一、技工院校財會專業教學現狀和存在的問題
(一) 財會教學理念傳統單一, 注重理論教學而輕視專業技能的培養
當前, 一些技工院校的課堂教學還是以傳統化的“一言堂”模式。在教學過程中, 以老師的講解為主, 學生只是來聽的, 這樣的教學模式就呈現出單一化、傳統化和機械化的特征。同時, 按照財會專業的教學進度, 將課本上的專業知識點是以單向傳輸的方式向學生進行講解的。這種情況下, 財會專業的學生對學習缺乏興趣、沒有動力, 課堂氛圍沉悶, 師生難以形成有效的互動。同時這種教學模式注重于對理論知識的講解, 難以培養學生獨立思考能力, 老師更多的時候是照本宣科, 學生實踐機會很少。在財會制度更新速度加快的今天, 這種教學模式嚴重忽視了學生在學習上的主觀能動性, 實施的是以知識為本位的教學模式, 這種模式下學生的創新思維能力不足, 只能是以死記硬背來解決一時之需, 這樣遠不能適應當前經濟社會發展的需要。
(二) 一些技工院校教學設備落后, 教學方法不切合實際
一些技工院校由于資金上的匱乏和技術上的落后, 在財會教學設備上難以做到及時更新。教學設備的落后不僅使得老師在教學上難以做到創新發揮, 而且使得教學知識不能以更加生動化和直觀性的形式來展現出來, 這樣嚴重限制了課堂教學效率的提升。同時, 在教學設備落后的情況下, 在教學模式上老師只能使用“一講到底”的模式, 老師費時費力地不停講解, 學生由于直觀性的感受和自我實踐的缺乏, 老師容易感到疲憊, 學生在學習上感到吃力, 教學效果始終難以得到提升。由于技工院校先進性教學設備的缺乏, 使得財會專業的學生難以掌握實際性具體化的財會專業知識和技能, 這樣嚴重地限制了學生對財會知識和技能的興趣和探究能力。
(三) 課程教學體系不規范, 課程安排不科學不合理
技工院校通常重視對學生專業能力的培養, 就是為了更好地滿足市場對人才的需求, 培養高水平高素質的專業人才。但是目前, 技工院校財會專業教材更新慢, 課程設置上理論性很強, 但是缺乏操作實踐性, 這樣嚴重地超出了學生的理解能力, 背離了人才培養目標。目前技工院校財會專業中的財務管理、會計成本和管理會計等課程內容重復性嚴重, 這種情況的出現是對寶貴的教學資源的嚴重浪費, 而且嚴重阻礙了會計學、財務專業等學科的正常發展[1]。此外, 部分技工院校對學生業務能力的提升過多注重, 但是沒有開設財務專業職業道德教學課程?？梢钥闯? 目前的這種技工院校財會課程設置體系、教學內容和課時安排已經不能適應當今經濟社會發展對于財會人才的需求, 使得財會專業的學生理論和實踐相脫離, 財會專業畢業生職業道德教育缺乏的現象比較嚴重。
二、當前提升技工院校財會專業學生專業技能的培養策略
(一) 更新財會人才教育培養理念, 強化對財會專業學生的實踐教學
技工院校應該首先從理念上注重對財會專業學生的職業技能的培養。財會專業的實踐性和應用性是比較強的, 學生只有做到理論和實踐融會貫通才能更好地開展財會工作。所以, 技工院校要強化對財會專業的實踐教學的力度, 多設置一些實踐模擬性的課程, 提升學生的專業實踐應用能力。
在財會專業的基礎會計、成本會計以及審計學基礎知識的課堂教學中, 老師要積極構建模擬化的企業財會工作環境, 以實際案例的講授來提升學生對財會專業知識和技能的理解和掌握, 提升學生的實踐經驗。比如, 讓學生自主地制作和填寫憑證, 學生之間相互審核發現錯誤。同時依靠財會核算流程來開展實踐模擬, 使得學生更好地明白財會崗位的崗位職責和專業技能, 為今后走上職場打下良好的基礎。
技工院校要積極與相關企業開展合作訂單人才培養項目, 主動適應社會發展需求, 實現對人才市場的無縫對接。企業可以為技工院校的學生提供相關實習崗位, 讓學生能夠參與到企業的財會日常工作。在實習過程中, 學生可以與企業財會人員建立師徒關系, 使得學生在企業實際運營中做到學以致用, 在師傅的幫助和指導下, 提升財會專業的技能操作能力, 提升職業競爭力。讓學生將在學校所學知識和企業的會計實際操作有機地結合, 從而促進學生實踐能力的不斷提升。。
(二) 強化應用型課程的建設力度, 開發更加優質化的財會專業教學資源
