匯報是與我們的工作、生活息息相關的，對于一項工作或者一個項目而言，匯報貫穿于任務的始終，但是在不同的階段匯報的側重點是不盡相同的，那么你明晰不同的階段應該如何更好的撰寫匯報嗎？今天小編給大家找來了《circularrna匯報研究》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
第一篇：circularrna匯報研究
初中語文課題研究：“體驗式作文研究”匯報
生活因感悟而成詩
生命為體驗而精彩
初中語文課題研究：“體驗式作文研究”匯報
一、對體驗式作文教學的認識
寫作教學應貼近學生實際,讓學生易于動筆,樂于表達,應引導學生關注現實,熱愛生活,表達真情實感，作文本是精神產品的獨創，學生只有寫自己的內心真實感受、親身經歷，自己最熟悉的、最動情的東西，才有可能說真話，抒真情，才會寫出感人的作文。義務教育《語文課程標準》關于寫作目標中談到：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。” 可在作文教學中，學生一碰到作文就覺得“沒什么東西可寫”呢?過去我們也進行過一題多做的嘗試
效果不佳 .我認為這里有一個很重要的原因，那就是，對于書本，對于生活，學生并沒有真正地用心去體驗過。“體驗的缺失”是學生作文空洞的主要原因之一。所以，我們試圖從作文課入手，改變以前的作文輔導重視技巧方法的傳授。特別是今年4月在五中聽課后，豁然開朗，著手嘗試體驗式作文教學。改變過去那種忽視甚至遺忘學生體驗的弊端。作為一名語文教師，應該在新課程標準的引導下，突破傳統作文的樊籬，引導學生去關心生活，觀察生活，參與生活，重視生活的積累與體驗，做生活的有心人。
二、我們的做法
(一) 首先是課題組的教師提高素質
我們在網絡上查找“體驗式作文”理論和實踐的材料，閱讀體會和揣摩。珍惜各種學習機會，觀摩棗莊舉行的“新語文杯”省優質課。觀摩濰坊的省優質課。積極參加市中區體驗式作文研討會。我們根據學生的心理認知水平，各年級備課組制定了作文計劃，積極組織課題組備課會，研討市備課會布置給我們的“九上第二單元”的作文設計，王晴老師并做出課件。研討了徐華 、劉大宇這兩位老師的教學思路。我們課題組的教師也開展了下水文的練筆習作，與學生共同進步。
(二)我們在教學中的嘗試
讓生活與作文緊密聯系，在生活中學習作文。向生活要素材，讓學生留心觀察。教給學生觀察的方法，注意收集觀察的第一手資料。把豐富的校園生活、多彩的假日活動、溫馨的家庭生活、四季交替帶來的景物天氣變化等引進作文課堂
(1) 在學校生活中學習語文。
學校是學生生活的重要舞臺，這座舞臺上發生的一些事可以引入到學生的學習中來。學校師生之間的交往，班干部競選、演講，觀看演出、體育活動等，同學們參加的各項社會實踐活動，也都成了學生體驗的機會，為提高作文教學效率奠定了堅實的基礎。通過我們老師的積極引導，都成了學生學習、運用語文的途徑。俗話說：
“要想知道梨子的滋味就應該去親自嘗一嘗。”同樣，對作文的體驗感悟也是如此。為此，我組教師有意識地創設機會，結合文本，讓學生在生活中體驗。課堂上聯系學生已有的生活經驗，去體驗，去感悟，加深感受。“演講伴我行”，“
詩歌鑒賞”已成為我校的校本課程。我們在教導處的指導下，開展了詩歌朗誦會。 我們這學期還開展了主持人演講。“當老師做操的時候”、 “ 今天，我做班主任”、
等等生活題材在我組廣大教師的引導下，都成了學生習作、說話的題材。
(2)、在社會生活中學習語文。
社會是一道廣闊的背景，更是學習語文的一片天地。我校學生開展了以“語文小課題”的調查研究。通過對自然景觀、天文地理、風土人情、政治經濟進行調查，引起他們對自然、對生活、對社會的關注。將文化、生活、語文融為一體。上學期在迎奧運時期積極參與社會活動，諸如：舉辦“迎奧運傳圣火遞真情”的詩歌展覽 “我為奧運火炬的泉城傳遞設計路線”，暑假中48級4班團支部把同學們簽名后五環旗織插上泰山極頂。我們還成立了星光文學社，編輯社刊<星光>。使它成為學生發表習作的載體。 (3)、在家庭生活中學習語文。
