第一篇：日月明公開課教學設計
月是故鄉明公開課教案（推薦）
月是故鄉明公開課 文本學習目標：
l 體會作品表現的人對家、家園和故鄉的刻骨銘心的依戀之情極其深刻內涵。
l 學會從大處著眼，小處落筆的評點方法，記下自己閱讀作品時的感受、理解、評價和質疑，與作品展開對話。
l 嘗試以散文的形式表達你自己對故園的情懷。
導入：
(課間播放梅艷芳的《床前明月光》)
(上課前3分鐘)上課!(起立、問好)欣賞了這首美麗的歌曲，我們再來欣賞一首詩歌朗誦。
(播放詩歌朗誦《鄉愁》)
剛才大家聽到的歌曲是 ?這讓我們想起了 ?詩歌是 ?誰能告訴我它們共同的主題是什么?
很好，思鄉之情。古往今來，思鄉的作品很多，今天我們就來學習一篇表達思鄉之情的散文。請大家先看課本前面的目錄，找出你認為最能表達思鄉之情的文本。(學生查閱，有的說是《我心歸去》有的說是《鄉土情結》《月是故鄉明》……)最富有詩情畫意的是《月是故鄉明》。
看人看眼睛，讀文讀題目。我們還是先看文章的題目——月是故鄉明?？吹竭@個題目你都能想到什么?
1、 有可能想到主旨是“思念家鄉”。
2、 有可能想到出處：杜甫的《月夜憶舍弟》
3、 有可能聯想到其他詩句：李白的《靜夜思》
“長安一片月，萬戶搗衣聲。”
“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”
“露從今夜白，月是故鄉明。”
同學們，詩文鑒賞有三點不可忽視：題目、作者和注釋。了解了題目，我們再來看作者。
這篇文章的作者是誰?
季羨林是一位什么樣的人物呢?下面我們就來認識一下：
作者簡介：
北京大學教授、中科院院士、中國語言學家、文學翻譯家，梵文、巴利文專家。山東清平(今臨清)縣人。1930年考入北京清華大學西語系。1934年畢業后，在濟南山東省立高中任教。1935年考取清華大學交換研究生，赴德國留學，在哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等古代語言。1941年獲哲學博士學位。1946年辭掉劍橋大學的約聘，毅然回國。歷任北京大學教授兼東方語言文學系教授、系主任。1978年任北京大學副校長。1995年11月，“北京大學季羨林海外基金會”成立。
季羨林老先生已然功成名就，為什么還念念不忘那個小山村?
下面，就讓我們走進這篇散文，走進季老的內心世界?，F在請同學們齊聲朗讀課文。
(分男生、女生部朗讀，讀的同時請把你認為優美的段落作上標志)
同學們讀得不錯，男生聲音洪亮，女生感情細膩。這里有幾個詞語需要特別注意。
浩渺 篝火 旖旎 絕倫 惆悵 耄耋
嚼爛 慨然 恍然大悟 離鄉背井
(學生認讀)
現在，我們一起來看看文章哪些段落寫得非常優美?
(學生站起來朗讀并稍加分析，3-4個人)
我也找了兩段，大家看看能不能把空填上?
我看過許許多多的月亮。在________的瑞士萊芒湖上，在________的非洲大沙漠中，在________的大海中，在________的高山上，我都看到過月亮，這些月亮應該說都是
________的，我都異常喜歡。
此地既然有___，有___ ，有___ ，有___ ，有___，每逢望夜，一輪當空，月光閃耀于_____之上，上下___ ，______，而且______， ______，真不能不說是賞月勝地。荷塘月色的奇景，就在我的窗外。
這么好的段落大家應該記住，現在，我們試著不看課本，一起來讀一下。
(學生齊讀)
跟生字詞語一樣，希望同學們課后還要再復習鞏固，不妨把它背下來。
同學們，朗讀有助于我們對課文的理解，但要真正解讀一篇文章，我們還必須深入分析，學會質疑，學會鑒賞。同學們請結合背景資料，(提前印發《季羨林的故鄉情》)默讀課文，有不明白的地方提出來，你認為好的(或不好)的地方找出來。
(學生活動)(學生質疑，學生自主解答)(教師穿插點撥)
問題：
1。既然作者如此熱愛想念自己的家鄉，為什么他不?；丶铱纯茨?
學生甲回答：季老年齡大了，農村的條件比較艱苦，回家不方便……。
學生乙回答：季老的家鄉沒有親人了，所以沒有回去的必要了……。
學生丁回答：季老思念的是他童年的那個家鄉，而不是現在的……
大家的回答都有可能，我們的理解，只是從文章本身出發來分析。我們的分析與季老的內心所想是否完全一致呢?就很難肯定了。所以，我有一個建議：季羨林老先生就在北大，大家可以寫封信給季老，談談一個中學生對他的文章的理解。我相信，他一定會樂于解答的。當然了，更好的是拼搏三年，到北大與季老當面討論。
2.他的家鄉沒有山，為什么還寫山呢?
