第一篇：小鹿的玫瑰花教學設計
小鹿的玫瑰花教學設計
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。 教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。 課時安排：兩課時 第一課時 教學過程
一、導入：
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書課題)
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習?！?/p>
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
(1)讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?
(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么? (3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊?！?/p>
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。 【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望?！?/p>
六、練習
結合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” (注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)
【引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣?！?第二課時
一、導入
1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值?！?/p>
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言(可以適當展開想象，進行創造性的表演)。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力?！?/p>
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
第二篇：小鹿的玫瑰花教學設計
二 年級下冊第 4 課《小鹿的玫瑰花》教學設計
學校：寧陽縣實驗小學 東莊鎮山陰完小 教師姓
名：寧麗娜 王坦
教學目標
教學目標：(主要依據單元目標和課后題設計)
一、日積月累
(一)重點字詞。
1.應會讀字：玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯 2.趣味識字
字理識字：有水把地澆。 哥哥可可上下摞。 弟弟樹丫掛弓箭。 圖畫或實物識字：玫瑰、黃鶯 動作識字：瘸、拐
3.易讀錯字：“玫瑰”的“瑰”讀輕聲;翹舌音的字“終”;“花骨朵兒”讀兒化音，骨讀一
聲。
4.多音字：骨(gū花骨朵)(gǔ骨頭)
5.應會寫字：弟 哥 骨 抽 拐 澆 終 靜 躺 謝 漸 微 (1)寫正確：易寫錯的字是“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。“澆”字的右上角不要加點。“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提。 (2)寫美觀
①指導書寫的字：謝、漸、微、抽、拐、躺 ②指導要點：
a“謝、漸、微”三個字都是左中右結構的字，寫的時候要注意每個部分都不要寫的太寬，各部分之間要緊湊。躺和謝都有“身”，“躺”的“身”要比
“謝”的“身”寬。
b“抽、拐、躺”這三個字都是左右結構，寫的時候左窄右寬。 6.需要重點積累的詞語： 兩字詞語：終于、嫩綠 三字詞語：漸漸地、靜靜地、惋惜地、高興地
數量詞：一叢玫瑰、一陣微風、一只黃鶯、一朵花
(二)重點讀背內容：能用普通話正確流利有感情地朗讀課文。嘗試背誦第
5、6自然段。
二、理解運用：
(一)了解詞意
1.需要重點了解的詞語：終于、惋惜
2.了解詞意的方法：終于(聯系上下文理解 惋惜(用換近義詞的方法理解
(二)重點問題：
為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?
(三)仿寫句子，用上下面的詞語。
漸漸地—— 靜靜地—— 惋惜地——
三、情感體驗：
體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學重難點：
1.會認會寫生字詞，正確流利有感情地朗讀課文。
2.理解重點詞語的意思。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快
樂。
教學準備
一、教師：
(一)設計預習提綱(或學案)
(二)制作多媒體教學課件。
(三)課前檢查預習，收集、分析預習信息，進行二次備課。
二、學生：
(一)根據預習提綱認真預習。
(二)其它準備：做識字卡片。
二年級下冊第4課《小鹿的玫瑰花》預習提綱(或學案)
學校： 班級：
姓名：
導語：小鹿非常用心地栽種了一叢玫瑰，看著含苞欲放的花骨朵高興極了?？墒?，就在快要開花的時候，
把腳跌傷了，等傷好以后，玫瑰花已經謝了，但是小鹿弟弟卻說玫瑰花沒白栽?小鹿弟弟為什么這么說呢?快去課文中看看吧!
