作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《5bunit8第1課時教案》，希望對大家有所幫助。
第一篇：5bunit8第1課時教案
《匆匆》教案(第1課時)
《匆匆》教案設計
【教學課題】
本節課所教學的內容是：小學語文人教版課標實驗教科書第十二冊第一組課文中的第2課《匆匆》。本組教材是以“人生感悟”為主題編排的，從不同角度闡明了人生的哲理。本課通過列舉大量的事實，說明時間的來去匆匆，表達了作者對時光飛逝的無奈和惋惜之情，教育人們要珍惜時間，不要讓時光匆匆流逝。
【教材分析】
本節課所教學內容是：現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文《匆匆》。文章緊扣“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜之情。
本文圍繞“匆匆”展開敘述，先寫日子一去不復返的特點，再寫自己八千多個日子來去匆匆和稍縱即逝，作者思緒萬千，由景及人，嘆息不已，最后作者發出內心的感嘆。
作者在文中的多處地方，運用各種修辭手法。例如，燕子“再來”，楊柳“再青”，桃花“再開”，“日子從水盆里過去”，“從飯碗里過去”這些句子用了排比手法;時間能“跨”能“飛”，這是用了擬人手法。說過去的日子“如輕煙”“如薄霧”，這是用了比喻手法。文中還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“白白”“茫茫然”“赤裸裸”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”。而且大多數句子都是一些短句，簡樸、輕靈，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。
【教學目標】 知識與能力：
1、學習本課六個生字，能正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住重點句段，理解含義深刻的句子，了解課文的主要內容。體會散文的語言美，積累語言。 過程與方法：
1、 提問激疑，調動學生主動性。
2、 在讀中品味、思考課文，感受語言的優美和作者的表達方式，體會作者表達的思想感情，懂得時間的寶貴。提出自己不能理解和解決的問題。
3、 小組討論、教師引導，解決問題。 情感態度與價值觀：
聯系生活實際，感悟時光匆匆，懂得珍惜時間，不能碌碌無為。
【教學方法】
品讀法、合作探究法。
【教學過程】 第一課時
一、初步導入，文本深入主題。
在我國現代文學史上，有一位著名的作家，他的散文，被稱為“美文的典范”。他一身重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧，被毛主席稱為“最有骨氣的中國人”。他是誰?他就是現代著名作家朱自清。那么他對時間又有著怎樣的感懷呢?今天我們將一起賞讀他24歲時寫下的一篇散文——《匆匆》。
二、多種方式熟讀課文，整體感知。
1、聽錄音朗讀課文。
2、學生自由練讀。讀準生字新詞，要讀正確讀通順。
這篇文章后面有發表的時間，1922年，離現在大約有90年了。年代比較久遠了，大家在讀的時候，有沒有比較難讀的地方呢?大家讀一讀自己感覺難讀的句子，注意讀準字音。
3、給學生足夠的時間自讀。
①練習讀通讀熟課文，難讀的地方要反復讀幾遍。
②你對課題怎么理解的?“匆匆”形容的是什么?(急急忙忙的樣子)不僅人會匆匆，時間也會匆匆，而且是一去不復返。時間到底去了哪里呢?
4、指名分段朗讀。
① 互相糾正字音和斷句不準的地方。
② 聽讀同時思考：課文先寫什么，接著寫了什么?(嘆、悔、勸)
三、自主感悟，初步理解。
1、選擇自己喜歡的讀書方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫出最能體現時光特點的詞語。
2、畫出感悟深的句子。不理解的詞句借助工具書，仍然不懂的地方做上記號。
3、小組之間交流一下讀書體會，討論討論不懂的問題。
四、再讀課文，理清層次。
1、讓學生再讀課文，嘗試背誦含義深刻的或自己特別喜歡的句子，細細品讀，與同桌交流感受。
2、組織學生交流含義深刻的或自己特別喜歡的句子。 (學生有感情的朗讀含義深刻的或自己特別喜歡的句子，說明自己喜歡的理由，同時提出不懂的地方，待下節課解決。)
3、提問：作者在文中提出了一個什么問題?他有沒有回答這個問題?
4、文章第一段和最后一段是什么關系?在全文中起什么作用?
