第一篇：unit5music公開課
unit5MUSIC語法教案
Unit 5 Music Period 3 Grammar
★Teaching Aims: 1.To help students learn about the Attributive Clause with a preposition in front. 2.To help students discover and learn to use some useful structures. 3.Make sure the students can use the Attributive Clause with a preposition in front freely.
★Difficult and Important Points: Master the usage of the Attributive Clause with a preposition in front.
★Teaching Methods: Inquires into the study method and Independent study method
★Procedures Step 1. Warming up ( 3 minutes) Underline the attributive clauses in the text that contain prep. + whom/which. Check your answers against your classmates’.
Step 2. Learning about grammar (35 minutes) 1.Reading and thinking ( 8 minutes ) Summary the usage of attributive clauses with a preposition ahead of the relative pronoun shown in the sentences.
介詞+which/whom引導的定語從句用于正式場合。在這一結構中，關系代詞which/whom做介詞的賓語。
(1)當先行詞是人時，用介詞+whom引導定語從句，如：They may start as a group of high-school students, for whom practising their music in someone’s house is the first step to fame. (2)當先行詞是物時，用介詞+which引導定語從句，而且只能加which，不能加that，例如：
They produced a new record in 1996, with which they celebrated their former time as a real band. 2.Doing exercises. ( 7 minutes ) (1) Fill in each blank with a proper prep.+ whom/which. (2)There is a grammatical error in each of the following sentences. Please read them carefully and correct the mistake. Finish the exercises and then check the answers. 3. Thinking and summary ( 15 minutes ) 使用“介詞+關系代詞”要注意以下幾點： (一) 選用介詞的依據：
(1) 根據定語從句中謂語動詞的搭配習慣。例如：
Yesterday we visited the West Lake for which Hangzhou is famous. (2) 根據先行詞的搭配習慣。例如：
The old woman with whom you talked just now is a famous artist. (3) 根據句子的意思來選擇。例如：
The naughty boy made a hole in the wall through which he could see what is happening outside. (4) 表示“所有”關系或“整體中的一部分”時，通常用介詞of。例如：
I have about 20 books, half of which were written by Bing Xin, the famous writer. (二) 含介詞的短語動詞不可拆開使用，如look after, look for等。例如： The babies whom the nurses are looking after are very healthy.(正) The babies after whom the nurses are looking are very healthy.(誤) (三) “of which / whom”有時可以用“whose+名詞”結構來改寫。例如： The building whose roof was damaged in the earthquake has been repaired. =The building of which the roof was damaged in the earthquake has been repaired. (四)當先行詞為way并且定語從句中缺少狀語時，通常用in which或that引導定語從句(in which或that可省略);如果定語從句中不缺少狀語，則用關系代詞引導(that 或which 可省略)。例如：
All of us disliked the way(in which / that)Tom settled the maths problem. I don’t understand the way(that/which)the teacher explained to me.
(五)in that不可以引導定語從句，但可以引導原因狀語從句。例如： She didn’t attend the meeting in that / because she was seriously ill. “介詞+關系代詞”與關系副詞的轉化
(1)當先行詞表示地點，從句中缺少地點狀語，常用關系副詞where引導，也可用表地點的介詞+which代替。例如：
I visited the village where many children couldn’t go to school because of poverty. =I visited the village in which many children couldn’t go to school because of poverty. (2) 當先行詞表示時間，從句中缺少時間狀語，常用關系副詞when引導，也可用表時間的介詞+which來代替。例如：
We’d better fix a date when we will practice speaking English next week.
=We’d better fix a date on which we will practice speaking English next week. (3) 當先行詞為reason，從句中缺少表示原因狀語時，常用關系副詞why引導，也可用for which來代替關系副詞why。例如： Can you tell me the reason why you were late for school? =Can you tell me the reason for which you were late for school? 4.Read these sentences and try to simplify them changing them where necessary.( 5 minutes ) Eample: I don’t understand the way in which you solved
this problem.