生答：過渡，文章第二自然段中說中國古代詩文寫月亮需要山水的陪襯，所以下面提到了山，還寫了水……
3.作者明明是寫家鄉的月亮為什么寫那些童年趣事呢，是不是多余?
生答：這些童年趣事也是圍繞著月亮來寫的，捉知了、看月亮、做夢、撿鴨蛋都跟月亮有關，不是多余，反而更能表達出對故鄉的思念……
3.為什么除了寫故鄉的月色，作者還寫到了那么多地方的月亮?既然這些地方的月色都很美，豈不讓故鄉的小月亮相形見絀?
生答：這是對比，文章中明確提到了“對比之下……”。我覺得這樣寫更能突出作者對故鄉月色的喜愛，更能表達作者對故鄉的眷戀，以及對故鄉的思念之情……。
這個同學的回答非常好。是啊，情感的親疏深淺只有通過對比才能顯現出來，故鄉的小月亮為什么那么美，除了親切而溫馨的回憶外，作者還通過與其他場景進行對比來表現，從濟南到北京，一直說到世界上三十多個國家，要說景色，比故鄉那只有在童年看來才有浩渺之勢的葦坑美得多的怕不是一處兩處，但在作者看來，哪一處的月都不及故鄉，故鄉的月亮越美，越發勾起作者的鄉思鄉愁。正如作者所說，“然而，每值這樣的良辰美景，我想到的卻仍然是故鄉葦坑里的那個平凡的小月亮”。
老師提問：那在作者眼中，思鄉到底是什么滋味呢?同學們齊讀一下。 (倒數第二段)
故鄉不是一個抽象的語詞，而是由許多人、景物、故事和場景構成的，是融匯了許多內容的情感和記憶。所以，思鄉類的作品往往都是從一些具體的東西出發，由眼前之景激起鄉思之情，即平常我們所說的——借物抒情。因此，即使許多平常的人事景物也會因為融匯了鄉思而具有了特別的意味。
在《月是故鄉明》中，這種事物就是——月亮!那我想問：這篇文章是一篇抒情散文，什么是它的抒情線索呢?
很好，是月亮!文章雖然寫了很多看似無關的事物，但卻都是緊緊圍繞月亮展開的。這就是散文——形散神不散的特點。
(解惑結束后，重申三個問題：對比、借物抒情、形散神不散。)
總結文本：
大家已經討論得很充分了。我有一個小小的疑問：作者為什么要用杜甫的詩作為題目呢?
由于杜甫這句詩是千古名句，特別能引發讀者的共鳴，被廣為傳誦。用它來做題目，更能表達作者的鄉思之情。
本文的哪一段中有一句話實際上就是對這句詩的解釋?
正如作者所說“事情大概就是這個樣子”，正是說明它表達了一種普遍的感受。
所以，季羨林老先生即使功成名就，即使身在他鄉，還念念不忘自己的故鄉。
季羨林先生走出了魯西北那個小村莊，走出了國門，但沒有走出那植根心底的愛國情結;他走進燕園，走上了大學的講臺，但沒有走出那融入生命的鄉土情結;他走上了社會的高層，步入了人生的輝煌，但沒有走出那刻苦名新的平民情結。有評家稱他為“平民中的大師，大師中的平民”。(為一名大學生看行李。)
五、寫作實踐：
同學們，我們學習知識是為了應用知識，提高能力?，F在我們一起來做個訓練——寫作實踐
有許多事物能喚起我們對家鄉的懷念：老樹、老街、老房子、門前的池塘、一塘的荷花……想想夕陽的余暉和裊裊的炊煙，想想母親呼喚兒女的聲音……請置身于某個情境，寫一個片斷。
第二篇：日月水火(教學設計)
一年級上冊第一單元第4課《日月水火》教學設
教學目標：
1.應會讀字：日、月、水、火、山、石、田、禾等8個生字。 2.趣味識字：
“日”四方方，中間加一橫，就是“日”字，“目”字去一橫就是“日”。
3.易讀錯字：水、石、日、山(翹舌音) 4.應會寫字：日、田、禾、火 (1)寫正確：
禾字第一筆是平撇,最后一筆是捺，認識新筆畫----捺，捺書寫時，從左上向右下行筆，起筆輕，運筆漸重，收筆前更重，稍頓筆后向右輕輕提筆，形成尖狀。
火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認識新筆畫----點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。
(2)寫美觀：
①指導書寫的字：日、田
②指導要點：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊;田的書寫時要注意先進人后關門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。
5.練習用所學生字組詞。
6.繼續認識田字格，能依照田字格里的范字寫字。
7.培養學生學習漢字的興趣，良好的執筆、寫字姿勢的能力。 教學重點：識字、寫字的過程。
教學難點：能依照田字格里的范字把字寫端正。 教具準備：課件 、卡片 教學時間：1課時 教學過程：
一、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀!古人多聰明啊!
