新課標教學論文范文第1篇
一、實現化學教學觀念向化學教育觀念的轉變
高中化學的新教材降低了學科知識的難度，但是大大拓展了知識面，并且增加了新科技的內容，課時量也有所下降。新課標明確地提出高中化學要貫徹全面發展的方針，提升學生的化學素質，為國家培養合格的公民。這就要求教師的觀念要從化學教學轉化為教育觀念，在教育改革的過程中，要保證教學活動面向全體學生，將化學教育與學生的日常生活聯系在一起，既要幫助學生形成完善的化學知識結構，又能讓學生學會利用所學習的化學知識解決生活當中的問題，了解化學對社會發展的重要意義。為此，在教學過程中教師應該引導學生從化學的角度認識科學、技術、社會和生活中的化學問題。比如說如何利用化學知識解決環境污染的問題，如何合理地、科學地使用化學資源。在專業教育的基礎上發揮化學的文化教育功能，既要傳授學生化學新知識，又要讓學生掌握化學知識解決實際問題的方法，只有這樣才能達到學以致用的目的。
二、要不斷創新課程教學的方法
1.實現課堂教學的多樣化
化學課堂教學要改變傳統的灌輸式的教學方法，力求課堂教學的多樣化，以達到事半功倍的效果。最近幾年，新的教學方法不斷涌現，在實際應用過程中不斷地完善和優化，在化學教學中也取得了不錯的效果。教師應該根據化學教學的需要，應用一些新的教學方法，調動學生學習的積極性。比如說“探究—討論”法、“啟發—討論”法、情境教學法、試驗探究法、多媒體教學法等等。這些教學方法的應用可以有效地改變傳統化學課堂教學單一化的局面。這樣不僅可以讓學生學而不厭，保持化學學習的新鮮感，還可以培養學生的化學學習興趣，調動學生學習的積極性與主動性。
2.實現檢驗方法的多樣化
在傳統的化學教學當中，檢驗學生學習效果的方法主要是考試和作業，這兩種檢測方法實際上非常類似。很多學生一聽到化學考試就頭疼，一些學生存在抄襲作業的現象，這些導致這兩種檢驗方法的作用受到很大的限制。為了提高檢測的效果，高中化學應該不斷創新檢測方法，實現檢測方法的多樣化。教師在課堂教學中可以根據教學的需要采用一些比較靈活的檢測方法，比如說課前五分鐘小測驗、分組學習競賽、化學試驗競賽、化學知識書寫比賽等等。靈活的檢測方法能夠避免學生對檢測出現厭倦、抵觸的情緒，同時能夠培養他們的學習興趣，在靈活的檢測當中掌握各種化學知識，讓化學課堂學習變得生動、有趣、多彩和輕松。
3.實現教學內容的多樣化
新課標要求高中教學內容不能局限在教材當中，應該突破課本的局限性，這就要求教師將教學內容融入生活當中，使生活成為化學學習的大課堂。實際上，新教材為高中化學教學提供了大量與生活相聯系的內容。在教學過程中，在講完、講透這些內容的基礎上，可以通過網絡、圖書館等多種途徑，搜集化學資料與新科技、新發現，幫助學生拓展知識視野，增強他們利用化學知識解決問題的意識與能力，實現從化學知識到化學能力的轉化。
三、要不斷完善化學教學手段
隨著信息技術的發展，多媒體教學已經廣泛地應用到化學教學中，讓化學課堂教學變得形象、直觀和生動，大大提高了化學課堂的教學效率。
1.提高化學教學的直觀性
高中化學教材內容有很多化學取代反應、加成反應等內容，這些內容如果單純使用言語講解，費時費力不說，學生也很難理解這些化學知識，學習起來難度很大。而采用多媒體教學方式則可以讓這些知識的學習變得直觀。它不僅能夠讓微觀粒子的結構躍然于熒屏上，并能將反應過程用形象的動畫表現出來，讓課堂學習變得生動有趣，幫助學生更好地理解這些化學反應知識。
2.要充分利用信息化手段帶來的便利
化學是一門以實驗為主的課程。在教學過程中，實驗課是學習的重點。在實驗課的教學當中，教師要充分利用信息化發展帶來的便利，突破傳統化學實驗教學的界限，不斷創新實驗教學的形式。比如說使用化學課件進行多媒體教學，截取電視相關資料，利用錄像或者投影技術教學，還可以為學生建立化學習題庫、實驗錄像庫等等，為學生的自主學習提供良好的條件。
