今天小編為大家精心挑選了關于教案是教學設計的文字表達形式,直接體現著教師教學設計的能力。教學設計教案是教師落實教育思想、實施教學內容、完成教學計劃的總體方案。以下是小編精心整理的《選修8module3教案》相關資料，歡迎閱讀！
第一篇：選修8module3教案
《《蜀相》》教案(高二選修教案設計)
三維目標： 知識與能力 過程與方法
1、反復吟誦，細細品味詩歌蘊含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。
2、充分調動學生的參與意識，采用講析和討論相結合的方法。
3、點撥法。對于詩歌，點撥最能體現意境的語句或詩歌的特點。 情感、態度與價值觀
感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。 課時安排：1課時 教學過程
一、導入新課
他是一位距今一千二百多年前的詩人，一位用他的詩歌感染了一代又一代心靈的詩中圣哲。他是仁愛傳統精神的集大成者，他是輝煌唐詩隊伍的領軍人物，他是目光敏銳燭照黑暗的孤獨的歌手，他是上下求索壯志難酬的執著的斗士。他是誰?今天，讓我們再一次走近他。
二、參讀資料，了解詩人
今天學習杜甫的一首名詩《蜀相》。這一單元的教學要求是：以意逆志知人論世。王國維先生說：“由其世以知其人，由其人以逆其志，則古人之詩，雖有不能解者，寡矣。”所謂“逆”，即為迎受、接納，考證、探究，追溯、反求。今天我們就來嘗試用“以意逆志，知人論世”的方法鑒賞《蜀相》。鑒賞分三步進行。
1、參讀資料，了解詩人。
2、誦讀感知，覓得詩心。
3、涵詠字句，品出詩味。 “一個可憐的杜甫”。因為他才華橫溢，卻沒有得到重用，英雄無用武之地。 “一個有才氣的杜甫”。因為他寫了許多有名的詩作，被人們稱為“詩圣”。 “一個歷經磨難的杜甫”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的時期，經歷了安史之亂，親歷戰爭，了解了戰爭給人民帶來的苦難，自己也在戰爭中東奔西走。 “一個憂國憂民的杜甫”。我記得他有這樣的詩句：“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”寫過《三吏》《三別》等反映殘酷兵役給人帶來痛苦的詩文。 “一個愛國的杜甫”。杜甫許多詩篇表現了他對祖國和人民的無比熱愛,字里行間滲透著愛國的熱誠,如《春望》，描寫了淪陷后的長安城池殘破、雜草叢生的荒涼景象,以及因戰亂不休、家人音訊隔絕而引起的愁苦心情,深刻地抒寫了亡國的哀痛。此外,《登高》等詩篇,也充滿著悲壯的愛國激情。 “一個不得志的杜甫”。他渴望報效國家，可統治者并沒有給他機會。 請同學們看注釋，這首詩寫于哪一年? 公元760年。
哪位同學能簡單介紹這一年前后杜甫的情況?
此詩作于唐肅宗上元元年(760)，杜甫避亂成都的次年春天。這時的情況，從杜甫個人的處境來看，政治上很不得志。“致君堯舜上，再使風俗淳”的理想徹底落空，生活上的艱難困苦，更不必說。從當時社會現實來看，安史之亂仍未平息，史思明再次攻陷了東都洛陽，自立為大燕皇帝，唐王朝仍處于風雨飄搖之中;人民大量死亡，生產遭到大破壞;尤其嚴重的是唐肅宗的昏庸，信任宦官，猜忌功臣。在這種情況下，杜甫的心情自然是很苦悶的。所以當他來到諸葛祠時，緬懷諸葛亮的為人，特別是他那“鞠躬盡瘁，死而后已“的精神，以及他和劉備君臣二人之間那種魚水相得的關系，不禁百感交集，心潮翻滾，以至淚流滿襟，因而寫下了這首詩。
第二篇：選修2教案
第3課 法國資產階級共和制度的最終確教案 2012.4
一、教學目標：
1、理解法國共個制的最終確立是一個曲折復雜的過程
2、通過學習法國大革命額內容掌握法國作為一個工業發達的國家，在兩次工業革命期間，也是以犧牲環境為代價，對學生進行環保教育
3、對1875年憲法進行深刻的評價
二、重點難點 重點：1875年憲法
難點：對共和制最終確立的評價。
三、教材分析
本節課主要講述的是法國資產階級共和制的最終確立。教師要引導學生梳理法國資產階級共和制最終確立的過程，提煉過程的特點，形成自己的認識。需要讓學生掌握的主要概念有法蘭西第二帝國、1875年憲法。
本節內容歷史名詞較多，而且容易混淆。建議教師在教學過程中，對這些名詞進行專門講解。
四、教學方法
自主探究 合作學習
五、教學用具
多媒體課件
六、課時安排：1課時
七、教學過程： 導入新課
從1789年法國大革命開始到1848年，法國圍繞共和制與君主制，政權發生了哪些變化?
