學化學心得體會范文第1篇
一是要改變思維習慣。不同的學科知識有不同的特點，有不同的邏輯體系，因而學習物理時要改變原有的思維習慣，要注意按物理學的規則和要求去思考去判斷，不要憑想當然，不要跟著感覺走，否則，就走不出疑惑的泥沼。
二是要改變學習方法。學習的內容不同、目標不同，與之相適應的方法也就不同。物理是一門以觀察、實驗為基礎的科學，它與以前所接觸的思辨性較強的知識有區別，所以，要注意多觀察，要認真做實驗
三是要把老師告訴我們的一些結論形象的刻在我們的腦海中，通過自己多練習，來強化和提高。
當然，物理這門學科，免不了有些抽象。萬事都有一個過程，要想找到好的學習物理的方法，不可操之過急，其有效的步驟是：先要認真學習和掌握物理老師所介紹的方法，接下來就是通過一段時間的學習，總結和摸索自己行之有效的方法。
學習化學
九年級了，我們又有新的一門學科，化學 。學化學只要認真，自己把作業完成好，理解透就很簡單了。 看書要細，物質性質要記牢，反應式要特別特別熟
每學一個單元都建立知識網， 其實重在課堂上的40分鐘，這40分鐘認真了，把重點記住了，練一練一些比較提高一點的題，化學還是能學得好的。
學化學心得體會范文第2篇
一.知識范圍
緒言，1-1物質的變化與性質，1-2化學是一門以實驗為基礎的科學，1-3走進化學實驗室。
二.知識要點
1.的創立，奠定了近代化學的基礎，它的主要觀點是：
物質由分子和原子構成，的破裂和的重組是化學變化的基礎。
2.發現了元素周期律和元素周期表。
3.石蠟在空氣中燃燒生成，火焰分為、和。
4.如何檢驗物質燃燒后是否生成水?
答：用干燥的燒杯罩在火焰上方，若燒杯壁上出現水珠，則說明生成了水。
5.如何檢驗物質燃燒后是否生成CO2?
答：用沾有石灰水的燒杯罩在火焰上方，若石灰水變渾濁，則說明生成了CO2。
6.物理變化與化學變化的區別在于是否生成了其它物質。
化學變化的本質是生成了其它物質，它常伴隨的現象有變色、放出氣體、生成沉淀、„„。 練習：(填序號)下列變化中，屬于物理變化的有，屬于化學變化的有。
①石蠟熔化;②石蠟燃燒;③酒精揮發;④干冰氣化;
⑤鋼鐵生銹;⑥滴水成冰;⑦燈泡發光;⑧NaOH在空氣中變質。
7.物理性質與化學性質
物質在化學變化中表現出來的性質叫做化學性質;
物質不需要發生化學變化就表現出來的性質叫做物理性質。
練習1：(填序號)下列性質中，屬于物理性質，屬于化學性質。
⑴顏色;⑵狀態;⑶氣味;⑷熔點;⑸沸點;⑹硬度;⑺密度;
⑻可燃性;⑼揮發性;⑽氧化性;⑾還原性;⑿水溶性;⒀穩定性。 練習2：下列有關物質的用途中既利用了物質的物理性質又利用了物質的化學性質的是()
A.用干冰人工降雨B.用氫氣制探空氣球C.用熟石灰改良酸性士壤D.用CO2滅火
8.常見的化學儀器
試管、試管夾、酒精燈、玻璃棒、膠頭滴管、鐵架臺、燒杯、量筒、集氣瓶、廣口瓶、細口瓶、錐形瓶、平底燒瓶、漏斗、長頸漏斗、分液漏斗、導管、托盤天平、水槽、蒸發皿。
9.化學實驗的基本操作
⑴藥品取用規則：①三不：不用手接觸，不嘗，不把鼻孔湊到容器口聞。
②用量：節約，“最少量”的意思是指液體1～2ml，固體只需蓋滿試管底部。
③剩余藥品：不放回原瓶，應放入指定容器。
⑵取粉末狀藥品用藥匙或紙槽，取塊狀固體用鑷子。
