工科研究生論文范文第1篇
摘要：工科專業應注重學生實踐動手能力的培養。針對水文與水資源工程專業實習教學過程中存在的資源不足、形式單一、有效時間短等問題進行分析，并對實習教學體系的改革進行理論探討，以期推進實習教學改革，提高實習教學的水平。
關鍵詞：工科專業；實習；改革
作者簡介：林定元（1990-），男，湖北孝昌人，長江大學地球環境與水資源學院本科生；潘紅忠（1981-），男，湖北大冶人，長江大學地球環境與水資源學院，講師。（湖北 武漢 430100）
“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才，發展科學技術文化，促進社會主義現代化建設?！边@是自1999年1月1日正式實施的《中華人民共和國高等教育法》第五條對高等教育任務的規定。由此可見，實踐能力的培養是高等教育的一個重要任務，在高等教育過程中占有舉足輕重的地位。而要完成這一重要任務必須建立合理、高效的實踐教學體系。實習教學作為本科實踐教學中非常重要的一個環節，其教學效果的好壞直接影響學生實踐動手能力的高低。
筆者一直擔任水文與水資源工程專業實習教學工作，對實習教學體系有較清晰的認識。在此，筆者擬對實習教學過程中存在的一些問題進行分析，在此基礎上對實習教學體系的改革進行理論探討，以期提高實習教學的水平。
一、存在的主要問題
1.高校教育資源相對不足
我國高等教育擴招以來，隨著辦學規模的不斷擴大，參加實習的學生人數劇增，但各高校對實習教學的投入普遍增加不大，造成實習經費相對短缺，影響實習地點的選擇和實習時間的長短，進而影響實習質量。[1]如長江大學（以下簡稱“我?！保┧乃Y源綜合實習，其中有一項內容是水文預報實習，最佳的實習單位應該是武漢的長江委水文局，但由于實習經費有限，只能就近安排在基層水文站。
另外，師資不足的問題也較突出。由于師資隊伍的擴大落后于學生數量的增加，再加上高校對教師科研工作有考核要求，造成教師的教學任務、科研任務日益加重，教師鉆研實習教學熱情不高，尤其是青年教師，缺乏足夠的時間、精力和熱情從事實際操作、專業技能的訓練。
再者，隨著我國經濟體制改革的不斷深化，原有的企事業單位興辦的高校與企事業單位脫鉤，單位與高校之間的關系逐漸疏遠，使校外實習基地建設困難。
2.實習的形式單一
實習的主要形式是對學生實行集中實習，即實習期間由教師安排學生分組實習。這種實習形式被大多院校所接受，取得了一定成果，并積累了豐富的經驗。但是，集中實習模式在部分高校和部分專業已經不能適應新形勢下的實習教學要求，并產生了一些問題和矛盾。究其原因，主要是由于以往的企業、高校和學生之間的相互關系以及由此構建的實習模式已經不適應市場經濟的基本要求和高校的發展。[2，3]由于高校擴招，學生人數急劇增加，學生實習隊伍變得龐大，而企業不可能提供相應的實習崗位，學校也提供不了相應的師資配置。
3.實習體系不夠完善
對于工科專業，許多課程都是相互聯系，互為補充的，在教學過程中相互滲透的同時自成體系，延伸到實習教學過程中也是如此。而許多課程實習完全獨立，各成體系，且由于學生對專業的認知程度較低，導致學生不能正確并完整認識所學知識的架構，以致達不到實習的根本目的。例如在水文與水資源工程專業中，地表水與地下水本身就是密不可分的，對于水文專業的學生來說，更應把二者有機結合起來，認識它們的關系以及相互轉化的機制，了解它們各自在水文循環中所扮演的角色，這樣才能更好地去研究水資源，合理地利用水資源。但院校在水文實習時只注重本校特點，自成體系，單純地進行地下水或者地表水實習，導致學生對水文專業的認識有偏差。
4.有效實習時間較短
