以下是小編精心整理的《銜接中高職教育論文(精選3篇)》僅供參考，大家一起來看看吧。[摘要]進入21世紀，我國高職教育迅速發展，規模也日益壯大，越來越多的學生在完成中職教育之后選擇繼續接受高職教育，中高等職業技術教育的銜接問題也日益受到關注。由于缺乏溝通，中高等職業技術教育在培養目標、生源結構、專業設置、教學內容等方面出現了嚴重的脫節現象，這嚴重阻礙了中高職教育的發展進程。
銜接中高職教育論文 篇1：
中高職教育銜接中實施素質教育的探索
為全面落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中關于到2020年形成現代職業教育體系和增強職業教育吸引力的要求，以及《廣西教育規劃綱要》中提出的“完善中等職業學校畢業生直接升入高等職業學校學習辦法”等任務，促進職業教育快速、協調、健康發展，構建中等與高等職業教育銜接與溝通的“立交橋”，為中等職業學校畢業生創造進入高等院校學習的機會，廣西積極探索中職學校與高職院校之間合作辦學的新模式。2011年全區確定了30所高職院校為“3+2”形式五年制高等職業教育主辦學校，招生一萬多人。今后，中高職兩段式職業教育模式將成為廣西職業教育的新亮點。因此，如何在中高職教育銜接模式下培養高素質的應用型人才，提高畢業生的社會認可度，成為了我區職業教育改革與發展的重要內容。
一、中高職教育銜接模式對人才素質的培養
社會需要什么樣的人才，企業最有發言權。據有關調查結果顯示，企業需求的應用型人才遠遠大于基礎學科人才。企業招聘人才時比較注重“敬業精神”“工作經驗”與“文化程度”，普遍希望所需的人才具備“較強的營銷意識”“知識面廣”“有良好的人際關系”“有較強的管理能力”和“較好的外語水平”等特點。企業選用人才時，不僅注重學歷，更注重良好的職業道德、實踐操作技能和工作經驗，以及對所在行業是否了解等，尤其關注人才的綜合素質。
二、推行重視素質教育的人才培養方案
為適應社會發展對高素質高技能人才的需求，加強創新精神、實踐能力和綜合素質的培養，在專業人才培養方案中，除了設置常規的課堂教學所必須獲得的學分外，可以將學生參與各類社會實踐、第二課堂活動、職業技能競賽、校園文化建設活動、公益服務等統一納入人才培養方案中，即設置額外的素質教育學分。推行素質教育學分，體現了顯性課程（課堂教學）與隱性課程（課外教育）相結合的教育思想，通過多種形式的課外實踐，使學生的健康個性和綜合素質得到全面和諧的發展。
（一）素質教育學分的構成
具體來說，素質教育學分可以分為必修學分與選修學分兩部分。素質教育必修學分一般包括學生參加心理健康教育、安全教育、普通話水平等級考試等必須完成的幾個部分，并且要求成績合格才能取得相應的學分。素質教育選修學分共分為“社會實踐、職業技能、學術創新、業績獎勵”四大模塊。其中，社會實踐學分項目包括：
1.專項主題實踐。利用課余時間參與校內外各種活動，如參加表演（商業演出除外）、展覽、運動會、各種主題集體活動等。積極參與專項主題實踐，不僅可以培養學生的業余愛好、豐富大學生活，還能使他們更好地融入集體生活中，為今后的參加工作團隊、相互協作打好基礎。
2.企業見習實踐。寒暑假到企、事業單位參加見習、實習、實踐10天以上，或進行社會調查，參加暑期社會實踐活動等活動。職業教育推行“工學結合、校企合作、頂崗實習”的理念貼近市場，貼近需求，是提高學生的實踐學習能力和增強職教吸引力的關鍵。
3.公益活動實踐。參加義務勞動、志愿者服務、無償獻血等有意義的活動。鼓勵大學生公益活動實踐，可以提高其思想政治素質，培養他們樂于奉獻、服務社會的精神。
