逆反心理 (Reversal Mind) 在心理學上又叫控制心理, 是指行為主體按照特定的標準或規范對人們進行引導和控制時, 行為客體產生的反向心理活動;也可以說是人們彼此之間為了維護自尊, 而對對方的要求采取相反的態度和言行的一種心理狀態。
逆反心理, 在進入青春期的少男少女身上都不同程度地存在著, 中學生的逆反心理表現極為明顯——我們常會發現有學生就是“不聽話”, 與教育者“對著干”。作為教育工作者, 既要根據實際情況給予及時矯正或消除, 也要正確對待, 積極引導。
一、青春期逆反心理的表現及特點
處于春期的中學生中逆反心理的表現是多種多樣的。主要有以下幾個方面:對學校管理制度約束的逆反;對班主任教育管理的逆反;對學科教師教育管理的逆反;對家長教育管理的逆反;對班級管理規定和對班級他人的排斥等等。比如:有的學生對學校“發不及耳”之類的儀容儀表要求規定很是反感。班主任批評某學生上課不該說閑話時, 學生跟班主任頂牛說:您怎么只罵我不管他喲!如此等等, 不一而足。
縱觀青春期中的逆反表現, 可以看出逆反心理有如下幾個特點。
1. 盲從性:
事情不管是對與錯, 無論是可行的還是不可行的, 都盲目跟從或抵制;凡事, 只要我想干, 就干, 隨心所欲, 不計后果。
2. 抵觸性:
任何逆反心理, 都與社會某些行為規范、道德要求, 帶有一定程度的不相容性。
3. 放縱性:
由于盲目跟從, 不知該做什么與不該做什么, 所以, 具有逆反心理的學生往往是聽不進別人的忠告、勸阻及批評, 放縱自己, 我行我素。
4. 從眾性:
看到人家那樣做, 也跟著去做。如人家有MP4, 他也要有MP4;人家買了部手機, 他也要買一部手機。
二、引導和幫助學生走出逆反心理
從上面分析中, 我們可以看出逆反心理是一種不健康的反常心理。如果任其發展, 會導致種種逆反行為, 將妨礙學生接受正常的教育。而且, 一旦逆反心理成為一種心理習慣, 就會顯得固執、怪僻。所以, 及時糾正或消除逆反心理、引導和幫助學生走出逆反心理是很必要的。
1. 幫學生作主觀上的努力
(1) 幫助學生提高自我意識水平。自我意識是人類特有的高級心理活動形式, 是心理發展水平的重要標志。因此, 要防止和糾正逆反心理, 首先要幫助學生加強自我修養, 提高自我意識水平, 提高自我體驗和自我控制的能力。幫助他們學會全面、客觀、辯證地分析問題、解決問題, 從而正確認識社會和人生。
(2) 教育學生經常提醒自己虛心接受老師父母的教育, 要求他們學著從積極的意義上去理解大人。教育他們明白——父母的羅嗦、老師的批評, 出發點是好的, 是善意的, 是出于對他們的關心和愛護。另外, 老師、父母也是人, 也有正常喜怒哀樂, 也難免會犯錯誤, 誤解他人。所以, 遇事要盡力克制自己。如果抱著寬容的態度去理解他們, 就不會有逆反心理了。
(3) 幫助學生不斷提高心理上的適應能力。老師和家長應組織、帶領學生們多參加一些課外活動, 讓他們在活動中發展興趣, 展現自我價值;與同齡人比較, 也發現自己的優點和不足之處, 使他們對自己能有一個正確的評價, 以提高他們的心理適應能力。主動與他們接觸、溝通, 多向他們問詢、征求意見, 多一份交流, 也就多了一份理解。
2. 為學生做好客觀上的保障
(1) 教育者要與時俱進, 不斷更新觀念, 改革方式方發, 擯棄傳統教育方式中的弊端, 創造符合中學生身心發展規律和時代要求的新方法。教育的方式方法對了, 學生的逆反心理自然就小了?，F今獨生子女多, 更是要特別注意。
