為了有效地完成教學任務,教案是必不可少的重要部分,它包含了教師課堂教學的內容,教師要做好準備按照教案進行有序、有質量的教學,這樣可以提高學習效率并達到預期的教學目標。下面是小編為大家整理的《小鹿的玫瑰花教案》的文章，希望能夠很好的幫助到大家，謝謝大家對小編的支持和鼓勵。
第一篇：小鹿的玫瑰花教案
小鹿的玫瑰花教案
小鹿的玫瑰花
教學內容：義務教育課程標準實驗教科書語文二年紀下冊 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》(第12—15頁)
教學目標：
1、能正確、規范地讀寫本課的8個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的12個字
2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂
教學重點：1，能正確、規范地讀寫本課的8個生字，初步了解它們在課文的意思，會認識要求認識的12個字
2、分角色正確，流利，有感情地朗誦課文
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。 教學準備：教學ppt 教學課時：兩課時 教學設計：
第一課時
一、 談話導入
1、今天老師和大家第一次見面，帶了一份禮物來。(出示玫瑰的圖片) 正音“玫瑰”的讀音，特別是“瑰”字在詞中念輕聲。
2、字形識記，老師的“姓”就藏在這個詞里，大家來猜猜。
二、 初讀課文
1、
2、 要求，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。 反饋(出示詞語課件)，開火車帶讀，讀準了大家跟讀一遍。
(出事句子)，請小老師帶讀，生齊讀。
3、 觀察出示的三句話，都是描寫玫瑰花的生長的，你發現了什么。
玫瑰的生長是很慢的(標紅詞語：慢慢地，漸漸地)
4、 初步認知教學難點(**地)
課文用了慢慢地漸漸地就把玫瑰生長的樣子寫具體了，寫豐富了，我們可以把這種方法用在平時的說話和寫句子中去。
三、 學習課文
1、
2、 玫瑰長得這么好全靠它自己嗎?(生說，靠小鹿兄弟)。 請同學默讀課文1至5自然段，找找小鹿關心愛護玫瑰的句子，劃下來，再和你的學習伙伴交流。 (提示默讀的好習慣)
3、 反饋句子，生讀句子，找關鍵詞并且說說理由，帶讀句子。
他常常去松土、澆水。(常常標紅)
小鹿除了松土，澆水還會做什么呢?你能把句子說得更豐富些嗎?(出示“他常常去松土、澆水、(
)、(
)。 ”)
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
小鹿和弟弟一起(
地)數了數，總共有三十二個，他們高興極了。(知識點訓練，把填的詞用讀的形式激發感情，小鹿真喜歡它的玫瑰花啊!)
一天，一周，一個月„„小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的枝葉中，一朵花也看不到了。(根據學生的發現隨機標紅關鍵詞，說說感受，并讀一讀)
四、 寫字指導
1、
2、 究竟小鹿的玫瑰白栽了沒，我們下節課接著學習。 下面老師帶來三個字，請你仔細看，說說你的發現。
出示“身”、“躺”、“謝”
每個字里都有“身”字，“身”作為部件的時候，撇不出頭，“身”在三個字里胖瘦不一樣。
3、板書“謝”和“躺”字。
第二篇：《小鹿的玫瑰花》教案
教學目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。 課時安排：兩課時 第一課時
一、實物玫瑰花導入，揭題。
1、師：我給大家帶來了禮物，(出示玫瑰花)知道這是什么花嗎?玫瑰花漂亮嗎?來聞聞它的味道吧。怎么樣?喜歡這美麗芬芳的玫瑰嗎?(學習玫瑰)
2、森林里的小鹿也很喜歡玫瑰呢，他又做了什么呢?這一節課，我們就一起來讀一個關于小鹿和玫瑰花的童話故事。(揭題)
3、讀課題
二、初讀課文，學習生字詞。
1、出示初讀要求，學生自由讀文。 要求：
1、借助拼音讀準課文中的生字，圈出不認識的字，問問同桌和老師解決。 2.標好自然段，多讀幾次課文，把課文讀正確、讀通順。
2、生字詞教學
要讀好故事，先得把生字、詞語讀正確了。剛才老師看了看，有一些詞語難道了一部分人，我們先一起來把這些攔路虎解決吧! ①出示詞語：
花骨朵兒 一瘸一拐 終于 惋惜 黃鶯(文中的生字，注意：花骨朵兒、一瘸一拐、鶯) 濃密 跌傷 漸漸地 嫩綠(今天試教的時候發現有一部分孩子圈出來的詞) ②讀詞語
(指名讀，正音——領讀——開小火車) 誰已經能當小老師了?來教教大家吧。 看看，哪組小火車能開得又快又順利?
