第一篇：太陽月亮和地球的關系
太陽地球和月亮
第四單元 太陽、地球和月亮
單元備課
教學內容: 包括《白天與黑夜》、《晝夜與生物》、《四季更替》、《彎彎的月亮》、《日食和月食》、《登上月球》六課。 教學目標：
1.知道地球的自轉和公轉的特點及帶來的影響。 2.知道晝夜變化對動植物的行為產生影響。
3.知道月球是地球的衛星、月球每天每月的運動模式以及月相的形成原因。 4.了解日食和月食的形成原因及相關知識。 5.了解月球的概貌。
6.能從“是什么”“為什么”等角度對周圍事物提出問題。能運用已有的知識和經驗對現象作出假設性解釋;會查閱忸書刊和其他住處源;能選擇自己擅長的方式表達研究過程和結果;;能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較。
7.樂于用學到的知識改善生活;愿意合作與交流;喜歡大膽想象;認識到科學是不斷發展的。
8.能參與觀察月相的中長期探究活動;意識到人與自然要和諧相處。 教材分析：
1.本單元是研究太陽、地球、月球三者運動關系的單元。
2.本單元的重點是從宏觀上認識三球關系及影響，為以后研究宇宙拉開序幕。 3.本單元課與課之間以日、地、月的關系為主線。通過模擬實驗等方法，研究地球的自轉和公轉特點及帶來的影響，即晝夜、四季的形成;;月球的公轉特點及所帶來的影響，即月相、日食和月食的形成，以及月球概貌的知識、人們對月球的探索。通過三球儀的演示或各種模擬實驗，認識太陽、地球和月亮三個天體的運動關系及相互影響，建立空間概念，使學生養成尊重事實、善于質疑的品質。培養學生勇于探索、持之以恒的科學態度和科學精神，激發研究宇宙的興趣，樹立宇宙探秘的理想。 教學時間：
6課時
12.白天與黑夜 田莊鎮中心小學 劉波
教學目的：
1.指導學生通過研究晝夜的變化，認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。 2.培養學生的推理能力和空間想象能力，以及獨立思考、勇于探索的科學態度。 教學重點難點：
重點：認識晝夜的變化是由于地球的自轉形成的。 難點：培養學生的推理能力和空間想象能力 教學準備：
1.日出或日落圖。
2.注明地球、月球旋轉軌道和太陽、地球、月球相對位置圖或反映地球、月球圍繞太陽旋轉的視頻材料。
3.三球儀。 4.轉椅一把。 教學過程：
一、激趣導課：
1.談話：每天，太陽從東方升起的時候，白天就到來了，人們就開始了一天的工作、學習;太陽從西方落下，黑夜就降臨大地。請同學們觀察這幅日出、日落圖，結合平時的了解想一想：每天，我們看到太陽在天空中是怎樣運動的?
2.提問：
⑴隨著太陽的東升西落，地球上有什么現象? ⑵地球上的晝夜現象有什么規律?
3.談話：隨著太陽的東升西落，地球上的晝夜就交替著循環出現，那么是什么原因引導了地球晝夜變化呢?這節課我們就來研究這個問題。(板書課題)
二、活動過程：
1.歷史上人們對晝夜變化的認識
⑴談話：科學家們很早以前便對晝夜變化這一自然現象進行了研究，請同學們閱讀課本第57頁。
⑵提問： ①“太陽中心說”是誰提出的?主要內容是什么? ②地球是怎樣圍繞太陽公轉和自轉的?
⑶談話：地球繞著太陽旋轉，月球繞著地球旋轉，它們在宇宙中的相對應位置及地球、月球的旋轉情況是怎樣的呢?請同學們看一段錄像。(地球、月球在宇宙中圍繞著太陽旋轉的有關錄像)閉著眼睛想一想茫茫的宇宙之中地球繞著太陽轉、月球繞著地球轉的情形。
2.探究晝夜變化的原因
⑴談話：我們已經知道地球繞著太陽運動，月球繞著地球運動。那么地球上的晝夜現象是由什么運動造成的呢?
教師演示三球儀，引導學生觀察地球、月球的運動情況。
⑵提問：從三球儀的演示中可以看出，地球在繞太陽轉動的同時還進行著什么樣的運動?
⑶討論：你認為地球上的晝夜現象是由于什么運動造成的?
⑷談話：我們每天都看到太陽東升西落，為什么說是地球在運動?下面我們通過一些活動弄清這個問題。
⑸分組活動，一個同學坐在轉椅上，另一個同學使轉椅轉動。 思考：
①坐在轉椅子不動時，看到周圍的物體怎樣? ②轉動轉椅，你看到周圍的物體是怎樣的?
③坐在轉動的轉椅里，你看到的物體的運動方向和轉椅的轉動方向有什么關系? ④坐在轉椅上，從左向右轉動，你周圍的物體是怎樣運動的? ⑹分組討論：
①我們知道，地球以外的月球、星星等天體，每天都有東升西落的現象，這說明什么?(地球自西向東運動)
②由此可以推測，我們在地球上的看到太陽東升西落，是由于地球在作什么樣的轉動而形成的?
⑺小結：通過以上的分析，我們認為地球在不停地自西向東轉動，這個分析是正確的?，F在人們可以乘火箭、航天飛機離開地球，從宇宙空間觀察地球，看到地球確實在轉動。地球是個球體，中間是赤道，兩端分別南極和北極，穿過地球南北極的一條假想的直線叫地軸。地球每時每刻都在自西向東圍繞地軸轉動著。
⑻談話：太陽的東升西落是由于地球的自轉引起的，那么晝夜現象又是由什么引起的呢?我們用下面的模擬實驗來說明這個問題。
⑼分組實驗并思考：
①“地球上”的哪個部分被“太陽”照亮?哪個部分未被“太陽光”照亮? ②這兩個部分分別相當于一天中的什么時間?
