第一篇：彭懿閱讀與經典讀后感
閱讀與經典同行
聯合國科教文組織自1995年起，將每年的4月23日定為“世界閱讀日”，目的是向大眾(尤其是年輕人和兒童)推廣閱讀和寫作。多年來，“世界閱讀日”已成為許多國家讀者的一個節日。伴隨著世人對閱讀行為的越發重視，人們對于經典名著的關注度也在悄然增加。眾所周知，書籍承載了文化，并傳遞著文明，而與書籍相伴的閱讀行為，使人們可以超越時空，在精神的世界里自由翱翔。當前社會，圖書出版業越來越發達，互聯網的迅速發展帶來了海量的信息。與之相對的是，人們用于閱讀的時間卻越來越少。
在有限的閱讀時間里，選擇讀一些經典的名著亦或者是閱覽歷史、人物專著等書籍，不僅可以豐富我們的精神生活，增加知識量，而且可以在品味閱讀帶來的種種樂趣的同時感悟生活，陶冶性情。坐在圖書館那明凈寬大的玻璃窗下，陽光柔和地灑落在書桌上，或聽著外面雨點垂落在樹葉上的聲音，我們不僅感受著經典的魅力，也在體悟著時空的靜謐。今天，我們閱讀傳統經典，不僅是為了獲取知識，也是為了文化的傳承與發展。這或許是完善自我的最好途徑。
然而何為經典呢?單從字面之義來看，經典就是指那些具有典范性、權威性的作品或著作，即所謂的“經典著作”。說起閱讀經典，首先就會碰到哪些作品可以成為經典這個問題。如元代關漢卿的《竇娥冤》、王實甫的《西廂記》、明代湯顯祖的《牡丹亭》、清代孔尚任的《桃花扇》等，都是不朽之作;四大名著《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》;小說如《聊齋志異》、《儒林外史》等都是文學經典珍品。它們總的詮釋了經典所具備的三大因素，即影響力、歷史性和廣泛性。
其實，所謂“經典”并沒有定論。如六十多年前，朱自清寫成《經典常談》，他所說的經典，相對于儒學的“經”而言，是廣義的：包括群經、先秦諸子、幾種史書、一些集部;要讀懂這些書，特別是經、子，得懂“小學”，就是文字學，所以《說文解字》等書也是經典的一部分。
當代學者龔鵬程在《經學概說》一文中，討論經典之所以成為經典時說：一方面是經典本身的原因，因當它具有真理，足以啟發后人，故為人所尊崇，視為恒經，乃不刊之理論。另一方面，它也形成于圣典祟拜之中。在經典化及其競爭關系里，某些書雖然也很重要，但未被經典化;某些書，原亦平常，卻在某一歷史條件下經典化了。
先賢時哲所言，予人頗多啟迪。
我們常說的經典，是指那些具有重要影響的、經久不衰的著作，其內容或被大眾普遍接受，或在某專業領域具有典范性與權威性。如果我們不討論專業經典，僅就一般意義而言，那么經典具有三重特性或三要素：即影響力、時間性、廣泛性。
首先“影響力”體現了作品內容的吸引力。那些成為經典的作品，無不在一定區域具有重要影響力，如《周易》、《孫子兵法》等。當然，影響力分積極的與消極的，也有長期的與短暫的。那些“影響一時”的作品可稱之為名著。而影響力，應當說并不完全出自作品的自身，或者說絕對自然發生的影響力是不存在的。我們每個人的閱讀都受到很多因素的影響，如政治形態、家庭、個人的素質和興趣、老師與同學、環境以及廣告等等。
其次，經典體現“時間性”。一部作品，或許影響一時，或許在某一特定的時期被人頂禮膜拜，但時過境遷，很快就被人們遺忘或拋棄。經典，需經得起時間的檢驗，需經久而不衰。也就是說，一切著作，若要成為經典，我想它必須要經得起歷史的考驗?？梢姀哪撤N意義上來說，時間性就是歷史性。
最后經典具有“廣泛性”。我所理解的經典(這里指非專業領域的經典)，必須是廣泛的，即它所討論的問題是人們所普遍關心的，是大家普遍接受的。比如《詩經》、《論語》、《史記》、《三國演義》等等，它們的內容是廣泛的?！对娊洝啡那暌詠?，它討論的話題我們今天仍然關心，有不少詩在今天還成為流行歌曲，像鄧麗君唱過的《在水一方》等。
我想說，這三點，也就是影響力、歷史性和廣泛性，大概就是經典所需要具備的因素。
中國人的閱讀傳統和習慣是：經典崇拜。中國悠久的閱讀歷史，形成了豐厚的讀書傳統，這種傳統的積淀與承繼，對后世讀書人有著重要的影響，讀書人在心理上和閱讀的價值取向上無不受其支配。中國閱讀傳統的一個重要內容，是閱讀的思想與方法，然而閱讀的目的與動力還有著強烈的現實需求，這種需求深刻而廣泛地影響著讀書人的閱讀價值觀。 首先，是“學而優則仕”。從孔夫子提倡讀書做官，到《大學》中闡發的修身、齊家、治國、平天下;從隋代初年創科舉制度，到宋代流傳的“書中自有黃金屋”、“書中車馬多如簇”等，一個很鮮明的目的：讀書以致富貴。這一傳統是中國文化傳統和價值觀中的重要組成部分，對中國文化的發展有著不可低估的影響。
其次是勤學苦讀。在中國閱讀史上，勤學苦讀的感人事例層出不窮，如“懸梁刺股”、“鑿壁偷光”、“囊螢映雪”、“韋編三絕”等等，這些故事曾激勵過數千年來讀書人發憤攻讀，積極進取，其影響至今猶存。
第三，對文本的尊重。過去的讀書人，往往都是藏書人或抄書人。印刷術在我國發明得很早，但印本書籍的流傳仍不是很普及。宋代的雕版印刷術雖然已經流行，但印出的圖書品種一般不是很多，或僅限于一些經史名著。在11世紀初期，《史記》、《漢書》等，一般讀書人還要靠手抄。古代中國讀書人的抄書，是一種很普遍的現象。過去的學者認為，好書當抄，抄書有益，抄書也是一種讀書與學習的方法。書既不易得，讀書人對書的敬重與珍視是可想而知的。清代藏書家孫從添在所著《藏書記要》中的一段記敘，頗能反映讀書人的一般心態。他說：“且與二三知己，與能識古本今本之書籍者，并能道其源流者，能辨原板翻板之不同者，知某書之久不刷印、某書之止有抄本者，或偕之間訪于坊家，密求于冷鋪，于無心中得一最難得之書籍，不惜典衣，不顧重價，必欲得而后止。其既得之也，勝于拱璧。即覓善工裝訂，置之案頭，手燒妙香，口吃苦茶，然后開卷讀之，豈非人世間一大韻事乎?”。 書不僅因貴重而受人珍惜重視，同時，書也是讀書人生活中不可缺少的組成部分。明代一學者曾說：可無衣、可無食，不可以無書。衣食本是不可無的，這里只是想表明書的重要。讀書人常常嗜書如命，并從中獲得樂趣。在讀書人尊重文本的基礎上所構建的私人閱讀空間，書房的內外環境、買書、藏書、借書、抄書、讀書，某些讀書人的如癡如醉，正是中國閱讀史中最具特色和感人的篇章。
書籍是讀書人生活的重要組成部分，在書籍中，經典又具有其重要而特殊的地位。在讀書人心目中，經典具有力量，經典或閱讀經典具有重要的象征性意義。唐代魏征在《隋書經籍志序》中，對經典的力量與象征意義作了極為精彩的概括，他認為：經典書籍是圣賢智慧的結晶，可以用來領悟宇宙的奧妙，探究天地、陰陽的哲學含義，端正世間的綱紀，弘揚人類的道德。“經籍”(指經典書籍)顯則可救濟世人，經籍藏則可獨善其身。讀經籍可令人進步，否則就會落后。成大業者能推祟經籍，則將有令人敬重的高尚品德;普通人能以經籍為念，則將為世人所重。統治者若要樹立政聲、顯揚德威、敦勵教化、移風易俗，哪有不從經籍而來呢?
