第一篇：呼蘭河傳閱讀推薦課
《呼蘭河傳》閱讀教學
一、 教學目標
1、 品味作品對童年生活狀態的描寫，體會兒童天真爛漫的個性。
2、 看蕭紅所展示的世界，并體會作者于其中蘊含的情感，品味作品的“寒”與“冷”。
二、 教學重難點
理解作者對善良的呼蘭河人身上所表現的國民的麻木、愚昧的批判。
三、 教學流程
(一)、由呼蘭河導入，了解蕭紅，走進《呼蘭河傳》
1、了解呼蘭河
今天，老師要和大家一起來到黑龍江省的中部地區，走進一座叫做呼蘭河的小城，如今的呼蘭河，天高云淡、交通便利、物產豐富……一派生機勃勃。
……
2、認識作者
將這樣動情的畫面記錄下來的，是生活在這座小城里的，后來成為了一位相當了不起的作家的女子——蕭紅。這節課，讓我們一起走進蕭紅的代表作《呼蘭河傳》(板書)
我們學習過《我和祖父的園子》，那么你的腦海中還保留了多少關于蕭紅的信息呢?現在，讓我們來回顧一下作者。
出示蕭紅的資料。
1
(二)、走進作者的童年生活，體會童真童趣
1、回顧童年蕭紅的形象，回味爺爺的愛。
師：通過學習《我和祖父的園子》，從中你知道了童年的蕭紅是個怎樣的孩子。(快樂、自由、無拘無束) 師：祖父是個怎樣的老爺爺? 生回答。
師：童年的蕭紅之所以能這么快樂，是因為——她有一個愛她、寬容她，甚至是縱容她的祖父。下面這個片段，就很好地表現出了童年時的“我”的有趣和祖父博大的愛!
2、品讀精彩片段
閱讀“吃鴨子”、“捉鴨子”片段。
(1)祖父對“我”的愛，體現在哪里? (2)“我”的天真和有趣，體現在哪里?
過渡：至此，我們讀到的都是溫情、都是愛、都是快樂、都是美好，然而，在作品里，作者也用大量的筆墨描寫了社會的“寒”與“冷”。
(三)體會作品的“寒”與“冷”，感受民眾集體的麻木和愚昧 讀三個片段，思考以下問題：
問題一：小團圓媳婦是怎樣被折磨死的? 問題二：大家為什么要那樣對待她?
問題三：老廚子和有二伯對待小團圓媳婦之死，是什么態度?他們這種對生死的態度你們認可嗎?
2 總結：
著名詩人艾青說：“為什么我的眼里常含淚水?因為我對這土地愛得深沉。”
引用結尾。
3
第二篇：《寶葫蘆的秘密》閱讀推薦課
教學設計
雙華小學譚鴻鵒13550391854
一、 設計理念
《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。二年級的孩子，已經具有一定的獨立識字能力，這個學段，正是培養課外閱讀興趣，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要
二、 教學目標
1、通過對書中內容的略讀，設置懸念，提供想象的空間，激發學生讀整本書的欲望。
2、教給學生幾種讀書的方法：看書名、看封面、猜情節等，學會讀一本書。
3、初步感知故事內容，并對作者張天翼有所了解。
三、 教學重難點
激發學生的課外閱讀興趣，培養學生良好的讀書習慣。
四、 教學準備
1、
2、 教師準備：ppt課件教學視頻《寶葫蘆的秘密》學生準備：故事片斷
五、 教學過程
(一) 談話導入
1、 師：你發現今天的語文課和平時有什么不一樣嗎?
生：(根據自己的感受談一談)
2、師：瞧!今天譚老師帶了這么多書來，我們一起來看看吧!(展示幾本課外書)哦!原來除了我們的課本，還有這么多有趣的書，它們能幫助我們插上想象的翅膀。今天，譚老師邀請大家和我一起走進一本有趣的童話書。這本書叫做—— 生：齊讀書名。
師：你們看!(出示書的封面)
(二)導讀封面，了解作者及故事主人翁
1、師：看看這本書的封面，你知道了生么?