二、比較字與圖，找關系
請同學們把字與畫對照起來看，說一說圖中哪一部分與漢字的哪一筆相似，小組合作。
三、看圖猜字練習
過渡：我國古代人民在勞動中發明了漢字，多么不簡單!像這樣的漢字還有很多，請大家看圖猜字。
1.出示課件猜字：
2.學生猜字。
3.猜中后說說自己是怎樣猜的。
4.師帶領孩子練習用“石、月、火、田”字口頭組詞。
四、學習“日”和“禾”
1.出示圖卡：
2.啟發：太陽用一個字表示是什么?禾字是怎樣演變的?
3.讀字,練習用“木、禾、日、口”口頭組。
五、課中休息——找朋友
8人舉圖片，8人拿字卡，大家一起唱找朋友。
六、指導書寫 書寫生字“日、田、禾、火”： 觀察生字，你認為應該怎樣寫?
1. 再認識田字格,學生觀察生字，然后指生說一說，。 2.注意：日的第三筆的橫靠右書寫，不要頂到兩邊;
田的書寫時要注意先進人后關門，里邊的小橫要壓在橫中線上，左右都不接。小豎要壓在豎中線上，最后一筆的橫封口蓋鉤。
禾字第一筆是平撇,最后一筆是捺，認識新筆畫----捺，捺書寫時，從左上向右下行筆，起筆輕，運筆漸重，收筆前更重，稍頓筆后向右輕輕提筆，形成尖狀。
火字書寫時要先寫兩點注意對稱，認識新筆畫----點，書寫點時筆尖迅速入紙，而且最開始要輕，之后變重，宜小。
3.教師范寫，學生練習書寫。學生書寫時，教師巡視、指導。
日
七、回顧總結
今天我們學習了《日月水火》，知道了我們的老祖宗造字的過程。還認識了8個生字寶寶，學會了寫4個生字寶寶，你們真棒!
八、當堂檢查。(分發限時檢測題)
附：板書設計
山
水
月
火
田
石
日
土
限時作業：
一、 我會寫。
日 田 禾 火
二、連線
第三篇：日月水火教學設計
教學目標：
1、認識8個漢字，能找出字與畫的關系。
2、激發學生學習漢字的興趣。
3、練習口頭組詞，豐富學生的詞語,說完整的句子。 教學重點、難點：
1、學認8個漢字，知道字與畫的關系。
2、學寫“日、田”兩個漢字。 教具準備：
圖卡、字卡 教學過程：
一、故事導入，激發興趣
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢?他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的水流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。同學們，你們看，漢字多有意思呀!古人在造文字的時候，模仿事物的樣子，把他們用簡單的線條畫下來，這種字就叫“象形字”。
同學們，想不想跟這些“象形字”寶寶交朋友呀，好，今天我們一起來學習第四課“日月水火”。(板書課題，齊讀課題)同學們，這些“象形字”寶寶最喜歡玩捉捉迷藏的游戲，它們都藏在畫里，你們能把他們找出來嗎?
二、圖文結合，引導識字 1.學習“日”字。
課件演示動畫，引言：這幅圖片里面藏著我們要認識的第一個“象形字”寶寶，讓我們仔細地觀察一下圖片，說說你發現了什么?
2.學習“月”字。第二個“象形字”寶寶來了，看看你又有什么發現。 課件演示動畫，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發現? 3.學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們就是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。 (設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。)
三、合作學習，教師點撥
1.小組合作：接著，讓我們看到這四副圖片，PPT出示本課中剩下的四個“象形字”圖片，按照老師剛才所教的方法，請小組同學合作找一找藏在圖片里的4個字寶寶，并互相說一說實物、象形字、漢字之間有那些相似的地方?(按照老師剛才所教的方法) 2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的? (1)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫。
(2)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。 (3)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(4)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
(設計意圖：承接上一環節“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對4個生字的字形和字義獲得整體上的認識。)
四、融會貫通，反復練習
1、同學們，現在這些生字寶寶都成為你的朋友了嗎?好，現在它們來到了周老師手里，你們能大聲地叫出它們的名字嗎?出示字卡，請學生認讀、小組讀、男女生賽讀、齊讀。都會認了，可真棒，我們把這些生字寶寶送到相應的圖片下，你們會嗎?
