第一篇：兩只小老鼠的幸福生活
兩只小老鼠教案
一、活動目標：1、能細致地觀察畫面內容與情節, 理解圖片內容，合理地為圖片排列順序,并運用完整連貫的語言生動地講述故事。
2、體驗排圖講述帶來的樂趣。
3、具有追求獨特性、求異性的品質。
二、活動準備：
物質準備：教師演示故事圖片4幅或課件，投影儀、幼兒操作學具10套。
三、活動過程：
1、提出問題，引起幼兒學習的興趣
師：今天小熊送給我們大一班的小朋友一套很有趣的連環畫，可是這套連環畫沒有編上編號，你們有什么辦法可以閱讀這套連環畫嗎?
2、引導幼兒逐幅觀察4幅圖片，自由分組排圖講述。
(1)師：這里有幾張圖片?每張圖片講了什么?
(2)請幼兒以兩人一組，把圖片排好順序，編成一個故事。
(3)幼兒排圖講述，教師巡回引導。
3、講述、交流，互動學習。
(1)請個別幼兒把自己的排圖方法和編成的故事告訴大家。
(2)請幼兒繼續嘗試還能不能用這四幅圖編出另外一個故事。
重點：注意故事的連貫性和邏輯性。(在每個幼兒講完后都請幼兒一起評價)
4、請幼兒為故事想出合適又好聽的名字。
5、引導幼兒思考：為什么同樣四幅圖，它們編的故事卻是不相同的?啟發幼兒遇到問題也可以從不同的方面想辦法解決問題。
第二篇：兩只小豬的故事
從前，有一只老母豬，生了2只胖小豬，可是她養不活這2只小豬，不到幾天，就把這2只小豬打發出去，讓他們自己求生
第一只小豬遇到一個抱著稻草的人，他便對那個人說：親愛的人，請把你的稻草給我，我想用它們蓋幢房子。那人想：反正這些草值不了多少錢。就把這些稻草給了小豬。小豬很快就把這些稻草蓋成個草屋。一只狼看到了，想吃小豬，就對屋里的小豬大喊：快給我出來!不!那我就把你的房子吹爛!狼吹呀吹呀，把屋子吹倒了，把小豬也吃了。
另一只小豬也遇到了一個人，也同樣蓋了個房子。不過這房子是用磚頭做的。
狼大叫：快給我出來!不!那我就把你的房子吹爛!狼吹呀吹呀，可房子還是沒有倒。狼就想從煙頭里鉆進去。小豬連忙往鍋里倒水，把水燒開了。狼滾到了鍋里，被煮熟了，小豬高興極了。
往往弱者能戰勝強者，只要肯動腦筋。
第三篇：有關兩只小豬買西瓜的故事
兩只小豬聽人家說，西瓜可好吃了，甜蜜蜜的真解渴。他倆就開始攢錢，打算到市場上去買幾個西瓜回來。
一天，他們來到市場，買了兩個大西瓜放進一只大口袋里，背著往家走。路兒可真遠，太陽可真熱，雖然豬哥哥背一陣，豬弟弟背一陣，可一個個還是熱得滿頭大汗。走著，走著，豬弟弟一個不小心，摔了個大跟頭，嘭!一個西瓜成了七八塊，另一個還好，沒碎。這下子可難壞了兩只小豬，碎西瓜還放進口袋吧，非擠得淌水不可，用手拿著吧，一人兩只手又拿不了。他倆便坐到路邊，愁得哭起來。
這時，牛伯伯從這兒走過，他對小豬說：“這事還不好辦，你們去買個竹筐來，把碎西瓜放進竹筐，不就行了。”牛伯伯說完走了。
兩只小豬聽了牛伯伯的話，快活地笑起來?？尚α艘粫?，豬弟弟說：“西瓜放進竹筐，可竹筐怎么拿呀，背又不好背，扛又不好扛。”這時，羊叔叔正走過這兒，他笑瞇瞇地對小豬說：“唉，這事好辦，去市場買條扁擔抬著竹筐，不就行了。”羊叔叔走后，兩只小豬又快活地笑起來?？尚α艘粫?，豬弟弟又想起了什么，說：“光有扁擔和竹筐怎么抬呀?還要再買根繩子才行啊。”豬哥哥一聽，夸弟弟說：“哎呀!你真聰明，多虧你想得周全，要不，我又要多跑腿了。”
豬哥哥讓弟弟看好西瓜，自己匆匆忙忙向市場跑去。由于跑得太急，路上不小心撞著了小猴子。小猴子拉住豬哥哥問：“喂!小豬，你慌里慌張地跑什么?”