總之，新課程對高中化學教育提出了新的要求。要想適應這種變化和要求，教師要進行觀念、教學方法和教學手段的創新，在培養學生學習興趣的同時提高化學教學的成效性，使教學貼近生活、貼近實際，促進學生素質的全面發展。
(責任編輯羅艷)
新課標教學論文范文第2篇
【摘 要】體驗式學習模式在初中地理課堂教學中有著調動學生學習積極性，培養學生的創新能力，塑造學生良好學習能力的作用，教師要結合教學實踐為初中地理課堂增添色彩。且在新課標教學事業的不斷進步的大背景下，初中階段的教學思想和教學理念正在發生巨大變革，越來越多現代化的教學模式被應用在實際教學中，體驗式學習模式就是其中的典范。初中地理作為中學時期的重要課程，在培養學生地理常識、擴展學生知識面、促進學生全面發展方面發揮著不可代替的作用。
【關鍵詞】體驗式學習 初中地理 教學應用
學生能夠用一種體驗式的學習方式參與到課堂中，并且在體驗過后，將這種體驗過程轉變為情感態度的認知，不斷豐富實踐經歷，這是我們體驗式學習的主要目的。這種學習方式有效的提升了學生的學習主動性，發揮了學生學習的主體地位。教師通過體驗式的教學方式也讓我們的地理課堂更加豐富多彩，打造了多元化的初中地理課堂，成為現代地理課堂教學授課的重要方法。下面就體驗式學習模式在出初中地理教學中的應用進行簡單分析。
一、體驗式學習模式的概念價值
體驗式學習就是讓學生在實踐的過程中，不斷豐富自身的學習經驗，獲得情感上的學習認知。學生在這個學習模式下可以不斷發揮學習的主觀能動性，促使自身的學習能力不斷提升。在這種實踐的模式下，初中生的學習效率會得到快速的提升，同時教師通過這種教學方法，也有效地活躍了課堂氛圍，讓學生對于初中地理產生濃厚的學習興趣，在記憶以及應用相關地理知識時也會更加的高效和快速。這種學習模式相較于以前的學習方式有著極大的優勢，改變了傳統式的教師為主的教學課堂，充分展現了現代素質教育的理念，讓學生能夠真正的主動學習。學生由以往的被動學習轉變為主動學習，使我們的地理教學更加高效、快速，從而真正的實現寓教于樂的特點。所以體驗式學生是現階段最適合學生的地理學習方式，教師要積極利用這一教學模式，綜合學生的學習特點，為學生設計獨特的教學活動，通過豐富多彩的互動，不斷增強教師與學生之間的交流，促進學生的實踐能力不斷提升，進而活躍整體課堂氛圍，打造高效初中地理課堂。
二、體驗式學習模式的應用策略
（一）創設教學情境
在體驗式的地理教學過程中，教師要善于為學生營造一種良好的學習情境，讓學生能夠在不同的場景下感受地理知識的熏陶，提高對地理知識學習的認知度。地理包含了豐富的風土人情，同時在不同的地理知識的學習過程中，教師可以根據實際狀況為學生營造不同的教學情境，為學生提升學習興趣。例如在學習《居民與聚落》時，可以組織學生參與一些小表演，讓學生課下搜集不同民族的表演，能夠有效的代表學生尋找到的民族，同時在表演的過程中，可以進行解說，讓其他沒有參與表演的學生也能夠置身其中。另外教師還可以利用多媒體，為學生播放不同村居部落人民居住的圖片以及視頻，讓學生能夠充分調動感官，參與到課堂情境中來，促使學生的學習興趣不斷提升。這種創設教學情境的方法可以提高教學水平，讓學生獲取豐富的學習體驗以及良好的學習能力，提升初中地理教學質量。
（二）加強小組合作
地理課堂的學習過程中，必不可少的一步就是教師有效的組織學生開展小組合作學習，在這種小組式的學習環境下，可以不斷培養學生的集體主義意識，從而進一步拓展學生的學習能力。學生在小組合作的過程中，可以與其他學生一起探討地理知識，這就是學生在一個集體的學習環境下學習的益處。另外，小組合作學習是課堂教學方法的重要手段，讓學生的學習更加有效，同時學生在溝通交流中，還能夠不斷增強學習的熱情，有助于進一步實現初中地理教學目標，豐富學生的精神世界。例如在我們的學習《認識省級區域》時，教師將學生進行合理分組，為學生布置課下任務，“在我國有多少省級區域，可以將它們有效歸類嗎？”在學生課下完成任務之后，教師在課堂上為學生開設交流場所，讓學生將小組的內容進行分享，學會總結。在這種體驗式的教學中，不僅有效的調動了學生的學習積極性，同時為學生營造了輕松愉悅的學習氛圍，更加有助于學生增強學習的積極性，培養良好的學習習慣。
