寫教育教學論文范文第1篇
一、選自己最有把握的題目寫
近幾年來，許多地方中考作文都是選題作文，即在幾個題目中任選其一。面對作文試題，不要猜測哪個有多少人去寫，哪個文題寫出來容易得高分，考生應根據自己的實際情況選最有把握的文題寫。
二、認真審題是寫作的第一步
審題，首先必須認真閱讀試題所提供的材料或要求，然后仔細分析題目要求寫什么，最后再辨明是什么文體，用什么寫法。有的考生或馬虎大意而未認真審題，或自恃才高而盲目樂觀，一看文題好象容易，就不假思索奮筆疾書，可寫著寫著才發現文不對題，問題嚴重，然而時間已過大半，重寫已來不及。因此，必須仔細審題。審題時尤其注意“特殊要求”，如，“文中出現的地名、校名、人名一律用××代替”等。
三、寫作時應力避俗，力求新，不走險
考場作文是與人競爭之作，超越他人是關鍵，而要勝人一籌，非新非奇非巧非深而難以奏效，庸俗、陳舊、平淡是考場作文之大忌。有的學生一寫母愛就是母親背著高燒的“我”在風雨中走向醫院，一寫老師就是到學生家去耐心補課……千篇一律，讀后讓人大傷胃口。所以，考場作文一定要避俗求新，但求新不等于走險。下面舉一例說明，何為求新，何為走險。有這樣一道作文試題：佛祖釋迦牟尼問弟子：“一滴水怎樣才能不干涸?”弟子百思不得其解。一滴水很快會被風吹干，被土吸干，怎能不干涸呢?佛祖說：“把它放到江河海洋中去。”請根據這則材料寫一篇讀后感。寫讀后感首先要選準“感點”，閱讀上述材料，一般學生都會寫“團結力量大”或“個人與集體的關系”，這就比較俗。而有的學生則在個人與集體關系的基礎上發出新的感點：一個人怎樣求得生命的永恒價值?投身到大眾的事業中去!這就是求新。然而也有的學生這樣寫：佛祖說的不對，一滴水放在江河海洋中也會干涸，它會蒸發掉，這倒是求新，但佛祖在談哲學和人生，而這個學生在談科學，“風馬牛不相及也”，這就是走險?？紙鲎魑膽笮露蛔唠U，才好。
四、切忌胡編亂造，明顯失實
有些考生由于缺乏足夠的生活經驗和知識積累，只能不合情理地虛構，使人感到難以置信。如，有個學生寫《這件事發生在我們鎮》，說鎮長站在鎮政府大樓上向全市民眾發表倡議，這完全是想當然，不合實際，如果寫鎮長發表電視講話還行。作文應該是真情實感的自然流露，應該寫實，若非得虛構不可，如，寫想象類作文，那也得必須符合情感實際。
五、語言要力求優美，有文學色彩，尤其是開頭、結尾兩段
作文評分，一般是從內容、結構、語言等幾個方面考慮的。以前評分重視內容，也就是內容分占比重很大;現在重視語言，語言分大體占到總分的一半，這是今后作文評分的走向。因此，廣大考生務必要認真雕琢語言，使其優美、精煉些、文學性強些。作文的開頭、結尾，往往是閱卷教師注意的地方，所以更要寫好。
六、要高度重視卷面的整潔
卷面是給閱卷教師的第一印象，水平相當的兩篇作文，如果A文卷面干凈，書寫整齊，而B文卻滿紙涂抹，字跡潦草，那么可以毫無疑問地說，A文要得高分，B文要得低分，二者相差會有5—10分之多。因此可以這樣說：卷面整潔是獲得高分的重要因素之一，考生必須注意。平時寫得一手好字，考場上寫作文就占了很大優勢。有的學生會說：“我的字就是那樣不好看，現在練字又來不及了，怎么辦呢?”你的字可能并不漂亮，但你可以寫得力求工整，不涂抹，這就可以了。
七、寫作中出現意外時要會自我調控，處變不驚
