趣味物理實驗范文第1篇
一、瓶內吹氣球
思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小? 材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒 操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色
2、在紅色的吸管上扎上一個氣球
3、將瓶蓋蓋在瓶口上
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大
5、將紅色吸管放開氣球立刻變小
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口
8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小
講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶內其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內空氣壓力要降低——甚至低于氣球內的壓力，這時氣球不會再繼續縮小了。
二、能抓住氣球的杯子
思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎? 材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許 流程：
1、 對氣球吹氣并且綁好
2、 將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯
3、 熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來
4、 立即將杯口緊密地倒扣在氣球上 5 、輕輕把杯子連同氣球一塊提起 說明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。
2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。 延伸：
小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?
三、會吸水的杯子
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干 操作：
1. 點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。 2. 在盤子中注入約1厘米高的水。 3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上
4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化 講解：
1. 玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。 2. 燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。 創造：
你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?
四、會吃雞蛋的瓶子
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去?
材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒 操作：
1、 熟蛋剝去蛋殼。
2、 將紙片撕成長條狀。
3、 將紙條點燃后仍到瓶子中。
4、 等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。 講解：
1、 紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。
2、 雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。
創造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發生什么變化?
五、瓶子癟了
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?
材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個 操作：
1. 將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。 2. 把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。 3. 觀察瓶子慢慢的癟了。 講解：
1. 加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2. 由于瓶子外的空氣比瓶子內的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。 創造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子?
六、會跳遠的乒乓球
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢? 材料：高腳杯2個、乒乓球1個 操作：
1 把兩個高腳杯并排放置
2 將乒乓球放在第一個杯子中。
3 從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側面吹氣;對著球的上方吹氣 講解：
1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續吹，就跳入第二個杯子去了
創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里
七、會吹泡泡的瓶子
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干 操作：
1 將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。
2 將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。 3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。 4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。 5 向瓶子壁上澆冷水。
6 玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。 講解：
1 因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。 2 瓶子中的空氣受熱后會膨脹。
3 水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。 4 瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5 瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩余的空間。
創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎?
八、自己會走路的杯子
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的 材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水 操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)
3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。 講解：
當燭火燒杯底時，杯內的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣
跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉燈
思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉動?
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把 操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。 講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。 創造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎? 注意：
注意蠟燭燃燒時的安全!
十、飛行的塑料袋
思考：在沒有風吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行? 材料：塑料袋(輕便的)、吹風機1個 操作：
1. 打開塑料袋，倒置。將吹風機伸入塑料袋，并打開熱氣開關。 2. 幾秒鐘后，關閉吹風機并拿開。 3. 松開手，塑料袋會飄起來。 講解：
1. 熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2. 熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。 創造：
你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質量
思考：你們知道嗎，空氣也是有質量的。怎樣證明空氣也有質量呢? 材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒 操作：
1. 把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。 2. 拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3. 將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化 講解：
1. 兩只氣球在打氣前，質量相等，因此天平保持平衡。 2. 打氣后的氣球增加了氣球內空氣的質量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。 3. 如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質量數 創造：你能用其它方法稱一下空氣的質量嗎?
十二、云的形成
思考：你知道天空中的云是怎么形成的嗎?
材料：冷水1杯、剪刀或錐子1把、火柴1盒、吸管1支、橡皮泥1塊、玻璃瓶(帶可旋轉蓋) 操作：
1 在瓶子蓋上戳個洞，在洞中插入吸管，并用橡皮泥將吸管周圍密封。 2 在瓶子中倒入一些冷水，搖晃均勻，然后把水倒出來。 3 *近瓶口，點燃一根火柴。
4 吹滅火柴，把冒煙的火柴扔進瓶子中，讓煙進入瓶子。 5 迅速擰緊瓶蓋，通過吸管向瓶子中用力吹氣。 6 停止吹氣，用手堵住吸管，使空氣留在瓶中。
7 松開吸管，當空氣沖出瓶子時，瓶子中就產生了云。 講解：
1、往瓶子中吹氣，增加壓力。
2、松開吸管后氣壓下降，空氣變冷了。
3、瓶子中的水蒸氣附著在煙中的塵粒上，凝結成極小的水滴，許多的小水滴就形成了云。
創造：你能用其它方法制作云嗎? 注意：小心火柴不要燒手 趣味物理實驗培訓
一、瓶內吹氣球
思考：瓶內吹起的氣球，為什么松開氣球口，氣球不會變小? 材料：大口玻璃瓶，吸管兩根：紅色和綠色、氣球一個、氣筒 操作：
1、用改錐事先在瓶蓋上打兩個孔，在孔上插上兩根吸管：紅色和綠色
2、在紅色的吸管上扎上一個氣球
3、將瓶蓋蓋在瓶口上
4、用氣筒打紅吸管處將氣球打大
5、將紅色吸管放開氣球立刻變小
6、用氣筒再打紅吸管處將氣球打大
7、迅速捏緊紅吸管和綠吸管兩個管口
8、放開紅色吸管口，氣球沒有變小
講解：當紅色吸管松開時，由于氣球的橡皮膜收縮，氣球也開始收縮?？墒菤馇蝮w積縮小后，瓶內其他部分的空氣體積就擴大了，而綠管是封閉的，結果瓶內空氣壓力要降低——甚至低于氣球內的壓力，這時氣球不會再繼續縮小了。
二、能抓住氣球的杯子
思考：你會用一個小杯子輕輕倒扣在氣球球面上，然后把氣球吸起來嗎? 材料：氣球1～2個、塑料杯1～2個、暖水瓶1個、熱水少許 流程：
1、 對氣球吹氣并且綁好
2、 將熱水(約70℃)倒入杯中約多半杯
3、 熱水在杯中停留20秒后，把水倒出來
4、 立即將杯口緊密地倒扣在氣球上 5 、輕輕把杯子連同氣球一塊提起 說明：
1、杯子直接倒扣在氣球上，是無法把氣球吸起來的。
2、用熱水處理過的杯子，因為杯子內的空氣漸漸冷卻，壓力變小，因此可以把氣球吸起來。 延伸：
小朋友，請你想一想還有什么辦法可以把氣球吸起來?
