第一篇：課改我們行走在路上
課改，我們行走在路上
-----邢臺縣漿水中學課改紀實
本刊通訊員 李有才 本刊記者 王振全
課改，是一段必由的旅程。起點是人的心靈，終點是人的發展。課改的終極目標是讓每一位置身其中的人都成為一個內心有力量的人，成為一個完整的人。
——題記
課改，是一縷走向希望的曙光，要敢于做第一個吃螃蟹的人
邢臺縣漿水中學地處邢臺市西60公里的太行深山區——漿水鎮，是邢臺市建校較早的省級示范性高中。
漿水是一片神奇的土地。前南峪奇峰疊翠，九龍峽秀山碧水，大自然用神筆在這里描繪出一片靚麗的人間仙境。2000多年前，邢襄故國在漿水建都;抗戰時期，中國人民抗日軍政大學深入敵后在漿水辦學;歷史的年輪在這里沉淀了博大精深的文化底蘊。在這得天獨厚的風水寶地，漿水中學走過了六十年的辦學歷程，憑著“勤、實、嚴、恒”的治學精神，培養了大批優秀人才，抒寫了一段大山深處的教育神話，被譽為“太行明珠，人才搖籃”。
進入新的世紀，在城市化大潮的沖擊下，漿水中學比其他農村學校面臨著更多的生存和發展難題。由于地域偏僻，生源局限于學校周邊的幾個山區鄉鎮。更大的問題是富起來的農民淡漠了對孩子的培養，更忽視了孩子的心靈成長，新錄取的學生知識基礎普遍差，許多人沒有學習的欲望和習慣。課堂上，老師苦口婆心地講課，學生有睡覺的，有擺弄東西的，有搔頭撓癢的，有說笑打鬧的，有的學生干脆連書本也懶得往桌上放„„面對這樣的課堂，老師們困惑，領導們揪心。郝永渠校長感慨地說：“傳統的課堂在我們這樣的薄弱學校已經走到了盡頭，我們的學校已經到了最危險的時候!我們必須為課堂找一條活路，給學校找一條生路!”
敢問路在何方?什么是教育?今天的教育應該培養什么樣的人?學校該怎么辦?課該怎么上?富有責任心、使命感的每一個漿中人都在思考著這些嚴肅而又現實的問題。
2012年4月18日，邢臺縣課改推進會召開，教育局領導要求高中學校以課改為突破口，提振精神，提升質量，重振高中雄風。會上，馬愛魁副局長、教研室霍連勤主任介紹了山西新絳中學的課改經驗。會后，學校開展了課堂教學大討論，大家深深地認識到：如果再以舊的方式去“滿堂灌”，課堂沒有活力，學生沒有興趣，教學質量難以保證，學校也將難以生存，我們必須改造課堂。經過反復醞釀，審慎考慮，郝永渠校長一錘定音：對標山西新絳中學，全面啟動課堂教學改革，以課改求生存謀發展。他說：“高中課改或許真的是“雷區”，但我們必須知難而進。不改，死路一條;改，或許會殺出一條生路。”
于是，我們選擇了艱辛而又充滿希望的課改之路。
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課改，是一個嶄新的起點，需要執著地探索和追求
帶著對課改的向往和沖動，郝永渠校長帶領業務領導和學科骨干一行十九人，踏上了第一次山西考察的尋夢之旅。2012年5月18日，我們走進了高中教育的“另類學校”——山西省新絳中學。在這里，“關注生命，和諧發展”“為教而學”的理念強烈地吸引著隨行的每一個人。聽校領導介紹，走進課堂觀課，向教師咨詢，與學生交談，拍照，錄像、抄錄，搜尋資料„„一整天時間在緊張而新奇的感受中匆匆過去。聽說澤州一中的課改很有特色，于是，我們又直奔澤州?；貋淼穆飞?，大家群情激昂，一路行駛一路討論，心中都有一種豁然開朗的感覺。
新絳歸來，學校集中三天進行課改培訓。外出考察學習的領導和教師逐個登臺匯報，全體教師參與討論，對照新絳中學模式，反思傳統課堂癥結，探討課堂改革思路，發言者激動，聆聽者動情，會議氣氛非常熱烈。通過心靈的碰撞，教師們對課改形成了共識，一致認為：教師壟斷下的“注入式”“填鴨式”教學方式扼殺了學生的求知欲望，是學生厭學的罪魁禍首;我們要學習新絳中學的作法，解放課堂，解放教師，解放學生，把課堂還給學生，創建生動活潑的新型課堂。
隨后，學校制定了《課堂教學改革實施方案》，把“三本”理念作為總的指導思想，強調在教育思想上要以人為本，在教學關系上要以學習為本，在師生關系上要以學生為本，把新絳中學“問題解決式學案課堂”模式作為課堂改革借鑒的基本模式。強調課改是“校長工程”，從責任目標、課堂流程、實施步驟、保障措施等方面做了具體的規定。從5月24日起，高
一、高二兩個年級20個教學班全部拉開桌子，“試水”課改。
老師們在小組建設上動了許多腦筋。張振清老師把他所教的學生分成7個小組，其中一個組由班內成績最好的學生組成，同時這六名學生又兼任其他六個小組的組長。學習中，“尖子生小組”相互交流，強強合作，基本上把所有的問題都能解決。隨后，他們又分散到各組去組織其他同學學習，幫助其他同學破解難題，這樣“兵教兵，兵強兵”，一節課下來，老師幾乎不用講幾句話。劉為民、程萬鑫、張和賓、馬志勇幾位老師在小組建設上都琢磨出了許多獨特的方式。經過一段探索，學校確定了“組間同質，組內異質”的分組原則，根據學生的知識基礎、學習能力、性格特征以及性別差異搭配編組，盡量形成組內合作互補的組成結構;各組之間實力盡量平衡，形成競爭之勢;每個學生都擔任一到兩科的組內學科代表，人人都是學習的參與者，同時也是學習的組織者。一個小組就是一個“學習共同體”。
學校設置了課改辦公室和課改督導室，辦公室負責技術層面的研究和培訓，督導室負責課改過程的督查和評價。學校明文規定，學案、學習報告落實情況與績效工資和業績考核掛鉤。學校重視課改文化建設，各個班級都營造了激情洋溢的文化氛圍。各年級定期評選質疑之星、合作之星、管理之星、學習之星、進步之星、展示之星。教師的參與熱情和學生的學習激情空前高漲。