技工院校要想更好地培養人才從而滿足人才市場的需求, 使得財會專業的學生能夠更好地使用工作崗位的需求, 技工院校就必須按照財會專業技能素質的特點, 建立和健全財會專業的實踐教學體系, 這樣才能更好地滿足財會專業技能培養的實際需要。同時, 技工院校要及時根據人才市場上的需求變化來對財務專業的課程設置實施調節, 要圍繞著國家財會制度改革要求, 將新知識和新技能及時融入到課程教學過程中[2]。技工院校同時發揮主觀能動性, 結合教學實際積極制定適合學生學習、能夠有效提升學生專業技能的相關課程。
(三) 在互聯網時代下, 積極開展多維度的財會專業教學
互聯網時代的到來, 再也沒有一本萬利的知識, 知識更新的速度再加快, 新舊知識交替速度也在加快。在互聯網時代, 傳統化的技工院校財會專業的教學模式已經難以滿足學生在突破時空限制下, 更加個性化和差異化的學習需求。所以, 財會專業老師要積極利用好互聯網教學的優勢, 積極改變教學模式, 重新定位老師教學職責, 以組織者和引導者的角色更好地滿足學生個性化的學習發展需要。
技工院校要加大調研力度, 深入企業了解人才培養的需求, 利用互聯網的信息技術模式, 及時了解企業對財會專業的人才需求變化, 將互聯網財會人才的培養作為教學目標, 對人才培養方案、教學內容和課程設置及時更新, 使得所培養出來的學生實踐能力和創新能力都能達標。
技工院校應該在互聯網思維指導下開展財會專業的教學, 在基礎性課程的教學過程中, 要做到以學生為中心, 充分利用互聯網教學技術[3]。當前, 很多技工院校都開展了教學模式的創新, 積極構建信息化教學平臺。技工院校也加大了投資力度, 建立了會計學實驗室, 開發和使用了財會專業實訓教學軟件, 創建在線教育互動交流平臺, 充分發揮互聯網教學的優勢。
(四) 實施“老師引導、學生自主”的教學模式, 提升教學水平
財會專業老師在教學過程中, 要以提升學生的財會技能和職業素養為教學方向, 以老師引導和學生自主為教學原則, 強化財會專業學生的實踐操作和技能水平。技工院校財會專業老師應該加大探索和實踐力度, 比如項目教學法、參與教學法等實施。
老師要強化財會專業學生的技能培養水平, 應該加大對新型教學模式的引入, 主要從以下方面的工作著手。第一, 在財會專業基本理論和技能講解過程中, 積極構建情景化模擬實踐。這樣就能有效地改進傳統教學模式中實踐性不足的問題, 以情景化的教學模式使得理論教學和實踐教學有效融合。老師對教學任務實施分解, 對不同的學生配置不同的職位和任務, 在情景模擬中使得學生直觀地學習財會專業知識和技能。比如, 模擬設置會計員, 其工作任務就是編制會計財務報表、填制財務會計憑證。模擬設置出納員, 其工作任務就是負責登記企業收入、現金等。
第二, 實施以學習小組為單位開展學習指導。例如, 在基礎會計這個課中的會計工作組織管理這一知識點的時候, 老師將全班學生進行分組學習, 開展模擬實際工作對學生進行財會專業技能訓練。在這一教學過程中, 老師不能過多干涉學生的學習, 必要的時候給予指導性的意見。同時要構建相應的評價體系, 對小組學習情況進行評價, 使得學生更好地認識到自己在學習中遇到的問題和不足, 強化對知識和技能的鞏固掌握。以這樣的模擬實踐來提升學生對學習的參與性, 加深對理論知識的理解, 提升學生的實踐操作技能。
三、結論
互聯網時代的到來, 企業所需要的財會人才將不在于人才數量的多少, 而在于財會人才的高素質、精專業和尖水平。因此, 廣大技工院校在培養財會人才的過程中, 要緊緊圍繞時代發展的需求和企業實際工作的需要, 以培養高水平的專業技能的財會人才作為學校的教學目標和教學方向。
摘要：在經濟新常態的發展背景下, 經濟社會的發展對技工院校財會學生的專業技能提出新的更高的要求。技工院校不再是單純化地培養具有實際操作的技能型會計人才, 也要根據互聯網時代的發展要求對教學模式實施改進, 對財會專業學生的專業技能要高度重視, 不斷推進財會專業學生技能提升工作。只有這樣, 學生面對日益激烈的就業市場, 才能以過人的專業技能贏得一席之地。。
關鍵詞：技工院校,會計教學,教學模式
參考文獻
[1] 韓素華.技工院校財會專業一體化教學的研究[D].石家莊:河北師范大學, 2014:25-26.
[2] 李慧珍.關于中職學校會計教學模式的幾點思考[J].新課程學習 (上) , 2014 (4) :41.
[3] 高紅玫.改進獨立院校中級財務會計教學方法的思考[J].財經界:學術版, 2014 (22) :171+173.