我們成長過程中，會面臨著各種事情，在事情發生后，以心得體會的方式進行記錄，可使我們改進不良思想，留下激勵自己的正確思想。怎么寫出有意義的心得體會呢？以下是小編整理的關于《聆聽專家講座心得體會》，希望對大家有所幫助。
第一篇：聆聽專家講座心得體會
聆聽專家講座的心得體會
南關學校張桂珍
4月9日至10日,我參加了全省舉辦的“2011年全國小學語文教學研討會”。在這次研討會中，我共觀課5節，聽講座3個。這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示范與思想引領下，我只感到學習——提高——修煉教師基本功，是當今教師的必修課?，F將這次學習感受表述如下：
一 、語文課堂是情智教育。
主要體現在曲曉蕓老師所上的觀摩課上。她所執教的是古詩《乞巧》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞臺上演出的評書，妙語連珠，抑揚頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無不體現曲老師尊重學生的情感;既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受哇!這也告知我們：語文課不僅要啟迪學生的智慧，還要注重學生情感的陶冶。
二：語文教學要注重學生的閱讀
提到閱讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而小學六年，學生僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠遠不夠的。馬琴老師的報告中明確指出：我們中國小學的語文教學實效性不高，主要原因有三：一是我們中國的孩子閱讀開始的時間晚;二是中國學生的閱讀量少;三是中國學生閱讀能力不強。因此引導學生多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她還強調：閱讀要注重質量。好的閱讀可使學生得趣、得益、得言、得法。重在讓學生打好基礎。在閱讀過程中，教師的活動應該少一些，而學生的活動要多一些，且讓每個孩子都參與活動。
三：教師要永保一顆童心
陳明祥老師是一位五十多歲的老教育工作者，他燦爛的微笑使人感覺在面前的不再是老師，而是最和藹可親的爺爺。他執教的是一節作文指導課，題目是《爸爸媽媽，我愛你們》.在這一節課里，他充分展示自己的風采，處處表現出童真、童趣、童言、童心。在讓學生聽閆維文的歌《母親》時，陳老師邊唱邊演，那聲音雖有些蒼老卻很入耳，動作雖有些僵硬卻配合協調。五十多歲的老教師，能保存著一顆純潔的童心，是多么的難得。那么作為我們長期與小學生打交道的老師，不是更應該永遠保留一顆年輕的心嗎!只有具備一顆年輕的心，才能真正溶入到孩子中去，做好“孩子王”。
四：教師要不斷學習，努力提高教育教學水平
聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名教師，我們擁有講臺，要熱愛講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們如何能讓自己的講臺流光溢彩呢?我認為這需要我們平時多鉆研，多學習。多看別人的公開課是學習;多鉆研教材是學習;與同行之間交流是學習„„
五、語文教學的真諦
通過這次學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦,那就是“培養學生寫出一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識字與寫字的有效結合，讀說寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染學生，涵養學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。
讀，讓學生在教師、文本中進行對話;給學生創設良好的情景，讓學生身臨其境，引發共鳴，進行情感的碰撞，激發思維的火花;說，解放學生的口，營造一個寬松和諧的氛圍，讓學生說出內心的體驗，開啟表達的源泉;寫，讓學生將內心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語文教學的真諦，是一名語文教師的職責。
課堂教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索。我們當以專家們為榜樣，加強學習，勇與實踐，敢于創新，善于反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。竇桂梅老師這樣說道：“一個教師在他自身的成長狀態里可能他懂得了要學習，這就給他帶來了好處和實惠。”“書籍是你的最好的，最美麗的容顏。”我們教師本身從事的是教書育人的工作，天天在跟書本打交道，如果我們離開了書籍，不就成了“無源之水，無本之木”了嗎?我想起了陸游在《觀書有感》中寫到的這句詩：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”書籍就是我們老師的源頭活水。吸納百家，才能自成一家。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。
我們應該閱讀各方面的書籍，來擴大我們的知識面，還應該閱讀專業方面的書籍來提高我們的專業水平，更應該閱讀學生這一本本無字的書，來讓我們攀登上教學藝術的巓峰。我們要靠讀書來學習知識、靠課堂來實踐教學、靠反思來積累經驗，在學習、實踐和積累中不斷的提升自己，一步步地向更高的目標邁進。正如《師曠論學》中師曠說道：“少而好學，如日出之陽;壯而好學，如日中之光;老而好學，如炳燭之明。炳燭之明，孰與昧行乎?”也就是說學習不分早晚，閱讀也就更不分早晚。
讓我們記住竇桂梅在《在閱讀中經營生活》中寫到的：“一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。以書為友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾;早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進閱讀，走進生活吧!
