第一篇：日月潭教研活動記錄卡
《日月潭》評課記錄
姚老師執教的《日月潭》整節課都落實了新課程教學改革的理念，全面提高學生的語文素養，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂開放而充滿活力。
一、
思路清晰，穩而不亂。
一堂課精不精彩，課堂的導入也是一個因素。秦老師用猜一猜導入課題很好，開發學生的智力，觸發學生的情感，將學生的注意力完全吸引過來。
二、以學生為本、以質疑為線。
讓學生自己找出學習目標。明白這節課要完成的學習任務。讓孩子帶著疑問進課堂，帶著疑問走出課堂。這堂課上秦老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么?”讓學生質疑，帶著“這是島?”“在什么地方?”“湖水面積多大、多深?”“為什么那么美?等問題進入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在反復朗讀中感悟與理解，在理解的基礎上再有感情地朗讀，學生讀出了自己內心的感受，真情實感自然流露。
三、以人為本，自主學習、探究。
新課程指出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。語文教學應注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選適合自己的學習方式，引導學生在實踐中學會學習。在這堂課中有一個非常閃亮的地方，那就是師生共同分析字形、字義、字音。找出形近字、同音字比較。這樣不但可以復習學過的字詞，也能鞏固剛學的生字。整個環節給人的感覺特別真實，教師沒有做任何繁瑣的分析而學生已經理解了這些字詞的意思，整個課堂開放而靈活，充滿生機。
四、最后，提點小小的建議：
作為二年級的語文課堂教學，朗讀是一個重頭戲。學生只有在不斷的反復的朗讀中才能感受文本、理解文本。但在這堂課上無論是何種形式的朗讀次數似乎少了些，完全可以通過讓學生反反復復去讀，去品味。
第二篇：日月路小學特色巡禮周活動方案2011.11.8
鹽城市日月路小學“特色建設巡禮周”活動方案
一、指導思想
為貫徹落實鹽都區教育局關于教育“特色建設巡禮周”活動方案，展示我校教育改革和發展的成就，努力追求“學校有特色、學生有特長、教師有特點”的生動局面，創新學校辦學特色，讓社會、家長更多地了解我校特色建設成就以及實施“四名”工程取得的階段性成果，提升學校的知名度和信譽度，推動我校特色建設再上臺階，推進我校的整體發展水平、優質均衡發展，進一步優化教育教學過程，全力創建具有我校特色的現代化教育學校，搭建學校發展、教師成功、學生成長的各種平臺。
二、活動主題
彰顯辦學特色，奠基幸福人生。
三、活動開展時間
2011年11月21日—25日;特色建設巡禮日：11月23日
四、學校“特色建設巡禮周”工作領導小組
組長：葛秀蘭
成員：戴金智 張宏英 吳謙彪 成向鋒 潘時杰 卞開元 萬蘭平 郝曉芳 劉紅梅
五、活動形式和內容
1.校長辦、教科室準備學校展板、特色建設宣傳稿件、特色建設宣傳光盤、活動的影像，參加區局統一的“彰顯辦學特色，奠基幸福人生──獻給全區首屆中小學特色建設巡禮周”特色建設成就宣傳、評審。
2.教導處安排好校內興趣小組活動展示、功能教室的使用，大課間的活動以及藝體特色建設活動展示。
3.教科室安排校內課堂特色建設以及我校推動“活動導學”教學模式的推進情況，英語特色建設情況。
4.校長辦、總務處、少先隊做好學校“特色建設巡禮周”重點巡禮日做好領導、社會各界人士、家長的邀請、接待、環境的氛圍營造，組織好活動當日的巡禮路線、巡禮單。
六、實施步驟
為確保本次“特色建設巡禮周”活動的順利進行，學校研究決定分三個階段實施。1
第一階段(11月8日—11月18日)：準備階段
1.宣傳發動。成立學校“特色建設巡禮周”領導小組，組織召開會辦會和教職工大會，統一思想，提高認識，上報方案，公示活動流程，布署工作。全體教師要把“特色建設巡禮周”看作是促進教師教育教學工作、提升我校特色建設水平和推動學校發展的重要舉措。
2.認真準備。各處室要明確職責，各年級部要根據本方案研究確定本年級的具體工作，要精心準備，分工明確，責任到人。
教導處、教科室、藝體組：安排好教育教學、大課間活動、功能室的使用、節目的安排等具體的準備工作。
辦公室：負責校園文化布置工作、宣傳報道接待工作、各部門科室的協調工作。 總務處：具體負責抓環境衛生和校園文化氛圍的營造，校內安全保衛及校外車輛的停放工作。