(2) 教育者要加強感情投入, 融洽關系。尤其對那些遇到打擊、挫折、家庭條件十分困難對生活缺乏信心, 并用懷疑、敵視的態度對待周圍一切事物的學生, 要給予更多的關懷和愛護。古人有云:親其師才能信其道。教師應學會理解學生, 做學生的知心朋友。師生感情越深, 學生的逆反心理越小。
(3) 教育者要實事求是, 耐心勸導學生改正錯誤。教育者在批評和糾正學生的錯誤時, 要重事實、講道理、多寬容、允反復。切忌不問青紅皂白、不管對錯, 以教育者的身份凌駕于孩子之上, 不講道理, 橫加指責;更不能采取過激的措施。要學會寬容, 明白一個人的成長不是一帆風順的, 有反復是正?，F象。教育者應當允許學生犯錯誤、允許學生反復, 并抓住反復的機會進行進一步教育。遇到學生跟教師“頂牛”時, 教師要冷靜, 出現僵局時要學會冷處理, 先拖一拖, 放一放, 要防止把話說過頭, 傷了感情。教師要學會控制自己的感情, 以減少不必要的沖突, 減少學生的逆反心理。
三、讓逆反心理轉化成創新能力
并非所有的逆反心理都是沒有道理的, 有的是有一定道理的。因此, 對于逆反心理需要做具體分析。從某種意義上說, 學生的逆反心理是對教育者不切實際的教育內容與方式的一種反叛。學生是隨著社會的發展而不斷發展的, 不同年代的學生是有很大不同的。過去有效的教育內容與方式, 今天未必可行。所謂“不聽話”的學生背后往往隱含新奇的不同于他人的想法, 假如給予正確引導和科學開發, 必將出現許多新的發明創造。因此, 作為教育工作者, 應學會合理利用學生逆反心理的正效應, 大膽利用青少年學生逆反心理的積極的和合理的因素, 培養其創新的意識。在向學生進行思想教育時, 教師切忌偏頗, 講道理既要講有利或好的一面, 也要講有害或壞的一面, 引導學生進行逆向思維;在學科教學中, 教師應充分發揮青少年學生逆向思維的特點, 鼓勵學生提出不同見解和解決問題的方案, 從而將他們的逆反心理轉化成創新能力。
對于學生中已經或既將產生的負向逆反心理, 教師亦不可一味采取“高壓政策”, 要認真做好疏導工作。學生產生負向逆反心理, 內在的原因是他們缺乏社會經驗和識別能力, 看問題容易簡單片面。但他們思想單純且開放, 只要道理明白了, 轉變態度也就指日可待。對待有負向逆反心理的學生, 重在疏導。而疏導工作, 首先, 重在講明道理, 消除學生錯誤的認知和偏見;其次, 要捕捉有利教育時機, 打動學生的情感, 引起情感共鳴;其三, 要因勢利導, 循循善誘, 利用學生樂于接受的方式方法進行教育, 以提高疏導工作成效性, 從而糾正或消除學生的負向逆反心理。
總之, 青春期的孩子有逆反心理并不可怕, 可怕的是教育者不知道如何幫助他們改正。因此, 教育者應當加強自身修養, 不斷更新教育理念, 讓教育的方法更現代、更貼切、更符合孩子的實際, 應當在學生的逆反心理和行為中發現他們的新想法、新觀點, 加以理解、引導和鼓勵。只要我們教育者對學生逆反現象認真分析, 認真對待, 就有可能發現人才, 培養出別具一格的有用人才。從而, 變戾氣為祥和, 化腐朽為神奇。
摘要：處于青春期的中學生逆反心理的表現是各種各樣的?；谶@些不合常理的反應, 教育者應正視學生自我意識的增長和認識能力的提高, 加強交流溝通, 全面、客觀地分析孩子們的言談舉止, 從而有效預防、矯正或消除其逆反心理, 引導他們健康成長, 將他們的逆反心理轉化成創新意識和能力。
關鍵詞：中學生,逆反心理,引導幫助,創新能力
參考文獻
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