【本課時教學理念】
以讀促悟：語文的學習離不開讀，讀是學習語文的金鑰匙。本節課，我給學生大量的讀書時間，采用不同形式的讀，使學生在讀中體味文章的語言美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中理清文章層次，在讀中學習作者的語言表達方式。閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。學生要能從自己的主觀愿望出發，自由選擇學習內容，直接觸摸感受文本，加深了理解和體驗。同時學習伙伴間的合作交流又提升了自己獨特的感悟，使個人的情感熏陶得以升華。
第二篇：垂線教案（第1課時）
一、內容和內容解析
1.內容
垂直、垂線的概念和垂線的畫法，垂線的性質1. 2.內容解析
垂線的概念、畫法和性質是初中幾何知識的基本內容之一，在生活中也有著廣泛的應用.它也是學生進一步學習垂直關系，研究三角形、四邊形、圓等平面圖形以及平面直角坐標系等知識的基礎.所以是學生必須深刻掌握的知識點之一. 教材先從兩根木條的相交線的模型來探究兩直線相交的位置關系，得出兩直線垂直是相交線的特殊情形，引出垂線的概念.接著用三角尺或量角器實際操作的方式，來探究在同一平面，過一點作垂直已知直線的垂線的條數，從而得出垂線的性質，在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直. 基于以上分析，確定本節課的教學重點是：垂線的概念和性質1以及用三角尺或量角器過一點畫已知直線的垂線.
二、目標和目標解析
1.目標
(1)理解掌握垂直、垂線的概念，會用三角尺或量角器過一點作已知直線的垂線. (2)通過觀察、思考、探究等活動歸納出并掌握垂線的性質1. 2.目標解析
達成目標(1)的標志是：會用文字語言、圖片語言、符號語言表示垂直、垂線的概念，并會根據已知條件判別兩直線是否垂直.會用三角尺或量角器過一點作已知直線、射線和線段的垂線. 達成目標(2)的標志是：學生能通過觀察、思考、探究等活動發現結論，并對結論進行說明、解釋，從而歸納出垂線的概念和性質1.體會從一般到特殊的方法以及利用角的數量關系研究直線的位置關系的研究思路.
三、教學問題診斷分析
學生已經在七年前上冊學習了幾何圖形初步的一些基礎知識，另外前一節又學習了兩條直線相交、對頂角、鄰補角等知識，具有了學習本節內容的知識儲備.但是這個階段的學生動手畫圖的能力還不夠，過一點畫線段、射線的垂線還有一定的難度.此外學生抽象邏輯思維能力還不強，對幾何概念的認識往往還只停留在形上，觀察、歸納的能力還有待提高，尤其是用嚴謹的文字語言表述歸納得出垂線的性質1對學生來說比較困難，需要在老師的引導下完成.
四、教學過程設計
1.梳理舊知，引出新課
問題1上節課中我們探究了兩條直線的關系，今天我們繼續來探究看看兩條直線有哪些關系. (1)同一平面內的點與直線有哪幾種位置關系? (2)同一平面內的兩條直線有哪幾種位置關系?
(3)在相交直線形成的四個角中，如果按照角的大小來分類，有哪幾種?
師生活動：教師提出問題，啟發引導，學生獨立思考，舉手回到，如出現錯誤或不完整，請其他同學修正或補充，教師點評，引出新課. 設計意圖：提出問題引出新課的同時，復習上節課的知識. 2.觀察思考，探究歸納
問題2 如圖1，在相交線的模型中,固定木條a,轉動木條b,當b的位置變化時,a、b所成的角α也會發生變化.
圖1 (1)當a與b所成銳角30°時，其余角分別是多少? (2)當a與b所成直角90°時，其余角分別是多少? (3)在木條b轉動過程中，什么量也隨之發生改變?