首先，經籍是知識的寶庫，古今中外的讀書人，在這方面都持有相同或相似的看法。蘇軾在《李氏山房藏書記》中說：經籍是取之不竭、用之不弊的，人的天分不同，賢或不肖，讀書都會各有所獲。英國哲學家波普爾曾說：假使我們所有機器和工具，連同我們所有的主觀知識都被毀壞了，然而，只要圖書館和我們從中學習的能力依然存在，我們的世界就會重新前進的。經籍貯存知識，并為人們的創造提供基礎。 其次，在中國科舉時代，經書，特別是四書五經，再加上朱熹的注解，一直成為科舉的最重要的教科書，成為讀書人踏入官場的階梯。千余年間，讀書人無不深受其影響。 第三，經籍有助于甚或影響著國家的治理。我們現在是否能同意這一看法并不重要，至少我國古代(圣賢們)讀書人是這樣看的。司馬遷在談到《春秋》時說，《春秋》明辨人事經紀，判別嫌疑、是非、善惡，以宣揚王道，是一部政治、百官之大法，人倫、禮義之大宗，有國者、為人臣者，都不可不知《春秋》。司馬光撰《資治通鑒》，并不是一般意義上的著書立說和史學研究，而是極具政治目的的。他在給皇帝的《進資治通鑒表》中稱：該書“專取關國家盛衰，系民生休戚，善可為法，惡可為戒者，為編年一書”。又說，通過此書可“鑒前世之興衰，考當今之得失，嘉善矜惡，取是舍非，足以懋稽古之盛德，躋無前之至治。”《資治通鑒》成為治理國家的一面鏡子，頗受當朝皇帝的賞識，對后世皇帝及大小官員也有很大影響。即便在21世紀今天，有些人認為該書也是公務員必讀的。
第四，經籍有益于國家的治理、信仰的確立和教化的形成。 第五，經籍或讀書具有象征意義，從某種程度上來看，它體現了一個人的地位、權利或特征。
中國是一個擁有五千年文化的泱泱大國。經典，就是中國的瑰寶;中華的文化之精粹。我國的傳統文化源遠流長、博大精深，歷經幾千年而不衰，其中很重要的一條就是它們與現實有著密切的關系，如誠信、自強、修身、孝順等，這些都是中國傳統美德和傳統文化中最為突出的特色。尤其是在當今社會，我們不能只學習知識。更重要的，是要讓我們學習怎么做人。這樣，古文化中所蘊含的做人的哲學將發揮很大的作用。
我國的經典文化，都是對于人們有幫助的人生哲理，所以，在這幾千年來，經典文化打敗了種種不好的現象，直到今天，還是那么的繁盛。
子曰:“由，誨女知之乎!知之為知之，不知為不知，是知也。” 意思就是:孔子說:“由，我來告訴你什么是知吧!知道的就是知道，不知道就是不知道，這就是知啊!”這句話，我一直拿它來當我自己的座右銘，每當別人向我請教我不會的問題時，我就說：“對不起，我不會。你先問問別人吧!”沒錯，誰都不會擁有所有的知識，因為知識是世界上最大的財富，最大的寶藏。當我遇到我不會的問題時，我會堅定的喊一聲:“對不起，我不會。”
經典，是最好的知識，當然，也要用最好的閱讀方法來讀。比如，用心閱讀和用眼閱讀卻是兩種完全不同的閱讀。說是用心閱讀，實際上是用腦閱讀，是整個身心的全部投入。這是一種選擇性極強的閱讀，是一種極其工作化或者說極其功利化的閱讀，是一種極其辛苦甚至艱苦的閱讀。仿佛登山，在這樣的閱讀中，人在一步一步前行。用眼閱讀，往往是囫圇吞棗、不求甚解罷了。拿過來，了解大體的意思，知道這是一個什么事，就把這本書“讀”完了。這種閱讀，就像你在人生里馬馬虎虎的過日子一樣，不可養成這種習慣。
當然，用心閱讀更好。當我們的生命處于比較優越的環境時，我們可能就會用眼閱讀。當我們的生命正處于一種跋涉之中時，用心閱讀也許就成為一種唯一選擇。 學習古文，學習經典，不止是為了弘揚我們中國的文化，更是挖掘我們心靈的寶藏。學習經典，是為了讓我們在學習或工作中，更好地認識自己，提升自己的能力，這樣，我們的世界才能永盛不衰。這樣，我們才能永遠的富強!!!