三、會吸水的杯子
思考：用玻璃杯罩住燃燒中的蠟燭，燭火熄滅后，杯子內有什么變化呢?
材料：玻璃杯(比蠟燭高)1個、蠟燭1支、平底盤子1個、打火機1個、水若干 操作：
1. 點燃蠟燭，在盤子中央滴幾滴蠟油，以便固定蠟燭。 2. 在盤子中注入約1厘米高的水。 3. 用玻璃杯倒扣在蠟燭上
4. 觀察蠟燭燃燒情形以及盤子里水位的變化 講解：
1. 玻璃杯里的空氣(氧氣)被消耗光后，燭火就熄滅了。 2. 燭火熄滅后，杯子里的水位會漸漸上升。 創造：
你能用排空的容器自動收集其它溶液嗎?
四、會吃雞蛋的瓶子
思考：為什么，雞蛋能從比自己小的瓶子口進去?
材料：熟雞蛋1個、細口瓶1個、紙片若干、火柴1盒 操作：
1、 熟蛋剝去蛋殼。
2、 將紙片撕成長條狀。
3、 將紙條點燃后仍到瓶子中。
4、 等火一熄，立刻把雞蛋扣到瓶口，并立即將手移開。 講解：
1、 紙片剛燒過時，瓶子是熱熱的。
2、 雞蛋扣在瓶口后，瓶子內的溫度漸漸降低，瓶內的壓力變小，瓶子外的壓力大，就會把雞蛋擠壓到瓶子內。
創造：當瓶子中氣體的壓力大于瓶子外面的壓力時，瓶子會發生什么變化?
五、瓶子癟了
思考：你能不用手，把塑料瓶子弄癟嗎?
材料：水杯2個、溫開水1杯、礦泉水瓶1個 操作：
1. 將溫開水到入瓶子，用手摸摸瓶子，是否感覺到熱。 2. 把瓶子中的溫開水再倒出來，并迅速蓋緊瓶子蓋。 3. 觀察瓶子慢慢的癟了。 講解：
1. 加熱瓶子里的空氣，使它壓力降低。
2. 由于瓶子外的空氣比瓶子內的空氣壓力大，所以把瓶子壓癟了。 創造：
如果瓶子里氣體的壓力比瓶子外空氣的壓力大，瓶子會變成生么樣子?
六、會跳遠的乒乓球
思考：乒乓球放在高腳杯中，你怎樣吹氣，球才會跳出杯子呢? 材料：高腳杯2個、乒乓球1個 操作：
1 把兩個高腳杯并排放置 2 將乒乓球放在第一個杯子中。
3 從不同角度吹氣，看看乒乓球有什么狀況：對著球的側面吹氣;對著球的上方吹氣 講解：
1、向球的側面吹氣，乒乓球不容易跳到第二個杯子里去(或跳出來)
2、向球的上方吹氣，上方壓力變小，乒乓球會浮起來，繼續吹，就跳入第二個杯子去了
創造：換個新方法也能讓乒乓球跳到下一個杯子里
七、會吹泡泡的瓶子
思考：你知道瓶子是怎樣吹泡泡的嗎?
材料：飲料瓶1個、冷熱水各1杯、彩色水一杯、大盤子1個、橡皮泥1塊、吸管若干 操作：
1 將吸管逐一連接，形成長管(連接口用膠帶封好)。
2 將吸管放入瓶中，并用橡皮泥密封住瓶口，然后把瓶子放置在盤子中。 3 彎曲吸管，使吸管另一端進入有色水的玻璃杯中。 4 向瓶子壁上澆熱水，杯子中的吸管會排放大量氣泡。 5 向瓶子壁上澆冷水。
6 玻璃杯中的水會經過吸管流入瓶中。 講解：
1 因為塑料瓶很薄，于是熱可以穿過瓶壁，進入瓶子中的空氣里。 2 瓶子中的空氣受熱后會膨脹。
3 水中的氣泡就是空氣膨脹時，被擠出瓶子的空氣。 4 瓶子中的空氣遇冷時收縮。
5 瓶子中的空氣收縮時，水便占據了剩余的空間。
創造：瓶子蓋太緊時，你知道如何用最好的方法打開它嗎?
八、自己會走路的杯子
思考：杯子沒有腿，它是怎樣從上面走下來的 材料：杯子一個、蠟燭、火柴、玻璃、兩本書、水 操作：
1、用一塊玻璃板，放在水里浸一下
2、玻璃一頭放在桌子上，另一頭用幾本書墊起來(高度約5厘米)
3、拿一個玻璃杯，杯口沾些水，倒扣在玻璃板上。
4、用點燃的蠟燭去燒杯子的底部，玻璃杯會自己緩緩地向下走去。 講解：
當燭火燒杯底時，杯內的空氣漸漸變熱膨脹，要往外擠，但是，杯口是倒扣著的，又有一層水將杯口封閉，熱空氣
跑不出來，只能把杯子頂起一點兒，在自身重量的作用下，就自己下滑了。
九、紙杯旋轉燈
思考：蠟燭紙杯燈為什么會轉動?
