第一篇：猴王出世讀后感600字
21、猴王出世
教學目標
1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。
3、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。
教學時間：一課時
教學過程：
一、揭示課題：
1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?
2、談談你對人物的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知：
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
3、交流自學情況。
三、朗讀感悟：
1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
2、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。重點：
(1)四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯„„通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美)
(2)那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉„„朝游峰洞之中。(這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。)
(3)“他瞑目蹲身，將身一縱„„明明朗朗的一架橋梁。”
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
四、課外閱讀擴展：
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。
教學反思：
第二篇：猴王出世
21、猴王出世
課程目標：
1、有較強的獨立識字能力。
2、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能把握課文的大意，理清思路，概括要點。
4、在交流和討論中，感受作品中人物形象、情感，培養廣泛的閱讀興趣，具備初步鑒賞文學作品的能力。
教材解析：
這篇略讀課文節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，因敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王，表現了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點。
目標預設：
1、認識8個生字，讀記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經過，體會石猴性格特點。
重難點預設：
重點：了解石猴從出世到成為猴王的經歷，體會石猴勇敢頑皮的特點，感受其形象，激發對古典文學的興趣。
難點：理解文中有關詞語的意思，讀通相關句子，進而讀懂課文內容。 教學準備：
1、多媒體課件。
2、學生準備： 查找字典、資料自學課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標注出實在不理解的字詞。
課時安排：1課時
教學設計：
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個人物?
2、你能用幾句簡單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、同學們，這個嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識的孫悟空從哪兒來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
二、初讀課文，讀通語句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學情況，匯報難懂的字詞和和句子，引導學生大概了解詞語與句子的意思：
1 /
3名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用;其：那;可：可以，行。一個人如果沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計可施的樣子。力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
句子：“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”(這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣。)
三、默讀課文，感知內容
1、同學們，默讀是一種很好的讀書方法，不僅速度快，而且便于感悟課文內容。請同學們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事?通過讀你明白了什么?
2、交流討論：
(1)課文主要一件什么事?
(2)讀了這篇課文，你明白了什么?學生自主交流，教師相機引領。預設交流：
①明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。②懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：‘我進去!我進去!’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句感受到的。
四、品讀課文，細節中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對這個孫悟空有了更深刻的認識嗎?
2、再讀課文，從課文的哪些細節描寫中可以看出他的這些個性、品質特點?
3、交流，指導朗讀：
(1)連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中„„
①讀到這里，聯系你平時在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現了什么情景?
②眼前的孫悟空讓你感受到了什么?
(勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡„„)
③想象當時的情景讀一讀相關語句。
(2)石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
①通過石猴的語言，你感受到了什么?
②感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個性特點。
五、復述課文，感悟寫法
1、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。
六、布置作業，鼓勵閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2、通過本單元的學習，同學們接觸到了四大名著，有興趣的同學可以讀一讀《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。
第三篇：猴王出世
16、猴王出世
教學目標
1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文
2、初步感受古典文學的語言特點。
2、繼續練習引導學生抓住事情的前因后果。
3、理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育 教學重、難點：
讀通讀懂句子，培養閱讀古典小說的語感 課型：新授 教學方法：以讀代講 教學過程
一、揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)
2、談談你對孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學情況。
1、文章講的是一件什么事
2、感悟孫悟空的性格特點
四、拓展升華：
準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。 作業:
1、必做:做第16課《基礎訓練》。
2、選做: 準備《西游記》故事會
板書設計：
16、猴王出世
猴王出世：生活情況
山澗源頭：發現水簾
拜石猴為王
教學反思：
學生有不少讀過《三國演義》，理解起來較易，但有一半學生讀起來有些困難，這就需要在學習時多讀，在讀中感受。另外，朗讀訓練也很重要。在學習中，要重點指導朗讀。
第四篇：猴王出世教案
《猴王出世》教案實錄
師：(課前談話)你知道孫悟空有哪些名字嗎?生說，生趣盎然。
師：今天學習課文《猴王出世》，看老師寫課題。注意“猴”字。
師：《猴王出世》是一篇獨立閱讀課文，選自《西游記》，和《紅樓夢》、《水滸傳》、《三國演義》合稱為四大名著，是用“古白話文”寫的。
師：聽說大家已預習了課文，我來檢查一下。
(出示詞語：靈通耍子所在造化)
學生說出意思。
師：這是一篇古白話文，作者已經寫了注解，可以參照注解來理解。
師：再看一組詞語。
(出示詞語:拖男挈女喚弟呼兄伸頭縮頸抓耳撓腮)
師：前二個詞語你想想大概是什么意思?