第二篇：圖畫書閱讀與經典目錄
《圖畫書：閱讀與經典》
1.《我爸爸》作者：安東尼.布朗 2.《我媽媽》作者：安東尼.布朗. 3.《三個強盜》作者：湯米.溫格爾 4.《大衛去上學》作者：大衛.香農 5.《母雞蘿絲去散步》作者：佩特.哈金絲 6.《瑪德琳》作者：路德維格.貝梅爾曼斯 7.《鼠小弟》作者：中江嘉男 /上野紀子 8.《好餓的毛毛蟲》作者：艾瑞克·卡爾 9.《鴨子騎車記》作者：大衛.香農 10.《菲菲生氣了》作者：莫莉.卡 11《大雨嘩啦嘩啦下》作者：大衛.香農 12《媽媽的紅沙發》作者：威廉斯
13《逃家小兔》作者：瑪格麗特.懷茲.布朗 14《在森林里》作者：瑪麗.霍爾.伊特斯
15《晚安，月亮》作者：瑪格麗特.懷茲.布朗 16《小藍和小黃》作者：李歐.李奧尼
17《野獸出沒的地方》作者：莫里斯.桑達克 18《米菲在海邊》作者：迪克.布魯納 19《小黑魚》作者：李歐.李奧尼
20《愛心樹》作者：謝爾. 希爾弗斯坦
21《古利和古拉》作者：中川李枝子 22《100萬只貓》作者：(美)婉達.蓋格
23《讓路給小鴨子》作者：(美)羅伯特.麥克克洛茨基 24《小房子》作者：(美)弗吉尼亞.李.伯頓 25《克里特》作者：(法)湯米.溫格爾 26《蘇赫的白馬》作者：蒙古民間故事
27《彼得的椅子》作者：(美)埃茲拉。杰克 28《快樂的一天》作者：(美)露絲.克勞斯
29《我的壁櫥里有個噩夢》作者：美)梅瑟.邁爾 30《驢小弟變石頭》作者：史塔克
31《和甘伯伯去游河》作者：(英)約翰.伯寧罕 32《壁柜里的冒險》作者：日)古田足日田煙精一 33《好臟的哈利》作者：(美)吉恩.蔡恩
34《森林大熊》作者：瑞士)約克.史坦納約克.米勒 35《小豬離家記》作者：(美)阿諾德。洛貝爾
36《第一次上街買東西》作者：(日)筒井賴子/文(日)林明 37《雪人》作者：(英)雷蒙.布力格斯
38《莎莎摘漿果》作者：(美)羅伯特.麥克克洛茨基 39《小熊可杜羅》作者：(美)唐。弗里曼 40《遲到大王》作者：(英)約翰.伯寧罕 41《月光男孩》作者：(丹麥)依仆.斯勞.奧爾森 42《生氣的亞瑟》作者：海華恩.奧拉姆 43《花婆婆》作者：(美)芭芭拉.庫尼 44《大猩猩》作者：(英)安東尼.布朗
45《外公》作者：(英)約翰.伯寧罕 46《打瞌睡的房子》作者：(美)奧德麗.伍德 唐.伍德 47《獾的禮物》作者：(英)蘇珊.巴蒂 48《要是你給老鼠吃餅干》作者：(美)勞拉.喬菲 49《北極特快車》作者：(美)克里斯.范.艾爾斯伯格 50《月下看貓頭鷹》作者：(美)簡.約倫 51《睡不著嗎，小熊》作者：(愛爾蘭)馬丁.韋德烈 52《我們去獵熊》作者：(英)米歇爾.羅森 53《隧道》作者：(英)安東尼.布朗
54《三只小豬的真實故事》作者：(美)喬恩.司奇斯卡 55《瘋狂星期二》作者：(英)約翰.伯寧罕 56《晚安，大猩猩》作者：(美)佩姬.拉曼 57《我絕對絕對不吃番茄》作者：(英)羅倫.柴爾德 58《奧莉薇》作者：(美)伊恩.?？思{ 59《三只豬》作者：大衛.威斯納
60《我的兔子朋友》作者：(美)埃里克.諾曼 61《比得兔的故事》作者：(英)比阿特麗克斯.波特 62《克里特》作者：湯米.溫格爾 63《辛爺爺的怪獸》作者：湯米.溫格爾 64《不要媽媽的吻》作者：湯米.溫格爾 65《魔奇魔奇樹》作者：(日)齊藤隆介 66《想念巴尼》作者：(美)朱迪恩.沃恩特 67《蒂奇》作者：佩特.哈金絲
68《活了100萬次的貓》作者：佐野洋子 69《一個黑黑、黑黑的故事》作者：露絲.布朗 70《影子》作者：(法)布萊斯.桑德拉爾 71《鱷魚怕怕，牙醫怕怕》作者：(日)五味太郎 72《猜猜我有多愛你》作者：山姆.麥克布雷尼 73《爺爺有沒有穿西裝》作者：(德)艾蜜麗.弗利德 74《不，大衛》作者：大衛.夏農 75《忘不了外公啦》作者：(荷蘭)貝特.韋斯特拉 76《天靈靈》作者：克里斯.范 77《窗外》作者：查爾斯.奇賓
78《花格子大象艾瑪》作者：(英)大衛.麥基 79《討厭黑夜的席奶奶》作者：雀莉.桂闌 80《彩虹魚》作者：馬庫斯.菲斯特 81《女巫溫妮》作者：瓦拉里.托馬斯 82《狐貍》作者：瑪格麗特.威爾德 83《再見!小兔子》作者：約克.米勒 84《妞妞的鹿角》作者：大衛.司摩 85《米菲》作者：迪克.布魯納
86《和我玩好嗎?》作者：瑪麗.霍爾.伊特斯 87《追追追究》作者：赤羽末吉 88《樹真好》作者：露絲.克勞斯
89《小艾來了》作者：凱.湯普森
90《爸爸,請為我摘月亮》作者：卡爾
91《挖土機年年作響--鄉村變了》作者：約克.米勒
92《膽小如鼠的巨人和膽大包天的睡鼠》作者：安娜格特 93《小魚散步》作者：陳致元
94《莎莉,離水遠一點》作者：約翰.伯寧罕 95《失落的一角》作者：謝爾. 希爾弗斯坦 96《圓白菜小弟》作者：長新太 97《阿羅有只彩筆》作者：克羅克特 98《墻壁里的狼》作者：尼爾.蓋曼 99《我的媽媽真麻煩》作者：巴貝.柯爾
100《射向太陽的箭》作者：杰拉爾德.麥克德默德
101《白雪公主和七個小矮人》作者：南茜.艾克紅.柏柯 102《誰來我家》作者：安納利納.麥卡菲 103《夢想家威利》作者：安東尼.布朗 104《夏日海灣》作者：羅伯特.麥克克洛茨基 105《紅色的書》作者：芭芭拉.萊曼 106《7號夢工廠》作者：大衛.威斯納
107《諾亞方舟》作者：彼得.施皮爾
108《男孩，熊，男爵，吟游詩人》作者：格雷弋里.羅杰斯 109《黎明》作者：尤里.舒爾維茲
110《14只老鼠賞月》作者：巖村和朗 111《忍住，忍住，便便》作者：梅田俊作 112《最大的熊》作者：林特.沃德 113《木偶奇遇記》作者：科羅狄
114《我的名字叫國王》作者：柏尼.包斯
115《夜里來的鳥》作者：巖瀨成子