材料：紙杯2個、牙簽1支、蠟燭1支、膠帶1卷、繩子1根、剪刀1把 操作：
1、取一紙杯，在杯身對稱處各剪開一個方形大口，在杯底固定上蠟燭，作為燈的底座。
2、另一個紙杯則在杯身約等距離位置剪出三四個長方形的扇葉，在杯底中央處穿上繩子，并用牙簽棒固定，作為燈的上座。
3、將兩個紙杯上下對口用膠帶貼好固定。
4、點上蠟燭，拉起繩子，看看有什么現象產生。 講解：
1、蠟燭燃燒的時候，火焰尖端多呈朝上的方向。
2、空氣受熱會上升，然后沿著上方紙杯的扇葉口流動，因而造成旋轉的現象。 創造：
你能讓蠟燭紙杯燈向相反的方向轉動嗎? 注意：
注意蠟燭燃燒時的安全!
十、飛行的塑料袋
思考：在沒有風吹的情況下，塑料袋為什么會在天上飛行? 材料：塑料袋(輕便的)、吹風機1個 操作：
1. 打開塑料袋，倒置。將吹風機伸入塑料袋，并打開熱氣開關。 2. 幾秒鐘后，關閉吹風機并拿開。 3. 松開手，塑料袋會飄起來。 講解：
1. 熱氣輕，向上升，使塑料袋也向上升。
2. 熱能使物體飛起來，因為熱氣是上升的。當空氣受熱并且上升時，熱氣便通過“對流”向上運動。從取暖器散發的熱溫暖整個房間，也是借助于“對流”。 創造：
你能試著制作一個簡易的熱氣球嗎?
十一、空氣的質量
思考：你們知道嗎，空氣也是有質量的。怎樣證明空氣也有質量呢? 材料：1架天平、2只一樣重的氣球、打氣筒 操作：
1. 把兩只氣球分別放在天平的兩端，天平保持平衡。 2. 拿起另一只氣球，給氣球打氣并將氣球口系緊。
3. 將打起氣的氣球放到天平的一端，沒打氣的氣球放到天平的另一端，觀察天平的變化 講解：
1. 兩只氣球在打氣前，質量相等，因此天平保持平衡。 2. 打氣后的氣球增加了氣球內空氣的質量，因此，天平偏向打氣后的氣球一端。 3. 如果是帶有指針刻度的天平，就能測出空氣的質量數 創造：你能用其它方法稱一下空氣的質量嗎?
十二、云的形成 思考：你知道天空中的云是怎么形成的嗎?
材料：冷水1杯、剪刀或錐子1把、火柴1盒、吸管1支、橡皮泥1塊、玻璃瓶(帶可旋轉蓋) 操作：
1 在瓶子蓋上戳個洞，在洞中插入吸管，并用橡皮泥將吸管周圍密封。 2 在瓶子中倒入一些冷水，搖晃均勻，然后把水倒出來。 3 *近瓶口，點燃一根火柴。
4 吹滅火柴，把冒煙的火柴扔進瓶子中，讓煙進入瓶子。 5 迅速擰緊瓶蓋，通過吸管向瓶子中用力吹氣。 6 停止吹氣，用手堵住吸管，使空氣留在瓶中。
7 松開吸管，當空氣沖出瓶子時，瓶子中就產生了云。 講解：
1、往瓶子中吹氣，增加壓力。
2、松開吸管后氣壓下降，空氣變冷了。
3、瓶子中的水蒸氣附著在煙中的塵粒上，凝結成極小的水滴，許多的小水滴就形成了云。
趣味物理實驗范文第2篇
摘要：初中生心理的一個特點是好奇心強，喜歡探索自然的奧妙，興趣廣泛、強烈，在學習物理的過程中，如果對物理具有濃厚的興趣，就會積極主動地學習物理，超乎尋常地研究物理問題，教學上就會收到事半功倍的效果。
關鍵詞：初中物理；互動；實驗；趣味性
各種心理現象表明，學習興趣是學習活動中最現實、最活躍的心理成分，它是非智力因素中最主要的一個因素，它是調動學生學習積極性的強大動力。正如愛因斯坦所說：“興趣是最好的老師?！边@在初中物理教學中的意義是深遠的。而趣味物理實驗則是開啟興趣大門的鑰匙。
一、引入互動
設計趣味性物理實驗，引入新課，不但可以讓學生將上課前分散的注意力集中起來，更重要的是能引起學生濃厚的學習興趣，誘發學生強烈的求知欲望，把學生迅速帶到學習物理的環境中。例如：在八年級學生剛開始學習物理知識時，可以讓學生自己做幾個小實驗：
1. 開水中的活魚
先找一支試管裝進冷水，再在試管水中放一條小的活魚苗，再用酒精燈給試管上部的水加熱，發現上面的水開了，而下面的魚還是活的，如果對試管下面的水加熱，上面的魚苗很快就死了，學生對這種現象大惑不解。這樣，充分激發了學生的求知欲望，充分調動了學生學習的積極性，提高了學生的興趣。
2. 小針為什么浮在水面
把一根縫衣針放在水面上，讓它像麥桿似的浮著嗎？很多學生認為這是不可能的，那么讓學生做下面的實驗就可以改變學生的看法。取一碗水，拿一根細一點的縫衣針，稍微抹上一層豬油。在水面上放一小張能吸水的紙，再在水面上輕輕的平放一枚縫衣針。等這張紙完全濕透后，輕輕按下紙的四個角，使紙慢慢沉入水中，這時候鋼針卻漂浮在水面上。放吸水紙的目的是為了減少針對水面的沖擊力。
3. 布條為什么燒不著
找一塊棉布條，然后用水淋濕，在中間部分滴上酒精，然后用手拿著布條的兩端，把布條張開，用蠟燭的火焰燒有酒精的部分。有趣的現象出現了：在棉布條正對火焰的上方升起了火焰，好像火焰穿過了布條。拿下布條一看，棉布條并沒有燒焦。
這些實驗的結果都出乎學生的意料，學生會很想知道為什么會有這樣的結果，這時教師就可以很自然地將學生引入物理的殿堂。
二、講解互動
物理學是一門實驗科學。觀察和實驗是研究物理學的根本方法。一部物理學發展的歷史，就是一部觀察實驗的歷史，是總結規律、應用規律的歷史。物理學離不開實驗，物理教學更離不開實驗。在新課的講解時做幾個小實驗可以起到既培養了學生的興趣又使學生更加容易理解所學的物理知識。加深了學生的記憶，使學生過目不忘。例如：在學習大氣壓強這課時可以做一下下面的實驗：