充足有效的實習時間是保證實習質量的前提，實踐教學占總教學量的三分之一到二分之一[4]，但學生的實際實習過程卻不盡如人意，與教學時間相比，實習時間普遍偏少。我校水文與水資源工程專業最長的是基礎地質實習，共 20天，其他實習有效實習時間則更少，很多都停留在參觀實習層面上，這樣走馬觀花式的實習除了給學生視覺上的印象外，并沒有讓學生的實踐能力得到提高，也沒有培養學生的創新思維。
5.學生自身對實習的重要性認識不足
實習是理論聯系實際的好機會，甚至有些實習可以為學生提供好的工作崗位，然而許多學生卻沒有這樣的思想認識，而把它看作是輕松獲取學分的環節，甚至視為一次免費的觀光旅游，這讓本就因為經費緊張而縮水的實習更難保證其質量。
二、實習改革措施
實習基地與師資配置是實習的硬件組成，而實習的管理、考核、信息反饋則是實習的軟件保證，同時，學生的實習態度也很大程度上決定了實習效果。為提高實習質量，本文將從這幾方面討論實習改革措施。
1.實習基地建設
校外實習基地是實習教學的主要場所，基地的條件和生產經營狀況直接影響實習教學質量。校外實習基地建設應強調“產學研”相結合，高校、基地雙方應建立“平等、互利、互信”的合作關系，以調動基地參與實踐教學的積極性和熱情。[5]
另一方面，學校要發揮技術力量雄厚的優勢，為相關企業培訓人才搞好接待咨詢，為企業的科技攻關、技術改造作出貢獻，建立起相對穩定的實習基地；而學生可以用自己的專業本領，為實習單位做一些基本工作，這樣把單純的實習變成為實習單位辦實事的實習，使其不成為企業的負擔。如我校水文專業的氣象實習，學生分隊分批次到氣象站做些溫度讀取、儀器放置等基本工作，這樣既學習了實踐知識，又可以分擔氣象站一些基礎工作。
2.師資力量配置
實習指導教師是保證實習質量的關鍵，學校必須保證實習教師的實習能力。作為一名實習指導教師，知識面要廣，不僅要掌握本實習課程的全部內容，而且還要懂得與其相關的課程內容。如果師資力量不足，學校應聘請實習單位的高級工程師做實習教師。實習指導教師重在指導實習，應具備以下能力：
（1）扎實的基本功。教師在實踐教學過程中應使用標準的操作姿勢和動作，每一個演示動作都要規范到位。水文專業的地質實習是學生第一次野外學習，很多感性認識都是來自教師的操作演示。
（2）具有豐富的實際操作經驗。要指導學生，首先自己應熟練掌握，體會實習過程中重點在什么地方，難點怎么解決。
（3）具有較高的分析能力。水文現象的不確定性需要水文工作者適時進行分析，那么實習教師就應該具備較高的分析能力，才能引導學生學會思考。
（4）具備解決實習難題的能力。[6]
3.實習管理
實習管理大致可分實習組織管理、實習運行管理、實習經費管理等幾部分。
（1）實習組織管理。必須要有組織地管理實習教學工作，才能達到預期的實習教學效果。高校、企事業單位達成共建實踐教學基地協議后，應成立管理機構，并制定實習組織管理的相關文件。
（2）實習運行管理。運行管理應做到有章可循、按部就班。規章制度是實習正常運行的保障，制定一系列的運行管理制度是保證實習效果的重要前提。實習教學應有日期、日程安排和教學內容、進度計劃。教學管理方面應編制實習教學大綱、實習指導書、實習報告、成績考核辦法等。
（3）實習經費管理。經費支持是實習教學工作順利開展的保障。對于下撥或籌集的實習教學經費，實習組織管理機構應確保能滿足并全部用于實習教學。實習經費的保管、支付應定期公布和督查。[7]
4.實習考核評價
實習考核是端正學生實習態度、實現實習目的的重要手段。根據實習的要求和特點，可從以下4個方面進行考核：閉卷考試或口試；平時表現，包括平時考勤情況及紀律情況；實習筆記質量；實習報告質量。[8，9] 其中任意一項不及格，其實習成績視為不及格。在4個方面都及格的前提下，設置相應的權重系數，綜合得出實習成績?？己瞬皇悄康?，考核完后，指導教師應對實習情況做一次全面的總結，針對實習考核中出現的較集中的問題給予解答。