生：領著兒女，把全家老小都帶上了。
師：讓我們有節奏地讀。
(出示詞語：應聲高叫大聲叫喊
食草木飲澗泉采山花覓樹果
狼蟲為伴虎豹為群獐鹿為友
夜宿石崖之下朝游峰洞之中)
師：讀著讀著，你發現了什么?
生：美猴王生活得很自在。
師：再次快速讀文，把詞語放進去讀好，思考：石猴從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?(學生讀課文，讀完交流。)
師：讀了課文，你來說說，石猴是從哪兒來的?又怎樣成為猴王?
生：石猴是從石頭里蹦出來，在花果山上成為猴王。
師概括板書：石猴出世探水簾洞拜為猴王
師：那整篇課文我們可以用一個詞概括?
生：猴王出世
師：原著里也有概述，你覺得應該是哪一部分?
師出示幻燈片：靈根育孕源流出心性修煉大道生
生：應該是第一部分。
師：是啊!我們也可以借助標題來讀懂文章。
師：大凡王者，出世都不同凡響，請你讀讀課文第一段，說說你有什么神奇的感覺? 生讀后，找出來：每受天真地秀，日精月華„„
那猴在山中„„食草木，飲澗泉„„夜宿石崖之下„„
師：你仿佛看到了一只怎樣的猴子?
生：我仿佛看到了一只非常逍遙自在的石猴，透露出一種神奇。
師：在第二自然段中也有很多這樣的語句，你找到讀一讀，你仿佛看到怎樣的一只猴子? 生找答：„„應聲高叫道：“我進去!我進去!”
師與生互相呼應讀。
生：他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中„„
師：那是怎樣的瀑布呢?老師找了原著中描寫瀑布的語句：“一派白虹起„„”
師：那這個“徑”給你什么感覺?
生：我覺得這石猴太勇敢了!
師：老師也找到了一個字，一起來品讀：“看”，找出具體動作的語句。
抬頭觀看 仔細再看 再走再看 左右觀看
師生聯讀。
師：透過這樣的語言描寫，你仿佛又看到了一只怎樣的猴子?
生：是一只好奇、粗中有細的石猴。
師：再一起讀一下這段話，要讀得活靈活現。
師：通過第二自然段，我們仿佛看到了一只既勇敢又仔細的猴子。
師：在第
三、第四自然段中還有很多，我們再來交流，你又看到了一只怎樣的猴子?(師出示第
三、第四段課文，生讀后體會)
生：
1、這是一只善良的猴子，他發現水簾洞后邀請群猴來水簾洞生活。
2、這是一只想成為猴王的石猴，從“人而無信，不知其可”看出來。
3、這是一只傲慢的石猴，從“各享成家之福，何不拜我?”看出來。
4、這是一只智慧過人的猴子。
師：能找出其他猴子和這只猴子不一樣的地方嗎?讀讀課文。想想為什么這樣寫?
生：以普通猴子的行為來襯托石猴的神勇，這樣一對比，石猴的神勇就淋漓盡致地表現出來了，跟突出石猴的王者風范。
師：同學們學得不錯，今天我們品讀了名著，一定有了收獲，大家課外可以去拓展一下，讀讀名著，你猜想一下，這二個標題，可能寫了什么?