一、字詞初探
(一)朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。
自我評價： 家長評價： 小組評價：
(二)識記、書寫本課生字，做到正確美觀，并能正確聽寫。
1.會認字。(只填序號)
玫 瑰 骨 ④終 ⑤瘸 ⑥拐 ⑦惋 ⑧鶯
(1)我已經認識的字有：
(2)我用有趣的方法(猜字謎、編故事、編兒歌、動作表演)記住的字是：
(3)我把易讀錯的字用橫線標出并注音。
2.會寫字。 (1)我能正確寫出下列字：
弟 哥 抽 拐 終
漸
(2)想一想，說一說，怎樣把下面的字寫正確、寫美觀：
躺 微 謝 靜 澆
骨
3. 典型多音字(寫出一兩個多音字，注音、組詞)：
(三)詞語
1.給課后的每個生字口頭組3個詞語，其中要有一個四字詞語。
2.運用查字典、結合上下文、聯系生活實際理解本課生詞：“終于、惋惜”，把你的理解寫在詞語的旁邊。(可以用寫近義詞的方法理解)
3.你覺得課文中哪些詞語值得積累，請在課文中分類標記。
二、文本細讀 1.讀課文，想一想為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?畫出相關的句子，多讀幾遍。
2.嘗試著和小組內同學分角色朗讀課文。
3.學生質疑：你有哪些不明白的地方?
三、拓展延伸 1.背誦課文第
5、6自然段。
2.仿寫句段： 花骨朵兒漸漸地長大了。
漸漸地
小鹿靜靜地躺在床上養病。
靜靜地
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
惋惜地
教學時間 欄目設計
1課時
預習提綱 預習展示 精講點
撥
導入
預習評價
同學們，春天到了，百花盛開，姹紫嫣紅，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰，我們一起去看看吧。揭示課題：
4、小鹿的玫瑰花
1. 出示學生名字，榜上有名的每位同學大聲喊出自己的名字。(課件展示)
2.展示部分同學的高質量預習提綱(書寫認真、完成全面)。 3.展示填寫預習檢查統計表比較認真的小組長名單以及初 讀 課 文
識 字
(一)朗讀課文，達到正確流利。有感情地朗讀自己喜歡的部分。 自我評價：
家長評價：
小組評價：
1.典型多音字“骨”
檢查記錄表。
1.每個小組的 號讀課文。其余同學認真聽，做好評價準備。
2.全班評價。(我想表揚 因為 。 我想鼓勵 因為 。我想提醒一下 ，因為 。) 3.糾正易讀錯的字音。
預設：“玫瑰”的“瑰”讀輕聲;
“終”是翹舌音的
字;“花骨朵兒”讀兒化音，骨讀一聲。
(提醒大家注音本課中最容易讀錯的字。)
1.小組展示多音字(根據學生在本課找到的多音字為學 詞
2.常規識字3.趣味識字
準)
出示：給加點字選擇正確的讀音。 花骨朵(gū gǔ)
2.指名選擇正確讀音。 3.學生齊讀。
1.小組展示常規識字(小組成員根據小組長的分工，每人上臺展示一種識字方法。如：加一加、換一換、比一比、組四字詞、環境識字……)
2.組長評價，總結。(其他小組補充)
3.展示趣味識字(猜字謎、編兒
歌、做動作等識字方法，展示的同學要說一下是怎么猜或編出來的?) 師補充：
字理識字：有水把地澆。 哥哥可可上下摞。 弟弟樹丫掛弓箭。
圖畫或實物識字：玫瑰、黃鶯 動作識字：瘸、拐
4.指導書寫生字 1.會寫字：(小組展示) (1)投影展示自己書寫在田字格里的字。
(2)學生評價誰寫的正確美觀，并對寫不好的字提出合理修改建議。
2.出示易寫錯的字：躺 微 謝 靜 澆 骨
告訴大家：哪一筆容易出錯。每個字組兩個詞，其中一詞必須是四字詞語。
預設：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。“澆”字的右上角不要加點。“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提。 3.教師邊范寫生字邊講解：
5.詞語理解和積累運用
a“謝、漸、微”三個字都是左中右結構的字，寫的時候要注意每個部分都不要寫的太寬，各部分之間要緊湊。躺和謝都有“身”，“躺”的“身”要比“謝”的“身”寬。
b“抽、拐、躺”這三個字都是左右結構，寫的時候左窄右寬。 4.學生練習書寫。(小組長提醒學生書寫的姿勢……) 5.評價反饋。利用實物投影展示書寫較好的。
