七年數學期末試卷分析

第一篇：七年數學期末試卷分析

七年數學上學期期末檢測教學質量分析

紅旗中學 張麗英

一、試題分析：

本試卷較好地貫徹了新課標的理念， 除了試題難度、廣度極其合理以外，還著重考查了以下幾方面的內容 ：

1.既注重考查學生數學基礎知識的考查，又進行基本技能的檢測;如：1.4.5.6.7.9.21.22.23. 2.聯系了實際生活;如：2.7.8.9.14.17.24.26.27.28. 3.增加了探索性、開放性問題的考查;如：14.16.19.25. 4.注意了考查學生的情感、情緒體驗;如：8.9.19.20.27.28. 本試卷緊扣教材，整卷將試題按照由易到難的順序編制，使學生能在輕松的心態下進入答題狀態?？傊?，這是一份非常難得的初一期末數學試卷。它花費了命題者的大量精力和艱辛的勞動，為教師的“教”和學生的“學”都指明了方向。如果每期命題都能堅持這樣，我想既能減輕學生的學業負擔，又能提高學生學習數學的積極性，有利用學生數學成績的提高。另外卷末語句、題首語句的設計也較好地發揮了試卷的教育功能。

二、 學生成績分析：

(一) 填空題(1——10題)第

4、5題都出現漏解現象，出現錯誤最多的是第8小題。出現錯誤的原因： (1)學生思考問題不夠全面;(2)少量學生根本不能理解題意。(3)學生對題意的理解有偏差。

(二) 選擇題(11——20題)出現錯誤最多的是第

17、

19、20五小題。錯誤的原因是： 學生在解題過程中看錯題意(“材料”誤認為“外框”)。 可能平時對這類問題的訓練較少，學生對“一個對面及四個臨面”理解不夠; 有部分學生 對折疊中的重合理解不好。

(三) 解答題(21——23題)出現錯誤較多的是第21(1)、(2)22(2) 小題。 錯誤的原因是：計算中乘方的符號的錯誤是重點;去分母時漏乘不含分母的項。

(四) 綜合用一用(24——28題)錯誤的原因是：24題中不會用數據說話，第25找規律，雖然這題在學法指導中出現過，但中下學生還是不能得出有效的規律。26題還可以，第27題解題格式欠妥。第28題討論不夠嚴禁。

(五)最高分118分、最低分11分。

三、努力方向

1.課堂上采取探究互動式的教學，精心選擇例題，精講多練,做到一題多用、一題多解、一題多變，做到事半功倍。讓學生多講，從中發現問題，而解決問題，對具有靈活性，發散性思維的題目進行指導，舉一反三。

2.加大雙基題訓練的力度，加強基本運算正確率得培養，對較差的學生給予面批和輔導,精講多練, 充分挖掘每一個學生的學習潛力，在扎實基礎的同時，進一步培養學生分析問題、解決問題的能力，爭取年級的整體水平逐步提高。

3.認真備課，上好每節課。做好每天四十五分鐘的教學工作，堅持每周的周練習分層，做好事后的查漏補缺工作，抓緊抓細抓實補差補缺的工作的力度，尤其做好差生轉化和優生指導的工作， 考試范圍的重要知識點講細，講透，多次反復。

四、建議：

1.填空題中涉及單位的，單位是否應該直接給出。如：第

2、5題. 2.填空多解題過多，題號靠前。(第

4、5題是雙解題)

3.計算題考查有單一。如：第22題中(1)和(2屬同種類型題。 教學建議：

1.要把握好全體學生的學習，對程度不同的學生既要有共同的要求，又要有不同的學習方法的引導，特別是對一些程度不是很好的學生，要了解他們的學習“障礙”，使他們能及時跟上全體同學發展的腳步，不至于兩極分化越來越嚴重。

2.以“雙基”為主線，在課堂和課外適當多增加一些活動，培養學生的動手能力;在平時的教學中，改變評價方式，以教師評價、同學評價、家長評價相結合，整合教材和教學方法，使教師、同學、家長三方面共同促進學生的發展。

3.針對教材作好補充知識的處理，使有能力的學生感受到數學基本技能的提高 ，從而達到開發學生的智力、發展能力的目的。

第二篇：七年級數學上學期數學期末考試試卷分析

一、試題分析

1、試卷結構

本試卷共三大題23小題，滿分100分，考試時間90分鐘。第一大題為選擇題，共10小題，每小題2分，共20分;第二大題為填空題共5小題，每小題15分;第三大題為解答題，共8個小題共65分。試題結構合理，分值安排和中考不符。