家庭是學生學習語文的重要場所，父母是學生的第一任啟蒙老師。我組教師抓住了每個學生家庭的特點設計語文教學。開展了“愛心故事”為主題的體驗式作文活動，讓學生從家庭中找愛心，例如：
有的學生家長是賣服裝的， 有的學生家長是賣水果的，則讓其談談家長掙錢的艱辛等等。 通過交流體會到父母的愛心。 這樣一來，學生的積極性高昂，也覺得有東西可寫了。
從學生的表現來看，學生的作文出現了一些可喜的變化，模仿抄襲的少了說空話假話的少了，學生認識到要寫好作文就要細致的觀察生活，在生活中學習語文。要寫出好文章就要說真話、抒真情。
三、存在的問題
(1)剛進行試驗 我們對體驗式作文的認識,還是淺層次的.因此, 全組教師要繼續深入學習教育教學理論，努力學習體驗式作文的理論文章
(2)設置體驗式作文的活動太籠統，活動設計不具體，簡單化。教師在設計活動的方式方法不夠靈活，操作性差。所以學生的體驗不夠深刻，寫出的東西不夠感人。因此我們必須進一步強化科研意識，深入進行課題實驗。鼓勵課題組全體教師反復實踐，反復研究，對比分析，在實踐中勇于探索，總結課題研究的經驗教訓并整理成文。
(3)在實踐過程中，老師們普遍感到體驗式教學還缺乏系統性。體驗式教學的開放性較強，同時它的隨意性也很大。 因此
我們必須走出去,請進來加強交流合作，尤其是向在體驗式教學中做得較成功的學校學習先進經驗。
總之，由于受我們水平的限制，我們在體驗式作文方面的研究還很粗糙。但全組教師已經依托體驗式作文教學開展了扎實有效的研究工作。在工作中，我們一定會逐步提高自己的專業水平。我們將辛勤工作，將作文教學扎根于生活這一片沃土，多開花、多結果。
第二篇：課題研究中期匯報
課題研究《初中英語閱讀能力的培養》
匯報材料
各位領導、專家：
你們好!
我是彭鎮中學的英語教師魏國翠，在多年的英語教學中我深知近幾年的中考加大了對閱讀能力的考察，閱讀理解題呈增多趨勢，知識面在不斷擴大，靈活度也在逐年變化。同時《新課程標準》對學生的閱讀能力的要求也提高了。
通過我們對學生的問卷調查，了解到我校許多學生閱讀理解能力普遍低下，考試中閱讀題失分現象很嚴重，主要原因有以下幾種：① 大多學生沒有養成良好的閱讀習慣，只是被動地完成教師交給的閱讀任務，不會自覺閱讀一些課外資料，來擴大知識面。②學生沒有正確的閱讀技巧，在閱讀文章時，總是逐字逐句、反反復復地閱讀，只重視獲取細節信息，而忽視了閱讀技能的培養。③ 教師閱讀訓練方法簡單。④ 許多學生碰到閱讀文段時，產生了畏懼心理，怕讀，不想讀，一遇到有難點的詞、詞組就放棄了繼續閱讀。
正是基于以上原因，我校課題組將“提高學生英語閱讀能力”作為一項課題研究，希望通過對這個課題的深入研究，努力尋找到更切實可行的教學理論和教學方法，并有助于我校英語閱讀教學現狀的改變，培養學生的閱讀能力，提升學生的綜合語言能力，最終實現我校英語教學質量全面提高。 一. 研究目標
1、通過本課題的研究，培養學生良好的閱讀習慣，掌握正確有效的科學閱讀方法。
2、通過本課題的研究，提高教師閱讀課堂上的調控能力，探索閱讀課上的有效教學模式。
3、通過本課題的研究，培養學生對英語閱讀的興趣，提高英語閱讀效率。
、通過本課題的研究，提高學生的閱讀理解能力，提升學生的綜合語言能力。
二.課題研究的步驟與進展
第一階段(2013.10---2013. 12)對七 八年級英語閱讀的狀況做調查與分析，通過調查學生，教師找出教學中遇到和要解決的問題, 選擇研究方向，組建課題組，開展相關的調查，撰寫課題研究方案。