尸魔三戲唐三藏
圣僧恨逐美猴王
大圣殷勤拜南海
觀音慈善縛紅孩
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)
2.你知道孫悟空打哪來?又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經過。
二、掃清文字障礙
1.默讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。(對于不理解的詞句，可引導學生通過多讀課文、借助注釋和查字典解決。)
2.交流自學情況，逐段匯報難懂的字詞和和句子，教師引導學生大概了解句子的意思。
例如：課文第一自然段中“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”一句，使學生大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時就有了，日久天長，有了靈氣”這個意思就行了。
三、初讀課文了解大意
1.邊讀邊想：石猴是從哪來的?又是怎樣成為美猴王的?
2.交流討論。
(1)問題：石猴是從哪來的?(課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷，引導學生畫出相關的語句后用自己的話概括。)
(2)問題二：石猴又是怎樣成為美猴王的?(課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些貫穿始終的關鍵語句要引導學生找出，以便了解事情發展的脈絡，為用自己的話復述這一過程作準備。)
例如：課文第二自然段中“„哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。?連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：„我進去!我進去!?”課文第三自然段中“石猴笑道：„真個是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進去住，也省得受老天之氣。?”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。
小結過渡：了解孫悟空由石猴變成美猴王的過程，孫悟空給你留下怎樣的印象?
三、品詞析句，感悟人物品質
1.學生暢所欲言，談談自己對孫悟空的第一印象。(勇敢頑強、無私無畏、頑劣活潑等皆可。)
2.再讀課文，從課文的哪些具體的描寫中可以看出他的這些個性、品質特點?
3.反饋交流：
(1)忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去!我進去!”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……(勇敢無畏，毛遂自薦，身手不凡……)
(2)石猴端坐上面道：“列位呵，„人而無信，不知其可。?你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”(敢作敢為，充滿自信，當仁不讓……)
4.感情朗讀課文，讀出美猴王的個性特點。
四、復述課文
四人小組合作：選擇一個自然段，用自己的話詳細復述課文，比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受課文的語言簡練、概括，我們現在使用的語言淺顯、易懂。
五、布置作業
1.把下面兩個片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號畫出描寫動作的詞語，體會這樣寫的好處，然后寫一個同學們勞動或活動的片斷。
(1)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
(2)那些猴有膽大的，都跳進去了;膽小的，一個個神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會;也都進去了。跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲方止。
2.閱讀《西游記》或《西游記》故事書，準備召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。 (福建省廈門市康樂小學 陳玉云)
B案
教學過程
一、揭示課題
1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?
2.談談你對人物的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。
二、初讀感知
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
3.交流自學情況。
三、了解石猴的由來
1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2.交流。
(1)蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”(自從)、“即久”(已久)、遂(于是)
◇提示：這一句交代頑石生成的環境。
(2)內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色。
◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。
2.交流。
(1)“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
(2)他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。(石猴入洞的情景：敏捷可愛。)
(3)石猴端坐上面道：“列位呵，„人而無信，不知其可。?你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?”
3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴展
有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。
一、激趣導入
1.大家看過《西游記》嗎?在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物?(孫悟空)
2.談談你對孫悟空的了解。學生介紹自己心中的孫悟.
3.那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。(板書課題)
二、自讀課文
要求1.讀正確、讀通順，讀中了解課文的大體內容。不懂的劃出來。
2.邊讀邊想，石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為美猴王的嗎?在課文中找出相關句子。
三、小組交流 討論 匯報
1石猴是怎樣出世的?又是怎樣成為美猴王的?
石頭里蹦出來的(內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。)板書
畫石頭——石猴
眾猴遵守諾言，拜為王的(我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王?眾猴聽說，即拱伏無違。)板書：美猴王
2、你有哪些不懂的問題，提出來小組內解決：若不能解結，提出來找其他同學(自愿舉手)解結。
四、抽生或小組朗讀課文，著重朗讀指導
第一段特別注意斷句，讀出贊美的感情、語氣舒緩(學生讀后教師范讀)
第二段注意體會石猴的勇敢無畏。板書：勇敢無畏
第三段 這是他冒著生命危險找到的好去處啊，他首先想到的是大家。板書：一心想著大家 注意“石鍋、石灶、石碗、石盆、石床、石凳”的不厭其煩的點數里流露出的喜悅。
第四段 讀處猴性的頑劣可愛。
五、總結。
1、通過這節課的學習，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認識了一個勇敢頑強、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優良美德的化身，也是我國古代勞動人民智慧的結晶。
2、這節課你們都學到了什么?能跟大家說說嗎?