生1：我看到一個小男孩。
師：哦!他是故事里的小主人，叫王葆。孩子，你觀察到了封面的主要內容，但還不夠仔細。仔細的孩子能知道得更多，比如王葆穿著什么，戴著生么，表情是什么樣子的„„
生2：王葆戴著紅領巾。(師：這說明他是一個„„)小學生。(師：你觀察得更加仔細了。)
生3：王葆戴著很多獎牌。(師：那他一定是一個很棒的孩子吧!)生：是(師：那他一定會很高興吧!可是看他的樣子呢?開心嗎?)生：不開心。(師：得這么多獎牌還不開心?為什么呢?不告訴你，因為這是秘密。)
生4：我看見了一個葫蘆。(師：哦!孩子，這可不是一個普通的葫蘆。它是一個——)生：寶葫蘆。(板書課題：葫蘆——寶葫蘆)
師：大家猜一猜，寶葫蘆能做什么?
生5：你想要什么，就能變出什么?(師：你們認為是嗎?)是!(師：那大家都知道了還是秘密嗎?)不是了。(師：那寶葫蘆的秘密是什么?不告訴你們，因為這是秘密。)
生6：我知道了這本書是張天翼寫的。
師：你很會讀書，看封面就知道這本書是誰寫的了。想認識給我們寫童話故事的這位叔叔嗎?(出示方天翼的照片。)
2、 師：說了這么多，大家猜一猜這本書會講誰和誰的故事?
生：這本書會講王葆和寶葫蘆的故事。
師：恭喜你，你已經從書里的交上了兩個好朋友。
3、 教師總結：孩子們真了不起，從封面上讀出懂了這么多，這也是讀書的一種好方法。那我們就一起去探索寶葫蘆的秘密吧!
(三)感知故事內容，激發閱讀興趣
1、 師：正如封面告訴我們的，這本書講了小學生王葆和寶葫蘆的故事，我們先來認識一下他們吧!
(出示王葆和寶葫蘆的簡要介紹。)
王葆：大家好!我姓王，叫王葆，現在上二年級了。從小，奶奶就給我講寶葫蘆的故事。哎~在學校老師總批評我，同學總笑話我，我多么希望能夠出人頭地，但最好連一點腳趾頭的力氣都不用。
寶葫蘆：大家好!我是寶葫蘆，別看我小，我呀，什么都能變出來。吃
的，玩的，用的，五花八門，應有盡有。飛上天空、潛入海底，甚至可以幫你實現奧運冠軍的夢想，更不用說學習了。有了我，你一定會高枕無憂。
2、 師：讓你高枕無憂!那如果你有一個寶葫蘆，你想要什么?
生：說一說
3、 師：那，大家能不能美夢成真呢!我們看一看。(播放視頻。)
4、 師：哇~有了這個寶葫蘆，真的是要什么有什么!你甚至都不用說話，只想一想所有的愿望就滿足了。開心嗎?(生：開心。)那我們一起去看看王葆和寶葫蘆的故事吧!
(出示圖片)
5、 師：看看這些圖片，猜猜會發生什么?和你的伙伴商量以下。(生討論片刻) 你最想知道那個圖片背后的故事?
6、 根據學生選擇，設疑激趣：
圖一：我的“馬”呢?(老師閱讀書67頁)師：同學們都不知道姚俊的馬怎么不見了，大家知道嗎?
師：哎呦!姚俊的馬到底哪兒去了呢?會像大家說得那樣嗎?秘密，看了書就知道了。
圖二：原來你是個妖怪!(播放視頻)師：看了這段視頻你有什么疑問? 圖三：會說話的金魚。(ppt學生自讀)師：可愛的金魚們真的會說話嗎?，他們會對王寶說些什么呢?
圖四：在河邊釣魚。
(四)留下懸念，推薦閱讀
1、師：想一想，王葆能一輩子依賴寶葫蘆實現自己的愿望嗎?沒有了寶葫蘆他又該怎么辦呢?