③自西向東轉動地球儀，觀察插小紅旗的地方什么時候是白天?什么時候是黑夜?白天、黑夜是否交替出現?
④以上實驗說明什么?
⑤你認為晝夜交替現象是怎樣形成的?
⑽小結：我們每天看到太陽自東向西運動，實際上是地球自西向東對著太陽自轉。地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜。地球不停地轉動，晝夜現象就會交替出現。一次晝夜變化的時間也就是地球自轉一周的時間，大約是24小時。
三、拓展活動：
一節課就要結束了，但我們的科學研究還沒有結束。課下，根據日出、日落時間的觀察，把表示黑夜的方格涂黑?？纯茨阌惺裁葱碌陌l現
收集有關晝夜與生物的關系。
教后反思：
13.晝夜與生物 田莊鎮高樓小學 張仲義
教學目標：
1、能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動植物和人的變化情況;會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化;能嘗試用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點。
2、樂于用學到的知識改善生活;意識到人與自然要和諧相處。
3、觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產生影響。 教學準備：
學生課前資料：秒表，收集自己一天中身體活動的各項數據，觀察記錄牽?；ㄒ惶斓拈_花情況。
教師準備資料：身體活動情況記錄表，有關動物、植物的多媒體資料。 教學過程：
一、激趣導課：
談話導入：我們已經知道晝夜變化是循環往復的。這種有規律的變化，會對生物有什么影響呢?這節課我們就來學習晝夜與生物。
二、活動過程：
1、認識一天中人的生活節律。
(1)學生分組交流課前收集的自己一天中身體活動的各項數據資料。 (2)學生匯報交流發現和收獲。 (3)教師小結。
2、晝夜變化對植物的影響。
(1)學生交流課下觀察牽?；ǖ挠涗?。
(2)教師出示牽?；▓D片，講解牽?；ǖ拈_放時間與花的顏色之間的關系，總結晝夜變化對牽?；ǖ挠绊?。
(3)教師演示“向日葵的花總是向著太陽的方向轉動”“花生、菜豆的葉子晝開夜閉”“曇花總是夜晚開放且開花時間短”“睡蓮花晝開業筆”等多媒體課件。讓學生認識不同植物在一天中的變化。 (4)教師小結：植物體的生理活動隨晝夜交替周期性變化，但是，除了受自身節律支配外，受天氣等因素的影響，花的開放時間也可能會發生變化。
3、晝夜變化對動物的影響。
(1)教師演示喜鵲白天活動、刺猬夜間活動的課件。 (2)學生分組討論：哪些動物白天活動，哪些動物夜晚活動。 (3)教師小結：晝夜變化對動物的影響。
三、自由活動：
1、
整理自己的作息時間記錄，調整為最佳作息時間。
2、
對自己的課堂表現進行評價。
四、拓展活動：
利用課余時間自主探究一下蜜蜂為什么在白天活動。
教后反思：
14.四 季 更 替 田莊鎮宗王小學 畢干乙
教學目標：
1、能運用已有的知識對四季更替的形成原因進行猜想;會查閱、整理叢書刊及其他途徑獲得的科學資料;能選用自己擅長的方式表達自己的想法，進行交流，并能對別人的研究結論提出質疑。
2、保持和發展想要了解新事物、樂于探究與發現周圍事物奧秘的欲望;形成用科學提高生活質量的意識;在活動中愿意合作與交流。
3、知道四季的變化與地球的公轉有關。 教學準備：
學生準備：搜集有關四季更替的資料。
教師準備：有關四季更替的文字、圖片及視頻資料。 教學過程：
一、激趣導課
同學們，我們每天都能看到太陽東升西落，晝夜交替變更;每年都能感到冷暖交替往復。你們知道這是什么原因造成的嗎?今班我們就來探究有關知識，來解釋這些自然科學問題。
二、活動過程
1、活動一：四季更替帶來了哪些變化。
⑴、分組討論：在不同的季節中同一場景會發生怎樣的變化? ⑵、班內匯報交流。
⑶、教師小結：根據學生的交流，達成共識——同一場景在同一時刻因季節不同而出現不同的變化。
2、活動二：四季更替是怎樣產生的。 ⑴、讓學生根據自己的經驗進行猜想、交流。
⑵、出示地球繞太陽運轉的軌道圖，引導學生觀察交流。 ⑶、形成共識——四季的更替與地球的公轉有關。
⑷、師述：地球繞著太陽自西向東公轉。地球公轉時，地軸是傾斜的，而且傾斜方向保持不變。地球公轉一周的時間為一年，稱為地球的公轉周期。 ⑸、實踐模擬，形成認識。
讓學生分組利用手電筒和地球儀進行實踐模擬，匯報實驗結果。
⑹、教師小結：由于地球在公轉時地軸總是傾斜的并且傾斜角度不變，這樣就造成在地球公轉過程中，地球上同一地點受到太陽的照射情況是不斷變化的：有時太陽高度比較大，有時太陽高度比較小，有時太陽高度居中。我們知道太陽高度的變化會直接影響氣溫的變化，這樣，在地球公轉過程中，在地球上同一地點就會出現冷熱的變化。這就是一年有春夏秋冬四季更替的原因。
三、自由活動
1、回憶整理四季更替的原因，將自己的認識和發現填寫在最后的空白框中。
2、課堂評價：
教師談話：下面請大家結合自己的課堂表現，對自己或小組同學的學習情況作一個適當的評價。
學生交流自己的評價，教師可以結合學生的評價進行適當補充。
3、小結：大家的收獲真不少，相信我們堅持努力，一定會有更多的收獲與發現。
四、拓展活動
談話：我國古代勞動人民根據經驗，把四季分成了二十四節氣，并編寫了節氣歌。它是怎樣反映農時季節的呢?請大家利用課余時間通過查閱資料自主探究一下。
教后反思：
15. 彎彎的月亮 田莊鎮胡家小學 胡業義
教學目標：
1、能從“是什么”“怎么樣”等角度對月相提出問題，解決問題，并將自己的結果與已有的科學結論作比較，
2、能夠做到對月相進行中長期科學探究活動;愿意與合作交流。
3、知道月球是地球的衛星，月球每天每月的運動模式以及月相的形成原因。 教學準備：
三球儀、手電筒、皮球、硬紙板、剪刀、彩筆、月相形成的錄像資料等。 教學時間：1課時 教學過程：
1、導入新課;播放歌曲《彎彎的月亮》
2、提問：誰能把自己了解的有關月亮的知識講一下? 生：月亮上邊有嫦娥、玉兔、還有吳剛和桂花樹。 師：你是怎么知道的? 生：聽大人們說的。
生：不對，我覺得他說的不對，月亮上沒有空氣、沒有水，沒有動物、沒有植物，怎么會有動物和人呢?