（三）注重地理實驗
我們在地理教學過程中，不能夠忽視對學生的地理實驗教學，地理學科雖然不像生物、物理、化學一般實驗性較強，但是對于一些需要學生實驗的知識，還是需要學生的體驗中感悟知識。我們的傳統教學方式就是忽視了地理實驗教學的有效性，認為學生只要知曉基本的實驗過程，教師為學生講解一些基本的地理人文知識就可以了，這種教學方式極大的抑制了學生的想象力，更加不利于學生創新能力的發展。所以對于一些基本的地理實驗，教師要為學生安排一些基本的地理實驗過程，能夠從直觀的現象中得出結論，學會分析知識。尤其是在我們的地理具體實驗課上，教師要給予學生充分的指導和幫助，幫助學生形成對地理實驗課的正確認識，學會學習，養成良好的學習習慣。同時能夠在實踐的過程中不斷獲得知識，培養學生的學習興趣，提高對地理的應用能力。教師還要強調和培養學生注重實驗過程與安全的意識，讓學生的實踐能力不斷提升。
三、結語
隨著新課程標準提出，地理教學方法已經發生了重要變化，體驗式的學習方式有效的調動了學生的學習積極性，倡導一種學生參與的方式指導學生學習，教師根據學生的學習特點，為學生設計不同的教學任務，讓學生在一種體驗式的方式下開展學習，更加有助于培養學生的學習興趣，促使學生的學習積極性不斷提升。
參考文獻
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新課標教學論文范文第3篇
新課程改革打破了傳統美術教學的知識框架，從全新的角度，按學習方式把美術課程分為造型表現、設計應用、欣賞評述、綜合探索四大學習領域。造型表現、設計應用兩個學習領域的活動方式強調學生自由表現，大膽設計創造，外化自己的認識和情感；欣賞評述則傾向于內化為文化品位和素質品質；綜合探索則強調通過美術活動的體驗學習，引導學生主動探索，研究創造，運用綜合性知識技能去制作、表現和展示，喚起學生對未知領域的探求欲望，體驗愉悅和成就感。那么，美術教師作為學生的組織和管理者，如何在新的課程改革教學活動中，讓全體學生生動、活潑、主動地發展，成為有健全人格，有創新精神的合格人才呢？
一、在造型表現課中擺脫“像不像”衡量標準
以前老師、家長評價孩子作品只重視畫得像不像，對于一個充滿想象，對繪畫興趣盎然的孩子來說，繪畫的意義遠不止于此。在孩子們眼里繪畫是一種游戲，一種令自己心情愉快的游戲。如今我們要擺脫這種壞習慣，我們應該更明確認識到讓學生學習美術不是讓學生將來都成為畫家，而是在美的熏陶下愉快地表達自己的情感。
二、在創作設計課上學會借鑒
創作課上，教師明白讓學生發揮想象、創作出優秀的作品的重要性?？墒菍嶋H運用中往往會碰到許多的問題，如遇到有的學生不管你如何去進行鋪設讓他想象，他還是“紋絲不動”。又如，遇到有的學生能創造出立意的作品，可是表達不出來。對于這些學生，以前教師們就讓他們隨之任之，這樣久而久之就磨滅了學生的興趣。
如何上好創作設計課呢？可以采取借鑒好的作品的構圖、人物、進行改一改、變一變，這同樣是一種想象，一種創作，如在學習美術教材第五冊《黃色和藍色的畫》時可以把書中的范畫進行修改，把色彩變一變，綠調變黃調、綠調變藍調。這樣可以更好地體驗同一幅畫，不同的色彩，帶給你不同的感覺。從而使學生也體會到通過想象得到一幅滿意的作品，同樣也培養了學生的想象力。
三、在工藝應用課上要精心準備材料，多元評價展示交流
小學工藝教學對材料準備的依賴性很強，也就是說，工藝教學的效果在很大程度上受制于教師和學生準備的材料。由于種種原因，致使不少的孩子怕上工藝課甚至不喜歡上工藝課，不僅僅是因為上一節工藝美術課要準備大量的材料，還因為制作的過程需要耐心和時間。所以我引導學生在課堂上多熟悉基本的制作技巧。在評價活動中，學生們的評價雖然是單純、直觀的好與壞，但也代表了一個群體的眼光和意見，教師可以根據學生評價發現學生審美上的誤區并以此為引導。為此，在評價學生的設計作品時，我采用先由設計者自我評述，再由小組討論，學生互評，最后才是教師根據群體意見后的總評。當然，教師是總體設計的把關者，在鼓勵的同時應該注重審美水平和方向的把握。作品還可以贈送給同學和老師。這樣就激發學生的動手創作的興趣，有利于提高動手能力及興趣。