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課改，是一段艱難的路程，開弓就沒有回頭箭
談課改容易，做課改難。課改的過程，更是一個不斷學習的過程。
2012年秋季開學前，教師提前返學，再次進行了整整一周的集中培訓。新學年開學后，要求三個年級所有教學班按新型課堂模式上課。至此，課堂教學改革在漿水中學全面推開。
為了使更多的教師感受課改，去年10月份，學校組織第二批教師赴新絳考察學習?；貋砗?，又是一輪的匯報和反思。幾經學習和研討，老師們不僅轉變了觀念，也基本熟悉了“學案課堂”的操作流程，弄清了自主課、展示課、反思課、訓練課四種課型的特征和操作程序，掌握了編寫學案并運用學案引導學生學習的基本要領，新型課堂模式進入正常運轉狀態。
為了使教師盡快熟悉新型課堂，學校設置了“賽課室”，開展練課賽課活動。確定每周的
二、
三、四為“練課日”，九個學科每周各安排一位教師到“賽課室”公開作課，本學科教師全員觀課，課后當即評課。去年秋季以來，教師公開練課150多節。去年12月份，舉辦了首屆“課改先鋒展示賽”， 21位教師參加賽課，涌現出一大批課改骨干。賽課期間，教師踴躍觀課，每位教師觀課都在10節以上。練課、賽課和評課活動的開展起到了典型示范的作用，解決了學案使用和師生課堂行為方面的許多問題。
然而，課改的道路絕對不是一帆風順的。一個學期過去，在取得經驗的同時，也暴漏出許多問題，在集體備課、師生定位、學案使用、學習報告批閱、課堂評價等關鍵環節的細節問題上仍然存在著模糊和困惑。新課堂的“新鮮勁”已過，課改的熱度有所降低，少數本來就對課改心存疑慮的人甚至想知難而退。
面對這些問題，新春伊始，郝永渠校長帶領學校業務領導和課改骨干一行13人再次前往山西學習取經。從3月4日至3月8日，五天時間他們考察了5所學校。這五所學校都在扎扎實實搞課改，各自形成了自己的課堂模式，澤州一中叫“學導螺旋發展大課堂”，垣曲中學叫“兩段六步80分鐘大課堂”，新絳中學叫“問題解決式學案課堂”，尖草坪一中叫“ ‘1+1’學案課堂”，和順一中叫“1224學導課堂”。叫法不同，特色各異，但有一個相同的根本點，就是用“學案”引領學生自主學習。這些學?；蛘呶挥谄У霓r村縣城，或者位于競爭壓力很大的城鄉結合部，都是憑借課改走出了困境，教學質量大幅度提升。比較五所學校的課改經驗，我們找到了化解疑惑的鑰匙;審視五所學校的課改成效，我們進一步堅定了課改的信念。
開弓沒有回頭箭，既然走上了課改的道路，面對挫折，我們必須堅持、堅持、再堅持!
課改，是一道燦爛的風景，曲徑通幽處鳥語花香
漿水中學嘗試課改幾近一年。一年中幾多艱辛，幾多努力，幾多收獲。
經過一年的探索，在借鑒新絳中學模式的基礎上，初步形成了自己的模式。我們把這種
3 模式姑且稱作“一二四五學案課堂”。
“一”即“一種理念”：自主，合作，探究。這是“以人為本”教育理念在學習方式上的具體體現，是新課程改革的核心理念，是“學案課堂”的靈魂。
“二”即“兩個載體”：學案，學習報告。學案是學生學習的路線圖，要為學生創設學習情境，安排學習任務，指明學習的途徑和方法，導讀，導聽，導思，導做，引領整個學習過程;學習報告是“前置”的作業，但又不等同于作業，它不僅體現為學習的結果，還應該反映出學習的過程和感悟，是落實學案要求，完成學習任務，實現學習目標，提升教學質量的具體保證。
“四”即“四種課型”：自主課，展示課，訓練課，反思課。“自主”和“展示”是兩種基本課型，也是學生學習的主要環節。自主課上，學生在“學案”引導下讀書、思考、合作探究，完成學習報告，填寫“互動卡”;展示課上，教師指導學生組內展示、組間展示、學室展示，適時點撥和評價，幫助學生解決知識疑難，發展能力素養。“訓練”和“反思”是兩種輔助課型。反思課，重點體現在學生對章節或單元知識點的梳理上;訓練課，重點是瞄準學考和高考，進行強化訓練。通過反思和訓練，總結學習得失，構建知識體系，實現知識的鞏固和能力的提升。
“五”即“五個環節”： 集體編寫學案，自主合作探究，展示互動感悟，訓練檢測落實，歸納反思提升。這是“學案課堂”的具體運作過程，每一個環節都很重要，只有把具體的細節落到了實處，才能保證課堂的高效。
通過近一年的課改，課堂發生了很大的變化。
首先，教育觀念、教師角色和教學方式發生了變化。傳統課堂表現為“教師中心”，強調的是教師的“教”，著眼于“教什么”“怎么教” 是“教師帶著知識走向學生”，學生是接受知識的“容器”。學案課堂表現為“學生中心”，強調的是學生的“學”，著眼于“學什么”“怎么學”， 是“教師領著學生走向知識”，學生是學習的“主人”。
其次，課堂氛圍和學習效果發生了變化。學生全方位、全過程參與學習，心動，口動，身動，神動，全身心圍著“問題”轉，睡覺的情況消失了，形成了熱火朝天的學習氛圍。思維碰撞，情感交融，課堂由單純探究知識的場所變成了生命成長的樂園，學生收獲了知識，更收獲了能力和素養。課改搞得好的班級，學生的考試成績有了明顯進步，表述能力、書寫能力、學習能力都有明顯的提升。
此外，課堂評價標準也發生了變化。過去衡量一節課的優劣，往往看教師講得是否精彩，很少顧及到學生的感受?，F在評價課堂，主要看學生參與學習的程度，看課堂解決了多少問題，在學習中新生成了多少問題。衡量教學質量，不僅僅關心考試分數，更關注學生的綜合素養。