師：你是怎么知道的?
生：我從《十萬個為什么》看到的。 生;我知道49個月亮才和地球一樣大。 師：你是怎么知道的? 生：我也是從資料上查的。
生;我知道月亮不會發光，它是靠反射太陽的光。 師：你怎么知道的這么多? 生：我從《十萬個為什么》看到的。
生：月亮在一個月中月亮在天空中的位置是沿著弧線自西向東移動的。 師;你怎么知道的? 生：我觀察到的。 生;我發現月亮在一天內隨著時間的推移，月亮是沿著弧線自東向西移動的，(這是由于地球自西向東自轉引起的)。
師：同學們真了不起，講的很好，知道的真多，你們想不想真正了解月亮?今節課我們就來探究月亮的秘密，希望同學們認真動腦，各抒己見發揮自己的聰明才智，同學們你們還想知道些什么?
生：我想知道月亮為什么在一個月中有時圓有時缺? 生：我想知道為什么有月食現象?
3、分小組做月相形成游戲 (1)、一生舉著手電筒相當于太陽
(2)、另一生的頭相當于地球手中的地球儀相當于月球 (3)、月球自西向東繞地球轉動
4、小組分別利用三球儀演示月相的變化。
教師講述：通過游戲和演示我們發現從地球看月球，月球有時圓，有時缺，并且是有規律的，在一個月中初一這天我們看不到月亮，人們叫新月，過了新月月亮被照亮的部分逐漸轉向地球，我們看到一鉤彎月，農歷初
二、三的月牙叫娥眉月，到初七八，我們所看到的是半個月亮了，叫上弦月，農歷十
五、十六的月亮為滿月，滿月過后月亮被照亮的部分逐漸背離地球，到農歷的二十
二、二十三，又只能看到半個月亮，叫下弦月，在過一周，月亮又將回到新月的位置。
拓展活動：
教師總結：同學們，茫茫宇宙，眾多星球，月球是離我們最近的天體，稱之為地球的衛星，與地球有著密切的關系。一節課就要下課了，但是我們的科學探究還沒有結束，課后我們要通過查閱書刊、上網等途徑搜集信息，并對自己的信息進一步整理，進一步了解月亮秘密，成為一個天文愛好者。
教后反思：
第 16 課 日食和月食 田莊鎮大寨小學 高正軍
教學目標：
1 、通過本課教學，使學生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。
2 、培養學生的實驗能力(做日食成因的模擬實驗)，推理能力(根據日食現象推想日食的成因，根據日食的成因推想月食的成因)。
3 、通過認識太陽、地球、月球三個天體的關系，使學生體會到自然事物(天體，是相互聯系的、運動的，運動是有規律的)。 教學準備：
教師準備： 分組實驗材料：電燈 (瓦數大的)、皮球;掛圖或投影片：日偏食、日全食、日全食過程、月食、日食成因示意圖、月食成因示意圖。 教學過程 ：
導入新課 1.提問：
⑴晝夜現象是怎樣形成的? ⑵月相變化是怎樣形成的?