3、讀文檢查
經過剛才的學習，相信大家肯定能把故事讀得更好了，現在，讓我們把故事大聲地讀給同桌聽，你的同桌能正確、通順地讀課文了，請你表揚他，并給他加個★。
4、經過我們的努力，我們又有了進步，真棒!
三、學習
1、2自然段，體會小鹿的辛勤付出和高興。
(一)學習第一段
孩子們，春天到了，春天可是個美好的季節啊，萬物復蘇，鳥語花香，在這個充滿希望的季節里，森林里的小鹿做了件什么事啊?(種了一叢玫瑰)
1、出示第一段
(一叢玫瑰)指名讀，注意量詞：叢
不是一株，而是很多株種在一起，連成了一叢玫瑰。 猜猜小鹿種下這叢玫瑰，他最希望看到什么呀?
是啊，小鹿肯定希望玫瑰能開出美麗的花兒來。不過想要玫瑰長大，可不是件容易事，讀一讀第一段課文，看看，小鹿是怎么做的呢?
2、常常 (1)讀句子。
他常常去花壇邊，給他的玫瑰——松土、澆水。(指名讀句) (2)給常常換詞
這兒有個詞(常常)，還可以換成什么詞嗎?用換上的詞說句子。 (3)小鹿常常去給玫瑰松土、澆水，那到底他會在哪些時候去呢?
早上一起來就去了啊，不過，只有早上去還不是常常。還在什么時候會去呢? (4)想象情境
①小鹿在給玫瑰松土、澆水，你能想象一下這個畫面嗎?
小鹿會怎么做，還可能會怎么說呢?(松松土會讓玫瑰長得更好) ②除了給玫瑰松土、澆水，他還會常常去——
(施了肥，玫瑰就能長得更茁壯了!/把雜草拔了，不讓它搶走玫瑰的養分。/不讓玫瑰受一點兒傷害) ③從大家的這些想象當中，我可以感受到，小鹿為了這叢玫瑰，付出了許多時間和汗水呢。 他常常這樣做，都是為了什么呀?(心愿) ④再讀句子
3、句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。 小鹿就這樣常常去松土澆水，那玫瑰又有了什么變化呢? (1)指名讀。
(評價)讀得好的人請說說小鹿的心情(你美滋滋地讀著，看著這樣的變化，你心里什么感受啊?) (2)這里有個詞，“慢慢地”，如果老師把這個詞拿掉，請你讀讀這兩句話，感覺有什么區別嗎? (玫瑰的生長是慢慢的，今天長一點，明天長一點，有了小鹿常常去給玫瑰松土、澆水，玫瑰終于慢慢地長大了，抽出了枝條，小鹿看到了，心里……高興，誰帶著高興來讀讀。) 玫瑰活了，多不容易啊!(指名讀)
不僅抽出了枝條，還長出了嫩綠的葉子呢!(指名讀) 剛長出的葉子是嫩嫩的，綠綠的，多惹人愛啊!(女生讀)
(3)這一變化多么令人驚喜呀!小鹿心里是多么——高興，他依然會常常去——
是呀，今天去澆澆水，明天去松松土，看著玫瑰的枝條越長越多，葉子越來越茂盛，小鹿心里是越來越高興了。
4、再讀第一段
就讓我們帶著這種高興，一邊想象小鹿在花壇邊勞動著，看到了玫瑰的變化，一邊再來好好讀讀第一段。
(二)第二段
師引：玫瑰在小鹿的精心培育下，不但長出了枝葉，過了些日子，玫瑰還長出了花骨朵兒。 出示第二段。
1、朗讀。
誰來讀?(指名讀)
是啊，有許多花骨朵兒呢!誰再來?(讀出“許多”)
2、體會心情：
①哇，好多花骨朵兒呢!
②小鹿，快和鹿弟弟一起來數數吧。
你們猜，小鹿和鹿弟弟在花壇邊數花骨朵兒會是怎樣的情景啊?你和你同桌就來當當小鹿和鹿弟弟吧，來數數花壇里的花骨朵兒，你們會有什么樣的動作，邊數還會邊說些什么呢? 同桌兩人數
(請學生說，老師適當描述，突出小鹿的高興)
評價：哇，這小鹿和鹿弟弟還不是一般的高興呢，你們看到這么多花骨朵兒怎么樣?——高興極了!/數得多仔細啊，數了一次又一次呢!/ 我想問問小鹿們啊，你為什么會高興極了啊?看著這些花骨朵兒，你都在想什么啊? ③再讀句子。
那你能把小鹿特別高興的勁兒讀出來嗎?