課改，也帶動了學校各方面的工作。課改，激發了參與的欲望，也鍛煉了參與的能力，學生不再滿足于做被動的“受教育者”，而逐漸成為自我教育、自主管理的“教育主體”。學校也試圖為學生搭建更廣闊的參與平臺。4月6日，第一次以學生為主體的春季運動會成功
4 舉辦，裁判員和工作人員全部由學生擔任，教師退居幕后當“導演”，學生裁判恪盡職守，各項賽程井然有序，運動會由健兒競技的“賽場”變成了學生學習鍛煉的“課堂”，取得了超乎想象的成功。最近，在學生會的倡導下，十幾個學生社團應運而生，涉及學生個性發展的各個領域。學校領導和教師深深感到：課堂是學生的，整個校園都應該是學生的，松開學生的手腳，我們的教育就是另一番風采。
課改，得到了教師和學生的廣泛認可。
青年教師趙軍芳說：“‘臺上一分鐘，臺下十年功’，老師要想真正駕馭課堂，不僅要預設問題，更要關注新生成的問題，不然學生刁鉆的問題就可能使你下不了臺。”
中年教師溫仲平說：“在新的課堂上，只要教師善于引導、調控，讓學生‘形’亂而‘神’不亂，使學生在一定的自由探究上的‘放’與教師不露痕跡的‘收’結合起來，必定能收到較好的教學效果。”
連金生副校長聽了21節“課改先鋒展示課”，他深有感觸地說：“課堂上每項任務都是由‘小先生’來展示的，這樣就使更多的學生得到了鍛煉和體驗，學生主體性得到了最大程度的發揮。”
287班3組的張婷同學說：“過去的課堂上，教師講得再好也只對少數人起作用，成績好的同學不聽也會，成績差的同學聽了也不會?，F在好了，大家都是學習的主人，每個人都有自己的切入點，每節課都會有收獲。”
282班5組的馮翠芳同學說：“過去我從來不敢在大家面前發言，現在，一向拘謹的我放開了，我可以到黑板上去板書習題，可以在課堂上與同學爭辯。課改給了我自信和膽量，我不再默默無聞，我也可以擁有自己的一方天空。”
280班3組的鄭惠賓同學說：“課改不再讓老師只垂青于那些尖子生，我們這些中等生和學困生也有了表現的機會，原來我們也有聰明的時候，我發現學習是件很有意思的事情。”
課改，是一種放眼未來的事業，追求事業我們將義無反顧。
一個學校的課改，需要校長的遠見和決心，更需要全體人員的付出和努力。漿水中學的課改，每走一步都凝聚著許多人的智慧和心血。為了推進課改，郝永渠校長廢寢忘食謀劃策動，連金生、王衛東、劉禮勤、趙興琴幾位副校長長期蹲在課堂觀課評課;課改辦郎貴芹主任研究技術層面的問題一絲不茍，她一個人舉辦的培訓講座就達八次之多;督導室盧福建主任對每一個環節嚴格督查，嚴格把關;學科組長主持集體備課，教研組長組織賽課評課，全體教師主動參與。正是全校上下形成了一個“課改共同體”，才使整個學校的課改邁出了可喜的第一步。
邢臺縣教育局領導對漿水中學的課改給予了充分的關注和支持，馬愛魁副局長、梁宗欣主任督學、教研室霍連勤主任多次到學校觀課評課，對課改給予了多方面的指導。2013年4月23日，邢臺縣課改現場會在漿水中學召開，教育局主要領導、全縣中小學校長和骨干教師
5 200多人相聚漿中校園。與會人員聽取了學校領導的匯報，現場觀摩教學。趙興軍局長親自深入課堂觀課，現場參與評課。這是一次教育的盛會，對漿水中學乃至全縣的課改必將產生巨大的推動作用。
對于課改，郝永渠校長有深刻的感悟。他在課改現場會上說：
教育就是解放。教師的“高明”之處就是放開手腳領著學生“折騰”，而自己則俯下身子給學生當“助手”。授之以“魚”，不如授之以“漁”，更不如授之于“欲”。適合學生學習的課堂就是最好的課堂，適合學生生命成長的教育就是最好的教育。
課改必須真改。校長要做課改虔誠的信仰者，學校領導要做課改忠實的追隨者，教師要做課改堅決的執行者，學生要做課改積極的參與者。真心改，才能真正受益。
課改是在改變傳統，改變習慣。傳統和習慣都是根深蒂固的東西，不觸及靈魂不可能改變。課改的最大阻力來自教育者自身，包括學校的領導和教師。變革就是改造自己，沒有放眼未來的眼光、壯士斷腕的勇氣和不屈不撓的毅力，不可能成功。
對于課改追求的目標，我們有自己的愿景：
一是成就學生。具備了探究的能力，面對考試中那些老師沒有講過、書上沒有見過、練習中沒有遇到過的試題，學生再也不會束手無策，高考成績自然會提升。養成了探究的習慣，面對未來社會那些不曾經歷過的問題，他們不可能張皇失措，而會在解決問題中享受到成功和幸福。
二是成就教師。課堂不應該是教師毀滅自己的“燭臺”，而應該是成就自我的“精神驛站”。 在生動活潑的課堂上，教師會充滿青春的活力，他們與學生一起參與，一起學習，一起進步，一起享受創造的喜悅。教師是一個引領未來社會的職業，是一種綠色的事業，與希望相伴，與生命同行，做教師是一件非常幸福的事情。
三是發展學校。構建融“知識探究”和“生命成長”為一體的高效課堂，提升教學質量，提升學生素養，辦好“社會滿意，家長滿意，學生滿意”的高中教育。以課改為突破口，帶動學校方方面面的工作，營造教育亮點，提升社會聲譽，增強生存力、發展力，實現“打造精品漿中”的夢想。
我們還考慮到一個更深刻的社會問題。郝永渠校長說：錢學森先生給我們教育工作者留下了“世紀之問”，中國的教育為什么培養不出最杰出的人才?一個小小的漿水中學肯定支撐不起這個重大的課題，但是可以堅信，杰出人才注定會出自新課改理念下的教育。
我們清醒地認識到：我們的課堂還很不完美;我們更清楚，課改僅僅是一個開始，今后的路還很長，還很難走。既然已經上路，惟有奮身前行。
課改，是一種責任，更是一種事業，追求事業我們將義無反顧!