2、師：會是這樣的嗎?除了這些，你還想知道什么呢?(同桌交流)
3、師：孩子們想知道的還真不少，只要你們翻開《寶葫蘆的秘密》寶葫蘆一定沒有秘密了。譚老師相信除了故事本身，你們一定還能讀出更多。(推薦張天翼其他書目)
六、 板書設計
寶葫蘆的秘密
王葆寶葫蘆
第三篇：《我的名字叫豆豆》閱讀推薦課
教學目標：
1. 通過介紹《我的名字叫豆豆》作家、相關簡介等，激發學生的閱讀興趣。 2. 瀏覽目錄，初步了解本書的主要內容，給出閱讀方法。 3. 利用多種方式激發學生的閱讀期待和閱讀興趣。 教學重點：激發學生閱讀的興趣，感受讀書的樂趣。 教學難點：引導學生讀中思考，讀中想象，讀中交流。 教學過程：
一、導入
1. 今天的我們生活在一個美滿的家庭里，有同學和朋友的友情，有師長的關愛，可是有這樣一位小朋友，父母的突然離異讓一年級的他有點不知所措，爸爸真的不再回家了嗎?偶爾出現的小麻煩、突如其來的生病……他和媽媽經歷了一次又一次前所未有的考驗。在經歷了短暫的憂傷和難過之后，他一天天長大：煩惱變成餓了成長中的小插曲。你想結識這位小朋友嗎?
那么，就讓我們一起認識小豆豆。(出示書的封面) 2.知道這本書的名字了嗎?《我的名字叫豆豆》
二、介紹相關內容
《我的名字叫豆豆》是北京師范大學陳暉教授多年兒童教育和研究的真情之作。著名兒童詩人金波先生題寫詩序“愛、天真、幻想”。中國著名兒童插畫家沈苑苑繪制近百幅精美的插圖?！缎⌒《苟埂窌蛋?、故事、小說三種體裁，作者以題記的方式闡釋了自己的創作理念——“用兒童文學在孩子心中播下愛的種子”。愛是這套書*核心的主題，愛父母、愛親人、愛老師、愛朋友、愛生活……作者倡導的文學教育首先是愛的教育、情感的教育、生活的教育，這樣的教育對孩子的成長具有重要意義的教育。小小和豆豆都有著自己內心的心愿與夢想，有的實現了，這種實現包含著他們的堅持、付出與犧牲，有的卻沒有實現。但即使這樣，這些心愿和夢想也曾帶給他們激動和快樂，也是他們成長中有意義的過程。無論如何，我們的孩子都應該過有夢想、有心愿、有期盼、有信念的生活。書系以“教育的文學，文本中的繪本”作為“特色標簽”。因為作品精美的插畫不可多得，隨書附贈插畫素材印制的明信片，希望和書一起帶給小讀者快樂唯美的閱讀體驗。
三、了解本書的主要內容
1、學會了解作者，感受寫作背景。 (1)出示封面：(從封面上了解故事的主要人物)
(2)你知道這本書的作者是誰?你對他了解多少，能說說嗎?(出示：課件展示《我的名字叫豆豆》的作者簡介 ) (板書：知作者)
2、學會看故事簡介，初步感知文本。
(1)請學生簡單地說一說，小說主要寫了一件什么事?你是怎么概括出來的?小組找找你那本書的故事簡介。(課件出示：故事簡介)
(2)從《故事簡介》中，我們可以了解本書的主要人物和主要內容。(板書：讀簡介)
3、學會看書目錄，詳細了解故事基本情節。
(1)我們還可以通過看什么也能很快的了解故事主要內容?
除了故事簡介，我們還可以通過目錄了解本書的主要內容。目錄就是書中內容的高度濃縮，相當于文章的題目，通過看目錄，我們就可以把書本讀薄了。咱們小組一起讀一讀目錄，看看你的目錄中都有哪些內容?