少先隊：負責“特色建設巡禮周”環境衛生的管理及學生良好行為習慣的養成教育。年級主任：安排好本年級“特色建設巡禮周”期間班級的具體工作及當日班級主題活動的開展，指導班主任組織好開展好各班的主題活動。
各班主任：組織安排好本班級的活動項目，學生當日活動要有序、熱烈，充滿朝氣，18日前做好班級展板的準備工作，22日將展板按照校長辦要求布置好。
教研組長：組織開課的教師進行特色匯報課的研討活動，做好各項接受巡禮的準備工作。
3.將實施方案上報區教育局普教科。
4.通過學校網站和書面通知向社會、家長宣傳我校的“特色建設巡禮周”活動。
第二階段(11月21日—12月25日)：實施階段
1.學校進行學校辦學成果宣傳展示。
2. 11月23日邀請領導、社會人士、家長、分校教師參加學校“特色建設巡禮周”活動。
3. “特色建設巡禮周”具體日程為：
11月21日：英語特色展示：三年級英語書寫比賽，地點：各班教室，楊玉萍、邵小娟具體負責;讀書特色展示：我最喜愛的故事演講比賽，地點：階梯教室，王開玲、張海燕具體負責
11月22日：英語特色展示：四年級英語歌曲演唱比賽，地點：各班教室，徐洪華、劉琴具體負責; 讀書特色展示：有獎征文“書海楊帆—記錄我與書的故事”，地點：各班教室，高建春、阮愛華具體負責
11月23日上午：
張揚個性，展示韻律之美：教師韻律操展示(藝體組負責)
揚起希望之帆，運動中快樂：學生廣播操展示(教務處負責)
激勵自主學習，成就幸福人生：學校新課改“活動導學”課堂教學模式展示(教導處、教科室負責)
11月23日下午：
第一時段：綻放自主的課改之花
1:30-2:10新課改推進匯報課：英語課堂特色展示(多功能教室，陳蓉負責) 2:20-3:05新課改推進匯報課：音樂課堂特色展示(多功能教室，萬蘭平負責) 第二時段：彰顯活力的特色之果
開放的功能教室，豐富的興趣小組活動展示。(地點：各功能教室、操場，教導處鄭金宏負責)
精彩的特色辦學成果展示：小型節目表演。(地點：舞蹈房，王開玲、陳蓉負責) 具體內容：大合唱(黃玉萍負責)、英語情景劇(王小平負責)、舞蹈(孫琳負責)、配樂朗誦(張玉、趙靜負責)、英語雙簧(陳蓉負責)、說唱經典(郝曉芳、花紅霞負責)、淮劇獨唱(高慶華負責)、豎笛齊奏(尹紅芳負責)。
11月24日：英語特色展示：五年級英語“看圖說話”比賽，地點：階梯教室，王小平、唐歩芳具體負責;讀書特色展示：優秀書簽制作比賽，地點：勞動制作室，陳扣干、姜云干具體負責。
11月25日：英語特色展示：六年級英語電子小報比賽，地點：電腦房，陳蓉、徐慧具體負責。
第三階段(11月25日—11月26日)：總結反饋宣傳階段
1、各項活動結束后，校長辦及各科室要做好宣傳工作，并寫出活動小結和情況通報。
2、全體教師根據本次“特色建設巡禮周”活動中自己所遇到的問題、理論思考、教學反思等撰寫心得，由各年級匯總后上傳到教務處。
3、召開全?；顒涌偨Y會，表彰活動中的優秀團體。
七、活動要求
1.全校教職工要高度重視，勇于創新，做推進素質教育的主力軍?；顒悠陂g，全校教職工要以積極向上的精神風貌參與活動，出色完成本職工作，展示好我校特色建設的各項成績，主動接受上級領導、社會各界人士家長及對我校特色建設工作的檢閱。
2.各科室、全體教師要以此次活動為契機，不斷開拓創新，不斷培養學生的特長建設，提升自己的專業素養，展示具有我校特色的課堂教學、大課間活動、學生興趣小組等特色建設成績。另教科室負責在22日將質量較好的教師、學生的讀書筆記收齊擺放到圖書室，供23日來賓參觀。
3.認真組織，積極準備。各科室負責同志、年級主任、班主任及任課教師要依據學校的活動方案認真組織實施，大膽創新，讓更多的學生得到鍛煉，張揚學生的個性，突顯我校辦學特色，展示學生的綜合素質和個性特長。
4.活動期間，班主任要教育學生關心學校，認真學習、禮貌待人、講究衛生、愛護環境，文明守紀，對來賓要主動熱情地問好，表現出較高的文明禮貌素質。給主管領導社會各界人士及家長交上一份滿意的答卷。
5.精心安排，分工協作。各部門要明確活動的目標和任務，制訂各自活動計劃，抓好落實。全體老師要同心協力，群策群力，分工不分家，創造性地開展各項活動。
6.分校參照此方案一并實施開展學校特色建設巡禮周活動。
鹽城市日月路小學
二〇一一年十一月八日
第三篇：日月潭
《日月潭》教學反思
《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題 來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛
寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：
一、創設情境
導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。
二、教學方式多樣
字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。
三、每課一得
在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭
的“圓”與“彎”。
教學過程中存在的不足之處：
在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高， 大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學
會”而沒有“會學”。教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。
第四篇：日月潭
《日月潭》教學設計
三、學習者特征分析
一.以故事開頭，創設情景，營造濃郁的課堂學習氛圍
如根據教材內容，自編一段故事，從講故事開頭，引導學生思考問題，解決困難，解答問題 二.多媒體展示，激發學生獲取信息和學習新知識情感需求。
多姿多彩的視聽學習環境，不但能強化學生的記憶，而且還給學生展現出無限的空間，激發學生獲取信息和新知識的情感需求
三.游戲活動促進學生鞏固知識的發展能力 游戲活動具有啟蒙的功能，在課堂教學適當運用游戲和活動，能有效地改善注意力中短的心理特點，讓多種感官參與學習活動，創設最佳環境，最大限度的發揮學生的身心潛能，省時高效的完成學習任務，鍛煉他們的動手動口動腦的能力，同時滲透思想教育，教養良好的的學習習慣。
一、課題名稱 人教版小學語文二年級下冊《日月潭》
二、教學目標
1、會認9個生字，會寫12個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。
3、體會日月潭的美麗，激發學生熱愛祖國山河的情感。
三、教學重點、難點
1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。
2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。
四、教學時間：兩課時。
五、教學準備：多媒體課件。
七、教學過程
第一課時
一、激情導入，揭示課題。
師：同學們，你們喜歡旅游嗎?(喜歡)今天，老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣，好不好?(出示課件日月潭圖片)
師：這就是我國臺灣著名的風景區日月潭。(板書課題日月潭)
生：齊讀課題
師：讀了課題，你想知道什么?
生質疑：(1)日月潭在哪兒?(2)為什么叫日月潭?
師：讓我們帶著自己想知道的問題到課文中去尋找答案吧。
二、 初讀課文，整體感知
1、出示課件：范讀課文
師：同學們愿意自己讀讀課文來感受一下日月潭的美麗嗎?那好，在讀之前，老師先提個要求：借助拼音讀通課文，標出自然段和要求會認的字。
2、識字
三、精讀感悟
1、學習第一自然段
(1)指名讀并思考：日月潭在什么地方?
(2)畫出不理解的詞，同桌討論
2、學習第二自然段
(1)自由讀，畫出日月潭名字由來的句子。
(2)課件出示兩個句子 (3)引導學生用“因為······所以”的句式說說日月潭名字的由來。
四、學習
三、四自然段
(1)指名讀，思考：這兩個自然段寫了日月潭什么時間什么天氣下的景色。板書：清晨中午晴天雨天
(2)你喜歡什么時候的日月潭，指名讀。
(3)同桌分讀。清晨、中午日月潭的景色，并畫出不理解的詞語
作者沒有寫出什么時間的日月潭呢?(小組討論并想象一下)
(4)指名讀晴、雨天的日月潭
(5)男女生分讀
(6)晴天時，日月潭的景色是怎樣的?板書：清晰
雨天呢?板書：朦朧
五、齊讀最后一段(指導朗讀)
六、拓展
(1)、同學們，日月潭風光秀麗，吸引了許多中外游客，它不僅是臺灣人民的驕傲，更是全國人民的驕傲。此時此刻如果你站在日月潭邊，你想說什么?請把你想說的話寫下來。
(2)、交流展示。把同學們寫好的話放在幻燈下展示。
第二課時
一、教學要求
1.通過教學，使學生了解我國臺灣省的日月潭是個風景秀麗的地方，教育學生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。
二、教法特點