→I don’t understand how you solved this problem.
1. This is the month during which we like to go to outdoor
concerts. 2. She gave a musical concert in the hall in which we interviewed a famous violinist last week. 3. Lillian lives in a town in which there are many cultural events. 4. A concert hall is a place to which you go to buy tickets for a show. 5. Finding a job as a singer was the reason for which I moved. 6. Summer is the time at which it is best to practise outside with your band. 7. His studio was the place in which we recorded our greatest hits. 8. I relied on my car until it broke down at the place at which three roads meet. 9. I am familiar with your songs and the way in which you compose them. 10. It is a time at which the sun begins to sink and the moon to rise.
Step 3. Homework ( 2 minutes ) Do exercise 2 on page 37 after class.
第二篇：校校公開課 人人公開課
監利縣上車灣鎮太平小學 “校校公開課 人人公開課
天天公開課”活動匯報材料
“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動，這項工作的，活動的高效和實效，將其納入2012學年度工作來抓。“校校公開課、人人公開課、天天公開課”活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。此次活動將以公開課、示范課、觀摩課為載體，“新理念、新課程、新技術”，教師實施素質教育的能力和，教師探討課堂教學規律，鉆研教材教法，努力打造高效課堂，教育教學質量，在全鎮小學范圍內人人都能上公開課，天天都聽公開課的教學。聽課、檢查活動方案、階段總結會等多種，現將該項活動簡要總結。
一、組織嚴密，設計活動方案
活動之前，中心校從設計了本學期的活動方案。從思想到活動的確立、從課堂要求到聽課制度的制定、從方法到日程安排都做了詳細的部署。各校把全校教師上課的制作成詳細的日程表印制，下發下去，既給教師間的互相聽課了，也為活動的有序了。
二、科學管理，監控
1、加大對公開課教師的管理。其方法大致有三種：設計評分標準，課堂教學的評價尺度;組織評委，對公開課量化性評價;的對公開課成績排序。是對聽課教師的管理。專人檢查聽課情況，公示等監督。措施的采用，使得公開課的活動過程處在學校的掌控之內。
2、對公開課評價可以讓上課教師反思和改進的教學。各校都能在組織評課工作：教研組織年級組或學科組的集體評課，下課和上課教師對問題“即時性”的交流，則采用面對面的評價和書面評價相的販販販而學校在活動一段后，適時專題會議，就教學中的的共性問題總結，對課堂教學方向性的引領。
3、課堂教學是衡量教師專業素質的指標。讓教師能夠