116《走上世界最高的鋼索》作者：莫德凱.葛德凱 117《買手套》作者：新美南吉
118《你很快就會長高》作者：安琪雅.薛維克 119《好大的風》作者：基婭拉.梅妮妮 120《走進森林》作者：安東尼.布朗 121《雪花人》作者：賈桂琳.貝格絲 122《當我困了的時候》作者：簡. R.霍華德 123《星月》作者：珍妮兒.肯儂 124《大雪》作者：莎琳娜.柯恩斯
125《爺爺一定有辦法》作者：菲比.吉爾曼
126《莎莉，洗好澡了沒?》作者：約翰.伯寧罕 127《親愛的小莉》作者：威廉.格林
128《鋼絲上的小花》作者：羅伯托.英諾桑提 129《當風吹來的時》作者：雷蒙.布力格斯 130《我最討厭你了》作者：賈尼絲.梅.尤得瑞 131《睡美人》作者：格林童話：費里克斯 132《當乃平遇上乃萍》作者:安東尼.布朗
133《狼婆婆》作者：楊志成
134《小根和小秋》作者：林明子 135《我的連衣裙》作者：西卷茅子
136《我可以帶一個朋友來嗎?》作者：比阿特麗斯.申克.迪 137《第五個》作者：恩斯特.楊德爾
138《小恩的秘密花園》作者：莎拉.斯圖爾特
139《為什么蚊子老在人們耳邊嗡嗡叫?》作者：瓦那.阿丹瑪 140《神秘的蝌蚪》作者：史帝文.凱洛格 141《在一個晴朗的日子》作者：農尼.霍格杰恩 142《你喜歡》作者：約翰.伯寧罕 143《小野獸》作者：昆丁.布萊克
第三篇：紅色經典閱讀《保衛延安》讀后感大全
《保衛延安》讀后感
——紅色經典閱讀
葛錦一
寒假，我有幸在圖書館借到了《保衛延安》這部紅色經典閱讀。本書深刻地描寫了周大勇、衛毅、張培等角色浴血奮戰的故事，令我印象最深刻的人物要數“年輕的老革命”周大勇了，他既擔負著指揮員的職責，也是一個在戰場上拋頭顱灑熱血，一個鐵骨錚錚的兵。周大勇面對敵人，表現出了大無畏的冒險精神意志;面對危險，迸發出了撲騰騰的年輕陽剛之氣。在戰火紛飛的時候，他帶領獨立營強渡黃河;在陣營失守的時候，他誓死保衛延安!他在我們心中樹立起了一個平凡而偉大的英雄形象。
雖說本書叫做《保衛延安》，可整本書除延安外，還寫了蟠龍鎮、隴東高原、九里山等戰役區。在這些戰役中，戰士們都用堅定的信念與毅力狠狠地打擊了敵人囂張無比的氣焰，然后再次堅持不懈的向延安進軍，最終保衛住了陣地延安。
整本書描寫了在黨中央的正確領導下，在全國各族人民的團結合作和共同努力下，終于奪回了延安，生動地寫出了紅軍戰士敢于流血奮斗拼搏精神，讀完全書之后，我心中感慨萬千——在學習生活中的我們呢?難道就應該坐享其成嗎?
那就大錯特錯了，我們不一定要像紅軍戰士一樣奔赴戰場，其實只要做到以下幾點，就算為國家做貢獻。
1.每天上學佩戴好紅領巾，要知道紅領巾是國旗的一角，也是用革命先輩的心血換來的呀! 2.誠實守信，要講公德。
3.愛惜糧食，每一粒米飯都是農民的一滴汗。 4.團結同學，愛國從愛身邊的每一個人做起。
我們不僅應該學習革命功臣的智慧和永不言棄的精神，吸取歷史的教訓，還要好好珍惜革命先輩用鮮血和生命換來的幸福生活，努力學習，長大之后為建設我們偉大的祖國貢獻自己的力量!
第四篇：引領孩子走進經典閱讀的實踐與研究
引領中高段孩子“悅”讀經典的實踐與研究
武義實驗小學
儲曉琴
一、課題提出的背景
閱讀是學習之母。閱讀是樹人之源。閱讀更是是語文之本，是托起學生語文能力和素養的最主要的支柱。而作為母語教育課程的語文，應該讓學生更多地直接接觸語文閱讀材料，直接參與閱讀、寫作等實踐活動，才能掌握運用語言的規律，豐富語言的積累，培養語感、發展思維。因此，要想提高學生的語文素養，首先要讓學生積極主動地閱讀。
前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀”。新教育實驗主持人朱永新教授說：“書香社會的建設首先從書香校園開始，只有從中小學學校的讀書活動開始，才能培養人的讀書習慣，才能逐步讓讀書成為我們真正的生活方式。”《語文課程標準》明確指出：：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”這里的“讀好書”就是要求中小學生閱讀經典。
而《語文課程標準》明確提出學生的閱讀要求：“養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀，擴展自己的閱讀面”“廣泛閱讀各種類型的讀物”。同時還規定了具體的課外閱讀量：第一學段，閱讀量不少于5萬字，第二學段不少于40萬字，第三學段不少于100萬字。
我們中國的經典內容豐富，形式多樣，回首漢、唐等朝代的經典就體現了詩與畫、詩與舞、詩與歌、故事與戲劇表演融合。值得我們孩子們廣泛閱讀。
再之，中國的經典是中華民族智慧的結晶和精神風貌的體現，正所謂“腹中有書氣自華。”孩子閱讀經典是可以提高文學素養和文化底蘊的，是可以獲得某種精神上的啟迪的。而不讀經典卻會造成語言貧乏、胸無點墨。
可是，當前學生的閱讀狀況令人堪憂，始終處于一種消極、盲目、低效的狀態：1.疲于應試，閱讀無暇關注;2.缺乏堅持，閱讀沒有計劃;3.缺少指導，閱讀效率低下;4.內容單一，閱讀不夠廣泛。5.缺乏目標性，閱讀較為被動。為
1 此，我們年級組提出了加大對學生課外閱讀的課題研究，嘗試以語文閱讀內容的選擇與方法的指導為出發點，引導學生閱讀經典美文，拓寬學生視野，讓學生在閱讀中汲取知識，學會學習、學做真人，提高人文素養。同時激發學生閱讀寫作興趣，培養學生高尚的情操，真正讓我們的學生在“悅”讀中快樂成長，為終身學習和未來生活奠定厚實的基礎。
二、課題的概念界定
“經典”之“經”引自《詩經》、《道德經》等之“經”，指的是四書五經中的經，而“典”則是春秋戰國以前的公文體制。“經典”的廣義理解是指有價值的東西。經是一種文學類別，樸素優美，易于大眾接受和傳頌。“經典”的狹義理解指具有典范性、權威性的，經久不衰的萬世之作，最能表現行業精髓的、最具代表性的、最完美的作品。