(指名—一大組的人讀—齊讀)(評價：花骨朵兒還沒開，你的臉上已經笑開了花了。/期待吧，你的玫瑰肯定能開出美麗的花來。)
師：我們把花骨朵兒數得這么清楚，還數出了這么多，可真是高興極了，因為時間一天天過去，花兒就要綻放啦。
四、簡單學習第三段，小結。
花骨朵兒漸漸地長大了 ，離花開的日子越來越近了，小鹿終于快要看見他期盼許久的玫瑰花了?？墒?mdash;—(讓我們一起輕輕地讀讀第三自然段)配樂讀第三段
呀!小鹿因為腳跌傷了，一朵花都沒看著，這個時候，你覺得小鹿的心情會是——
是啊，按理說，沒見到一朵玫瑰，小鹿應該是很失望的，可是故事的最后卻是這樣說的(出示句子：小鹿高興地笑了)這又是為什么呢?讓我們下節課再繼續學習
五、書寫指導
1.出示“抽 拐 澆 終 靜 躺”6個左右結構的字。 2.觀察，你發現了什么?(都是左右結構)
3.寫這一類字要注意什么?(左窄右寬)對于這幾個字你有什么要提醒大家注意的? 4.教師范寫澆、躺，學生書寫。 第2課時
一、
一、復習導入 做課堂作業本第
2、3題。
二、
二、精讀課文5-8自然段
過渡：小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了?你從哪句話知道?指名讀鹿弟弟的話。
1、 為什么沒有白栽?默讀5—8自然段，找一找答案。
2、 交流、理解黃鶯和微風的話。
1)黃鶯：學生做黃鶯，讀句子，隨機采訪：請你說說，為什么看到這些玫瑰花就想唱歌呢? 2)微風：你吹過森林，遇到了哪些伙伴?請大家當這些伙伴，夸夸玫瑰的芳香。
3、指導朗讀。
4、拓展，想象：那么美那么香的玫瑰花一定還吸引了很多小伙伴，還會有誰啊? 舉例：
蝴蝶姑娘飛來了，說：我看見過玫瑰花，可漂亮了，我看到她就想跳舞。
可愛的蝸牛爬來了，說：我看見過美麗的玫瑰花，可香了，我還在她的花朵上美美地睡了一覺呢!
5、原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想? 指導朗讀鹿哥哥的話。
6、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說——看來，你的玫瑰沒有白栽!
7、小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田，生根，發芽。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。有一句話就可以用在這個時候，出示：贈人玫瑰，手留余香。
三、品讀課文，體會感情
1、選自己喜歡的段落，有感情地讀一讀。
2、分角色朗讀。
四、完成課堂作業本
4、
5、6題。
教學目標：
知識技能
1.會認8個生字，會寫“弟、謝”12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣;
2.讀懂課文，來理解文中“漸漸地、惋惜”等詞語;能完成課件中提供的“填空”練習;
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽;
4.在理解課文的基礎上分角色有表情的朗讀課文，表演課文。
過程方法：
1.通過自主識記、同學等多種形式，掌握生字詞的音、形、義和理解課文的重難點語句;
2. 引導學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3.通過閱讀拓展資源、寫作、展示等活動，提高學習語文的方法和策略;
情感態度價值觀：
充分感悟黃鶯和微風的話，理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能獲得快樂。
【教學重難點】
1.重點：認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字，有感情的朗讀課文。
2.難點：領悟小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽的原因，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
【教學準備】
1.自制ppt課件
一、營造氛圍，激情導入
1.(打開課件：一支開放的玫瑰)小朋友，你們看!你們認識圖片上的花嗎?
生回答，師點擊出現帶音節的“玫瑰”并板書
。生齊讀，師再次點擊(課件上的“瑰”變為輕聲)師問:你有什么發現?交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。
“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢?
2.(點擊課件：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你們知道這是什么花嗎?對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫
“骨”
3.這么好看的玫瑰花是誰的呢?(課件出示“小鹿的”三個字)板書課題，齊讀
4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、講述故事，設置懸念
▲師配樂講述故事，課件演示課文前兩節內容
春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土„„花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候„„一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎?請打開課文去讀一讀吧。
三、初讀課文，整體感知
(一)提出要求，自由讀文。
(點擊課件)：老師讀：自讀要求：
1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里用“ΔΔ”標出來。
2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.給自然段標上序號。
(二)檢查并教學字詞。
導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎?