⑶地球、月球、太陽三個天體是怎樣相互運動的? 2.談話：
⑴月球的圓缺變化是在一個月內發生的，可是有時在一個晚上就能看到月球圓缺變化的全過程。你們看過嗎?這叫什么現象?(板書：“月食”) ⑵太陽是否有時也會有圓缺現象?(出示日偏食圖)這叫什么現象?(板書：日食) ⑶你見過日食或月食嗎?說說當時的情景。
3.出示日全食過程圖，講解日全食過程，使學生知道日全食要經過
“偏食、全食、偏食、復圓”這樣一個過程。
4.談話：關于日食和月食你有什么問題? 5.講述：這節課，我們來研究日食和月食的成因。 學習新課
1.指導學生認識日食的成因 (1) 講述 : 我們先來研究日食的成因。 (2) 談話 : ①你認為日食可能是怎么回事 ? ②日食成因有兩種可能 : 一種是太陽本身在一段時間內變黑了，另一種是太陽的光輝被某種天體擋住了。你認為哪種可能性大 ? ③如果是某種天體擋住了太陽的光輝，可能是哪個天體 ? (3) 講述 : 下面，我們來集中研究一下，到底是哪個天體擋住了太陽的光輝。耍弄清這個問題，還必須從日食的現象來分析。
(4) 討論 : ( 出示掛圖或投影片：日偏食。 ) ①日食時，太陽被遮擋的部分邊緣是什么樣的 ?( 弧形的 ) 這說明什么 ?( 如果學生思考不出，再問“這說明擋光的天體是什么樣的?”從而啟發學生想到擋光的天體是球形的。 ) ( 出示掛圖或投影片：日全食。 ) ②在日食過程申，有時太陽的整個球面都被擋住了，成為黑色，這說明什么 ? 為什么 ?( 如果學生思考不出，再間 " 這說明擋住太陽光的那個天體，從地球上看有多大 ?) 哪個天體從地球上看有這樣大 ?( 從地球上看，只有月球與太陽大小差不多。 ) ( 出示掛圖或投影片：日全食過程。 ) ③日食時，太陽被遮擋的部分從哪邊開始，向哪邊移動 ?( 總是從西邊開始，向東邊移動。 ) 這說明什么 ? ( 如果學生思考不出，再問這說明擋光的天體是靜止的還是運動的 ? 運動方向是怎樣的? ) 哪個天體是這樣運動的 ?( 學生只知地球、月球是自西向東運動的。其他行星也是自西向東運動的，但看起來很小，不會擋住太陽。 ) ④綜合以上的分析，你認為可能是哪個天體擋住了太陽的光輝?你是怎樣想的?
⑸講述：通過以上分析可以知道，與日食現象有關系的幾個因素都與月球有關系，因此可以推想日食時是月球擋住了太陽的光輝。是不是這樣呢?讓我們通過實驗來看一下。 ⑹學生分組實驗：
①用這盞圓形的電燈當作太陽，用皮球當作月球，以甲同學的頭當作地球。甲同學看著太陽，另外一個同學舉著“月球”圍著“地球”自西向東轉動，能看到“月球”的影子嗎?
②讓“月球”的影子正好落在甲同學眼睛上，請甲同學說說還能看到“太陽”嗎?當“月球”影子離開他的眼睛時，是否重新看到了“太陽”
③再做一次，讓月球的影子自西向東慢慢掠過甲同學的眼睛，請甲同學說說在這個過程中，他看到“太陽”有什么變化?(會看到“太陽”由圓、缺、黑、缺、圓) (這個實驗適合分步進行，分步匯報。在小組內，幾個同學輪流充當甲，每人都體驗一次。如果沒有圓形的燈，第①步驟可以省略，也可以改用其他方法，例如在黑板上貼一個面的太陽，自己拿著皮球在眼前自右向左慢慢移動，觀察“太陽”的形狀有什么變化。) ⑺討論：
(出示掛圖或投影片：日食成因示意圖。) 根據以上研究，參考日食成因示意圖，說說日食是怎樣形成的?
⑻講解：月球圍繞地球磚，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球和太陽中間，三個天體大致成一條直線的時候，月球的影子就會投在地球上。處在月影星的人，由于被月球擋住了視線，就看不見太陽或只能看見一部分太陽，這就是日食。
⑼指導學生填寫課文中這個問題的空白。 ⑽提問：
①日食時是哪個天體擋住了太陽的光輝?此時，太陽、地球、月球三個天體的位置關系是怎樣的?
②地球上所有的人同時都能看到日食嗎?(不能)哪個地方的人能看到日食?(只有處在月球影子里的人才能看到日食。) ③日食為什么總是從太陽的西部開始?為什么過一段時間太陽又復明了? ④用你自己的話說說，日食是怎樣形成的? 2.指導學生認識月食的成因
⑴講述：下面，我們來研究月食的成因。 ⑵談話：你看過月食嗎?說說月食時的情景。 ⑶出示掛圖或投影片：月全食。
⑷講述：月食耍經過
“偏食、全食、偏食、復圓”這樣一個過程，圖中是月全食的情景。
⑸討論：請你根據日食的成因，推想月食是怎么形成的?
⑹讓學生畫出月食時。太陽、地球、月球三個天體的相互位置圖。 ⑺出示掛圖或投影片
月食成因示意圖。
⑻講解：月球圍繞地球轉，地球圍繞太陽轉。當月球轉到地球背著太陽的一面，三個天體大致成一條直線時，月球就處在地球的影子里，太陽照在月球上的光被地球擋住了，這時就會發生月食。
⑼指導學生填寫課文中這個問題的空白。 ⑽提問：
①月食時，太陽、地球、月球三個天體之間的關系是怎樣的? ②當月球走到什么位置時開始發生月食?(走進地球的影子時。) ③月食時，是哪個天體擋住了太陽照到月球上的光? ④用你自己的話說說月食是怎樣形成的。 3.指導學生認識人類對日食和月食的探索 講解：
日食和月食現象，自古以來就吸引著人們去研究，我國遠在三千年前，就有觀測日食的記錄，這是世界上最早的關于日食的記錄。
以前，由于人們不了解日食和月食的成因，對于日食和月食有各種猜測，其中有不少錯誤的、迷信的說法;經過多年的探索，人們才認識到日食和月食是太陽、地球、月球三個天體相對運動的結果?，F在，人們不僅知道日食、月食的原因，而且已經掌握了日食和月食的規律，能夠準確地計算出日食、月食發生的時間和地區。
鞏固應用
講述：這節課，我們研究了日食和月食的成因。 提問：
日食是怎樣形成的? 月食是怎樣形成的? 練習：分別畫出日食和月食時，太陽、地球、月體的相互位置圖。 布置作業：在墻上貼一個面的太陽，手里拿一個圓形紙片當作月球，做日食實驗。研究：當“月球”離眼遠近不同時，看到的日食現象是否有什么不同?