總之,通過本次的觀摩學習,專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以學生為主體,與學生平等對話,以不同的方式激起學生對語文的學習興趣,注重發掘引導學生的獨特體驗等等,都非常值得我學習,我將盡力吸取他們的精萃,運用到教學工作中去,提高工作效率,提升學生語文素養。
第二篇：聆聽上海專家講座的心得體會
景洪市勐罕鎮中心小學 馬正山
11月19日至20日,我有幸參加了上海浦東教育專家到景洪市勐龍鎮小街中心小學的教學指導活動。在這次活動中，我共觀課2節，聽講座1個。這次學習，讓我感受頗深，也受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準及教材的深刻解讀與實踐。在專家的課堂示范與思想引領下，我感覺到學習——提高——修煉教師基本功，是當今教師的必修課?，F將這次學習感受表述如下：
一 、低年級語文教學的重要意義。
1、低年級語文是基礎教育中基礎之基礎，領導、教師、家長都必須加以高度重視;
2、要把“拼音教學”放在首要的地位來對待，要集中，全面落實拼音教學任務，這是識字的基礎;
3、要真正做到“低年級以識字教學為重點”，要充分認識“識字是閱讀、寫作的基礎” ;
4良好的“聽說讀寫”學習習慣主要靠低年級培養，這是可持續發展的能力，將關系到孩子的終身學習發展。
二、關于漢語拼音教學。
1、漢語拼音是識字的工具，只有先掌握了拼音工具，才能去識好字。
2、漢語拼音是現代社會生活必備的工具，不可削弱，而應加強，必須集中一定的時間，強化訓練，人人過關。
3、要教學生正確發音，不斷發現，糾正學生發音中的錯誤，要以正確發音作為教學重點。
4、要分析音節，達到能根據聲、韻、調自己正確拼讀音節，逐步達到直呼音節。
5、要根據不同學生學習中的難點，想方設法抓住難點，努力與學生一起去突破難點。
三、關于識字教學的問題。
1、基礎教育中只有兩年是以識字教學為重點的，人的一生識字興趣、識字能力都靠這兩年培養。
2、“低年級”以識字教學為重點，漢字是閱讀寫作的基礎，必須落實到每一堂語文課中，讓識字教學占據低年級語文課較大的比例。
3、要明確認識漢字的基本標準：讀準字音、認清字形、了解字義。
4、要在識字過程中，教給學生識字的工具：音(漢語拼音)、形(筆畫名稱、筆順規則、偏旁部首、間架結構)、義(字典)。讓學生在學習使用這些工具過程中，逐步形成獨立識字能力。
5、課文提供了良好的識字環境，要在課文的語言環境中學習生字，盡可能做到隨文識字與小集中識字相結合。
6、要盡力把音形義整合起來識字，運用漢字的構字規律科學識字：對一些重點、難點的生字，可以指導學生運用多種科學的、形象的好辦法來記憶，要通過“比較“讓學生學會真正的好辦法。
7、教師要明確識字中的一些基本概念，基本方法，千萬不能誤導學生，要努力繼承發揚傳統教學中的許多好經驗、好方法，不斷提高識字的效率。
四、關于寫字教學的問題。
1、寫字教學是低年級老師必須引起重視的教學環節，要堅持每一堂課留出足夠的時間指導寫字，要從描寫入手指導。
2、寫字必須在識字教學的基礎上才能進行，要明確識字教學與寫字教學兩者之間的區別。
3、不能用寫字來代替識字，不能在沒有學生動手操作的情況下，教師空洞地指導寫字。
4、要從執筆姿勢、寫字姿勢入手培養良好習慣，要充分運用田字格指導學生寫好字，要培養學生觀察田字格，運用田字格的能力，堅持一看、二說、三動手的寫字習慣。
5、寫字要少而精，寫字指導要到位，對于難點要一筆一畫地指 2 導。
五、關于朗讀教學的問題。
1、低年級閱讀教學要以朗讀為主，堅持“以讀代講”，“以朗讀指導代替分析理解”，讓朗朗書聲充滿課堂。
2、“正確、流利、有感情”是朗讀教學的目標，要堅持以“正確”為基礎。指導學生努力做到：不舔字，不漏字，不讀錯字，不讀破句，不唱讀。
3、一年級要加強“指讀”訓練，要求指到哪里讀到哪里，字字過目。少看屏幕朗讀，多用書本朗讀。不要被學生“背讀”的假象所迷惑。
4、要重視朗讀教學，精心指導學生讀好課文，學會運用多種方法指導朗讀，要設計有層次的朗讀指導。
5、指導方法：①示范引領 ②比較體會 ③評價交流 ④情境引讀
⑤練習設計 ⑥技巧方法等等。
六、關于良好學習習慣的培養。
