第一篇：牛頓萬有引力的故事
牛頓和萬有引力的故事
1666年的秋天,在英國北部林肯郡一個名叫烏爾斯索普的村莊里,發生了這樣一件"小事":一天傍晚,學習了一天的牛頓感到有些疲倦,他想休息一下,于是,信步來到自家的蘋果園里,坐在一棵蘋果樹下,欣賞著滿園的果實.面對這美妙和諧的大自然,牛頓總是隱隱約約地感到,在神秘的自然界后面,一定有某種規律在支配著它的運動,可是這個規律是什么呢?蘋果的陣陣幽香,不知不覺又使牛頓沉浸于天體運動之謎的思考之中.。
一個蘋果從恰好樹上落下來。這時候，他忽然想到，為什么蘋果總是垂直落向地面呢?為什么蘋果不向外側或向上運動，而總是向著地球中心運動呢?無疑地，這是地球向下拉著它，有一個向下的拉力作用在物體上，而且這個向下的拉力總和必須指向地球中心，而不是指向地球的其他部分。所以蘋果總是垂直下落，或者總是朝向地球的中心。蘋果向著地球，也可看成是地球向著蘋果，物體和物體之間是相互朝著對方運動的。物體之間的作用力必須正比于它們的質量。這個力，就是我們后來所稱的萬有引力。
第二篇：用原子、分子的排列方式來統一牛頓萬有引力定律與庫侖定律
牛頓萬有引力定律：“萬有引力是存在于任何物體之間的一種吸引力。萬有引力定律表明，兩個質點之間萬有引力的大小，與它們質量的乘積成正比，與它們距離的平方成反比。”
在定律中“物體”的概念，物體是由原子、分子、質子、中子、電子、夸克等基本粒子構成的，構成物體的基本粒子就有基本粒子的數量及排列方式、位置共同存在的事實。還有絕對化的“任何物體”這幾個字，可以認為，任何物體就是基本粒子的任何數量及任何排列方式、位置。在定律中所講到的“質量”，對于“質量”來說，也有基本粒子的數量及排列方式、位置共同存在的事實。還有與距離的平方成反比?？偨Y：兩個質點之間萬有引力的大?。号c基本粒子的數量及排列方式、位置有聯系。而且與距離的平方成反比。
庫侖定律：“兩個磁極間的引力或斥力的方向在兩個磁極的連線上，大小跟它們的磁極強度的乘積成正比，跟它們之間距離的平方成反比。” 在定律中“磁極”的概念，磁極是由原子、分子、質子、中子、電子、夸克等基本粒子構成的，構成磁極的基本粒子就有基本粒子的數量及排列方式、位置共同存在的事實。
在定律中所講到的“磁極強度”，對“磁極強度”來說，也有基本粒子的的數量及排列方式、位置共同存在的事實。還有與距離的平方成反比。
總結：兩個磁極間的引力或斥力的大?。号c基本粒子的數量及排列方式、位置有聯系。而且與距離的平方成反比。通過以上總結，證明了影響萬有引力大小與影響磁力的大小的因素是同樣的：與基本粒子的數量及排列方式、位置有聯系。而且與距離的平方成反比。由此證明，萬有引力與磁力可以轉換，物體間是萬有引力或是磁力是由基本粒子的排列方式、位置所決定。電埸同樣也用以上的理由。關于電與磁的互相轉換，網友們是很清楚的，沒有必要多講了。
當然，有的網友不同意用原子、分子的排列來統一牛頓萬有引力定律與庫侖定律，但是，你無法否認：“兩個質點之間萬有引力的大?。号c基本粒子的數量及排列方式、位置有聯系。而且與距離的平方成反比。”，“兩個磁極間的引力或斥力的大?。号c基本粒子的數量及排列方式、位置有聯系。而且與距離的平方成反比。”這樣的客觀存在的事實.