教后反思：
17登上月球 田莊鎮轅文小學 崔春青
教學目標：
1.會搜集有關月球的資料和圖片
2.探究月球由哪些物質構成?它具有哪些特點?從而體驗科學探索的樂趣。 3.認識月球的概貌。
4.大膽想象，假如我們去月球旅行，寫出登月計劃。 教學準備：
學生課前資料 1.從網上了解月球。 2.叢看電視了解月球。 教師準備資料：
1.關于月球的圖片、文字知識資料。 2.宇航員在太空的有關資料。 教學過程：
一、激趣導課：由“嫦娥奔月”神話故事圖片放映，引導學生激發學生的探究欲望，引導學生提出一些有關月球的知識。
二、活動過程
1.我們認識的月球是怎樣的?
①從網上或電視上了解到的月球是怎樣的?月球由哪些物質構成?它具有哪些特點，距我們多遠……
②進一步給學生提供相關知識,放映月球概貌，圖片文字資料。 2.了解人類認識月球的經歷
①啟發學生辯證分析“嫦娥奔月”這個神話傳說 ②用文本資料展示伽利略開創了人類對月球的科學探索 ③展示人造衛星在太空中拍攝的月球圖片 ④展示人類借用宇宙飛船登上了月球的照片 ⑤放映神州六號宇航員在太空的有關資料。
3.介紹我國的探測月球的計劃，增強學生的探究欲望。
三、自由活動：
假如我們去月球旅行，應做哪些準備工作?設計登月計劃。
四、拓展活動：
1.搜集宇航員在太空生活的有關資料
2.搜集資料，論證人類在月球居住的可能性。 3.以“登月”為題，舉行一次演講會。
教學反思：
通過本課學習，使學生認識到地球人登上月球具有重大意義，是現代科學技術的發展和提高。并使學生懂得，人類登上月球以后，進一步完成了對月球的深入探索。從而提高了學生學習科學的興趣，增強了對科學進行探索的欲望。
第二篇：太陽 月亮 地球作文500字
太陽，月亮和地球是三個孿生兄弟。一天宇宙老師說：“下星期一考試請各位同學做好準備。”
回去后太陽用功的讀書復習每天都很用功。地球擇是勞逸結合每天寫完作業后玩會兒在復習。月亮回去后每天和伙伴玩。銀河媽媽經常說他，可他總也不聽。
禮拜一到了，太陽早早的來到了學校他把教師打掃干凈后就開始復習，一會兒，大家都來了。宇宙老師走進教師對大家說：“太空小學，六年級下半年期末考試現在開始。”考卷發下來后大家都認真的答題，只有月亮在東張西望。宇宙老師看見了就把他的考卷給沒收了。宇宙老實說：“讓你不好好復習，這回知道了吧!”
考試成績出來了，宇宙老師說：“這次考試第一名是太陽100分，第二名是地球，第三名是玫瑰星云，最后一名是月亮0分。大家聽后紛紛取笑月亮，月亮羞愧不已。”
行星爺爺說：“這次考試第一名和第二名有獎，太陽我將金星、木星、水星、火星、土星、地球、天王星、冥王星命名為太陽系讓他們圍著你轉，還記你萬丈光芒。地球我讓時間的萬物都在你上面。月亮見他們都有好東西也向行星爺爺要，可行星爺爺不給他。他便向太陽、地球要。太陽說：“我把我的光分一點給你吧!”地球說：“我讓你做我的助理，晚上你就出來和人見個面。順便帶給他們點光明。”
從此月亮就有了微弱的光，在外上就會出來和人相見，在晚上帶給我們一絲光明。一場中心小學一年級:楊小冪
第三篇：太陽、月球與地球的關系
，因此，和原教材相比，新的教材將月相這部分內容作為了必講內容。關于月相，重點有三個：
一、要說明月相的成因。
月相的形成原因主要是太陽、地球、月球三者相對位置在發生改變。地球在繞太陽公轉，月球繞地球公轉，如果同時考慮兩者地球和月球的運動，學生很容易被弄得摸不著頭腦。其實，由于空間兩點是決定一條直線，地球雖繞太陽一周，而地球和太陽總是能連成一條直線。因此，我們完全可以讓地球和太陽的位置不動，而僅僅考慮月球的公轉。
我們可以從地球、太陽、月球成直線開始考慮(注意，嚴格地講大部分時間它們不在一條直線上，否則，每個月都會發生月食和日食了)，月球繞地球一周回到相對位置繼續成直線，所需要的時間是一個朔望月的時間(29.53天)，而不時恒星月(月球真正的公轉周期27.32天)的時間。月相形狀變化的一個重要原因就是：月球是不發光的，只能反射太陽光。月球總是半個球發光，半個球不發光。而觀測者的角度不同，發光的部分對于觀測者來說就有了不同的形狀。
二、觀測不同月相的時間
對于幾個重要的位置(新月、上弦月、滿月、下限月)的月相，應該是什么時候觀測呢?關于這個問題，重點在于掌握地球的運動規律。對于某一個月相而言，地球上總是只有半個地球的地方才能看到月相。當然，也只有半個地球能看到太陽。初一新月的時候，太陽和月球是一起在東方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相對于太陽向東邊移動12°，這樣，整個朔望月周期內，每一天能看到月相的時間和日出日落的時間才有了變化。有一點必需強調，不論太陽還是月亮，對于地球上的觀察者來說，都是東升西落的(因為地球的自轉)，白天并不是沒有月亮，只不過由于太陽光太強，月亮根本顯現不出來。
三、關于月相的方位
教材中提到了觀察者觀測不同月相的時間不同，觀看的方位也不一樣。既然新月時月球和太陽是同升同落，那么隨著月球的東移，月相出現在天空的方位也是逐漸遠離太陽落下的方位。教師在介紹這部分內容時，最好能借助多媒體軟件。如果條件不允許，也應該盡量使用教具(如地球儀、三球儀)等。
太陽、月球與地球的關系
【教學重點】①知道太陽輻射對地球的影響;②知道太陽活動對地球的影響。 【教學手段】多媒體資料庫 【教學過程】
(引課)萬物生長靠太陽，太陽對地球的影響有哪些方面?