對待公開課，公開課的質量，中心校將公開課考核結果納入到對教師工作的考核中。如學校將考核結果職稱評定時的評價指標，學校將考核結果納入期末評先選優的評價內容，還學校為鼓勵那些活動中涌現的佼佼者，設定的公開課評選活動，以課堂教學質量論英雄，評出不同等級，并對優秀者獎勵。對考核結果的運用，教師關注課堂教學的，所上的每一堂課的質量有著的意義。
三、崗位，凸顯
這次活動是教師崗位大練兵活動的一項舉措。各校本著從的原則，牢牢于教師的教學崗位，活動的既有的規定性，又有符合的靈活性，富有創意，凸顯。主要在幾個：
1.教師的全員性
公開課是指教師教授的每一節課，應遵循新理念，以新課程標準為，采用現代教育技術，以培養學生學習能力為，時刻面向教師、家長、社會的開放課。教師、家長可以隨時課堂聽課，直觀公開課堂教學的各個環節。公開課活動是面向全體教師的活動。從各?；顒拥慕Y果來看，教師的率，七所學校教師率平均95。臨近退休的老教師登上了公開課的講臺，不愿“拋頭露面”的教師也登上了公開課的講臺，而那些資歷尚淺的年輕教師更是一展風采。公開課活動的，將所教師都納入了活動的磁場，這里不分年齡，不分資歷，不分學科，所教師平等的，所教師都能在眾人面前展示，也在眾人面前展示。示范課是指在公開課的基礎上，主要以學科為，面向本學科教師，先進的教學理念和優秀的教學設計，以營造教學，培養學生的學習習慣，高效獲取學科知識為目的，進而對本學科教育教學引領作用，對學科啟迪作用的開放課例。其適用范圍是某一學科的優秀公開課，主要面向本學科教師，學科教師也可以列席觀摩。校級示范課是學校安排或教研組推薦的優秀課例。
監利縣上車灣鎮太平小學
2012年11月19日
監利縣上車灣鎮太平小學 “校校公開課 人人公開課
天天公開課”活動暨示范課
1.學科覆蓋的性
開齊開足課程是課程的要求，學生發展的基礎保障。各校在方案設計及實施中，將課程設置的所有學科自覺納入到括科學、品社、綜合實踐、校本、地方等。
2.點面的層次性
活動得層次性可以公開課的實效性。各校在教師上課人員順序的安排上獨到之處，既關注全員的“面”，又關注典型的“點”，是在“點”的作用上所采用的“活動模式”各具。如教研組長示范課→骨干教師示范課→教師展示課、學科引路課→學科研討課→青年教師匯報展示課、示范課→教學展示課→教學匯報課等，從本校選擇設計的活動模式，了各教師的作用，了的公開課過程的層次性和梯度性?？梢哉f，“面”與“點”的及活動模式的恰當設計和運用，了公開課活動的性。
3.內容的自主性
公開課活動可以最大限度地展示教師個人教學的最高，教師可以的后來展示自我。各校在本校情況必要的活動要求的前提下，在上課的內容、上課地點、上課的形等教師自由的選擇權利。尊重教師的做法使教師感覺到溫馨的人文關懷。
公開課活動給教師們搭建了一座展示和交流的平臺。這場別具匠心的擂臺賽為教師挖掘自身優勢、開發創新潛能、大膽新教學模式的途徑，了難得的契機，教師和教師的課堂也了新的：
(一)教師的新
1.認識到了公開課活動的必要性
教師從開始時的不甚理解，且有一點抵觸情緒到現在的欣然一蹴而就的，而是經歷了一學期活動過程之后的認同?；顒幼尳處熣嬲J識到：身為教師，上好每一節課、上出高
質量的課，是教師特殊職業的要求，它關系到無數學生的未來和命運。
2.認識到了公開課活動的性
公開課活動給教師了展示的平臺，拉近了教師之間的距離，打破了原先曾經的不同程度的“封閉狀態”，使得每一位教師的課堂教學都展現在“眾目睽睽之下”。常言道：“不比不知道，一比嚇一跳。”高的課堂教學讓那些曾經“自以為是”的教師自慚形愧，讓那些年輕的教師找到了學習的榜樣。的活動，讓大家感到緊迫感，認識到不學習就會落后，就會被他人甩下的現實。公開課活動僅是人人上一節課的簡單之事，它對教師思想深處的沖擊力是非常巨大的
3.認識到了公開課活動的性。
公開課確實了教師教學的。聽課中，也，公開課的課堂教學和平時的教學確實不同，好的，平時不太理想的課堂也變得令人刮目相看。
4.認識到了公開課活動的有益性