1、學習習慣的培養是低年級的重中之重，習慣培養遠重于知識傳授，教師要舍得花時間、花精力去培養，不為進度所累。
2、語文課的學習準備期是為語文學習的聽、說、讀、寫準備，是培養良好習慣的起步。建議用拼音的內容，培養聽說讀寫的習慣。
3、聽：注意力集中認真聽講，聽后能一字不差復述，先聽后說;說：態度大方，聲音響亮，口齒清楚，說話完整;讀：朗讀姿勢正確，重點指讀到位;寫：執筆寫字姿勢正確，寫前的準備到位。
4、教師首先要有訓練意識，良好習慣大都需要訓練培養的;其次，要有耐心，循序漸進，不斷提醒、糾正;主要通過表揚、激勵的方法指導學生，逐步養成。
5、習慣培養要分階段、有重點地進行訓練，不可能一蹴而就，要循序漸進，逐步養成，逐步積累，逐步提高。
6、低年級教師要努力使自己形成良好的教學習慣，這樣才能促進學生良好學習習慣的養成(教材課文類型的運用，指讀的教學提醒， 3 在語言環境中識字的運用，識字卡片的運用，板書的工整與設計，現代技術的運用等等)。
七、語文課堂是情智教育。
主要體現在上海進才實驗小學那位青年老師所上的觀摩課上。她所執教的是課文《慈母情深》。她的課堂更是“情”的引導，“智”的生成。她的課猶如舞臺上演出的評書，妙語連珠，抑揚頓挫，聲斷氣不斷，課堂中無不體現這位老師尊重學生的情感;既照顧到學生之間的差異，極大限度地挖掘了學生的情感，同時也讓學生的情感得到了釋放。聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種精神享受啊!這也告知我們：語文課不僅要啟迪學生的智慧，還要注重學生情感的陶冶。
八、語文教學要注重學生的閱讀、指導歸納。
提到閱讀，我們可能會想到我們的語文課本。然而小學六年，學生僅僅讀那薄薄的幾本語文書是遠遠不夠的。小街中心小學李順華老師的《狼牙山五壯士》一課就得意淋漓盡致的展現。因此引導學生多讀書、讀好書是提高課堂實效性的重要條件。她的課還告訴我們：閱讀時還要注重質量，做好歸納。好的閱讀可使學生得趣、得益、得言、得法。重在讓學生打好基礎。在閱讀過程中，教師的活動應該少一些，而學生的活動要多一些，且讓每個孩子都參與活動。
九、教師要不斷學習，努力提高教育教學水平
聽到各位教育專家精彩的演講，看到他們讓人動情的觀摩課，我感到自己與他們相差甚遠。作為一名語文教師，我們擁有講臺，要熱愛講臺，更要研究講臺，要讓自己的生命因講臺而精彩。那么我們如何能讓自己的講臺流光溢彩呢?我認為這需要我們平時多鉆研，多學習。多看別人的公開課是學習;多鉆研教材是學習;與同行之間交流是學習„„
十、語文教學的真諦
通過這次聽課學習，我才明晰地找到作為一名語文教師的責任，也是語文教學的真諦,那就是“培養學生掌握更多漢字，寫好一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”這就需要識字與寫字的有 4 效結合，聽說讀寫的有效結合。語文教學是母語教育，在教學的過程中，我們要深入挖掘教材的人文內涵，把握教材的編排意圖，在語文課中潛移默化，熏陶感染學生，涵養學生性情，陶冶健康個性和健康情操，而并非教兩個生字，熟讀課文，寫兩個千篇一律的作文。聽，讓學生在課堂上專注地聽，積極動腦，引發思考，進行知識精神的洗禮;讀，讓學生在教師、文本中進行對話;給學生創設良好的情景，讓學生身臨其境，引發共鳴，進行情感的碰撞，激發思維的火花;說，解放學生的口，營造一個寬松和諧的氛圍，讓學生說出內心的體驗，開啟表達的源泉;寫，讓學生將內心的感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間。這才是語文教學的真諦，是一名語文教師的職責。
課堂教學是一門藝術，需要我們不斷的去追求、探索。我們應當以專家們為榜樣，加強學習，勇于實踐，敢于創新，善于反思，做一個有心的讀書人，做一個真正能與孩子分享成長快樂的好老師。不管如何的忙碌，我們都應該在浮躁的現實中尋求一份屬于自己的寧靜心境，并置身其中朝著理想的目標默默地努力，靜靜地成長。
讓我們記住 “一滴墨水可以引發千萬人的思考，一本好書可以改變無數人的命運。以書為友，學會在閱讀中經營生活，遲一天，多一天平庸的困擾;早一天，就多平添一分人生的精彩。”讓我們走進閱讀，走進生活吧!