第二階段 (2014. 1----2014.10) 研究實施階段
① 改進課堂的授課方式，使學生提高閱讀的興趣。 ② 向學生傳授精讀，泛讀、跳讀的閱讀方法。 ③ 定期選取閱讀文章檢測學生的閱讀速度。
④ 開展各種形式的研討會，及時總結研究情況，并針對所取得成果及存在的問題繼續研究。
第三階段 (2010. 11---2014. 12) 研究總結階段 ① 課題組舉行課題研究結題，總結和研究工作成果 ② 整理資料，分析總結，撰寫課題結題報告。 到目前為止第一階段準備階段、第二階段實施階段已經完成。第三階段總結和研究工作成果正在展開中。
三、主要收獲及階段性成果
1. 通過這一個學期的實踐，學生已經能夠掌握一定的閱讀方法， 如：快速瀏覽、跳讀、細讀等，學生的閱讀能力和閱讀速度有了明顯 的提高。學生的英語閱讀的習慣有了很大的改觀。
2.初步探索出了中學英語閱讀教學模式，主要分為三個部分，閱讀前、閱讀中和閱讀后。閱讀前主要目的是營造英語學習的氛圍，激發學生的閱讀興趣。閱讀中除了幫助學生理解所要閱讀的內容外，更主要的是要指導學生掌握正確的閱讀策略，使學生養成良好的英語 閱讀習慣。閱讀后的活動主要訓練學生的綜合概括能力和進行獨立思考的能力，讀后活動一般可以包括：復述課文 ;根據所學內容進行角色扮演;討論;續尾;寫摘要等。
在閱讀課上，我堅持采用這種教學模式培養學生的閱讀技巧與方法，激發了學生的英語閱讀興趣，提高了學生的閱讀速度和閱讀能力，同時，通過本課題的研究，還鞏固和擴大了學生的詞匯量，增強了語感，使他們的英語閱讀能力得以提升。
3，本階段形成研究成果論文三 篇,心得體會一篇。教學反思兩篇。
四、 存在的困難與問題 1，教師在閱讀教學中向學生傳授了閱讀技巧，但是學生的詞匯量有限，猜詞能力比較差，閱讀速度達不到滿意的狀態，
2，學生鋪捉信息的能力，判斷能力及分析能力需要進一步培養。
3，學生對有故事情節的文章感興趣，而對科普類的文章感到頭疼。
五、下階段研究的設想與建議 1.加強理論學習，提高教師的業務素質。
2.繼續進行學生英語閱讀能力的培養，再次組織英語閱讀公開課， 把課題研究真正落實到教學實踐中。 3.針對教學實踐中的問題寫教學敘事。 4.再召開2次研討會，進行深度的研究和探討
第三篇：課題研究情況匯報
門源縣寄宿制小學
武明巖 蔣三主 梁永萍 王奎 張生珍 朵文生陳紅正 趙國萍
二年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發揚科學、積極、求實、創新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了明顯成果。
一、課題研究的主要過程和活動
(一)、領導重視、成立機構、明確責任、全員參與。 為使我組《小學數學教學中學生情感態度研究》課題研究的工作能夠順利開展，使課題研究走向規范化，科學化。學校將本課題研究作為重要事情來抓，成立有課題研究領導小組。課題研究小組成員名單及分工如下：
組 長： 陶世生 負責統籌課題研究全局，指導課題開展工作，寫課題研究方案及課題總結報告。
組 員：武明巖 蔣三主 梁永萍 王奎 張生珍 朵文生(進行課題研究、做總結)
(二)做好課題研究主要活動設計
1、準備階段：(2012年10月——2012年12月) (1)、做好課題的申報和論證。 (2)、組建課題組，商議研究計劃。 (3)、召開開題會。
2、實施階段：(2013年1月——2014年10月)
開始試驗階段：(2013年1月——2013年10月) (1)、按研究內容的成立研究小組。 (2)、根據需要進行教育教學理論和教育科研方法的學習。
(3)、開展各類研究活動，內容有組織觀摩課、討論和分析教學設計、理論學習、撰寫論文等，不斷調整、改進策略，通過科研促教研。