(2)考考大家，如果我要了解書中都有什么內容，怎么辦?(板書：看目錄)
4、小結閱讀方法：知作者——讀簡介——看目錄了解故事梗概。 這就是這節課老師帶給你們閱讀的一把金鑰匙：了解主要內容。
四、意猶未盡，我的打算
1、《我的名字叫豆豆》是一部長篇小說，一下子讀不完，怎么辦?指名說說。
2、讀書能帶給我們無限的樂趣，今天，我們只是從人物的外貌、情節等描寫來品讀《我的名字叫豆豆》，其實在這本暢銷全球的書中，還有更多的閃亮的寶石需要你細細挖掘，慢慢欣賞。
五、師小結
從書中讀懂什么是愛，跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長，那是多么幸福!讀了一本好書，跟同學交流分享閱讀的收獲，那是多么快樂!老師希望同學們在今后的課外閱讀中葉能用上這些讀書方法，老師更希望大家讀著經典一步步走進美好和幸福。
《我的名字叫豆豆》片段賞析課
教學目標：
1.認真閱讀作品，欣賞《我的名字叫豆豆》精彩故事，進一步激發學生閱讀興趣。 通過具體的故事，使學生感受另一種愛。
2.初步培養學生欣賞作品的能力。
教學重點：通過具體的故事，使學生感受小豆豆與父母間充滿體諒的愛。
教學難點：賞析作者在表達上的特點，引導學生學會抓住細節描寫閱讀本書的方法。 教學過程：
一、導入
同學們，《我的名字叫豆豆》這本書我們已經讀了一段時間。其中，有哪些故事給大家留下了深刻印象呢?
(學生交流故事內容及印象深刻的簡單原因。)
是啊，我們也是差不多大小的孩子，而故事中的主人公是個十歲的男孩，《我的名字叫豆豆》他有一個和睦的家庭，積極向上的博士后父母，每晚的九點是豆豆最開心的時刻，因為爸爸媽媽能陪著他一起做游戲?？墒?，吵架、爸爸不回家直至搬走，豆豆的世界里只有了媽媽。作者的筆觸是細膩的，豆豆的失落與猶豫，都在一件件看似很小的事情中流露。
二、片段賞析
1. 那時，年幼的豆豆跟大多數孩子一樣，當聽到爸爸媽媽吵架時，只是躲在房間里，閉著眼睛裝睡，在恐懼和擔憂中慢慢進入了夢鄉，半夜驚醒的時候還側耳傾聽，探探兩人的戰爭是否化為寧靜。再后來，豆豆的爸爸很少回家了，豆豆為了哄媽媽開心，裝作若無其事，還大聲地唱歌，幫助媽媽化解心中的憂傷。最終，豆豆的父母還是免不了離異，豆豆跟著媽媽一塊兒生活，母子二人形影相吊，一起渡過了生活的難關。再后來，豆豆的爸爸媽媽又重新找到了屬于自己的幸福，豆豆又有了完整的家庭，幸福的生活延續下去。
2.讀過這個故事，再回想我們曾經讀過的故事，你知道這本書《我的名字叫豆豆》是以故事的主人公命名的。
(讓孩子們了解，整個故事都是以豆豆的生活為主線。) 3.班級交流。我喜歡《我的名字叫豆豆》，因為它展現給我們的不是模式化的幸福生活，而是多了幾分(
)、多了幾分(
)、多了幾分(
)。 4. 書中的哪個故事扣動了你的心弦?勾畫出相關語句進行交流。 (交流過程中指導有感情地朗讀相關語句。) 班級交流分享。
三、感受別樣的愛：
故事雖然是個敏感的話題，但全書洋溢的卻是濃濃的愛。媽媽放開了爸爸，作為給他的生日禮物;豆豆愛李叔叔，也愛自己的爸爸，這種愛也延續到對劉阿姨和小弟弟;李叔叔愛豆豆，他不要另一個孩子來打破三人世界的和諧;老師給豆豆的關愛，讓他走出孤獨和不安……這里沒有傷害，而是體諒和理解。就如同全書的裝幀和插圖，暖暖的色調，淡淡的憂傷，卻收獲了滿滿的成長。