⑶傾倒液體時，瓶塞應倒放，標簽向著手心，瓶口緊挨。
⑷用量筒量液體時，視線與保持水平。
仰視時的讀數實際數，俯視時的讀數實際數。
⑸滴加液體時，滴管不能伸入容器內。
⑹使用酒精燈時，應注意點燃方式、火焰類型、熄滅方式及失火的正確處理。
⑺加熱試管中的液體時，應事先擦干試管外壁，預熱，所盛液體的體積不可以超過試管容積的1/3，用酒精燈的外焰加熱，試管與臺面約呈45°角傾斜，試管口不對著人。
⑻洗滌儀器時，要求水滴不聚集也不成股流下，只有這樣才表明洗干凈了。
⑼使用托盤天平時，應先調至平衡狀態，只能精確至0.1克，注意“左物右碼”，會根據具體情況正確使用紙片或玻璃器皿(如NaOH固體應放在中稱量)。
三.課堂檢測
1.下列對化學學科的認識中錯誤的是()
A.化學為人類研制了新材料B.化學的發展導致了生態環境的惡化
C.化學為人類提供了新能源D.化學已成為生命科學的重要基礎
2.化學變化的本質是()
A.狀態和顏色發生改變B.有氣體放出C.發光發熱D.有新物質生成
3.下列現象和做法中僅涉及物理變化的是()
A.綠色植物的光合作用B.世博會開幕燃放煙花C.電解水探究水的組成D.相互刻劃比較硬度
4.實驗室里幾種物質在互相談論著，它們的敘述中屬于化學變化的是()
A.試管：同學們不愛惜我，我被摔碎了。B.鐵釘：好難受啊，我在潮濕的空氣中生銹了。
C.燈泡：我通電后發光，為人類送去光明。D.濃硫酸：我在空氣中放置一段時間后質量增加。
5.下列日常生活常見的現象中沒有發生化學變化的是()
A.食物腐敗B.水結成冰C.菜刀生銹D.蠟燭燃燒
6.下列實驗操作中正確的是()
7.下列儀器中能用來直接加熱的一組儀器是()
A.燒杯、燒瓶、錐形瓶B.試管、蒸發皿C.集氣瓶、量筒D.水槽、廣口瓶
8.物質的性質決定用途。下列用途主要是利用物質的化學性質的是()
A.生鐵制成鐵鍋B.金剛石作裝飾品C.銅絲做導線D.氫氣作高能燃料
9.實驗過程中要注意安全，下列實驗操作中安全的是()
A.將鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味B.稀釋濃硫酸時，將濃硫酸慢慢注入盛水的量筒內
C.點燃一氧化碳前先檢驗其純度D.為節約火柴，可用燃著的酒精燈點燃另一盞酒精燈
10.小明用托盤天平稱量燒杯的質量，天平平衡后的狀態如圖，
則他稱取燒杯的實際質量為()
A.23克B.27.4克
C.32.3克D.32.6克
11.正確的操作能保證實驗順利進行。請填寫下列有關實驗操作中的空格：
⑴用托盤天平稱量物質時，物質要放在托盤天平的;
⑵點燃可燃性氣體時，要先，再點燃;
⑶做細鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，集氣瓶底應預先;
⑷用量筒量取液體讀數時，視線與液體凹液面最低處的位置關系是。
(填“俯視”、“仰視”或“保持水平”)
12.⑴如圖所示，儀器甲是一個燃著的(填名稱)，
用它來進行加熱操作時應使用火焰的焰，
當實驗結束需要停止加熱時，應用蓋滅。
⑵如圖所示，儀器乙的名稱是。
量取液體時，若視線偏高，則讀數將。
13.人通過肺與外界進行氣體交換，吸入空氣中的氧氣，排出二氧化碳和水蒸氣。
但人體排出的二氧化碳究竟是空氣中原有的還是人體代謝的最終產物呢?