公開課是公平競爭的舞臺，它給那些潛力卻少有機會的教師以展示才華的機會。，許多教師緊緊抓住難得的機會，是青年教師更是出空前的熱情。了上課之前的組內說課——微型課堂研討——上實驗課——組內評課——正式亮相的流程，過程似乎很費和精力，但恰恰是的過程讓青年教師在短暫的內經受高強度的鍛煉，提升教學及教學實踐所需要的必備能力。實踐證明“要求”下的青年教師成長進步是富有的。的課堂教學展示在給教師帶來喜悅的，更帶來持續發展的熱情和動力，從這點來看，公開課活動的對教師思想認識和專業的提升大有益處。例如青年教師潘薇薇、宋旭元、張瑩等教師，公開課活動見證了的進步成長。
(二)教學的新
1.教學的人本性
“學生的終身發展”是新課程理念的核心，教師對理念的是的。課堂上，教師能將知識的傳授和能力的培養有機，在
關注學生知識和能力的，更關注學生的生命狀態和精神成長。是課堂的營造、教學方法的選用，評價功能的都緊緊關注學生的發展。點此次公開課活動課堂教學的一大亮點。
2.教學的民主性濃郁
公開課上，教師的教學民主。教師能從學生設計教學方案和學案，關注學生的差異，學生的需求，能努力因材施教，盡使每個學生都發展。理念下的課堂教學，學生的，課堂氣氛活躍，學生的主體地位得以，課堂學生展示的舞臺。
3.教師教學理性
教學是教師理念的外顯。和以往課改后課堂教學相比，教師新教育理念的流露和教學的呈現趨于理性，那種“標簽式”的所謂新課程理念的教學少見。以往合作學習、自主學習等新的學習運用中常常的問題，也了的改進。教師對新的教學理念的理解正從表面化走向化，那種亦步亦趨的模仿式的“教學”正在大幅度，教師的教學設計和實踐操作向教學理念的實質又邁進了一步。
4.教學性凸顯
在各學科教學中，教師青睞的往往是新授課，或是駕輕就熟的課型。諸如活動課、復習課等難度大些，不好把握或不容易出彩的課往往是繞道而行。但這次公開課活動，規定，年級教師上復習課，鼓勵教師大膽陌生的課型的教學。從各校情況來看，這次公開課活動中，許多教師能拋開功利之心，大膽嘗試，在復習課、展示課、活動課等課型上作了的。
5.暴露的問題及改進建議
1.公開課活動是一項系統工程。上課教師和聽課教師的管理要到位，要對聽課教師的管理工作。組織公開課活動簡單教師上課展示的機會，而是“公開”，更多的教師自身教學的，觀摩、學習和借鑒同伴好的做法，。，學校在上課教師管理的，更要對聽課教師的管理。才能既公開課教師課堂教學質量，又能最大限度地公開課的觀摩、研討之作用。
2.公開課活動提倡的是常態下的教師教學的展示，必要
的評價機制的，常態的教學是難以真正公開課的終極目的的。各校非常對上課教師的評價，但評價工作的校際之間還差距，學校在評價的工作尚需。
3.公開課活動能夠地展示教師的個人風采，使得教師自身專業素質和教學得以。不過從學校整體上看，對“公開課”活動本身的還不，大多的關注點還都側重在教師個人展示的結果上。能從學科組或年級組的角度，從教學中的亟待解決的主要問題中或幾個有價值的問題，公開課的“課堂教學”載體的和，把公開課的課堂變成個體或群體問題和展示的舞臺，那么公開課活動的效益會更大化。
4.公開課活動對教師專業素質提升的作用顯而易見，對課堂教學質量的不言而喻。公開課活動簡簡單單的上一節課，而是以課堂教學為切入點來提升教師素質和教學的途徑。如何使之得“常態化”，如何使之平穩而地運作，如何使教師每一節課都公開課的“公開”境界，是需要和的問題。
5.公開課的課堂教學確實了許多新的，教師的進步確實令人欣喜。不過，教學中的問題也值得關注并著力解決。如，教學性的問題、教師作用的問題、對學生能力培養的問題、課件制作和使用問題、教師教學功問題等等。都應該下一步課堂教學的內容。
回顧走過的路，有成績有;展望未來的路，有信心有希望。堅信在教研部的下，的“校校公開課 人人公開課 天天公開課”活動會有的發展，教師的專業素質和教學質量更會有新的飛躍。期待著，也將努力著!