課中操：紅日圓圓，月牙彎彎，河水清清，火苗紅紅，山峰尖尖，石頭硬硬，田地方方，禾苗綠綠。 2. 生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。 (設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。)
五、指導書寫，掌握筆順
1. 展示“日”“田”的筆順，學生仔細觀察。
2.學生匯報寫這些字需要注意什么，哪里比較難寫，哪里容易出錯。
3.教師完整范寫2個生字，范寫之前先提示漢字基本筆畫，橫平豎直，書寫順序，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置，學生跟著書空。
4.學生完成書中的寫字練習，寫之前強調書寫姿勢，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。) 5.教師巡視，對個別學生予以指導。
(設計意圖：寫字指導必須到位，本環節采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規則的理解，最終寫好每一個漢字。)
第四篇：日月潭傳說-日月潭的傳說教學反思
《日月潭的傳說》教學反思
《日月潭的傳說》是一篇與自然風光有關的傳說故事。這篇課文篇幅較長，生詞也多，如何既不打破傳說情節的完整性，又能讓學生輕松掌握本課的生字詞、讀好重點句段，較好地完成第一課時的教學任務，我設計了預習單，先讓學生自主學習，在此基礎上我制定了以下教學目標：
1、學會“漆”“冒”等10個生字，認識“籌”等5個二類生字，理解并積累課文中“一籌莫展”“披荊斬棘”等重要詞語。
2、理清課文脈絡，能用簡練的語言概述課文大意。
3、初步感受大尖哥和水社姐舍生忘死、為民造福的品質。
課文的第一自然段向我們介紹了
日月潭的地理位置和它美麗的自然景色。課伊始，我就播放一組與日月潭有關的風光圖，并配上歌曲《日月潭》，圖片上的風景與歌詞中唱的一一對應，吸引了學生的眼球，激發了他們對日月潭的向往之情。最后將圖片定格在從高空俯視日月潭的那張圖片上。通過看圖，讓學生理解“青山懷抱、樹木蔥蘢”這兩個詞語，由此引出下文的一個“動人的傳說”。
傳說故事的教學是本課的重點。傳說的題材特點便是故事性強，有跌宕起伏的情節。我從故事的開端、發展、高潮、結尾中分別提煉了四組詞語：吞吃日月、漆黑一團→一籌莫展、挺身而出→翻山越嶺、披荊斬棘→又累又餓、化作青山。這四組詞語中的生字較多，我根據學生完成預習單的情況，相機在課堂上給予糾正和點撥。我覺得本節課設計得比較成功的環節就是對“披荊斬棘”這個詞語的理解。課堂上，我用語言描述創設了一個情境：就在人們一籌莫展
的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。于是，他倆踏上了降伏惡龍的征途。他們不知翻越了多少座山嶺，突然，一片帶刺的灌木叢出現在他們的面前，攔住了他們的去路。這些帶刺的灌木就叫“荊棘。”大尖哥和水社姐會怎么做呢?學生說大尖哥和水社姐會斬斷荊棘，身上被尖刺扎破了，仍堅持往前走。我立即肯定學生的回答，相機出示一張在荊棘中開出的一條小路的圖片。我告訴他們“撥開荊棘、斬斷荊棘，繼續向前進”，就叫“披荊斬棘”。這時我出示一組詞語“翻山越嶺、披荊斬棘”，說：“同學們，你們看，翻山就是越嶺，披荊就是斬棘，類似的詞語我們還學過一些，比如：騰云、斬釘還有嗎?學生打開記憶的閘門，例舉了“頂天立地、驚天動地、千辛萬苦、冰天雪地”等詞語，真是一石激起千層浪。
就這樣，在讀好詞語、理解詞語的基礎上讀好重點句子、難讀的句子，再來讀好故事的情節，個人覺得比較扎實。
最后，引導學生抓住這四組詞語，說說傳說的情節，并理清文脈，可謂一氣呵成。日月潭的傳說反思
《日月潭的傳說》教學反思 《日月潭的傳說》講述的是關于俺國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說，是民間故事。 從第一課時，俺提問同學了解哪些民間故事，同學紛紛舉手，急著談到精衛填海、嫦娥奔月、夸父逐日等就可以看出來，同學對民間故事的興趣很濃。所以在第二課時的公開課教案中，根據三年級同學的年齡特點與同學對民間故事的趕興趣程度，俺采取了引導同學合理想象的方式，解讀課文。
第二自然段中說到，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。俺提問：“惡龍吞吃了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象?”引導同學想象，失去了太陽和月亮，人間漆黑一團，人們生活極其不方便;沒有了太陽和月亮，植物、農作物無法生長，人們要忍受饑餓和寒冷等，認識到失去日、月的不便，發生
與人們相同的感受。同樣地引導同學想象，在這份設計中，還運用了些，這就算是這節課處置得當的地方吧!