我們閱讀的“經典”是指選擇出來的適合小學生年齡特點的“最有價值的書”。既包含歷史上經過大浪淘沙留下來的典故和文化遺產，也包括我們隨時可以閱讀到的書報中刊載的那些華美篇章，還包括一些能夠廣泛運用到生活中指導學生生活的科技類文章。同時，對個人而言，只要是能夠感動到自己，并深藏在心底的、經過一段時間考驗的文章也可稱之為經典。
經典閱讀，究其實，是一種很個性化的學習方式。引領孩子走進經典閱讀詣在老師的科學引領下，帶領孩子們走進書籍的奇妙世界，讓學生喜歡上經典閱讀，提高閱讀經典的興趣;從中培養具有良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力，提倡“無為”而讀，追求主動閱讀的狀態，讓經典閱讀給孩子帶來快樂。
三、完成課題的可行性分析
1.課題組組成人員整體研究水平較高，均參加過省市課題研究，團結協作精神強，是一線研究骨干，既有理論基礎，也有豐富的實踐經驗。
2.該課題目前研究領域的動態及相關理論為本課題的研究提供了較好的理論準備，對相關理論的吸納為研究提供了理論保障。
3.各地方科研部門、地方高校與課題組有較好的協作關系，他們的參與和支持，為本課題的研究提供了強有力的支持。
2 4.學校是縣級實驗小學，是名副其實的書香校園。其研究條件充分，科研氛圍濃厚，科研興校已成為全體人員的共識。
5.學校圖書館、閱覽室十幾萬冊藏書和現代化的信息技術教育平臺，而且我們年級各個班均辦有圖書角，藏有一定的書籍。為本課題的研究提供及時、豐富的資源。學校對本課題研究提供充分的人力資源和經費保障。
四、國內外既有的相關研究
近幾十年來，國內外學者對閱讀理論給予了大量的關注。在國外，美國前總統克林頓在1998年10月簽署了《閱讀卓越法案》，有超過150多萬名孩子從1999政府撥給的2億6千萬美元中受惠。美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業室工作。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”。
臺灣從2000年8月到2003年8月在全島實施兒童閱讀計劃。華中師范大學教科院夏家發提出了“以學生為主體的課外閱讀指導”，廈門市教科所蘇文木等對“小學大語文閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學院汪潮等對“小學生閱讀現狀”進行了調查與思考。
在小學階段引領孩子們走進經典閱讀的研究具有很現實的意義。國家教育總督學柳斌說過：“一個不重視閱讀的學生，是一個沒有發展的學生;一個不重視閱讀的家庭是一個平庸的家庭;一個不重視閱讀的學校是一個不合格的學校;一個不重視閱讀的民族是一個沒有希望的民族!”一語道破重視課外閱讀的重要性，精辟深刻，振聾發聵!可以看出振興閱讀已成為學生發展、學校發展、民族發展的必由之路!
我校是縣級實驗小學，有著濃郁的書香氣息。在兒童文學作家湯湯老師的帶領下，孩子們有較高的讀書熱情。各項教育教學研究也都在緊鑼密鼓地開展著。我們年級組擬這個“引領孩子走進經典閱讀的實踐與研究”的課題研究，能有效擴大學生的閱讀范圍和閱讀領域，提升學生的閱讀品質。具有極為現實的意義。
五、課題研究的目標與內容
(一)研究目標：
1.確立適合小學生閱讀的經典篇目，為小學生閱讀經典提供資源。 2.培養小學生閱讀經典的興趣，形成自主閱讀、分享閱讀的良好習慣。
3 3.形成濃厚的閱讀經典氛圍。讓孩子好讀書，讀好書，并由孩子把這種好的讀書行為帶入家庭、社會。
4.科學指導小學生經典閱讀的方法，制造閱讀的氛圍，讓學生在經典的指導下增長知識、豐富情感，感受中外名著的魅力，培養高尚的思想情操;探索分享閱讀教育方法，為廣泛開展小學生分享閱讀提供有效的教學策略。
5.通過閱讀經典，傳承人類燦爛的文明，培養學生高雅情趣，提升學生文化品位。
6.教師通過對經典閱讀的有效引領，可以拓展語文教學的新路。
(二)研究內容 1.經典閱讀書目的確定
以彭永凡編寫的《小學生經典文學讀本》為藍本，合理選擇當中的一些經典文學作品，并加以補充。
2.經典閱讀的時間和內容 時間：每天早晨閱讀20分鐘 內容列舉：
周次
內容 第2周
背誦“學而” 第3周
背誦“為政”“里仁” 第4周
背誦“公冶長”“雍也” 第5周
背誦“述而”“三字經”1 第6周 背誦“三字經”2至3 第7周 背誦“三字經” 4至5 第8周 背誦“三字經”6至7 第9周 背誦“三字經”8至9 第10周 背誦“三字經”10至12 第11周 背誦“古詩”第1首至第3首 第12周 背誦“古詩”第4首至第6首 第13周
背誦“古詩”第7首至第8首 第14周 背誦“古詩”第9首至第10首
4 第15周 背誦“古詩”第11首至第12首 第16周 背誦“古詩”第13首至第14首 第17周 背誦“古詩”第15首至第16首 第18周
背誦“古詩”第17首至第18首 第19周
選擇性背誦對韻歌中的兩篇 第20周 選擇性背誦現代詩的兩首 備注： “散文小品”第1篇至第10篇 “語文樂園”中“有趣的漢字”
“故事”第1篇至第20篇可作為午間閱讀文章，只要熟讀不要求背誦。(“成語故事”要熟讀且理解成語的意思。)
對韻歌、現代詩、 “歇后語”、“諺語”、“格言警句”背誦積累。 3.經典閱讀的引導模式 (1)個性閱讀
《語文課標》指出“閱讀中的對話和交流，應指向每一個學生的個體閱讀。”可見，學生的個體閱讀是基礎。個體閱讀又可以稱之為“個性閱讀”， 利用課內課外開展大量的個體閱讀，是讓孩子自己挑選閱讀材料或閱讀內容，讓量變產生質變，閱讀之后可以與家長交流，也可以在閱讀交流課上與老師和同學交流。
(2)共性閱讀