1. 試管上升
首先演示大小管實驗，在大試管中注入水，將略小的試管放入大試管水中，然后提問：若手拿大試管倒置，小試管如何？絕大多數學生認為小試管會受重力而掉下。然后實驗，學生驚奇地發現小試管不但沒有掉下，反而在滴下水的同時，緩緩上升，感到疑惑不解，教師問學生是什么使試管緩緩上升的呢？學生就會積極地思考，從而充分調動學生學習物理的積極性。
2. 蠟燭抽水機
在左邊的玻璃杯內放少量的水和一只燃燒的蠟燭。杯口上涂一些凡士林，再用一張穿有橡皮管的硬紙片蓋上。把橡皮管的另一頭沒入右邊水杯的水中。不一會右邊水杯里的水讓蠟燭抽過來了！這樣的現象學生覺得很驚奇，而且記憶深刻，在這樣的氛圍下講解知識，可立即引起學生強烈的學習興趣，使學生迅速進入角色。
三、鞏固互動
在鞏固知識時做個實驗的效果往往比考一張試卷的效果還要好，大多數初中學生，學習物理的興趣一般不能保持得很久，他們的普遍現象是對物理概念規律一知半解，從而產生困惑，感到莫大的壓抑，導致聽課無心，思想開小差，作業頭痛草草了事，甚至抄作業。久而久之，惡性循環下去，逐漸失去了學習物理的興趣。因而，設計針對性實驗，解決學生學習物理的瓶頸問題，是培養學生學習興趣持久性的重要一環。例如：在學習完流體壓強后做下面的實驗：
1. 乒乓球漂浮在空中
教師可以將一個電吹風機向上吹風，再在上面放一個乒乓球，我們發現乒乓球沒有被吹掉反而隨著電吹風的移動而跟著漂移。
2. 隔物滅火
桌上放一只玻璃杯，杯子后面20cm處放一只點燃的蠟燭。用力對著玻璃杯吹氣，燭焰被吹滅了。如果要你通過一只大漏斗吹氣，卻不能把蠟燭吹滅。
學生通過上面的實驗就很想搞清楚其中的原因，因此激發了學生的探知欲，提高了學生學習的興趣。教師先要求學生自己用所學的物理知識解釋所看到的物理現象，教師根據學生回答情況再進行總結。這樣的實驗不但鞏固了流體壓強的知識，而且將知識加以延伸。
四、延伸互動
為了有效地完成物理教學任務，充分發展學生學習物理的興趣，十分有必要把物理實驗引伸至課外，課外實驗具有較強的自主性、靈活性和趣味性，特別能為學生所接受和喜愛，大自然和日常生活是學生學習物理的開闊的大課堂，有意地引導學生觀察自然界中有趣的物理現象，對培養學生對物理學的興趣大有裨益。
綜上所述可見，學生對學習有無興趣，是能否積極思維和具有求知欲望的重要前提。在操作實驗過程中，特別是一些探索性的實驗，學生對于觀察到的現象，實驗所揭示的物理事實感到驚奇，從而激發學生的好奇心與求知心理，促使他們尋求答案，增強學習物理的興趣因此，充分發揮實驗魅力成為激發學生學習興趣的常用手段之一。
（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區銅羅中學 215237）
趣味物理實驗范文第3篇
摘要：針對電解飽和食鹽水有關實驗改進較少考慮實驗趣味性的現狀，介紹了電解系列趣味實驗。
關鍵詞：電解;電解系列實驗;趣味實驗
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2015.09.028
化學實驗通常認為有以下功能[1]：提高了學生對概念的理解;發展了學生科學探究的技能和推理能力;發展了學生團隊合作能力;激發了學生對科學的興趣;促進了學生對復雜的科學本質的理解?？梢娡ㄟ^化學實驗激發學生對科學的興趣是其重要功能之一。然而，與發達國家的教材相比，我國化學教材中趣味性實驗的教學內容明顯偏少[2]。我國教材中的實驗選題通常強調突出知識目標，很少考慮學生的學習興趣[3]。這一現狀給教育工作者提供了拓展和研究趣味實驗的空間。然而，筆者查閱各種資料發現：不少同行對電解飽和食鹽水的實驗進行了深入研究并對于裝置上有所改進。筆者歸納大致分為以下幾類。第一類是針對實驗效果，力求現象明顯易于觀察[4];第二類是因電解后需要檢驗產物，傾向于電解后的檢驗操作方便[5];第三類是針對電解產生氯氣排放到空氣中造成污染從而在尾氣處理上加以改進[6];第四類是力求實驗微型化裝置簡單，原料用量少[7];第五類是從技術素養培養角度出發制成隔膜式電解槽與工業接軌[8]。
上海市高中階段所需要掌握的電解反應就是電解飽和食鹽水和電解氯化銅[9]。高考考試實驗考查方式比較靈活，需要學生對實驗現象進行分析，得出結論。但是高三復習時會感到這部分內容很抽象，復習時“炒冷飯”，學生學習興致不高，缺少“興奮點”。筆者在教學過程中，通過設計電解微型系列趣味實驗，激發起學生學習的熱情，收到了不錯的效果。本文筆者將結合自己的教學實踐，介紹一些電解微型系列實驗案例，以供大家參考。
一、實驗原理
利用直流電通過鉛筆電極，通過改變濾紙上的溶液，從而產生不同的現象，進行氧化還原反應的探究。
二、實驗設計
1. 實驗試劑
飽和食鹽水、酚酞、碘化鉀溶液、碘化鉀淀粉試紙（或碘化鉀淀粉溶液）、新制硫酸亞鐵溶液、KSCN溶液
2. 實驗儀器與裝置
9V直流電源、兩頭削減的鉛筆（或鉛筆芯）、鱷魚夾導線、培養皿、濾紙