師生活動：教師演示通過課件演示轉動木條提出問題，學生觀察、思考并回答，其他學生給予糾正和補充.教師引導學生結合小學對垂直的認識和對相交線模型的觀察、思考，敘述垂直的概念，指出垂直的表示方法. 垂直的概念：當兩條直線相交所成的四個角中，有一個角是直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，它們的交點叫垂足。
例如、如圖2，a、b互相垂直,O叫垂足.a叫b的垂線，b也叫a的垂線.
aob
圖2 從垂直的定義可知，判斷兩條直線互相垂直的關鍵： 只要找到兩條直線相交時四個交角中一個角是直角. 設計意圖：結合相交線的模型，讓學生理解兩條直線垂直的位置關系，體會它是兩條直線相交的特殊情況，兩條直線垂直是利用兩條直線相交所成的角的數量關系來刻畫的.結合文字語言、圖形語言使學生從不同角度認識垂直，加深對垂直的認識和理解. 3生活中的垂直，垂直的表示、書寫 問題3：生活中的垂直，垂直的表示和書寫. (1)日常生活中,兩條直線互相垂直的情形很常見,說出圖5.1-6中的一些互相垂直的線條.你能再舉出生活中其他例子嗎? (2)垂直有哪些表示方式?怎樣規范書寫呢?
師生活動：教師出示生活中的一些垂直的圖片，讓學生再舉出生活中還有哪些例子，加深學生對垂直的理解.教師課件上展示垂直的表示方式和規范書寫. 垂直的表示形式： ①圖形：
aob
圖3 ②文字：a、b互相垂直, 垂足為O ③符號：a⊥b或b⊥a, 若要強調垂足，
則記為：a⊥b, 垂足為O 垂直的書寫形式：
如圖4，當直線AB與CD相交于O點，∠AOD=90°時，AB⊥CD，垂足為O.
AOCBD
圖4 ①判定：∵∠AOD=90°(已知)
∴AB⊥CD(垂直的定義)
反之，若直線AB與CD垂直，垂足為O，那么，∠AOD=90°。 書寫形式：
②性質：∵ AB⊥CD (已知)
∴ ∠AOD=90° (垂直的定義) (∠AOC=∠BOC=∠BOD=90°) 設計意圖：結合圖片舉例讓學生說出垂直在生活中的應用，加深對垂直的認識和理解.學會對垂直的不同表示方式和書寫方式.同時對垂直的判定和性質運用學會區分.
4、鞏固新知，深化理解
練習1.兩條直線相交所成的四個角中，下列條件中能斷定兩條直線垂直的是( ) (A)有一個角為90° (B)有兩個角相等 (C) 有三個角相等 (D)有四個角相等 (E)有四對鄰補角 (F)有一對對頂角互補 (G)有一對鄰補角相等 (H)有兩組角相等 參考答案：A、C、D、F、G. 練習2：
如圖5，已知直線AB、CD都經過O點，OE為射線， 若∠1=35°, ∠2=55°，則OE與AB的位置關系 是 OE⊥AB .
圖5 切記：要證垂直必先想到直角(90°)
師生活動：學生獨立思考和計算，舉手回答，回答不全，學生互相補充，教師最后演示準確答案. 設計意圖：通過練習，加深對垂直概念垂線判定的理解.
5、垂線的畫法
問題 用三角尺或量角器作已知直線l的垂線l
(1)用三角尺或量角器畫已知直線l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條? (2)經過直線l上一點A畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條? (3)經過直線l外一點B畫l的垂線，這樣的垂線能畫出幾條?
師生活動：學生動手操作，思考問題(1)并回答，得出可以畫出無數條已知直線l的垂線.通過按問題(2)、(3)的要求畫垂線，在老師的引導下歸納得出垂線的性質. 垂線的性質：在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直. 注意:過一點畫已知線段(或射線)的垂線,就是畫這條線段(或射線)所在直線的垂線. 設計意圖：讓學生通過動手操作，掌握垂線的畫法，并進一步歸納得出垂線的性質. 練習1.畫一條線段或射線的垂線，就是畫它們所在直線的垂線.如圖6，請你過點p畫出射線AB或線段AB的垂線.
PBPAA(1)(2)BAP(3)B
圖6 練習2.點O是直線AB上的一點，OC是射線，OE平分∠AOC， OF平分∠BOC，試確定OE與OF的位置關系.并說明理由.
E12AO圖7
CFB
設計意圖：練習1通過畫垂線，練習垂線的畫法和加深對垂線的理解，練習2加深學生對垂直判定的理解.
