教室論文范文第1篇
摘要：教室作為學生汲取知識、教師傳輸知識課程的重要場所，能夠滿足學生的學習要求，教室照明系統十分關鍵。要想保證教室照明系統實現自動照明，就需要對傳統教室照明系統進行改進，運用單片機技術對傳統燈具進行有效控制，使其根據教室內部明亮變化自動調節亮度，在改進后也可以有效降低能源資源的消耗，保證資源節約。
關鍵詞：教室;照明;智能控制裝置
傳統教室使用大量開關人工控制照明亮度，經常會出現忘記關燈的情況，造成大量電能資源浪費。部分教師在夜晚出行要摸黑尋找開關，對于年幼學生和年長教師具有極大威脅。燈泡長時間點亮會嚴重損壞燈具的使用壽命，也會造成資源的嚴重浪費。在教室燈光照明系統管理中，要根據實際要求來隨意調節燈光照明系統。
一、工作原理
從節能的角度，在教室照明系統改進的過程中，要盡可能加強對照明燈的分區控制，通過這樣的措施實現智能控制，可以隨時檢測出教室內是否有人員活動，又能夠判斷教室內的發光強度是否滿足學生學習需求。智能照明控制系統主要結構包括紅外線探測裝置、照度計部分[1]。紅外線探測裝置可以通過紅外線對人體進行測量探測范圍在5m內視角為90°探測元件，在感受到紅外輻射后會提高輸出端輸出高電平，當人員走出后輸出低電平，快速判斷是否有人員活動。利用斯密特觸發器構成串并聯電路，能夠實現前置緩沖，增強驅動力，保證與紅外探測元件邏輯一致。教室內的發光強度可以對內部的空間亮度進行準確判斷，利用光電管探測區域內的光線，當光線較弱時光電輸出高電平，通過放大器和比較器對信號進行篩選，并與非門輸入端保持一致，實現智能化控制。在照明控制系統設計中，包括智能控制模塊和維修模塊兩部分，而智能控制模塊需要通過單片機，移動物體檢測傳感器進行控制，利用C語言對單片機進行控制，維修模塊能夠及時判斷燈具損壞情況。如果出現損壞可以立即通知維修人員，維修人員對設備故障設備進行快速處理，增強照明系統的整體工作效率。
二、智能控制模塊的設計
（一）移動物體檢測裝置
在移動物體檢測中，需要利用紅外線傳感器對人員活動軌跡進行自動判斷，傳感器沒有探測到移動物體時輸出低電平，利用三極管導通控制單片機，打開LED燈。為了保證傳感器在檢測人員檢修后單片機能夠立即進行響應，必須要進行并聯，保證探測無死角[2]。該系統使用基于RS485和CAN總線的分布式控制系統控制和管理校舍內的電氣設備。整個系統由三級和兩層網絡組成，即教室控制級、地面控制級、主機級、CAN網和RS485網。教室控制等級和地板控制等級使用具有MCS-51-8051單片機作為中央處理器的控制系統。網絡部分在教室的同一層使用以RS485標準構建的數據獲取網絡，地板和監視中心（主控制主機）之間的通信使用CAN網絡。所有的教室控制器和地板控制器都必須建立在網絡和通信平臺上。系統使用計算機的串行端口和單片機的串行通信功能，使用RS485總線網絡和CAN總線網絡分別實現單片和單片。
（二）LED照明控制
在LED照明控制中，為了使設計更加科學優化，需要對環境發光強度檢測之后，對移動物體檢測燈具通常在夜晚工作。在照明控制裝置設計中可以增加工控設計，保證高于夜晚的亮度值。照明控制裝置要充分考慮學生學習和教室上課的需求，對于照明亮度要求比較高，要適量調整亮度。在LED照度范圍內，可以將光照度調整到500sd左右。在控制電路設計中，樓道和教室內的環境各不相同，在照度設計中也存在明顯差異，樓道臨界值應該低于教室內的臨界值，有效節約資源。通過對 LED照明強度的自動調整，單片機可以在判斷人為移動時控制 LED照明開關的開啟和降低。在教室智能照明控制系統維修模塊設計中，如果長時間運行很容易導致用電設備損壞，通過構建檢修模塊能夠在發生故障后立即對燈具進行檢測，通過單片機向維修人員發出指令，在維修過程中只需切換工作維修模式，就能保證單片機處于維修狀態，確保維修人員安全[3]。
三、教室照明控制系統的問題
（一）布局問題
教室內距離窗戶遠近各不相同，受日光強度的影響也各不相同，不在不同區域內需要安放控制該區域的三盞燈，相鄰兩區域的裝置探測范圍都有明顯重疊，要保證在有人員活動區域中有足夠的光強，當某一個同學單獨處于某一區域，只有它周圍的燈亮。處于區域重疊時至多有6～9盞燈亮。還有其他人員來到教室時可以選擇其他區域，當沒有人或者光的強度足夠時則燈光立即熄滅，實現智能化控制，達到有效的節能效果。
（二）遠紅外探測裝置的問題