六、布置作業
1.抄寫生字詞
2.小組內講一講西游記的故事
板書設計
猴王出世
○——— 石猴 敢進水簾洞美猴王
第五篇：猴王出世教案
<<猴王出世>>教學設計
(人教版課標實驗教科書五年級下冊第21課)
執教：張雪
第一課時 【教材分析】
《猴王出世》是第五組“中國經典名著之旅”中的一篇略讀課文。
在閱讀理解方面，第三學段的重點是把握課文主要內容，體會思想感情，領悟基本的表達方法。在閱讀方法方面，繼續加強精讀和略讀能力的培養，同時提出了瀏覽能力的習得。
根據選編的課文特點和小學生的認知實際，本組課文的教學重點可指導學生感受故事情節、人物形象，以及語言文字的規律，從而達到感受古典名著的魅力、激發閱讀名著的興趣。
《猴王出世》是本組最后一篇課文，節選自我國古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上的一塊仙石，孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時，敢于第一個跳進水簾洞，被群猴拜為猴王。
作為略讀課文的近代白話文小說，教學中要充分發揮學生的主體性，引導學生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內容。不理解的詞句，可以結合注釋，或略作講解，但不逐字逐句地解釋。
在讀懂課文“寫什么”的同時，體會作者是“怎么寫”的。在課文內容學習中發現語言的規律，學習表達的方法。讓語言與精神同構共生，品出經典的魅力。真正體現人文性與工具性的和諧統
一、 【教學目標】
1.能根據文前“閱讀提示”，自主學習課文，了解課文主要內容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用精讀、略讀、跳讀、瀏覽等多種學習方法，品位語言文字，感受石猴形象，領略經典名著的魅力。
3.激發學生閱讀經典名著的興趣。 【教學準備】
1.學生學習準備：這是一篇近代白話文，語言風格與現代白話文有較大差異，一些字詞的用法與意思也和現在不一樣。五上年級的學生學習五下年級的課文，也為學習帶來一些障礙。所以，課前，學生要根據“閱讀提示”熟讀課文，并能在課文中做做預習記錄。
2.教師教學準備：教學課件 【教學過程】
一、了解大意，初步感受猴王形象 1.揭示課題。
2.了解學生學習起點。
3.根據文前“閱讀提示”，交流學習課文主要內容。 課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學生回答。
(2)留在你腦海里的是一個怎樣的猴王? 4.小結過渡。
二、細讀語言，深入感悟猴王形象
(一)細讀描寫“石猴出世”的語句
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動?
出示：那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 (1)讀，你仿佛看到了石猴在干什么? (2)讀這段話，讀出猴的快樂和自由 2.提問：你發現這句話有哪些特點? 3.細細品讀這句話中的語言規律。 4.合作朗讀，讀出句子的節奏和韻律。
5.你讀到了一只怎樣的石猴?寫在句子旁邊，做閱讀批注。 6.小結。
(二)細讀描寫“石猴成王”的語句
1.學生自主研讀第二個問題，看看課文是怎樣寫“石猴成為猴王的”，體會語言的節奏和韻律，并做上批注。
2.同桌合作交流，教師巡視指導。 3.全班交流，對比品讀。
4.你讀到了一位怎樣的猴王?寫在句子的邊上。 5.小結。
三、總結提升，整體把握猴王形象
1.請選擇你認為最經典的句段再讀一讀，或背一背。 2.總結：
讀經典，不僅要讀懂“寫什么”，更要思考作者是“怎么寫”的。 愿同學們一生與經典相伴!
板書設計：
21* 猴王出世①
猴 頑皮可愛
人 敢作敢為
神 神通廣大