6.課堂小結：
1.垂線的定義：當兩條直線相交所成的四個角中，有一個角是直角時，這兩條直線互相垂直，其中一條直線叫另一條直線的垂線，它們的交點叫垂足。
2.垂線的畫法
一、放;
二、靠;
三、移;
四、畫
3、垂線的性質(1)
在同一平面內，過一點有且只有一條直線與已知直線垂直. 設計意圖：通過歸納小結，提升對所學知識的認識和理解.
7.布置作業 1.判斷
(1)一條直線的垂線只能畫一條.( )
(2)兩直線相交所構成的四個角相等，則這兩直線互相垂直.( ) (3)點到直線的垂線段就是點到直線的距離.( ) (4)過一點有且只有一條直線與已知直線垂直.( ) 參考答案：(1)錯(2)對(3)錯(4)對
2.如圖，已知直線AB、CD都經過O點，OE為射線， 若∠1=35° ∠2=55°，則OE與AB的位置關系是
垂直
(第2題) (第3題)
解析：∵∠1=35°，∠2=55°(已知) ∴ ∠AOE=180°-∠1-∠2 = 180°-35°-55°
=90°
∴OE⊥AB (垂直的定義) 3.如圖 ，已知AB、CD相交于O, OE⊥CD 于O,∠AOC=36°，則∠BOE= D . A 36° B 64° C 144° D 54°
4.如圖，直線AB與CD相交于點O，OE⊥CD， OF⊥AB，∠DOF=65，求∠BOE和∠AOC的度數。
解：∵OE⊥CD， OF⊥AB ∴ ∠BOF=∠DOE=90 ∴∠BOD=∠BOF-∠DOF =90-65=25
∴∠BOE=∠DOE-∠BOD=90-25=65 而∠AOC=∠BOD=25(對頂角相等) 答： ∠BOE=65，∠AOC=25 o
oo
o
o
oooo
o
o
FAOC
DBE
(第4題)
五、目標檢測設計
1.判定下列說法是否正確：
①兩條直線相交所成的四個角中有一個角是直角，則這兩條直線互相垂直; ②兩條直線相交，若有一組對頂角互補，則這兩條直線互相垂直; ③兩條直線相交，若所成的四個角相等，則這兩條直線互相垂直; ④兩條直線相交，若有一組鄰補角相等，則這兩條直線互相垂直. 解析：兩條相交直線所成四個角中有一個角是直角，就可以判定兩直線垂直，因為①是垂直定義. ②、③、④題，根據已知條件都能推出一個角是直角，所以這四種說法都正確. 設計意圖：考查學生對垂線概念的理解. 2.如圖2已知 鈍角∠AOB,點D在射線OB上. (1)畫直線DE⊥OB;
(2)畫直線DF⊥OA，垂足為F.
ADOB
(第2題)
設計意圖：考查學生對垂直的理解和垂線的畫法. 3.如圖1(1),OA⊥OB,OD⊥OC,O為垂足,若∠AOC=35°,則∠BOD=______145°__. BAOEO(3)B
CCAD
D(第3題) (第4題)
4.如圖(3),直線AB、CD相交于點O,若∠EOD=40°,∠BOC=130°,那么射線OE 與直線AB的位置關系是____垂直_____. 設計意圖：
3、4兩題考查學生對垂直的運用和對垂直的判定.