四、欣賞課上要引用“多媒體”
傳統的美術欣賞課是語言、文字、實物及掛圖媒體的傳播，即教師+課本+黑板+掛圖+實物，學生對所學的欣賞知識難以消化?，F代化教育手段的運用，無疑為美術欣賞課打了一劑“催化劑”，使學生所學的知識很快得以消化，而且大大加強了課堂容量。則使美術課成為老師+課本+黑板+掛圖+實物+現代教學媒體，這樣就為枯燥無味的欣賞課注入了活力，學生的興趣被激發，而且大大節約了時間。例如美術課本第七冊《民間年畫》，傳統美術課最多只擁有幾副掛圖，學生往往不專心，而且一節課很難講完，把農戶家大門上的門神、財神或有關年畫的錄像做成的課件，展示給學生們欣賞、討論，學生對民間年畫知識很快就理解消化，一課時順利完成。
五、在綜合探索課中注重參與、體驗及合作
引導學生主動觀察、積極討論、積極思考、積極表達自己的感受是引發學生興趣探索的重要環節。例如，小學二年級美術下冊中的第五課《五味瓶》。在本課教學中我重點是讓學生參與活動，參與體驗的方式來引發學生的興趣。一開始我準備了酸、甜、苦、辣、咸五種不同的液體，讓五個學生來品嘗，讓其他學生來觀察他們嘗完后的表情，根據表情來判斷他嘗到的是那種味道。在活動中學生注意力高度集中，通過主動觀察表情增強了學生的判斷能力，使學生更清楚地體會到表情語言的趣味。
“蹲下身子與學生對話”“同學生一起成長”作為美術教師我們應經常走下講臺，走出教室，利用學生生活中的美術教學資源，與學生共同觀察、討論、感受和體驗，與學生建立平等和諧的、互動共生的師生關系。
與新課程同行，展現自己美術教學獨特的藝術魅力。作為美術教師要根據實際情況不斷創設新的教學情境，營造適合學生學習的課堂氛圍，滿足學生發展的需求。同時，還要積極參與交往互動的教學方式不斷更新自己的教學方法，成為新課程的開拓者和創造者，凸顯美術教育教學的多樣化和選擇性。在課程改革的實踐和探索中不斷提高思想素質和業務能力，才能為自己走進新課程提供最基本的、最有力的保障。
（作者地址 山東省煙臺市經濟技術開發區第六小學）
新課標教學論文范文第4篇
編者按：2007年4月，教育部在北京召開義務教育課程標準修訂工作會議，“體育與健康課程標準”(以下簡稱“新課標”)修訂工作正式啟動。目前“新課標”修訂工作已完成，在即將頒布實施之際，我刊約請擔任此次修訂工作召集人的華南師范大學博士研究生導師楊文軒教授，撰文回顧了我國基礎教育課程改革的歷程，小結“新課標”的實驗和修訂工作，對“新課標”的理念和實施問題提出思考，以期引起大家共同關切與研究，為“新課標”完善、實施不斷努力。
自1999年啟動國家級課程改革，2001年9月推進實驗以來，這場歷經11年的“新課標”改革，經過制定、實驗、修訂3個較大階段的工作，終于完成了送審稿，正等待審批頒布實施。其時間之長、爭論之大、參與者之廣都是中國課程改革史無前例的。這充分表明學術民主的氣氛越來越濃厚，知識分子的自覺意識越來越強烈。按照國家課程改革的思路和計劃，現正在進行“新課標”解讀的編寫，今年下半年啟動教材編寫，預計明年9月“新課標”就可在全國頒布實施。
課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標、評價主要通過課程來體現和實施。課程是一個使用廣泛而又具有多重含義的術語，其內涵與外延有很大差異。在我國，對體育的理解不一致，地區發展不平衡問題突出，對國家課程改革初始階段的指導思想、目標與策略都存在較大分歧。幾個問題加在一起，使體育課程改革難上加難，曠日持久。
1 我國基礎教育課程改革簡單回顧