當然，這節課也有些缺乏的地方。上完課后，張老師的一句話立刻點醒了俺。在教學第四自然段的“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千心萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時，俺先引導同學想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后邊總結邊反復地反問：“他們能停下來嗎?”而張老師建議俺，在教師邊總結的同時，邊引導同學反復讀這句話。教學這句話時，俺想要達到的目的也是這樣，但張教導的方法效果更勝一籌。教學無定法，但法與法間也有相通之處。
還有“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”在談到讀完這句話的感受時，同學只說到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰的時間很長，其實這兒俺也可以充沛運用想象的工具，使他們加深對“激
戰”一詞的理解。
“學無止盡”，雖然說俺現在上課有進步了，但還應“更上一層樓”吧!例如，張老師建議俺多看特教的語文教案，丁老師認為語文的教學應該再拓展開去等。在學習中進步，在進步中學習!日月潭的傳說教學設計
蘇教版三年級下冊
第23課
《日月潭的傳說》教學設計
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。
教學重、難點：
聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。 課前準備：
多媒體課件
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
略
一、 導入新課
1、 板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。接著提問：這篇課文寫的是關于哪一方面的傳說呢?
2、 介紹日月潭。
日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮 而得名。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢是臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。
二、 初讀課文，討論下列問題
1、 日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字?
2、 他倆為什么做了什么好事?
3、 這篇課文哪一部分寫的是關于
日月潭的傳說?
4、 想一想，說說課文各段一大意。
第一段：寫日月潭的地理位置及其美麗的自然景色。
第二段：寫日月潭的傳說。
第三段：寫大尖山、水社山和日月潭名字的由來。
三、 教學生字新詞
1、 默讀課文，畫出課文中的生字新詞。
蔥蘢 漆黑一團 水性 一籌莫展 縱身一躍
2、 對照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準確。你有什么好辦法能很快記住這些生長字的字形?
肖珍香
3、 用鋼筆描紅。
四、 精讀課文第一段。
1、 指名讀第一段。
這一段共3句話，第
1、2兩句分別告訴了我們哪些內容?
①日月潭的地理位置;②日月潭美
麗的自然景色)結合課文中第一與第四幅圖理解 “青山環抱、樹木蔥蘢”。
教者指出第3句“說起日月潭，還有一個動人的傳說呢”起引下文的作用。
指名讀全段。
五、 作業
1、 朗讀課文。
2、 完成課后第三題。
3、 課后朗讀課 文兩遍，聯系上下文初步理解詞語的意思。
第二課時
一、
1、
2、
3、
4、
5、
二、
1、
2、
3、
4、
5、
6、
7、
8、
9、 導入 課件出示圖片引導觀察。提問：這是什么山? 下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。 齊讀課文
看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人? 他們到底為老百姓做了一件什么事? 為什么要降服惡龍? 學習第
3、4自然段 他們是如何降服惡龍、拯救日月的? 指名讀第三自然段
思考：為了降服惡龍、拯救日月，人們想出了哪些辦法? 可哪去找水性特別好的人呢?怎么才能得到阿里山的金斧頭和金剪刀呢?就在人們一籌莫展的時候，誰挺身而出要去降服惡龍? 理解：一籌莫展 挺身而出表現了他們什么樣的精神? 小結：挺身而出表現了大尖哥和水社姐勇敢無畏、見義勇為的精神。 課件出示句子，齊讀感悟句子 齊讀第四自然段
大尖哥和水社姐怎么拿到金
斧頭和金剪刀的?把句子畫下來 課件出示介紹阿里山
10、 引導學生聯系語境理解：翻山越嶺
披荊斬棘
出示荊棘圖片
11、 抓住關鍵詞語，調動學生想象補白
12、 課件出示
老師提供一個情境，請你發揮想象，補充完整 ，或者根據老師的提示自
己想象寫句子
為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日的趕路。四周漆黑一片，能夠照亮他們的只有兩支火把，崇山峻嶺山高路險，有一次，突然而來的風雨熄滅了他們的火
把，
。 一路上，他們歷盡千辛萬苦，累了就
，餓了就
，渴了就
。
13、 再讀感悟
14、 金斧頭和金剪刀拿到了，接下來他們就要去干什么?請大家讀讀有
關語句。
15、 課件出示
回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。大尖哥用金斧頭砍死了它們，水社姐用金剪刀剪開了龍肚子，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。
16、 引導聯系語境理解句子
17、 小結：最后降服惡龍，救出了日月，而兩位年輕人卻化作了青山，永遠守衛在潭的兩
邊，這就是日月潭的傳說，日月潭的來歷。
18、 課件出示引導復述課文
19、 再次領略文章的精彩部分，在讀
3、4自然段
三、拓展練習
1、學生說說自己知道的傳說故事
2、對傳說這樣的文學樣式做簡單介紹
四、作業
給家人講講日月潭的傳說30日月
潭的傳說教學設計
30日月潭的傳說
教學目標：
1 會認3個字，會寫6個字，參照詞語庫積累詞語。 2 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3 能用自己的話講這個傳說故事。
4、培養學生追求光明的勇敢精神，激發學生熱愛祖國河山 的思想感情。
教學重點難點：
通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動 人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。 教學準備：
課件、生字卡
教學時間：
2課時
教學過程：
第 一 課 時
一、引入新課
同學們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。
二、初讀課文，整體感知。
1 學生讀課文。
2 這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說 3 讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。
三、學習課文生字詞。
1 啟發學生用學過的識字方法自學生字。
2 小組學習，互幫互學。
3 學生書寫生字。
第 二 課 時
一、復習課文內容
1 讀課文。
2 課文講了一件什么事?