考場上常出現寫著寫著才發現寫錯了的情況，而時間又不等人，這時不少考生頓時血壓升高，猶如五雷轟頂，不知所措。一旦出現這種情況，要學會采用自我安慰法，使心理平衡，不亂方寸。若剛寫了一小部分就發現寫錯了，應該立即重寫;若已寫了大半才發現，就要考慮怎樣在盡量少動文字的情況下改寫，更要寫好接下來的部分，使文章后半部分光彩奪目，最大限度地遮蔽前半部分的不足。
寫教育教學論文范文第2篇
科學課的學科特點就是實驗教學。而科學實驗是學生獲取科學知識，發展科學能力的重要途徑，也是學生所從事的學習活動，其本質就是讓學生“動眼、動腦、動手”。引導學生自主探究，自主實驗，自主總結，寫出一份小論文，因此，實驗應當突出實踐性，歸納性，培養學生的觀察能力、操作能力、創新能力，歸納總結的能力。
科學小論文實際上是同學們在課內外學科學活動中進行科學觀察、實驗或考察后一種成果的書面總結，不在乎字的多少，在乎探究的過程和科學得出的結論。它的表現形式是多種多樣的：可以是對某一事物進行細致觀察和深入思考后得出結論;可以是動手實驗后分析得出的結論;也可以是對某地進行考察后的總結;還可以邏輯推理得出結論……
一、選小論文的題目
寫小論文的第一步，就是要確定研究的對象，考慮研究什么問題，這就是選題。有的同學說，大自然的奇妙現象太多了，研究什么好呢?有的同學說，大自然的事物我都已看慣了，沒有發現什么新奇現象。再說，我想研究的東西別人已經研究過了，寫了沒多大意義。在日常學習、生活和科技活動中做個有心人，就一定能發現值得探討的題目。
科學小論文選題的方法很多，下面介紹幾種常見的選題方法，供同學們選題時參考。
1.問題探究法。蒼蠅這個小東西真討厭，它是傳染疾病的罪魁禍首呢!但他也真怪，它經常接觸各種細菌而自己卻為什么不會的病呢?睡覺可以解除疲勞，恢復精力，那整天在水里悠閑游蕩的魚類也睡覺嗎?
2.課堂延伸法。比如學習了蚯蚓與光、溫度及水分的關系，還可以繼續研究蚯蚓的其他奧秘：如蚯蚓有眼睛嗎?蚯蚓長耳朵嗎?蚯蚓的再生能力、松土能力等。
3.偶然發現法。某一天，胡長城同學在屋后的小溝邊玩耍。溝里有許多小蝌蚪游來游去。忽然，他發現有一個小蝌蚪與其它蝌蚪不和似的，孤獨地在一邊游。他用小樹枝把那脫群的蝌蚪拔到成群的蝌蚪中去，不一會兒，它又孤獨地游到一邊去了。他感到奇怪，就用瓶子將他和另外成群的幾個小蝌蚪分別裝起來，放在家里飼養觀察。最后，不合群的小蝌蚪成了青蛙，其它長成了癩蛤蟆。通過長期觀察，它弄清了青蛙和癩蛤蟆的幼子之別，寫出了一篇優秀小論文。
4.教師指導法。如果你飼養了一只小動物或栽培了一些花卉，想研究它們但又不知從哪方面入手，你可去請教老師，讓老師根據你的實際情況和條件選擇課題。
二、小論文的取材與分析
選題確定后，就可進行取材與分析了，具體內容為制訂探究計劃，收集整理資料，深入實地觀察，進行實驗，分析各種材料，歸納得出結論。
(一)取材
1.直接觀察。就是用眼睛仔細去看，它是人們對自然現象在自然發生條件下進行考察的一種方法。觀察時要認真仔細，不放過任何細微末節，觀察時要做好詳細記載，否則就不可能得到真實的第一手材料了。
2.動手實驗。實驗方法是人為地干預、控制所研究的對象，它比觀察更利于發揮同學們的能動性去揭示隱藏的自然奧秘。比如昆蟲的后腿有什么作用?同學們可捉來了蝗蟲、蜢蚱、蟋蟀等幾種昆蟲，分別將它們的后腿切斷，通過反復實驗，觀察比較，會發現了昆蟲的許多特殊功能。