學生回顧思考回答：
法蘭西第一共和國(1792年9月至1804年) 法蘭西第一帝國(1804年至1814年) 波旁王朝復辟(1815年至1830年) 七月王朝(1830年至1848年)
法蘭西第二共和國(1848年至1852年)
教師指出：雖然歷經磨難，在1848年法國再次成立了共和國，但是這樣的磨難并沒有結束，路易·波拿巴繼承了拿破侖的衣缽，使這樣的歷史繼續著。今天我們來了解這一段歷史。 【講授新課】
一、法蘭西第二帝國的建立
思考：路易?波拿巴為什么能夠成為總統并最終成為皇帝?法蘭西第二帝國是怎樣建立?
學生閱讀教材，歸納總結回答。教師指出：
1、原因：
1).人們懷念拿破侖，波拿巴利用了其伯父的威望,得到廣大農民的支持; 2).社會動蕩不安,人們渴望秩序恢復; 3).新成立的共和國不得人心; 4).波拿巴通過種種手段打擊政敵:利用政黨,發動政變,把民主作為工具等;
2、法蘭西第二帝國建立的過程
(1)第一步：路易.波拿巴當選為總統。(標志資產階級保守派取代共和派執政) (2)第二步：利用秩序黨排擠共和派。(標志著保守派組閣控制議會) (3)第三步：發動政變，打擊秩序黨。(標志著開始個人軍事獨裁)
他上臺后，組織了“秩序黨”內閣，并解散了共和派的制憲議會。1849年，秩序黨在立法議會選舉中大獲全勝，資產階級保守派主宰了議會。但保守派內部斗爭異常激烈，路易·波拿巴一心想恢復帝制，自己當皇帝。他首先支持秩序黨排擠小資產階級民主共和派;接著在1851年底發動政變，解散立法議會，逮捕秩序黨和共和派的領袖人物并鎮壓共和派的反抗。波拿巴由此開始了個人獨裁統治。
(4)第四步：頒布新憲法，總統獨攬大權。(標志著總統獨攬一切大權) 1852年初，路·波拿巴頒布了一部新憲法。根據新憲法，總統作為國家元首任期十年，獨攬一切權力，普選產生的議會只是個裝飾品。
(5)第五步：1852年強迫人民投票恢復帝制。(標志著拿破侖第二帝國的建立) 1852年11月，波拿巴強迫人民投票贊成恢復帝制的決議。不久，他登基稱帝，號稱拿破侖三世。法蘭西第二帝國的統治正式建立，曇花一現的第二共和國壽終正寢。 【探究延伸】拿破侖及其侄子波拿巴都做了皇帝。這是歷史的倒退嗎?請談談你的認識。
從歷史的演變來看，兩者恢復帝制都是歷史的倒退。但歷史是否倒退還要看它實行統治的結果和作用。兩位皇帝都適應了資產階級和廣大群眾的需要，實現了政局穩定;同時頒布了一系列有利于資本主義發展的法律與措施，如《拿破侖法典》，從這一點看他們是順應歷史潮流的。從作用上看，兩者都不同程度地推動了資本主義的發展，就在法蘭西第二帝國時代，法國完成了工業革命。從作用看兩者也是進步的。
總而言之.政體上的倒退是明顯的，但對社會進步的推動作用更為巨大。我們應該全面評價拿破侖與波拿巴的統治。
二、法蘭西第三共和國的建立
【問題探究】法蘭西第三共和國是在怎樣的背景下如何建立起來的? 1.背景：法蘭西第二帝國的滅亡
滅亡原因：
①拿破侖三世的獨裁統治和戰爭政策，激化階級矛盾。 ②普法戰爭失敗，人民發動起義。 2.建立
1870年9月.資產階級宣布廢除帝制，恢復共和國，史稱法蘭西第三共和國。
三、法國共和制的最終確立 法國共和制度是如何確立的? 1.背景
第二帝國覆滅后，在法國到底實行君主制還是共和制的問題上，在新選出的國民議會內展開了激烈斗爭。無產階級的巴黎公社被鎮壓后，保衛共和制的力量遭到削弱。君主派乘機把復辟活動推向高潮。但是，在共和派的努力下，法國政局很快發生不利于君主派的變化，共和派力量不斷加強，君主派因內江力量削弱。 2.過程
(1)1875年初，國民議會通過憲法修正案，確認實行共和制。
(2)1875年通過的憲法修正案和后來通過的一系列法律合稱1875年憲法，又稱第三共和國憲法。
(3)1879年初，共和派贏得法國總統選舉。
3.意義
共和制度的確立，標志著法國人民反封建斗爭任務的完成，為法國資本主義的發展創造了有利條件。
【問題探究】1875年憲法的內容和意義是什么?