3. 實驗方案
（1）筆與橡皮
實驗過程：取一張用飽和NaCl溶液（加入酚酞）浸濕的濾紙放于培養皿，用兩頭削尖的鉛筆做電極材料，與濾紙接觸，連接電源。陰極的鉛筆沿著濾紙，可以寫出紅字。同時用陽極的鉛筆接觸紅字，可以使紅色字跡消失。
（2）一筆寫雙色字
實驗過程：將濾紙一分為二，分別用KI溶液和碘化鉀淀粉溶液浸潤放于培養皿，中間留有間隔。用兩頭削尖的鉛筆做電極材料，與濾紙接觸，連接電源。連接電源正極的鉛筆，在碘化鉀溶液的濾紙上勾勒任意的圖案或者文字，呈現淺棕色。而將兩只鉛筆同時移到碘化鉀淀粉溶液的濾紙上（或淀粉碘化鉀試紙），所勾勒出的圖案或文字，為藍色。
（3）電筆密信
實驗過程：取一張用新制的FeSO4溶液浸濕的濾紙放于培養皿，用兩頭削尖的鉛筆做電極材料，與濾紙接觸，連接電源。用連接電源正極的鉛筆書寫不清楚的字或符號。然后在字上滴入KSCN溶液，立刻顯現血紅色的字。
標題
（4）一筆兩個同心圓
實驗過程：取一張用飽和NaCl溶液（少量的KI）浸濕的濾紙放于培養皿，用兩頭削尖的鉛筆做電極材料，與濾紙接觸，連接電源。連接正極的鉛筆放于濾紙的中央，一段時間后出現雙色同心圓，內圓為白色，外圓為棕色。
三、實驗改進和創新之處
1. 實驗用9V電池，相比傳統學生電源，安全可靠。
2. 電解實驗的趣味化，裝置簡單。
3. 通過系列實驗，直觀的了解電解時溶液中陰陽離子的放電順序。
四、注意事項和相關說明
（1）由于整個裝置還是敞開式的，雖然微型，電解飽和食鹽水時但也會有少量的氯氣放出，操作時間不宜過長。實驗（4）中的雙色同心圓需要一點時間，要耐心。
（2）在寫字過程中，由于鉛筆本身可以寫出黑色字跡，因此在寫秘信手上要輕，否則也會有鉛筆本身的印記。HB鉛筆相比2B鉛筆痕跡更淺。
（3）本實驗還可以有更多的拓展，比如混合溶液的電解。氯化鈉與溴化鈉混合溶液電解、溴化鈉與碘化鉀溶液電解、亞鐵離子與碘離子溶液的電解，不同的現象能更好的讓學生知道氧化還原反應的先后順序，還原性強的離子先發生氧化反應，由此可以更具體的比較幾種比較重要的離子的還原性強弱關系。
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趣味物理實驗范文第4篇
摘要：通過對三十多所中學化學課堂教學情況、實驗開展情況、學生對化學課程的興趣、實驗班與普通班的比例等方面的調研，分析當前中學化學教學存在的一些主要問題。結合幾年來的教學嘗試，提出中學化學“有效教學”的一些看法。
關鍵詞：有效教學；課程改革；化學教學；教學現狀
為了更好適應當前基礎教育課程改革，培養合格的中學化學教師，提高中學化學教育教學的質量和效率，關注全體學生的全面發展，我們從04年開始，曾先后幾次對福建省某些地區的部分中學(主要是農村中學)的化學教學現狀進行調研，主要從課堂教學、實驗的開展情況、學生對化學課程的興趣情況、快班(實驗班)與普通班的比例及教師的關注程度、教師對課程改革的看法等幾方面進行。先后共發出問卷2570份，收回的有效卷共2430份，調查的學校共33所。從幾次調查問卷的統計結果和對某些師生的訪談，反映出存在的一些比較普遍的問題，我們認為有必要提出來探討。結合這幾年的一些教學嘗試，提出中學化學“有效教學”的一些看法。
1 中學化學教學存在的一些問題
1.1 課堂教學情況
從調查問卷的統計結果和對學生的訪談都反映出多數教師教學方式仍然比較單一。在一次教學模式調查統計中，學生認為教師只按自己的思路講授，學生機械接受加練習(占24.8%);及教師演示、配合講解加練習(占53.3%)共占了78.1%，只有22%的教師注意引導學生提出問題，作出假設，共同討論或動手實踐，得出結論。在最近的一次調查中，仍然有10.2%的學生認為老師在課堂上從不與學生交流，68.7%的學生認為老師很少或偶爾會與學生進行交流，只有21.2%的學生認為老師經常與學生進行交流。多數學生認為老師與學生的交流主要是與“尖子生”進行交流，忽視了“中等生”和“后進生”的需要。幾次的調查都顯示，多數學生認為他們的化學老師講課所占時間太長。
1.2 中學化學實驗開展情況
調查統計結果顯示，絕大多數學生(占89%)對化學實驗有著濃厚興趣。而且絕大部分學生更喜歡自己動手實驗。但統計結果顯示，一學期有動手做過7次以上實驗的學生只占8.3%，只做1-3次的占35.9%，有25%的學生沒有自己動手做過實驗。在訪談中幾乎所有的學生都反映“老師安排的實驗實在太少，而且大部分是由老師在上面演示，自己動手的機會太少?！痹谠L談中還發現雖然新教材不再單列學生實驗，而且探索性增強，增加了趣味性實驗，實驗更加生活化和綠色化。但許多教師實驗教學及組織形式并沒改變，仍然是教完相關章節讓學生到實驗室做驗證性的學生實驗。刪減了認為對考試不重要的趣味性實驗。11%左右的學生對實驗不感興趣，主要原因是害怕實驗的危險性。
1.3學生對化學課程的興趣情況