在標準教室內部，如果紅外裝置沒有得到合理控制，每一個裝置都能夠探測5m范圍，造成大面積的重疊交叉，失去了智能控制的效果。為了增強教室內4個裝置的覆蓋范圍，避免相互影響，需要在此裝置中安裝一定傾斜角度擋板來控制具體的作用范圍，還要讓兩個區域的裝置具有明顯的交叉，確保人員能夠在某一區域時只有此區域的燈光亮而處于兩個區域中間時，兩個區的中間同時減量，每一個區域接受光照角度不同，要合理優化照度計的設置，為了增強照度計工作準確，效果可以放置在太陽光和燈光無法直射的區域，保證照度計測試負責區域的散射光來提高區域光強的設計效果，最終滿足學生的學習需要[4]。
結束語：
綜上所述，在教室燈光照明設計中，不同類型的燈光照明控制系統功能比較復雜，對于教室的實用性并不高，要積極針對教室燈光照明智能控制系統進行全面分析，有效提高照明系統的智能化控制水平，重點解決在實際設計中的應用問題，有效節約教室成本管理，及時做好燈具維修，避免電能資源的無效浪費。
參考文獻：
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教室論文范文第2篇
【摘要】構建育人環境，是班主任德育功能的具體體現，也是班主任落實立德樹人教育任務的主要途徑。對此，在組織高中班級德育管理活動的時候，筆者以環境建作為切入點，多途徑地構建適宜的育人環境，使學生在體驗中自然而然地與育人環境互動，受到育人環境的熏陶。具體的策略與實施方法，筆者進行了如下探究。
【關鍵詞】高中班主任;班級管理;環境育人
引言：班級是班主任落實立德樹人教育任務的載體，是班主任實施德育管理的主要場所。班級德育管理內容是多種多樣的，環境管理是其中之一。環境對學生的成長、發展有著直接的影響。環境育人是班主任進行德育管理的主要方式。在組織高中班級德育管理活動的時候，筆者從物質環境、制度環境和文化環境入手，應用多樣策略構建班級環境，實現環境育人的目的。在本文中，筆者將結合自身的德育管理經驗，具體闡述構建班級育人環境的策略。
一、構建文化環境
建設班級物質環境和制度環境，對構建文化環境起到了推動作用。班主任在構建班級環境的時候，可以利用以上內容構建文化環境，此外，還可以結合實踐，探索其他方法，推動文化環境的構建，有效構建出育人環境，驅動學生發展。
（一）建立和諧的師生關系
班主任和學生是體驗班級活動的雙主體，二者的關系如何，在一定程度上決定了班級環境的建設情況。班主任和學生是人文性的具體代表，二者良好的關系，直接推動了人文環境的建設。尤其，當師生關系和諧的時候，學生對參與班級活動會產生強烈興趣，自主地投身到班級活動中，成為班級活動的主體，形成主人翁意識，產生班級責任感。此外，在和諧師生關系的作用下，學生還會主動地與班主任交流，自然而然地鍛煉了其交往能力，促進和諧人際關系的建立，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎。立足師生關系的重要性，在建設人文環境的時候，筆者用多元化的方式與學生溝通、交往。例如，在日常的班級活動中，班主任是與學生接觸最頻繁的人，最為了解學生，班主任能及時發現學生存在的問題，對學生給予指導。針對班主任的這一特點，在建設文化環境的過程中，筆者依托日常對學生的觀察情況，發現他們存在的問題，及時與學生進行溝通交流，并有針對性地給予指導，幫助他們解決問題，促進學生的長久發展，同時自然而然地建立和諧的師生關系，提升班級文化環境的建設效果。
（二）創設多樣的班級活動
多樣的班級活動是學生參與班級管理活動的載體，也是構建適宜的班級文化環境的主要途徑。在立德樹人教育任務深入落實的今天，教育領域提出了創設多樣活動的要求，借助活動，增強學生的班級活動參與積極性，同時營造出濃郁的文化氛圍，使得學生受到文化熏陶，提升自身的發展水平。對此，筆者在建設班級文化環境的時候，會結合多種因素來創設活動。以“新時期的榜樣”為例，針對此主題，筆者鼓勵學生搜集抗疫英雄、扶貧攻堅榜樣的故事，在課堂上合作交流，深入分析這些人物身上的精神品質，體會到新時期的愛國精神，為榜樣身上的愛國品質所熏陶，借此指導自我，踐行愛國行為。
二、構建制度環境
學生是參與班級管理活動的主體。學生在成長發展的過程中，很容易受到自身情感、思想等因素的影響，做出一些出人意料的行為。如此行為，不但會對自身發展產生消極的影響，也會對他人產生消極影響。正所謂，無規矩不成方圓。在缺乏有效制度的情況下，學生會隨心所欲地作出不良行為，影響班級環境，導致班級德育管理的效果不佳。制度是班主任管理班級的“法寶”，可以約束學生的不良行為，使學生在遵守制度、規則的過程中，踐行良好行為，促進班級構建良好環境，同時也推動學生構建規則意識，踐行良好行為，提升自身的發展水平?；诖?，在開展高中班級德育管理活動的過程中，筆者著力地構建制度環境。
（一）讓學生成為制度的制訂者