憲法規定法國為議會制共和國;議會實行兩院制，下議院由公民直接選舉產生，上議院實行間接選舉;總統由兩院聯席會議共同選出，擁有統率軍隊、任命文武官員、宣布特赦等大權;內閣對議會負責，內閣總理由總統任命在議會兩院獲得多數支持的政黨領袖擔任，由總理組織內閣。
這部憲法雖然是共和派與君主派妥協的產物，但它畢竟為共和國的存在提供了法律依據，限制了此后君主派的復辟活動。
4、法國帝制與共和制斗爭的實質
帝制與共和制的斗爭反映了傳統力量與民主力量的斗爭，但不能認為是封建力量與資本主義力量的斗爭。無論是共和制還是帝制都是代表資產階級利益的，其斗爭也是資產階級內部就何種政體的斗爭。 【探究延伸閱讀下列材料：
直到1877年，君主派依然不甘心，對共和派進行反撲，共和派遭到重大打擊。君主派的一家報紙得意地叫囂：“我們要把共和國和共和派搞成連狗都不吃的爛泥槳。”
請回答：材料反映了什么問題?結果如何?
答：材料直接體現了帝制與共和制斗爭的激烈，共和制的確立經歷了艱難的歷程。結果經過堅持不懈的斗爭，共和制得以鞏固。 【課堂小結】法國共和政體是怎樣確立的? 帝制與共和制歷經反復斗爭，最終共和制確立： 1791年建立君主立憲政體， 1792年建立法蘭西第一共和國。 1804年拿破侖建立法蘭西第一帝國。 1848年二月革命建立法蘭西第二共和國。 1852年波拿巴建立法蘭西第二帝國。 1870年成立法蘭西第三共和國。
1875年頒布法蘭西第三共和國憲法，共和制由此確立。
八、教學反思：本課的教學主要難點在于理清思緒，因此在教學備課中應該更加的細致，通過對法國大革命帝制與共和制的反復較量過程，理解一種新的制度代替舊的制度是一個曲折反復的過程。
第三篇：《將進酒》教案(高二選修教案設計)
教學目標：
1、把握詩歌的感情基調，理清詩歌情感變化線索，理解其思想感情的復雜性(貌似消極行樂實則渴望用世)。
2、探究詩人狂放性格的由來，體味本詩體現的浪漫主義風格。 教學重點、難點：
體味詩人跌宕起伏的感情;探究詩人狂放性格的由來。 教學過程
(一)導入新課
請大家猜一個簡單的謎語：酉時下大雨。(酒)
“酒”是一種文化，它與中國古代詩人似乎結上了不解之緣。他們或仗酒力助發豪興，舉杯而靈感紛來;或借酒來排遣愁緒，飲酣而筆底奔騰。無數名句佳篇都與滟滟美酒相互輝映。杜甫在《飲中八仙歌》中說：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠，天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”在《不見》還用“敏捷詩千首，飄零酒一杯”來概括他的一生?，F在就讓我們來欣賞李白的一首勸酒詩《將進酒》。(朗誦全詩)
(二)簡介背景 我們在學習《夢游天姥吟留別》的時候知道，唐玄宗天寶三年(744)，詩人被排擠出長安后，又重新踏上了云游祖國山河的漫漫旅途?！秾⑦M酒》這首詩則是作于唐玄宗天寶十一年(752)。距詩人離開長安已達八年之久。當時，他跟好朋友岑勛應邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三個好朋友登高飲宴，借酒放歌，抒發情懷。
(三)解題 “將進酒”原是漢樂府的曲名。將，讀qiāng，“請”“愿”的意思。“將進酒”意即“勸酒歌”，多以飲酒放歌為內容。李白的這首詩是借用樂府舊題，來抒發自己內心的情感。