監利縣上車灣鎮太平小學2012年10日
第三篇：小學科學公開課聽課心得小學科學公開課
2014年河南省小學科學優質課觀摩
研討會
聽
課
心
得
聽課老師：邵 龍
聽課時間：2104年9月26日
9月26日，我有幸參加了2014年河南省小學科學優質課觀摩研討會。在這次研討會上，我聽了四位經驗豐富的老教師的小學科學優質課，并且還聆聽了童海云老師對小學科學課堂上關于小學科學教學的一些看法。從中我學到了很多的，也切身體會到了自身教育教學方面的不足，有許多問題有待進一步改進提高，我深感不虛此行?，F將聽課活動及心得體會，匯報如下：
回顧老教師們的優秀課堂，我深深的體會到每個老師都有著他自己獨特的風格和特點，并且我發現，老教師和新教師最大區別就在于老教師擁有非常強的課堂駕馭能力，這是新教師們值得學習的地方。在上午的四節觀摩課中，每位老師都展示了其獨特的一面。在“借班上課”的情況下，學生也能在老師的引導下積極的去探索問題，盡情享受課堂的樂趣。老師則用幽默詼諧的語言來激發學生的學習興趣。
第一節我們上的是
總之，這次外出聽課學習，讓我在欣賞別人精彩的同時發現了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據本班學生的情況設計出合理的教學流程;課后認真反思，堅持寫好教學后記;多看書學習，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業務水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學生、家長和自己都滿意的研究型教師。
第四篇：26月光曲公開課教案和反思公開課
26月光曲
公開課教案
教學目標：
1.學會本課生字，正確讀寫"幽靜、純熟、清幽、陶醉、霎時間、微波粼粼"等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。
教學重點：了解貝多芬是怎樣創作《月光曲》的，感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。
教學難點：貝多芬感情變化的原因。初步學習分辨寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想。
教學方法： 為了緊扣大綱，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，結合學生的知識結構和認知水平，針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質疑問難法、合作學習法、想象入境法、課后延伸法，讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。 教學用具：視頻資料。 教學過程：
一、情境導入
1、貝多芬是世界最偉大的音樂家之一(簡介貝多芬)。他對貧苦的人民非常同情，曾寫下這樣的句子：“我們的藝術應當只為貧苦的人造福。做到這一點，我將是多么的幸福!”這節課我們就來學習他譜寫的《月光曲》
2、關于《月光曲》還有一段美麗的傳說。知道什么是傳說嗎，也就是民間流傳下來的，這個故事可能是真的，也可能是假的。
3、請同學們拿出手來，跟老師一起板書課題。齊讀。下面。就讓我們走近月光曲這篇課文，來感受音樂的魅力。
二、檢查預習
1、自由讀課文。
師：讀清句子，讀準字音： 同時思考：課文講了一件什么事? 師生評議。
2、這些生字你們會讀嗎，先自由讀一讀。
3誰來當小老師，給我們領讀一遍，他讀對了，我們一起跟讀兩遍。注意：聲音洪亮，吐字清楚。
4、師：同學們，這個傳說到底講了一件什么事情呢?請你選擇其中的一個或者幾個詞語說一說這個傳說。
一天夜晚，貝多芬走進了萊茵河旁邊的一個茅屋，為盲姑娘彈了一曲，又彈一曲，這后一曲就是著名的月光曲。同學們，究竟是什么原因讓貝多芬 “走近”茅屋，又“走進”茅屋呢?
1、默讀課文2-7自然段。思考問題
2、組織討論“走近”的原因。
(1)貝多芬為什么會走近茅屋呢，誰來讀讀相關的句子?
(2)走近茅屋他看到了什么?怎樣的小路?幽靜?(清幽寂靜)在這樣幽靜的環境之中，看著這樣的美景，一段旋律已經在大音樂家的心中醞釀。咱們讀好這句話。
(3)他聽到了什么?斷斷續續什么意思?時斷時續，一會彈一會停,這首曲子彈得很不熟練)從中可以看出什么? 他就是被這樣的琴聲所吸引，情不自禁走進了茅屋。
3、組織討論“走進”的原因。 貝多芬走進了茅屋， 又聽到了什么? 讓我們自由讀讀這段對話，看看從這段對話中，貝多芬聽出了什么? 很窮，貝多芬從那里聽出來的?兩個太子讓我們感受到了，他們很貧窮。
1、在說這句話時，哥哥是什么心情?無奈，你來讀
2、無法實現妹妹的心愿，哥哥很無奈一起讀--- 接著，貝多芬又聽到了什么?