用心愛心專心 1
第三篇： 牛頓的故事
傳說1665年秋季,牛頓坐在自家院中的蘋果樹下苦思著行星繞日運動的原因.這時,一只蘋果恰巧落下來,它落在牛頓的腳邊.這是一個發現的瞬間,這次蘋果下落與以往無數次蘋果下落不同,國為它引起了牛頓的注意.牛頓從蘋果落地這一理所當然的現象中找到了蘋果下落的原因——引力的作用,這種來自地球的無形的力拉著蘋果下落,正像地球拉著月球,使月球圍繞地球運動一樣. 這個故事據說是由牛頓的外甥女巴爾頓夫人告訴法國哲學家,作家伏爾泰之后流傳起來的.伏爾泰將它寫入《牛頓哲學原理》一書中.牛頓家鄉的這棵蘋果樹后來被移植到劍橋大學中. 牛頓去世后,他被當作發現宇宙規律的英雄人物繼而被賦予傳奇色彩,牛頓與蘋果的故事更是廣為流傳.但是事實是否如此卻無從找到其他史料加以考證.
四年級一班
第三小組
第四篇：牛頓的故事
牛頓是世界聞名的科學家。牛頓小時候很喜歡動物。有一次，他的朋友送給他一只狗和一只貓，牛頓收到禮物非常高興，無微不至地照顧著他的新朋友，為了便于狗和貓出入房間，牛頓在門邊挖了兩個洞，一個大一個小，有人問他，你為什么要挖一大一小兩個洞呢，牛頓回答說：“狗從貓洞里能過去嗎”?
牛頓的童年是不幸的，出世前三個月爸爸就去世了。兩歲時，媽媽又改嫁到鄰村。牛頓只好與外婆相依為命。他從不亂花錢，唯一的愛好就是搞一些小工藝，把零用錢聚起來，買了鋸子、釘錘等一類工具，一放學就躲在房子里敲敲打打。
牛頓學習時精神很專注。有一次煮雞蛋，心里想著數學公式，竟誤把手表當作雞蛋丟進了鍋里。還有一次，從早晨起就計算一個問題，中飯都忘了吃。當他感到肚子餓時，已暮色蒼茫。他步出書房，一陣清風，感到異常的清新。突然想到：我不是去吃飯嗎?怎么走到庭院中來了!于是他立即回頭，又走進了書房。當他看到桌上攤開的算稿時，又把吃飯的事忘得一干二凈，立即又伏案緊張地計算起來。
愛迪生的故事
愛迪生是世界聞名的發明家。他小時候因為家里窮, 只上了3 個月學, 十一二歲就開始賣報.他熱愛科學, 常常把錢節省下來, 買科學書報和化學藥品.他做實驗的器具, 是從垃圾堆里揀來的一些瓶瓶罐罐。
愛迪生12 歲的時候, 在火車上賣報.火車上有一節給乘客吸煙
1 的專用車廂, 車長同意他在那里占用一個角落.他把化學藥品和瓶瓶罐罐都搬到那里, 賣完了報, 就做各種有趣的實驗。
有一次, 火車開動的時候猛地一震, 把一瓶白磷震倒了.磷一遇到空氣馬上燃燒起來.許多人趕來, 和愛迪生一起把火撲滅了.車長氣極了, 把愛迪生做實驗的東西全扔了出去, 還狠狠打了他一個耳光, 把他的一只耳朵打聾了。愛迪生鉆研科學的決心沒有動搖.他省吃儉用, 重新做起化學實驗來。有一次, 硫酸燒毀了他的衣服; 還有一次, 硝酸差一點兒弄瞎了他的眼晴。他沒有被危險嚇倒, 還是頑強地做實驗。
愛迪生試制電燈, 為了找到一種價錢便宜、使用時間長的燈絲, 不知做了多少次實驗.他常常在實驗室里一連工作幾十個小時, 實在太累了, 就躺在實驗臺上睡一會兒.他這樣不懈地努力, 終於找到了合適的燈絲, 發明了電燈.后來, 愛迪生又發明了電影、留聲機......他一生中發明的東西有1000多種.