回眸人類歷史，可以比較清晰看到，體育的發展與社會經濟發展有高度契合性。被認為人類發展的第一個高峰、農業文明代表的古希臘，催生了奧林匹克文化。公認的工業文明代表的英國，催生了現代體育運動。而知識文明代表的美國，正在把健身休閑推向高峰。歐洲文藝復興之后，一批教育家論述了身體運動對培養理想個人和群體的作用，并把體育與教育聯系起來，創造了體育發展的早期形式?？涿兰~斯(1952~1670年)在西方被稱為“學校體育之父”，他第一個把比較成熟的身體練習活動作為正式課程引入學校，并創造了學校體育教學中的班級授課制。洛克推出了智育、德育、體育三育的“紳士教育”思想。盧梭在《愛彌兒》一書中首次用“體育”(Physical Education)這個名詞來標記體育教育活動。這樣，體育教育形態有了名稱、理論和實踐，學校體育結構基本形成。
我國真正把體育列入學校教育內容時間并不長。1902年《欽定學堂章程》把體育列入學校教育內容，1904年《奏定學堂章程》頒布后真正實施，當時叫“體操課”。北洋政府于1923年把“體操課”更名為“體育課”。舊中國經濟落后，教育落后，體育教育更為落后。新中國成立后，學校體育有了飛躍發展，政府十分重視學校體育工作，也重視體育課程改革。到現在為止，已經進行了8次體育課程改革，呈現出不同的特征：1949~1952年“破舊立新”、1953~1956年彷徨與探索、1957~1963年教育大革命、1964~1976年“半途而廢”、1978~1980年撥亂反正、1981~1985年恢復與發展、1986~1998年堅持與改革、1999年至現在面向未來。
雖然我們非常習慣在課程改革中使用革命字眼，但真正有革命性意義的課程改革只有2次，一次是1949-1952年，把我們沿用多年的歐美教育模式全盤否定，全面推行前蘇聯教育模式。原來使用的“課程標準”改為“教學大綱”。另一次是1999年啟動，2001年9月開始試驗的“體育與健康課程標準”。該次改革比較多的采用歐美后現代建構主義思想，把沿用半個世紀的“教學大綱”改為“課程標準”。從名稱上重回解放前的叫法，這也不是什么“三十年河東，三十年河西”，其內涵上已經有了很大的變化。這種革命性變化對原有的思維定勢、路徑依賴和制度安排產生強烈沖擊，與第一次改革不同的是，現在政治生態環境比較寬松，認識水平顯著提高，國際化程度也比較高，產生比較廣泛而又激烈的爭論。
2 “新課標”實驗修訂的簡要小結
“新課標”實驗以來，引起社會各界高度關注。首先在數學科引起較大爭論，一批院士聯名提出尖銳意見，使各科目更加注意廣泛聽取意見，認真進行修改，加快了從制訂、實驗進入修訂階段。應該說“新課標”實驗以來，教育部組織進行了比較廣泛的調研，從調研結果來看，對“新課標”認同度很高，91.6%的人認為課程標準“很好”和“比較好”。對5個學習領域的劃分也有90.7%的人認為“很好”和“比較好”?！靶抡n標”帶來的顯著變化是學生喜歡體育課了，88.7%的學生“非常喜歡”和“比較喜歡”。更可喜的是，75.9%的教師認為教學能力比過去“明顯提高”或“提高比較大”。當然也有專家提出來自體制內的評價是不科學、不客觀的；也有一批學校體育專家學者提出很多問題與疑慮；一批中學體育教師存在困惑。但是，我們沒有更廣泛、更權威的數據顛覆“新課標”改革。而教育部調查數據支撐改革的推進。
基于調查結果，可以得出的基本判斷是：“新課標”的大方向是正確的，基本框架是合理的。要在實驗基礎上總結、改進、提高。對其修訂應是建設性的改進，而不是顛覆性的改變。
3 關于“新課標”理念的思考
“新課標”改革起步以來，首先思考的問題是我國學校體育的指導思想問題?？陀^地講，我國學校體育從制度安排到內容設置，基本上是沿用歐美學校體育的模式。盡管受到前蘇聯全面而深刻的影響，但也沒有根本性的改變。對國外體育理論與實踐依存度過高始終是我國體育領域存在的突出問題。換言之，我們構建有中國特色的體育理論體系，還任重而道遠。我國學校體育的思想和理論還需要提煉、豐富、提高和構建。什么是指導我國體育教育實踐的思想呢？
