論文題目：小學數學課堂問題情境創設的現狀分析與改進策略
摘要：問題是數學的“心臟”。教師創設適當的問題情境進行數學課堂教學,不僅有利于學生掌握數學基礎知識和基本技能,還有助于培養學生形成數學問題意識以及問題解決的能力。但是創設數學問題情境進行教學在營造良好課堂氛圍、促進學生數學學習的同時,也使小學數學教師面臨了更多的知識挑戰與能力要求。近年來,創設數學問題情境已得到了研究者和一線教師的認可與關注,但針對小學數學課堂問題情境創設具體狀況的調查研究并不豐富。研究以鹽城市阜寧縣F小學為樣本,進行小學數學課堂問題情境創設現狀的調查,具體采用問卷調查法、訪談法、課堂觀察法,調查了解小學教師創設數學問題情境的現狀,分析其中存在的問題,探究問題背后的原因。通過對調查結果的分析,小學數學教師創設問題情境存在以下問題:一是教師關于創設數學問題情境的理解欠深入,有待提升;二是教師數學問題創設形式化,如創設場合單一,多數教師只是在公開課等重要場合創設。三是創設問題情境的效果評價空泛。四是諸多現實因素影響著教師創設問題情境,如年長教師不善于運用互聯網資源,年輕教師困于學校頻繁、復雜的形式主義活動。最后,研究在對前述數學課堂問題情境創設現狀分析的基礎上,提出了如下對策:在學校層面,要以學校需求為基礎提高教師的專業水平,在數學教學中培養教師問題情境創設的能力,建立數學問題情境學習的資源庫;在教師層面,不僅要重視理論知識的學習還應該具備創設數學問題情境的意識,拓寬知識渠道、提高問題情境創設的能力,在教學中積極創設數學問題情境,并不斷反思進步。
關鍵詞：小學數學;問題情境;數學問題情境;數學問題情境創設
學科專業：教育碩士（專業學位）
摘要
Abstract
緒論
一、選題背景
(一) 創設問題情境教學適應了我國數學課程改革的需求
(二) 我國小學生數學問題意識培養現狀不佳
二、研究意義
(一) 理論意義
(二) 實踐意義
三、核心概念界定
(一) 情境
(二) 問題情境
(三) 數學問題情境
(四) 數學問題情境創設
四、文獻綜述
(一) 數學問題情境創設意義的研究
(二) 數學問題情境類型的研究
(三) 數學問題情境創設策略和方式的研究
(四) 數學問題情境創設教學現狀的調查研究
(五) 述評小結
五、研究思路與方法
(一) 研究思路
(二) 研究方法
第一章 關于數學問題情境創設的理性思考
一、建構主義學習理論
二、情境認知與學習理論
三、“最近發展區”理論
四、奧蘇貝爾的“有意義學習”理論
第二章 小學數學課堂問題情境創設的現狀調查
一、研究設計
(一) 研究目的
(二) 研究對象
(三) 研究方法
二、調查結果及其分析
(一) 教師對數學問題情境的認知情況
(二) 教師創設數學問題情境教學的實踐情況
(三) 影響教師創設問題情境教學的主要因素
三、總結
第三章 教師創設數學問題情境教學存在的問題及原因分析
一、創設數學問題情境教學存在的問題
(一) 教師關于創設問題情境的理解不到位
(二) 數學問題情境創設形式化
(三) 創設問題情境教學效果評價空泛
二、創設數學問題情境教學存在問題的原因分析
(一) 教師的教育教學素養有待提升
(二) 教師對創設問題情境教學重視度不夠
(三) 教學評估的影響
第四章 創設數學問題情境教學的改進策略
一、學校層面
(一) 以校為本開展提升教師專業水平的活動
(二) 開展數學教研活動,提高教師問題情境創設能力
(三) 創建問題情境創設數據資源庫
二、教師層面
(一) 教師應提高問題情境創設意識并重視理論學習
(二) 教師應拓寬問題情境素材來源以提升情境創設能力
(三) 教師應堅持問題情境創設教學反思與自我評價
結語
一、本研究的不足之處
二、對未來研究的展望
參考文獻
(一) 著作
(二) 學位論文
(二) 期刊論文
(四) 外文文獻
附錄一
附錄二
致謝