3.實地考察。包括調查、訪問、實地勘探等方式?？疾烨?，必須明確考察目的，準備好必需的工具、儀器、藥品、生活用具等?？疾爝^程中，一定要把時間、地點、過程及考察的結果隨時隨地詳細地記錄清楚，有時還要采回必要的標本、樣品，將比較重要的現象拍照，這些都是很有用的第一手材料。
4.查閱資料。有些材料由于時間、空間或客觀條件的限制，不可能親自去觀察、實驗、考察，這就得查閱書刊或請教老師、家長等，這種間接地獲取的材料叫第二手材料。有些問題是你的知識水平、能力和條件所不能解決的，而這個問題又是你的選題中必須解決的問題，你就得去查資料，把它弄清楚。
(二)分析
取得材料后，就要進行分析研究，從中選出可以作為論據的材料，還要根據論點進行去粗去精，去偽存真，按照科學的態度進行整理分析，并得出自己的論點和看法。
第一，應審核各種材料的真偽虛實，有些查閱到的材料是早已過時的觀點，有些解釋只適合某范圍內，有些材料沒有普遍性，有些材料在記錄時有錯誤或本身就是自己虛構的，這樣的材料應堅決不用。
第二，要注意材料的典型性，也就是選擇的材料要能說明問題，不要多，而要精，與論點無關或關系不大的材料應舍棄。
第三，將選擇的材料進行歸類，研究他們之間的共同點與不同點，以及相互聯系，然后概括得出結論即論點。論文論點是從對材料的分析研究中產生的，不能先定論點，后找適合證明論點的材料。要從材料中找出規律、找出共性，從而得出結論，這樣才使得論點論證充分，有較強的說服力。
三、科學小論文的撰寫
對材料的整理分析完成后，就可以開始撰寫了。寫作雖沒有固定的格式，但一般應按提出問題、作出假設、研究分析、得出結論的步驟進行。一般來說，科學小論文應包括以下幾個部分。
標題是小論文的“眼睛”，好的標題確切簡明，富有吸引力，能給讀者以新鮮的感受和深刻的印象，起畫龍點睛的作用。所謂“簡明”是指標題要精煉，既要概括全面，又能突出主題，做到言簡意駭。
開頭的方式多種多樣，依研究內容、自己喜歡的寫作風格而定，但一般應開門見山地提出你討論的問題，你是怎樣想到要研究這個問題的。
正文即分析問題、解決問題部分。它包括對提出問題作出假設、觀察、實驗、考察過程、發現的現象、判斷、推理得出結論等，這是小論文的核心部分。應注意的是：研究步驟要寫得詳略得當，實驗過程、數據的來歷、現象要寫清楚，敘述時應有一定的順序。數據材料要準確，可設計成能說明問題的表格、圖解，必要時可附上拍攝的照片、采集的標本等，以增強說服力。獲得的結論要有自己獨特的見解，并且和論據保持一致性，論據要有嚴密的邏輯性。文字要簡潔生動，層次清晰，條理分明。
小論文的結尾應寫你得出的結論以及對某一問題的建議。
小論文的初稿完成后，還要反復修改?？撮_頭是否簡明扼要，論據是否典型真實，論證是否符合邏輯，論點是否新穎一致，段落是否銜接自然，語言是否通順準確等。改好后再讓同學和老師幫助修改，逐步完善。
新課程標準明確提出：科學學習要以探究為核心。讓學生以實驗作為切入點進行探索性的實踐活動，為培養學生的創新能力提供廣闊的空間。通過學生的自主實驗，探究學習，總結歸納，培養了學生創新潛能，開發了學生的大腦。作為一名科學老師，要著力培養學生的觀察能力、實驗動手能力、創新能力，為祖國培養科研性人才作出自己的努力。
寫教育教學論文范文第3篇
〔關鍵詞〕 中學語文；說寫訓練；方法；環境；創造
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一、創造環境，突破瓶頸