3.1 堅持“健康第一”的指導思想
“健康第一”的指導思想，反映了體育本質屬性的要求。體育的目的首先是增進人的健康，促進人的全面發展?！敖】档谝弧钡闹笇枷?，呼應了時代的要求。在近代以工業革命為標志的現代化進程中，物質極大的豐富了，體力勞動強度降低了，休閑時間增多了。人類在享受現代化帶來的文明時，如何不失去彌足珍貴的“野性”，成為人類共同面對的問題。體育是最有效、最有益、最有趣的濟世良方。20多年來，在全國大規模的青少年體質調查中，我國青少年體質某些指標連續下滑，至今未見止跌回升。在這一嚴峻的現實面前，堅持“健康第一”指導思想，尤有深刻現實意義?！敖】档谝弧敝笇枷?，反映了人民教育方針的要求，清除“錦標主義”思想。學校的永恒主題是培養人、促進人的全面發展，素質教育的核心思想是德、智、體、美全面發展。堅持“健康第一”指導思想，努力構建體育與健康的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀有機統一的課程目標和課程結構。通過體育與健康課程的教學，對學生掌握運動技能、發展體能、激發興趣、養成習慣，促進學生身心協調和全面發展，有深刻的理論意義和現實意義。
3.2 確立終身體育思想
學校體育既有階段性任務，更應有長遠目標，這個目標就是使經過學校體育教育的每個學生，都能夠認識體育的真義，激發運動的興趣，養成鍛煉的習慣，使體育成為生活的一部分，使體育與其相伴終生。終身體育思想的確立，“新課標”的設計圍繞激發學生的興趣，同時防止學生喜歡什么就教什么，教師偏好什么就教什么的傾向。而且要把養成鍛煉習慣作為教學追求的目標，習慣是需要養成的，良好的習慣是健康的第一要務。教學內容也存在階段性目標與長遠目標問題。內容設計上既要注意鍛煉價值，又要注意運動項目的內在規律，同時還必須注意繁簡可調，強弱可變，難易可選，多少可煉。即同樣練習內容年青時可繁些，年老時可簡些；體力好時強度可大些，體力弱時可小些；水平高的難度可提高，水平低的難度可降低；人數多少、時間多少、設備多少都可練習，都可以運動。確立終身體育思想，統領了學校體育課程目標的設定、教學內容的選擇。
3.3 樹立以學生為本的觀念
體育與健康課程高度重視學生的發展需要，始終把促進學生的身心發展放在中心地位。一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切。充分注意地區差異和個體差異，確保每一個學生受益。實施課程三級管理制度，加大地方和學校在課程建設中的自主性和靈活性。課程在充分發揮教師教學過程主導作用的同時，還十分重視學生在學習過程中的主體地位，注重培養學生自主學習、合作學習和探究學習的能力。從“新課標”的表述到內容，如學習目標、學習評價及根據學生身心發展特征劃分學習水平等等，無不是從學生主體角度去思考、去設計。這是“新課標”的一大特色。
4 關于“新課標”實施問題
準確理解、全面實施是“新課標”目標達成的關鍵。在實施過程中，尚有很多問題需要不斷探索、完善和發展。
4.1 關于“新課標”實施的組織領導
“新課標”實行課程三級管理制度。這意味著實施過程中中央、省(市、區)、學校都必須共同負擔起實施任務，這既有認識問題，也有能力和條件問題。尤其農村小學，由于師資數量、專業水平、客觀條件等因素局限，將是實施過程中難點之一。加強培訓是目前采取比較有效的方法?！靶抡n標”實施課程三級管理，如何使課程理念成為共識，尚有待進一步加強。學校體育工作中現有比較突出的任務和內容，既有“新課標”全面實施，還有中考的體育加試，億萬青少年陽光體育運動、體育藝術“2+1”等內容。它們如何在統一指導思想中協調進行，尚待進一步整合?！吨泄仓醒?、國務院關于加強青少年體育，增強青少年體質的意見》對青少年體質某些指標連續下滑問題作出明確要求，5年內止跌回升，4年多過去了，止跌回升尚未完成，如何完成這一個明確的任務，也待共同努力?？傊?，實施過程認識統一是前提，只有統一認識，才能有統一行動，目標才有可能實現。