1.(點擊課件：生字)骨(ɡū)、終(zhōnɡ)、惋(wǎn)、鶯(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
Δ讀生字：先讀帶拼音的：(1)自由讀(2)指名讀，正音(3)當小老師帶讀(4)齊讀
再去掉拼音開火車讀。
Δ記生字
(1)光會讀還不行，我們還要會記?，F在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。(學生在小組里交流生字的識記方法)
(2)學生看課件說說識記生字的方法。(特別強調“骨、瘸、惋”的字形)
2.(點擊課件：詞語)
導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀?
弟弟
哥哥 黃鶯
微風
玫瑰
花骨朵
抽出 澆水 終于
惋惜
一瘸一拐
靜靜地 漸漸地 慢慢地
(1)一行一行的讀，
(2)第二(一瘸一拐)點擊課件：小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧!小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。
(3)第三行：
(1)導：你有什么發現?
(2)用A A B的構詞方式，說幾個詞
(3)點擊課件：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎?
理解“慢慢地、漸漸地”
師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣?指導讀句子。
(4)調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。
師導：意思有沒有改變?這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
四、再讀課文，理清脈絡
1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。
2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.練讀這三個句子
4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么?
引導交流,并板書: 高興
惋惜
高興
點擊課件, “高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。
師導：讀著讀著，你又有什么疑問?
問題預設：
A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興?
B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了?
C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢?
五、學習
1、2節，感悟高興
1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢?學習第
一、第二節：
交流反饋，多媒體隨機出示：
句一：他常常去松土、澆水。
從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。
指導朗讀
句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
(1)指導理解并朗讀
(2)師導:此時,他們心里會想些什么呢?
點擊課件，進行說話訓練
小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個(花骨朵)，他們高興極了，心里想：„„。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。 師有感情朗讀句三，帶學生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
指導學生朗讀
3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢?
4.師導:真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第
一、二小節。
5.教師看板書小結:后來,小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢。
二、學習3-4節，感悟“白栽了”
1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月„„小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢?請小朋友自由讀
3、4段。找出相關的句子。
2.交流反饋
(1)點擊課件，隨機出示句子
啊!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。
引導說話：小鹿
極了。
理解交流
A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。
B. 他(小鹿)常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花,說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么?
C.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣?
D.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。
(3)像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干;剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;還有──白等、白走、白跑„„
(4)假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣?(難過、惋惜、傷心)
出示“惋惜”一詞。生練習說話(點擊課件)
望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說
)
(5)帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：
這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(6)也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試：
唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
(7)師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎?
三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”
(一)導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢?自由讀5-8節，找出相關的句子。
(二)交流反饋
1、師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢?
2.根據回答出示第5小節(點擊課件：黃鶯的話)。
(1)自由讀第5節。
(2)小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢?(很美、很好看、很漂亮)(課件點紅“紅玫瑰、可好看了”)
(3)你能把玫瑰的美麗讀出來嗎?指名讀。
(4)(當讀到一定火候時，課件展示玫瑰組圖，促進朗讀感悟。)小朋友，告訴你一個好消息，老師把小鹿的玫瑰花用攝象機拍下來了，讓我們一起去欣賞欣賞，看看小鹿家的玫瑰到底有多紅多美!(出示欣賞)
(5)覺得怎么樣?(真美呀!真紅呀!)見到這么美的花，心里就感到很(快樂)，于是就想(唱歌)。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家?
3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢?(很香)
(1)你們能把這段話讀好嗎?自己練練吧!
(2)大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸?怎么夸?如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣?(快樂、自豪)把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧!想讀的一起來!
4.拓展空白，引導說話
除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀?(逐步點擊課件)
瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么?
蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說?模仿
5、6小節說一說。
想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花?他會怎么說?
蝴蝶飛來了。她說：“
。”
蜜蜂飛來了。她說：“
。”
飛來了。她說：“
。”
5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎?為什么?是呀!小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。
課件出示:玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。
6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。
四、引導觀察，指導生字。
小鹿多好呀!如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他?
我們寫一個“謝謝”送給他，好不好?
教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮;學生書寫，四人小組比一比。
再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。
五、回歸整體，角色表演
1.這么美的故事，想不想表演出來呀?請你選擇喜歡的一個角色，練一練。
2.合作表演讀。
老師創設情景引讀
1、
2、3小節學生分角色讀
4、
5、
6、
7、8小節的對話內容
3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演
4、
5、
6、
7、8小節
設計意圖：這是一篇能夠充分引起學生思考而又有所感悟的童話故事。教學時針對這一特點，讓學生扮演角色朗讀、表演，在扮演角色時一定要讓學生深刻領悟各個角色的語言動作和表情、通過表演來進一步感悟出文章內容的深刻含意,自然而然體會到“贈人玫瑰，手有余香”的道理，感悟出“小鹿種玫瑰雖沒看到花開而給他人帶來了幸福和快樂，當別人有了幸福和快樂，自己也深感高興”這一文章的含意，進而讓學生輕松愉快地解決了本文的重點問題，達到
“水到渠成”之目的。
六、板書設計
4、小鹿的玫瑰花
贈人玫瑰
高興
惋惜
高興
手有余香
第三篇：《小鹿的玫瑰花》教案(正式)
4、小鹿的玫瑰花
教學目標：
1、會認9個生字，會寫11個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。 教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：動物頭飾，多媒體
教學方法：啟發引導法，情景表演法，閱讀體驗法 教學過程：
第一課時
一、創設情境、導入新課 同學們，你們見過玫瑰花嗎?