居里夫人的故事
居里夫人是法國籍波蘭科學家，研究放射性現象，一生兩度獲諾貝爾獎?，旣悘男W習就非常勤奮刻苦，對學習有著強烈的興趣和特殊的愛好，從不輕易放過任何學習的機會，處處表現出一種頑強的進取精神。從上小學開始，她每門功課都考第一。15歲時，就以獲得金獎章的優異成績從中學畢業。她的父親早先曾在圣彼得堡大學攻讀過物理學，父親對科學知識如饑似渴的精神和強烈的事業心，也深深
2 地熏陶著小瑪麗。她從小就十分喜愛父親實驗室中的各種儀器，長大后她又讀了許多自然科學方面的書籍，更使她充滿幻想，她急切地渴望到科學世界探索。但是當時的家境不允許她去讀大學。19歲那年，她開始做長期的家庭教師，同時還自修了各門功課，為將來的學業作準備。這樣，直到24歲時，她終于來到巴黎大學理學院學習。她帶著強烈的求知欲望，全神貫注地聽每一堂課，艱苦的學習使她身體變得越來越不好，但是她的學習成績卻一直名列前茅，這不僅使同學們羨慕，也使教授們驚異，入學兩年后，她充滿信心地參加了物理學學士學位考試，在30名應試者中，她考了第一名。第二年，她又以第二名的優異成績，考取了數學學士學位。
焦耳的故事
英國著名科學家焦耳從小就很喜愛物理學，他常常自己動手做一些關于電、熱之類的實驗。
有一年放假，焦耳和哥哥一起到郊外旅游。聰明好學的焦耳就是在玩耍的時候，也沒有忘記做他的物理實驗。他找了一匹瘸腿的馬，由他哥哥牽著，自己悄悄躲在后面，用伏達電池將電流通到馬身上，想試一試動物在受到電流刺激后的反應。結果，他想看到的反應出現了，馬收到電擊后狂跳起來，差一點把哥哥踢傷。
盡管已經出現了危險，但這絲毫沒有影響到愛做實驗的小焦耳的情緒。他和哥哥又劃著船來到群山環繞的湖上，焦耳想在這里試一試回聲有多大。他們在火槍里塞滿了火藥，然后扣動扳機。誰知“砰”
3 的一聲，從槍口里噴出一條長長的火苗，燒光了焦耳的眉毛，還險些把哥哥嚇得掉進湖里。
這時，天空濃云密布，電閃雷鳴，剛想上岸躲雨的焦耳發現，每次閃電過后好一會兒才能聽見轟隆的雷聲，這是怎么回事?焦耳顧不得躲雨，拉著哥哥爬上一個山頭，用懷表認真記錄下去每次閃電到雷鳴之間相隔的時間。開學后焦耳幾乎是迫不及待地把自己做的實驗都告訴了老師，并向老師請教。老師望著勤學好問的焦耳笑了，耐心地為他講解：“光和聲的傳播速度是不一樣的，光速快而聲速慢，所以人們總是想見閃電再聽到雷聲，而實際上閃電雷鳴是同時發生的。”
焦耳聽了恍然大悟。從此，他對學習科學知識更加入迷。通過不斷地學習和認真地觀察計算，他終于發現了熱功當量和能量守恒定律，成為一名出色的科學家。
富蘭克林的故事
1752年6月的一天，美國費城郊區，烏云密布，電閃雷鳴，在一塊寬闊的草地上，有一老一少兩個人正興致勃勃地在那里放風箏。突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著一聲雷響，雨點就傾瀉下來了。
只見老者大聲喊道：“威廉，站到那邊的草房里去，拉緊風箏線。”這時，閃電一道亮過一道，雷鳴一聲高過一聲。突然威廉大叫：“爸爸，快看!”老者順著兒子指的方向一看，只見那拉緊的麻繩，本來是光溜溜的，突然怒發沖冠，那些細纖維一根一根都直豎起來了。他
4 高興地喊道：“天電引來了!”他一邊囑咐兒子小心，一邊用手慢慢接近接在麻繩上的那把銅鑰匙。突然他象被誰推了一把似地，跌到在地上，渾身發麻。他顧不得疼痛，一骨碌從地上爬起來，將帶來的萊頓瓶接在銅鑰匙上。這萊頓瓶里果然有了電，而且還放出了電火花，原來天電和地電是一個樣子!他和兒子如獲至寶似地將萊頓瓶抱回了家。