2、內容與范圍

從考查內容看，幾乎覆蓋了華師大版七年級上冊冊數學教材中所有主要的知識點，試題主要考查了有理數、整式的加減、圖形的初步認識、相交線和平行線四個章節。試題所考查的知識點隸屬于數與代數、空間與圖形、實踐與綜合應用三個領域?？v觀全卷，所有試題所涉知識點均遵循《數學新課程標準》的要求。

3、試題特點

從整體上看，本次試題難度適中，符合學生的認知水平。試題注重基礎，內容緊密聯系生活實際，注重了趣味性、實踐性和創新性。突出了學科特點，以能力立意命題，體現了數學課程標準精神。有利于考察數學基礎和基本技能的掌握程度，有利于教學方法和學法的引導和培養。有利于良好習慣和正確價值觀形成。其具體特點如下：

(1)強化知識體系，突出主干內容。

考查學生基礎知識的掌握程度，是檢驗教師教與學生學的重要目標之一。學生基礎知識和基本技能水平的高低，關系到今后各方面能力水平的發展。本次試題以基礎知識為主，既注意全面更注意突出重點，對主干知識的考查保證了較高的比例，并保持了必要的深度。例如：

1、

2、

4、

6、

7、11題等基礎試題。

(2)貼近生活實際，體現應用價值。

七年級上冊期末考試卷“人人學有價值的數學，”這是新課標的一個基本理念。本次試題依據新課標的要求，從學生熟悉的生活索取題材，把枯燥的知識生活化、情景化，通過填空、選擇、解決問題等形式(例如：填空題5題、解答題18題、20題都與生活息息相關)讓學生從中體驗、感受學習數學知識的必要性、實用性及應用價值。

(3)試題更注重對應用能力的考查。

為了考查考生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力(即所謂建立數學模型的能力)，本試卷能夠聯系生活巧設題目，例如;解答題16題借助小樂同學的計算過程考查學生的有理數的四則混合運算能力;再如：解答題20題真正的考查了學生能否學以致用。

二、學生答題情況分析

本次考試，根據抽樣卷統計，得分情況是： 從以上統計數據可以看出：

1、學生的基礎知識和基本技能不扎實。如第

1、2題主要是考查基礎知識難度低，但得分率僅為左右;又如第

16、19題涉及的內容主要是有理數、代數式、的基本運算，難度不高，但得分率不到;再如第

5、12題，主要考查學生的識記能力和簡單的建模思想，要求不高，但得分率僅為。

2、學生的數學能力特別是分析問題、解決問題的能力較差。如，第22題主要是考查學生的探索發現能力，為了降低難度，本題設置了3個連貫的小問題，逐層深入，為問題的最終解決做了鋪墊，但得分率僅為;又如第20題(2)是將

實際問題轉化化為數線段問題

但得分率為。

3、運算技能偏低。計算上產生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。其表現是：算理不清，不能正確應用符號語言表明數學關系，計算技能低，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間 。 如第

10、19題。

4、在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現象。例如：第23題。

三、今后教學工作的措施 1.立足教材，夯實“雙基”。

立足教材。試卷中大多數題相當于教材中的隨堂練習題和習題，我們在教學中，要立足教材，重視教材，研究教材，挖掘教材，創造性地使用教材。特別要注意教材中典型例題和習題的研究與延伸，講清、講深、講透初中數學中的基礎知識，錘煉學生扎實熟練的基本功;同時，我們在教學中也要注意，有些內容的難度有所下降，但能力的要求沒有下降，需要通過一定的綜合培養進行提升。一是注意表達要有邏輯性，推理要嚴謹、嚴密，不要漏掉重要的得分點，否則即使答案正確，也會被閱卷老師視為理由不夠充分而扣分。二是書寫要整潔規范。

2.重視過程，培養能力。

(1)重視數學閱讀過程，培養數學閱讀能力。學習語文知識要閱讀，學習數學知識也要閱讀，在閱讀中掌握概念，在閱讀中體會定理內涵，在閱讀中理解題意，在閱讀中體會證明題的推理過程、尋找邏輯關系。審題就是一個閱讀過程，教師要在“細”字上做文章。

(2)重視數學運算過程，培養運算能力。數學離不開運算，運算離不開法則，法則離不開算理。運算的過程，就是法則的展開過程，算理的充實過程。在教學中，要充分展示運算過程，讓學生明白每一步的算理。

(3)重視數學分析過程，培養分析能力。

(4)重視解題過程，培養解決問題的能力。解題是理論指導下的實踐活動，是一項系統的工作。在教學中，教師要有意識地培養學生解題的目標性和過程性，指導學生準確定位落點。