第二篇：成長，我們行走在路上
成長是一個過程，是一種歲月的沉淀，是一種生命的歷練。當我們走上三尺講臺，就注定要在這條路上揮灑汗水，澆灌希望。
人活著，就是為了自身生命價值的實現。一個教師，如果僅僅給學生講講句讀，解釋一下習題答案，終其一生也不過一介淺陋的教書匠而已。因此，我們不應把教師當做一個謀生的行當來做，而應把它當做自己的事業去做。自從加入了青年教師社團以后，在社團中學到了很多。社團組織的活動都很豐富，比如說有針對性的給我們開設了計算機培訓，在這次的培訓中感受最多的是原來PPT可以這樣來做;華校長在這學期還給我們青年教師開設了一次如何評課的活動，受益匪淺;前段時間舉行的青年教師技能大賽，更是讓我們熱情地參與其中„„像這樣有意義的活動真的數不勝數，下面我談談自己的一點感悟。 一 調整心態，在“亦步亦趨”下模仿
眾所周知，化繭為蝶固然美，背后付出的艱辛卻是無法想象的。剛離開校園的我們，就如同一條丑陋的蛹需要不斷雕琢、打磨，在一次次失敗中褪去幼稚的軀殼。
剛踏上工作崗位，我們意氣風發，滿腔熱忱?？傄詾閼{著這種熱情能把事業做得風生水起。然而這只是一廂情愿，年輕的我們需要與時間賽跑，以充沛的精力作后盾，在反復聽課中清晰一堂課的基本模式，每天在搬課中實踐，在實踐中反思，在反思中與前輩交流。如果想快速成長，就不要把矜持當做不懂不問的借口，否則就永遠只能原地踏步。
二、靜下心來，在“反復揣摩” 中備課
一名教師，專業技能必須過硬，換言之，課要上得好。唯有精心的備課才能成就精彩的課堂。備課首先是教師自己把教材消化吸收了。“內化”二字說來簡單，做來卻絕非兩三字能詮釋。那是自己對于文本重難點的正確把握，是與作者情感的融合;是對文字的敏感度。于是，有了無數個反復誦讀課文的夜晚，有了無數個觀看教學視屏的深夜;更有了備課時的一次次否定再否定的教案。只有這樣，才能對學生責任，對自己負責。
三、 坐下來，在“討論交流”中反思
剛走上講臺，就有許多經驗豐富的老教師和我說過，一位教師教書的水平大概能達到什么程度，關鍵就看他走上工作崗位的那
三、五年。如何快速成長，除了不斷學習，很關鍵的一點就是反思。一堂課下來，學生學得興趣盎然，我也會情緒高漲，那就是一堂不錯的課。我會及時總結為什么這堂課上得好，好在哪;有時候學生學得心不在焉，被動學習，我自己也會覺得這課上得索然無味，那就是一堂不好的課，課后會和平行班的老師討論是什么導致教學的失敗，查找原因，努力改正，爭取揚長避短。就比如上次的四校聯動所上的——《夕陽真美》這節課，在鄧老師，韓老師以及同年級組的老師指導下，一遍遍的試上，一遍遍的改教案，再一遍遍的磨課，讓我了解到，原來語文教學在說的每一句話，甚至每一個字上都很有講究。再如前段時間學校給了我機會讓我去參加錫山區的啟航杯，這更讓我感受到了語文教研組們同事對我的關懷，從接到課題一直陪伴我備課到晚上十點，這真的讓我非常感動。這樣的教研組更像是一個大家庭，彼此間就像是親人!良好的教研組氛圍，確實有助于我們年輕教師的成長。
四、總結
僅僅做這些，對于個人成長而言是微乎其微的。我是這樣想的：做，就要傾盡全力。在工作中一旦確定了目標，就要付諸在每天的行動上。做任何事都需要有未雨綢繆的提前準備，才能讓自己做得游刃有余，精彩出眾。不做讓自己后悔的事，不讓自己做過的事留有遺憾。這是我的原則。作為一名年輕教師，學校給了我們許多展示自己的舞臺，這時就要有“該出手時就出手”的勇氣，因為機會從來不會垂青那些膽小的人。唯有自己給自己創造機會，才有可能得到別人的認可，實現自己的目標。
我——作為一名年輕教師，雖然還存在著許多不足，但我自信：只要敢做，肯思考，就一定會闖出一片屬于自己的天空!