(板書)
一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽輻射的概念
3.太陽輻射對地球的影響
(多媒體資料展示，并指導學生閱讀教材p7圖1。5)通過資料、地圖及同學日常生活經驗說明太陽輻射在哪些方面對地球產生影響?
(學生活動：閱讀教材p7圖1。6)太陽外部大氣結構由幾部分組成?
(板書)
二、太陽活動對地球的影響
1.太陽外部大氣結構：由內到外，光球層——色球層——日冕
(提出問題，引導學生查找資料、閱讀教材p7—8相關圖像思考解答)太陽大氣各層中，有哪些太陽活動?其表現形式?其活動周期有多長?這些太陽活動對地球的影響有什么?
(板書)2.太陽活動及主要類型
①太陽活動
②主要類型
黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志
耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示
3.對地球的影響：干擾電離層—使無線電短波通訊中斷;對地球磁場的影響—產生“磁暴”;對地球氣候的影響
三、月相及其變化
1.月相變化的周期規律
(引導學生利用多媒體資料庫和教材中相關圖像，思考討論)為什么有月相的變化?月相變化的周期有多長?不同時間應在天空的什么方位觀測到哪種月相?教材p9圖1.10和p10圖1.11兩副圖像應該如何判讀?月相的變化對地球有什么意義?
(教師總結)月相變化是由于地球、太陽、月球三者之間的運動關系產生的，教材p9圖1.10閱讀時應注意觀測者是站在圖像中心，因此上弦月時，是觀測者右邊的月面明亮，下弦月時，是觀測者左邊的月面明亮。教材p10圖1.11閱讀時,應注意,觀測者位于北半球,月球在南部天空,觀測時間和方位:上圖是以太陽落山時,不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的是上半個月的月相狀況;下圖是以太陽升起時，不同時間的月相和所在天空的方位，此圖表現的時下半個月的月相狀況。
(板書)2.月相變化對地球的意義
【設計思想】本節教材主要由兩個重點知識，一個是太陽輻射及其對地球的影響;另一個是太陽活動類型及其對地球的影響。對于太陽輻射對地球的影響，注意從學生實際生活出發。難點知識是月相的變化，通過多媒體手段的輔助，創建學生的學習過程，完成由形象思維想向抽象思維的過渡。
【板書設計】
第二節 太陽、月球與地球的關系
一、太陽輻射對地球的影響
1.太陽輻射的概念
3.太陽輻射對地球的影響
二、太陽活動對地球的影響
1.太陽外部大氣結構
由內到外：光球層——色球層——日冕
2.太陽活動及其主要類型
①太陽活動的概念
②主要類型
黑子——發生在光球層，周期11年，太陽活動強弱的標志
耀斑——發生在色球層，周期11年，太陽活動最激烈的顯示 3.對地球的影響
干擾電離層——使無線電短波通訊中斷
對地球磁場的影響——產生“磁暴”
對地球氣候的影響
三、月相及其變化
1.月相變化的周期規律
2.月相變化對地球的意義
探究日食和月食發生的規律 【活動目的】
(1)培養學生搜集資料的能力。
(2)培養學生的空間想像能力。本內容要求有較高的空間想像能力。
(3)培養學生的計算能力。日食和月食的形成規律有嚴格的科學數據可參考。對高中學生而言，這種活動有利于學生將數學知識運用到自己感興趣的研究活動中來。
(4)培養學生的表達能力以及運用計算機展示探究成果的能力。
【活動步驟】
(1)布置資料搜集任務：通過因特網或《天文愛好者手冊》，查閱和日食月食相關的資料。
(2)課內成果演示：要求學生掌握了基本原理后，將自己搜集的資料制作成可演示的多媒體課件(如ppt格式的文件)。注意，應該將學生分組制作。比如日食月食發生的基本原理，日食月食的種類，日食月食出現的規律和周期等。若沒有條件，可以讓各組派代表上講臺演說。并安排一定時間讓聽眾學生提出相關問題，讓演示者回答)。注意：所有這些問題，都應該有比較準確的數字來說明。應盡可能用相關的圖片(或者自己畫的示意圖)來說明問題。
(3)教師總結：總結各小組完成任務的情況，并將日食和月食發生的原理、規律等作個總結。
第四篇：太陽、月球與地球的關系教案示例三
太陽、地球和月球
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1.太陽性質與地球的關系。 2.月球與人類的關系。
(二)能力訓練點 觀察月相，做觀察記錄。
(三)德育滲透點
1.認識地、月、日三者之間的依存關系。
2.認識日、月對人類生產、生活、文化的影響和作用。
二、教學重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：地球上的大部分能量直接或間接來自太陽。 2.難點：月相變化原理。
3.疑點：太陽活動如何能影響地球。
4.解決辦法：運用物理知識，通過看圖、分析、演示、錄像來解決。
三、課時安排
1.5課時。
四、學生活動設計
對月相圖片的試錯法排列、分析、討論。
五、教學步驟
(一)明確目標
1.太陽能量，太陽活動對地球的影響。 2.月相變化原理。
(二)整體感知
通過錄像光盤等視聽資料，讓學生認識地、月、日在宇宙空間的相對位置和運動關系，從宇宙的視點看地、月、日三者的相互影響與依存關系。
(三)重點、難點的學習與目標完成過程 太陽
1.思考：太陽靠什么發光發熱產生能量?