在老師指導下限定在一定范圍內的閱讀內容，我們稱為“共性閱讀”。共性閱讀分以下四個步驟。第一步：起步閱讀——掌握方法，培養習慣。第二步：短篇經典閱讀——加大密度，重在積累。第三步：長篇經典導讀——理解感悟，促發“移情”。在關注兒童閱讀個性需求的基礎上，教師通過閱讀指導課、新書推介課、讀書交流課等，有意識地指導兒童讀好書、好讀書，引導學生用繪制連環畫、摘錄讀書筆記、辦讀書小報、表演課本劇等形式來匯報閱讀成果，以培養學生的語言、空間、音樂、肢體、自然探索等方面的智能。第四步：主題閱讀——體驗文學之美，培養人文素養。在中、高年級嘗試引進以時間為線索選讀經典，同時以“同讀一本書(一首詩)”為內容開展全年級的閱讀活動。
3.經典閱讀拓展的內容
5 為了為學生閱讀經典文學作品搭建橋梁，我們年級根據教師的特長，開展經典閱讀的校本選修，時間為每周三下午第三節課。另外，還要加強學生在課外對經典書目的閱讀，可以請家長配合監督。這樣使得經典閱讀能真正伴隨孩子的生活。
4.經典閱讀評價的形式 (1)評價內容應多元化。 (2)評價方法要多樣化。
評價方法除了作品展示外，還應該運用觀察法、記錄法、訪談法等 (3)評價的主體要多元化。
倡導自評，互評、家長評、教師評相結合。
六、課題研究方法：
(一)研究方法選擇：
1.調查法。通過座談、問卷，了解教師、學生、家長對經典閱讀現狀的看法，及課題開展前后學生閱讀情況的調查。
2.文獻研究法。廣泛收集國內外關于學生閱讀的信息和學習研究，結合本校實際采取科學有效的方法。
3.行動研究法。不定期地召開課題研討活動，舉行觀摩課、研究課，撰寫實驗論文，開展讀書活動，在實驗研究過程中對出現的新情況、新問題，不斷采取新措施進行修正和完善。
4.經驗總結法。及時對課題研究進行階段性總結，撰寫教學案例及相關論文的編寫等。
(二)引領孩子走進經典閱讀的對策： 1.確立經典閱讀的目標 目標一：愛讀書，快樂地讀書
目標二：具有良好的閱讀習慣和基本的閱讀能力 2.點燃經典閱讀的興趣 3. 教給經典閱讀的方法 4. 營造經典閱讀的氛圍
6 5. 拓寬經典閱讀的形式 6. 實現經典閱讀的快樂
教師要用閱讀引領閱讀，遵循閱讀規律，讓興趣引發主動閱讀，立足基本方法，引導個性閱讀，激活課外經典閱讀，學以致用，讓讀書成為生活的習慣。同時注意四結合：讀思結合;讀說結合;讀寫結合;讀演結合。
七、課題研究的過程：
1.組織準備階段(2011年10月——2011年12月) 學習教科研理論，查閱文獻資料，選擇課題，設計方案，立項開題，并進行最初的調查、摸底及數據積累。探討實驗方法的可行性，取得有關部門的研究評價。
2.實踐研究階段(2011年12月——2012年2月)
課題組教師學習有關經典閱讀的理論，加強教師之間的經驗交流，觀摩學習，合作研究，探索小學生快樂分享閱讀經典的內容、方式和分享閱讀教學的策略。
3.總結成果階段(2012年3月——2012年12月)
提高課題組教師對分享閱讀活動的認識，加強交流，組織課堂教學觀摩，學生分享閱讀活動觀摩，組織家長、學生、教師閱讀交流會，促進分享閱讀活動深入發展，邀請有關領導、專家予以鑒定。
八、課題達成的預期研究成果 1.推出具有成功經驗的典型課例;
2.撰寫快樂“悅”讀經典的相關教育論文、案例等; 3.形成具有可操作性的研究報告和檢測報告。
九、課題組成員
本課題組成員都是年富力強的一線教師，有著較為豐富的教育教學經驗，基本養成讀書的好習慣，有一定的語文素養。他們對語文教學摯愛并樂于研究，傾注極高的熱情。他們善于學習，喜歡思考，理念超前，這是一個有著淳樸愿望的團隊： 儲曉琴 鄭群英 王芳 王衍麗
第五篇：初中語文“經典誦讀與海量閱讀”校本課程實施方案.
顧國和外國語學校初中語文“經典誦讀與海量閱讀” 校本課程實施方案
經典誦讀與海量閱讀是運用語言文字獲取信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑,是提高中學生文化素質、打造書香校園和繼承傳統文化的內在要求。開展“經典誦讀與海量閱讀”活動,正是培育民族精神的重要途徑?？梢栽谇嗌倌昙冋娴男撵`中不斷產生潛移默化的作用,逐漸培養青少年高尚的人格品德,開啟青少年的創新思維,從而奠定青少年一生中具有高遠的智慧和優秀的人格與秉性的基礎,讓他們更文雅,更具文化氣質和秉性。
一、課程目標 (一課程總目標
開展經典誦讀與海量閱讀,讓中學生在記憶的黃金時期就誦讀這些經典,海量閱讀名著佳作,對孩子養成人格、陶冶情操、養育民族精神,都有著任何其他手段所無法代替的作用。
開展經典誦讀與海量閱讀活動,以此促進中學生的記憶力的提升。人的智力水平主要取決于記憶力水平,而記憶力是可以通過充分的開發和鍛煉而不斷提升的。當大量的語言文字的精華,通過反反復復的誦讀而深深的印進大腦,其智力的發展就有了一個廣闊的知識平臺。
開展經典誦讀與海量閱讀,促進中學生的語文素養的提高。提高中學生的語文素養,除了進一步深化語文課程改革,提高課堂教學效率之外,最重要也是最有效的手段就是擴展中學生的閱讀量。只有中學生廣讀博覽,有了豐富的海量的語言儲備,語文素養的提高才有寬厚的基礎。
背誦經典詩文不少于80篇(段。課外閱讀總量不少于260萬字。 (二學段目標
七年級
1.培養閱讀興趣,讓學生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。
2.養成正確的閱讀習慣,有一定速度,閱讀每分鐘不少于500字,能熟練地運用略讀和瀏覽的方式。
3. 學會制訂自己的閱讀計劃,廣泛閱讀各種類型的讀物。
4.在誦讀過程中,展開想象,獲得初步的情感體驗,感受語言的優美。
5.積累寫作素材和經驗。背誦經典詩文40篇。閱讀名家經典文章不少于20篇,閱讀經典名著不少于6部。
八年級
1.對誦讀產生濃厚興趣。養成讀書看報的習慣,收藏圖書資料。