(4)、做好資料歸檔、總結交流活動。
中期實踐階段：(2013年11月——2014年6月)形成“在數學課堂教學中培養學生情感態度的課堂教學模式”
后期實踐階段：(2014年7月——2014年9月)探索“在數學課堂教學中培養學生情感態度”
3、總結交流階段：(2010年10月) (1)、處理數據資料，整理研究成果; (2)、撰寫結題報告; (3)撰寫課題研究報告。
二、課題研究計劃執行情況 由于學校整合，課題負責人及課題組成員發生了較大的變化，但課題在現有人員的努力下能按計劃，扎扎實實地開展。課題組針對課題研究中的問題，擬訂了課題實施方案與計劃，保證課題有序進行。二年來，課題組舉行校內課題研究活動近20多次，并積極參加上級教研活動。二年來，我們認真做了以下幾個方面的工作：
1、加強教育理論學習，努力提高每個成員的理論水平。二年來，課題組結合教師繼續教育學習的內容要求與安排，每個成員都主動參加了各級部門組織的各項活動，與此同時，課題組組織全體成員定時學習教育教學科研理論，學習先進、有效的教學思想、教學方法和教學經驗。
2、充分保證課題研究時間。我們充分利用每周兩節課的課題活動時間，做到專時專題研究。課題研究實驗以來，根據本課題研究的計劃，課題組成員系統學習了《小學數學課程標準解讀》、《走進新課程》、《新課程中課堂行為的變化》、《課堂教學與學習成效評價》、《中小學教師素質及其評價》、《走進兒童的數學學習》等教育科研參考材料。
3、多形式、多渠道開展課題研究。規范課題研究的過程管理。積極進行課題教學研究活動。課題研究實驗以來，我們認真進行了公開課、優質課的說課、集體備課和評課活動，堅持做到上公開課的老師必須提前一周說課，并且說課后進行集體備課，對課題研究課展開討論，獻計獻策。公開課上完后，人人參與評課，真誠坦率地探討一些教學問題。通過說課、評課，教師的教學科研水平提高很快。二年來，通過老教師的展示課，青年教師的公開課，新教師的匯報課以及新老教師帶徒一系列活動，整體上大大提高了教師的業務水平，也加深了在課堂教學中學生情感態度的研究。課題研究中我們還十分注重
走出去、請進來相結合的辦法，在研究的過程學校課題組一部分教師到西寧地的一些學校學習、取經;同時還邀請了縣教研員和專家來校作專題講座并指導教學研工作。
三、課題研究變更情況記錄
本課題從2012年10月開始，由于學校整合，課題負責人及課題組成員發生了較大的變化，課題名稱、研究內容都沒有變更。主要成果以論文、報告等形式。3013年10本課題研究管理單位由北山中心學校變為門源縣寄宿制小學。本課題于2014年10月完成研究工作。
四、課題研究成果出版、發表獲獎情況
1、創新課堂教學，大面積提高教育教學質量。通過課堂教學中學生情感態度的研究，不僅培養學生的情感態度，提高了課堂教學效果，也提高了大部分教師的教學水平，二年來我校許多教師在省、州、縣舉辦的青年教師基本功比賽中獲獎。
2、二年來課題研究組發表或撰寫的論文有： 《淺談數學課堂教學中情感態度價值觀的滲透》、《淺談小學數學教學中的情感教育》、《小學數學教學也應注重情感的培養》、《小學數學教學中如何培養學生的情感》、《小學數學教學中學生良好情感態度形成之策略》、《小學數學教學中學生情感態度與價值觀的培養》、《小學數學課堂教學如何滲透情感教育》、《在小學數學教學中如何培養學生的情感態度及探究能力》、《淺談小學數學教學中情感》、《淺談小學數學教學中情感態度價值觀的教育》、《淺談在數學活動中學生情感態度的培養》、《小學數學教學中的情感教育》、《小學數學教學中情感與態度的培養之淺見》、《小學數學教學中如何培養學生的情感態度與價值觀》、《小學數學教學中學生情感態度與價值觀的培養》、《在數學教學中加強情感教學的策略》。
五、課題研究成果代表作：
1、《課題研究結題報告》