1、“隨便說說”是什意思?難道盲姑娘真的是隨便說說嗎?
2、他為什么要那樣說呢?
3、你認為盲姑娘是個怎樣的人?
4、你從這對兄妹身上，又看出了什么? 我們分角色來讀讀他們的話，再來體會一下。
5、此時，貝多芬覺得自己應該走進去，必須走進去，那是因為--(2個)-----看到姑娘如此喜愛自己的音樂又如此渴望聽到自己的音樂，深深地觸動了，覺得自己應該走進去，必須走進去。
6、貝多芬情不自禁的走進去，彈了一首曲子給姑娘聽時，此時姑娘有什么感受?
(1)從盲姑娘的話里，你可以看出什么?(不光愛音樂，還懂音樂。) (2)為什么盲姑娘一聽就知道是貝多芬彈得曲子呢?
(盲姑娘，用心聽，熱愛音樂，很了解貝多芬--熟悉貝多芬的音樂，) (3)所以說，盲姑娘既熱愛貝多芬的音樂，也懂得貝多芬的音樂， 是貝多芬的知音，難怪盲姑娘可以猜出是貝多芬彈奏的。也難怪會如此的激動，同學們，我們再來把這句話讀一讀，讀出盲姑娘的激動。(自己練習者讀一讀，請一位同學站起來讀)
(4)同學們，我們設身處地的想一想，他這么激動還有其他的原因嗎? (難以置信，貝多芬十分著名的音樂家：兩個您體會出來的，第一個您是猜測，所以聲音拉長一些--請你再來讀一讀這句話。
四、感受藝術美
1、受到盲姑娘的觸動，這時候貝多芬決定為盲姑娘再彈一曲，一陣風把蠟燭吹滅了。月光從窗子照進來，茅屋里的一切好像都披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，有所觸動，他想用音樂抒發自己的情感。他這時候心里究竟在想什么呢，請同學們拿出本字。聯系上文，展開聯想，把此時貝多芬心里想的寫出來。
2、貝多芬一生創作了很多曲子，他就想為貧苦人民作曲，就想為知音作曲，貝多芬自己也說過，我為什么而作曲，因為我有很多想法要釋放出來。最終他用月光曲，用音樂釋放了自己。
3、同學們，請聽(月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎(shà)時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……)
剛才聽老師的朗讀，哪些畫面出現在了你的眼前? 匯報：
1、他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面上，霎(shà)時間灑遍了銀光。
2、月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。
3、忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個地朝著岸邊涌過來……
師、在你讀課文的時候眼前是不是也出現了這一幅幅畫面呢，在這些畫面之中，我們看見月亮就像是一個精靈一樣慢慢升上空中，大海也隨之洶涌起來。
師：你看著圖上的月亮可不可以分別給他一個詞來形容一下。你能用課文中的話讀一讀嗎，海面時又是怎樣的?
慢慢上升
風評浪靜
越升越高
波光粼粼
云中穿行
波濤洶涌
5、看著這些詞，這一幅幅的畫面都動起來了，下面誰能通過完整朗讀 ，把我們帶到海邊，去看一看一幅幅扣人心懸的畫面。
6、通過剛才的朗讀，同學們我們感受到的這首月光曲曲調應該是
7、我們一起帶著音樂讀出自己的感受!
五、感受文字美
1、師： 可見一首曲子的創作跟作曲者的經歷和情感變化是有關系的。月光下的大海千變萬化，這些景象真的在茅屋外發生了嗎?