調查顯示,非常喜歡化學(7.3%)和喜歡化學(54.3%)的學生共占61.6%，大大低于趣味化學實驗學生的比例。不喜歡化學(31.9%)和討厭(6.5%)的學生占了38.4%。訪談中，較多的學生表示：開始覺得化學挺有趣的，但越學越枯燥無味，希望老師上課幽默風趣，多講一些與生活、社會相關的化學知識，多讓學生動手做實驗。
1.4分班及教師的關注情況
我們了解到，有較多的中學存在分快班(這兩年多數學校稱實驗班)與普通班情況，而且普通班所占比例較大(大多占到2/3以上)。訪談中，多數學生表示，學校和教師比較關注快班，普通班比較不受重視。
2 新課程理念下對“有效教學”的思考
通過訪談和對調研的分析我們發現，在我們調研的這些學校，絕大部分的化學老師工作認真，愛崗敬業。他們的教學任務繁重，工作和學習壓力大。他們也在努力提高化學教育教學質量，尤其關注他們的學生在高考時各級大學的入學率。絕大多數的老師認為，對于農村中學的學生，提高他們高考的得分是最重要的。由于長期受應試教育的影響，加上多數農村中學實驗條件較差，我們不難理解出現以上的調研情況。但隨著社會的發展，我們認為這種教學現狀存在的一些問題已逐漸突顯出來，而且隨著基礎教育課程改革的深入，某些教學行為已越來越不適應，大大影響教學的質量和效率。不但老師的良好愿望得不到很好實現，按照現在的教育價值取向，會出現低效甚至是無效教學。
隨著課改的深入，“有效教學”越來越受關注。
什么樣的教學有效，什么樣的教學高效或無效值得我們教育工作者經常思索和長期探討。有效的教學指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果。從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。有效教學對教學效益評判的核心是看學生的進步或發展。根據這一標準再來分析以上的調研統計數據，我們不難發現一些老師的教學行為已不適應時代要求，有必要反思自己的教學理念并進行新的教學探索。
首先，新的化學課程要求老師要關注全體學生的全面發展。而許多老師由于諸多原因只比較關注一些“尖子生”，而且只關注他們的知識與技能目標。因而課程目標不能全面完成。
其次，教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。在調研中我們發現，隨著社會的發展，當代的中學生思維活躍，對教師的要求也較高。一些老師由于教學方式的單一，沒有關注學生的情感、體驗，雖然他們勤勤懇懇、埋頭苦干，很多學生仍然逐漸失去對化學學科的興趣。教學的效益大打折扣。
3“有效教學”的探索
3.1更新教育理念，關注全體學生的全面發展
由于多方面的壓力和大班化教學，很多老師把主要精力花在一小部分“尖子生”身上，而且出于對學生的“負責”，老師和學生都加班加點抓考試要點。這就出現兩個值得探討的問題。第一，那些“中等生”和“后進生”成績不夠理想是什么原因造成的？這些人是不是人才？第二，老師勤勤懇懇辛苦工作，學生得到了哪些發展？在訪談中我們發現，很多“中等生”和“后進生”頭腦聰明、思維靈活。他們有的偏科、有的厭學、有的頑皮。美國心理學家布魯姆認為：大多數學生(也許90%以上)能夠掌握我們必須教授的事物。教學的任務就是要找到使學生掌握所學學科的手段。我們的基本任務是確認怎樣才算“掌握了我們這門學科”并且探求能使最大部分學生達到這種掌握的方法與材料。我們在這幾年指導學生教育實習中，曾選擇普通班作為“匯報課”的班級，而且讓中學生進行隨堂實驗?？迫卫蠋熆偸菫槲覀儞男Ч缓?。因為以前沒在普通班上過公開課，而且平時學生很少做實驗，第一次在課堂進行隨堂實驗就作為匯報課難免擔心。但出乎很多老師意料，匯報課效果非常好。許多平時學習不認真的同學，表現異常好。通過一段時間的實習，很多學生對化學學科的興趣大增，學習成績也明顯上升。我們分析這些同學化學成績明顯提高的最主要的兩個原因，一是他們認為實習老師關注他們，二是增加實驗使他們興趣提高。
如果我們考查現在社會上的成功人士，可以發現他們中很多人在學生時代并非“尖子生”。用美國哈佛大學發展心理學家霍華德﹒加德納提出的多元智力理論非常容易解釋這一現象。加德納認為，人的智力是多維的，每個人的智力都是由幾種相對獨立的智力所組成，它們是言語－語言智力、音樂－節奏智力、邏輯－數理智力、視覺－空間智力、身體－動覺智力、自知－自省智力、交往－交流智力、自然觀察智力、存在智力等。智力不僅是多維的，而且是可以發展的。每個人都有自己的智力強項和弱項，每個人都可以找到適合自己的學習內容和方式。在校的“尖子生”一般言語－語言智力、邏輯－數理智力具有優勢，但“中等生”或“后進生”具有其它的智力強項。根據多元智力理論，學校里沒有“差生”存在，只有各有智力特點、學習類型和發展方向的可造就人才。我們老師應該做的是激發每個人潛在的智能水平，充分發揮每個人的個性。
大家知道，單一落后的教學方式是導致學生高分低能的重要因素。如果老師只是埋頭苦干，沒有反思自己的教學行為，不能及時更新教育理念，隨著社會的發展，隨著高等教育的大眾化和就業競爭的日趨激烈，老師重點培養出來的“精英”不但難于成為當今社會的棟梁之才，在擇業和勝任崗位工作方面也處于劣勢。
3.2 挖掘各種資源，形式多樣開展實驗教學