(1)一個組展示生字組詞。 (2)一個組展示積累的詞語 (以卡片的形式出現，領讀。) 預設：兩字詞語：終于、嫩綠
三字詞語：漸漸地、靜靜地、惋惜地、高興地
數量詞：一叢玫瑰、一陣微風、一只黃鶯、一朵花
(3)理解詞語意思，并運用詞語
說一句話。
預設：“終于”(聯系上下文理解 ：體會小鹿受傷后，經過了文本細讀
“一天，一周，一個月……”經過了一段時間,傷才好了。終于的意思是到底，表示經過變化或等待之后出現的情況。
造句：小明經過一個月的跑步訓練，終于在長跑比賽中獲得了第一名。
“惋惜”(用換近義詞的方法理解 ：鹿弟弟(可惜)地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
造句：他沒有獲得金牌，我們都為他感到惋惜。
創意朗讀， 1.小組內同學練習分角色朗讀課文。讀中體會。
2.小組展示創意朗讀。每個角色分別說一說你為什么這樣朗讀?你知道了
拓展延伸
1.背誦課文第
5、6自然段。2.仿寫句段：
花骨朵兒漸漸地長大了。
或體會到了什么? 重點引導：小鹿因為給別人帶來快樂自己也很快樂，所以帶著高興的心情朗讀說的話。 體會鹿弟弟為什么惋惜地說“這玫瑰你白栽了”后來又高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”?說說沒有白栽的原因。 3.展示創意表演。 其他學生評價，頒發優秀表演獎。
1.嘗試背誦課文第
5、6自然段。
展示背誦，評價背
誦情況。
課堂小結
漸漸地
小鹿靜靜地躺在床上養病。 靜靜地
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 惋惜地
談談收獲
2.投影展示學生仿寫的句段。 3.學生評價出優秀句段。
預設：
大樹漸漸地長出了嫩嫩的樹葉。 同學們在教室里靜靜地寫字。 看著地上的古董碎片，專家惋惜地搖了搖頭。 這個有趣的故事讓我們知道到了為別人創造幸?？?/p>
樂，自己從中也能得到快樂。用一句俗語就是：贈人玫瑰，手有余香。 限時檢測
二 年級下冊第4課
《小鹿的玫瑰花》限時檢測題
學校： 班級： 姓
名：
一、看拼音寫漢字。
花ɡū(
)朵兒jiàn jiɑn(
)(
)地長大了，小鹿ɡē ɡe(
)(
)和
dì di(
)(
)，每天
jiāo(
)水，過了幾
天,zhōng(
)于開出了美麗的花朵。
二、判斷。
1.“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。( ) 2.“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提。( )
三、填一填。
一( )玫瑰 一( )微風
板書設計
一( )黃鶯
四、造句。 漸漸地： 。 惋惜地： 。
4 小鹿的玫瑰花 惋惜
高興
白栽
沒白栽
為別人帶來幸?？鞓?，自己也快樂
第三篇：小鹿的玫瑰花教學設計
《小鹿的玫瑰花》第二課時教學設計
姬鵬珍
教學目標
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2.分角色有感情的朗讀課文、懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創造幸福.自己從中也能得到快樂。
學情分析
小學二年級的學生具有強烈的好奇心和求知欲，具有初步的朗讀、識字和合作的能力，但對文本的深層含義挖掘得不夠，還要老師多引導。
重點難點
重點：積累字詞，感情朗讀。
難點：理解小鹿的玫瑰花為什么“沒有白栽",懂得“為別人創造幸福，自己也會快樂”的道理。
教學過程
課首三分鐘
一、復習導入
1、這節課我們繼續來學習第四課《小鹿的玫瑰花》。請同學們齊讀課題。
2、上節課我們已經認識了本課的字詞，下面老師要考考同學們，看看誰能既自信又準確地讀出這些詞語。(開火車領讀)
二、品讀課文
1、同學們讀的都非常準確。那么春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢漂亮的玫瑰，他和弟弟都熱情的邀請同學們去賞花呢!你們想去看看嗎?
2、那就請你快到課文中去看看吧，自學提示：自由朗讀課文，用橫線劃出鹿弟弟說了哪些話。
3、出示鹿弟弟說的兩句話，學生質疑：讀了鹿弟弟的話你有什么問題? 學生質疑：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?