在傳統的高中班級管理活動中，部分班主任為了約束學生的不良行為，會遵循學校提出的要求和規則，按照自己的意愿制訂諸多的制度。實踐表明，如此制訂的制度，與學生的發展情況和發展需求存在差異，導致部分學生無法尊重制度，甚至出現了故意違反制度的行為，影響了班級制度的“權威”，同時也導致班級環境不良的情況。針對此問題，在建設班級制度環境的過程中，班主任要切實尊重學生的主體性，以學生的意愿為基礎，指導他們自主地制訂制度，借此保證學生能有效遵守、踐行制度，提升班級制度環境建設效果，驅動學生踐行良好行為。具體而言，在實施班級德育管理活動的過程中，筆者學會放權，將制訂制度的權利還給學生。在指導學生制訂班級制度的時候，筆者將班級中的一切事務展現出來，引導學生以小組為形式，合作交流如何完成這些事務，借此將具體的做法轉化為制度。如，開關燈，針對此事務，學生根據天氣情況和教室內的陰暗情況制訂了明確的開關規則，并指定具體的學生負責此項活動。由此可以看出，引導學生自主地制訂班級制度，不但可以完善制度內容，使得班級制度符合學生的發展情況，驅動學生自主遵守，還可以使學生自然而然地成為體驗班級活動的主體，形成主人翁意識，推動班級環境建設和管理的發展。
（二）讓學生成為制度的踐行者
遵守制度，按照制度辦事，是制訂班級制度的主要目的，也是學生有效發展的主要途徑。學生隨著年齡的增長，自我意識在不斷發展，在參與班級管理活動的過程中，盡管可以主動地制訂制度，但是在踐行的時候，卻出現了諸多問題。學生自我意識的發展，為班級管理帶來了挑戰，但也為班級管理指出了新方向。因為自我意識的發展，使得學生渴望得到他人的關注和肯定。對此，班主任在建設制度環境的時候，可以根據具體的制度內容，設定相應的獎懲制度，驅動學生自主地遵守制度，踐行良好行為。筆者在制訂獎懲制度的時候，同樣尊重學生的主體性，鼓勵學生參與其中，讓學生就如何獎勵、如何懲罰提出意見。之后，綜合全體學生的意見，設定具體的制度。如此做法，不但可以使學生形成班級主人翁的意識，還可以使他們受到激勵，約束自己的不良行為，改正自我，久而久之提升自身的發展效果。
三、構建物質環境
物質環境是班級環境的重要組成部分，也是學生直接進行互動的育人資源，還是班主任首要構建的環境。在進行高中班級德育管理的時候，筆者從如下幾個方面做起，構建育人性的物質環境。
（一）裝扮墻壁
墻壁是教室物質環境的重要組成部分，也是學生日常進行互動的對象。在參與班級活動的過程中，大部分學生會有意或無意地與墻壁進行互動。心理學研究表明，當教室中的墻壁上空無一物的時候，整個教室氛圍是沉悶、壓抑的。學生在體驗班級活動的過程中，會因此產生不良心理問題，甚至會逃避班級活動，影響自身發展。改造、裝扮教室墻壁，使教室墻壁具有特色，改進了空白墻壁的不足，是有效構建物質環境的主要途徑。所以，在組織高中班級德育管理活動的時候，筆者和學生對教室墻壁進行了裝扮。例如，筆者帶領學生將教室中沒有窗戶的那面墻壁裝扮成了“每月之星”的展示區。在該區域，筆者和學生一起將一月內學習進步、行為良好的學生的照片以及其良好的表現出來，自然而然地呈現出學習榜樣，營造出積極向上的氛圍。學生在日常觀看展示區中的內容的時候，內心深處會受到觸動，自主地將有進步的學生作為自己學習的榜樣，主動地向榜樣學習，改正自己的不良行為，提升自身的發展水平。
筆者要求地面不能留紙屑，如發現誰的位置上有紙屑，全班就由他來打掃;窗臺、黑板、門上不能有灰塵，值日生每節課間一定要及時擦黑板，特別是擦講臺，要力爭做到教師來上課時講臺不得有粉塵。在如此高標準、嚴要求下，一間整潔明亮的教室就自然而然地形成了。借此機會，不僅能對學生進行勞動教育，而且能培養學生良好的衛生習慣。學生在自己建設的整潔有序的環境里學習和生活，其審美意識和保護環境的意識便會得到增強。在整潔明亮的教室里，墻壁上掛著《社會主義核心價值觀》《中小學生守則》《課堂守則》以及筆者所在學校從《中小學生守則》中提煉出的學生行為習慣24字（3個層面），即學習層面：閱讀、鉆研、專心、認真;生活層面：運動、衛生、勤儉、獨立;處世層面：自愛、合作、禮貌、團結。當然這些行為準則不僅僅掛在墻上，筆者在工作中將其落到實處，在班級管理中，全方位、全過程探索實踐，持續發力，久久為功，開展班級德育工作。除了制度準則，教室的墻壁上還張貼了印有班級口號的橫幅，愿望樹（同學們把目標或愿望寫在紙上并張貼），感動班級十大人物展（每月評選出感動班級的十名學生，并對他們的感人事跡進行展覽，供同學們學習）。為了充分利用教室的每一塊墻壁弘揚班級文化，筆者定期用教室的后黑板辦黑板報，大多以安全和德育為主題，例如“我愛我的祖國（國慶節）”，“我讀書，我快樂（打造書香班級）”，“五彩繽紛中國年（元旦節）”，“心懷感恩、與愛同行（心理健康教育）”，“文明禮儀伴我行（文明禮儀教育）”，“中國夢——我的夢（理想信念教育）”等。黑板報是班級文化建設的重要窗口，辦好黑板報有利于塑造并弘揚優良的班風、學風。2020屆高三畢業班面對著比往屆高三更大的心理壓力，于是，筆者每天在黑板上寫一句勉勵學生的名言警句，不僅能激發學生斗志，也利于學生積累作文素材;臨近高考，筆者在班里掛上高考倒計時牌，在黑板上寫下“距離高考××天”，學生看到“高考”二字，自然生發出緊張感、緊迫感。筆者正希望用有形的、看得見的東西來激勵學生，用顯性的物質來建設班級文化。