第三篇：七年級英語下學期期末試卷分析

本試卷共分為兩部分，第一部分是聽力題，第二部分是筆試題。

一、試題的特點

1、試卷結構穩定，符合七年級課本要求。試卷分三大部分試題即聽力部分、基礎知識和寫作。試卷立足基礎，關注交際，注重語境，強調運用，試卷難度適中，具有良好的區分度，體現了新課程的理念。

2、注重了基礎知識的考查

試卷中能充分體現考查學生基礎知識為主要目標的命題原則，堅持依據于課本，但又避免教材中機械的知識，對于一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考查的內容(如動詞的時態的運用，重點短語等)，因為這些知識的掌握能更好地為今后的學習打下堅實的基礎。

3、試題著重考查學生在較為淺顯的語境下對語言知識的掌握情況及淺顯的綜合運用英語的能力，考查面廣，圖文并茂。

二、下面就試卷的總體情況分析如下：

(一)聽力部分 主要考查學生對口語材料的理解能力以及從口語材料中獲得信息的能力，語言材料突出了日常生活中的交流。試卷由易到難，循序漸進，梯度感強，錄音語速適中。整體來看，聽力部分得分率相對來說比較高，失分較多的是第四節，短文中出現了兩個人，學生容易混淆，把這個人的信息選在另一個人上;還有的學生不能領會錄音內容中的關鍵信息點。

(二)、筆試部分

1、英漢詞組互譯考查的都是學生的記憶能力。

2、單項選擇題主要考查學生對所學的詞匯、語法、短語、日常交際用語、功能對話及習慣用語等方面的掌握程度，試題基本囊括了七年級下學期學生所學的基礎知識，難度不大，重視基礎。

3、完形填空主要考查學生對單詞搭配、習慣用語、語法結構的掌握情況，同時也要考查學生的語篇理解和簡單的英語邏輯思維能力，七年級這次完形填空題整體看來有一定的難度，短文雖很短，但被選答案中學生容易混淆。

4、閱讀理解主要考查學生理解各種題材的能力以及從中獲取信息、分析信息、處理信息的能力。它是學生綜合語言運用能力的重要方面之一，在試卷中 1

所占的分值比例較大，本次考試共三篇，A篇B篇分別是介紹孩子們，一個老年人的一些習慣，學生要從中準確了解個人信息才能做好題。C篇講了一個男孩，一個成人和一條狗的故事，告訴孩子們不要隨便欺負他人要有同情心。學生在做題時也很難把握作者的意圖。

5、用所給單詞的適當形式填空 主要考查名詞的單復數形式，動詞的V-ing形式和第三人稱單數形式，謂語動詞的單復數形式等。大部分學生能做對6個以上的題。

6、情景交際主要考查學生是否了解日常生活中的交際用語，如：詢問天氣，問最近過得怎么樣?你正在做什么?貼近生活，學生易懂。

7、句型轉換主要考查一般現在時，一般過去時，現在進行時三種時態的掌握情況。具體是一般疑問句，肯定回答，否定回答等。都是常規教學過程中老師強調的內容，使學生得到了鞏固所學知識的機會。

8、寫作題目要求的是寫一封書信，但開頭和結尾已給出，所以，學生不用擔心書信的格式。試題較好地考查了學生的真實語言表達能力，貼切生活實際。它是以表格的形式給出，主題是介紹自己的家庭成員。其內容包括家庭成員 的職業，年齡，外貌，和喜歡的電視節目。整體看來，學生容易把主格與形容詞性物主代詞混用，如：His favorite 用成He favorite，大部分學生還不會用動詞的第三人稱單數。

三、幾點教學建議

1、加強詞匯教學。詞匯是文章、句子的基本單位，詞匯量的大小，將直接關系到學生能否流利地運用英語進行交際;能否熟練地用英語讀和寫;能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今后的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。

2、基本的語法教學一定要與語境相結合。進行語法操練時，要堅持“四位一體”，即話題、語境、結構、功能相結合。抓住話題，聯系語境，確定語法結構，明確語法功能(交際功能)。要重視語法知識對于培養語言運用功能的基礎作用，又要注重改革教法。課堂上一定要有生動活潑的教學活動。

3、進一步培養閱讀能力。閱讀能力的培養是英語教學的又一重點。其實， 2

試卷上每一題都要求學生閱讀。我們常說，“這類題目已講過x遍,y個學生不會做。”這不是因為學生沒有聽懂老師所講的題目，而是因為學生不會閱讀試卷上的題目，對不上適用的語法結構。閱讀能力的培養在于平時。教師在平時講解閱讀理解題時，應著力幫助學生分析語言材料，而不是核對答案。英語作為一種語言，首先要實踐，其次要注意知識的積累，要經常地接觸，反復運用。