第三篇：課改我們在路上
牛駝鎮中學校本教研交流材料
2014年8月
課改 我們在路上
今天，我非常榮幸地坐在這里，作為八年級的代表和大家一起分享我們的課改經歷。 自從學校倡導新課程改革以來，每天，我都被身邊的人和事感動著，這些人在一起談論的永遠是學生，他們在一起探討的永遠是課改，他們在一起交流的永遠是課改過程中的不足或收獲，用外人的眼光來看，他們就是一群瘋子，都有病!早來晚走是常態，課上辛苦課下更忙碌。他們展現著我們牛駝鎮中教師的風采，年級組的每一位老師都在用自己的實際行動詮釋著對課改的重視，對教育的重視。
我們年級組的課改體驗交流內容，我準備從三個方面來談：
一昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。
這是晏殊《蝶戀花》中的詞句。是說西風刮得綠樹落葉凋謝，表示當前形勢相當惡劣，而也只有他能爬上高樓，居高臨下高瞻遠矚，看到遠方看到天盡頭，看到別人看不到的地方。說明他能排除干擾，不為暫時的煙霧所迷惑。他能看到形勢發展的主要方向，能抓住斗爭的主要矛盾。這是能取得成功的基礎。這也正是王國維認為的成大事業必經的第一境界。這一境界其實就是立志，就是下決心。
拿我們年級組來說，課改伊始的壯觀場面我未曾親見。七年級下半學期我進入這個年級組對課改茫然一片時，發現其他老師已經完成了最初的磨合期，對課改已經有了較為成熟的認知。特別是劉濤趙建成老師，光榮的成為了第一批課改標兵，隨局領導赴南方淮安外國語學院這所課改先進學校參觀考察。不但拓寬了自己的視野，還把更先進的理念帶回來。其他老師也是，已經初步上了軌道。經過我的了解，得知他們在初步響應領導號召進行課改的時候，真是對課改一無所知，即便上一屆學生在五一之后搞了一個多月的課改，學習杜郎口，將桌子搬到了一起，也分了組，只是傳統課堂模式的本質并沒有變，而且那時對課改的要求還沒有達到一定的高度，只是追求形似而已。送走那一屆畢業生后，接手新的七年級，學校領導高度重視，積極推行課改，七年級又作為重點年級。這樣一來，老師們只有硬著頭皮頂著巨大的壓力迎難而上，試圖開辟一條既符合杜郎口理念又適合牛駝鎮中學實際情況的可行的道路?？上攵?，他們當時的壓力真是很大。
趙平主任也說：課改最難改的是什么?是教師!這群七年級的教師，除去關艷飛老師外，其他的都是十幾年如一日地在講臺上用傳統模式在演繹著知識，若想拋卻根深蒂固的思想很難。下課坐在一起教研，有時為一個不同的見解爭得面紅耳赤是當時年級組內一道靚麗的風景線。怎么放手讓學生自主，如何培養學生表達能力，如何調動學生積極性，如何改變傳統模式，如何用導學案，如何改變傳統教案去編寫實用的導學案……這些問題讓老師們頭疼 、迷茫，面對課改，是進是退?老師們在校領導的帶動下，迎難而上，下定決心去面對并嘗試解決一個又一個的問題。把行動研究納入日常工作中，研究并解決問題。雖然這一階段我沒有親身參與，但通過來后的接觸了解也是感同身受。正如王國維大評論家所說的第一境界。在傳統課堂模式存在各種弊端的今天，我們去探索一條新的道路。雖然開始迷茫，有各種困難，但是只要有了決心，立志攻堅克難，就會有所收獲。正是“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。”
二 衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴
(一)直面挑戰 扎扎實實搞課改
1、改變舊理念 潛心編制導學案
課改必須改課。導學案就是課堂的抓手。傳統課堂上我們用慣了教案。那是以教師的教為中心，是教師為順利而有效地開展教學活動而編寫的教學設計。它根據教學大綱和教科書要求及對學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。重點難點突出，適用于以教授為主的課堂教學。但
新課改實施后，有效教學這個概念被人們越來越重視，通過實踐證明，有效教學的實施的確迫在眉睫，最初的時候，我們為了進行有效教學，課前留出五分鐘左右的時間讓學生預習，同時，教師提出思考的問題讓學生討論，接著，學生完成當堂檢測，最后由教師進行點評及小結，這種形式上課學生思想很活躍，對學生的自主學習有了很大的促進作用。但是一段時間之后，這樣的教學缺陷也就出現了，主要是(1)預習的時間過短，很多問題無法深入理解。(2)學生討論易流于形式，沒有實質性的東西。(3)教師在教學中總是想講一點東西，導致課堂時間明顯不夠。(4)學生思維能力、表達能力都得到了加強，但是解題技巧卻沒有提高。
在反思與困惑中我們開始認真對待導學案，對導學案的作用認識最早的就是劉濤老師，他在導學案的編寫上下了一番苦功夫，每天都精心準備導學案，晚上加班加點不說，還要把電腦拿到學校來，利用課下時間來完成。課上堅持使用導學案。他的學生有了導學案，就可以在課前自主預習，通過自學理解完成對應的思考題及梯度練習題，然后在課堂上經小組討論，把百分之八十的問題弄懂，最后他再根據學生的做題情況，進行重點難點突破。這樣借助導學案，就把課堂所需掌握的內容交給學生自己去完成，實現學生的自主學習，從而有效地完成了教學任務。特別是他在編寫導學案過程中的分梯度練習題，學生可選做，這樣也可減輕學生的學習負擔，也可滿足不同學生的要求。從他的實踐來看，學生一般都想把題做出來，好像導學案太費時間，但從中可以看出，學生的學習積極性的確被調動了。這樣的教學，老師在課前很累，課上也不輕松，但是每節課都有意想不到的學生表現。經過這樣的教學，學生的學習主動性被調動，積極性被調動，合作學習的能力被訓練提高。這也是有效教學的目的。