（二）改造角落
角角落落，同樣是教室環境的重要組成部分，也是班主任在實施班級德育管理的過程中進行改造的場所。以教室后側角落為例，大部分班級將其作為清掃工具收納區，指導學生將所有的清掃工具擺放到那里。盡管班主任提出了整齊擺放的要求，但事實上，清掃工具沒能得到整齊地擺放，導致角落混亂。同時，學生也會向角落里丟放垃圾。在日常參與班級活動的過程中，學生通過與這樣的角落環境互動，自然而然地會受到消極影響。對此，在構建物質環境的時候，班主任可以和學生一起改造角落。例如，筆者在德育管理實踐過程中，和學生一起在教室里后側的角落里擺放一個櫥柜，要求學生將清掃工具擺放到櫥柜中，如此保證了角落干凈。櫥柜本身就是不可多得的德育資源。筆者還和學生一起改造櫥柜。如在櫥柜上作畫，寫詩，使得櫥柜具有文藝性。在櫥柜的作用下，整個教室里也充滿著文藝氣息。學生在體驗班級活動的過程中，自然會受到如此良好環境的影響，推動自身的有效發展。
結論：綜上所述，在實施高中班級德育管理活動的時候，班主任要重視環境的作用，應用多樣策略構建物質環境、制度環境和文化環境，使學生受到環境的積極影響，形成良好認知，踐行良好行為，強化自身發展效果，同時，推動立德樹人教育任務落地生根，提高班級管理質量。
參考文獻：
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[3]譚志彬.提升高中班主任德育能力的實踐研究[J].高考，2019，（16）：156.
教室論文范文第3篇
【摘 要】本文分析科學·物理課程中自主性學習教學模式的應用優勢，構建由選定學習課題、設計課題方案、建立課題資源、課題自主學習、課題探究討論、課題總結評價、課題反饋檢查、空中課堂等環節組成的以課題為導向的自主性學習教學模式，并以科學·物理課程“摩擦力”教學內容為課題實例論述其具體應用，提出實施“空中課堂”自主性學習教學模式需要注意的問題。
【關鍵詞】自主性學習 空中課堂 教學模式 科學·物理
隨著教師的工作平臺從實體的教室、實驗室和實訓基地拓展到虛擬的空中教室、空中實驗室和空中實訓基地，教師的教學任務不再局限在實體課堂傳授知識、培養技能、塑造品格，而是延伸到空中課堂，引導學習者轉變學習方式，開展自主性學習、完成學習任務。因此，如何利用“空中課堂”平臺進行教學的研究已成為當前教學改革的熱點問題。本文以科學·物理課程為例，探討“空中課堂”自主性學習教學模式的應用，以期為學生自學能力培養提供借鑒。
一、科學·物理課程中自主性學習教學模式的應用優勢
《老子》中有句名言：“授人以魚不如授人以漁”，從教育的角度理解，此名言意喻“傳授給人知識，不如傳授給人學習知識的方法”。古訓告訴我們，在教會學生獲得知識和技能的同時，必須幫助學生逐步形成自覺主動的學習習慣，培養學習的自主性，提高自主學習的能力。正如葉圣陶先生所說：教師今天的教正是為了明天的不教。
在科學·物理課程“空中課堂”實施自主性學習教學模式，是以學習者的自主性、過程性、實踐性、合作性和開放性為基礎的。在科學·物理課程“空中課堂”中實施自主性學習教學模式具有以下優勢：一是訓練學習者的自主學習和自主探究能力，培養主動求知精神;二是加強科學·物理課程實踐教學環節，加深學生對物理知識的理解;三是通過自主性學習教學實踐及研究，充分利用網絡教學資源，完善和豐富課程資源;四是轉變學習者的學習方式，提高學習者的綜合素質。
此外，科學·物理課程既是一門基礎課程，也是一門實踐課程。學生在科學·物理課程“空中課堂”中開展自主性學習，能夠對學習內容進行自主探索，從而在學習過程中獲取和掌握物理知識。
二、科學·物理課程“空中課堂”自主性學習教學模式的應用
（一）科學·物理課程“空中課堂”自主性學習教學模式分析
科學·物理課程“空中課堂”自主性學習的教學設計理念是“以生為本”。筆者按照這一理念，建構了以課題為導向的自主性學習教學模式。該教學模式的教學活動主要包括選定學習課題、設計課題方案、建立課題資源、課題自主學習、課題探究討論、課題總結評價、課題反饋檢查等7個教學環節，如圖1所示。