2、《淺談小學數學教學中學生情感態度價值觀的培養》
第四篇：課題研究匯報課
沛縣湖西中學 陳 西
【上課班級】一(15) 【課
題】消費及其類型
【教學目標】在各目標中滲透主體意識教育，充分發揮學生的主體作用，增強其主體意識。
(一)知識目標
1、了解影響消費水平的主要因素、消費的類型
2、知道生存資料消費、發展資料消費、享受資料消費及其內在變化規律。
3、理解各因素對消費水平的影響，恩格爾系數變化生活水平、消費結構的關系。
(二)能力目標
1、綜合認識消費水平的能力
2、辯證分析我國消費結構變化的能力
(三)情感、態度與價值觀目標
1、正確看待我國消費結構的變化，增強憂患意識和責任感。
2、樹立生態文明觀念，自覺落實環保行動。 【教學重點、難點】
1、影響消費水平的因素
2、恩格爾系數變化生活水平、消費結構的關系。 【教法、學法】
情景探究法、討論式教學法、案例教學法
合作學習、探究學習、自主學習、思維評價、歸納分析等。 有效運用多媒體教學。 【教學過程】
情景導入：
小麗一家暑假上海世博游(一家三口花費4000元左右)。游世博會的人很多，上海世博會被網友戲稱為“人博會”(可與學生做個簡單的交流，“世博會，你去了嗎?”以便與學生就情景產生共鳴)
情景問題：
1、熱熱鬧鬧“世博游”現象背后反映了居民消費發生了什么變化?
2、你知道居民消費水平變化的原因嗎?
學生帶著情景問題完成導學案的填空部分，并對應學案上列出的學習目標，閱讀p17-p19，在教材上作出相應標記，并作摘要留疑。疑問以小組形式上交。(5分鐘左右)
消費及其類型
一、影響消費水平的因素
1、居民的收入水平
(1)、收入是消費的基礎和前提
在其他條件不變的情況下，人們當前可支配收入越多，對各種商品和服務的消費量就越大。收入增長較快的時期，消費增長也較快;反之，則下降。
如：1978年我國人均年收入為190美元，人均肉類消費量為7.85公斤;2007年人均年收入為2360美元，人均肉類消費量為54.6公斤。隨著我國居民收入水平的提高，消費量大大增加。 (2)居民消費水平受未來收入預期的影響。 預期收入越樂觀，消費水平越高。 課堂探究：
(一)
情景一：小麗的爸爸是醫生，媽媽是教師，他們兩年前剛貸款13萬(月供1000元)，在縣城買了一幢35萬元的房子。家里現有存款5萬元，家庭預期月收入8000元。小麗上高中后離家較遠，為了接送小麗上學，爸爸想買一輛小汽車作代步之用。此外為了方便小麗學習媽媽打算給小麗買一臺筆記本電腦。爸媽為此征求了小麗的意見。
問題：你認為小麗家可以買車嗎?
學生分組討論推選代表回答問題。教師小結并對各小組的回答予以評價，請同學們選出最佳表現組(掌聲鼓勵)
(3)社會總體消費水平的高低受人們收入差距大小的影響。 情境二:假如A鎮只有10家月收入達到了8萬元，而其它家庭月收入都還只有1000元;而B鎮大多家庭的月收入在4000到5000元之間。
問題：如果你是家電下鄉某品牌的電腦的銷售商，會選擇到哪個鎮開店?為什么?
情景三：2007年5月起，豬肉價格一路走高，5月初豬后腿肉價
格為15.00元/公斤，8月10日達26.00元/公斤，居民大呼“快吃不起豬肉了”。2007年全年CPI(居民消費價格指數)同比上漲4.8%，2008年全年CPI的增長是5.9%。2009年CPI同比下降僅0.7﹪，2010年通貨膨脹預期進一步加大。在物價大幅上漲的情況下，很多居民紛紛減少了旅游、購物。
問題：這反映了什么經濟現象? 2.物價的變動會影響人們的購買能力
一般說來，物價上漲，人們的購買力普遍降低，會減少對商品的消費量;物價下降，會增加對商品的消費量。
課堂探究：
(二)
小麗家貸款買房、游世博、購車、買筆記本電腦，你知道按不同的分類標準，這些消費都屬于哪種消費類型嗎?