4、那小鹿的玫瑰花到底有沒有白栽呢?我們一起到課文中去尋找答案。
三、學習課文，重點體會為什么說玫瑰花白栽了。(1-4)
1、請你默讀(課件出示默讀要求)1-4自然段，思考鹿弟弟為什么說玫瑰白栽了?
2、小鹿雖然是一個男子漢，但他卻是一個種花高手，你能從課文中找到小鹿平時是怎么照顧自己的玫瑰花的嗎? 交流：(1)他常常去松土、澆水。
師：(板書：松土、澆水 )想一想除了松土、澆水還有可能做些什么? 生：施肥、捉蟲、除草
1 (2)他做這些事情是只做了一次嗎?你從哪個詞語看出來的?
生：常常(天晴時去，天氣不好時去，工作累了去。。) (3)你覺得小鹿對玫瑰花怎么樣?
3、在小鹿的細心呵護下，玫瑰終于一點點長大了，你能從書中找到它是怎么成長起來的嗎?先長什么?再長什么?
(1)出示課件：抽出枝條、長出嫩綠的葉子、長出花骨朵兒、花骨朵兒漸漸地長大了
(2)這就是玫瑰的生長過程，它一點點，慢慢地長大了，那現在你明白“漸漸地”意思了嗎?誰能用它說個句子?
4、同學們造的句子都非常好，那我們就一起來欣賞一下小鹿的花骨朵吧?？靵韼兔狄粩狄还灿卸嗌賯€呀?他們高興極了!
5、你看他們高興地都跳起來了，此時,他們心里會想些什么呢? 說話訓練
6、 他每天都盼望著、憧憬著，“花骨朵漸漸地長大了。” 可是就在玫瑰快要開花的時候，不幸發生了，是什么事兒呢?生：小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。
7、躺在床上的小鹿每天只能呆呆的望著天花板，什么都做不了，如果你是小鹿你會想寫什么?擔心些什么呢?
8、帶著這些想法，小鹿盼啊盼。他躺了多久? 出示：一天，一周，一個月„„(連續出示)
師：甚至兩個月、、、但是這句話中并沒有兩個月、三個月呀? 生：省略號
9、過了很久以后，小鹿終于能下床走路了?？磮D，他拄著拐杖，一瘸一拐地、迫不及待的來到門外，他看到了什么?到書上找一找，學生找到相關句子再課件出示課文插圖。
10、板書：一朵花都看不到了?；ǘ嫉侥抢锶チ四?
11、是啊，小鹿那么辛勤培育的玫瑰花全都凋謝了，一朵花都沒看到?他的心情是什么樣的?你能帶著這種情緒讀一讀嗎?
12、這時候，小鹿和弟弟都難過極了，所以鹿弟弟惋惜地說——(動作、語氣，同桌合作讀)板書：白栽
四、學習課文，重點體會為什么說玫瑰花沒有白栽。 (5-8)
1、小鹿是多么想親眼看看自己的玫瑰花的樣子，聞聞它的香味呀，可是卻一朵花都沒看著。幸虧這時候來了一些小伙伴，告訴他玫瑰花的樣子和顏色，都有誰來了呀?板書：黃鶯 微風
2、從這些小伙伴的話語中我們聽到了什么?首先是小黃鶯，引讀：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，怎么樣?看著那些花，我就想——唱歌。
3、老師找一只小黃鶯來夸贊一下小鹿的玫瑰花(3人)，評論。女生齊讀
4、除了黃鶯，微風也來夸獎小鹿的玫瑰花了，誰來讀一讀。男生齊讀。
2
5、不光黃鶯和微風看到了，其他小伙伴也不甘示弱，小蜜蜂來了，猜猜他會對小鹿說些什么?蝴蝶姑娘也來了---
6、還有哪些小伙伴來了呢?發揮你的想象力，誰來了?它對小鹿說了些什么?
7、經過小伙伴們地夸獎啊，小鹿終于笑了。因為他知道了自己種的玫瑰花是(引讀)。
8、連鹿弟弟也高興地笑了，說：(齊讀)
9、開始呀，我們還遺憾的覺得辛苦栽種的玫瑰一朵花也沒看到，是白栽了，但是經過小伙伴們的夸獎后，小鹿和弟弟高興地笑了，因為他們發現這玫瑰沒有白栽。老師想問問同學們，你們覺得這玫瑰有沒有白栽?為什么?