2.欣賞文學作品,有自己的情感體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗;品味作品中富于表現力的語言。
3. 閱讀經典名著和現當代優秀作品,向往美好的情境,關心自然和生命,并在閱讀中勤于思考,能將閱讀信息內化為自己的成長經驗。
4.背誦優秀詩文40篇(段。閱讀名家經典文章不少于20篇,閱讀經典名著不少于6部。
九年級
1.初步彰顯學生的個性化閱讀行為。引導學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
2.閱讀中形成感受、理解、欣賞和評價的能力。
3. 背誦優秀詩文40篇(段。閱讀名家經典文章不少于20篇,閱讀經典名著不少于6部。
二、活動方案
(一學校教科室提供閱讀書目
教科室組織編寫的“經典誦讀和海量閱讀”校本課程教材書目,具體包括古詩文背誦篇目和課外閱讀推薦篇章和書目。
(二我校依據自己的辦學條件,擬定具體方案,開設校本教材,有序有效地開展誦讀活動。
(三時間安排
(1在校期間,上好經典閱讀和海量閱讀校本課,并引導學生利用好課外時間,每天要能至少誦讀20分鐘;利用好語文課前三分鐘,開展誦讀競賽;利
用好閱讀課,進行有效的閱讀指導。 (2周末時光,每月利用周末讀一本好書。 (四具體措施
1.高度重視課程資源的開發與利用,創造性地開展各類活動,增強學生在各種場合學語文、用語文的意識,通過多種途徑提高學生的語文素養。
2. 加強校園文化建設。優化讀書環境,營造讀書氛圍。我校利用可以利用的空間和角落,用詩文、詩畫、手抄報、學生親筆書畫的名言佳句裝點學校的櫥窗、走廊、墻壁等進行環境渲染,內容是展示學生閱讀古詩文的活動成果。
3.定期舉行誦讀競賽。通過活動,來檢測學生誦讀方面的效果,激發學生誦讀的熱情。使誦讀活動既保質又保量。
4.我校應積極創造條件,爭取社會各方面的支持,與社區建立穩定的聯系,給學生創設閱讀實踐的環境;家校聯合,學校向家長發放《告家長書》,并作“中華經典誦讀與海量閱讀方案”的專題報告,讓家長感受到誦讀中華經典古詩文對學生成長的意義,以便周末督促孩子讀書。
5.組建成以語文教師為主要成員的團隊,加強課外閱讀課指導策略的研究。主要研究點如下: ⑴課外閱讀的讀前指導——激活閱讀興趣 ⑵課外閱讀的讀中指導——提升閱讀方法
A.常見的閱讀方式的指導。如引導中學生學會讀封面、封底、內容提要、目錄等整體把握一本書的策略;如何閱讀繪本、小說、散文、科普作品等不同文體的閱讀策略。
B.通過跳躍性閱讀、瀏覽等閱讀方式提高閱讀速度的方法。 C.不同作品比較性閱讀的方法。
D.閱讀積累的方法。如指導中學生制作讀書卡片,做讀書筆記,寫讀后感等。 ⑶課外閱讀的讀后指導——激發閱讀輸出
讀書交流可采取的形式:主題式讀書交流會、專題式讀書交流會、游戲式讀書交流會、展示式讀書交流會等。
6.納入學?？傮w課程規劃實施。
三、課程評價
1.常規管理:由教導處組成巡查小組,通過巡課、學生座談等方式,及時了解誦讀課程開設、誦讀工作落實情況。。
2.學校制定具體獎懲制度,定期量化,階段抽查。每學期末抽查學生的誦讀情況,抽查成績按一定比例計入對教師、班級的量化考核。
3.期末抽測:每學期末由學校按照每個年級在經典誦讀和海量閱讀方面應達到的目標,進行相關抽測,成績按一定比例計入對教師、班級的量化考核。
4.組織豐富多彩的多元閱讀展示活動。
四、課程實施保障
1.成立校本課程實施領導小組,由校長任組長,教導主任任副組長,教研組長、各年級備課組長及全體語文教師為成員。
2.必讀書目全部由學校配置,選讀書目采用學校配置與學生自行購買相結合的方式配置。學校按教研室提供的“經典誦讀和海量閱讀”篇目和書目,將圖書配置齊全,定時開放圖書閱覽室,圖書館藏書允許中學生借閱。
3.學?？砷_發必要的校本課程教材,配發學生使用。 顧國和外國語學校初中課外“經典誦讀和海量閱讀” 古詩文背誦篇目 序號類別題目作者或出處 七上必背
《觀滄?！?東臨碣石曹操 《長相思》(山一程納蘭性德(清 《暮春者,春服既成》《論語.為政篇》 《逍遙游》《莊子》
《民為貴》《孟子.盡心下》 《梅花落》鮑照(南朝 《秋思》(梧桐生碧砌劉基(明
《九歌國殤》(操吳戈兮被犀甲屈原(戰國.楚《高其佩指頭畫虎》乾隆(清《宋詞三百首》中華書局出版社
選背
《唐詩三百首》中華書局出版社 《酬劉柴?！诽諟Y明(東晉 《師說》韓愈 《學舍記》曾鞏(北宋
《齊桓公伐楚》《左傳·僖公四年》《叔向賀貧》《國語》 《有子之言似夫子》《禮記檀弓上》 《馮諼客孟嘗君》《戰國策·齊策》 《上書諫獵》《漢書》 《韓非子》鳳凰出版社
七下必背《世說新語》中國畫報出版社《童趣》沈復(清 《湖心亭看雪》張岱(明末清初《伯牙善鼓瑟》《列子》
《木蘭詩》郭茂倩(宋《一剪梅》(紅藕香殘玉簟秋李清照(北宋《觀獵》(風勁角弓鳴王維(唐
《讀山海經》陶淵明(東晉
《古詩十九首》世界圖書出版公司《元曲三百首》中華書局出版社
選背《吊古戰場文》李華(唐《柳子厚墓志銘》韓愈(唐《同學一首別子固》王安石(宋《賣柑者言》劉基(明 《滄浪亭記》歸有光(明《孔雀東南飛》樂府詩
《石壕吏》杜甫(唐《藺相如完璧歸趙論》王世貞(明《孟子》中華書局出版社《老子》中華書局出版社
八上必背 《關山月》李白 《次北固山下》王灣
《無題》——相見時難別亦難李商隱 《黃鶴樓》崔顥
《醉花陰·薄霧濃云愁永晝》李清照 《滿井游記》袁宏道
《江城子·十年生死兩茫?！诽K軾 《鈷鉧潭記》柳宗元 《雨霖鈴》柳永 《五柳先生傳》陶淵明 選背
《飲湖上初晴后雨》——水光瀲滟晴方好蘇軾
《望洞庭》劉禹錫 《清明》杜牧 《大林寺桃花》白居易 《夢江南》溫庭筠
《浪淘沙》——簾外雨潺潺李煜 《鄭伯克段于鄢》《左傳》
