的友好感情。
③出示表現海上風險浪惡的句子，從中你體會到什么?邊談邊讀。
④還有什么困難?這種驚心動魂的場面你能表現出來嗎?
訓練朗讀。
⑤這時，你對鄭和又有了什么認識?
生各抒己見。
2、講讀第
6、7自然段。
生自由讀這兩個自然段。
這時你對鄭和又有什么新了解?
三、回顧全文
1、你能談談鄭和遠航的意義嗎?
(具體的內容可以從第4自然段中挖掘)
2、討論：為什么略寫其余六次的遠航呢?這樣寫有什么好處?
3、概括文章的主要內容。
先小組討論，再全班反饋。
四、課堂總結
鄭和在眾人的歡呼聲中“揚帆起航”，途中和各國友人“友好交流”、一次又一次“戰勝兇險”，真是令人回味無窮。今天，我們再讀到這激動人心的一幕幕，還能為以鄭和為代表的中國古代人民的開拓、探索精神而感到自豪。
五、作業
有感情朗讀課文
寫一則讀后感受
第五篇：五年級鄭和遠航教學反思
《鄭和遠航》在寫法上點面結合、有詳有略，能夠圍繞中心選擇合適內容。因此第一課時指導學生理清層次，復述第一次遠航經過，學習點面結合、有詳有略的寫法。第二課時則專注做一件事，學習課文圍繞中心選擇合適材料的寫法，這就是我的教學目標。在教學過程中依托揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險三部分內容，理解這三部分內容與課文中心的關系。首先學生思考從哪兩個方面寫揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險。再將這三部分內容與課文中心聯系起來，點亮學生的思維，板書正是為理清三部分內容服務的。這樣，經過三次的學習與提升，能夠不斷滲透圍繞中心選擇合適材料的觀念。既不脫離文本，又不停留在對課文字詞句的單純分析上，力求學生在感悟課文的同時，提升他們對文章寫法的領悟能力和學習能力。
學生在懂得圍繞中心選擇合適材料之后，趁熱打鐵訓練一番，讀寫結合。給學生提供一系列材料，讓他們圍繞不同的中心選擇不同的材料，并且要求學生寫出簡單的提綱。這樣，學生經歷了從讀課文到悟寫法再到運用的完整過程，提升學生的學習力，實現用課文教語文。
今天的教學存在許多不足。理解揚帆啟航、友好交往、戰勝兇險三部分的時候，牽引的痕跡比較重，應該先放后收。先讓學生自讀自悟，各抒己見，再總結內容，點出要點，這樣學生會領悟的更深。
在接下來的教學中，我會不斷思考如何用課文教語文，關注學生學習力的提高。同時對于管建剛老師提出的：“指向寫作的閱讀教學”做些嘗試。