學生分組進行討論，請學生回答。教師點評。
二、消費類型
1、按消費方式不同：錢貨兩清消費、貸款消費、租賃消費 學生討論“貸款消費是不是超前消費”
點撥啟發：消費者選用那一種消費方式收多種因素的影響，要考慮個人家庭的經濟狀況承受能力等具體因素，在消費中要理性不要盲目。目前我國38﹪的“房奴”月收入的50﹪用于還貸(月收入的三分之一是房貸按揭的警戒線)。
2、按消費對象不同：有形商品消費、勞務消費
3、按消費目的不同：生存資料消費、發展資料消費、享受資料
消費
課堂探究：
(三)
2008年江蘇某市居民家庭消費支出構成狀況(如圖)
問題：通過恩格爾系數標準分析該市居民的生活水平。 資料補充：按聯合國提出的標準，恩格爾系數在59%以上屬于貧困生活，50%-59%屬于溫飽，40%-50%屬于小康，30%—40%屬于富裕，低于30%就是最富裕。
三、消費結構
1、消費結構：含義、影響因素
2、恩格爾系數：含義、與消費結構變化的關系
分析課本P19圖“我國居民恩格爾系數走勢”，辯證看待我國消費結構的變化，既要看到我國人民生活水平的提高，也要看到不足，加強憂患意識和社會責任感教育。
課堂小結。
通過導學案練習反饋。
課后探究：(調查成果以小組形式上交)
調查建國60年來，尤其是改革開放30年以來我國城鄉居民收入水平、消費結構的變化情況(可參照國家統計局網站查詢相關數據)，分析變化的原因，提出進一步提高的對策。
教學反思：
本節內容是與學生生活實際密切聯系的內容，在教學中一定要引導學生通過生動的感性材料去理解抽象的理論知識，切忌讓學生死記硬背。讓學生在積極思考與討論中，在社會實踐中，自主探索、領會有關經濟生活中包含的經濟學道理，學會獨立分析，增強參與經濟生活的能力，在課堂教學中充分調動學生的積極主動性，注意培養學生的主體參與意識。
第五篇：課題研究中期匯報材料
內蒙古自治區基礎教育科學“十二五”規劃課題 《信息技術環境下創新性教學研究》子課題
中 期 匯報材料
課題負責人： 閆平旺
所在單位： 涼城縣第三小學
填報日期： 2014年11月
課題名稱： 運用信息技術優化小學語文教學的研究
讓研究成果作用于廣大學生
——中期匯報材料
烏蘭察布市涼城縣第三小學課題組
一年來，我課題組以課題研究為龍頭，始終堅持“科研興教、科研興校、科研育人”的方針，發揚科學、積極、求實、創新精神，加強領導，認真組織，不斷學習，勇于實踐，開拓創新，課題研究正常開展，教學研究蔚然成風。課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究內容、目標、方法開展了一系列的理論學習和實踐探索研究，通過一些實實在在的學習與實踐研究，已取得了明顯的進展，課題研究取得了較大成果。
一、對前期主要工作的回顧
1、建立、健全學校課題研究的管理制度
課題的正常與有效開展離不開課題的管理。正式實施時，學校建立了課題的組織、管理制度。由校長直接領導，課題具體組織安排各項任務。
為細化研究工作，圍繞課題，我們建立了語文課題研究領導小組，由課題負責人具體負責。教研組又設立了行動研究小組，由行動小組組長具體負責，使課題研究工作層層負責、有效落實。
對課題組成員明確分工：課題負責人閆平旺負責此課題的方案設計、管理實施、協調運作、主持研究并撰寫有關論文;組員張文禮負責實施六年級，并積累資料，做階段性總結;組員溫照光負責五年級，并積累收集資料，做階段性總結;組員王俊英負責四年級，并積累收集資料，做階段性總結。
2、把課題研究的實施內容列入常規教學
每學期初，課題組與擔任實驗的教師圍繞專題共同擬定實驗計劃，集思廣益，定期開展專題研討。制度是研究正常、高效開展的保障。因此，我們建立了包括理論學習、講公開課、聽課、評課、研討等一系列制度，使課題研究成為教師日常工作的一部分。