這捕獲天電的人就是富蘭克林和他的兒子威廉。富蘭克林不僅是一位偉大的科學家，還是一位杰出的政治家和外交家，他是《獨立宣言》的發起人之一，是美國第一任駐外大使。
風箏實驗之后，富蘭克林寫了一篇《論閃電和電氣的相同》的論文，闡述了雷電的本質，還提出了制造避雷針的設想，使建筑物免遭雷擊。富蘭克林發明的避雷針，一下子風靡一時，傳到英國、法國、德國、傳遍歐洲和美洲。
諾貝爾的故事
諾貝爾的父親是一位頗有才干的發明家，傾心于化學研究，尤其喜歡研究炸藥。受父親的影響，諾貝爾從小就表現出頑強勇敢的性格，他經常和父親一起去實驗炸藥。多年隨父親研究炸藥的經歷，也使他的興趣很快轉到應用化學方面。
1862年夏天，他開始了對硝化甘油的研究。這是一個充滿危險和犧牲的艱苦歷程。死亡時刻都在陪伴著他。在一次進行炸藥實驗時發生了爆炸事件，實驗室被炸的無影無蹤，5個助手全部犧牲，連他
5 最小的弟弟也未能幸免。這次驚人的爆炸事故，使諾貝爾的父親受到了十分沉重的打擊，沒有多久就去世了。他的鄰居們出于恐懼，也紛紛向政府控告諾貝爾，此后，政府不準諾貝爾在市內進行實驗。
但是諾貝爾百折不撓，他把實驗室搬到市郊湖中的一艘船上繼續實驗。經過長期的研究，他終于發現了一種非常容易引起爆炸的物質--雷酸汞，他用雷酸汞做成炸藥的引爆物，成功地解決了炸藥的引爆問題，這就是雷管的發明。它是諾貝爾科學道路上的一次重大突破。
諾貝爾一生的發明極多，獲得的專利就有255種，其中僅炸藥就達129種，就在他生命的垂危之際，他仍念念不忘對新型炸藥的研究。
貝爾的故事
電話的發明者叫貝爾。他原是蘇格蘭人，生于1847年。24歲時移居美國，不久加入美國籍。1873年他已是波士頓大學語言生理學的教授。一次，他企圖通過一根電報線來同時傳遞幾個信息。他的設想得到了妻子梅布爾.哈伯德與岳父的支持。梅布爾是聾子，以前是貝爾的學生。她父親較富有，為女婿的科學試驗慷慨解囊，提供必要的經濟支持。 貝爾的不少朋友卻希望他鉆研電報術。但發明家不以為然。他心里唯一惦記的事，就是要完成傳遞人聲的工作。他先試制成“諧和電報”——在一根導線上連接由帶電蘆葦組成的兩個豎琴模樣的集合。每根蘆葦在導線的那一頭都有同頻率的對應者。貝爾把兩個“豎琴”掛在磁性薄膜上。這薄膜是模仿人耳的一種裝臵。
6 有一天，貝爾的助手托馬斯.沃森擺弄夾住了的蘆葦，而貝爾卻從導線上聽到了鄰室傳來的撥動的弦音。他記下了事實，從而導致進一步試驗。試驗過程中，貝爾遇到不少困難。但他是個虛心好學的人，因而在向別人求教時，得到過一些著名科學家的指導與幫助，其中有著名的物理學家赫爾姆霍茨、約瑟夫.亨利、愛迪生等。
1876年3月10日，貝爾通過送話機喊道：“沃森先生，請過來!我有事找你!”在實驗室里的沃森助手聽到召喚，像發瘋一樣，躍出實驗室，奔向貝爾喊話的寢室去。他一路大叫著：“我聽到了貝爾在叫我!我聽到了貝爾在叫我!”„„這樣，人類有了最初的電話，揭開了一頁嶄新的交往史。1877年，第一份用電話發出的新聞電訊稿被發送到波士頓《世界報》，標志著電話為公眾所采用。1878年，貝爾電話公司正式成立。
愛因斯坦的故事
愛因斯坦是二十世紀最偉大的物理學家，他從小就喜歡動手動腦。有一次上手工課，他想做一只小木凳。下課鈴響了，同學們爭先恐后拿出自己的作品，交給了漂亮又嚴厲的女教師。愛因斯坦沒有拿出自己的作品，急得滿頭大汗。女教師寬厚地望著這個男孩，相信他能交上一件好作品。