4H——He(熱核聚變)
數據：(400萬噸/秒×50億年)÷太陽本體=0.03%
太陽每秒鐘損失400萬噸的質量，變為能量射向宇宙空間，地球可以捕捉到20億分之一，但每分鐘仍可得到相當于4億噸煤的熱量。太陽在50億年的熱核聚變中只損失了其質量的0.03%。
太陽能量巨大。
2.討論：除直接使用的太陽能外，地球上哪些能源來于太陽? 解釋：煤、石油、天然氣、水能、風能等。
水能：是勢位較高的水分子釋放其勢能轉化成的動能。水分子向高處蒸發上升，來源于太陽給予的能量。
風能：是地表大氣受熱不均產生的運動，其能量直接來于太陽輻射。 煤、石油：是地質歷史時期，地球生物體內固定的太陽能。 3.太陽活動及對地球的影響
感知：太陽黑子、耀斑(錄像、光盤或掛圖)。
概念：黑子：古書記載“日中有蹲鳥”(《淮南子》)民間有言金烏玉蟾;公元前28年大黑子記載“三月乙末，日出黃，有黑氣大如錢，居日中央”<漢書*五行志>。黑子是一高強磁場，場強可達1000～4000高斯，(地球磁場0.6高斯);其溫度比光球面低1500度，熱能轉換成磁能之故。
耀斑：在102～103秒內釋放能量達1030～1033爾格，即幾分至十幾分鐘內釋放100億顆百萬噸級氫彈的能量。
{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !627007t1.bmp} 影響：
(1)干擾地球無線電通訊——廣播電臺的信號是怎樣被接收的? 如圖所示：無線電遠距離通訊依靠大氣中的電離層反射作用，稱天波。當太陽活動爆發時，外來電子大量進入電離層，使電離層反射無線電波的能力下降，導致地面通訊受到干擾甚至中斷。
(2)干擾地球磁場(解釋)——大海中的船只怎樣駛向既定目標? 在等角投影圖(航海圖)上，畫出從出發點A到終點B的大圓航線，使用羅盤隨時調整航行的角度，即可到達目的地。但是，太陽活動會干擾地球磁場，使羅盤指針抖動而不能精確地指明方向。
(3)影響地球上的氣候——太陽能遙控地球氣候嗎?
通過資料分析，我們找到了太陽活動與地球上氣候變化有很大的相關性，如圖所示。
{ewc MVIMAGE,MVIMAGE, !627007t2.bmp} 太陽活動極大年與地球上的溫度和降水成正相關。 月球
1.把月相照片塑封成一張張 圖片。
試錯：請學生在黑板上排列出 月相順序，寫明初
一、十
五、三十。
討論：就黑板上月相排列的正誤，大家討論、糾正。
理解：在月相示意掛圖上理解日、地、月相對位置關系和月相產生的原因。 評價：再次更正黑板上的月相圖片順序，檢查理解情況。 2.演示：
(1)做一個演示月相的“月球儀”。把地球儀的一半涂成黃色，表示被太陽照亮的一面，另一半涂成黑色。
(2)教師站在講臺上，以黑板為夜空，漫漫地順時針旋轉月球儀，學生將看到月相的變化過程。旋轉過程中請學生隨時說出所看到的月相名稱。
(四)總結、擴展
通過本節
知識點的學習，了解與地球關系最為密切的太陽和月球對地球的作用和意義。從而進一步認識地球依賴于太陽的光熱和牽引而生存，月球也無時無刻不在影響著地球人類的進步與發展，人類把月球作為探索宇宙空間的驛站，由此進入更廣闊的太空。
月亮的陰晴圓缺引發了詩人的靈感;諸多國家國旗上的新月表達了發展中國家追求民族繁榮富強的決心和向往;以月相變化為周期的陰歷計法，反映了中國古老的科學和文化。而這一切都反映了天人合一的儒家思想。
太陽、月亮、地球同屬太陽系家族，它們相互影響和制約。例如：在三球的相互引力作用下，地球上的海水隨之漲落，形成海岸上海水進退的潮汐現象。甚至固體地殼也能受到這種引力作用形成固體潮，從而引發地震。太陽發光，地、月不發光，三球的相對運動，引起互相遮擋，形成日食、月食現象。
地、月、日以這種穩定的依存狀態存在了50億年，太陽位在這個穩定的青壯年期——主序星階段還有50億年;此后太陽將進入中年期，將膨脹為一顆紅巨星，之后進入晚年，收縮成一顆白矮星。
六、布置作業
1.請學生設計一張月相記錄表貼在班里，指定小組學生記錄一個月相周期。 (培養學生觀察、記錄、分析的習慣與方法。) 2.寫出與下列詩句相應的月相。
A.月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。(上弦)