培養和提高學生的口語表達能力，是中學語文教學工作的一項重要任務。教學的目的不僅在傳授和接納某種具體的知識與技能，更要以生命深處喚起學生沉睡的自我意識、生命意識。
在語文教學中要加強語言訓練，教師首先要使用普通話與學生交流，可以先通過談自己的生活見聞等內容，逐步建立起一個良好的說話氛圍，刺激學生的說話欲望，引導每位學生勇于表達自己的心里愿望。鼓勵學生盡量用普通話介紹自己，談自己的小學生活，父母家人，分享課余愛好，以及生活中的頑皮，朋友間的惡作劇等等，鼓勵孩子們猜想對方活動的結果，激起其他學生的表達愿望。同時也訓練學生的聯想想象能力，老師隨時幫助完善表達，突破學生難開口的瓶頸，增強自信心。
二、規范化熏陶與系統訓練
教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂，用一顆心感染另一顆心的活動。老師就是學生心靈的雕刻師。老師在教學活動中應充分發揮教材內容的作用，教師自身要聲情并茂地誦讀課文，感染學生，讓每位學生在春風化雨中情不自禁地跟讀課文。教師在示范的基礎上再適時地進行朗讀指導，在讀準字音的前提下，點撥停頓、重音、語氣的急緩，聲調的高低起伏，要求學生朗讀時要讀得響亮讀得清楚，努力做到準確、流暢、傳情。借助那些經過千錘百煉，具有廣泛影響的現代優秀的白話文作品，規范語法，無論是課內課外的散文、小說、詩歌的精彩片斷，讓學生們采用不同的形式反復朗讀，積累一些優美的語匯句式，把它潛移默化地變為自己語言庫中的財富儲備，增強自己的語言表現力，并從中學到表達技巧，規范自己的語言表達。
三、創造平臺，展示自己
教育不僅要從外部解放學生，更要喚醒學生內心深處的人格和心靈，解放學生的創造力。教師要盡可能多地給學生口頭表達的實踐機會，在練習中展示自己，鍛煉勇氣，提升自信。學生會在練習中相互學習相互印證，在實踐中提高自己。
在教學活動中，教師要利用教材內容，如，啟發學生口頭描繪詩歌的意境，感受“山映斜陽天接水”的嬌媚，享受“山光悅鳥性，潭影空人心”的清幽。 也可設計連環設問，激發學生的思維，在瞬間進行語言的整合及表達，讓表達成為一種習慣。
教師還應重視教材單元訓練中“綜合性學習、寫作、口語交際”的實踐活動，根據活動內容安排形式多樣的活動課。
七年級新生進校時正值秋季，來自不同學校的孩子們暫時沒有了共同的話題，來自農村的孩子們與城市學生間羞于交流，怯于表達。我利用七年級教材單元活動“感受自然”的活動內容，設計了以“我把秋天帶進教室”為話題的實踐活動。在活動準備階段，要求學生不受限制地自由準備，學生們從剛開始時嘰嘰喳喳的驚訝于無從下手的交流，到后來突發奇想相互激發、妙思涌現，每天回校都有那說不完的欣喜，都有出人意料的收獲 。郊區同學不僅描繪著“山山皆秋色，樹樹唯落暉”的美景，而且從“層林盡染”的自然中采集各種樹葉和花瓣，無論是紅色的、黃色的，還是圓形的、扇形的，總在分享自己的收獲和快樂，每天有說不完的喜悅。垂涎欲滴的城市孩子拿起相機走向了大自然，走在秋天里，享受暖暖的秋陽，看那沒有云彩喧鬧的天空，地上卻是一片嘰嘰喳喳。在活動展示課上，再也不需要老師挖空心思地激發，而是學生自發組織，有條不紊地展示自己采集的秋葉花瓣，或制成標本，或以秋葉作畫，用落葉拼成富麗的牡丹，分享每張照片后面的友誼故事，或展示自己分享的美文。你突然發現怯生生的學生們已脫胎換骨，一個個能言善辯，每個人表達的欲望非常強烈。