為了證實這個問題，我們采用如圖所示的裝置進行實驗。
⑴人吸氣時，應將活塞A，活塞B。(填“打開”或“關閉”)
⑵人呼氣時，應將活塞A，活塞B。(填“打開”或“關閉”)
此時可觀察到Ⅱ瓶內的現象是。
⑶Ⅰ瓶中所裝試劑的作用是，
Ⅱ瓶中所裝試劑的作用是。
學化學心得體會范文第3篇
隨著經濟的迅猛發展進步，化工產業也得到了一定的上升空間，然而令人們頭疼的是，我們的環境也發生了很大的“改變”，人們心里有一個疑問“化學化工真的有助于經濟的增長嗎?”今天的這樣糟糕的環境，化工產業是不是應該負全部的責任呢?盡管我們在不斷的宣傳化學是“中心科學”，是最具創造性的學科，但在公眾的心里，化學的地位每況愈下。面對如此槽糕的形勢，我們一定要堅信化學可以改變我們的環境，同時向人們傳導一些綠色化學的知識。因此，首先應該向我們的學生傳導，讓他們從學習化學的那一刻開始培養他們的綠色化學知識的意識，同時傳導化學在社會發展、提高人類的健康率和公共領域等各方面做出的巨大貢獻，以及它在科學技術中所處的地位;同時我們也應該回頭看看、反思化學給環境帶來了哪些負面影響，總結經驗并付諸實際行動，按照綠色化學12條原則的要求，研發出新的綠色化合物，讓化學及其化學工業真正變成“綠色”的，不僅創造出更多的高科技技術材料，而且能和環境友好相處。
綠色化學不是一門獨立的學科，它是一種戰略方針、一種研究策略。我們應該用生活中一些生動的事例充實我們的教學內容，按照事例所涉及的知識點，自然地與有機化學、無機化學、分析化學和物理化學相聯系。通過我們的教學培養學生的綠色化學的意識，從思想上滲透到靈魂里，讓他們從內到外都能擁有綠色的暈圈，讓他們能夠成為未來真正地“綠色化學家”。
二、中學化學教育開展綠色化學教學的策略
(一)教師要更新觀念，以身作則，樹立可持續發展的價值觀
教師是課堂教學的核心，也是開展化學實驗的組織者和領導者。因此，教師只有通過不斷的學習來提高自身的專業素養，加深對綠色化學理念的理解和認知。在實際教學過程中，不斷創新出更加新穎、科學的綠色化學理念，讓學生對“綠色化學”這一概念有正確的認知和理解，達到提高化學課堂的教學質量和效率的目的，教師還要重視對學生綠色化學意識的形成和發展;在課堂教學過程中，培養學生形成正確的綠色化學的意識，在實驗教學課堂中，教師對于正確使用儀器和藥品的正確用量，應做出正確的講解和演示，一些實驗步驟繁雜的實驗可以創新出更為簡單的實驗方案，從而減少藥品的浪費及操作更為簡單，最為重要的一點，教師在講解一旦遇到有毒氣體泄漏時，應該如何及時應對及處理的方式，同時，還要引導學生對實驗過程不斷完善和創新，減少有毒藥品的使用，還有，就是“三廢”的回收再利用。這樣不僅節約了資源，也保護了環境。
(二)開展形式多樣的綠色化學教學活動
1.運用現代教學手段，進行綠色化學教育
一些化學實驗過程中產生的有毒物質，嚴重威脅著師生的生命安全和生態環境，關鍵在于不利于動手操作實驗，在一定程度上影響著學生對這類化學反應原理的學習，只要我們合理的運用多媒體，可將這類化學過程直觀的模擬出來，教師只需操作多媒體就可讓學生清楚的觀察實驗現象，符合綠色化學理念，這樣不僅可以使學生在零排放的環境下學習、分析、驗證實驗原理，而且也可以對一些難以理解的實驗現象進行反復觀看，有助于學生更加深刻的認識和理解。
2.用綠色化學思想設計，改進化學實驗
化學實驗在綠色化學思想的指導下，用預防化學污染的新思想，對常規實驗進行改革而形成新的化學實驗方法，從開始實驗到結束，讓實驗的每一個環節都減少污染的排放，甚至零排放。
第一，選擇對環境影響盡可能小的反應物
實驗室制備氧氣，其中用氯酸鉀制氧法和高錳酸鉀法制氧氣更為經典。分解KClO3制取氧氣的實驗中，反應結束后，很少有人將KCl和MnO2進行回收再利用;加熱KMnO4分解制取氧氣，雖然反應比KClO3安全，但氧元素的利用率太低，理論值只有25%，而且廢渣中含有大量的K2MnO4、MnO2及少量未分解的KMnO4，給環境帶來一定的影響;若以H2O2為原料，H2O2酶為催化劑，則反應在常溫下即可反應，產物也只有O2、H2O，并無其它污染物。站在綠色化學的角度上，用這種方法制取氧氣最好，有必要將它提倡。