第三篇：1《消息二則》第1課時【教案】
1 《消息二則》教案
(一)
教學目標
1.了解新聞消息的文體特點和基本知識。
2.品味文章用語的準確和精煉，感受新聞反映主要事實的敘述語言特征。
3.體會作者的自豪之情和強烈的愛國情感。 教學重難點
教學重點：了解新聞消息的文體特點和基本知識。
教學難點：品味文章用語的準確和精煉，感受新聞反映主要事實的敘述語言特征;了解文章體裁，體會作者的自豪之情和強烈的愛國情感。 教學準備
學案、課前搜集資料、電腦、投影儀。 課時安排
2課時。
第一課時
教學目標
1. 了解兩則消息的主要內容，初步感知消息的特點。 2. 結合旁批，了解消息報道的重點。 3. 分析消息的導語、主體及其作用。
教學重難點: 結合旁批，了解消息報道的重點。分析消息的導語、主體及其
1
作用。 教學過程
一、導入
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。滾滾長江，不僅是激發歷代文人靈感的源泉，更是千古英雄豪杰建功立業的戰場。想當年，諸葛亮羽扇綸巾，周郎火燒赤壁。談笑間，墻櫓灰飛煙滅。
一千八百年之后，一場激烈程度有過之而無不及的戰役，在這千里長江上拉開了巨幕。毛主席下令：打過長江去，解放全中國!這就是解放戰爭中極為重要的一次戰役——渡江戰役。今天就讓我們一起來學習毛澤東寫的戰地報道《消息二則》。(教師板書課題、作者。)
二、課前預習，自主學習
1、先讓我們了解一下課前布置的相關常識。 (1)毛澤東簡介：
毛澤東(1893-1976)，字潤之，湖南湘潭人。偉大的無產階級革命家、軍事家和思想家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。主要作品都收集在《毛澤東選集》中。
(2)背景資料：
1949年初，淮海、遼沈、平津三大戰役結束，中國人民解放軍在全國取得勝利已成定局。但國民黨反動政府依然負隅頑抗，在對長江防線經過三個半月的苦心經營之后，于4月20日悍然拒絕簽訂《國
2
內和平協定》。
1949年4月21日，毛主席和朱德總司令立即發布了“向全國進軍”的命令，人民解放軍于該日凌晨發起了渡江戰役。
2.檢查預習，要求讀準字音: 蕪湖(wú)荻港(dí)泄氣(xiè)要塞(sài) ....殲滅(jiān)摧枯拉朽(kū xiǔ)銳不可當(dānɡ) ....潰退(kuì) 督戰(dū)
..
三、朗讀理解，整體感知
1.自由誦讀這兩則消息，完成下面幾個任務：
(1)朗讀第一則消息，結合旁批收集整理有關消息結構的知識點。根據這個結構給第二則消息標注層次。
(2)從這兩則消息中，你可以獲得哪些信息?(梳理新聞要素的具體內容)
投影：
消息的結構：標題、導語、主體、背景、結語。 (1)標題：《我三十萬大軍勝利南渡長江》 導語：英勇的人民解放軍……長江。 主體：渡江戰斗于……諸城進擊中。 背景：國民黨反動派經營……紛紛潰退。 結語：人民解放軍正……朱總司令的命令。 標題：《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
導語：人民解放軍百萬大軍，從一千……渡江區域。
3
主體：中路(略)、西路(詳)、東路(較詳)
(2)4月22日，毛澤東報道兩則戰地消息：21日三十萬大軍勝利南渡長江;22日夜晚10時，百萬大軍橫渡長江。
總結：兩則消息，一個事件，不同的動態。希望同學們了解新聞消息的及時性。
2.自主探究：跳讀課文，自主思考下面幾個問題，在課本的旁批中做好標注。5分鐘后小組交流，小組代表展示交流的成果。
(1)請結合兩則消息的標題，闡明標題在消息中起到了什么作用?(結合內容從形式上、要素上、內容上理解其作用)
(2)根據兩則消息的導語，思考新聞消息的導語有何特點?(從導語的位置、內容、作用與文題的聯系等角度思考)
(3)消息的主體有何特點?兩則消息的主體可以分為哪幾層?請分別概括層意。
學生自主完成。小組交流。代表發言。 明確：
(1)標題:就是消息正文之前的題目，多為不加標點的語句，一般能高度概括消息的主要事實，文中兩則消息的標題均從人物、地點、事件、結果四個方面揭示了新聞的核心內容。需要了解的是新聞有時還有引題、副題。
(2)《我三十萬大軍勝利南渡長江》 導語：英勇的人民解放軍……長江。 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