通過“說”的訓練，在第三階段的寫作活動中，再也看不到無奈的表情了，書面表達活起來了，筆下的生活有了活生生的立體感，語言表達充滿個性，飽含情感，語言非常豐富， 再也不是愁眉苦臉地被動地干巴巴地閉門造車了。通過活動，不僅豐富了學生生活，感受著自然風光，更令人驚喜的是學生再也不怕說話，也不怕寫作了。是生活給學生們提供了表達的素材，是互動活動鍛煉了學生的表達能力，讓每個人都能盡情發揮作為人“會說話”的特性，盡情享受生命的快樂。
編輯：劉於誠
寫教育教學論文范文第4篇
摘要：做好寫作的預習能夠明確作文訓練的指向性，提高實效性。教師之“預”在于根據學段目標和寫作現狀把每個寫作能力要素進行分解，設置成不同層次的能級，形成訓練體系；學生之“預”在于課前做好寫作的預習，在定向閱讀中感知寫法、積累語言，在有意觀察中積累素材；課堂展示之“預”在于師生共同探討，生成作文。
關鍵詞：能力要素； 設計能級； 定向閱讀； 有意觀察
在探討作文有效教學的實踐中，做好寫作的預習能夠明確作文訓練的指向性，提高實效性。那么如何“預”呢？
一、教師之“預”：設計能級，生成作文亮點
在一些作文指導課上，我們往往能夠感受到，執教老師恨不得通過一堂課把取材、立意、構思、語言等方方面面的技能都授給學生，出現了課課指導、篇篇依舊的現象。為此，作文指導必須細化能力點，明確訓練指向。
課標中初中學段關于寫作的目標與內容，可以概括成下列能力要素：觀察人物、觀察事物、觀察事情；感受自然、感受社會、感受人生；選用素材、謀篇構思、切文立意、聯想想象、詳略得當；選用恰當表達方式；記敘文、議論文、說明文、應用文寫作等。根據要素的內涵和學生的寫作現狀把每個能力要素進行分解，設置成不同層次的能級，來適應不同年級學生的訓練。以“觀察人物”這個能力要素為例，設置“多角度觀察人物外貌”、“抓住人物特征描寫人物”和“運用多種描寫方法表現人物形象”等三個能級。能級由易到難，逐步提升，根據每個能級設計出相應的作文訓練題目和寫作要求。如此，把每個能力要素分解成一組專項訓練，學生隨著訓練，對某個能力要素的認識逐步加深，逐步形成自己在這個方面的寫作經驗，在寫作實踐中反復運用就會成為作文的亮點，逐步發展成為個人的寫作特色。
為了便于學生有針對性地預習，教師根據每個能力要素的能級目標編寫作文導學案，其主要包括能級目標、作文題目、寫作要求、積累分享、寫作指導、自主創作、合作評議等項目。也可以根據訓練目標把一個學期的導學案編輯成作文導練手冊，如果擴大到整個學段，就使作文訓練有序、有系統，更有益于學生提前對寫作訓練進行感知和預習。
二、學生之“預”：定向積累，沉淀寫作儲備
教師要引導學生用好導學案，提前感知本次訓練的能級目標，激發學生的寫作欲望和寫作期待，讓學生主動預習。學生的“預”主要從定向閱讀和有意觀察兩個方面進行寫作積累。
如訓練“觀察人物”這個能力要素中的一級目標：“多角度觀察人物外貌”， 提前一周時間要求學生定向閱讀一些文章，根據能級目標有選擇地進行閱讀，體會外貌描寫的方法，感受外貌描寫在刻畫人物形象方面所起的作用；要求學生閱讀時做些摘抄，做些批注。有學生摘抄《老人與?！分械钠危豪先讼葶俱?，脖頸上有些很深的皺紋。腮幫上有些褐斑，那是太陽在熱帶海面上的反光所造成的良性皮膚癌變。褐斑從他的兩側一直蔓延下去，他的雙手常用繩索拉大魚，留下了刻得很深的傷疤。但是這些傷疤中沒有一塊是新的。它們像無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們像海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。