總之,通過本次的觀摩學習,專家的教學理念和教學風范在我的頭腦中留下了深深的烙印。他們時時以學生為主體,與學生平等對話,以不同的方式激起學生對語文的學習興趣,注重發掘引導學生的獨特體驗等等,都非常值得我學習,我將盡力吸取他們的精萃,運用到教學工作中去,提高工作效率,提升學生語文素養。
第三篇：聆聽專家課堂診斷心得體會
官軍學校 龐曉麗
4月16日至18日，我參加了“沁源縣教育局質量提升工程課堂教學診斷”活動。在這次活動中，我共觀課議課10節，聽講座4個。這次學習，我受益無窮，它給了我一個全新的語文視野，讓我看到了專家對課程標準的深刻解讀與實踐。在專家的思想引領下，我只感到學習---提高----修煉教師基本功，是當今教師的必修課?，F將這次學習感受表述如下： 一. 語文課堂是情智教育
專家李秀英說：“文本細讀需功夫，教學預設需智慧，機智生成靠藝術。這主要體現在城北小學樊艷老師執教的《一個中國孩子的呼聲》，她的課堂是情的引導，智的生成。她的課精彩不斷，情感真摯，樊老師在課堂上極大限度的挖掘了學生的情感，讓學生心靈震撼的同時情感得到了釋放，聽者無不感嘆：聽這樣的課真是一種享受! 二. 語文教學要注重學生的閱讀
崔云宏專家的講座告訴我們：我們的語文教學實效不高，主要有幾個原因：一是孩子們閱讀開始的時間晚;二是學生閱讀量少;三是學生閱讀能力不強。因此要引導學生多讀書，重質量。好的閱讀可以使學生得趣、得益、得言、得法。他說：“語文教學的落腳點是語言文字的運用。所以高段教學最終要學習文章的表達。即淡化理解，從語言到思想再到語言。 三. 教師要經常做“傻子” 崔云宏老師說，在課堂上老師要經常裝傻，裝糊涂，一堂好課，不是看老師有多么了不起，而是看學生有多么了不起，這就需要一定的教學智慧。設計引起學生認知沖突的問題，循著作者的心靈軌跡，強烈撞擊學生思維火花，在教學過程中做到大智若愚。
四、語文教學的真諦
那就是培養學生“寫一手好字，練就一副好口才，能寫一篇好文章。”讀，讓學生與教師、文本對話，讓學生身臨其境，引發共鳴;說，解放學生的口，營造寬松的氛圍，開啟表達的源泉;寫，讓學生將內心感受與想象，傾注于筆尖，流淌在字里行間，這才是語文教學的真諦。
總之，通過這次的觀摩學習，我和專家面對面交談，零距離接觸，他們的教學理念和風范在我頭腦中留下了深深的烙印。我將盡力吸取他們的精粹，在以后的教學工作中，不斷學習，不斷探究，爭取讓自己的教學水平不斷進步。
第四篇：聆聽經濟學講座心得體會
11月15日，我校經濟學實驗班的同學們在主樓一層多媒體聆聽了對外經濟貿易大學金融學院院長，人民幣匯率研究專家丁志杰教授的報告，以《金融的魅力》為主題的講座開拓了學生們的視野，提高了同學們對金融學的認識。課上，同學們領會了經濟學金融大家的風采。
在現代社會中，經濟活動作為人類最主要的活動，按經濟學家的觀點，經濟學是社會科學的王冠，金融是經濟學的明珠。講座中，丁院長從三個方面給學生介紹了金融學基本知識，使同學們了解了匯率的常識以及匯率對國家財富的影響，人民幣匯率的變化和歷史，學習國際金融與人生的關系。“好人加好人加好人......，這樣的集體一定是好的集體嗎?”“全世界第一年薪是多少?”結合有趣的問題，丁教授在講座中一步步揭示金融的奧秘。 丁院長作為國家級的金融專家，走進育英學校為中學生上經濟學的課，他說：“這是有生以來的第一次”。同學們能有幸在中學的校園中聆聽丁院長的課非常的榮幸和自豪。實驗班李欣宇同學在聽完講座之后表示，我現在明白了學習經濟學，不是為了自己掙錢發財，而要立志長大后為國家做些貢獻。
第五篇：聆聽張四保主任講座心得體會
蟒河中學 張兵斌
聆聽了太谷教研室張四寶主任的專題講座，張主任從理論到實踐，給我們做了細致生動的解說。
作為一個普通的教師，整天忙碌于備課上課、批改作業、學生教育等等，往往忽視了對提高課堂教學效率的深入思考。張主任講的幾點很值得我們思考：