四、總結提升：
同學們，讀書不但能增長知識，更能讓我們感受到相同與別樣的愛，一本《我的名字叫豆豆》讓我們走進了另一個愛的世界，也讓我們收獲了許多感動，讓我們帶著向往與追尋文學作品，讓我們的生命因閱讀而精彩。
《我的名字叫豆豆》遷移評價課
教學目標：
1、 通過親子閱讀，分享父母的閱讀感受，使學生感受《我的名字叫豆豆》所表達的“對他人的寬容、對生活的從容、對未來的希望”。
2、 教育孩子要愛護書籍，更好的從中汲取營養。 教學重點：
讓孩子充分體會《我的名字叫豆豆》所體現出的“對他人的寬容、對生活的從容、對未來的希望”。
教學難點：讓孩子們進一步的熱愛閱讀。
教學過程：
一、導入
同學們，書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀?！段业拿纸卸苟埂愤@本書我們已經閱讀完畢。許多同學已經開始第二遍，甚至第三遍閱讀了。高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光” 從這些名人名言中，我們看出書的確是好東西!既然是好東西就應該和大家分享!今天我們邀請了幾位家長，來跟我們一起交流他們和自己的孩子是如何閱讀這本書的。
(介紹家長)
二、激發學生讀書興趣。
我知道咱們班同學都很愛看書，讀過小豆豆的經歷后能不能和大家分享一下?
1) 小組交流。咱們先在小組內介紹，選出你們最喜歡的書再向全班介紹。(教師巡視，及時發現好書及好的發言作好記錄。)
2)班內交流——激發求知欲望。引入：我剛才在你們中間巡視了一下，聽了部分同學的交流。發現了你們的口才越來越棒了，并且你們手上都有一份感動。下面咱們一起分享各小組的感受。(指名)
3)師小結：幸福的家庭也是各不相同的，有愛的家庭，有希望的家庭，就可以幸福地生活著，就像豆豆和媽媽。媽媽的愛是寒夜里的一碗熱湯面，是擋住風雨的一扇窗，是抱抱，是親親，是與孩子的那些約定……聽了他們的介紹，我發現大家的確在認真的讀書。書為我們提供了精神食糧，所以在以后的讀書中，記得愛護這些書籍!剛才大家介紹的真好。我們也請家長為我們談下親子共讀的想法。
4)親子交流
5)師點評：我真的很喜歡《我的名字叫豆豆》，我希望讀到它的爸爸媽媽們能用心品味檸檬味水果糖的味道，并用心品味生活的味道;我希望讀到它的孩子能安心接納不可挽回的現實，并從中看到生活的希望。
三、拓展推薦：
日本有個窗邊的小豆豆，外面的世界吸引著她，她渴望自由和尊重。中國的小豆豆遭遇著成長的煩惱，他不太懂都大人的世界，但他渴望完整的三人世界，渴望能有人永遠守護一片希望。
孩子們讀書讓我快樂，讀書讓我增添力量。讀書好似爬山，爬得越高，看得越遠;讀書好似耕耘，汗水流得多，收獲自然更豐富。孩子們，希望你們的每天都可以碩果累累。
第四篇：《假如給我三天光明》閱讀推薦課教案
打開心靈的眼睛，開啟美麗的世界 《假如給我三天光明》課外閱讀推薦課
書是人類的營養品，沒有了書籍就像生活中沒有了陽光，沒有了書籍就像鳥兒沒有了翅膀。要想讓自己變得聰明，那就得讀書。
今天，我們就來看一本世界名著《假如給我三天光明》?！都偃缃o我三天光明》，這是一本奇書，2005年世界圖書銷量排行榜的第一名，美國家庭幾乎家家都有這本書。它到底具有什么神奇的魅力呢?讓我們趕緊走進它吧!
