1 教學活動中的雙主體存在的必然性
我們將教學與教育作一比較:教育是一種培養人才的社會實踐活動, 在此活動中, 教師是教育者, 學生是受教育者, 是教師教育培養的對象。因此, 對教育這種活動而言“教師是主體, 學生是客體”是對的, 但教學活動則不然, 它是有教師與學生共同組合而成的雙邊性活動, 是教與學這兩種活動的對立統一體, 是這兩種活動的復合。這就意味著這種復合活動中必然存在著兩個主體, 即教師和學生分別是此活動中不同方面的兩個主體。在教學活動中, 教與學總是在對立統一中變換著主體性角色, 交替性地居于中心地位。
“教”是教師向學生傳輸知識經驗, 發展其智力和能力的過程, 是一種社會實踐活動。在此活動中, 教師是領導者和組織者, 而其所教的知識經驗和學生, 一個是教的內容, 一個是教的對象, 都是“教”的客體。從學生學習主觀能動性的調動到教學規律的把握, 都主要取決于教師主觀能動性的發揮。
“學”即學習, 是指學生在教師指導下掌握前人積累的知識經驗的過程, 是一種認識活動。在此活動中, 學生是“學”的主體, 其所學的知識經驗是“學”的客體, 教師只是一個引路人, 能否達到學習目的, 最終是由學生自己來決定的。
由此可以看出, 教師和學生在教學活動中都是具有主體性的個體, 它們分別是“教”與“學”的不同主體, 有其存在的必然性。因此, 在師生共同參與的教學活動中, 教師主體性與學生主體性同時存在, 共處一體。
2 師生的雙主體互動關系
正是由于教學活動中同時并存著相互作用的“教”與“學”的兩種活動, 才使得這一特殊的實踐活動在結構上更加復雜多變。事實上, 教學活動是一種是施教與求學的辨證統一體, 是一個事物的兩個方面它們同時存在, 相互依附, 共處于此統一體中。教學活動中的師生關系就是相互依賴的社會交往關系, 也就是雙主體的互動關系。教師主體性的發揮是為了學生主體性的發展, 學生主體性的發展則更多地依賴教師主體性的引導作用;相反, 學生主體性的發揮、發展又可以促進教師主體性的發揮和發展。在兩個主體的相互作用之中, 學生得到不斷充實、豐富和提高, 雙雙共處于一個和諧的活動統一體中。
在師生的雙主體互動關系中, 教師與學生的地位是不對等的。教師在一定程度上掌握著互動的方向和內容, 處于主導地位, 學生則處于比較被動的地位。然而, 隨著學生主體意識的增強, 學生不僅從教師一方獲取知識、信息, 同時, 也把這些知識和信息加以篩選、評價, 并且把結果反饋給教師, 以便教師及時調整、改進教育條件和教育方法, 可見, 教師在“教”的過程中影響著學生, 但同時又通過與學生的互動作用, 受到學生的影響, 這充分體現了師生之間互動途徑的雙向性。
3 雙主體互動與提高教學效益
要想真正達到教師與學生的雙主體互動關系, 提高教學效益, 首先必須發揮和調動學生的主體性。教師對待學生要采取尊重、愛護的人道主義態度, 使交往活動中的主體都處于完全獨立平等的地位。教師應堅持民主的教育作風, 創設一種平等、和諧并能激起求知欲的情境;營造一種寬松、愉悅的學習氛圍;使學生能暢所欲言, 大膽發表自己獨立的見解, 從而能真正參與到教學過程中, 達到提高教學效果的目的。
其次, 教師還應該了解學生的需求、愿望和動機, 在教學過程中做到心理角色的換位。學生作為教學過程中的一個主體具有自主性、獨立性和創造性等本質特征。要想充分發揮學生這一主體的本質特征, 就需要教師以學生為中心, 深入了解學生的內在心理需求、愿望和動機, 尊重學生的個性。在此基礎上, 才能營造教育活動的特定環境, 使學生的個性得以充分伸展, 特長能夠盡情發揮, 心身得到健康發展。
第三, 教師應留有師生交流的時間和空間, 允許學生有提問和發表不同見解的權利, 激發學生的成就感。師生之間只有建立起民主平等的關系, 營造鼓勵學生發表不同見解的氛圍, 允許學生向教師質疑問難, 就可以提高學生的好奇心和求知欲, 使他們能夠積極參與教學活動, 敢于發表自己的見解, 從而提高學習熱情和創新能力。另外, 每個學生都希望在實踐中驗證自己的某項能力與水平, 都希望自己能夠成功或得到充分的肯定, 變被動學習為主動學習, 最大限度地提高教學效果。
總之, 教師與學生作為教學活動中的不同主體, 他們的關系是在平等、和諧的前提下建立起來的一種互動關系。這種新型關系的建立可以積極有效地發揮教師與學生雙主體的主觀能動性, 同時, 它也是提高師生的總體素質, 推動素質教育發展的一條有效途徑。
摘要：教師與學生的關系是教學過程中最重要、最基本, 同時也是最經常、最活躍的人際交往關系。對于教學活動的認識, 傳統觀點認為“教師是主體, 學生是客體”, 它將教學活動簡單化, 忽視了學生所具有的自主性和創造性;目前流行的一種觀點認為“教師是主導, 學生是主體”, 這種觀點也欠科學性, 它沒有確定教學活動的客體是誰, 忽視了教學活動是隸屬認識論范疇的。我認為, 在教學活動中, 教師和學生都是主體, 并且二者是一種雙主體互動關系。
關鍵詞：教學,互動,雙主體