第二天，愛因斯坦交給女教師的是一個制作得很粗糙的小板凳，一條凳腿還釘偏了。滿懷期望的女教師十分不滿地對全班同學說：“你們有誰見過這么糟糕的凳子?”同學們竊笑著紛紛搖頭。老師又看了
7 愛因斯坦一眼，生氣地說：“我想，世界上不會再有比這更壞的凳子了。”教室里一陣哄笑。
愛因斯坦臉上紅紅的，他走到老師面前，肯定地對老師說：“有，老師，還有比這更壞的凳子。”教室里一下子靜下來，大家都迷惑不解地望著愛因斯坦。他走回自己的座位，從書桌下拿出兩個更為粗糙的木板凳，說：“這是我第一次和第二次制作的，剛才交給老師的是第三個木板凳。雖然它并不使人滿意，可是比起前兩個總要強一些。”這回大家都不笑了，女教師向愛因斯坦親切又深思地點著頭，同學們也向他投去敬佩和贊許的目光。 這個小故事讓我們看到愛因斯坦的韌性，在他不滿意自己的小板凳的時候，他又再次投入制作。他一共制作了三個小板凳，最后的一個比前兩個要好一些。在制作小板凳的過程中，愛因斯坦表現了他對自己的態度，那就是無論做任何事，他都要力求做好，完全釋放自己的能量，不滿足已有的成績，讓自己的潛能充分發揮。
瓦特的故事
瓦特出生于英國，由于家境貧窮沒機會上學，先是到一家鐘表店當學徒，后又到格拉斯哥大學去當儀器修理工，瓦特聰明好學，他常抽空旁聽教授們講課，再加上他整日親手擺弄那些儀器，學識也就積累的不淺了。
1764年，格拉斯哥大學收到一臺要求修理的紐可門蒸汽機，任務交給了瓦特。瓦特將它修好后，看看他工作那么吃力，就象一個老
8 人在喘氣，顛顛顫顫地負重行走，覺得實在應該將它改進一下。他注意到毛病主要是缸體隨著蒸汽每次熱了又冷，冷了又熱，白白浪費了許多熱量。能不能讓它一直保持不冷而活塞又照常工作呢?于是他自己出錢租了一個地窖，收集了幾臺報廢的蒸汽機，決心要造出一臺新式機器來。
從此，瓦特整日擺弄這些機器，兩年后，總算弄出個新機樣子?？墒屈c火一試，那汽缸到處漏氣，瓦特想盡辦法，用氈子包，用油布裹，幾個月過去了，還是治不了這個毛病。瓦特沒有放棄，經過不懈的努力，他終于設計了一個和汽缸分開的冷凝器，這下熱效率提高了三倍，用的煤只有原來的四分之一。這關鍵的地方一突破，瓦特頓然覺得前程光明。他又到大學里向布萊克教授請教了一些理論問題，教授又介紹他認識了發明鏜床的威爾金技師，這位技師立即用鏜炮筒的方法制了汽缸和活塞，解決了那個最頭疼的漏氣問題。
1784年，瓦特的蒸汽機已裝上曲軸、飛輪，活塞可以靠從兩邊進來的蒸汽連續推動，再不用人力去調節活門，世界上第一臺真正的蒸汽機誕生了。
地質力學的創始人李四光
李四光是我國地質學家，地質力學的創始人。
1889年10月26日，李四光出生在湖北黃岡縣的四龍山鎮。因為他是父親的第二個兒子，所以，父親給他起名叫李仲揆。
少年時的李仲揆，刻苦學習，成績一直優秀。1902年，14歲的
9 李仲揆聽說省城辦了一所官費的高等小學堂，凡是學習好的都可以去報考;特別是聽說那里不學“四書五經”，而是教授國文、算學，成績優秀者還能出國留學。因此，李仲揆終于說服了父母，帶著借來的幾個盤費，徒步到省城報考。
李仲揆辦理了報考手續，買了一張報名單。是由于太興奮，太緊張?還是沒見過世面?李仲揆提筆在姓名欄中端端正正寫下了“十四”二字，而不是“李仲揆”。
“糟糕!”他差點叫起來，“怎么能把年齡當成自己的名字呢!”
