1 運用現代化手段挖掘校內外的海洋教育資源, 激發學生的學習興趣, 提高學生實踐能力
1.1 立足本校, 任童心飛揚
我們學校是山東省第一所少年海洋學校, 建立了與海洋學科相關的海洋學會, 并有獨立的海洋生物館, 在學校里隨處可見與海洋有關的各類展牌。走進學校, 色彩鮮艷、栩栩如生的生物圖片, 妙趣橫生、飽含知識的精彩簡介, 讓人浮想聯翩又嘆為觀止的海洋生物標本, 這些無不深深吸引著學生, 引發了學生濃厚的興趣, 我適時引導學生們以“我愛藍色的海洋”為主題, 編寫童話故事;以一種或多種海洋生物為模型進行電腦創新設計, 如設計卡通圖像;設計小調查:同類動物或植物比較、學校生物館和青島水族館的比較。
組織開展一些小課題研究活動, 撰寫相關的實驗報告和實驗論文用課件展示匯報;通過上網搜集信息等方式開展海洋生物的知識競賽等。學生在活動的過程中學習能力、操作能力、交往能力及搜集信息、處理信息、應用信息的能力又得到了鍛煉。
1.2 走進海洋, 讓熱情釋放
青島海洋資源十分豐富。海岸線總長863.30千米, 有海島69個, 海灣49個, 海洋生物資源豐富, 其中魚類資源占80%, 蝦、蟹及頭足類資源約占20%。底棲生物資源中有菲律賓蛤仔、西施舌、刺參、石花菜、皺紋盤鮑等珍貴海產品和藻類等。海洋能源有潮汐能、波浪能、風能、海流能、太陽能等。我們的海洋學會活動, 給學生提供了一個平臺。如走進海邊, 采摘各類藻類, 制作標本;用石花菜制作涼粉;做沙雕……學生在參與過程中無不興致勃勃, 在一次次的探究過程中, 學生不斷走進海洋, 認識海洋, 知識不斷豐富, 同時, 學生會更加熱愛大海、從而自覺的保護大海。
1.3 遨游網絡, 點燃智慧之光
網絡資源包羅萬象, 文本、語音、圖形、圖像、動畫、視頻等多種豐富多彩的媒體信息, 多媒體技術還將抽象的知識轉化為生動、形象、具體、直觀的內容。通過這些多媒體所承載的信息加大了知識的信息量和知識的豐富性, 可以滿足學生各方面的需求, 學生在進行實踐活動前, 總要先進行大量資料的搜集, 如:海洋實踐活動——海洋中的植物, 課前需要學生搜集大量的資料, 在教師必要的指導下, 充分發揮學生的自主性, 從網絡中搜集所需資料, 學生在搜集資料后還需要對所查到的資料進行篩選、簡單加工, 這個過程需要學生分工合作, 學生篩選、加工信息的過程, 既培養了學生收集信息、分析信息和利用信息的能力, 還培養了學生合作探究的能力。
2 師生共同親歷實踐過程, 在信息技術支持下豐富和提升實踐能力
國際教育界流行這樣三句話:“你看了, 你忘了。你聽了, 你知道了。你做了, 你記住了。”做, 即實踐。我們開展海洋實踐活動的中心就是實踐, 在實踐活動中培養學生敏銳的觀察力, 并逐漸由無目的的觀察到有目的, 有計劃, 持久地進行觀察, 培養學生積極動腦, 在發現問題后能主動探究解決辦法的能力, 培養學生的實際操作能力, 在實際操作過程中能與小組同學, 進行分工合作, 培養學生獲取信息、處理信息、應用信息的能力。如《航海家的故事——紀年鄭和下西洋600周年》一課, 在調查研究, 確立研究課題這一環節中, 需要學生以小組為單位分別行動, 有的走進社區、街道, 在人們中間進行采訪、記錄, 有的查閱圖書, 尋找線索, 有的上網尋找所需……這個采訪、調查、查書、上網的過程, 就是孩子們獲取信息的過程。