有了這樣一個帶頭課改潛心鉆研課改的教師帶路，我們也都開始重視起導學案的編寫和使用了。特別是前段時間教育局組織全員聽課，雖然耽誤了一些我們的教學進度，但是也促進了我們今后的課改工作。我們集各家之長編寫的導學案也基本形成了一個固定的模板。大家也都認為很實用。
有了實用的導學案使我們的教學工作又進了一步，為我們年級的課改工作提供了堅實的基礎。
2、推翻舊課堂摸索確立新模式
傳統的課堂模式是以教師為中心，以傳授知識為直接目的的教學模式，并形成了教師單向灌輸，學生被動接受的局面，學
生在學習中的主體性被忽略了，
在知識能力和素質的關系上，這
種教育模式過于重視知識的傳
授，忽視對學生能力特別是創新
能力的培養。只注重對學生的知
識記憶儲存，而不注重發展其綜
合素質和創新能力。不利于培養
學生的創造性思維、發散性思
維、批判性思維，不利于適應知
識經濟時代的“創新人才”的培
養，不能適應新時期教育的需
要。
特別是艾德加〃戴爾的學習金
字塔顯示轉教別人/立即應用學習平均留存率為90%。
對這個金字塔我們很重視，在自己的課堂上大膽把機會交給學生，讓學生去講授，教師再
加以點撥。做的最好的要數趙建成關艷飛許春愛和苗金俠老師。他們手下都有為數不少的一批學生老師，講起課來頭頭是道，分析起來條理清晰。
課堂模式的轉變激發了學生的興趣，“先學后教，當堂訓練”已成為我們固有的課堂模式，使學生真正成為課堂的主人，向高效課堂靠攏。
3、增強凝聚力 創建班級新文化
自課改以來，我們學校學杜郎口，學天卉，由形似到神似是大家有目共睹的。要想從根本上改變學生的學習觀念和學習態度，我們一味地去研究課堂技術和管理評價是遠遠不夠的，還要從以往我們做的比較薄弱的班級文化建設入手。理解“班級文化”的深刻含義，化生硬的、低效的、有形的德育為無形的班級文化，讓學生在無形的班級文化中得到感染、感化和熏陶。一個班級也應該有著一股能讓每個成員團結一心、奮發向上、克難奮進的力量，它就是班級的信仰、追求，或者說是班級的靈魂——班魂。有了班魂的班級，每個成員就會有明確的奮斗方向和目標，就會有生活和學習的價值取向，就會有自我控制自我約束的力量，班魂就是班級中的合成膠水，為班級帶來最大的凝聚力和戰斗力。
劉翠霞老師在班級文化建設方面做的特別突出，以她們2012級4班為例。這個班叫輝煌班，有寓意，有班訓，有班呼，有組名，從班名到組名、從班魂到組魂一線貫通，立體可感、血脈相連。這也是一個團結上進的班集體，學生積極向上，勁頭十足，當然其他幾個班也很出色，在濃郁的班級文化中，學生時刻銘記自己的班名組名，時刻銘記自己所肩負的擔子和義務，班級文化建設已經步入育人氛圍濃厚可持續發展的良性軌道。
4、變批評為鼓勵 評價機制講策略
在小組合作學習的探索過程中，我們常常會遇到許多問題，學生課上表現不積極，無法調動學生積極性，特別是分組時，學困生容易受到排斥，解決這些問題，小組評價必不可少。對于我們來說，從杜郎口從天卉學來的很多方法很實用，確實能調動學生的積極性，但還是不夠理想。后來我們采用獎勵性貼紙來鼓勵學生的方法，竟收到了意想不到的效果。這種獎勵方法最初采用的是夏麗娟老師。她在幼兒園待了兩年，和孩子們有很深的接觸，對激發學生的積極性有獨到的見解，最初，她嘗試著吧對待幼兒園孩子們的方法應用于初中學生身上，沒想到效果卻出奇的好，學生們喜歡，課上課下表現好的同學都有獎勵，學生的積極性提高了，這也讓我們意識到不管什么時期的學生都愿意得到老師的賞識，更想讓別人看到自己的努力。
于是，我們年級組的老師也學習這種方法，像葛翠青老師的蘋果樹，關艷飛老師的小魚骨頭升級深受同學們喜愛。后來劉濤老師更是想到了一個絕妙的方法，錄制學生講課的微課，誰講的好，講的清楚明白，就在課堂上播放誰的講課視頻，這樣，學生更是精心準備，積極性更高了。
對于學困生，我們想辦法讓他們有成功的體驗，有一個著名的生物實驗叫《梭子魚之死》科學家做過一個實驗，把一條梭子魚放進一個有許多小魚的水池里，任何時候梭子魚餓了，只要張張嘴，把小魚吞進去就行了。過了一段時間，科學家用一個玻璃瓶罩住了梭子魚。開始時，小魚在瓶子外面游來游去，梭子魚就迎上去，但每次都撞在了瓶壁上。慢慢地，梭子魚的沖撞越來越少，最后，它完全絕望了，放棄了捕食小魚的所有努力。這時，科學家取走了套住它的瓶子，備受打擊的梭子魚沉到了池底，一動也不動了。無論有多少小魚在它的身邊甚至嘴邊游來游去，它都不會再張張嘴。最后，這條可憐的梭子魚就這么活活餓死了。聽了這個故事，也許你會說，這條梭子魚真是笨死了。梭子魚原來并不笨，捕食小魚是它的拿手好戲，它是一條能夠獨立生活的正常的魚?？墒?，無數次地碰壁后，梭子魚開始懷疑自己捕魚的能力，后來，它徹底絕望了，堅信自己是一條笨魚———這種無能感最終害死了它。美國幼兒教育家凱茨在孩子身上也發現了類似梭子魚的現象，他稱之為“習得性愚蠢”。他說，很多孩子在學習的過程中，會因為某些原因，逐漸產生對學習的無能感，并因此而喪