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。 揭示課題：小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
3、讀詞語。結合經驗理解：一瘸一拐 結合圖理解：花骨朵
三、讀讀演演，解決疑難
1、讀課文，交流課文主要講了一個什么故事?
2、引導質疑：
預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢? 根據學生質疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
(一)學習1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了?
1、出示一組句子，找出文中的一對近義詞： 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。 花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2、體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。
(二)自學5-8自然段
1、師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊!小朋友們，想看看嗎? 讀一讀第5-8自然段。
2、老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3、學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。 指導學生分角色有感情地朗讀課文。
4、隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?”指導朗讀。
五、總結全文，朗讀全文。
第二課時
一、回顧課文，分角色朗讀。
1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。 2、以小組為單位上臺分角色朗讀、評價
二、指導寫字
1、指導寫“謝”字。
A、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲“謝謝”吧!咱們寫一個“謝”字送給他。(提示學生掌握左中右結構的字)
B、描紅，書寫，點評
2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：“漸、微” 出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家!
3、其余生字學生請學生自己說說應該注意什么。
4、學生練習，教師巡視指導。
三、完成課后題“我會讀” 板書設計：
小鹿 栽 一朵花沒看到 玫 白栽 黃鶯 看 美 瑰 沒有白栽! 微風 聞 香 花 教學反思：
一個很美麗的故事，傳遞出“能夠給別人快樂，自己也快樂”的樸素的哲理。
一、追求平等對話
閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。首先，對話的關系是平等的?！缎÷沟拿倒寤ā芬晃?，要讓學生體驗到“能夠給別人快樂，自己也快樂”是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”和“看來，你的玫瑰沒有白栽。”，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。
二、注重情感體驗
語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵?！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引“移情”進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在“如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?”的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?”和“微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想?”的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。
三、激活創造思維
愛因斯坦說過：“想象力比知識本身更重要。”讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，教師先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花?蝴蝶姑娘飛來了，她說── 一只蟋蟀跳過來，他說── 一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。
“為他人開一朵花”，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。
第四篇：小鹿的玫瑰花(一)教案(精)
15.《小鹿的玫瑰花》教案
教材版本
章節 執教教師單位
教學
目標 教學重點
人教版
第一單元第4課
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
認識8個生字，會寫12個生字，分角色讀課文，理解小鹿的玫瑰為什么沒有白栽，體會給予和分享的快樂。
一
段 學科 文 段
鹿題的課名 玫時 瑰時 花
師姓
名
教學難點 理解小鹿的玫瑰為什么沒有白栽，體會給予和分享的快樂。
教具 多媒體課件 4個頭飾
第一課時初讀課文，學習生字詞，學寫“骨”字，重點學習1-4自然段，通過讀課文，畫句子，讀句子，了解玫瑰花的生長過程，體會鹿時間
弟弟為什么說小鹿的玫瑰白栽了。第二課時重