學生批注：閱讀后，老人就給我留下了深刻的印象：憔悴而滄桑，但充滿一種精神，堅強而熱愛生活。褐斑，是他長期生活在熱帶海邊烙下的鮮明特征。作者沒有寫他的身材、服飾、頭發、胡須等等，說明描寫人物外貌要有所選擇，要符合人物身份。
這樣，把每一次的作文訓練引向閱讀，讀中有悟，以讀促寫，也有助于學生逐步提高閱讀效果，形成有效閱讀。同時要求學生進行有意觀察，多角度觀察身邊的人，去感知素材，把寫作引向生活。生活是寫作的源泉，觀察與感悟是主要的途徑。有學生觀察班主任：衡老師輕盈地走進教室，她那淡紫色的連衣裙就把同學們都給吸引住了。一頭黑中泛亮的秀發，柔順地散落在肩上，精致的娃娃臉上畫著一對細長的柳葉眉，鑲嵌著一雙清澈有神的水杏眼，雖然眼角已多了幾道魚尾紋，卻更顯知識女性的風韻。一個十分稚氣的塌塌鼻下長著一張小巧玲瓏的朱紅唇，嘴角總是微微上揚，露出淺淺的酒窩。這位同學交流時說：“當我帶著目的去觀察人物的時候，就覺得和平時隨意地看大不一樣，做生活的有心人才能有內容可寫?！?/p>
定向閱讀和有意觀察，能夠讓學生主動地去尋找、積累和運用寫作素材，讓學生親身體驗寫作與閱讀和生活的密切關系，為寫作做好預習、做好儲備。
三、課堂展示“預”：交流探討，師生共生作文
“預”是為了課堂的展示和生成。教師要引導學生用好預習的材料，進行交流展示，讓學生成為課堂的主人。下面以“多角度觀察人物外貌”這個能力訓練的課堂實錄片段來說明課堂的設計。
首先在學習小組內交流自主積累的語段摘抄，然后每小組推薦一位同學在全班展示。組內交流可以讓學生通過更多的語段來感性認知能級目標，也為下面的展示環節做鋪墊。
有小組展示《一面》中魯迅的三次外貌描寫：
①我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。
②他的面孔黃里帶白，瘦得叫人擔心，好像大病初愈的人，但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。
③我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得叫人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。
生：三次外貌描寫由遠及近，由粗到細，由整體到局部，魯迅先生的形象也隨著作者的觀察和感受，逐漸地清晰起來，都抓住了魯迅先生一個共同特征——瘦。
師：作者在多角度地觀察魯迅先生，你能不能說得具體些？
生：有遠觀——只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人。有近看——左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。有整體：只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的中國人；但是精神很好，沒有一點頹唐的樣子。有局部：胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