4.自主創業實踐。包括大學生自己創辦企業，開展業務或者參加勤工儉學方面，表現良好。自主創業實踐把大學生創新創業教育融入人才培養的全過程，著力打造創新、創業教育保障體系和活動體系，提高學生創新、創業意識和能力。特別是那些已經建立了“大學生創業園”的高校，更加應該鼓勵和支持大學生創業，以創業帶動就業。
5.學生能力實踐。要求加入各種學生社團滿一年，參加社團組織的各種活動；或擔任學生干部滿一學期及以上，表現良好。大學生社團作為由在校大學生自發團結興趣愛好一致的同學組成的團體，是學生自我塑造、自我管理、自我服務的有效形式。很多國外的知名高校都要求在校大學生必須參加社團活動，實踐也證明學生社團是“發揮特長、尊重個性、雅俗共賞、提高素質”的良好平臺。
6.職業技能學分。以大學生在校期間取得各種與所學專業相關的職業資格證書或專業等級證書為標準，來給予相應的學分。在就業競爭如此激烈的時候，很多的專業崗位都是需要持有國家通用的資格證才能上崗工作，“考證”成為了高校畢業生就業的“敲門磚”。因此，教師有必要加強對學生考證的指導工作，幫助他們考取與所要從事的工作崗位對應的職業資格證書或專業等級證書。
7.學術創新學分。一般包括學生聽取各類講座報告并撰寫心得體會、獲取專利、公開學術論文、文學作品等。學術創新是新時代賦予大學教育的一項重要使命。倡導學術創新，遵守學術規范，對于提高大學生的學術研究能力、提高全民族的科學文化素質至關重要。教育部已經明確要求把學術道德和學術規范納入本?？茖W生和研究生的教育教學之中，高校應該鼓勵有能力和專長的學生專研專業知識、開拓創新。
8.業績獎勵學分。一般包括：學生在校期間參加各類競賽獲獎，可獲得相應學分；學生被評為各種各類先進個人，均可獲得相應學分。參加各類學科競賽，是培養大學生創新精神與實踐能力、全面提高綜合素質的有效途徑。此外，有效地、創造性地開展校內、外競賽活動還能起到加強校際間的交流合作，擴大學校社會影響力的作用。
（二）素質教育學分的管理
素質教育學分與專業教育學分一樣都是培養高素質技能型人才的重要手段，由培養目標、課程體系、教學內容、教學過程、評價體系等部分組成，要一起納入各專業人才培養方案進行管理。大學生在校期間，應根據第二課堂具體的活動內容，結合自己的興趣、特長和能力，合理安排參加各級各類活動，以獲得相應的素質教育學分。學校應該嚴格要求大學生在校期間，必須修滿規定的素質教育學分學分才能取得畢業資格。一方面，教師要加強管理和指導、檢查與監督，嚴格把關，做好素質教育學分的認證工作，避免假冒虛報現象；另一方面，學生應該誠實守信，如實申報，嚴禁虛報、假報，一經查出，不但取消該項素質教育學分，并以“誠信缺失”為由倒扣其學分，以示懲戒。
參考文獻：
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作者：蘇宗敏
銜接中高職教育論文 篇2：
中高職教育銜接中的一體化教育模式
[摘 要]進入21世紀，我國高職教育迅速發展，規模也日益壯大，越來越多的學生在完成中職教育之后選擇繼續接受高職教育，中高等職業技術教育的銜接問題也日益受到關注。由于缺乏溝通，中高等職業技術教育在培養目標、生源結構、專業設置、教學內容等方面出現了嚴重的脫節現象，這嚴重阻礙了中高職教育的發展進程。從人才培養方案、課程體系、教材使用三方面切實推進中高職一體化教育模式可以保證中高等職業技術教育的有效銜接，實現高等教育的培養目標，建立科學合理的現代化教育體系。
[關鍵詞]中高職教育;銜接;一體化
[文獻標識碼]A
[基金項目]本文系河南省哲學社會科學規劃項目（2014BJY013）的階段性研究成果。
[作者簡介]王立勝（1983—），男，碩士，河南省商丘職業技術學院講師，主要研究方向：高等教育。