二、學習課文中需要想象的部分
第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究 竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走?
第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助 下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;
第八自然段惡龍終于被制服了。惡
龍是怎樣被金斧頭和金 鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。
引導學生根據課文所提供的材料，把概括敘述的情節擴充 得具體詳細些。
三、思考：
1、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的 人?
2、引導學生理清課文的層次：
大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?
他們是怎樣找回太陽和月亮的?
找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?
3 、學生按以上層次復述課文。
四、思考交流
鼓勵學生運用多種手段查找資料。日月潭的傳說教案 題
23、日月潭的傳說
課時 2 授課日期
1、能正確流利地朗讀課文， 讀準字音， 讀通語句。 能口頭講述這個故事。
2、學會本課詞語，理解由生字組成的詞語。 教學目標
3、能給課文分段。學習第一自然段，知道日月潭的位置和它的傳說
4、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。
教學重難點 教學準備 預習要求
1、學會本課詞語，理解組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。
2、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄的思想感情。 生字卡片，小黑板。 自讀課文，自學生字詞。 教 學 過 程 旁 注
第一課時
一、查學。
1、交流課前收集的資料。
2、 板書：傳說。講解：“傳說”是指民間流傳下來的關于 某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師 魯班到終南山學藝的故事。 接著提問：這篇課文寫的是關于哪一 方面的傳說呢?
3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然 湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭， 因為輪廓近似太陽和月亮 而得名。周圍有水社山、大尖山等環 抱，樹木蔥蘢，是臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。
4、揭示課題。
二、導學。 初讀課文，討論下列問題
1、日月潭的傳說中兩位為民除害的英雄叫什么名字?
2、 他倆為什么做了什么好事?
3、 這篇課文哪一部分寫的是關于日月潭的傳說?
4、 想一想，說說課文各段一大意。 第一段 ：寫日月潭的地理位置及其美麗的自 然景色。 第二段 ：寫日月潭的傳說。
1 第三段 ：寫大尖山、水社山和日月潭名字的 由來。
5、 教學生字新詞 默讀課文，畫出課文中的生字新詞。 蔥蘢 漆黑一團 水性 一籌莫展 縱身一躍 對照拼音讀生字給同座聽，互相檢查讀音是否準確。 你有什么好辦法能很快記住這些生長字的字形? 用鋼筆描紅。 精讀課文第一段。
1、指名讀第一段。 這一段共 3 句話，第
1、2 兩句分別告訴了我們哪些內 容?結合課文中第一與第四幅圖理解 “青山環抱、樹木蔥蘢” 。
教者指出第 3 句“說起日月潭，還有一個動人的傳說 呢”起引下文的作用。
2、 指名讀全段。
三、思學。
四、練學。
1、 朗讀課文。
2、 完成課后第三題。
3、 課后朗讀課 文兩遍， 聯系上下文初步理解詞語的意思。 第二課時
一、查學。復習導入新課。
1、聽寫詞語 水性 商量 危險 千辛萬苦
2、指名朗讀第一段。
3、這一段寫了什么?
二、導學。
1、
默讀全段，思考各自然段寫了哪些內容。
讀后組織討論并小結： 第 2 自然段寫兩條惡龍吞吃了太陽和月亮。 第 3 自然段寫人們商量降服惡龍的辦法， 大尖哥和水社姐要 2 翻山越嶺 漆黑一團 去降服惡龍。 第 4 自然段寫大尖哥和水社姐拿到金斧頭和金剪刀， 砍死惡 龍，就出了太陽和月亮。 第 5 自然段寫大尖哥和水社姐化作兩座青山。
2、教者第 2 自然段，指出“很久很久以前”或“從前” ，不 寫準確的時間，表明不是實指。這是“傳說”常用的開頭語。 啟發想象“漆黑一團”的情景，交代這是事情的起因。
3、默讀第 3 自然段，想一想這一自然段說了哪兩層意思。
人們在一起商量解決什么問題的辦法? 理解 “降服” 。 提問： 可以用課文中的哪個詞語來代替?
課文是怎么寫人們
商量情況的?