課題組老師結合課題研究內容，按學期研究計劃，有序開展。從理論學習、講公開課、參加研究活動、撰寫論文這些工作中，對實驗教師進行期末考核，激勵教師的科研熱情。積極開展課題研究匯報活動，及時調整、解決研究過程中遇到的問題。在每次的研討會上，請實驗教師介紹研究體會，并共同探討老師們在課題實施過程中遇到的困難與困惑，使大家邊學習，邊探究，邊提高。
3、加強理論學習，不斷更新教育觀念
課題研究開展以來，課題組通過專門的業務刊物或網絡收集理論資料，組織課題組成員學習，采取分散學習和集中學習相結合的方式。認真閱讀并撰寫學習心得體會，并將此列入學期末的課題組考核內容。另外，課題組還鼓勵教師將自己的研究學習心得撰寫為論文和案例，作為研究成果。
4、明確研究思路
課題組成員在交流中產生思維的碰撞，在交流中進一步明晰了課題研究的思路、重點。是指課題研究以課堂教學為落腳點，扎根課堂，開展課堂教學中操作活動的實踐和研究。將課堂教學中所獲得的一些細小的案例、思考等進行整合，反復研討，結合理論知識，加以提煉，從而生成操作的策略。這些生成的策略再回過來指導我們的課堂教學，然后在此基礎上再提煉、再指導，如此形成一個不斷重復、不斷提高、循序漸進、螺旋上升的過程。
5、及時提煉，加以推廣
課題研究不能僅僅停留在實踐層面，最終要形成有效操作的策略，從而提升課題研究的水平，放大研究的實際價值。經過近一年的的研究，我們總結探索出了信息技術環境下小學語文有效教學模式，并將這一研究成果將在課堂教學中加以推廣。
二、前期主要研究成果
(一)培訓與學習，促進了教師專業化成長。
我們進行課題研究不企求在理論上有什么突破，主要追求的是將最新、最前沿的理論加以消化和運用。通過校本培訓、教研活動、課題研討活動，我們系統地學習了有關教學法理論以及信息技術與教學整合的有關理論。通過學習和實踐探索，一批骨干教師脫穎而出，有幾位教師的論文發表在省級教育雜志。在課題研究中，課題組成員的理論素養和操作能力都有了質的提高，同時帶動了學校信息化整體水平的提升。
(二)完善了學校的現有教育設施。
信息化設施的配備是保證實驗順利開展的物質基礎。自開展研究以來，學校十分重視教育現代化設施的投入。完善了計算機室，多媒體綜合教室，為教師開展課題研究創造了條件提供了必備的工具。這些現代化的設施給課題研究提供了物質平臺，保證了課題研究的順利進行。
(三)活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的興趣
在教學過程中，教師必須重視激發學生的學習動機和興趣。除經常注意向學生進行正確的教育外，更重要的是采用新穎的教學內容、教學媒體和教學方法，以引起學生學習的動機和興趣?；脽?、投影的特點之一就是具體形象、生動直觀，能給學生提供鮮明、生動、明晰的視覺形象，激起學生學習的興趣和求知欲，調動學習的積極性。
我們知道，小學生由于受時空、生活經驗以及認知水平的限制，與一些久遠的人、事、景物存在一定距離，由此產生隔膜感，而現代教育技術媒體，能再現現實情境，凝千時為片刻，匯萬物于一體，化遠為近，化靜為動，創設出聲像并茂，情趣盎然的教學氛圍，以形成強烈的學習欲望與學習動機。
(四)促進語文能力綜合效應
多種媒體的綜合效應，可以使學生更有效地完成語言信息的加工、汲取，可更好地啟迪學生思維，提高其吸納和輸出語言信息的質量，從而有效增強其語文修養。這種綜合效應，可創造語文學習的最佳情景，可增進教學的直觀性和形象性，使課堂教學聲形并茂，情趣盎然，使學生在潛移默化中極大增加文化底蘊的厚度。
興趣是最好的老師。課堂教學中注意發揮現代信息技術的作用，課前精心設計教學，制作相應的教學軟件，創設情境，化靜為動，化虛為實，變無聲為有聲，通過生動、直觀的畫面，激發學生學習興趣，喚起學生的注意。