有概括——一個瘦瘦的、五十上下的中國人。有描?。侯^發約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。
師： 同學們，外貌描寫就是通過對人物容貌、姿態、神情、服飾等外部特征的描寫，來顯示人物的性格、氣質與精神狀態，誰來說說這三次的描寫表現了魯迅先生什么性格？
生：有個性——你看那頭發、胡須。
生：堅強、有精神。
師：我們多角度地觀察人物，描寫人物，就要寫出人物的個性，寫出人物的精神。
展示的過程中，通過生生、師生對話，讓學生具體感知描寫人物的多角度，并要寫出人物的精神。
也有小組推薦自己創作的語段：
講臺前，一位女老師兩手插在牛子褲口袋，頭發自然往后一甩，一陣波浪，哇，帥呆了，瀟灑！這就是我們酷酷的衡老師。她外套一件粉色馬甲，穿著一身暗紫色的上衣，如女特工般發著冷艷的氣勢，目光堅定不移，俯視一切，就像高貴的英國王妃。尤其在生氣時，兩只大大的眼睛射出陣陣寒意，使她顯得更加冷酷。她說話時鏗鏘有力，不容你有反駁的余地，使我們不得不甘愿認服。無論何時，她的腰總是挺直的，彰顯了她不肯輕易低頭的性格。衡老師就是這樣一個酷酷的班主任。
作者：衡老師的甩頭、目光、語氣給我留下深刻的印象，我主要抓住這幾點來寫她。
師：同學們，怎么看？
生：我有同感，尤其那眼神，寫得真像。
師：看來，這不是一時觀察的結果，我想問問作者，你打算怎么把這段話用到你的作文中？
作者：我打算分散用，寫她領著同學跑操時，描寫她的甩頭與服飾，表現她的干練；寫她訓斥學生時，描寫她的目光與語氣，表現她對學生的關愛；寫她召開班會時，描寫她挺直的腰桿，表現她不輕易低頭的性格。
師：同學們，通過他的回答，你們有什么啟發？
生：外貌描寫要適時，符合情境。
生：外貌描寫應該和具體的事情聯系起來，有利于表現人物的內在特征。
師：觀察人物不僅角度要多，還要觀察不同狀態下的人物，這樣才能把人物寫活。
課堂上師生根據學生“預”的材料共同探討，在這個過程中采用師生共生寫作的方法，形成作文。正是有了課前的“預”，課堂才自如，寫作才輕松。
參考文獻：
[1]黃厚江.你也可以這樣教寫作.江蘇鳳凰教育出版社，2014（6）
寫教育教學論文范文第5篇
摘 要：識字教學在小學語文教學中具有重要地位，寫字是識字過程中的一個重要環節，是一項重要的基本功訓練。但有些學生的漢字書寫水平低，寫字不規范，字跡潦草。本文深刻分析了產生以上現象的原因，并根據平時的實踐和嘗試提出了解決辦法。
關鍵詞：寫字教學 書法等級考試 主導作用
漢字有益于兒童智力開發。漢字的造字特點，漢字的形聲規律，漢字組成的豐富的詞匯，使學習漢字的人形成了一種獨特而有益的思維模式，有助于智力的開發。識字是閱讀和寫作的基礎，識字教學在小學語文教學中具有重要地位，寫字是識字過程中的一個重要環節，是一項重要的基本功訓練。練習寫字是鞏固識字的有效手段，而且在教師指導下，學生認真寫字，一絲不茍持之以恒，有利于學生性情的陶冶和認真、嚴謹作風的養成；學生寫字時，教師有意識地指導他們對筆畫、筆順以及字的間架結構的觀察思考，訓練了學生的注意力和思維能力，有利于學生智力的發展；在學生寫字訓練的過程中，教師注意學生握筆的方法、寫字的姿勢、目視的距離，有利于學生身心的健康發展；在學生觀察、臨摹和欣賞我國歷代書法名家的碑帖時，也可領略祖國文字的優美和中華民族燦爛文化的源遠流長，在潛移默化中得到美的熏陶。