師：你從哪里看出是他們的聯想?比較這三句子，有什么不同?
A：她仿佛也看到了，看到了她從來沒看到過的景象…… 她看到了她從來沒看到過的景象…… B：茅屋里的一切好像披上了銀紗，…… 茅屋里的一切披上了銀紗，…… C：他好像面對著大海，…… 他面對著大海，…… 好像，仿佛這樣的詞語就是聯想詞。
2、同學們，在這一段中，哪些描寫是現實中存在的事物用橫線畫出。那些描寫是是由現實中的事物聯想到的，用波浪線畫出來。
3、這些聯想的句子，可以去嗎?
4、教師總結：在閱讀文章時注意分辨事物和聯想，就能按照作者的思路理解文章思想內容。平時觀察時把自己看到的、聽到的寫具體，并能恰當地加上自己的聯想，文章內容就會更充實，表達的感情就會更深刻。
5、我們一起試著一下吧!
七、總結
貝多芬悄然而來，悄然而去，給兄妹倆帶來一片溫馨的人間之愛和一次美妙的藝術享受，同時也給自己帶來了一次意外的創作收獲。同學們在課下還可以去了解更多貝多芬創作的小故事，去欣賞他的其他作品。
2014-2015學年第二學期青年教師匯報課教學反思 講課時間：2015.12.4
講課人：侯二妮
內容：26月光曲
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊含著豐富的美育因素。無論是樂曲、語言、情感，都能讓學生受到美的熏陶。在教學中，我也同樣地讓學生多次聽這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們在讀和聽的過程中感受到“海上升明月”的奇麗景象劃分成三個畫面(第二次“三步分解”樂曲再一次理出人物感情變化線)：第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”;第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷一縷輕紗似的微云”;第三幅：“忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。”這不僅是聽，還要讓學生想象，讀出來。在教學當中，我充分利用自己的肢體語言及聲音高低、面部表情來調動學生的激情，讓學生感染到自己情感，從而融入自己的激情當中，創設出良好的教學環境。而學生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來充分表達出來，讓學生的情感得以充分的發泄，以達到情感上的升華。最后，讓學生用朗讀來表達自己的理解。
教學中，在學生通過語言文字體會了課文的意境之后，我運用多媒體播放《月光曲》的音樂，圖片，讓學生配樂誦讀，從而切身體會《月光曲》的旋律，感受藝術的魅力。
不足之處：本篇課文景美情深，描寫聯想到的畫面的時候，語調是變化的的。而我在指導學生朗讀時，指導的不夠。課堂上，由于急于完成本節課的教學任務，學生在聯想部分朗讀不夠到位，而且朗讀的形式太少，沒有很好達到教學的目標。而在讓學生感悟樂曲的時候，配上了音樂圖片，但是音樂沒有和圖片結合的很好。在今后的教學中將不斷改進提高，以達到理想效果。
第五篇：形體課公開課教案
課題：字母歌(節奏練習) 授課班級：國際7班(三年級) 授課教師：賀姣君
教學目的：通過用肢體發揮想象展現出不同的字母，分組的節奏把握。
教學重、難點：不斷的打亂順序進行分組節奏訓練，學生容易混淆，需要每個孩子集中精力。
教學方式：口傳身授教學法 教師教學準備：
CD機、CD碟、U盤、舞蹈鞋 學生學具準備： 舞蹈鞋、舞蹈褲
一、 組織教學