安排 點學習4-8自然段，通過讀書、想象，分角色朗讀，感受小鹿的玫瑰花給大伙帶來的快樂，理解為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽，感受“給予的快樂”和“分享的快樂”。
一、集中識字，游戲鞏固。
二年級的學生已經具備了獨立識字的能力,我首先引導學生認識課題中的生詞“玫瑰”重點讀準“瑰”字，其他生字采取了集中識字的方式，引導學生在識字的過程中讀準字音，用加一加、換一換、編謎語、組詞等方法來記住字形，重點指導學生認識多音字“骨”，并課后
學會寫“骨”和“謝、漸、微”這三個左中右
小結 結構的字，識字方法靈活，教師的語言充滿童趣，激發了學生識字的興趣，體現了生字教學是低段語文的教學重點。
二、思路清晰，以學生為主體。
這是一篇童話故事，內容通俗易懂，學生也比較感興趣，我主要圍繞“白栽”和“沒有白栽”引導學生讀一讀、畫一畫、說一說和演一演，在讀書交流的過程中體會鹿弟弟為什
么說小鹿的玫瑰沒有白栽。在教學的過程中，學生讀書的形式多樣，如引讀、分角色朗讀都能幫助學生理解課文內容，領悟課文的主旨。另外想象和聯系說話相結合，即培養了想象能力，又達到了語言訓練的目的。學生參與學習的積極性很高，體現了以教師為主導，學生為主體的新課程理念。
三、聯系實際，領悟主旨。
學生在充分品讀課文之后，我讓學生聯系實際談談生活中給予別人幫助或得到別人幫助時的感受，進一步體會“給予的快樂，分享的快樂。”使教學從課內延伸到課外，即升華了感悟，又培養了學生的語言表達能力 總之，這篇課文的教學脈絡清晰，教師引導學生主動學習，體現了學生的主體地位和教師的主導作用，符合語文新課程標準。
備注
教 案 內 容
《小鹿的玫瑰花》教學設計 教學內容背景材料：
義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊12頁第4課。
教學簡析: 這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，
我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數花骨朵兒，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結尾的這句話，一定會引發學生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現出趣味。故事的深層，蘊含著美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學時，要引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
設計意圖: 這篇課文是一個有趣的童話故事，學生比較感興趣。課文的層次清楚，語言淺顯，識字量不大。根據文本的特點，我把認識8個生字安排在第一課時，集中識字。然后我從課題切入，先讓學生讀課文1-4自然段，找到描寫玫瑰花的句子，了解小鹿的玫瑰花的生長過程，知道小鹿的玫瑰花長得很好，感受小鹿對玫瑰花的憧憬。然后出示課文插圖，引導學生質疑、讀書，理解鹿弟弟為什么說玫瑰白栽了，體會小鹿和鹿弟弟惋惜的心情。第二課時主要引導學生品讀課文，想象說話、分角色朗讀表演，在讀中明白鹿弟弟為什么又說玫瑰沒有白栽。從而體會到給予的快樂，懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理。
學習目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。
學習活動設計：
4.小鹿的玫瑰花 第一課時
學習目標：
1. 會認8個生字，學會寫“骨”字。積累“我會讀”中的詞語，
有積累詞語的興趣和習慣。 2.正確、流利有感情地讀1—4自然段，了解玫瑰花的生長過程，理解“白栽”，體會鹿弟弟惋惜的心情。
教學過程：
一、出示圖片，揭示課題
1.師：同學們看，老師給你們帶來了一樣漂亮的禮物。(出示玫瑰花)問：好看嗎?這是什么花?
2.(板書：玫瑰花)這是一個生詞，誰來讀一讀?“玫瑰”的“瑰”是第一聲，“瑰”在這個詞語里讀輕聲，誰再來讀一讀? 3.同學們喜歡玫瑰花嗎?小鹿也很喜歡美麗的玫瑰花，它在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這節課我們一起去看看——小鹿的玫瑰花!
(補充板書：小鹿的)請同學們齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.師：這篇課文講了一個非常有趣的童話故事，請同學們趕緊打開書，自由讀一讀，注意讀準字音，讀通句子 ，遇到不認識的字可以請教課文下面的小魚，給每個自然段標上序號。
2.認讀生詞，識記生字，學寫“骨”字。
出示：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯 (1) 看準拼音，自己讀一讀詞語。
(2) 哪個字的讀音需要提醒大家注意的?你記住了哪個生字，是用什么辦法記的?
(3).游戲“找一找”，
(4)觀察“骨”在字，教師范寫，學生描紅、寫字。
3.這篇課文一共有幾個自然段?
4.請8個同學來分段讀課文，請其他同學一邊聽，一邊用橫線畫出
描寫玫瑰生長的句子。
三、隨情感悟，走進心靈——精讀1至4自然段
1、學生匯報自己畫的句子?
出示：玫瑰花慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
花骨朵漸漸地長大了。
(1).師：知道什么是“花骨朵”嗎?(出示圖片)
(2.說說“漸漸”的意思，知道“漸漸”和“慢慢”是一對近義詞。 (3指名讀句子，教師引讀：原來小鹿的玫瑰就是這樣慢慢生長的，瞧，玫瑰慢慢地——生：抽出枝條，長出——生：嫩綠的葉子，過了些日子，玫瑰枝頭——生：長出許多花骨朵兒，花骨朵兒漸漸地
——長大了。 (4)想一想，再過一些日子，玫瑰還會有怎樣的變化，可以看到怎樣的情景?(學生想象說話)
2.師：是啊，許多玫瑰花爭相開放，那是多么迷人的畫面哪!請你們看看這幅畫，(出示圖畫)你看到玫瑰花了嗎?你從圖上看到了什么?
(1)拄著拐杖的小鹿站在花壇前，他看見什么了?