1.使用電教手段，運用圖像，幫助學生理解課文意思。教學中采用圖片，向學生清楚地展示日月潭基本輪廓;小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮。“兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象,以幫助學生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受,圖像的運用，促使學生的形象思維得到發展。
2.多次設計了讀句和讀段的訓練。課文的語言十分優美，指導學生通過反復的誦讀、調動情緒，產生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養語感，發展朗讀能力。朗讀的形式是根據訓練的需要設計的，有自由讀、范讀、指名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發展學生的語言水平，也會有好處。
3.加強了詞句的訓練。根據低年級學生認知的特點，強調了在語言環境中學詞識字;聯系課文的內容，聯系具體的形象，聯系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學中單純的以詞解飼，死記硬背的現象。
三、教學重點
自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
四、教學準備 多媒體課件。
五、教學過程
一：復習引入：
1、 出示詞語引導認讀。
2、引入課文，播放圖片。說說這是什么地方?對于日月潭你知道些什么?(介紹日月潭)還想知道些什么?質疑梳理問題：日月潭的位置，日月潭名字的由來，日月潭的景色如何，這些問題在課文中有很好的介紹，現在就和老師一起走進《日月潭》。
現在老師來給大家介紹日月潭。
二：范讀
用一個詞概括日月潭景色的特點(板書：風光秀麗)
聽了我的介紹，想親眼去看看嗎?好，我們一起去看看日月潭秀麗的風光。
三：感悟課文內容：同桌合作讀課文。(找到三個問題各在哪個段落)。
日月潭的位置：
1、 指名讀第一自然段。你讀懂了什么?(1)這個自然段共有——話。(2)臺灣最大的湖是——。位置在——-(3)描寫山多樹多的詞語是----------和-------------。
2、圖片理解“群山環繞，樹木茂盛，名勝古跡”，從中體會到什么?
3、指導朗讀。
這里的景色美，名字起的也很美。“日月潭”這個名字是怎么來的呢?哪個自然段介紹的?
日月潭名字的由來：
1、 默讀，畫出相應的句子。
(2 出示：(比較句子的不同)
湖的北邊像太陽，叫日潭。
①
湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。
湖的南邊像月亮，叫月潭。
②
湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
兩個詞語寫出了日潭和月潭的形狀，日月潭的名字就是根據它的形狀來取的。
2、 用“因為„„所以„„”的句式來說說日月潭名字的來歷。
要是清晨或中午，或雨天，那里的景色更是讓人贊嘆。不信，我們讀讀
三、四自然段吧。
日月潭的美景：你喜歡日月潭什么時候的景色?(畫下來)說說為什么?
1、 清晨時的美景誰喜歡?出示圖片，看圖后說說湖面上籠罩這薄薄的霧是什么樣子?
指導朗讀。(這段要輕輕地讀)因為清晨人們還在熟睡，怕吵醒了他們打破了這份寧靜美。
2、 中午時有什么不同的景色?生答，并說出喜歡的理由。出示圖片，文中用什么來比喻日月潭在雨中的美景?用什么來比喻日月潭周圍的景物?什么清晰地展現在眼前?
3、 下雨的景色誰喜歡呢?生答，出示圖片，指導朗讀，第一句音調較高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，突出下雨時日月潭的朦朧之美。
4、 大聲地讀讀你喜歡的景色。
四、 齊讀五自然段。告訴在座的老師日月潭有多美!用一個詞來形容你了解的日月潭。( 美麗，秀美，風光秀麗 )。
什么吸引了游客?日月潭吸引了誰?日月潭吸引了多少游客?
五、播放課文動畫課件，再次感受日月潭迷人的風光。
六、總結。
學了《日月潭》，你想對臺灣的小朋友說點什么呢?
七、老師對日月潭特別向往，所以呀自己制作了一個MTV,請大家和我一起欣賞。
八、朗讀全文。表達自己對日月潭的熱愛吧!
1、自主創編，表達情感。
創編題目：(1)、日月潭在其它時間里的風景會怎樣呢?請你用優美的語言寫出來吧!
(2)、你的家鄉也非常美麗，你是那么熱愛你的家鄉，趕快用最美的語言，把你的家鄉描繪一下吧!