10、所以我們說：出示：為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
五、課中休息(二十四節氣手指瑜伽)
六、指導書寫
1、為了感謝小鹿帶給我們這么漂亮的玫瑰花，我們來寫一個漂亮的“謝”字送給他，好不好?
2、坐姿兒歌。
3、觀察，提醒寬窄，高低，關鍵筆
4、師范寫(邊寫邊講注意內容)書空
5、學生臨寫(一看二寫三對照四改進)，做到一個比一個有進步。
6、為了感謝微風吹來玫瑰香風，我們來寫一個“微”字送給他。
七、總結
學習了這篇美麗的童話故事，讓我們明白了，給別人帶來快樂，自己也會得到快樂。最后老師送給大家一句諺語：贈人玫瑰，手有余香。
3
第四篇：小鹿的玫瑰花教學設計
《小鹿的玫瑰花》教學設計(第一課時)
教學目標：
1、會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“謝、漸、微“三個生字。
2、引導學生融入文本，體會小鹿的心情變化
3、學習課文的第
1、2自然段，感悟小鹿的高興。 教學過程：
一、談話導入
1、師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎?最喜歡什么花?
(教師板書：花)
預設：桃花、迎春花、(玫瑰花)........
師：(老師最喜歡的是玫瑰花)小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花
(師用紅粉筆板書：玫瑰)
師：誰會讀這個詞?
師：“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。
(師教讀，學生齊讀)
2、師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。
(邊讀邊完整板書課題)
二、初讀課文，學習生字詞
1、師：請同學們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準。標好自然段。圈出課文中的生字寶寶。
(生自由朗讀課文)
2、師：老師看到每個小朋友都讀得很認真，圈得很仔細。請你自己或者和同桌一起讀一讀生字，咱們比比看，誰是識字大王。(生讀生字)
師：我來檢查一下誰是識字大王。
(課件出示生字，生帶拼音開火車讀字)
師：去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎?
示卡片，開火車讀字，找朋友
3、師：我要加大難度了，請看。
課件出示“花骨朵”(生個別讀)
師：知道什么是“花骨朵”嗎?
預設生：“花骨朵”就是要開的花。
師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”
課件出示“一瘸一拐”
師：(指名讀，齊讀)你會表演“一瘸一拐”嗎?咱們一邊演一邊讀。
課件出示“惋惜”(指名讀)
師：誰會帶著句子讀這個詞?
出示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀
課件出示“終于”(指名讀)
師：你能用“終于說一句話嗎?”
師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學的詞語說話?？磥?，二x班的同學個個都是識字大王。
三、再讀課文，理清文章脈絡
1、師：小鹿和鹿弟弟從中玫瑰花到看玫瑰花可是經歷了許多的心理波折呢，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文找出鹿弟弟心情變化的句子，用——畫出來。
2、根據學生回答，出示句子
⑴小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
⑵鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。
⑶鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!” (生個別讀這三個句子)
師：讀著讀著，你發現鹿弟弟的心情發生了怎樣的變化? (師生交流，將“高興、惋惜、高興”變紅并板書) 師：那就再請你來讀讀這三個句子，讀的時候注意把鹿弟弟的這些心情變化讀出來。
師：讀著讀著，你又有什么疑問呢?
四、學習課文的
1、2自然段，感悟高興
1、師：自由朗讀課文的第
1、2自然段，找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎?
你從哪些詞語感受到了小鹿對玫瑰花的喜愛呢?(抓住常常、數等詞語)
2、師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎?
(生感情練讀
一、二自然段)
3、師：在小鹿的精心照料下啊，玫瑰花越長越好，看 課件出示：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
師：那小朋友們想一想，小鹿和弟弟在一起數玫瑰花的時候，他們會想些什么呢?
課件出示：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了，心想( )
同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢?