出示：呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
(2)指名讀，想想句子中的 “呀”要讀出怎樣的語氣?為什么?(指導學生有感情讀句子)
(3)小鹿自己親自栽玫瑰，最后一朵花也沒有看到，鹿弟弟看見了，它怎么說呢?( 板書：惋惜 白栽了)
出示：小鹿惋惜地對哥哥說：“這玫瑰白栽了，一朵都沒看著。” (4)理解“惋惜”，學著鹿弟弟的樣子讀一讀。
3.師：同學們，你們替小鹿惋惜嗎?你們為什么也替小鹿惋惜呢?請同學們默讀課文1-4自然段，想想小鹿做了什么，讓你也為它感到惋惜?
學生讀書，老師巡視指點。
4.交流：你為什么替小鹿惋惜?哪些詞句會讓你有這樣的感受?
(一)課件出示： 他常常去松土、澆水。
教學預設：(1)你從這句話中體會到了什么?
(2)哪個詞說明小鹿很用心，很辛苦?(課件點紅：常常)
(3)小鹿可能會在什么時間去給花松土、澆水?
(4)指名讀句子，問：小鹿，你為什么這么用心，這么辛苦地照
料玫瑰呀?
(5)師引讀：是啊，小鹿這么辛苦地給花——松土、澆水，就是希望看到玫瑰快快長大，早點開花?？墒撬吹搅?mdash;—
生讀：呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
(二)課件出示：過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。
(1)指名讀，問：如果你是小鹿，看到玫瑰枝頭長出一個個含苞欲放的花骨朵兒，心里會想些什么呢?
(2指名讀，齊讀，讀出高興、期待的語氣。
(3)師引讀：是啊，小鹿就這樣天天盼哪，高興地數哇，它以為很快就可以看到一朵朵美麗的玫瑰花了，可是它看到了——生：呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了
(三)出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
(1)你從這句話中體會到了什么?躺在病床上的小鹿心里會想些什么?
(2)理解詞語“終于”， 指名讀，齊讀。
師引讀：小鹿終于一瘸一拐地走到門外，它多么想看到玫瑰枝頭盛開著一朵朵美麗的玫瑰花呀，可是它看到了——生讀：呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
看到小鹿滿臉遺憾，鹿弟弟惋惜地說——生讀
四、感悟探究，質疑過渡
1.學到這里，你知道鹿弟弟為什么對小鹿說這玫瑰白栽了嗎?(指名說)
2.師：鹿弟弟后來還對小鹿說了一句話，你知道它說了什么嗎?快速找到課文中的那句話。
出示：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!” 師：你從這句話中發現了什么?(板書：沒有白栽?)
小結過渡：通過剛才的學習，我們知道小鹿辛辛苦苦栽玫瑰，自己卻一朵花也沒有看到，鹿弟弟替哥哥感到——惋惜，說這玫瑰花——白栽了，可是鹿弟弟后來又說玫瑰沒有白栽，這是怎么回事呢?(板書：?)我們下節課接著學習課文。
第二課時
學習目標：
1. 學習5—8自然段，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 2. 分角色有感情地朗讀課文，感受“給予的快樂”和“分享的快樂”。
3.學寫“謝、微、漸”3個生字。 教學過程：
一、回顧復習，問題導入
1.通過上節課的學習，你從課文中知道了什么?
2.(指著板書)小鹿辛苦栽種玫瑰，卻沒有看到一朵花，鹿弟弟為哥哥惋惜，它說——生：這玫瑰白栽了?？墒?，鹿弟弟后來又說這玫瑰——沒有白栽?這是為什么呢?下面我們帶著問題一起走進課文。
二、聆聽話語，玫瑰滿園——精讀課文5至8自然段
1.請同學們默讀5-8自然段，想一想鹿弟弟為什么說玫瑰沒有白栽?
2.全班交流：鹿弟弟為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽嗎? (1)師：黃鶯是怎么對小鹿說的?(指名讀)
出示黃鶯的話：小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了!看著那些花，我就想唱歌。
(2 齊讀黃鶯的話，采訪“小黃鶯”。
師：你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢?(生讀) 師：這只小黃鶯，你也看到小鹿家的紅玫瑰了嗎?你除了想唱歌還想干什么?師：來，也把你的快樂告訴小鹿。(生讀) 師：同學們感受到玫瑰花帶給黃鶯的快樂嗎?一起讀吧。(齊讀) (3)一陣微風吹來了，它又是怎么說的?
出示微風的話：小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了!我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風”呢!