（二）科學·物理課程“空中課堂”自主性學習教學模式應用實例
以科學·物理課程教材“力學”篇第二章第四節“摩擦力”為教學應用實例，在“空中課堂”進行以課題為導向的自主性學習教學模式應用，其學習過程可分為7個環節，各環節的教學平臺均為超星平臺“學習通”和課程網頁。
1.選定學習課題。這一環節教師的工作主要是對應課本章節分析教材內容，發放學習通知，引導學生訪問課題。學生主要的學習活動是翻閱課本章節，閱讀教材內容，接收學習通知，登錄網站瀏覽學習資料。如針對課題“摩擦力”，教師要分析教材、研究學生、選擇教學方法和學習方法等，發放“摩擦力”課題學習通知。學生則閱讀教材中“摩擦力”相關學習內容，了解“摩擦力”知識，接收并通讀“摩擦力”學習內容。教師引導學習者訪問課程網站，熟悉網頁。
2.設計課題方案。在設計的課題方案中，教師活動有4項：布置學習任務、提出學習目標、列出學習內容、制訂學習活動方案。學生活動也有4項：了解學習任務、明確學習目標、閱讀學習內容和參與學習活動。如教師布置課題學習任務：“摩擦力”;提出學習目標：理解摩擦力概念，通過實驗認識滑動摩擦、靜摩擦的規律，能用動摩擦因數計算摩擦力等;列出學習內容：靜摩擦力（概念、產生靜摩擦力的條件等）、滑動摩擦力（概念、產生滑動摩擦力的條件）、摩擦力計算等。學生則了解任務、明確目標、閱讀內容、參與活動。
3.建立課題資源。教師建立課題資源包括編制課題目錄、制作課題微課、上傳課題資料、展示課題資源。學生主要是瀏覽課題目錄，觀看課題微課，學習課題資料。如教師編制一級目錄“摩擦力”和二級目錄“靜摩擦力”“滑動摩擦力”供學習者瀏覽;制作并上傳《摩擦力的存在》《靜摩擦力》《滑動摩擦力》《摩擦力的有無方向判斷》《摩擦力大小的計算》《摩擦力習題講解》《探究影響滑動摩擦力的因素實驗》等微課教學視頻供學生觀看、學習和分享。
4.課題自主學習。本環節教師提供電子教材、搭建微課平臺、上傳語音圖文視頻和作業，學生則自主閱讀教材、自主觀看微課、獨立思考，完成作業。如教師上傳電子教材，在超星平臺“學習通”建立課程教學資源包，提出“摩擦力”課題思考題目：在一定程度內靜摩擦力隨外力增大而如何變化？靜摩擦力的方向總是跟什么的方向相反？有人說，既然摩擦力阻礙物體之間的相對運動，那么摩擦力一定是阻力，這種說法正確嗎？請舉例說明。
5.課題探究討論。這一環節教師主要設立討論平臺，創設問題情景，導入討論問題，激發學生學習興趣。學生則參與平臺討論，體驗問題情景，探究學習問題。如學生在超星平臺“學習通”或QQ群討論“摩擦力”并回答問題：在一定程度內靜摩擦力隨外力增大而增大，靜摩擦力的方向總是跟物體相對運動趨勢的方向相反;摩擦力阻礙物體之間的相對運動，但摩擦力并不一定是阻力，比如皮帶傳動，物體沿著皮帶傳向高處，此時摩擦力就不是阻力而是動力。
6.課題總結評價。在這一環節中，教師要梳理學習課題，總結要點，客觀評價學生學習成績。學生總結所學知識要點，歸納提煉觀點，正確看待學習成績。如課題“摩擦力”提的學習要點總結為：了解摩擦力的概念及產生條件，會區分滑動摩擦力和靜摩擦力;能夠判斷滑動摩擦力和靜摩擦力的方向（重點）;知道最大靜摩擦力，會計算滑動摩擦力的大?。ㄖ攸c）;了解增大和減小摩擦力的方法。
7.課題反饋檢查。這一環節，教師要反饋討論結果，檢查作業練習完成任務情況是否達到目標。學生則學習總結知識要點，學會歸納提煉觀點。教師反饋課題“摩擦力”討論問題的參考答案供學習者分享，把批改完畢的電子檔作業發回給學生閱讀，以便補漏和復習。教師反饋學習者是否完成教學內容學習、是否完成教學任務、是否達到教學目標;學習者可以對照課題方案設計要求自檢學習情況。
三、實施“空中課堂”自主性學習教學模式應注意的問題
第一，自主性學習課題應與學科知識緊密結合，學習內容涵蓋學科基礎知識和基本技能，課題內容聯系自然、社會、生產、生活、科技等知識，貫徹理論與實踐相結合的教學原則;第二，要注意篩選課程教學資源包搭建的網絡平臺，選擇公信力強、便于學生使用的手機終端和電腦終端，如超星平臺、中國大學慕課和職教云等都是不錯的選擇;第三，在有條件的情況下選擇優質的工具軟件編輯教案、演示文稿，最好請專業人員幫助錄制、編輯并制作微課教學視頻;第四，“空中課堂”實施自主性學習教學模式應充分利用網絡平臺，但不能過度依賴網絡，應提倡先向書本學習后，再到網絡平臺學習，然后再回到課本中學習。
【參考文獻】
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【基金項目】桂林師范高等?？茖W校教育教學法研究基地專項課題“協同教學及評價研究”（JXA201603）;教學改革研究項目“廣西職業院校協同創新基地建設探索”（JGA201604）