無論怎樣后悔，也已經晚了。重新買一張報名單吧，身上剩下的錢已經不多了，何況還要住宿、吃飯。
李仲揆雙眼注視著“十四”二字，一簇思維的火花在幼小的頭腦中迸發出來。他重新提起筆，把“十”字改成“李”字，然而，這“四”字與“仲”字的筆劃和字形卻相差太大，確實是難以改成。難道還能改叫“李四”不行!不真成了人們平時說到不相干的人而代用的“張三”、“李四”了嗎!
第一次離家出門就遇到了這樣的難題，他急得鼻子尖都滲出了汗珠。忽然，眼睛一亮，瞥見大廳正中掛著一塊橫匾，上面刻著“光報四表”四個大字，李仲揆急中生智，在“四”字的下面，加上了一個“光”字。
“李四光”!李仲揆端詳著自己起的新名字，心里充滿了勝利者的喜悅：好!四面光明，光照四方，前途大有希望!
他以第一名的成績考取了南路高等小學堂。從此，李四光便“取
10 代”了李仲揆。他那富有戰斗性和科學精神的一生，也正如他的名字一樣，光照四方!
年輕的李四光，曾被派往日本學造船，派往英國改學地質，取得了地質學碩士學位。他不為國外優厚的待遇和工作所動，學成后毅然回國了。
李四光在地質科學上為祖國贏得的第一榮譽，就是發現了中國內地有第四紀冰川遺跡，以大量的實據，推翻了那些國內外學術權威認為在中國不存在第四紀冰川的理論，為我國進行地質研究，奠定了真實可靠的理論基礎。
李四光熱愛地質科學，為地質科學而獻身的精神，在人們心中傳為佳話。
1930年，一位失業的大學生在上海街頭徘徊。他忽然看到熙熙攘攘的人群中，有一個他熟悉的背影，那就是李四光老師。
奇怪，他的學生為什么能在背后很遠就認出老師呢? 原來，李四光從事科學研究，一向是一絲不茍，對學生的要求也是嚴格的，連走路，也要學生練好基本功。他經常對學生說，搞地質經常到野外去工作，腳步就是測量土地、計算巖石的尺子，要求邁出的每一步的距離都要相等，并且要記住自己每一步的步長。
李四光要求學生做的，自己首先做到。他養成了一個習慣，走路不緊不慢，步子大小相等，邁一步就是0.85米。不論到哪兒，他仿佛老在度量距離。
所以，他的學生只看見他那走路的模樣，就能認出他來。
李四光搞科研，每天總是要到街上路燈通明時分，才騎著自行車回家;愛人總是焦急地等待著他回來吃飯。但是當他一出現在愛人面前時，家庭的氣氛馬上就變了：他臉上白一道、黑一道的泥痕，總是讓人看了好笑。每當這時，愛人總是開玩笑地問他一句：“又到哪兒演出了?”等到接過他的手提包，發現帶去的饅頭只咬了幾口，愛人一切都明白了，眼里噙著淚水，趕快走進廚房去。
繁忙時，李四光連回家吃飯也忘了，愛人等急了，只得派女兒去叫他。一天，為撰寫一篇學術論文，竟忘記天晚該回家了。他正在凝神思考時，偶爾抬眼，瞅見一個小女孩靜悄悄地站在桌邊，他未加理會，又低頭繼續寫作，并輕聲催道：“你是誰家的小姑娘啊?天這么晚了，快回家吧，不然你媽媽該等著急啦!”這時，只聽見小女孩埋怨說：“爸爸，媽媽不是等我著急，是等你在著急哪!”李四光聽到孩子叫他，才恍然大悟：原來這小女孩是自己的女兒李林。他不由得笑出聲來，忙答道：“這就回家，這就回家。”