第二、實驗試劑或產物的循環利用，努力提高實驗室的零排放程度， 傳統上，實驗室制備氮氣是讓氯化銨和亞硝酸鈉在加熱條件下制取，亞硝酸鈉是一種致癌物，對人體健康有較大的傷害。我們運用綠色化設計理念將硫酸銨和氧化鈣混和加熱，先制得氨氣，然后將氨氣通過紅熱的氧化銅，即可得到較純的氮氣。
第三，學生實驗微型化，充分利用可再生資源，盡量地節約藥品用量。
比如說，實驗室乙酸乙酯的制取，改進前后的差別如下：
實驗改進之后，操作簡單，藥品用量少，反應迅速，且現象非常明顯，便于實驗者觀察，從而培養了學生的綠色化學意識。
3.走向實際環境，在調查研究中開展綠色化學教育地的污水處理廠、環保局等，并請專家在一旁講解，從生活中的實際環境出發，展開教育活動，讓學生在社會活動中探究學習，達到提高綜合素質的目標。在實際環境中的真正體驗，讓學生掌握污水的來源，樹立可持續發展觀、生態觀，深化“綠色化學”的意識。
4.編制綠色化學習題，培養綠色意識
綠色化學是二十一世紀化學界的新目標，原子的利用率越高，則生產過程中的廢物排放量越少，對環境的影響就越小?？梢娫永寐室彩蔷G色化學試題的一個重要考點。
例1 比較煤、石油、天然氣、核能、太陽能、生物質能、氫能等各種能源的使用對環境和生態的影響，以及使用成本，發展情況，哪些能源最有發展前景。
例2 (2005年全國理綜m卷6題)現有以下幾種措施：①對燃燒煤時產生的尾氣進行除硫處理;②少用原煤做燃料;③燃煤時鼓入足量空氣;④開發清潔能源，其中能減少酸雨產生的措施是( )A.①②③B.②③④C.①②④D.①③④
例3 從本質上考慮，下列選項中符合綠色化學屬性的( )
A.處理廢棄物 B.杜絕污染源 C.治理污染源 D.減少有毒物
參考文獻：
[1]呂芹芹.高中化學教學中的綠色化學理念的滲透研究[J].高考.化學探究.2015，7(70)
[2]朱文祥.綠色化學與綠色化學教育[J].2001(1)
學化學心得體會范文第4篇
一、分析把握教材
教材是教學設計的重要依據。為了從宏觀上準確把握教材，教師首先要認真研讀《英語課程標準》，明確英語教學的總體目標。此外，教師還要樹立正確的教材觀，正確認識課本在教學中的作用。課本為了我們提供了一套系統的科學的教學依據，但是課本不應該是語言教學的全部。教師應當善于以教材為核心，對語言材料進行豐富和拓展，而這種豐富與拓展的前提是全面把握所教的教材。這種把握可以通過以下幾個步驟得以實現。
1.仔細研讀整套教材，宏觀和縱向地了解一套教材在各個階段的編寫思路、編寫體例、課時安排、目標要求、教學建議等，同時對各個年級話題的安排以及高冊與低冊教材間話題的相互聯系能有所把握。
2.仔細分析一個單元的教材，了解一個單元中每一課的層次要求，明確每課的設計意圖和教學側重點，明確各部分的設計意圖和在本課教學中所起的作用。
3.分析每一課的教材，確定出每一課的教學重點，難點及教學要求，弄清每個練習的編寫意圖和正確答案。
4.分析教材中涉及到的詞匯、句型與日常生活的聯系，發現語言在生活中所運用的各種情境，從而對教材進行有效的補充與拓展。
5.根據學生的認知特點及教學條件靈活地處理教材，簡化或擴充活動的實施步驟。
二、分析學生 1.分析學生的意義
《英語課程標準》指出：“學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。”英語課程在目標設定、教學過程設計、課程評價和教學資源的開發等方面都應突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、發展個性、發展心智和拓展視野的過程。
2.分析學生的主要內容
(1)了解學生的心理特征和認知發展水平