【作者簡介】何新鳳（1961— ），女，桂林師范高等?？茖W校教授，廣西高等職業院校高級“雙師型”教師，研究方向：教學評價。
教室論文范文第4篇
【摘要】面對多媒體教室諸多的使用管理問題,文章探討了使用校園IC卡進行多媒體教室管理的設計與實現。系統的應用有利于教學過程的科學化管理,使教學運行環境更加趨于完善。
【關鍵詞】多媒體教室管理;校園一卡通;身份認證;排課系統
前言
以非接觸射頻卡為信息載體來構建適用于校園管理和消費的校園“一卡通”系統,在學校得到了普遍應用。用校園“一卡通”(校園IC卡)取代學校目前使用的學生證、借書證、票卡、醫療證件、計算機房機時卡等,消除了師生攜帶各種證件的煩惱。與銀行聯網的校園IC卡可以在校內銀行網點指定圈存、消費,真正做到在校園內一卡通用。
北京理工大學從2006年起,在研究生教學樓和新校區的多媒體教學環境建設中,充分利用校園網為教學服務,將校園IC卡應用到多媒體教室的使用與管理,方便了教師的使用,同時為加強學校教學過程的管理,提供了有效的技術支持和管理手段。本文就多媒體教學集控環境下,多媒體教室刷卡控制系統的設計與實現進行介紹。
一 多媒體教室刷卡控制系統的研究
1刷卡控制系統架構
非接觸射頻卡將射頻識別技術和IC卡技術結合起來,將具有微處理器及存儲器的集成電路IC芯片和感應天線封裝于標準PVC卡之中,射頻卡具多個分區、每個扇區的密碼和存取控制都是獨立的,軟件可以模塊化設計,適合一卡多用的特性,在各種一卡通系統中得到廣泛應用。IC卡的物理卡號具有唯一性,在讀寫時處于非接觸操作狀態。讀卡器工作時,與IC卡片內的LC串聯諧振電路產生共振,從而為IC卡提供了工作電壓,將卡內數據發射出去或接收讀卡器發出的數據并保存。
校園“一卡通”具有身份認證功能即門禁系統,門禁系統是一個依托網絡的信息傳輸功能,就特定人員在限定的環境和時間段完成相關工作并自動記錄運行信息的管理系統。開發多媒體教室刷卡控制系統是通過教學課表信息與教師身份認證識別,實現教師持校園IC卡方便地使用多媒體教室。
網絡多媒體教室刷卡控制系統的結構圖如圖1所示。系統是以太網TCP/IP校園網總線方式,每個教室多媒體控制臺都安裝一個讀卡器,讀卡器內有時鐘及讀卡記錄存儲器。通過對讀卡器的網絡連接和設置,服務器下發排課信息和有效卡號,IC卡的身份信息經系統數據庫的對比識別,實現對多媒體控制臺的開鎖控制。
系統按應用可分為實時聯網和脫機聯網兩類。實時聯網需要系統服務器在讀卡時與數據庫對比識別,并發出控制命令。脫機聯網是當讀卡器存儲排課信息后,可以脫離網絡獨立工作,進行信息識別、發出開鎖控制指令并讀卡記錄。
圖1中多媒體教室控制臺1讀卡器采用的是TCP/IP技術接口類型?？刂婆_2和3是通過多媒體教室中央控制器完成服務器與讀卡器的通訊,讀卡器可采用RS232等技術接口?？刂婆_2的讀卡器開鎖指令是通過中央控制器的繼電器端口連接電控鎖完成;控制臺3讀卡器自身具有繼電器控制模塊,具有12V電源,可以直接驅動電控鎖。
2 功能設計
多媒體教室刷卡控制系統采用校園IC卡,實現教室與課表對應的使用管理。
(1) 教師利用校園IC卡自主使用多媒體教室
任課教師只需在教室控制臺讀卡器前刷卡,經讀卡器內身份信息和教務排課數據識別,通過認證后則允許自動打開控制臺的電控鎖,并完成多媒體教學設備的啟動。
(2) 開發教務排課系統和“一卡通”管理系統接口
為了學校教務管理系統和“一卡通”管理系統的安全,設定訪問權限,開發教務排課數據和“一卡通”教師信息接口,獲取課表信息和IC卡教師身份信息。
(3) 按學期集中授權、教室端身份驗證
刷卡控制系統按照每學期的排課數據通過網絡集中對教室端讀卡器授權,教室端IC卡讀卡器能存放一學期的排課數據和刷卡記錄,教室端進行本地身份認證。
(4) 讀卡器的脫機聯網運行方式
讀卡器可脫機或聯網使用,當遇到網絡故障時,IC卡的使用權限認證可以脫離服務器數據庫和網絡運行環境,讀卡器處于獨立工作狀態。
(5) 權限信息更新
當排課數據或一卡通信息發生變化時,刷卡控制系統即時對系統數據庫進行數據的更新管理,同時對相應教室端讀卡器的數據自動刷新。
(6) 使用權限設定
教室的使用可以按課表、按教室、按同時段同教室多教師、按管理通卡多種權限設定。
(7) 教室使用報表
教務部門隨時可以查詢教室使用情況(如正常、遲到、未用、應急調課處理)?？梢陨山淌沂褂脠蟊?。
3 接口設計