職業教育為我國經濟建設培養實用技術型人才，在我國經濟文化建設和生產力發展中起著重要作用。隨著經濟全球化進程的推進，我國的經濟發展也從粗放型向精細化方向轉變，對專業化技能人才的需求也日益增強，這就對我國職業教育提出了新的挑戰和要求。建立和完善中高等職業技術教育體系已經成為職業教育發展首先需要解決的問題，中高等職業技術教育銜接問題也成為中高職教育研究的熱門話題，它涉及學校的教學制度、基礎專業設置、教學管理體制、培養目標定位及課程安排等內容，是一項復雜而系統的工程，是實施職業人才培養的重要環節。因此，我們要遵循學生發展特點和教育教學規律，在中高等職業技術教育銜接中制訂科學合理的一體化方案。在專家研究和實踐調研的基礎上，制訂可行的人才培養目標，為學生搭建職業教育發展的橋梁，實現中高職教育的科學銜接。
一、中高職教育銜接中存在的錯位與脫節
中高職教育的有效銜接已經成為職業教育研究的熱門問題，但在教學實踐中卻依然存在著中高職教育缺乏有效溝通、各自為政等問題。這主要是由于高職院校學生多數來自普通高中，大部分高職院校的人才培養目標以高中畢業生的知識儲備為參考，致使中職學生進入高職院校后接觸到的是重復的課程內容和技能培訓，造成了以下的脫節和錯位現象：
（一）學制銜接脫節
我國高職教育本應以中職學生為主要生源，尋求職業性的深層發展，然而現在的情況是大部分高職院校的主要生源來自普通高中畢業生，對口招生人數多限制在5%以內，致使中職學生進入高職院校接受教育的機會大大減少，中職教育在很大程度上成為了終結性教育，中高職教育銜接出現脫節斷層現象，這是制約中高職教育發展的主要瓶頸。
（二）教學內容脫節
當前，中高職教育缺乏統一的課程設置標準和人才培養目標，導致中高職教育在課程內容和課堂設計方面出現錯位或重復，一些專業課程和能力訓練重復或脫節，這不僅嚴重影響了學生的學習積極性，也降低了教學效率，造成教學資源的浪費，致使中職教育難以發揮其基礎作用，高職教育也無法引領發展，二者的教育質量都受到嚴重影響。
（三）專業設置脫節
受到傳統職業教育模式的影響，高職教育在專業數量上要遠遠少于中職教育，中職教育在專業課程設置方面相對精細，這樣導致中職學生在進入高職院校后出現專業不對口現象，這樣就阻止了部分中職學生進一步深造。
（四）培養目標錯位
根據我國職業教育發展的要求，中職教育主要培養服務于一線崗位的中級應用型人才，高職教育則著眼于高端技能型人才。高職教育在中職教育的培養基礎上，進一步提升學生的職業能力，培養學生的職業意識，促使他們發展成為合格的高端技術型人才。但目前多數中職院校只關注學生的實用技能培養，忽視學生的可持續學習能力培養，這樣導致學生進入高職院校后，無法適應更深層次的理論知識學習，難以掌握更高層次的專業技能。高職教育更加側重招收普通高中生源，在職業能力培養方面實行零起點教學，教育銜接出現斷層。
二、中高職教育銜接的一體化教育模式
針對上述問題，職業教育學者開始關注和呼吁中高職教育一體化教學模式，推動中高職教育的協調發展，提高職業教育的辦學效率和綜合實力，為我國社會主義現代化建設提供新型高端技術型人才。筆者根據多年教學經驗，提倡從以下幾個方面實施中高職教育銜接的一體化教學模式。
（一）課程體系一體化
中職學生在進入高職院校后，要掌握扎實的專業理論知識，提升職業技能，增強就業能力，這就要求中高職教育設置過渡層次的理論內容，并按照單元教學形式設計，注重各單元之間的有效銜接，避免重復學習和訓練。在實訓教學中則要嚴格遵守循序漸進的教學原則，推動學生實現階梯式進步。對于目前中高職教育中存在的專業課程重復現象，相關院?？梢耘c專業負責人協商探討，根據中職學生的就業需求，由中職院校負責教授其專業實踐技能，深層理論學習及高端實踐部分則由高職院校負責，根據優勢互補的原則推行分段教學。