豬哥哥說：“唉!我們買了兩個大西瓜，想背回家去吃，不小心一個西瓜摔成了七八塊。沒辦法，牛伯伯說去買個竹筐，羊叔叔說去買條扁擔，弟弟說還要再買根繩子。我們要用繩子拴住竹筐，用扁擔套住繩子，把碎西瓜抬回家去吃。”
小猴子聽了，“哈哈哈哈”，笑得直淌眼淚，說：“你別去買這些東西了，有個最好的東西裝碎西瓜，而且不用花一分錢。”
“什么?什么?快說!”豬哥哥著急地問。
小猴指指肚子說：“就是它。把碎西瓜吃下肚去，不就行了嗎?”
“啊!”豬哥哥拍了拍腦袋，說：“太妙了，太妙了，這主意我怎么就沒想到呢。走，小猴子，請你吃西瓜去!”
第四篇：兩只小狐貍
大組時間計劃表
班級：中班
教師：劉蒙悅
日期：2014.8.19 活動想法：
幼兒對之前在故事里聽到的小狐貍很感興趣。老師決定用一首簡單易上口的手指謠，鼓勵幼兒探索自己的身體，促進幼兒手部精細動作的發展。
課程內容：
精細動作技能，語言、讀寫、交流，學習方式
活動目標：
·學說兒歌，并認識手指
·能跟隨兒歌節奏和內容手眼協調地做動作，鍛煉幼兒手部小肌肉群
活動材料：手指謠：
兩只小狐貍，樣子真神氣，(雙手左右擺動) 玩著蹺蹺板，(左右手指尖相碰上下交替晃動) 還有轉轉椅，(雙手順時針、逆時針轉動) 要做好朋友，(雙手靠攏，做親密狀)
不能耍脾氣，(大拇指與中指無名指分開做張嘴說話的樣子)
你讓我來我讓你，(左右手交替壓住另一只手腕) 快快樂樂做游戲!(雙手左右擺動)
活動開始：
教師做狐貍的手勢，讓幼兒猜一猜這是什么，吸引幼兒活動興趣。幼兒模仿，自己擺弄狐貍的手勢，為活動做好準備。
活動過程：
當幼兒都會做狐貍的手勢后，教師先示范一遍“兩只小狐貍”，用一些簡單的手勢，逐句演示歌謠里的內容。幼兒模仿學習，同時詢問幼兒的想法，“這一句你想做什么動作呢?”。
活動結束：
結合幼兒編創的動作，可以請個別幼兒或集體表演這首歌謠。
過渡環節：
小狐貍們快快樂樂做游戲，那我們也都快快樂樂的去計劃接下來的活動吧!
第五篇：兩只小獅子
《兩只小獅子》教學設計
設計理念
力圖體現新型的學習方式及語文的工具性和人文性。教學中，以生為本，從學生的實際出發，創設情境，營造寬松、平等、民主的教學氛圍，讓學生“在讀中感悟、在讀中積累”，在語言實踐中學會語言，在課堂中受到人文關懷。
教學目標
1.用自己喜歡的方式認識“獅、整”等14個生字，能結合自己的體驗，正確、流利、有感情地朗讀課文，培養理解、感受、表達、想象等能力。
2.創設情境，試圖以讀為突破口，以體驗者、探究者的身份主動參與閱讀、感受的過程，引導學生在讀中學，在演中悟。
3.激發學生閱讀的興趣，引導學生快樂閱讀，認真閱讀，善于閱讀，能勇敢地表達閱讀時的所思所想，感悟從小應勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母生活的道理。
教學過程及意圖
一、激發興趣，談話導入
1.今天我們要學一則有趣的童話故事──(齊讀課題)
2.你知道獅子是一種怎樣的動物?有哪些了不起的本領?學生調動已有知識經驗表述后用課件播放一段獅子捕殺獵物的鏡頭。
〔激發學生興趣，并使其直觀地感受到獅子的捕獵生活需要哪些本領?！?3.獅子號稱“林中之王”，它們的本領是怎么來的?兩只小獅子會告訴你答案。
二、初讀課文，感知內容，認識生字 1.嘗試讀，認識生字
①那就趕快讀讀找找吧!用自己喜歡的方式讀書，待會兒比一比，誰讀得認真、流利。
〔學生喜歡的讀書方式包括放聲朗讀、小聲品讀、同桌對讀、小組輪流讀、齊讀、比賽讀等，讀書過程中，讓學生變換著方式讀，學生的勁頭會更足，興趣 會更濃，當然效果也會更好?！?②請組長領著小伙伴把課文再讀一遍，然后學習生字，說說有什么好的辦法記住它們。
③檢查字音：讓“林中之王”稱你為“識字之王”。 2.思考讀，感知內容
①會讀書的小朋友不但能把課文讀通順，還會邊讀邊想：自己讀懂了什么?還有什么不懂的?讀后交流，鼓勵學生大膽發言，注意說過的不重復。
〔讓學生通過讀書實踐，力求感知文本，為語文能力的形成奠定基礎?！?②在同時交流中引導判斷：你想和哪只小獅子做朋友呢?為什么? 〔讓學生感悟到：語文教學不僅僅是一種告訴，更是一種體驗?！?/p>
三、創設情境，朗讀感悟第2自然段
1.仔細讀書：看看書上怎樣具體寫這兩只小獅子的不同做法。 2.想象畫面：感受語言文字的詩意。
出示：一只小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非?？炭?。
①你可以給大家說出(畫出)幾幅畫?(貼出“滾、撲、撕、咬”四幅圖片) ②邊讀邊想象這只小獅子練功的情景。 ③讀了這句話，你懂得了什么?