刷卡控制系統管理服務器的數據要求來源于兩個方面,一個為課程表數據庫,另一個為學校一卡通數據庫。課程表數據庫則為教務課表信息,學校一卡通數據庫保存有每個教師的工號和持有的IC卡序列號,兩者之間需要有準確的對應關系。在上述兩個數據庫的基礎上,形成刷卡控制數據庫。根據系統的管理要求,刷卡控制數據庫的結構設計應包含所有必要信息以方便檢索。由學校教務系統和一卡通系統提供接口,以數據庫(SQLServer、MySQL 或Oracle)表或者視圖方式,進行刷卡控制系統軟件的開發設計,自動進行數據同步,所需的接口數據見表1、表2所示。
管理服務器刷卡控制數據庫是通過教師工號(具有唯一性)的對應,確定了任課教師所持的校園IC卡(序列號)與課表的認證。
4 系統數據處理流程
圖2展示了數據處理流程,系統管理服務程序根據設定
好的邏輯規則把教師上課信息更新到網管數據以便教師卡下發。分布在各個教室的讀卡器存儲該教室的使用認證信息,形成統一的數據信息應用網絡。
5 教室端控制處理方式
多媒體教室網絡中央控制器基于TCP/IP協議,支持對標準串行設備的控制,支持IC卡讀卡器接口和控制信息轉發。
網絡暢通時讀卡器數據上傳至中心數據庫,網絡故障時,教師讀卡器脫離服務器獨立工作,完成認證和操作記錄,實現讀卡器脫機聯網方式。圖2中使用的讀卡器具有繼電器接口可以直接驅動電控鎖,目的是保證數據的安全,運行管理可靠。
二 多媒體教室刷卡控制系統應用
基于高校按學期排課的特點,新學期前對教室讀卡器集中授權,課表信息變化時數據進行刷新。系統的IC卡管理、排課數據維護見圖3、圖4。
如果采用每天定時導入教務系統一周的排課數據,程序自動給讀卡器下發當天能開鎖的教師卡號和時間的方法,這樣將會增加工作難度和影響數據的可靠性。IC卡管理對于卡號權限的設定,任課教師以普通卡類型對應上課教室,管理員可以按照管理范圍納入白名單信息管理并給與權限。對于未分配權限的卡號,根據實際需要可以添加使用權限。讀卡器更新設置以當前系統時間更新到讀卡器,下發電控鎖的吸合時間。
持有校園IC卡的教師,按照課表在上課前20分鐘隨時可以刷卡,直接打開控制臺上課。對于臨時調課和IC卡丟失未更新的情況,總控室可以遠程開鎖,或通過工作人員配置的通卡給與服務。對于學校各類廣播教學活動,總控軟件對教室預設分組,根據課表信息自動開啟多媒體教室設備,實現無人值守管理。
北京理工大學教師持校園“一卡通”IC卡使用多媒體教室的管理模式已運行了三年,效果得到了學校和教師的認可。
結束語
多媒體教室刷卡控制系統是基于校園IC卡,結合多媒體教學系統的功能和特點的設計開發,不僅可以方便教師使用,提升多媒體教學系統的技術管理水平,也有利于學校教學過程的科學化管理和信息化的建設。
參考文獻
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教室論文范文第5篇
1 我院多媒體教室現狀
多媒體技術廣泛應用于教學活動中, 它極大地改變了傳統的教學模式, 豐富了教學手段。當前, 我院現有38個多媒體教室, 由專人負責管理, 全部采取的是封閉式管理, 除學生上課外, 一般不對外開放, 主要是為了保證設備完好, 防止人為損害和設備失竊。隨著學院辦學規模擴大, 學生數量的不斷增加, 教師要求用多媒體教學的需求量不斷增加, 我校的多媒體教室一直處于滿負荷運行狀態, 同時也增加了管理與維護的難度, 為此我校不斷投入經費, 增加設備, 將部分普通教室改建為多媒體教室, 使這一矛盾得以緩解, 為我校的教學提供了更加豐富的教學資源。
2 多媒體教室常見故障及維護
2.1 電源及電源插座的常見故障及維護
多媒體教室使用的各種設備都需要供電, 因此電源插座都很重要, 應盡量購買質量好的電源插座, 并將其固定, 然后將各種設備的電源插頭及電源線分類用繩子捆在一起, 便于維護。當設備出現斷電故障時, 應首先檢查供電設備是否正常, 插頭是否松動、線路是否接觸不良, 否則會引起電源短路和燒毀設備現象。
2.2 投影機常見故障及維護
由于投影機遙控器是通過紅外發射來傳送信號的, 在工作中開機時, 需要按鍵約3秒才能開機。有些教師在使用遙控器開機時, 按下開關鍵后, 以為投影機沒有開, 就重復按開機鍵, 引起投影機在短時間多次啟動, 造成不必要的損害。為了從根本上解決這種現象的發生, 我們在新增加的設備上, 要求供貨方把所有開關都集中放在總控制臺上, 這樣一打開控制臺電源, 投影機就會自動開機。
2.3 功放及話筒常見故障及維護
(1) 話筒沒有聲音或音量小。主要檢查話筒開關是否打開或電池是否有電, 然后檢查功放是否接通或音量是否打開, 最后檢查音箱或話筒連線有無脫落現象。