對于文化基礎較薄弱的中職學生，可以借鑒法國中高職教育銜接的教學方法，利用假期時間，對這部分學生實行專門培訓，提高他們的理論知識水平。此外，還可以針對學生學習基礎和能力存在的差異性，采取因材施教的教學方法，放慢授課速度，或實行單獨授課，增強課后輔導、檢查督促的力度。對于專業實踐課程，可以及時了解中職學生的技能水平，避免教學內容的重復或倒掛，制訂科學合理的實踐課程方案。
（二）人才培養方案一體化
當前，許多中高職院校在培養目標上各自為政，缺乏有效的關聯性。若想實現中高職教育的有效銜接，就必須保證二者的依存性。這就要求中高職院校成立相應的銜接小組，組織中高職院校教師和相關一線工作人員，按照專家意見，遵循能力階梯式提升原則和市場需求，制訂切實可行的中高職一體化培養方案。
在具體實施中，可以先依據中高職教育的銜接專業，設置相應的職業崗位，在此基礎上組織相關專業人員進行市場調研，根據調研資料分析研究相關行業的歷史和現狀，并對該行業的前景進行合理推測，進而判斷出該行業未來的人才需求量，然后確立科學的能力培養目標，設計系統合理的課程體系，大力培養符合市場需求的高端技能型人才。需要注意的是，在實施過程中，要加強中高職院校的溝通交流，確保學生的職業能力和技能水平得到有效提高。
（三）教材使用一體化
目前，中職院校發展較為緩慢，在教材開發方面比較落后，部分中職院校甚至沒有專門研發的教材，而是選用高職院校教材，根據學生情況進行選擇性講解，嚴重破壞了知識的系統性。因此，中高職院校教師應保持有效溝通，高職院校教師應全面了解中職教材的選用情況，然后及時調整高職教材內容和知識、能力目標。對于學生已經在中職院校學過的部分，高職教師要適當拓寬廣度、加深難度;對于沒學過的內容，則要在教材開發時予以傾斜，確保學生在課堂上有所收獲和進步。對于文化課的教授，也應避免“一刀切”現象，要根據學生的知識基礎和接受能力及時調整，避免難度過大，影響學生學習興趣。而實習實訓教學則應加大社會實踐和調研力度，不能僅僅停留在講義層面，教師應根據實際實訓條件，編寫突出專業特點的實訓教材，推動學生能力的實質性提升。
綜上所述，中高職教育銜接的一體化教育模式已經成為職業教育發展的必然趨勢。在實施銜接過程中應避免表面化和片面化，從培養目標、教材內容和課程體系方面實現有效銜接，確保中高職教育的協作共贏。
參考文獻：
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作者：王立勝
銜接中高職教育論文 篇3：
關于中高職教育銜接中會展專業的銜接現狀與思考
摘 要：會展業在新經濟形勢下的發展迅速，使各大中高職院校紛紛創辦會展專業，但對于我國教育界來說，會展專業還是個新興事物，國內具有業內經驗的師資和相關專著、教材較為缺乏，會展專業的中高職銜接體系還在初步階段。筆者就國內會展專業中高職銜接的基本情況進行了分析,闡述了中高職銜接中存在的問題,并提供了解決的建議及策略。
關鍵詞：中高職； 銜接； 會展專業； 彈性學制； 階梯式人才培養
一、中高職教育的銜接現狀
從目前中高職教育銜接發展現狀來看,主要體現以下特點:
1．中高職課程各成體系，各有思路，很難尋找結合點。
2．中高職課程內容嚴重重復，中職與高職教育模式相同，專業知識和能力培養基本一樣，課程設置重復。理論性、實踐性的比例基本相同，沒有形成在廣度和深度上呈現階梯狀的課程學習目標。
3．中高職課程評價缺乏層次性和區分度。
二、中高職的會展專業也處于探索嘗試階段
近年來會展經濟的發展推動了我國會展教育事業的蓬勃發展，但會展教育對于我國教育界來說還是個新興事物，國內具有業內經驗的師資和相關專著、教材較為缺乏,會展知識涉及面廣,導致課程體系性較混亂，專業性弱。因此，不管在中職還是高職，我國會展專業都是“摸著石頭過河”，除了少量借用國外原版教材外,大都實行“拿來主義”，即從相關專業體系內借用部分理論，來構架會展教育專業框架。由于我國會展教育中會展行業力量直接介入較少,造成很多會展課程從設置上、教材編寫上、課程講授上顯得專業性不強,在相當程度上流于形式和空談。