教師必須將實習考核堅決執行下去，不要對讓學生不及格有所顧忌，這是對學生負責，也是對教學工作負責。
5.信息反饋系統
為加強實習教學質量管理，可聘請一批認真負責的退休教師為校督導組成員，專門負責實習教學質量考核、督導。同時建立學生信息中心對實習教學情況進行反饋，及時評價實習指導教師的教學質量。督導專家評價、學生評教結果與實習指導教師的年度考核掛鉤。
6.學生實習態度培養
學生是實習的主體，學生的實習態度直接決定了實習質量的好壞，然而，當下有很多學生把實習看作是混學分的渠道。有必要引導學生端正態度，認真對待實習?？蓮囊韵聨追矫嬷?。
（1）加強培訓。學校應該有針對性地加強實習方面的培訓，僅僅在實習之前開個實習動員大會是不夠的，應該更多地請一些工作人士來校做一些交流或者講座。工作單位往往很重視實習，這樣能讓學生們更直接地認識到實習的重要，畢竟學生上大學的最直接目的是工作，自然會重視工作單位的要求。
（2）為實習設“門檻”。學生不重視實習，很大程度是由于實習的機會太容易得到，學生對此沒太大精神壓力，自然對這些實習不以為然。為此，筆者認為集中式實習要求每位學生都參加，不需要設置“門檻”，但對于分散實習，應當設置一定“門檻”，學校聯系不同的實習單位，但學生是否能選到自己心儀的實習單位則需要通過實習考試決定。這樣，學生就只能通過努力來得到實習機會，從而重視實習。
三、結語
實習教學是高校教學的重要組成環節，是培養當代實用型與創新型人才的重要保證，我校水文與水資源工程專業要不斷地摸索和創新，積極參考兄弟院校的辦學特點，本著“提高學生的綜合素質，增加學生的就業競爭力”的宗旨，總結經驗和教訓，探索出一條適合本校實際情況的教學之路。
參考文獻：
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注：潘紅忠為本文通訊作者。
（責任編輯：劉輝）
工科研究生論文范文第2篇
一、新工科人才培養模式的新理念
21世紀以來, 信息技術產業迅猛發展, 使得社會對工科和文科專業結合人才需求日益增多。例如:計算機軟件專業的學生需要學習本專業的專業技能, 同時需要學習金融學知識, 能夠在項目研發時考慮到后期的擴展價值、成本價值和研發的投資回報率以及是否值得開發。通過大數據分析, 目前發展比較好的職業是電腦軟件、電子通信、生物工程技術、農業科技等, 到2020年, 新科技、新技術、新材料的興起, 導致新一代信息技術產業的人才需求最大, 其中高素質、技能型人才的缺口將會達到750萬人。我國是制造業大國, 制造業人才需求巨大, 尤其是高職技術型人才所占比例不高, 導致國內新技術人才的供求比例為1:10, 供需嚴重失衡。2016年, 工信部教育考試中的副主任周明, 提出:目前新一代信息技術的需求逐漸擴大, 尤其是人工智能方面的人才需求逐年上升, 缺口超過500萬人。
通過數據分析, 新一代信息技術的發展, 復合型人才緊缺, 造就了新工科人才培養模式的新理念。
二、新工科人才培養模式的專業新結構
新工科人才培養模式中最重要的是專業結構, 即多學科交叉融合的新興工科專業。多學科交叉融合是指將兩門及多門學科的資源進行整合, 產生新的學科, 進一步使課程體系精細化。新學科之間存在邏輯關系, 能夠將學科的知識、理論、技術、手段等多方面相互滲透、有機結合和相互融合, 進而形成滿足當前和未來需要的新的綜合學科[1]。
三、新工科人才培養模式