4
導語：人民解放軍百萬大軍，從一千……渡江區域。 導語:一般是新聞開頭的第一段和第一句話,簡明扼要地揭示新聞的核心內容。
(3)主體:是新聞的軀干,用充足的事實表現主題,是對導語內容的進一步擴展和闡釋。
《我三十萬大軍勝利南渡長江》 主體共三層：
第一層：第②句，交代事件開始的時間、地點。
第二層：第③④句，從反面、正面敘述事件的經過和結果。 第三層：第⑤句，點明人物精神。 《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》
主體共三層：
第一層：(從“二十夜起”到“即已渡過三十萬人”)：寫中路軍渡江的時間、突破地點、渡過人數。
第二層：(從“二十一日下午五時起”到“不起絲毫作用”)：對西路軍渡江情況加以評論。
第三層：(從“湯恩伯認為”到篇末)：寫東路軍的渡江情況。
補充了解：
背景:指的是新聞發生的社會環境或自然環境,有時明顯表達,有時暗含在主體中。
結語:消息結束時總結性的話,有時暗含在主體中。
四、達標測試
5
見當堂達標題
(一) 10分鐘完成，訂正。
五、布置作業
在今晚的新聞聯播或今天的報紙上節選一則新聞消息，篇幅300字左右，準備組內的新聞發布會。 板書設計：
1消息二則 毛澤東
新聞的結構：標題、導語、主體、背景、結語從概括到具體
第四篇：小馬過河第1課時教案
小馬過河 教案教學設計
教學目的：
1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。
2、能按故事發展的過程，理清敘述的順序，復述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會故事的寓意。 教學準備：多媒體課件 教學時間：3課時
教學過程：
第一課時
一、啟發、談話，揭示課題。
小朋友們，今天我們再學習一篇童話故事，《小馬過河》，看到這個題目，你們想知道什么呢?
(想知道小馬為什么過河?小馬怎樣過河?結果怎樣?) 好，我們就帶著這些問題來學習這篇課文。
二、讓學生輕聲自由讀課文，把不認識的字看拼音多讀兩遍。教師檢查自學效果。
三、整體感知課文內容。 聽《小馬過河》課文朗讀。
請同學們標出自然段序號并想一想，課文里講了幾種小動物?講了他們的什么事?
第五篇：第1課時 認識小數「教案」
7
小數的初步認識
單元集體備課
本單元是學生學習小數知識的開始，主要內容包括認識小數和簡單的小數加、減法兩部分。本單元內容的呈現思路與分數的初步認識相似，仍以學生熟悉的日常事物和活動為場景，通過人民幣、米制系統、面積、刻度尺或數軸這樣的直觀、半直觀模型來幫助學生初步認識小數，讓學生在熟悉的、有交流內容的、能說出具體事例的情境支持下，充分感知小數概念和解決簡單實際問題。
小數的初步認識是學生對數的認識的一次重要拓展，它與整數相比，在意義、書寫形式、計數單位、計算法則等方面有某些相同的地方，但也有一定的差異。這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加、減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加、減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。本單元是對小數進行初步認識，教科書中出現的這些小數的小數部分都只有一或兩位，小數的計算也只涉及一位小數的加、減。兩個教學部分內容之間的關系是：小數的初步認識為小數加、減法的學習作準備，而在小數加、減法的學習中，學生對小數的認識更加深刻，為今后系統地學習小數打下初步基礎。
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是一、二年級的學生，也經常會接觸到一些小數。學生對小數的認識是數概念的一次拓展，它需要經歷一個由感性認識到理性認識的發展過程。學生學習小數和學習分數一樣，對小數概念的理解要比對小數計算的掌握困難得多。因此教科書主要是讓學生借助具體的量和幾何直觀圖，直觀感受小數與十進制分數之間的關系，初步認識小數。
1.緊密結合生活情境，幫助學生在具體事件中了解小數的含義。在初步認識小數的教學過程中，應重視具體情境下的表述，不要急于歸納體會含義;要充分利用學生的生活經歷和已有認知，激活相關經驗和相關知識基礎，引導學生在多次表述中感悟小數的含義。