2、、交流展示，體驗成功。
板書設計：
像太陽 清晨
9 日月潭 中午
像月亮 下雨 薄霧
太陽高照細雨蒙蒙 風光秀麗
第五篇：日月潭
《日月潭》教學設計
教材分析
：
本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質謙美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。 學情分析 ：
學習這篇課文，不僅能讓學生們欣賞到日月潭的秀麗風光，品味到文中的好詞佳句，還會使他們產生一個愿望：美麗、富饒的臺灣快回祖國的懷抱。 教學目標：
1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。
2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。 教學重點和難點 ：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。
2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。 教學資源：中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。 教學時間：一課時
一、復習導入、質疑課題。
出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。
師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎?(檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。)
師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎?齊讀學生質疑問難提出的問題：
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么來的? 那里的風光怎么樣?
二、朗讀感悟、自主參與。
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案?哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果： (1) 日月潭的位置：
1、師：誰來說說你知道了什么?(指名匯報讀第一自然段)
2、師：課文是怎么寫的?請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎? 說話訓練：日月潭在
(第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”)
3、師：能把這兩句話讀好嗎?指導朗讀：指名讀---生生評讀---相機示范讀---自由放聲讀。(突出“最大”和“高山”)
4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么?(指名匯報第二句話)
5、師：你有不明白的詞語嗎?讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。
師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學?(出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思)
6、鼓勵積累：
師:你最喜歡哪些詞語和句子?(指名讀) 同學們也喜歡嗎?喜歡的就把它劃下來。(鼓勵積累好詞好句) (2) 日月潭名字的由來：
1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的?(指名匯報讀有關句子)(評價：聰明!一下子就答對了)
2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。(指名匯報)
3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：
(1) 北邊像太陽，叫日潭;南邊像月亮，叫月潭。
(2)北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢?(用詞形象、生動、具體、準確)
師：對呀!作者用詞真的很形象、生動、具體、準確!第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎?(指名讀---生生評讀---男女生賽讀)
4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎?咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎
三、日月潭的美景：
1、師：日月潭的風光怎么樣?美嗎?誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光?(指名匯報)
2、默讀
三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色?(指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天)
3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色?把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣?
自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。
4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：
①、匯報“清晨的景色”：
A、誰喜歡“清晨”的景色?(指名讀)
B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子?(看不清，蒙蒙朧朧的) C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么?(燈光、晨星)(板書：隱隱約約) D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎?
E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受?能把這個早晨的日月潭讀出來嗎?(指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點)
F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。
G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀!把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。(鼓勵積累好詞好句)
②、匯報中午太陽高照的景色：
A、誰喜歡“晴天”的景色?(指名讀) B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎?現在看到的日月潭，一切都很 清晰
。(板書、理解“清晰”)
C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美)
D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。 E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句) ③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：
A、誰喜歡“雨天”的景色?(指名讀)
B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎?(理解并板書“蒙蒙朧朧”) C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。
D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受?能把你的感受通過讀表現出來嗎?(指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美)
E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。) F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句?把你喜歡的畫吧下來。(鼓勵積累好詞好句)
4、讀思結合、加深體驗。
1、師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢?(學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文)
2、師：課文是怎么寫的?請同學們齊讀最后一自然段。
3、指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。(突出“風光秀麗”和“許許多多”)
4、引導背誦。
1、誦讀全文。 師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎?你最喜歡課文的哪部分?把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。
2、 試背自己喜歡的部分。 積累運用、綜合實踐。
1.激發積累興趣，教給積累方法。 師：你喜歡日月潭嗎?課文用了很多好詞好句把日月潭寫很美很美，課堂上同學們已經積累了好多，課后我們就把剛才畫下來的好詞好句收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。課后42頁還有這一些，喜歡的話也可以把它摘抄下來。老師出示“讀讀記記”中的詞語：
隱隱約約
群山環繞
樹木茂盛
名勝古跡
蒙蒙細雨 風光秀麗
點點燈光
湖水碧綠
太陽高照
許許多多
2、談感受、升華教育：
A、師：剛才同學們游覽完日月潭，有什么感受呢?能談一談嗎?(進行愛國、愛家鄉的教育，并激發渴望回歸的感情)
B、師：我們的祖國山河壯美、景色如畫!其實我么的家鄉番禺，我們的化龍也很美!要是我們的寶島臺灣也能早日回到祖國媽媽的懷抱，那該多好呀!
3、 給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
師：為了讓更多的人了解臺灣、熱愛臺灣，課后讓我們把搜集來的這些圖片配上一兩句話，可以的話爭取用上積累的好詞佳句。下節課我們來辦個“臺灣在我心中”的圖片展，大家都來當當小導游，介紹介紹我們的寶島臺灣，好嗎?
板書設計 九
日月潭
臺灣
最大的湖
臺中附近
山
名勝古跡
日潭
月潭
風光秀麗