4.2 關于“新課標”的內容
“新課標”的顯著特點是把“體育課程”改為“體育與健康課程”。增加了健康內容，用意無疑是好的，但體育與健康課程不可能也不應該包攬所有健康內容。這既有與其它學科，如生物等學科的分工問題，也有理論、實踐支撐，時間積淀問題。哪些內容，何種方法才科學、合理、經世濟用，需實踐檢驗和時間檢驗，這是修訂難以達到的?！靶抡n標”打破原有按競技項目內在規律安排教學內容的體系，確立按學生身心發展特征劃分學習水平、領域，如何在各個水平之間，使其學習內容有機的聯系起來，這是需要在教材編寫過程中十分注意、深入研究、精心安排的一個新課題?！靶抡n標”從三維體育觀出發，在確定課程總目標基礎上，從運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應5個方面描述具體目標，構建新的內容體系。在這5個目標中，尚未明確健康內容的目標，如何在目標描述上不要過多過廣，又要能反映出學習內容，也需要再深入研究?？傊?，新的體系構建，是一個過程，既然已上軌道，目標是可期的。
4.3 關于學習評價
根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》要“建立促進學生素質全面發展的評價體系”、“建立促進教師不斷提高的評價體系”和“建立促進課程不斷發展的評價體系”的要求?！皹藴省绷η笸黄谱⒅亟K結性評價而忽視過程性評價的狀況，提出強化評價的激勵、發展功能而淡化其甄別、選拔功能的基本原則，并根據這些原則對學習評價提出相應的建議?！皹藴省痹跇嫿ǘ嘣u價體系的時候，把學生的學習態度、情意表現、體能、知識與技能納入評價范圍，并讓學生參與評價過程。但“標準”對評價指標和評價方法未做具體的、統一的規定。這將在“標準”解讀中給予進一步說明。學習評價作為這次課程標準改革的亮點，在教育部統一調研中，是滿意度最低的一項內容。從多次座談和調研中發現，對這項改革存疑較多。從過去的教師評價到“新課標”的多元評價。從過去的態度(一般看出勤率，一般中小學生很少缺課，可以忽略不計)，健康狀況(一般看國家健康標準)，也有現成的，所以體育教師教學評價一般是技評與達標，以達標為主的狀況，到“新課標”的5個目標的評價，操作起來要復雜得多，平時對每個學生狀況掌握也要求更加詳細，這就有個科學性與可操作性問題，也有教學評價的即時性與教育效應的滯后性矛盾，學習成效的綜合性與體育教育功能局限性矛盾。實施過程必須著力簡化評價方法，努力提高其可操作性、可行性。
“新課標”頒布與實施，把我國學校體育推進到一個新的發展階段。新的課程建設不可能一蹴而就，而是一個長期積淀的過程。新課程改革為廣大學校體育工作者提供一個大顯身手的舞臺。從“新課標”啟動、試驗、修訂以來，廣大體育工作者認真思辨，熱烈討論，積極試驗，使“新課標”不斷完善、提高。這本身就是一種新中國建立以來少有的好現象。廣大體育工作者應該有努力構建有中國特色的學校體育理論體系和課程標準的使命感和責任感。
新課標教學論文范文第5篇
一、選擇題(每題3分，共45分)姓名
1、新課程的核心理念是(C)
A.聯系生活學生物B.培養學習生物的愛好C.一切為了每一位學生的發展D、進行雙基教學
2、“三維目標”是指知識與技能、(B)、情感態度與價值觀。A.理解與掌握B.過程與方法C.科學與探究D、繼承與發展
3、教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，學會( B)。
A.教教材B.用教材教C、教課標D、教課本
4、(A )關注學習過程，有利于及時揭示問題、及時反饋、及時改進教與學活動。
A、形成性評價B、終結性評價C、總結性評價D、階段性評價
5、( B)關注學習結果，有利于對教學活動作出總結性的結論。
A、形成性評價B、終結性評價C、總結性評價D、階段性評價
6、國內外關于探究式學習的過程有許多模式，其基本環節大體是(A)