2.把握好小數初步認識的學習要求。作為小數的初步認識，本單元教學應當注意把握兩點：一是本單元是“小數的初步認識”，不要把小數作為一個抽象的數來研究，不要出現數位、計數單位等概念，應結合具體的量和面積、數軸等直觀模型來認識;二是小數的大小比較和小數加、減法，僅限于一位小數。
3.給學生獨立思考和解決問題的機會，體驗解決問題策略的多樣性與合理性。在教學例2~例4時，在問題提出后，均可以放手讓學生獨立想辦法解決問題，與同學分享交流策略。教師要鼓勵學生敢于發表自己的見解或質疑，對學生的各種策略的評價要有助于提高學生選擇策略的能力，并有助于培養學生合理優化的意識。
◎教學筆記
第1課時
認識小數
?教學內容
教科書P91~92例1及“做一做”，教科書P94~95“練習二十”第1~4題。
?教學目標
1.結合實際情境認識小數，初步理解小數的意義，能正確讀、寫小數。知道以米為單位、以元為單位的小數的實際含義。
2.通過觀察、主動探究、小組合作等學習方式，經歷小數的意義的建構過程，培養學生的分析能力和推理能力。
3.讓學生初步感知小數在生活中的作用，感受數學與生活的聯系，培養學生學習數學的興趣。
?教學重點
能認、讀、寫簡單的小數，并在具體情境中理解小數的含義。
?教學難點
通過米尺模型，認識0.1米與米之間的關系。
?教學準備
課件。
?教學過程
一、情境導入
課件呈現教科書P91情境圖。
【教學提示】
從生活中的事例引出小數，讓學生倍感熟悉。
師：請同學們觀察這四幅圖中出現的數字，你有什么發現?
【學情預設】大多數學生能發現：這四幅圖中出現的數和原來學的整數不一樣，這些數都有一個小圓點。
師：像3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5這樣的數叫做小數。這個小圓點叫小數點。今天我們就來一起認識小數。(板書課題：認識小數)
【設計意圖】讓學生觀察日常生活中出現的數字，從而引出小數，讓學生感受到數學與生活的聯系，同時讓學生初步感知小數在生活中的作用。
二、探究小數的讀法
1.嘗試讀小數。
師：這些小數該怎么讀呢?每個同學自己先讀一讀。
讀完后，教師指名學生起來讀第一個小數。
【學情預設】學生讀3.45【教學提示】
讓學生進一步鞏固小數的讀法和寫法，避免錯誤發生。
這個數的時候，出現了好幾種讀法，有的讀作三點四五，有的讀作三點四十五，有的讀作三百點四五，還有的讀作三百點四十五。
◎教學筆記
師：為什么會出現這么多的讀法呢?
【學情預設】因為這個數中有個小數點，我們不知道這個小數點的左邊和右邊該怎么讀。
【設計意圖】讓學生先嘗試用自己的方法試著讀出第一個小數。通過各種錯誤讀法的呈現，引起學生對整數讀法和小數讀法的認知沖突，從而引起學生對小數點的注意。
2.歸納小數的讀法。
師：同桌互相說一說應該怎樣讀小數。
學生討論后，指名學生回答。
教師小結：小數點左邊是小數的整數部分，讀法和整數讀法一樣，小數點右邊是小數的小數部分，讀法和讀電話號碼一樣，依次讀出每個數字。(課件展示并板書)
【教學提示】
讓學生進一步鞏固小數的讀法和寫法，避免錯誤發生。
3.練習反饋。
師：用我們剛才總結的方法，同桌之間相互讀一讀這些小數：3.45、0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。
【學情預設】通過老師小結的方法，大部分同學能讀出這些小數，分別是：三點四五，零點八五，二點六零，三十六點六，一點二，一點五。其中2.60后面的零要讀，36.6的小數點左邊有兩位數，要讀成三十六，不能讀成三六。
三、探究小數的意義
1.了解以米為單位的小數的意義。
課件出示教科書P92例1情境圖。
師：從圖中你能獲得哪些信息?
【學情預設】大部分同學能知道，測量出王東的身高為1米3分米，要求的是只用米作單位怎樣表示王東的身高。
師：同學們，你們會只用米作單位表示王東的身高嗎?1米是1米，3分米是多少米呢?請同學們借助米尺圖，以小組為單位討論，再匯報結果。
【學情預設】因為1米有10分米，把1米平均分成10份，每份是1分米，1分米用分數表示是米，還可以寫成0.1米，則3分米是米，還可以寫成0.3米。
◎教學筆記
【教學提示】
此處的知識點比較多，要根據學生的實際情況進行追問和提醒。
師：同學們，我們知道1分米是米，還知道1分米是0.1米，那么0.1和之間是什么關系?為什么?