失了自信心。在他人的眼里，就會覺得他們“越學越笨”了。要知道，有遠見的家長和老師會讓孩子們經常體驗成功的喜悅，成功時腦內會釋放出腦內嗎啡這種化學物質驅使孩子想重復這一經驗，因此“成功是成功之母”?；谶@些，我們很關注學困生，課上采取學困生答題多為小組掙分原則，讓他們在體驗成功喜悅時也能有組內小主人的自豪感。尊重差異，縮小差異是我們的目標。而且，我們采用集體進步集體授獎，個人落后集體受罰的的方法，這樣一來，學優生會積極地去指導學困生為小組爭得更多榮譽。也符合學習金字塔理論。 每到一定階段我們就會評出最佳小組，以此來激發他們的競爭意識，讓他們有成就感。效果很好。
5、接受新理論思維導圖入課堂
自從范瑞增校長和劉濤老師在學校開辦了心理輔導室以來，一些新的理念由他們傳入了我們年級的課堂，我們積極研究他指導學生的思維導圖理念，并將它大膽應用于我們年級各學科的授課和復習中。思維導圖是有效的思維模式，應用于記憶、學習、思考等的思維“地圖”，有利于人腦的擴散思維的展開。畫思維導圖，可以有效地增強學生知識的系統性和邏輯性。 葛翠青老師就是一個思維超前的老師，她在復習是將思維導圖運用到課堂，取得了很好的效果。特別是教育局組織聽課時她的思維導圖也成了一個亮點。
(二)寓教于樂 讓學生感到快樂
前蘇聯教育家阿莫納什維利先生提出“與學生一起重溫自己逝去的童年”——這是在老師生活中可以被允許的唯一的奢望。
“親其師信其道” 這句出自《學記》——我國古代第一本教育專著的古訓一語道破了良好的師生關系對于學生的重要影響——良好的師生關系能使學生擁有良好的情緒去面對學習。
關艷飛老師的課學生們愛上，她和學生親密無間，師生之間沒有代溝，是朋友，而且，她制作的課件精美，也善于就地取材制作直觀實用的教具，她的課堂笑聲不斷，學生表現積極踴躍。成績也是非常好。
許春愛老師的課堂也是如此，她是一個很有想法的老師，接受新鮮事物能力非常強，課堂形式多樣，學生情景表演熱情投入，快樂學習，特別是在局領導視察過程中，得到了局領導的表揚和肯定。
劉寶軍老師更是別出心裁，采用新穎的留作業方式，激發學生的興趣，提高了他們的積極性。學生眼中的作業不再枯燥無味。因此愛學樂學。
苗金俠老師的12級2班，七年級入學時是37人，八年級升級考試仍然是37人，兩年時間無一人來無一人走，鞏固率維持在100%，這在鎮中的歷史上應該說是絕無僅有的。這個班的學生在班級里很快樂，哪怕是倒數前幾名的學生，也沒有厭學情緒，每天高高興興來，高高興興走，把學校當成樂園，不會產生厭倦感，這也是班主任工作的成功之處。
陶行知老先生在《師范生的第二變——變個小孩子》中呼吁：“未來的先生們，忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧!您若變成小孩子，便有驚人的奇跡出現，師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園，您立刻覺得是和小孩子一般兒大，一塊兒玩，一處做工，誰也不覺得您是先生，您變成了真正的先生。”
我們總是說我們在無條件的愛著孩子，其實孩子更是無條件的愛著我們，他們可以承受我們的脾氣，事過之后依然天真無邪的對我們微笑，他們可以承受我們的錯誤，事過之后依然會緊緊的擁抱我們。孩子會毫無吝嗇的向我們表達自己的情感、喜愛、笑容，面對這么天真可愛對我們“不計前嫌”的孩子，我們怎么可以不讓自己的情緒變得更平和一些呢?! 這樣，讓學生感到快樂，我們也快樂，教學也就變得快樂了。
(三) 寬容理解 打造和諧團隊
看過這樣一個故事，一位影視界的人士曾經講過這樣一個小插曲：某次錄影她打無線電
計程車回家，下車時計費表上顯示的是一百八十元。她拿出兩百元給司機，司機默默的收了。以臺北市的計費標準，表上加十五元等于車費，她稍微等了一下，以為司機會找五元給她，但司機一點動靜也沒有。她想，算了，才五元嘛，就拉開車門下車了。關上車門的那一剎那，她才恍然想起自己是叫無線電車的，按規矩需再加叫車費十元，是她還欠司機五元才對。于是她又敲敲前車窗，趕緊把五元再遞給司機。司機冷冷的搖下前車窗來，說：“哼，虧你想到了，不然我還以為，連你這樣一個名人，也想貪我五塊錢的小便宜!”
雖然誤會是化解了，但我這個朋友心里老大不舒服，她說：“他為什么不直接告訴我，我少給了他五元呢?”很顯然這種不舒服源于誤會，有人的地方就有可能存在各種各樣的誤會，造成矛盾，因此我們因該學會寬容，海納百川，有容乃大。
辦公室的主體是人，和諧的辦公室首先必須要有一個和諧的人際關系。這種關系主要表現在人與人之間相互尊重、相互理解、相互支持，既有個人自由發展空間、充分展示自己的才華、發揮自己的創造力的平臺，又有全員之間的相互配合、團結友愛、互守誠信、相互促進的團隊精神。這是評價一個辦公室是否和諧的首要標準。和諧辦公室就是要人和，人和出凝聚力、出戰斗力、出生產力，人和出感情、出健康、出效率。
我們辦公室那么多人，難免磕磕碰碰，產生矛盾，但是，老師們能夠克制自己，及時化解矛盾，力求辦公室團結和睦。很多事情能很快達成共識，這也促進了我們的課改工作。拿我們今年4月31號錄制的辯論賽為例，我一直非常感動于辦公室的好同事能積極配合，認真完成我們的錄制工作。圓滿完成我們年級組承接的任務。當時的辯題是新舊課堂模式哪個更利于學生成長。當時我只是通知大家辯題，分工抓球后，要求各自去準備自己的發言稿，一直到31號下午錄制才把大家召集起來，沒有彩排直接錄，每想到，每個人準備的都非常充分，辯論場上劍拔弩張，語言犀利，特別是王燕軍老師，在我們大家都認為不知道如何駁斥對方三辯的時候，他站起來條理清晰，語言流暢的駁斥贏得大家的掌聲。我真的沒想到辯論賽能錄制的這么成功，最初的想法是做做樣子的了，我也很理解大家都很忙，哪來那么多時間找資料。但是辯論賽開的不但順利而且還很成功，這也正是年級組老師們團結、努力、向上、和諧的體現。