我們在閱讀一本書之前，首先要了解作者。這本書的作者是19世紀美國盲聾啞女作家、教育家、慈善家、社會活動家海倫凱勒。1880年6月27日她出生于美國亞拉巴馬州北部一個小城鎮，在她19個月大的時候，突患疾病，連日的高燒讓她昏迷不醒。當她蘇醒過來時，眼睛被燒瞎了，耳朵被燒聾了，那一張靈巧的小嘴也不會說話了。從此她陷入了一個黑暗而沉寂的世界。但她并沒有放棄，而是自強不息，并在她的導師安妮莎莉文的幫助下，用頑強的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦。她學會了讀書和說話，并開始和其他人溝通，最終以優異的成績畢業于美國哈佛大學，成為一個學識淵博的人，掌握英、法、德、拉丁、希臘五種文字的著名作家和教育家。她走遍美國和世界各地，為盲人學校募集資金，把自己的一生獻給了盲人福利和教育事業。她贏得了世界各國人民的贊揚，并得到許多國家政府的嘉獎。這本書就是她的自傳，向大家介紹了她充滿神奇的一生。
除了了解作者之外，我們還要學會看目錄，通過看目錄可以了解書的大概內容。
以下就是這本書的目錄，分為上篇和下篇，上篇的前半部分主要寫了海倫變成聾啞人后的生活，后半部分介紹了她的求學生涯。下篇講的是海倫假想自己有了3天光明后所做的事情。在書中，海倫凱勒完整地描述了自己富有傳奇色彩的一生，值得同學們一讀。
剛才我們看了作者簡介和目錄，對這本書有了大致的了解，現在請大家欣賞書中的兩個片段 片段1：
隨著年齡的增長，希望把自己的思想情感表達出來的愿望更加強烈。每次手語無法讓別人了解我的意思時，我都要大發脾氣。仿佛覺得有許多看不見的魔爪在緊緊地抓著我，我拼命地想掙脫它們，烈火在胸中燃燒，卻又無法表達出來，只好瘋狂地踢打、哭鬧，在地上翻滾、吼叫，直到精疲力竭。
1887年3月，莎莉文老師走進了我的生命，讓我在井房里張開了心靈的眼睛。莎莉文老師把我的一只手放在噴水口下，一股清涼的水在我手上流過。她在我的另一只手上拼寫“WN”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。我靜靜地站著，注意她手指的動作。突然間，我恍然大悟，有股神奇的感覺在我腦中激蕩，我一下子理解了語言文字的奧秘了，知道了“水”這個字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。
我完全是靠手指來感覺沙莉文小姐的嘴唇的：我用觸覺來把握她喉嚨的顫動、嘴的運動和面部表情，而這往往是不準確的。遇到這種情況，我就迫使自己反復練習那些發不好音的詞和句子，有時一練就是幾個小時，直到我感覺到發出的音準了為止。
看不見，聽不到，說不出的海倫是痛苦的，脾氣暴躁的她遇上了莎莉文老師又是幸福的，莎莉文老師教會海倫認字、閱讀后，又教她說話。從“水”喚醒海倫的靈魂開始，她有了希望、快樂和自由。但一個沒有視力和聽力的人要想說出話來幾乎是天方夜譚，海倫只能依賴自己的觸覺夜以繼日地苦練。 “有時一練就是幾個小時”，從這10個字里，我們看到了一顆不屈不撓的心。她借助自己的雙手看到了絢麗的世界，聽到了美麗的聲音。海倫創造了人類歷史上的奇跡。她們之間的故事想了解更多嗎?去看書吧，你一定會被她們的故事所感動。
片段2：
第一天，我要看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。首先，我希望長久地凝視我親愛的老師，安妮·莎莉文的面龐，當我還是個孩子的時候，她就來到了我面前，為我打開了外面的世界。