B.去年元夜日，花市燈如晝，月上柳枝頭，人約黃昏后。(新月) C.尋章摘句老雕蟲，曉月當簾掛玉弓，不見年年遼海上，文章何處哭秋風。(殘月)
D.月皎驚鳥棲不定，更漏將闌牽金井，喚起兩眸清炯炯，淚花落枕紅棉冷。(滿月)
七、板書設計
一、太陽
1.太陽能量4H——He(熱核聚變反應)。 2.太陽活動：
黑子：太陽表面的高強磁場。 耀斑：太陽表面的高能帶電離子流。 黑子和耀斑都有11年的活動周期。 3.太陽活動對地球的影響： ①干擾地球無線電通訊。 ②干擾地球磁場，使指南針失靈，即“磁暴”現象。 ③影響地球上的氣候變化。
二、月相
活動討論、讀圖分析隨堂填寫下表：
八、參考資料
1.太陽是一顆普通的恒星 半徑/太陽半徑質量/太陽質量 參宿四90015 天津四10622 心宿二 60025 織女星2.762.4 牛郎星1.681.6 2.恒星演化
主序星：恒星的輕壯年期，太陽位于此階段。
紅巨星：恒星的中年期，太陽在此時期體積將膨脹到火星軌道，光度降為紅色。 白矮星：一類低光度、高溫度、高密度的恒星，半徑近于行星，密度高達105～107克/厘米3，磁場高達105～107高斯，占全天恒星的3%。
中子星：1932年發現中子后不久就有人提出可能有中子組成的致密星，1967年英國天文學家發現了脈沖星并確認脈沖星就是快速自轉的中子星。質量在0.1～2個太陽質量之間，典型半徑為10千米，密度1011～1016g/cm3，電磁輻射具有極強的方向性，最著名的蟹狀星云自轉周期是0.0331秒。脈沖星(中子星)是20世紀60年代天文學的四大發現之一，1974年獲諾貝爾獎。
黑洞：廣義相對論預言的一種天體。1798年拉普拉斯預言，1939年被廣義相對論的理論證明。質量為1015克的黑洞其空間尺度只有10-13厘米。
3.太陽對地球的影響
地球表面是生命賴以生存和發展的場所。作為太陽系中的地球，在它的整個歷史上始終受到太陽光和熱的作用，它們與地球內部動力所引起的各種現象之間相互作用，驅動著地球表層的演化。當地球的大氣圈和水圈形成以后，以太陽能為動力的太陽這臺發動機驅動著大氣和大洋環流，形成風、云、雨、雪。河流出現了，開始流入大洋，山脈受到剝蝕。這一切都在塑造和改變著地表的環境，影響著地球的生物圈，使地球的氣候、生物以及地球化學循環趨于多樣化。 當太陽的活動增強時，太陽巨大的能量突然釋放，同時拋射出不同能量的粒子，使各種波長的電磁輻射迅速增強，并引起磁暴、極光，騷擾大氣電離層，使近地空間狀態發生擾動變化。當大耀斑爆發時，地球軌道附近粒子流的密度超過平時的10倍以上，對人造衛星、宇宙飛船及其中的儀器設備造成損壞，并嚴重威脅宇航員的健康和安全。增強的X射線會破壞電離層正常狀態，導致信號衰減甚至中斷。大量帶電粒子到達地球前引起磁暴和電離層暴，嚴重影響無線電通信、地面與人造衛星或飛船間的空間通信、航空及航海通信。在高緯度地區，磁暴會產生感應電流，嚴重干擾高壓供電系統，以致造成重大事故。太陽活動的地球物理效應和日、地空間系統能量、質量、動量的轉化過程已成為當代利學前沿的活躍的研究領域。
第五篇：太陽和月亮的故事
東王集中心小學四(4)班王靜指導老師 ：江艷 做完了作業，我坐在院子里，微微的風吹過，涼涼的。我望著滿天閃爍的星星，想著里面藏了多少故事呀!
忽然我看到一本厚厚的書，書慢慢打開，向我講述了一個遙遠的故事。很久很久以前，太陽和月亮是一對夫妻，它們生活得很幸福，并且還生下了九個兒子一群女兒。有一天，太陽和月亮吵架了，月亮發誓再也不理太陽，于是她便帶著那群活潑的女兒走了，也就是星星。而太陽則帶著他們的兒子生活。
太陽每天都很寂寞，因為沒有了月亮的陪伴，于是他便把自已的兒子領上天來陪自已，就這樣十個太陽上了天，可是老百姓們倒霉了，因為他們的莊稼都被熾熱的太陽烤死了。這時來了個后弈，他一口氣射下了九個太陽。月亮聽到自己失去了兒子，幾乎要氣瘋了，發誓永遠不和太陽見面。
太陽很后悔和月亮吵架，更后悔把自己的兒子帶到天上，于是拼命去追月亮，想向月亮道歉。而月亮覺得自己失去了兒子，絕不接受道歉。每次太陽追到東山，她便落到西山，等到太陽追到西山，她又早已來到了東山。太陽不放棄，依然每天追著月亮，就這樣年復一年，日復一日„„
“小靜，外面冷，趕緊回家。”我的思緒頓時被媽媽打亂了，原來剛才一切都是我的想象。但我仍然希望剛才的故事是真的，也忠心希望月亮和太陽能早日團聚。