A、提出問題→做出假設→制定計劃→實施計劃→得出結論→表達交流B、提出問題→做出假設→實施計劃→制定計劃→得出結論→表達交流C、提出問題→得出結論→制定計劃→實施計劃→做出假設→表達交流D、提出問題→表達交流→制定計劃→實施計劃→得出結論→做出假設
7、考慮到具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的
培養目標，結合生物學科特點、新課程內容標準突出了( B)。
A、植物和動物 B、人和生物圈C、動物和細菌、真菌D、動物的運動和行為
8、綜合考慮學生發展的需要、社會需求和生物科學發展三個方面，課程內容選取了(D)個一級主題。A、7 B、8C、9D、10
9、生物學課程的根本任務是提高學生的(D)，特別是一個普通公民終身發展所需的生物科學素養。
A.環保意識 B.人文思想 C.健康意識D. 科學素養
10、下列不屬于生物課程中能力目標的是： ( C)
A、正確使用顯微鏡等生物學實驗中常用的工具和儀器，具備一定的實驗操作能力 B、初步學會運用所學的生物學知識分析和解決某些生活、生產或社會實際問題 C、獲得有關人體結構、功能以及衛生保健的知識，促進生理和心理的健康發展 D、初步具有收集和利用課內外的圖文資料及其他信息的能力
11、“描述細胞核在生物遺傳中的重要功能”是屬于“生物體的結構層次”這一主題下哪一部分中的具體內容標準?( A)
A、細胞是生命活動的基本單位B、細胞分裂、分化形成組織 C、動物體的結構層次D、植物體的結構層次
12、生物課程內容標準中使用的行為動詞“分析”，體現了學習目標中(C)的要求。 A.了解水平B. 理解水平C.應用水平D. 領悟(內化)水平
13、課程的設計體現義務教育階段生物學課程的普及性、基礎性和
(D)。 A.實踐性B. 教育性C.人文性D.發展性
14、考慮到具有保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標，結合生物學本身的特點，課程內容突出了人與(A)的關系。 A. 生物圈B. 自然C.動植物D.環境
15、以(B)學說為核心的生物進化理論，解釋了生物進化和發展的原因。這部分知識對學生形成生物進化的觀點、樹立辯證唯物主義自然觀具有重要意義。 A.物競天擇B.自然選擇C.適者生存D.用進廢退
二、填空題(每空3分，共39分)
1、義務教育階段的生物課程是_國家________統一規定的，以提高學生 生物科學素養
為主要目的的必修課程，是教育科學的重要領域之一。
2、生物科學是自然科學中的基礎學科之一，是研究 生物現象 和生命活動規律 的一門科學。
3、生物教學評價應有利于實施素質教育，有利于學生的 主動發展 。
4、培養學生的探究能力是義務教育階段生物課程的重要目標之一，在教學過程中，教師應關注學生在探究活動中逐步形成觀察、歸納和發現問題的能力。
5、學校教學設備是課程資源的重要組成部分，也是完成《標準》規定的生物課堂教學、實驗教學 以及科技活動的必要物質條件。
6、 通過中學生物學的學習，是為了使學生初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的探究和實踐，養成科學思維的習慣。
7、 科學探究的基本過程是提出問題、、設計實驗、完成實驗、得出結論和。
8、 《生物課程標準》課程的具體目標除了知識、能力外，還有 情感態度與價值觀
三、簡答題(每題8分，共16分)
1、《生物課程標準》課程的理念是什么?(8分)
(1)面向全體學生(2)提高生物科學素養(3)倡導探究式學習
2、教師在引導和組織學生進行上述的探究性學習時應注意哪些事項?(8分)
(1)需要為探究性學習創設情境。
(2)應該鼓威學生自己觀察、思考、提問，并在提出假設的基礎上進行探究活動方案的設計和實施。
(3)注意探究性學習活動的課內外結合。
(4)重視探究性學習報告的完成和交流。