1、整隊集合，檢查人數及服裝，安排見習生 a 整隊要迅速，做到“快、靜、齊”
b 組織隊形，反應練習一橫排到體操隊形 c 認真聽講，服從指揮
2、師生問好，宣布本節課練習的內容和要求
二、基本功訓練
1、勾繃腳
目的：增強腿部肌肉的收縮能力，獨立完成腳面的控制練習。 預備姿勢：身體呈直角坐在地毯上，雙臂置于體側，手指尖點地。
動作方法：1×8拍的第1拍，雙腳勾腳面，做第2---4拍，第5拍雙腳繃腳面，做第6---8拍。2×8拍動作同1×8拍。3×8拍第1拍，右腳勾腳面，左腳繃腳面，做第2---4拍。第5---8拍兩腳交換。4×8拍動作同3×8拍，第8拍雙腳繃腳面。5×8拍的第1---2拍雙腳勾腳面，第3---4拍雙腳尖向外分開至最大限度。第5---8拍雙腳尖從外側畫圓至雙腳并攏，繃腳面。6×8拍動作同5×8拍，方向相反。
注意：做動作時，應加強緊臀、立腰、立背的控制，雙腿并攏伸直，踝關節動作幅度要大。
2、前壓腿
目的：增強腿部力量及柔韌性。
預備姿勢：身體呈直角坐在地上，立腰、立背、頭向上頂，雙手曲臂放在大腿面上。
動作方法：用4拍完成上體前傾。一拍一壓，1×8拍的第1拍前半拍，上體前壓，后半拍略抬起。反復練習4×8拍。前壓至最大限度。
注意：做動作時，應控制好雙腿并攏、伸直、繃腳面的形態。前壓時稍抬頭，用胸、腹部盡量貼近大腿面，兩小臂貼近地面。
3、壓胯
目的：增強髖關節的靈活性和腰部的柔韌性。
預備姿勢：上體直立、雙膝側屈、腳心相對地上，雙手扶雙踝關節。
動作方法：1×8拍的第1---4拍，上體前壓，第5---8拍保持不動。2×8拍的第1---4拍，慢慢恢復成預備姿勢，第5—8拍保持不動，頭向頭頂。3×8拍第1---4拍，挺胸抬頭前壓，頭貼近雙腳。第5---8拍控制不動。4×8拍動作同2×8拍。反復練習4遍。
注意：做動作時，上體前壓時保持好挺胸、立腰、立背形態，使腹部盡量貼近地面。含胸卷頭下壓時，下顎貼胸骨，頭頂部貼近雙腳，使頸椎和脊柱充分拉開。
三、 教學過程
(一)導入
師：我們班是哪個班啊? 師：既然是國際班，那孩子們是不是都有英文名啊?(點個別人說出自己的名字) 師：老師想問，你們的英文名字都是由什么組成的? 師：孩子們，還記得那首字母歌么?(齊唱)
師：還記得寫么?老師想你們用身體變成一個字母，可以么?孩子們起來試試。 教師示范1---2個字母，讓孩子們發揮想象。每個孩子擺出兩個字母，教師進行巡查個別糾正。
(二)新授
1、學習字母歌的統一動作 (1) 雙手斜上位 (2) 雙手搭頭頂 (3) 雙手點肩 (4) 雙手叉腰
2、教師數節奏，練習四個動作
3、把孩子分成4縱隊，進行分組，教師數節奏。(學習第一段) 1---2拍，1縱隊雙手斜上位 3---4拍，2縱隊雙手斜上位 5---6拍，3縱隊雙手斜上位 7---8拍，4縱隊雙手斜上位
依次類推，四個單一動作進行聽節奏分組練習。
4、學生邊做邊自己唱字母歌進行熟練動作。并加上兩個字母的展現。
5、合音樂，8個8拍的動作，分組。(3遍)
教師要求，每個孩子必須注意高度集中，比比看哪一縱隊做的最整齊。
6、在動作的熟練情況下，增加難度。將4縱隊調換。目的為了讓孩子熟悉每一個位置的音樂。并且提高孩子的學習興趣。
7、練習，合音樂。教師不做節奏的提醒。學生自行完成。
8、動作上增加難度，在原地的四個基本動作上都加上并腳跳。(學習第二段) 教師帶領學生一起做。數節奏。
9、合音樂，教師要求邊唱邊跳。動作到位，節奏把握。
四、 結束部分
(一)調整呼吸
1、立半腳尖
2、雙腿屈伸
五、課堂小結