“以實驗為基礎”，既是化學學科的基本特征，也是化學教學過程最基本的特征。新的化學課程以提高學生的科學素養為主旨，提倡學生自主學習、合作學習和探究學習，提倡體驗式教學，更是突出了實驗的重要性。而我們調研了解到的情況與要求相差懸殊。我們認為這最主要的原因有兩個，一是部分學校的實驗條件較差，二是老師對化學實驗的功能認識不足。
化學實驗具有諸多功能。有的老師只考慮中考、高考實驗題如何得分，在黑板上畫圖講解代替實驗，又有許多老師只重視其檢驗與驗證、實驗技能訓練、激發學習興趣的作用，忽視或沒認識到實驗對學生思維的啟迪、對學生科學方法和科學精神的培養有著不可替代的作用；忽視化學實驗對于創設生動活潑的教學情景、轉變學生的學習方式等方面的重要作用。由于認識不全面，新課程化學在課時減少的情況下，安排讓學生動手的機會當然不多，許多學生更加喜歡的趣味實驗和自己設計實驗也就成為奢望。
如果老師對實驗充分重視，創造條件讓學生多動手做些實驗并不難。發動學生，自制一些簡單的實驗儀器和材料，學生既樂意又可得到多方面發展。把礦泉水瓶、可樂瓶截成適應高度，用量筒矯正，用膠布或其它材料貼上有刻度標尺，既可當燒杯又可當量筒；用空墨水瓶或藥瓶、廢罐頭鐵皮、棉線等可制作酒精燈；用糖漿瓶作試管、用滴眼液或注射器作滴管……廢導線里的銅絲、生活中的鐵釘、廢電池外殼的金屬鋅皮及碳棒等、易拉罐皮代替鋁片、口香糖包裝紙作為鋁箔、蓄電池中的廢硫酸、食品包裝袋中的干燥劑（主要為CaCl2）、自然界中的石灰石和貝殼……容易收集也容易處理。
新的化學教材淡化了演示實驗和學生動手實驗的界限。我們認為，根據各學校的實際情況，應盡可能多為學生創造動手機會。危險性不大、占時不長的實驗可讓學生進行隨堂實驗，改變“一人做，大家看”的局面，讓學生由“被動”轉為“主動”。適當增加一些家庭小實驗和課外興趣實驗。如用pH試紙測各種水果、飲料、雨水、土壤等的酸堿度，用紅桑、紫草等植物的葉子和各種花卉及水果皮制作酸堿指示劑，制作葉脈書簽等?？山M織有關實驗的各種課外興趣小組。有條件的利用節日舉辦化學晚會，可很好展示化學實驗的魅力。
增加學生動手機會，增加趣味性、生活化的實驗，可有效提高學生對化學學科的興趣。但要有效提高學生的科學素養，有效培養他們的創新能力，應該從初三到高三依據教學目標有計劃地逐年增加探究實驗的比例和難度。
3.3 致力教學實踐，大膽探索新的教學方法
講授法是歷史上流傳下來的一種最主要的教學方法，也是當前仍普遍采用的基本教學方法。其最大的優點是教師可以將化學知識系統地傳授給學生，使學生能在較短的時間內獲得較多的知識；運用啟發的方式，促使學生積極地思考，對發展學生的思維能力起著重要作用；有利于教師對教學過程進行調控，能充分發揮教師的主導作用。因而，我們在調研中發現，多數老師講課方式仍是講解、演示加練習。但使用講授法要善于與其他教學方法配合使用。因為講授法有它明顯的不足。它不利于學生主動性的充分發揮，對學生的動手能力、應用知識的遷移能力、合作能力、對學生科學態度和創新能力的培養等方面顯得力不從心。傳統單一的教學方法，又會使學生逐漸感到化學枯燥、乏味。
教學有法，但無定法，貴在優選。不同的教學方法各有其長、各有其短，關鍵在于老師能否根據學生的實際情況、教材內容的特點、教師的風格、學校的條件等綜合考慮，有計劃、大膽地把各種教學方法進行優化組合嘗試或大膽探索新的教學方法，而不是一成不變的單一教學模式。
我們05年曾在泉州市郊一所初中校的初三年普通班，嘗試以小組競賽為主的形式復習初三化學的化學用語部分，得到了很好的教學效果。全班同學以4人為一個小組，分小組進行討論、競賽、總結，最后評選出第一、二名，獎勵自制的樹葉書簽。第一環節：讓同學完成老師設計的元素符號或元素名稱表格，然后各小組交換批改評分，最后老師引導學生進行交流歸納總結書寫元素符號的注意事項。第二環節：讓各小組填寫常見物質的化學式或物質名稱，然后各小組交換批改評分，老師再引導學生對這些化學式進行分類，總結出它們的書寫規律。第三環節：讓每個小組各派一名代表到黑板上書寫幾個常見的化學反應方程式（每個小組不同），然后由別的成員來進行修改、點評。課后讓學生把常見元素和一些常見物質的化學式自己制成卡片并對所學的化學方程式進行歸納整理成表格。由于是普通班，學生平時學習興趣不高。但改變學習方式后，全班學生整節課一直處于主動、積極狀態，通過自己的回憶思考、小組討論、改其他小組和別人的錯誤，再聽同學或老師的歸納總結，記憶深刻，同時也培養了他們的團隊精神。我們也曾在農村中學使用探究式教學，同樣得到良好的教學效果。
要有效地全面完成課程目標，保持化學課程的永久魅力，應該有計劃地根據每學年的教材內容和實際情況，優化組合各種教學方法。才能確實落實關注全體學生的全面發展。
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趣味物理實驗范文第5篇