(四)整體感知
李白這首詩雖用了舊題，卻能跳出前人窠臼，自創新意，把飲酒和對黑暗現實的批判結合起來，從而在一定程度上賦予這個歷來被許多詩人歌唱過的詩題以積極的內容，這是值得重視的。但是，李白的狂歌痛飲畢竟是一種消極行為，這是他的傲世態度和豪放不羈的個性使然，是無法改變的。杜甫在結識他之初就看出了這一點，曾試圖說服他，寫道：“痛飲狂歌空度日，飛揚跋扈為誰雄?”(《贈李白》)杜甫這個批評是正確的，但我們也不可忽視李白的飲酒詩中仍包含著積極的內容。
(五)鑒賞要點
1、三種主要情感
(1)顯示了詩人對未來充滿無限的信心：天生我材必有用，千金散盡還復來。
(2)流露出人生苦短，及時行樂之意：人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
(3)表達詩人蔑視權貴，盡吐郁積在胸的不平之氣：鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不復醒。
2、感情上大起大落
這首詩中，詩人感情的發展變化極快，可分四個層次： 開頭四句寫悲壯之情。
(詩人一落筆就寫黃河景象)
第四篇：《論語》選讀教案(高一選修)
《論語》選讀
兩千年前的孔仲尼，兩千年后的陶行知，永遠永遠要受人紀念。 ——郭沫若
這里選取了《論語》中對現代人影響最大的70個句子，請同學們理解(老師講解)、背誦，備考。并能與寫作結合起來，發現論語的穿越時空的力量與價值。 1子曰：“學而時習之，不亦說乎?有朋自遠方來，不亦樂乎?人不知而不慍，不亦君子乎?” 2子曰：“巧言令色，鮮矣仁!” 3曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習乎?” 4子曰：“君子食無求飽，居無求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可謂好學也已。” 5子曰：“不患人之不己知，患不知人也。” 6子曰：“君子周而不比，小人比而不周。” 參考理解：君子與小人的分別是什么呢?周是包羅萬象，就是一個圓滿的圓圈，各處都到的。他說一個君子的作人處世，對每一個人都是一樣，不是說對張三好，對李四則不好，這就不對了，這就叫比而不周了。你拿張三跟自己比較，合適一點，就對他好，不大同意李四這個人，就對他不好，就是“比”。一個大政治家是和宗教家一樣，愛人是不能分彼此的，我們對于人，好的固然好，愛他;但對不好的更要愛他，因為他不好，所以必須去愛他，使他好。這樣一個真正的大政治家，也就是宗教家，也就是教育家的態度，這就是“周而不比“，要周全，不能比附一方。“比”是什么呢?我們知道中國字，古寫的篆文比字，是這樣寫的——，象形兩個人相同，同向一個方向;而古文北字——就是相背，各走極端的象形字，所以“比”就是說要人完全跟自己一樣，那就容易流于偏私了。因此君子周而不比，小人呢?相反，是比而不周，只做到跟自己要好的人做朋友，什么事都以“我”為中心、為標準，這樣就不能夠普遍。 7子曰：“由，誨汝知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。” 8子曰：“人而無信，不知其可也。大車無輗，小車無軏，其何以行之哉?” 9孔子謂季氏，“八佾舞于庭，是可忍，孰不可忍?”