新工科人才培養模式注重產教融合、校企合作。按照工業價值鏈重構人才培養模式。工業價值鏈是指建立頂層的框架體系, 讓不同的企業通過接口, 能夠在一種“松耦合”的情況下相互連接, 以大企業為主, 也包括中小企業。形成企業間的相互連接, 形成一個生態系統。這種重構的人才培養模式是基于工業價值鏈。通過工業項目中的小項目的完成、單個問題的解決為主線, 突出學生的中心地位和創新能力培養。新工科人才培養模式需要制定詳細的培養計劃, 培養計劃包括課程內容的設定、學習結果的評價。根據培養計劃和人才培養方案的要求, 開展多形式的教學資源建設, 教學資源庫包括精品資源共享課程、線上教學平臺 (如超星平臺) 、MOOC資源等。及時新的人才培養經驗和手段, 創新教學和學習方法。鼓勵教師采用體驗式學習、基于項目的學習、基于問題的學習、探究式學習等主動學習方法、項目教學、企業教學、翻轉課堂等教學方法。隨著新信息技術的發展和進步, 教學手段、教學設備、受眾人群等方面都有差別。我們教師應該積極探索新的教學方法、教學工具。將先進方法、工具和學習內容集成起來, 完善人才培養體系[2]。
四、新工科人才培養模式的新質量
新工科人才培養模式的新質量是研究制訂新興工科專業教學質量標準, 開展多維度的教育教學質量評價。根據信息技術行業人才培養標準、專業培養標準, 根據這兩個標準, 學院制定信息技術專業的培養標準, 從而形成行業和學校的質量標準和保障體系。新工科專業教學質量標準, 主要分為:信息技術專業人才培養能力指標、一體化課程體系、一體化項目體系、課內外實踐教學體系、一體化教學資源體系、雙師型教師隊伍體系、企業實踐基地體系和校內實訓體系。從這幾個維度來形成教學質量標準。多維度的教育教學質量評價分為質量標準子系統 (教學質量標準綱要) 和組織保障子系統 (教學質量保障框架) 。質量標準子系統, 首先制定教師教學工作手冊, 輔導員、班主任工作手冊和學生手冊, 其次制定學期教學質量檢查和評價標準。通過各種手冊明確工作要求和范圍, 通過考核量化確定教育教學質量。
五、新工科人才培養模式的新體系
新工科建設中, 重點是重構技能型人才培養體系, 以別于工科優勢高職和綜合性高職。廣州南洋學院探索面向地方產業的人才培養新路徑, 開辟了一條以服務地方產業結構調整和轉型升級為主線, “校地聯合、產教融合、知行耦合”的人才培養新路徑, 架構起適應地方高職高校轉型發展的“二層架構、三廂對接、四維并重”應用型人才培養體系。新工科人才培養模式新體系, 與教育部“新工科”建設的理念完全契合[3]。
在2018年, 面向從化區產業發展, 在計算機應用類、動漫類專業設置虛擬現實、物聯網方向策應地方的鄉村振興、旅游等產業發展戰略, 優化專業設置。
六、總結
新工科人才培養模式從理念、專業結構、培養模式、培養質量評價以及培養體系分析了新工科人才培養的方法、途徑。我們需要在不斷的教學改革中總結經驗、查找問題、繼續探索, 大膽創新, 積極培養適合社會需求的高素質、技能型復合人才。
摘要：新工科人才培養是新形勢下大學生教育的有效培養模式, 是培養信息技術專業高層次人才、復合型人才的重要途徑, 緊緊圍繞新工科人才培養模式的新理念、新結構、新模式、新質量和新體系分析新工科人才培養模式, 提出新工科人才培養模式是新的形勢下的一種新的育人模式。
關鍵詞：新工科,人才培養
參考文獻
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[2] 鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究, 2017 (3) :1-6.