學生通過不同途徑, 會得到大量的信息, 這些信息需要學生認真解讀, 分類, 加工, 最后確定鄭和為研究主題。這個過程看似簡單, 卻需要花費大量時間, 因為學生在處理信息過程中, 會遇到許多狀況, 像主題不統一, 意見不一致的情況, 如有的學生想研究哥倫布, 有的學生項研究鄭和, 有的關注鄭和下西洋的過程, 有的關注結果和意義等, 像調查的結果和查閱的資料有出入的情況等等, 這還需要老師的親切指導, 幫助學生共同處理好信息。一次活動的過程, 對孩子各個方面能力的提高有很大提高, 更為學生的終生發展、完善人格的塑造打下堅實而全面的基礎。
3 倡導多元化學習方式, 轉變學生的學習方式, 發展學生終身學習的愿望
多元化學習方式是指從學習資源的開發與配置到學習結果評價的全過程, 把轉變學生的學習方式貫穿于一切學習活動之中, 注重構建課堂內外溝通的新型學習方式。目前, 有意義的接受學習、充分的自主學習、有效的合作學習、探究學習是幾種比較常見的學習方式。當然, 它們不是獨立使用, 而是以一種學習方式為主, 配合其它方式融合使用, 達到最佳效果。教學中教師要充分發揮學生的主體作用, 運用信息技術手段創設豐富的教學情境, 引導學生開展探究性學習, 注重學生的實踐與思考, 讓學生在知識與技能、思維能力、解決問題能力方面得到充分的發展。在海洋實踐活動中, 學生進行學習、活動的方式, 是以海洋為中心, 關聯其他學科的海洋課題探究的研究性學習、進行海洋考察的體驗性學習、實踐性學習、海洋資源開發利用的應用性學習等。海洋實踐活動本身具有很強的靈活性的特點, 因此在進行海洋實踐活動時, 所運用的學習方式更是靈活多樣, 像調查、參觀、訪問、宣傳、實驗、表演、展示、交流、總結等, 學生在不斷的學習、探索、展示的過程中, 不斷豐富自己, 不斷嘗試到實踐的樂趣, 不斷品嘗到成功的甜頭, 同時也會不斷改進自己學習的方式。例如, 在赤潮的調查研究中, 學生在教師的指導下, 通過學習赤潮, 調查研究赤潮的成因、赤潮的危害、人們的生活和赤潮的關系、赤潮的危害等方面, 制作相關的展牌、課件資料, 在網絡環境下進行了展示和匯報, 學生還把材料做成網站, 通過多種形式進行展示、宣傳, 喚醒人們保護環境的意識。學生的這一系列活動, 把研究性學習、體驗性學習、實踐性學習、應用性學習等多種學習活動方式得到有機整合, 活動方式多種多樣, 學生興趣盎然, 自主、探究、合作學習基本成為自覺的行動, 學生的創新意識和實踐能力得到了培養、提高。
總之, 我們在開展海洋綜合實踐活動時, 利用信息技術輔助教學可以把學生帶動最佳情境中去獲取有效的知識信息, 有利于學生實踐能力的培養。
摘要：綜合實踐活動作為一門實踐課程、經驗課程, 它自身的課程性質在本質中決定了它有著不同于其他學科課程的特點。綜合實踐活動不是“教”出來的, 而是“做”出來的, 是學生從做中學而進行的經驗重組的活動。我校利用海校資源開發了具有海洋特色的綜合實踐活動, 通過讓學生走進海洋, 了解海洋, 研究海洋, 開發利用海洋, 引發學生熱愛海洋、保護海洋的意識, 激發學生探究海洋奧秘的興趣, 挖掘學生的潛在能力, 培養學生的創新精神和實踐能力。如果能讓學生在教學活動過程中結合信息技術這一教學手段, 更會使學生能自由地遨游在知識的海洋中, 使他們的想象力插上翅膀, 有足夠的信息支持他們的探索和設想, 能力和創造力在探索的過程中也會油然而生。
關鍵詞：實踐課程,教學,學習興趣