第一天，將會是忙碌的一天。我會把我所有親愛的朋友都叫來，長久地望著他們的臉，把他們銘刻在我的心中。我也將會把目光停留在一個嬰兒的臉上，以便能夠捕捉到她那天真無邪的美。
海倫·凱勒在假想的三天光明中，她覺得第一天是最忙碌的，首先想看到就是值得自己終生感激和崇敬的莎莉文老師。莎莉文教會了海倫寫字、讀書、說話，也教會她擁有頑強的意志、真摯的友愛和樂觀的情懷。我們也看到了海倫一顆高尚的心——感恩、熱愛、堅強。想不想知道海倫凱勒在她得到光明的三天里還做了些什么，去看書吧，你肯定會從中找到答案的。
老師摘錄的這些僅僅是書中的滄海一粟，書中還有許許多多更為精彩、更為優美的語言等我們去發現。讓我們用眼、用心去通讀整本書，細細去品讀這本世界名著，認識這位世界名人。當你看完整本書后，你一定會有很多感想和老師，和同學，和家長一起分享。
海倫·凱勒說過很多名言，老師最欣賞以下兩個 (1)只要朝著陽光，便不會看見陰影。
(2)世界上最好和最美的東西是看不到也摸不著的„„它們只能被心靈感受到。
說得多好，這不正是海倫凱勒一生的寫照嗎?陽光，自信，有著美好的心靈。
同學們去讀這本書吧，讓我們打開心靈的眼睛在閱讀中領悟生活的真諦，感受人生的真善美。
第五篇：《呼蘭河傳》讀后感——讀你,中考題鏈接（xiexiebang推薦）
一. 美文欣賞
讀你
____《呼蘭河傳》讀后感
“花開了，就像花睡醒了似的。鳥飛了，就像鳥上了天似的。蟲子叫了，就像蟲在說話似
的。一切都活了。都有無限的本領，要做什么就做什么樣。想樣怎么樣，就怎么樣。都是自由的。”
讀著你的文字，我好像走進了春天里。我感覺那花，那鳥，那蟲，那后院似乎都展現在我的眼前了，我還似乎看到了你--------一個活潑，富于想象力的小姑娘向我跑來。但我知道，蕭紅奶奶，我們是生活于不同時空里的人，可是我卻覺得我讀懂了您。捧著您的《呼蘭河傳》，我一會哭，一會笑，如癡如醉，我直接稱您為“你”，您不會怪我吧!
我不僅認識了你，還認識了你的家鄉，讓我描摩一下 ，你看對不對?
你走過十字街，去看野臺子戲，來到祖父的園子，和鳥兒、蟲兒說話;你晚飯后如癡如醉地望著形態萬千的火燒云出神;等月亮高起來，你家鄉的人們就像救火似的趕到河邊，去看放河燈;漸漸地人散了，月亮沉到了河底，小風把河水吹得皺起極細的波浪，只有梆子聲還在一絲不茍的響著······
祖父的園子是你揮灑個性的樂園。因為這里沒有你祖母的冷嘲熱諷和父親的冷淡，更沒有你母親的疾言厲色，有的，只是純樸干凈的大自然和慈祥善良的祖父。你把狗尾巴草當成谷穗，卻把谷子當野草鏟了。讀到這里，我真是哭笑不得，原來，你也曾像我一樣“五谷不分”。你明亮的眼睛看到的在太陽下的一切東西都是健康的，拍一拍大樹會發響，叫一叫土墻都會回答你，你也藍悠悠的天空下，關芒萬射的太陽的呵護下，健康成長。我也是，我也是在快樂中健康長大走進中學的。
我知道，最愛你也是你最愛的人是你的祖父。他即是你的長輩，更是你的老師，他還像個孩子一樣，陪你玩，陪你瘋，陪你挨罵。他耐心的教你背詩，朗朗聲音在大院里里回蕩，使它恢復了點生機。祖父像個知識寶庫，能口頭傳誦《千家詩》，但刁鉆古怪的你卻經常把他問倒。我真為你有一個這樣寬容慈愛博學的祖父而高興。我也有一個像你祖父一樣的外祖母，她不僅給我做最好吃的飯菜，還非常理解我的內心，學習累了，她會陪我聊天、玩耍。