商量的結果怎樣?用一個成語概一下。
“一 籌莫展”是什么意思? 我們從什么地方看出人們“一籌莫展”呢?理解降服 惡龍的兩個條件： 水性好; 要有金斧頭和金剪刀。 “哪兒去找„„ 呢”都說明沒有辦法) 是誰解決了這個問題? 出示“大哥尖和水社姐要去降服惡龍”與“大哥尖和 水社姐挺身而出，要去降服惡龍”后提問：這兩句話的意思有什 么不同? 指出這是故事的發展。
4、指名朗讀第四自然段。 小組討論想象 “他們翻山越嶺， 披荊斬棘， 吃盡了千辛萬苦” 的情況，指名當眾發言。 提問：回到潭邊，他們是怎樣跟兩條惡龍斗爭的?結果怎 樣?
5、讀第 5 自然段，指明回答大意。
6、觀察書上插圖，回憶全段內容，講述日月潭的故事。
三、思學。 默讀第三段 思考：你讀懂了什么?
四、練學。 口頭講述這個故事。 教
后 記 4 日月潭的傳說
23、日月潭的傳說
【教材分析】
《日月潭的傳說》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文，這是一篇關于臺灣著名風景區—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第
三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍;第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經艱險，
終于戰勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的余地，也為教師開發課程資源、構建課程內容提供更多的空間。
【學習目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。
【學習重難點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，創造性地復述課文內容。
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，學習他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質”
【教學時間】
兩課時
【資料鏈接】
阿里山：臺灣地區地名，是臺灣地區的著名旅游風景區，阿里山位于臺灣省嘉義市東方75公里，地處海拔高度為2,216米，坐標為北緯23度31分，東經120度48分，東面靠近臺灣最高峰玉山。由于山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。
日月潭：位于臺灣阿里山以北、能高山之南的南投縣魚池鄉水社村，舊稱水沙連、龍湖、水社大湖、珠潭、雙潭，亦名水里社。日月潭湖面海拔748米，常態面積為㎞²，最大水深27米，湖周長約37千米，是臺灣外來種生物最多的淡水湖泊之一。它以光華島為界，北半湖形狀如圓日，南半湖形狀如彎月。2016年，日月潭入選世界紀錄協會“臺灣最大的天然淡水湖”，在清朝時即被選為臺灣八大景之一，有“海外別一洞天” 之稱。
民間傳說：民間流傳下來的神奇故事。
【教學準備】
多媒體課件
了解有關民間傳說、阿里山、日月潭的知識。
第一課時
【課時目標】
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
【學習過程】
一、 談話導入
臺灣是我國的一座寶島，在寶島上有一個著名的風景區吸引了許許多多的中外游客，你知道那是什么地方嗎?
放課件:出示日月潭圖片，欣賞日月潭的風光。
教師簡介日月潭的形狀以及日月潭在黎明、黃昏、晴天、雨天時的不同景象。
導入：多么迷人的日月潭呀，
關于它的得名，還有一個動人的傳說呢?板書課題。
二、檢查預習
1、自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、找出文中的生字新詞，讀讀認認。
3、出示本課的生字詞：
漆黑一團
聚集
躲在
阿里山
剪刀
水社姐
翻山越嶺
英雄
冒著生命危險
又累又餓
日月潭
拯救 一籌莫展
披荊斬棘
、自由讀詞。
、指名讀詞，評議正音。
、開火車讀詞，及時糾正不足。
、教師正音。
、齊讀詞語。
4、分段指名讀課文，邊聽邊畫出文中不理解的詞語。
5、討論交流。
6、試著用一句簡單的話或短語概
括每節內容
交流討論：
風景如畫的日月潭
兩條惡龍吞食日月
人們一籌莫展
大尖哥、水社姐吃盡千辛萬苦降伏惡龍，日月重現
他們化作衛士守青山
永恒的紀念
7、教師范讀課文，學生傾聽并作簡單概括：這是一個怎樣動人的傳說?
三、精讀課文第一段。
1、出示第一段。
2、這一段共3句話，第
1、2兩句分別告訴了我們哪些內容?
(①日月潭的地理位置;②日月潭美麗的自然景色)
結合圖片理解“青山環抱、樹木蔥蘢”，體會日月潭的美。
3、齊讀一二兩句，把日月潭的美讀出來
3、教師順勢引讀：“說起日月潭，
~ 26 ~
還有一個動人的傳說”怎樣的傳說呢?下節課我們細細品味。
四、課堂練習
、選擇正確的讀音
太陽(yɑnɡ yánɡ) 斧頭(tou tóu) 他倆(liǎ liǎnɡ)
潛入(qiǎn qián) 紀念(niàn liàn)命名(mín mínɡ)
、比一比，再組詞。
漆
縱
蔥
墓
膝
叢
忽
莫
、初讀課文我做主。
很久很久以前，大尖哥和水社姐為了_________________，他們翻山越嶺，披荊斬棘，從____________拿到了________________，接著又與兩條惡龍激戰了____________，救出了______________，他們化作了____________，永遠地守衛在潭的兩邊。
五、布置作業。
1、書寫文中生字。
2、熟讀課文。
~ 27 ~
第二課時
【課時目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，創造性地復述課文內容。
2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，學習他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質”
【學習過程】
一、復習導入
1、聽寫文中的生字新詞。
2、說說這篇課文主要講了什么?