請同學們獨立思考，再回答。
【學情預設】米和0.1米是相等的，因為它們表示的長度都是1分米。1分米=米=0.1米
，3分米=米=0.3米?？梢钥闯鲂凳欠謹档牧硪环N表現形式，十分之幾的數可以寫成零點幾。(結合學生的回答，教師板書)
師：通過以上分析，同學們會用米作單位表示王東的身高嗎?
【學情預設】用小數表示1米3分米，寫小數時1米是整米數，可直接作小數的整數部分，小數點右邊數位上的數字表示比1米更小的量，即3分米=0.3米，3寫在小數點的后面，所以1米3分米用米作單位是1.3米。
教師小結：(1)小數是分數的另一種表現形式，分母是10的分數可以用一位小數表示。
(2)小數的寫法：先寫整數部分，按照整數的寫法來寫，如果整數部分是零，就直接寫0，再在個位數字的右下角點上小數點,最后依次寫出小數部分每一位上的數字。
【設計意圖】讓學生借助米尺圖，先對1分米是1米的直觀地理解，并且溝通其與小數的聯系，再利用遷移的規律得出3分米是1米的，即0.3米，使學生感悟到分數與小數之間的關系。
2.類比遷移，拓展認識小數含義。
師：請大家看看4.3元中的3，它能表示哪些含義?
【學情預設】可以表示3角、元、0.3元，因為1元=10角，3角=元，也就是0.3元。
【設計意圖】在借助米尺理解一位小數的意義之后，再類比遷移到人民幣的知識，再次強化一位小數與十進制分數之間的關系。四、鞏固練習1.完成教科書P92“做一做”。
【教學提示】
練習2、3題，能進一步鞏固分數和小數的關系，鞏固對小數含義的認識。
學生獨立解答。
師：同學們解答出來了嗎?怎么樣填?
【學情預設】因為1角是1元的十分之一，是元，還可以寫成0.1元，所以5角是510元，還可以寫成0.5元，8元5角寫成小數是8.5元。
【設計意圖】本題選取學生熟悉的元與角的關系，讓學生進一步體會一位小數的含義，并鞏固小數的寫法。
2.完成教科書P94“練習二十”第1題。
學生獨立讀出圖中的小數。
【學情預設】讀小數時，整數部分按照整數的讀法來讀，小數部分依次讀出每個數字即可。
3.完成教科書P94“練習二十”第2、3題。
學生獨立完成后與同學交流訂正。
【學情預設】第2題是在具體的情境中寫小數，學生一般都會寫。第3題是將小數與分數聯系◎教學筆記
起來，由分數改寫成小數，學生也不會覺得有難度。
【設計意圖】第2題借助米尺和人民幣的關系，鞏固對小數含義的認識。第3題借助面積模型，用分數和小數表示涂色部分。
4.完成教科書P95“練習二十”第4題。
學生獨立完成后，教師指名學生回答。
【學情預設】看數軸填數，對于學生來說，有一定的難度。教師要引導學生知道，在0~1之間的小數，就是零點幾;在1~2之間的小數就是一點幾;在2~3之間的小數就是二點幾。據此填空即可，數軸上從左往右分別填0.2，0.5，0.8，1.1，1.4，1.7，1.9，2.3，2.6。
【設計意圖】本題是用小數表示出數軸上對應的點，為認識數的順序提供直觀支撐。五、課堂小結師：同學們，通過本節課的學習，你有哪些收獲呢?
?板書設計
?教學反思
本課教學中，學生在理解只用以米為單位的小數表示含義時，有一些困難。教學時，我充分地讓學生表達、辨析，通過語言表達理順數學思維，幫助學生體會小數的含義，效果不錯。在完成“練習二十”第4題時，學生感到有難度，我先引導學生觀察數軸上的每一小格表示多少，再來思考數軸上的點對應的數?？傊?，學生是第一次接觸小數，教學時應以引導為主。
?作業設計
見“狀元成才路”系列叢書《創優作業100分》或《狀元作業本》對應課時作業。