注：八佾，古代樂舞的行列，一行八人叫一佾。按照周代禮制的規定，天子舉行樂舞用八行人，叫八佾，諸侯用六佾，大夫只能用四佾。季氏為大夫，卻用了八佾，這是對天子之禮的僭越。 10子曰：“《關雎》，樂而不淫，哀而不傷。”
注：淫，古人凡過分以至于到失當的地步叫淫。如言“淫祀”：不應該祭祀而去祭祀的祭禮。淫雨：過久的雨水。
11哀公問社于宰我。宰我對曰：“夏后氏以松，殷人以柏，周人以粟，曰，使民戰栗。”子聞之，曰：“成事不說，遂事不諫，既往不咎。” 12子曰：“君子懷德，小人懷土;君子懷刑，小人懷惠。” 13子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也。” 14子曰：“父母在，不遠游，游必有方。” 15子曰：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。” 16子曰：“君子欲訥于言而敏于行。” 17季文子三思而后行。子聞之，曰：“再，斯可矣。” 18顏淵季路侍。子曰：“盍各言爾志?” 子路曰：“愿車馬輕裘與朋友共，敝之而無憾。” 顏淵曰：“愿無伐善，無施老。” 子路曰：“愿聞子之志。” 子曰：“老者安之，朋友信之，少者懷之。
第五篇：《史記》選讀——《孔子世家》教案(選修)
一、教學目標：
1、大致了解孔子的生平主要活動，理解他在中國歷史文化過程中所起的作用。
2、深切感受到他的為人，感念他的孜孜不倦，了解他的博學多才，認識他“一以貫之”的人格和堅持自己理想主張決不放棄的精神。
3、積累文言詞匯，各類句式，提高自己的文言文閱讀能力。
二、教學重點難點：
1、掌握文言知識，如詞類活用、特殊句式等。
2、認識孔子的理想追求、優秀品質和高尚人格。
三、教學課時：三課時 第一課時
一、孔子其人及《孔子世家》：
孔子是我國古代著名的思想家和偉大的教育家，儒家學派的創始人?！犊鬃邮兰摇吩敿毜赜浭隽怂纳交顒蛹案鞣矫娴某删?，是研究孔子生平思想的一篇重要文章。
孔子一生都有著極高的政治熱情，即使在他遭到打擊、排斥、嘲諷、甚至圍困的時候也仍然不減。為了宣傳自己的政治主張，他不辭勞苦，用了一生的大部分時間，帶領弟子周游列國，奔走游說。雖然到處碰壁，但仍執著追求。文章用了相當篇幅，真實地記述了孔子一生的政治活動，寫得生動具體、形象逼真。
孔子是我國教育史上私人授徒講學的第一人。在他之前，學在官府，孔子興辦私學，廣收門徒，把教育對象擴大到了平民，把文化知識傳播到民間，這在我國教育史上，實在是個創舉，為古代的教育做出了巨大貢獻。文中對孔子的辦學思想、教學內容和方法，以及他循循善誘，誨人不倦的作風，都有全面地描寫，突出地表現了這位偉大教育家的風范。
文章也寫了孔子淵博的知識和高度的修養，以及他在整理和傳播古代文化典籍方面的功績。他整理和編纂過《詩》、《易》、《禮》、《樂》、《春秋》等古代文化典籍，并且將作為教學內容的重點，從而對這些古文獻的傳播和保存作出了杰出貢獻。
孔子一生的事跡很多，頭緒也很紛亂，但司馬遷在這篇洋洋近萬言的文章中卻記述得線索清楚，有條不紊，而且重點突出，在記述故事的同時，注意人物性格特征的描寫，從而較全面地展現出了孔子的形象和精神風貌。 司馬遷寫歷史人物，暗含愛憎褒貶的的感情，有較為鮮明的傾向性。他對孔子的向往和景仰，也在文中處處流露了出來，加之引用了大量孔子的原話，用孔子自己的語言來表現其人，不僅使孔子形象具有真實感，而且也使人覺得親切感人。
二、孔子好學善思的品質： ①孔子適周問禮：
從此處可以看出孔子的好學，也是為了通過老子之口說明孔子是“聰明深察”“博辯廣大”而正直的人，還用以強調孔子在與老子的交往中得到的提高。 ②孔子適齊聞《韶》：
主觀感受——“三月不知肉味”;社會反響——“齊人稱之” ③孔子在魯學琴： “習其曲”“得其數”“得其志”“得其為人”;以師襄子的不斷催促和后來的折服來襯托孔子的行為和品質。