廣大語文教師在訓練學生寫規范字方面做了很多工作，也取得了很大的成績，但有些學生的漢字書寫水平低，寫字不規范，錯字別字多，字跡潦草，也是很多老師以及家長和社會較為關注的事情。原因是多方面的，其中沒有恰當地處理好“認”和“寫”的關系，也是重要原因之一。在識字的過程中，常會碰到認和寫的矛盾。我們不能使認字過分遷就寫字，使寫字拖住識字的后腿，也不能片面強調認字而拋開了寫字。兩者雖有矛盾，但都是相輔相成，共同促進。認字要辨字形，準字音，明字義，而寫字使字形更精確，記憶牢固，理解更深入。在實際的教學當中，我們對于“認”和“寫”，往往處理得不很恰當，重“認”而輕“寫”的情況不同程度地存在，表現在識字教學中，教師不注意讓學生看清楚書寫生字的筆順規則，了解生字的間架結構，淡化了寫字教學的要求。在識字過程中，師生圍著生字卡片轉，只注意認讀，忽視寫字訓練。提高學生書寫水平的鋼筆字帖、毛筆字帖放著不用。一些比較高級別的公開課、觀摩課也沒有給寫字教學以一席之地，也給識字教學產生一定的誤導作用。
為全面完成識字教學任務，使學生養成良好的寫字習慣，寫一手漂亮的字，我們學校歷來十分重視寫字教學，是寧波市書法實驗學校、慈溪市書法特色學校。學校除了通過課堂教學的普及外，還加強書法輔導，專門成立書法興趣小組。學校專門開設寫字課（每周一、三、五午間活動時間十五分鐘），由語文老師兼任，學校進行不定期檢查，并成立專門的硬筆書法考級委員會，聘請中國書法協會的會員作為我校的書法校外輔導老師，每學期分兩次對學生的硬筆字進行考級，詳見下表：
小學階段是寫字的起點。教師要培養學生從小養成規規矩矩寫字的好習慣，嚴格地進行訓練，寫字教學的效果必定事半功倍。通過幾年來的辛勤耕耘，我校在書法教學上取得了不斐的成績，筆者認為與以下兩點是分不開的：
一、充分發揮教師的主導作用
學生的寫字離不開教師的指導，這種指導包括方法和教師示范。要指導學生執筆的方法、書寫的姿勢，觀察字形，審視筆畫和間架，指導書寫的行款、布局以及欣賞歷代書法家的作品等。在指導方法的同時，教師要進行講解示范，針對兒童知覺不精細的特點，以及漢字作為復合刺激強度不完全一致，弱的成份常為強的成份所掩蓋的情況，對漢字當中容易發生錯誤的部分進行強化指導，能有效地防止錯別字的產生。葉圣陶老先生曾說過：“疏于督導，是學生的寫字成績不怎么好的原因之一?！睂Υ?，我們作為語文教師，自然應切記于心。
二、加強練習
學生練字，一是練正確，二是練熟練，質量和 數量兼得。既要引起學生習字的興趣，又要進行運筆的指導，幫助他們體會用筆的輕重變化，運筆的速度變化，筆畫的轉折等的特點，使學生寫出來的字不僅有形，而且逐步具備字的神；還可以通過優秀作業評比，優秀作業展覽、書法考級等手段，讓學生體會自己在寫字方面的進步，從而使他們進一步提高寫好漢字的積極性，大面積提高學生的漢字書寫水平。
漢字書寫規范化，是提高文化素質的需要，漂亮、工整、規范的漢字，體現了一個社會的文明程度，也體現了一個人的文化修養，也只有規規矩矩地寫好每一個漢字，才能使學生將來適應信息社會對正確交流信息的要求。讓學生寫好每一個漢字，是我們每個語文教師的責任，也是我們每一位教師應盡的法律義務。
參考文獻：
[1]《義務教育語文課程標準（2011版）》 北京師范大學出版社
[2]張常輝等 《慈溪市賢江小學書法校本教材》
（慈溪市賢江小學 浙江寧波）