第四篇：七年級下學期期末考試語文試卷分析

霍彩霞

一、試卷結構分析

1、基本情況：

七年級

三、四兩個班共有136人參加考試，及格48人，優秀0。學生成績很不理想。

2、結構分析：

此次測試的三個方面，一是積累部分，二是閱讀部分，三是寫作部分。分值：120分;積累部分既有對基礎知識字詞的識記理解，還有對文學常識的了解，既注重基礎，又注重學生的語文實踐能力，這樣的設計很合理。

3、學生失分點點評：

①、積累部分：字詞部分失分較多。因為學生對字詞的把握不夠重視，掌握不牢?，F代文背誦學生失分比較嚴重，原因是學生沒有注意語文知識的積累，沒有記住課內需要背誦的內容。

②、閱讀部分：閱讀部分學生失分較多，這充分反映了我們的學生閱讀能力普遍不高，我們感覺學生閱讀能力差還是課堂教學出了問題，學生整體感知課文和品析這兩個環節做得不夠好，沒有讓學生多讀多悟。

③、寫作部分：本次寫作存在以下問題：首先是學生詞匯貧乏，作文內容空洞，學生還是感到無話可寫，看來在以后的寫作實踐中，要提高了學生的寫作能力，首先是讓要學生積累詞匯，其次是要讓學生知道寫作方法。

二、試卷總評

此次測試題我認為設計合理，既注重了雙基主體，又體現了三維教學目標，既有課內閱讀又有課外閱讀，寫作部分注重學生在成長過程中的體驗，符合學生的身心發展特點。

三、對以后教學的啟示

1、規范課堂教學，提高教學質量，提高教學質量的主陣是課堂，要想提高學生的學習成績，必須規范自己的課堂教學，在今后的教學，我們將加強讀、品、析環節，培養學生對語言的感悟能力。

2、利用好教材的配套資料。此次檢測我們語文教學質量不理想。探究是很好的教輔材料，有教學的重點和難點，在今后我們將切實利用好探究，使探究與課堂教學結合起來，，使每個學生都要把探究做好，使每本探究，使每個問題都讓學生掌握。

3、通過多種途徑，培養學生語言的品析能力，規范學生的語言。提高學生語文學習成績，必要培養學生品析語言的能力，此環節可以說為我們當前的最薄弱環節。

4、培養學生學習語文能力。學生從小學升入初中，學習目標提高了，但學生的學習能力卻沒有跟上，在今后的教學中我們將逐漸培養、提高學生學習語文的能力，使每個學生都能掌握良好的學習方法，取得較好的成績。

第五篇：七年級地理下學期期末試卷質量分析

七年級下冊地理期末試卷質量分析

江陰中學莊林旺

一、試卷總體評價

本份試卷重基礎，覆蓋面廣，能全面考查學生的綜合素質，試題題量、難易程度、各種題型都體現了新課改的理念，具有很強的靈活性。同時又注重對地圖的分析理解，注重對學生各個方面能力的考查，對以后教師的教學質量和效果都能起到很好的指導作用。

本次試題主要有以下幾個基本特點：

1.強調"三基"，突出主干：

(1)"三基"—基礎知識、基本技能和基本思維方法。強調"三基"、突出主干是地理考試的一貫思想和命題原則，本次考試也不例外，本次考試覆蓋面廣，基礎性較強，整套試卷覆蓋了全冊書的各章節，且各部分知識點的分布比較合理。

(2)突出了知識系統性。在本次考試中比較明顯地表現出對知識系統性的要求，考查了學生應用地理原理，分析、解決地理問題的能力。

2、注重運用圖像，突出地理學科特點：

本試卷充分運用文字和圖像雙重語言，突出學科特點，表示地理事物的分布、原理或規律、變化過程、事物之間的聯系等，考查學生讀圖分析圖的能力。

二.學生在答卷中反映出來的主要問題

1.從本次考試來看，學生在回答問題過程中，不注重審題，特別是在相應圖上填出有關信息，有部分學生漏掉題而不得分。

2、學生基本讀圖能力較差，學生普遍得分不高。

3、錯別字現象仍然較多。

在這次考試中，錯別字現象在多數同學中仍然存在，對有的地名幾乎能想到的地名或同音字都回用上。

四、對今后教學建議

從本次考試看出，在平時地理教學中，要重視和加強基本知識的教學，培養學生多讀多練，突出學生能力的培養。在教學中，根據新課標要求和學生實際情況，對基本的地理事物及其分布等知識的教學要加大力度。在教學中，要在課堂上充分調動學生的學習積極性，使學生主動參與，樂于思考，勤于動手，培養學生學習地理興趣和能力，加強學生實際運用地理知識解決問題能力的培養，全面提高學生的綜合素質和綜合能力。

2012-6-28