《諫逐客書》(先秦李斯《馮諼客孟嘗君》《戰國策》《楓橋夜泊》張繼 八下必背
《歸園田居·其一》(少無適俗韻陶淵明 《在獄詠蟬》駱賓王 《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾
《酬樂天揚州初逢席上見贈》劉禹錫 《聞官軍收河南河北》杜甫 《正氣歌》文天祥 《觀書有感》朱熹 《己亥雜詩·其五》龔自珍 《答謝中書書》陶弘景
《宣州謝朓樓餞別校書叔云》李白
選背
《毛遂自薦》《史記·平原君列傳》《湖心亭看雪》張岱 《觀潮》周密 《醉翁亭記》歐陽修 《大道之行也》《禮記》 《陳涉世家》司馬遷 《南園一首》李賀 《夏日絕句》李清照 《捕蛇者說》(唐代柳宗元 《水龍吟》陳亮 九上必背
《聽穎師彈琴》韓愈 《將進酒》李白
《茅屋為秋風所破歌》杜甫 《滕王閣序》王勃 《觀刈麥》白居易 《游褒禪山記》王安石 《喜雨亭記》蘇軾 《賣柑者言》(明劉基
《捕蛇者說》(唐柳宗元 《送董邵南序》韓愈 選背
《五柳先生傳》陶淵明 《燭之武退秦師》《左傳》 《春夜宴桃李園序》李白 《吊古戰場文》(唐李華 《阿房宮賦》(唐杜牧
《胡笳十八拍》宋郭茂倩《樂府詩集》《師說》韓愈《觸龍說趙太后》《戰國策》 《叔向賀貧》《國語》 《詩經》上海古籍出版社 九下必背 《揚州慢》姜夔 《水龍吟》辛棄疾 《春江花月夜》張若虛 《題秋江獨釣圖》王士禎 《念奴嬌·赤壁懷古》蘇軾
《孟子一則》《孟子·滕文公下》《惠子相梁》《莊子與惠子游于濠梁》《莊子》
《勸學》(節選《荀子》
《孫權勸學》司馬光《資治通鑒》《陳涉世家》司馬遷《史記》 選背
《送李愿歸盤谷序》韓愈 《顏斶說齊王》《戰國策》 《陳情表》(西晉李密 《赤壁賦》蘇軾
《蘭亭集序》(東晉王羲之 《諫太宗十思疏》(唐魏征 《赤壁賦》蘇軾 《歸去來辭》陶淵明 《宋詞選》胡云翼選注; 《浮生六記》(清代沈復
顧國和外國語學校初中“經典誦讀和海量閱讀” 課外閱讀推薦書目 序號類別書名作者 七上必讀
《孩子,我為什么打你》畢淑敏 《我們把春天吵醒了》冰心 《散步》莫懷戚 《我愛這土地》艾青 《過年》梁實秋 《落難的王子》周國平
《列那狐的故事》 (法瑪·阿希·季諾 《狼圖騰》姜戎 《朝花夕拾》魯迅
《卓婭和舒拉的故事》(蘇聯柳·科斯莫杰米楊斯卡婭選讀 《再別康橋》徐志摩 《雪一化就有路了》張抗抗 《警察與贊美詩》(美歐.亨利 《閱讀是一種生活方式》曹文軒 《橋邊的老人》海明威 《蛙》(日芥川龍之介 《還生命以過程》余秋雨 《夏洛的網》【美】E?B?懷特 《歐.亨利短篇小說選集》(美歐.亨利
《城南舊事》林海音
七下必讀《土地的誓言》端木蕻良
《福樓拜家的星期天》(法國莫泊?！敦垺粪嵳耔I 《尋夢》季羨林 《看云識天氣》朱泳燚 《母親無節》畢淑敏 《不朽的失眠》張曉風 《西游記》吳承恩 《呼蘭河傳》蕭紅 《昆蟲記》(法國法布爾 選讀《風景是有性格的》張曉風 《清歡》林清玄
《未選擇的路》(美國弗羅斯特《音樂巨人貝多芬》何為 《母親》莫言 《秋雨》張愛玲
《元素的故事》(蘇依·尼查葉夫《詩詞中的科學》唐魯峰等 《追風箏的人》(美卡勒德·胡賽尼《駱駝祥子》老舍 八上必讀 《目送》龍應臺
《信客》余秋雨
《微軟的崛起》(美丹尼爾·伊克比亞 《春酒》琦君 《家園落日》莫懷戚 《蠟燭》西蒙諾夫 《行道樹》張曉風 《論語》張燕嬰譯注 《親愛的爸爸媽媽》聶華苓 《月跡》賈平凹 選讀
《余光中散文》余光中 《成功之路》 (美拿破侖?希爾 《綠色蟈蟈》法布爾 《紅海上的一幕》孫福熙 《永遠的一課》劉墉
《蘇軾傳——智者在苦難中的超越》王水照崔銘 《一日的春光》冰心 《時間簡史》(英史蒂芬·霍金 《對月》賈平凹
《遙想蘇武在匈奴》卓昊洋
《紫藤蘿瀑布》 《夾竹桃》 《產生奇跡的行動哲學》 《居里夫人傳》 《 喂——出來》 必讀 《奇妙的人體》 《我的母親》 《云南的歌會》 《媽媽福爾摩斯》 《讓心靈先到達那個地方》 八下 《朦朧詩選》 《地下森林斷想》 《清凈之蓮》 《雪花的快樂》 《再讀岳飛》 選讀 《詩詞中的科學》 《再塑生命》 《敬畏自然》 《老人與?！?《山中避雨》 《雨說》 《致女兒的信》 《應有格物致知精神》 《中國人失掉自信力了嗎》 《人不煉，不成器》 必讀 《水滸傳》 九上 《傅雷家書》 《培根隨筆》 《儒林外史》 《紅樓夢》 《提醒幸?！?選讀 《青年在選擇職業時的考慮》 宗璞 季羨林 (日本)德田虎雄 (法)艾芙·居里 (日本)星新一 一丁 胡適 沈從文 畢淑敏 余曉斌 楊克 張抗抗 林清玄 徐志摩 蔣子龍 唐魯峰等 海倫·凱勒 嚴春友 (美國)海明威 豐子愷 鄭愁予 蘇霍姆林斯基 丁肇中 魯迅 楊絳 施耐庵、羅貫中 傅敏編寫 (英國)培根著，何新譯; 吳敬梓 曹雪芹 畢淑敏 〔德〕馬克思 11 《美》 《威尼斯》 《我與地壇》 《文化苦旅》 《射雕英雄傳》 《覓渡》 《美學散步》 《音樂的故事》 《我用殘損的手掌》 《熱愛生命》 《東坡居士》 《聽戲》 《一只特立獨行的豬》 必讀 《阿 Q 正傳》 《莎士比亞戲劇故事》 《簡·愛》 《愛的教育》 《飛鳥集》 九下 《我們怎樣讀名著》 《翻過那座山》 《家》 空間的藝術(中外建筑精品欣賞 《平凡的世界》 選讀 《契訶夫短篇小說精選》 《福爾摩斯探案集》 (英國)柯南道爾著，丁鐘華等譯; 《高老頭》 《談美》 《數理化通俗演義》 〔印度〕泰戈爾 朱自清 史鐵生 余秋雨 。 金庸 三聯書店， 1999 年版 梁衡 宗白華 〔德〕保羅·貝克 戴望舒 杰克·倫敦 林語堂 梁實秋 王小波 魯迅 (英國)蘭姆姐弟改寫，蕭乾譯; (英國)夏洛蒂·勃朗特，祝慶譯; (意大利)亞米契斯著,田雅青譯。 泰戈爾 錢理群 〔日〕杉美樹子 巴金 龔華等編 路遙 〈俄〉契訶夫 (法國)巴爾扎克著，傅雷譯; 朱光潛 梁衡 12