(2) 講話時有嘯叫聲。有嘯叫聲是因為音量過大或音箱功率不足, 這時調低音量即可。
2.4 錄像機、影碟機常見故障
如果錄像機、影碟機正常工作但屏幕上不顯示畫面, 應按投影機遙控器上的Video鍵, 將投影機信號切換到視頻信號或把展示臺信號切換到AV鍵上。
2.5 計算機常見故障
在多媒體教學系統中計算機是必不可少的設備, 一般來講, 每個多媒體教室都有多個教師上課使用, 他們所使用的教學課件多不相同, 涉及到相關軟件也自然不同。每個新學期教師一般要上新課, 安裝新的課件, 頻繁的輸入、輸出, 肯定會引發計算機系統出現各種各樣的故障, 為了保證多媒體教學系統正常使用, 教學工作的順利進行, 我們一般采取如下措施:
(1) 將計算機硬盤進行分區保護, 我們將硬盤的C盤裝操作系統, D盤留給教師裝教學課件, E盤裝管理人員備份的軟件。我們在計算機上安裝了一個硬盤保護卡, 專門對C盤進行保護, 每次開機系統自動恢復到設置前的狀態, 這樣就能確保計算機系統和管理人員所用軟件不被破壞刪除。
(2) 使用正版軟件安裝計算機操作系統及各種教學所用軟件, 然后安裝版本較新的殺毒軟件和防木馬病毒軟件, 經常定期對計算機進行病毒庫升級和殺毒檢查, 以確保計算機不受病毒侵害。
(3) 使用備份軟件將做好的計算機系統存放在E盤, 以備恢復系統時急用。安裝一些系統管理軟件, 制定多媒體教室維護保養計劃, 定期對計算機系統、投影系統、音響系統進行清理檢查, 優化計算機資源, 排除計算機病毒, 定期清掃投影機通風系統, 清除過濾網上的灰塵和污垢, 及時發現、維修或更換故障設備, 以確保整個系統始終處在良好的運行狀態。
3 多媒體教室的管理
針對我院很多教師不會使用多媒體教學設備的現狀, 我院采取了如下措施。
3.1 對教師進行多媒體設備操作培訓
為了使廣大教師更好地利用多媒體教室, 不斷提高教師運用多媒體教學設備的能力, 我校多次對教師進行多媒體教室設備操作培訓, 詳細講解使用多媒體教學設備的方法及操作步驟, 以及常見問題的處理辦法等, 使每位教師都能掌握多媒體教室設備的正確使用方法, 保證多媒體教室的正常使用。我們針對各個多媒體教室的設備型號制定了多媒體教室使用管理規定, 詳細列出了多媒體教室設備的使用操作步驟和注意事項, 粘貼于講臺的醒目位置, 同時由教務處派專人進行定期檢查和維護, 發現問題及時處理。
3.2 建立完善的多媒體教室使用制度
為了進一步規范化管理多媒體教室, 我們建立多媒體教室使用登記制度。教師使用多媒體教室須提前向教務處申請, 由教務處通過教務管理系統進行統一排課, 然后由教務處下達課表及教室使用單通知各系部予以安排上課。
3.3 建立多媒體教室設備故障維修記錄制度
在使用多媒體教室過程中, 經常會因誤操作產生這樣或那樣的問題。針對這種情況, 我們建立了多媒體教學系統故障維護記錄制度, 制定了多媒體教室維修記錄單, 把使用過程中出現的問題原因、解決措施, 都一一記錄下來, 并分門別類進行整理、匯總, 不斷積累經驗, 大大提高了同類故障的排查、維修速度快, 保證了多媒體教學的順利進行。
3.4 設立多媒體教室值班室
為保證教師上課順利進行, 我院專門設立了多媒體教室管理值班崗位, 由專職教室管理員負責教室的日常管理、軟件安裝及計算機維護, 多媒體教室管理員掌握必要的設備維修技術, 熟悉各類故障發生的機理原因與解決辦法, 一旦多媒體教室出現問題 (如投影機燈泡炸裂或老化、各種接插件氧化松脫、計算機病毒感染等) 。他們就能快速處理設備故障, 馬上解決突發性故障, 有效地保證了多媒體教室的順利使用, 把對教學的影響降到最低程度。
3.5 廣泛聽取意見, 及時采取有效措施
在管理多媒體教室過程中, 我們廣泛聽取教師意見, 經常與他們進行意見交流, 征求他們對多媒體教室在使用過程中的意見和建議, 及時了解多媒體教室存在的問題, 不斷采取相應措施, 技術上能解決的迅速解決, 需要換設備的及時更換, 使我院的多媒體教室能夠充分發揮好教學輔助作用, 更好的為我校教學質量不斷改進服務。
摘要：隨著高校教學向網絡化、多媒體方向發展, 多媒體教室作為計算機輔助教學的基礎設施和重要組成部分, 已廣泛應用于高等院校課堂教學, 多媒體教學在學校教學中的地位和作用已日益突顯。如何管理和維護好多媒體教室設備, 是每一位多媒體教室管理員必須深入探討的問題。本文對我院教師在使用多媒體教室過程中經常出現的問題進行了分析, 并提出了相應的解決措施。
關鍵詞：多媒體教室管理,維護,計算機維護
參考文獻
[1] 韓小平.多媒體教室的維護與管理[J].山西煤炭管理干部學院學報, 2008 (2) .