在會展專業中高職的銜接上，也存在如下問題：
1．高職會展專業開辦多,但規范性不強
為迎合迅速成長的中國會展業,為會展業培養更多人才,我國教育界近兩年來逐步加大了對會展教育和人才培養的關注。從會展教育的發展來看,會展專業的迅速成長壯大固然值得慶幸，然而也應該看到會展專業或方向中,對于專業課程的設置尚未形成規范,各院校的課程設置差異較大,導致了我國會展專業的課程設置與人才培養的良莠不齊。
2．開辦會展專業的中職學校非常少，部分中職將會展作為管理類專業的一個方向招生
3．會展專業中高職銜接還處于起步階段，中高職銜接辦學的院校非常少
三、相關改革措施的基本思路
1．階梯式層級人才培養
中職和高職本屬于同一類型教育的兩個不同層次，在專業理論知識及實踐技能方面，高職均比中職高一層次。然而，由于高職人才培養方案的設計大多基于普通高中畢業生考慮，使得其實踐操作層面較難超過中職，甚至在某些課程領域重復辦學，造成職業教育資源的嚴重浪費。
辦學體制和管理體制分割所造成的中高職教育相互脫節，使得中職教育的基礎作用很難發揮，高職教育的引領作用更難體現，雙方的質量與效益均受到極大影響。
為此，中高職銜接人才培養的發展可做以下幾個方面的選擇：
1．1對口學院，對口相關專業，加強院校交流合作，共同開發人才培養方案。在專業學習上按照階梯式人才培養方式。
1．2對口專業面可以相對放寬。由于會展專業知識涉及面廣，包括管理學、經濟學、藝術學等多個學科,會展業具有廣泛的產業關聯度,會展教育需要從多個方面擴展學生知識面以及提升技能水平。所以對口專業不要局限在會展策劃與管理一個專業，可以擴大高職會展專業對口面向。旅游管理和市場營銷以及商務英語等專業都可以對口會展專業。
1．3在課程銜接方面，針對不同生源，制定不同的課程計劃，分別教學。建立學分制和彈性選課制，實現課程的全面對接；構建“模塊化”的課程結構，做好中高職課程的有機整合；通過建立完善的政策保障體系，來保證銜接之路的通暢無阻。
1．4建立中高職教育彈性學制。職業院校通過完善學籍管理制度、選課制度，強化目標管理，建立以學分制為主，兼顧學年制的評價模式，允許學生根據個人需要跨專業選課，打破不同層次的界限，實現學分互通，給予學生較大的學習選擇權，以充分發揮學生的潛能和興趣特長。
2．建立職業生涯指導體系
當今世界，公民的工作、學習和生活面臨著多次轉換，從學校教育到職業教育，從初等教育到高等教育，從就業到失業、繼續培訓到再就業等人生的各個階段，職業生涯指導在人的一生中變得尤為重要，有必要通過中高職銜接模式，為第一線人才提供更有效的貫穿其職業生涯的服務指導體系，提供更加準確的具有職業目標導向的升學與就業信息，引導其根據興趣與個性特長，不斷豐富自己，使第一線人才具備終身學習的基礎與能力。
3．構建統一的職業資格體系
加強教育管理部門與勞動部門協作，共同研究職業教育與職業資格鑒定的內容銜接，設計相應的職業技能鑒定模塊，并深入到課程教學領域，共同開發專業教學標準，進行包括課程開發、教學管理、評價方法在內的體制創新，為職業教育與培訓提供一個漸進的框架，使學歷與職業兩種資格證書內容、標準得以銜接、溝通與互認。將“雙證制度”視為人才評價標準，改革企業、行業用人、用工制度，實行職業資格等級證書制度和就業準入制度。
參考文獻：
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[5]劉榮秀．中高職銜接的現狀調查與政策評析——以廣東省為例，職業技術教育，2010（16）
作者：潘潔卿 孔德甲