通過一段時間的實踐，好多老師能根據教法、學法，并注意視聽與讀寫相結合。尤其能充分發揮多媒體交互性、結構化的特點和音頻視頻功能，創造一種生動活潑的學習環境，提高學生的學習興趣，讓學生交替使用多種感官，從不同角度、不同方面感知對象，增大課堂教學容量，加快教學節奏，從而有效地提高課堂教學效益。
(五)對信息技術環境下小學語文教學方法在理論和實踐上進行了探索，進行了總結。探索出一些新的語文教學模式：
在課題研究過程中，課題研究人員經過實踐，在閱讀、習作、口語交際等方面探索出將信息技術運用到語文課堂教學中的模式，這些語文教學模式有效地提高了語文學科教學質量，并在全校得以推廣、運用。
在信息技術環境下，小學語文閱讀教學的基本流程則如下表所示： 教師：(運用信息技術)創設情境、出示目標→自學指導(自學內容、方法、要求)→相關內容出示(師生互動交流)→擴展延伸
學生：進入情境、明白目標→自主學習(或小組合作學習)→師生互動交流→提高自己
借助課件充分感知教材;借助錄像激發學習興趣;借助多媒體提高教學效益。實踐中我們巧妙運用現代化教學手段，呈現學習內容，指導學習方向，讓學生的眼睛、耳朵、大腦等多種器官參與到教學活動中來，使聽覺能力、視覺能力、注意力、聯想力等得到強化。
在信息技術環境下，小學語文習作教學的基本流程則如下表所示：
激發興趣 →指導方法→演播場景→當堂作文→展示修改→及時講評→完善作文;
精心制作多媒體課件，激發習作興趣;巧妙演播具體場景，創設特定情境;投影展示作文修改過程，提高講評效益;運用現代教學手段，引導學會批改。
在信息技術環境下，小學語文口語交際教學的基本模式如下表所示：
“激趣導入→情境導說→小組互說→代表發言→師生點評” 以上的教學實例讓我們看到，現代信息技術步入語文課堂教學，它對傳統課堂教學所帶來的強大沖擊，又看到了傳統課堂教學模式所不能比擬的種種優勢。課堂教學手段的現代化，不僅有利于操作，幫助學生突破學習中的重難點，加深對學習內容的理解，做到讀寫結合，還可以激發學生的學習興趣，有效地激發學生的思維活動，把語言、文字、圖像、動畫融為一體，使學生在學習中眼看、耳聽、動手、動腦，全面調動學生的各種感官參與閱讀，使不同層次、不同能力的學生都能全力投入，從而極大地提高了語文課堂教學效率，為因材施教提供了更為廣闊的空間，真正優化了語文課堂教學。
三、存在的問題：
1、理論水平欠缺，理念更新不足。盡管一年來閱讀了一些專業書籍，但深感自己理論水平還處于比較低的水平上，理念的更新不夠到位。
2、部分成員課題研究的主動性不足，研究不夠深入，教學工作相當的繁重，疏于對材料的收集和整理。
3、針對本課題的研究缺少與外界交流，缺少專業技術人員的適時、經常性的指導，碰到困難時，問題解決不夠及時。
四、下階段研究計劃：
下階段，按照研究方案，具體落實研究任務，進行相關具體研究。繼續做好原始資料的積累和提煉分析工作，重在實踐基礎上的理性思考，形成信息技術環境下小學語文的有效教學策略，撰寫實驗研究報告。組織結題鑒定。具體工作為：
1.根據教師專業發展需求，科學的、有針對性地組織開展更多形式的促進教師專業發展的校本學習、研究活動。
2.積極創設有利時機，鼓勵教師外出聽課，聽講座，參加各級專業技能培訓和比賽，豐富教師學習活動氛圍，促使教師專業水平和素養內涵的有利提升。
3.利用學校各種學習研究形式，組織教師學習有關課題研究方面的理論文章，并進行探討與交流;鼓勵教師收集相關學習資料，定期開展課題研討活動，使大家在自學與互動中不斷感悟與提升。我們課題組的工作是踏踏實實的，我們的課題組活動是積極而多彩的。我們的科研實驗立足于課堂教學又作用于課堂教學，在課堂教學在取得的成效使學生們受益，使領導和家長們滿意。
課題組的工作既嚴肅又活潑，既充滿困難又充滿了希望。課題研究的過程是一個艱苦的過程，也是一個充滿樂趣的過程，我們課題組成員團結一致，爭取把課題的研究工作做得更系統更扎實，讓研究成果作用于廣大的學生，在學生的提高和發展中綻放光芒。