學生的年齡特征和學習心理特點是英語課堂教學設計的基礎和依據。教師在進行教學設計時應考慮：少年兒童在生理和心理方面具有什么特點?針對這些特點，在教學中應采取哪些有效的策略和方法?例如：低年齡段的學生喜歡直觀形象的教具、教學卡片，好動，注意力集中時間短，愛表現，愛唱愛跳。教師應當依據學生的這些特點設計出相應的富有趣味性和多樣化的語言活動。高年齡段的學生已經具備一定的語言積淀，已形成一定的學習策略，在教學設計中我們要更多地考慮學生在已有知識體系上的建構與語言生成。 (2)了解學生已具備的語言知識和技能水平
只有了解了學生已經具備的語言知識和技能水平，才能使我們在教學中有效地借助學生已有的知識框架幫助學生理解和操練新的語言，同時將新的語言與學生已有的知識體系進行恰當的整合。
(3)了解學生的學習方法和習慣
只有了解學生已掌握的學習方法和形成的學習習慣，才能使教師的教學設計更加貼近和順應學生的需要。
3.分析學生的有效途徑——學生調研
學生調研是教師針對教育教學中的具體問題有目的地通過觀察、訪談、問卷、作品分析、測試等方式對學生進行研究以解決問題的過程。學生調研的主要特點是問題驅動、方式多樣、重在過程。設計學生調研主要要考慮兩個問題：一是如何確定學生調研的內容，二是采用什么調研方法。
學生調研有兩個層面：一是針對教學設計所作的學生調研，即通過學生調研確定適當的教學目標，選擇適當的教學方法;二是針對學生發展個案的學生調研，即通過研究單個學生來促進全體學生的發展。下面我們主要談談針對教學設計所作的學生調研。
教育改革的宗旨和核心應該是關注學生的發展，即以學生的發展為本。這是一個重要的立場的改變。這個立場決定了不再以教師教的角度，而是以學生學的角度來設計、實施和反思課堂教學，這一理念應該貫穿教學設計實施和反思的始終。
現代教學設計和傳統的備課間的區別之一就是教學設計是一個科學的系統，而非憑經驗和感性所作的簡單的備課。而學生調研則是教學設計系統中的先行軍，起著牽一發而動全身的引領作用。它決定著教學設計后三個方面(即制訂教學目標、選擇教學方法、開展教學評價)的方向和內容。因此，要制訂科學、合理、精彩的教學設計，首先要作學生調研，分析教學對象。就英語學科而言，在這一階段需要調查了解的內容有：學生對本單元話題和語言已有的知識能力基礎、對該話題的生活經驗、學生的需求、學生學習本單元會遇到的困難和障礙等。這一階段通?？梢酝ㄟ^問卷調查、前測、深度訪談和觀察等方法對學生已有的知識和經驗進行調查和分析。老師們最常用也最熟悉的調研方式可能是問卷調查。問卷調查有不少優點：問卷可以同時發給許多人，簡便、省時、調查面廣，能收集大量樣本信息;因為不記名，受試者對敏感問題也敢于作真實回答，數據比較可信;問卷格式統一，收回的答案也格式統
一、符合標準，便于統計、便于比較;由于問卷在同一時間發到全部受試者手中，收回的數據沒有時間造成的差異，所以比較準確。但問卷調查的不足也同樣明顯，如問卷調查總體反映的是調查者的主觀判斷，而且無法在調查過程中進行修正，另外收集資料容易表面化，不能深入了解問題。因此，問卷調查不能是學生調研的惟一方式，必須輔之以學生訪談、過程觀察、作業分析等多種方式。
學生調研，主要包括以下幾個方面的內容： (1)通過學生調研了解學生已有的知識能力基礎 (2)通過學生調研，了解學生的生活經驗 (3)通過學生調研，進一步了解學生的情感態度 (4)通過學生調研，確定學生真實的發展需求 (5)學生調研中還需要深入思考的問題 ◆注意加強單元教學設計前測的學生調研
老師的教是為了學生的學，所以要提高教師教的有效性，必須切實作好對學生學的研究。這里所做的部分案例只是對教學設計中學生調研的初步嘗試，還缺乏系統的方法。作為一線教師和研究者，應該將學生調研作為教學設計的重心之一，并根據學生調研的結果確定教學目標和教學重難點，使課堂教學真正符合本班學生的學習水平，滿足其學習需求。
◆加強單元教學后的學生調研
前測以及其他形式的學生調研可以幫助我們優化單元教學設計，但單元教學設計的實施效果還是要通過學生調研得出結論。也就是單元設計實施后的后測，對英語學科來講，還應進一步加強，通過學生調研的結果而不是單純通過其他教師在聽課中的印象和感受來判定一個單元教學設計是否成功，并作出相應的調整。
◆重視對學習困難生個體的研究和指導
學化學心得體會范文第5篇
基本概念：