【摘 要】我國在現階段大力推行素質教育改革，目的就是要培養一大批具有創新精神和創新能力的新一代社會主義事業的建設人才。因此在新課程物理教學中，身為一線的物理教師，必須大力改革傳統的實驗教學模式，充分發揮學生思維的主動性，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
【關鍵詞】創新能力 實驗教學 初中物理
在深化基礎教育改革，全面推進素質教育的背景下，歷經多年的教育教學探索，《全日制義務教育物理課程標準》（以下簡稱《標準》），以全新的課程理念展現在我們面前。在實施新課程的過程中，我發現在周圍的許多教師中，由于教學思想上的慣性，殘留在部分教師頭腦中傳統落后的教育觀念和思想不能立即消除，仍然妨礙著學生創新能力的培養，影響著新課程的實施。具體反映在：實際教學中應該做、并且有條件做的許多重要實驗，因嫌麻煩而被人為取消，或者只在“黑板上做實驗”，造成學生“聽實驗、背實驗”。這樣做的嚴重后果是，造就大量高分低能、缺乏創造性和開拓精神的學生。知識是能力的載體，而創新是能力的靈魂，我國在現階段大力推行素質教育改革，目的就是要培養一大批具有創新精神和創新能力的新一代社會主義事業的建設人才。因此在新課程物理教學中，身為一線的物理教師，必須大力改革傳統的實驗教學模式，充分發揮學生思維的主動性，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
那么，在新課程的實驗教學中應如何培養學生的創新能力呢？
一、勇于質疑
敢于提問、善于提問是培養創新能力的重要前提。偉大的物理學家愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要?！边@是因為解決一個問題是已有知識技能的應用，而提出一個新問題需要有創造性的思維能力。中學物理教學理論認為：任何教學內容都可以用一個個問題呈現出來。所以教師在實驗教學中應盡可能創設問題情境，鼓勵學生勇于質疑，敢于對人們“司空見慣”或認為“完美無缺”的事物提出懷疑；勇于向舊的傳統和權威挑戰。做到實驗讓學生做，問題讓學生提，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生評。讓學生在提出問題的基礎上，獨立設計實驗，最大限度地調動學生自主學習的積極性和主動性，充分發揮學生的創造才能，培養他們的創新意識，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流。教師在課內只講重點、關鍵點和注意點，發揮好主導調控作用，促進學生存疑、質疑，使學生產生濃厚的學習興趣。例如，在進行滬科版八年級上學期第四章“光的傳播”教學時，先讓學生猜想：“光的傳播路線怎樣”“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。盡管學生立即就會作出各種各樣的猜測，有些是意料之中的，有些是意料之外的，不管學生的猜測結果是否符合教師的意圖，教師都不要過早地給予肯定或否定，而要把結果交給學生通過實驗來證明。例如：在進行滬科版九年級上學期的“歐姆定律”時，先讓學生猜想電流和電壓的關系，電流和電阻在讓學生動手實驗。由于學生在前面已經學會了用電流表測電路中的電流和電壓表測電路兩端的電壓，這里讓學生自己用實驗來探究出電流和電壓的關系以及電流和電阻的關系，最后引導學生歸納出歐姆定律的內容。
通過這種設疑、釋疑的實驗活動，不斷激勵學生通過實驗、觀察、討論、模擬等探索手段提出種種假設和猜想，讓學生逐步掌握探索物理問題的思路和方法，即提出問題→設計實驗→實驗探究→討論分析→得出結論，這樣才能使學生逐步樹立問題意識和創新意識，逐步培養學生探究的興趣和創造性思維。
二、把一些傳統的演示實驗改為探索性實驗，培養創新能力
大膽改革傳統的實驗教學模式，科學地設計實驗教學程序，優化實驗教學過程、實驗教學方法，培養創新能力，建立起“引導→探索→實驗→掌握”的教學模式。
例如：在進行“影響電阻大小的因素”的教學中可以先讓學生觀察我們周圍的導線，從材料上看，有的材料是銅，有的材料鋁。從粗細上看有的要粗，有的細。從長度上看，有的長有的短，讓學生猜想，然后讓學生討論自己設計實驗，探究出影響電阻大小的因素，最后讓學生討論在這個實驗中用的是什么方法，這樣學生知道控制變量法在實驗中的應用。在傳統的實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，由于教師具有較高的實驗技能，再加課前的充分準備，實驗結果一般能達到預期目標，久而久之就會使學生“迷信權威”的思想，不利于創新能力的培養。
如果把演示實驗改為學生探究實驗，教師只在旁邊作一些必要的指導，這樣可以充分調動學生的參與積極性，同時由于學生參差不齊的知識水平及實驗技能，實驗過程中很容易出現各種與結論不相符合的結果，極易引起學生對教材結論的“懷疑”。在進取心的驅使下，為了確信自己的實驗結果，他們必定會反復多次地進行實驗，只有當自己經過反復多次地進行實驗驗證后，才會消除懷疑心理。這種新的教學模式充分發揮了教師的主導作用，也突出了學生的主體地位，學生可以更加自由地進行各種自主探索實驗。