④指導朗讀，讀出它練得很刻苦，讀好“整天、非常”。 出示：另一只卻懶洋洋地曬太陽，什么也不干。
①另一只獅子呢?看圖說說這只小獅子的樣子?加上動作就更好了。 ②哪個詞活靈活現地說出了這只小獅子的樣子? ③看著圖，把它懶洋洋的樣子讀出來。
〔此環節的設計，讓學生在師生共同營造的畫面中，反復讀、悟，激發了學生的想象，學生伴隨著簡單的動作演示，把書讀得有聲有色。透過他們的朗讀，我們能真切地感受到他們所進行的讀書思考后的收獲?！?/p>
3.面對這兩只表現不同的小獅子，你有什么話要對它們說?或者要提醒它們些什么?
四、展示朗讀，學習3—6自然段 1.體會感悟，扮演角色 ①小樹也和你們一樣非常擔心懶獅子。去讀讀小樹和懶獅子的對話，在第3—6自然段。同桌兩人一個表演小獅子，一個表演小樹，合作來讀這幾段，行嗎?
②指名合作演讀，其余學生評議。
③范讀指導：教師邀請一個學生合作讀，其他學生評議。
④師生對讀：聽你們讀得那么好，我也想參加，我的任務很簡單，只讀敘述性的語言，你們的任務可難了，既要讀小樹的話，還要讀懶獅子的話，能行嗎?
〔讓學生扮演角色朗讀，逐步領悟兩個角色的語言、動作和表情。其中示范是很好的老師，它有一種浸染熏陶、潛移默化的作用。學生從聽、讀中獲得語感，自己讀起來要容易得多，進而為學生能展示小樹的好奇與關心、懶獅子洋洋得意的驕傲奠定了基礎?！?/p>
2.在懶獅子的話里，你找到它懶的原因了嗎?
五、引入情境，重點指導讀獅子媽媽的話
1.老師來當小獅子，你們當獅子媽媽，看誰能把獅子媽媽說的話說給我聽。(想想獅子媽媽和孩子說話時的態度，指導讀好獅子媽媽幫助懶獅子時耐心的語氣，如：獅子媽媽你讀得不耐心，小獅子我不要聽。)
2.老師來當獅子媽媽，你們當懶獅子，用你們的表情告訴大家，你們是否聽懂了獅子媽媽的話。
3.獅子們，你們有的在點頭，有的好像在思考，有的不好意思地低下了頭„„你們在想什么呢?
①同桌先相互說一說。
②指名說。鼓勵學生各抒已見，結合自己的生活談更好。
〔讓學生置身于一種活潑的生活情景之中，學生的讀和聽都是以生活為起點、以生活為高度的思索，學生以不同的角色(先是獅子媽媽，再是懶獅子)紛紛體驗之，是多角度的、立體式的將課文內容的理解與內心體驗結合的過程。這個過程必將提升學習的品質，不但讓學生獲得語言，還讓學生，全面提高語文能力?！?/p>
六、課后作業
1.積累“懶洋洋”這一類的詞語，鼓勵學生到課外書中收集。2.如果你們是小作者，請你們續編這個故事，你認為誰能成為真正的獅子呢?