師：小鹿是多么地高興啊，讓我們一起高興地來讀讀這兩段。
五、學寫“謝、漸、微”
師：文中的小鹿多么勤勞啊，每天細心地照顧著玫瑰花，讓我們一起來謝謝小鹿吧。
課件出示“謝”師：小朋友們仔細觀察一下這個字，它是什么結構?(左中右) 師：左中右結構的字在寫的時候啊要注意互相謙讓，三部分都不能寫得太大，看著老師寫。
(師示范寫，邊寫邊提示：中間的身的一撇不要出頭)生模仿寫
師;課文中還有兩個字也是左中右結構的。出示“漸、微”你覺得在寫這兩個字的時候要注意什么呢?(師范寫，生練寫)
第五篇：《小鹿的玫瑰花》教學設計
前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本，運用“移情”策略，引導想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
時安排：兩時
第一時
切入舉偶
1、實物導入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?(指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢?(板書題)
2、談話導入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢?
對話平臺
自學
1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀文比賽，看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習?！?/p>
討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎?(學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。
交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
(1)讀文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么?
(2)當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么?
(3)此時鹿弟弟又會怎么想?體會他“惋惜”的心情。
【在文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊?！?/p>
朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向學習伙伴請教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進?
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望?！?/p>
練習
結合文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。)
寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么?
2、教師范寫指導“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業展示，師生評議。
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業)
【引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣?！?/p>
第二時
對話平臺
導入
1、以“摘果子”的方式復習本的生字。
2、有感情地朗讀文。
交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值?！?/p>
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言(可以適當展開想象，進行創造性的表演)。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
【表演是深讀文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力?！?/p>
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
教學建議
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
伴教錦囊
閱讀在線熊爺爺的花園
余 緋
熊爺爺最愛做兩事：種花和講故事。熊爺爺的花園是世界上最美最美的花園。他的屋頂上、墻角邊爬滿了牽?；?，窗臺上種滿了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爺爺講故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，數不清。小動物們每天纏著熊爺爺講故事。講到好笑的時候，逗得小動物們前俯后仰，還差點從椅子上摔下來。講到傷心時，小動物們聽著聽著，一個個都捂住臉“嗚——啊，嗚——啊”哭起來，眼淚一個勁地從指縫間流出來。
熊爺爺講故事，非得坐在花園里，聞著甜甜的花香才講得出。說也奇怪，熊爺爺講故事的時候，花兒都“撲撲撲”地開了出來，也像急著要聽故事。
熊爺爺忙著種花、講故事，日子一天天地過去了。熊爺爺變得更老了，背更駝了。聲音也不像從前那么渾厚有力了。終于有一天，熊爺爺不再講故事了。他平靜地對小動物說：“孩子們，
爺爺老了，再也講不了好聽的故事了，也沒有力氣照看這些花兒，我要把花交給你們照管。”說著，熊爺爺小心地挖起園子里的花兒，一株一株交給小動物們。
小動物們回到家，把熊爺爺的花兒小心地種下去，經常澆水、施肥、捉蟲。
一個寧靜的夜晚，小猴的百合花開了，小兔的牽?；ㄩ_了，小鹿的玫瑰花開了，所有的花兒像是約好了似的，一齊開放了。更奇怪的是，花兒開敢時，從花蕊中傳出一個熟悉的聲音，那不是熊爺爺的聲音嗎?啊，每一朵花都帶來一個故事。小動物們圍著花兒聽故事，聽了?個又一個，就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心。
熊爺爺失去了花園，失去了快樂，他正躺在床上一動也不動，像是睡著了。小動物們輕輕地叫喚著：“熊爺爺，熊爺爺!”可是，熊爺爺什么也聽不見。小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落，收集了各種各樣的花兒，他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園。他們種著花，唱著歌，要喚醒熊爺爺。
他們唱啊，唱啊，花兒一朵朵全開放了;唱啊，唱啊，一朵朵開放的花朵全唱起歌來。一陣陣的歌聲，一襲襲的花香，飄啊，飄啊，終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中，熊爺爺醒了。“謝謝你們來看我，謝謝你們用歌聲喚醒了我!”熊爺爺望著又唱又跳的小動物們，望著唱著歌兒的花朵們，開心地笑了。