二、精讀課文。
了解降龍的原因。
1、大尖哥和水社姐為什么要去降伏惡龍呢?找出原因，勾出相關句子
2、全班交流：生說原因.
3、讀課文第2自然段
4、理解 “漆黑一團”。
5、想象：沒有了光明，人們的生活會受到什么影響?討論交流.
6、練習有感情地朗讀課文第2自
~ 28 ~
然段。
師導：太陽和月亮與人們息息相關，可以說沒有太陽，就沒有這個美麗可愛的世界，大尖哥和水社姐為了千千萬萬的人決定尋找太陽和月亮，他們心地多善良，那他們是怎樣找到太陽和月亮的呢?
認識降龍的關鍵。
1、自由讀課文第3自然段。
2、討論：要想降伏惡龍，拯救日月，需要什么?為什么?
3、齊讀文中人們說的話，理解兩個關聯詞：“只有„„才能„„”體會降伏惡龍不是一件容易的事。并造句。
4、教師質疑：水性特別好的人好找嗎?阿里山的金斧頭和金剪刀好找到嗎?
(1)出示兩個問句。引讀兩句問話。
(2)此時，人們的心情是什么樣的?
書上用了哪個詞?
“一籌莫展”。知道“ 籌”“ 莫”“ 展”，理解 “一籌莫展”
~ 29 ~
一點辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時候，我們就用這個詞?！具€有哪些詞的意思和它相近?】
5、就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點絕望的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。
你覺得在這個時候挺身而出需要什么?【如果學生回答的是砍刀、火把等，就引導學生“他們更需要什么呢?”】
老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀
、體會降龍的艱辛。
1、同學們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?教師范讀課文第4自然段.
2、說說：大尖哥和水社姐為了降伏惡龍做出了哪些努力?從中你體會到了什么?
他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?
~ 30 ~
他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀. 理解:翻山越嶺
披荊斬棘
千辛萬苦
展開想象，體驗艱苦
現在就讓我們來體驗一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。
①
~ 31 ~
第五篇：《日月潭》教學設計
教學內容：
人教版小學語文二年級下冊第九課 教學目標：
1、學會積累詞語，進行說話訓練。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。 教學重難點：
1、積累詞語，說話訓練。
2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。
教學準備：小黑板、圖片、彩色粉筆 教學過程：
(一)、談話導入
1、同學們喜歡旅游嗎?你去過哪些地方?
2、同學們去過的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭，。 (板書課題：
9、日月潭)齊讀課題。
3、同學們的聲音真洪亮，看把誰引來了(出示生字詞)多種形式讀。
(二)、自學課文，明白名字的由來
1、自由讀課文。讀書建議：(1)用自己喜歡的方式朗讀課文。 (2)邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭?
2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。
3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么? 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
北邊像圓圓的太陽，叫日潭;南邊像彎彎的月亮叫月潭。
4、練習把句子說具體，說準確。
過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國最大的一個湖，對不對?指名交流，老師相信當你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。
(三)、精讀課文，領略風光
1、學習第一自然段。 (1)、默讀第一自然段。 (2)、說說你又知道了什么?理解：名勝古跡。 (3)學生交流。用“名勝古跡”說話。 (4)、考考你：日月潭是我國( )最大的一個湖。它在()的高山上。那里(
)，(
)，周圍有許多(
)。 湖中央有個美麗的小島，叫()，小島把湖水()，北邊像()太陽，叫();南邊像()月亮叫()。 (5)齊讀一遍。
過渡：同學們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發現吧。
2、學習第
三、四自然段。 (1)、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書?！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說? (2)、學生學習，教師巡視。 過渡：同學們學得可認真了，讓我們來分享分享你找到的美景。 (3)、小組代表交流，隨機選擇學習內容。
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。(這句話讓你感受到了什么?)師板書“清晨”、“隱隱約約”。(出示圖片)
師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手„„你們還感受到了什么? 理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。 (4)、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。(清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好?)
(過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦!有不同意見的請舉手。) (5)、你又喜歡什么時候的日月潭?(指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。) 師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。 (6)、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭?師：你們在圖中看到了哪些美景?(出示圖片)
(過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧! 生齊讀中午時的日月潭。) (7)、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎? 師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧!生齊讀。(出示圖片)
(過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗?理解：輕紗、仙境、一片朦朧)。
過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀
三、四兩段。
3、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述;然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。
4、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。板書：風光秀麗
(四)我來當導游。
1、日月潭的什么吸引了游人?
2、你認為日月潭的哪里最吸引人。請你來當當小導游，介紹給大家聽。
(五)、小結。
通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。