(4)指名讀，問：微風，請問你吹過森林的時候，遇到了哪些小伙伴呀?小伙伴們會怎樣夸獎微風呢。(學生想象說話)
(5)體會微風自豪、高興的心情，指導朗讀。
(6)出示圖片，想象：小鹿的玫瑰花還吸引了它們，它們又會對小鹿說什么?(指名說)
如：蝴蝶姑娘飛來了，她說：(我看見過玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞);蟋蟀跳來了，她說：(我看見過玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上睡了一覺呢!)……
(7)小鹿家的玫瑰花這么美，這么香，肯定吸引了很多小伙伴。還有誰也來了，他會對小鹿說什么?
學生想象說話。
3.聽了大伙的話，小鹿怎樣?(指名讀，齊讀)
出示：小鹿高興地笑了，說：“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”
師：小鹿為什么高興?
師：小鹿僅僅是因為這些而高興嗎，它還因為什么?
(小鹿知道自己辛苦栽種的玫瑰花給大伙到來了幸福和快樂。) 師：雖然小鹿自己一朵花也沒有看到，但是玫瑰花給大伙帶來了快樂，所以小鹿高興地笑了，說——生讀
4.學到這里，你們知道小鹿為什么說玫瑰沒有白栽嗎?
(1)此時，鹿弟弟的心情怎樣?(板書：高興)
出示：鹿弟弟也高興地對哥哥說——生：看來，你的玫瑰沒有白栽!(指名讀、齊讀)
5、小鹿親手栽種的玫瑰花給周圍的朋友帶去了芳香，帶去了幸福和快樂。小鹿也感到了快樂，所以，小鹿高興地笑了，說——生讀：原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。鹿弟弟聽了哥哥的話，也高興地笑了，說——(生：看來，你的玫瑰沒有白栽!)
三、聯系實際，拓展延伸。
1、同學們，你從這個童話故事中明白了什么道理? (預設)生：給予是快樂的。
生：給別人帶去幸福，自己也能得到快樂。
小結：是啊，贈人玫瑰，手有余香，給予是快樂的，分享也是快樂的。
2、在平時的生活中，你經歷過給別人快樂自己也感到快樂的事嗎?(學生聯系生活說話)
小結：同學們說得真好，幫助他人是快樂的，與他人分享也是快樂的，讓我們在生活中多幫助別人，多與別人分享，讓大家擁有更多快樂，好嗎?
三、品讀體會，表演深化
1、學完了課文，你們喜歡故事里的小鹿，鹿弟弟，還有黃鶯和微風嗎?想不想分角色演一演?
師：在表演之前，老師想給你們一點建議：表演的時候要注意每個角色的表情、動作和語言，特別是演小鹿的同學，可以把小鹿的心里想的話說出來。
2.學生先在小組里分角色讀課文，想一想，怎樣才能演好。 3.請四個小朋友上來表演，其他同學當小觀眾，看他們表演得好不好。(四個學生帶著頭飾表演，老師說旁白)
四、指導寫字，總結延伸。
師：今天，小鹿的玫瑰花給我們帶來了快樂!我們寫一個“謝”字送給他，好不好?
1.學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮。(三部分要緊湊) 2.出示生字：漸、微。學生觀察，互相提醒要注意的筆畫，教師范寫“微”。
3.學生描紅，寫字，教師巡視指導。
5.今天我們一起學習了一個有趣的童話故事，分享了小鹿的玫瑰花給大伙帶來的快樂，下面我們一起來唱一首快樂的歌曲，讓我們一起來感受幸福和快樂，好嗎?(學生聽音樂，唱《幸福拍手歌》) 小結：同學們，謝謝你們!因為你們快樂的演唱給老師也帶來了快樂。老師希望你們能把快樂傳遞給更多人，讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰花。希望你們永遠記住——分享的快樂。
五.作業：
1、分角色有感情讀課文，選擇自己喜歡的角色和同學合作演一演。
2、讀句子，再用紅色的詞語寫句子。 (1) 花骨朵兒漸漸地長大了。 (2)小鹿靜靜地躺在床上養病。
(3)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。”
板書設計：
4 小鹿的玫瑰花 白栽了——一惋惜 沒有白栽——高興 給予的快樂 分享的快樂
第五篇：小鹿的玫瑰花第二課時教案
導入1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀-分角色讀-挑戰讀。
2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么?還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么?
3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值?！?/p>
表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言(可以適當展開想象，進行創造性的表演)。教師巡視，相機進行指導。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。
【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力?！?/p>
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢?請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒-澆、躲-躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
教學建議
教學中學生有可能會問：鹿弟弟的腳沒有跌傷，他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢?如果學生提出這樣的問題，教師應該予以肯定，引導學生大膽向教材挑戰。
伴教錦囊