第五篇：牛頓的故事
從牛頓身上學教育
——《教育的奇跡》讀書體會
李家莊初中任棟
我讀了《教育的奇跡》這本書感想頗深，下面我就談談我的體會。 《教育的奇跡》這本書向我們介紹了把“笨小孩”培養成天才的12種方法。書的前言部分告訴我們：沒有一個孩子是“笨小孩”。造成笨小孩的責任在家長和老師，“笨小孩”并非真的笨，在他們身上也有著異乎尋常的潛能，并且潛能是呈多元化的，關鍵是父母和老師如何去挖掘。帶著欣賞的眼光去看待孩子，你就會覺得你的孩子就是一個天才。
牛頓是世界著名的物理學家、數學家、天文學家。但這樣的天才，小時候卻是一個被人瞧不起的“差等生”。牛頓在小學讀書的時候，由于老師并不和藹， 他對學習不感興趣。上課時思想不集中，常常喜歡思考自己感興趣的問題，由于上課時回答錯了問題，就被老師罵是個笨蛋，同學們也給牛頓起了個綽號，叫“笨蛋牛頓”，下課時戲弄他。牛頓多么想退學，可是在舅舅的勸說下總算讀完了小學，以較差的成績畢業。
牛頓從小就有創造的天賦。喜歡自創游戲，自己制作小東西。創新是牛頓成就天才的必要條件。在現實生活中，我以為培養孩子的創新思維極其重要。作為一名教師，要善于發現學生的創造思維，保護學生的創造思維。課堂上有學生對問題提出自己不同的看法，老師要認真對待，決不能隨心所欲地給學生下結論。學生創新思維的火花
隨處可見，去年，我就遇到了這么一件事，我在偶爾批閱三年級數學練習卷時，遇到了這樣的兩道數學題：
1、一個操場長60米，寬30 米，學校決定把操場的長和寬再擴大10米，這時繞操場走一圈，要走多少米?這是一道求長方形周長的應用題，絕大多數同學都會解答。擴大后的操場的長是70米(60米加10米)，寬是40米(30米加10米)，周長是220米(長加寬括號乘以二)。第二題是：
2、有一個長10米，寬8米的池塘，要在距池塘邊4米的周圍打一個籬笆，至少需要多少米的籬笆?這也是一道求周長的應用題，絕大多數同學的解題方法跟第一題一樣：籬笆的長是18米(10米加8米)，寬是16米(8米加8米)。周長是：68米(18米加16米括號乘以二)，至少需要68米的籬笆。還有幾個同學的答案是不一樣的，其中有個同學，他是這樣計算的：10米加10米加8米加8米，再加上25米，約等于61米(36米加25米)。問他為什么這樣計算，他畫了一張草圖給我看，說四個角不一定是直角，他把四個角想象成了圓的，每個角成了一個圓的四分之一?？墒遣粫嬎阒荛L，就請教了大同學，四個角的長度加起來，真好是一個半徑為4米的圓的周長。他說的和畫的都有一定的道理，我把原來批的錯就改成了對，這位同學創新思維的萌芽險些被我扼殺了。