你說你家的大院是荒涼的，我也深深的感受到了。不僅是打碎了的大缸，腐朽的豬槽子，生銹的鐵犁頭使它看起來很荒涼破敗，還有人們的愚昧無知，以及悲慘的生活都使這個威武的房子內容空虛。
讀你的書，我不僅認識了你，你的家鄉，你的祖父，還認識了許許多多可憐可敬的人物。 在你的家鄉，各種節目都是為鬼做的。小團圓媳婦被婆烙腳心，毒打，卻沒有人站出來譴責，打病了再給她“治病”，沒人同情她，只是冷冰冰的站在一旁看熱鬧，最終折磨得還是豆蔻年華的她早早離開人世。其實，死，對她也是一種解脫，對嗎?你是含著淚寫她的嗎?還有許多平凡又平庸的人，如漏粉的，養豬的，渾渾噩噩的度過了一天又一天，逆來順受，沒有干勁。給我印象最深的是馮歪嘴子。他的妻子王大姑娘死后，他并沒有像人們想象的那樣絕望，而是十分鎮定，因為兩個年幼的孩子需要他，他要好好活下去。就這樣，在如此艱難的境地下，
他還是笑對生活，堅強的活下去。他感動了我，他使我看到了你家鄉的活力。
最后，我想我說我讀懂了你對呼蘭河的情愫，你看我說的對嗎?
雖然呼蘭河傳充斥著愚昧與無知，荒涼與落后，封建與原始，但你還是深深的愛著它，牽掛著它，在心底呼喚著她的名字，因為那里有祖父，有花園，有鄰居，更有你的童年。
讀《呼蘭河傳》，我懂了你;懂了你，我更懂了《呼蘭河傳》，一讀再讀，每一次，都像與你晤面。
二.做一做——鏈接中考
(一)A的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。
A是個長得很高的人，身體很健康，手里喜歡拿著個手杖。嘴上則不住地抽著旱煙管，遇到了小孩子，每每喜歡開個玩笑，說：“你看天空飛個家雀。”
趁那孩子往天空一看，就伸出手去把那孩子的帽給取下來了，有的時候放在長衫的下邊，有的時候放在袖口里頭。他說：“家雀叨走了你的帽啦。”孩子們都知道了祖父的這一手了，并不以為奇，就抱住他的大腿，向他要帽子，摸著他的袖管，撕著他的衣襟，一直到找出帽子來為止。 1.上面幾段文字選自《______________》，作者是_________。(2分) 2.A是誰?結合選文分析他具有怎樣的性格。(3分)
(二)A的性情真古怪，他很喜歡和天空的雀子說話，他很喜歡和大黃狗談天。他一和人在一起，他就一句話沒有了，就是有話也是很古怪的，使人聽了常常不得要領。
夏天晚飯后大家坐在院子里乘涼的時候，大家都是嘴里不停他講些個閑話，講得很熱鬧，就連蚊子也嗡嗡的，就連遠處的蛤蟆也呱呱地叫著。只是A一聲不響的坐著。他手里拿著蠅甩子，東甩一下，西甩一下。
1.上面文字中A指誰?請再寫出《呼蘭河傳》中有關他的一個情節。
2.結合選段，分析A的性格特點。
(三)可是他自己，并不像旁觀者眼中的那樣地絕望，好像他活著還很有把握的樣子似的，他沒有感到絕望已經洞穿了他。
因為他看見了他的兩個孩子，他反而鎮定下來。他覺得在這世界上，他一定要生根的。要長得牢牢的。他不管他自己有這份能力沒有，他看看別人也都是這樣做的，他覺得他也應該這樣做。
于是他照常地活在世界上，他照常地負著他那份責任。于是他自己動手喂他那剛出生的孩子，他用筷子喂他，他不吃，他用調匙喂他。
喂著小的，帶著大的，他該擔水，擔水，該拉磨，拉磨。 1.上文中的“他”是誰?他遭遇了什么事情?(2分)
2.結合整部的《呼蘭河傳》，說說他是一個怎樣的人?作者對他寄予了怎樣的感情傾向?(3分)