1、化學變化：生成了其它物質的變化
2、物理變化：沒有生成其它物質的變化
3、物理性質：不需要發生化學變化就表現出來的性質
(如:顏色、狀態、密度、氣味、熔點、沸點、硬度、水溶性等)
4、化學性質：物質在化學變化中表現出來的性質
(如:可燃性、助燃性、氧化性、還原性、酸堿性、穩定性等)
5、純凈物：由一種物質組成
6、混合物：由兩種或兩種以上純凈物組成,各物質都保持原來的性質
7、元素：具有相同核電荷數(即質子數)的一類原子的總稱
8、原子：是在化學變化中的最小粒子，在化學變化中不可再分
9、分子：是保持物質化學性質的最小粒子，在化學變化中可以再分
10、單質：由同種元素組成的純凈物
11、化合物：由不同種元素組成的純凈物
12、氧化物：由兩種元素組成的化合物中,其中有一種元素是氧元素
13、化學式：用元素符號來表示物質組成的式子
14、相對原子質量：以一種碳原子的質量的1/12作為標準,其它原子的質量跟它比較所得的值
某原子的相對原子質量=
相對原子質量 ≈ 質子數 + 中子數 (因為原子的質量主要集中在原子核)
15、相對分子質量：化學式中各原子的相對原子質量的總和
16、離子：帶有電荷的原子或原子團
注：在離子里，核電荷數 = 質子數 ≠ 核外電子數
18、四種化學反應基本類型：
①化合反應： 由兩種或兩種以上物質生成一種物質的反應
如：A + B = AB
②分解反應：由一種物質生成兩種或兩種以上其它物質的反應
如：AB = A + B
③置換反應：由一種單質和一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應 如：A + BC = AC + B
④復分解反應：由兩種化合物相互交換成分，生成另外兩種化合物的反應
如：AB + CD = AD + CB
19、還原反應：在反應中，含氧化合物的氧被奪去的反應(不屬于化學的基本反應類型) 氧化反應：物質跟氧發生的化學反應(不屬于化學的基本反應類型)
緩慢氧化：進行得很慢的,甚至不容易察覺的氧化反應
(綠色圃中小學教育網 )自燃：由緩慢氧化而引起的自發燃燒
20、催化劑：在化學變化里能改變其它物質的化學反應速率,而本身的質量和化學性在化學變化前后都沒有變化的物質(注：2H2O2 === 2H2O + O2 ↑ 此反應MnO2是催化劑)
21、質量守恒定律：參加化學反應的各物質的質量總和，等于反應后生成物質的質量總和。 (反應的前后，原子的數目、種類、質量都不變;元素的種類也不變)
22、溶液：一種或幾種物質分散到另一種物質里，形成均一的、穩定的混合物
溶液的組成：溶劑和溶質。(溶質可以是固體、液體或氣體;固、氣溶于液體時，固、氣是溶質，液體是溶劑;兩種液體互相溶解時，量多的一種是溶劑，量少的是溶質;當溶液中有水存在時，不論水的量有多少，我們習慣上都把水當成溶劑，其它為溶質。)
23、固體溶解度：在一定溫度下，某固態物質在100克溶劑里達到飽和狀態時所溶解的質量，就叫做這種物質在這種溶劑里的溶解度
24、酸：電離時生成的陽離子全部都是氫離子的化合物
如：HCl==H+ + Cl -
HNO3==H+ + NO3-
H2SO4==2H+ + SO42-
堿：電離時生成的陰離子全部都是氫氧根離子的化合物
如：KOH==K+ + OH -
NaOH==Na+ + OH -
Ba(OH)2==Ba2+ + 2OH -
鹽：電離時生成金屬離子和酸根離子的化合物
如：KNO3==K+ + NO3-
Na2SO4==2Na+ + SO42-
BaCl2==Ba2+ + 2Cl -
25、酸性氧化物(屬于非金屬氧化物)：凡能跟堿起反應，生成鹽和水的氧化物
堿性氧化物(屬于金屬氧化物)：凡能跟酸起反應，生成鹽和水的氧化物
26、結晶水合物：含有結晶水的物質(如：Na2CO3 .10H2O、CuSO4 . 5H2O)
27、潮解：某物質能吸收空氣里的水分而變潮的現象
風化：結晶水合物在常溫下放在干燥的空氣里，能逐漸失去結晶水而成為粉末的現象
28、燃燒：可燃物跟氧氣發生的一種發光發熱的劇烈的氧化反應