三 眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。
經過年級組老師的不懈努力，“以人為本”“以生為本”“讓學生親歷學習過程”，這些理論的提出符合學生成長發展規律，高效課堂給了孩子一片成長的藍天，在這片藍天下，學生的自主意識得以充分彰顯。
1、學生學習能力培養落到了實處。
2、學生綜合素養提升擁有了大空間。同時，高效課堂為教師二次發展帶來了希望。“心有多大，舞臺就有多大。”眼界決定境界，境界決定高度，對教師也適用。走進高效課堂，什么都有可能發生。放手讓孩子做主的課堂，帶給教師的是極大的壓力與挑戰。這樣的課堂不確定因素太多，為此，教師的準備功夫要做足，即便所有的工作不一定都能在課堂上、在學習中呈現出來。
其實在不知不覺中，課改已經深入人心，我們也在享受著課改給我們帶來的快樂體驗。有這樣一首詩我把它作為今天的結束語。學生的收獲/來自教師的理解/來自教師的信任/教師的寬容/教師的智慧/成就學生所有的夢想/教師的肩膀/學生的高度/學生的成長/教師的幸福。”
第四篇：小學課改工作匯報：希望在前方,我們在路上
課改是教育教學改革一項長時間而艱巨的任務，本學期我校將進一步認真貫徹落實上級有關文件精神，根據中心校課程改革工作會議精神，繼續加強學習，更新觀念，關注課堂，確立新課程的基本理念，轉變教師的觀念。組織各類宣傳、研討、評比等活動，修建濃郁的課改氛圍，提升教師的改革熱情，及時進行階段性的總結和反思，穩步推動各項工作。下面，我就本學期我校的課改工作和與會同仁進行交換。
一、加強領導，強化課改意識
為使課改扎實推動，我們立足實際，建立校長教導處 教 研組三級教學管理網絡。學校領導、中層管理職員包年級，責任到人，深入課堂，深入教師、學生中間，關注課改的每個環節，關注課堂的每個細微的地方，與教師溝通，與學生對話。課改中的每步，管理職員和教師都了然于心，面對題目，共同商討對策。制定課改階段目標，讓老師們明確自己的職責，做到與課改同行。具體來講： 1.學校領導與全體教師再次共同學習《24字教學模式》，讓課改工作做到模式引領，理念先行。
2.學校明確建立領導兼課、備課、評課制度，提倡領導和教師在課程改革中同成長。 3.定期對各位教師的讀書活動情況和讀書筆記進行督查，使教師的學習從被動到主動，爭取做到外塑形象，內提素質。
4.教研組制定具體課改工作計劃。展開多層次、多情勢的教學研究活動，研究和把握課程標準和教材，特別是應用信息技術，整合課程，改革陳腐的教學模式，努力進步課堂教學效果。 5.出臺課改逐月工作安排，使課改工作有章可循，任務明確。
二、組織培訓，重視專業引領
課是言必果，改是己先行。要取得課改成功，必須轉變教育觀念，在加強教師教育理念學習中重點做到： 1.學理論文章，記心得筆記。學校組織教師認真學習新課程標準，并每月出兩期《教學研究》，利用晚上時間，認真組織全體教師認真學習，學后寫出很多于500字的筆記。精讀細研，把精華摘錄在筆記本上，作為研究的指南針。
2.走出去，請進來。學中求發展，鑒戒中求創新。聘請教育局教研員和校外名師到學校進行聽課和指導，查擺學校課改中的突出題目，制定行之有效的整改措施，加快學校的課改步伐。積極展開校際之間的聽課活動，不斷進步教師駕馭課堂的水平。
3.間周組織教師觀看華應龍、王崧舟等名師的課改視頻，發揮名師的引領作用，結合教學實踐，研究新教材，探討、嘗試新教法。
4.多層次展開青藍工程活動，做到老中青共同進步，共同增進。
三、制定制度，狠抓兌現落實
1.例會制度。學校課改領導小組組織調和本校各方面的氣力，努力修建課改的濃厚氛圍，定期召開工作會議，溝通教師與學科之間的聯系，了解各學科近階段的課改情況，總結課改的經驗、成果。發現存在的題目，研究制定改進意見，部署下階段工作。
2.議課制度。為了讓學案用得更好，我們出臺了議課制度，每周二至周五，學校具體安排了各年級各學科組進行議課，定時間、定地點、定內容。研究教法，深鉆學法，改變方法，讓工夫在課下顯現，高效在課堂顯現。
第五篇：行走在路上
部門：銷售管理系統江蘇大區
姓名：徐青
行走在路上
不知從何時開始喜歡一個人在路上行走。
常常在下班以后，在夕陽籠罩的馬路上，靜靜地走。聽著輕柔的音樂，沉淀生活中煩雜的情緒，讓思想變成一縷穿過樹葉的風。
有人說，行走是為了鍛煉身體，有人行走是為了更好的了解自己，而我只是為了一種感覺，摘下辦公室里嚴謹的面具，穿梭在人流車輛中，用愜意的心態去感受南京這座古城的祥和。
一個人行走在路上，每天最先走過的是漢中門，城墻歷百年風吹雨打依舊傲然屹立。那青色的墻磚，用手指叩擊仍清脆鏗鏘，很是堅固。
向前走，過長江路后，來到總統府，那依然挺起的屋角，不知道承載了多少故事，多少歷史。
轉個彎，在軍區總醫院前面的廣場上，手持彩帶的大媽們。正歡快的扭著秧歌。每個人臉上都洋溢著幸福的笑容。
對面是一家花店，老板坐在自家的店前，哼唱著小曲，閉目養神。那悠然的模樣不禁讓人感嘆，人生如此，夫復何求。
再到玉仙橋，青藤爬上橋梁，被歲月洗刷過的老屋子窗上貼著精致的剪花，每一次路過，都停步瞻望，卻又不忍心打破這美好的寧靜。
就這樣一步步在路上行走，就算再煩躁的心情，也會慢慢變的安靜，愜意。然后讓思緒在路上無序的放飛，迎著晚風，靜靜的體味，帶著對家人的淡淡思念。