1、教師的任務不再是教學生“學會”，而是如何教學生“會學”。所以我們課堂的出發點，就應以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和參與的熱情，讓學生以飽滿的熱情和精神狀態，主動學習，主動探究。教師要教給學生學習方法，引導思維方法，培養學生良好的學習習慣，培養學生善于思考，善于鉆研的習慣。這樣學生學會學習，不僅學習知識容易又牢固，而且為學生終生學習奠定基礎。
2、滿堂灌的教學方法是干擾好學生，制造差等生。講的越多，差生越多。學生掌握了一定的學習方法，許多東西自學就可以解決。教師三番五次地講就是在干擾好學生，浪費好學生的時間和生命。而差生沒有學習的自覺性，你再講多少，他也聽不進去，而且越發懶得動腦子，肯定越來越差。所以我常異想天開，如果將學習主動性強的學生組成一個班級，學習效率肯定會大大提高。學習自覺性差的學生組織在一起學習，既不會因老師著急而挨訓，也不會總是挨訓而自卑。競爭對手水平相當，學習起來也會有點自信，有點勁頭。
3、學習小組考核采取捆綁式評價。這一點讓我頓悟，只有捆綁在一起，小組整體評價，好學生才能充分發揮作用，后進生也才會有集體主義觀念，努力學習。捆綁式評價才能充分發揮小組成員的作用，互相督促，互相學習，共同提高。
張主任的指導思想是非常正確的，他的觀點也是值得我們思考的。作為教師，我們還是有很多的疑惑和值得實踐思考的問題。但是我們相信：只要我們有成為一名智慧型教師的強烈意識，只要我們在新課程的實踐中作出不懈的努力，我們就會摸索出適合自己和自己的學生，適合所教學科的好的教學方式，我們的學生就一定會取得更大的進步。教無定法，貴在用心!張老師的講座不僅僅帶給我們許多的方法和啟示，更帶給我們思考和激勵：這個時代，要用心去做一個智慧型的教師!
通過學習，感觸極深，課改：要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師;教師如何引導，啟發，點拔?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具;又要善于把握學生的心里，使學生能夠與老師發生共鳴。生物學科與自然界緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。
面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。對于教學課而言，不能光是知識的傳授，而是包括知識與技能、思考、解決問題、情感與態度等幾個方面。那種追求“能夠教好一節課”或“教出了幾個能考高分的學生”為目的的教學已經不符合課改精神了。教會學生知識，教給學生方法，教給學生獨立和生存的能力應成為所有教師的職業追求。
學生應成為課堂學習的主人。環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養;一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之;一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。
靈活使用挖掘教材。 有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
追求形式和效果統一的課堂?，F在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步;其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系;還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知。
通過這次的培訓學習,聽了張四寶主任的報告,在以后的教學工作中,我將不會迷惑彷徨,我相信在以后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課,掩卷沉思，這次培訓我受益匪淺，真正懂得了為什么要進行新課改。