工科研究生論文范文第3篇
筆者在長期擔任專業課教學的同時還兼任班主任工作, 通過與大三、大四同學的交談, 了解他們對未來的自我規劃以及對大四專業課程的希望, 結合實踐提出了提高工科大四專業課教學效果的一些建議。
1 主動在學生選課前介紹專業課的內容及應用領域
很多學生在專業課學習前向學長和教師詢問該課程有用與否, 據統計多數教師表示很反感學生的此類問題, 認為這些問題太急功近利, 完全不是做學問應有的態度, 教師通常的回答就是大學的每門功課都是有用的, 大家都要好好學習。這種標準答案學生從入小學就知道, 因此沒有任何信息量。時代在發展, 教師的思想也要跟上時代的變化, 從某些角度看學生提出這類問題也有可取之處:這表明了學生自主意識的提高。很多人當年選專業時并不了解該專業具體是做什么的, 學習課程也只是被動地為學而學, 現在由于即將走向社會, 他們必須為自己的未來主動籌劃, 希望將所學很快派上用場, 同時他們在四年的學習過程中逐漸意識到自己對什么感興趣 (或對自己更適合) , 他們希望在這些方面加強知識儲備。此外, 學生求職面臨著壓力, 許多企業不愿意招沒有工作經驗的應屆畢業生, 站在學生的立場上如果不知該課程對未來工作、研究是否有實際價值, 在大四這個面臨生存和學習雙重壓力的節骨眼上, 生存更為重要。因此, 在時間有限的條件下的確不愿意花大量時間在他們認為用處不大的課程學習上。
我們通過與學生的交流了解他們的想法, 在大三第二學期期末開設了四年級專業課介紹, 對大四的每門專業課程進行2課時的介紹。課程介紹的大致內容如下:首先介紹本專業今后工作中做什么, 該課程在今后工作中的用處, 如果有同學希望進一步深造, 該課程為其研究生階段打下什么基礎。此外我們還在課程介紹時特別說明該課程需要的基礎知識, 例如, 在編碼與信息論課程介紹時特別說明要求概率論與數理統計課程成績較好。課上鼓勵同學們自由提問, 教師對問題做耐心解答。雖然這些介紹課安排在學生考試周并且是學生自愿參與, 但聽課人數眾多, 許多同學在課后還拿著成績單找到教師咨詢自己是否適合選學某課程;有同學告訴老師自己找了什么單位實習, 希望老師給些建議;有報考研究生的同學向老師咨詢大四選修課程如何與今后的研究更好地結合起來。一些同學事后告訴筆者, 他們聽了課程應用領域介紹后, 自己又上網查找資料、研究自己是否適合此類工作等等。
通過課程介紹講座, 學生們的選課針對性強了, 大四時我們發現上課的學生明顯多了, 并且大家學習積極性也變高, 上課與教師的互動也踴躍了, 授課效果顯著改善。
2 積極更新大四專業課內容
工科技術發展非常較快, 教師將大部分時間都用于教學上, 長期下來在新技術的跟蹤方面可能會落后, 而工科四年級專業課又與三年級課程有很大不同, 大三很多課程是專業基礎課, 基本內容變化較少, 四年級很多課程與實際工作的直接聯系較明顯、技術更新快。一個學生將在實習時碰到課程中所涉及的技術問題向教師請教時, 若教師對此類新技術聞所未聞, 則學生就會認為該課程內容已經過時或者完全與實際應用脫節、沒有必要浪費時間學習, 而這種評判會在學生相互交流時傳播開來, 影響整個學生群體對該課程的學習熱情。為促進教師對新技術的跟蹤研究, 對擔任工科四年級專業課教學任務的老師, 建議在每年備課時必須閱讀7篇以上最近一年的相關文獻, 了解最新發展技術, 并盡可能將這些文獻的內容加入課程中。隨著網絡發展和普及, 網上關于某類技術問題通常會有專門的討論板塊, 通過瀏覽這些討論區, 教師可以了解當前某項技術在實際中應用情況、常見問題等, 在授課時可以知識加入講課內容。這些要求督促了教師主動了解技術發展現狀, 促進了教師業務水平的提高, 而學生也開拓了眼界, 增強了學習興趣。
3 增加授課知識與實際應用的切入點
許多單位在招聘員工時要求有工作經驗, 而應屆畢業生很多人其實是有相關知識儲備的, 只是面對問題時不知從何處著手解決, 此時教師若能引導學生將書本上的內容一步步化繁為簡, 使得學生了解面對此問題如何下手、依自己的水平如何運用該知識, 相當于快速增加了學生的經驗, 那么學生聽課興趣將會大增。例如, 筆者講述了視頻編碼實現過程, 學生表示編碼步驟、思路都聽懂, 但步驟聽上去很復雜、令他們有望而生畏的感覺, 更遑論讓他們自己實現了。于是筆者在課本內容之外補充了對編碼專用芯片的介紹、編碼電路設計詳解、現成的定點編碼程序分析等內容, 把復雜問題分解為一個一個的簡單模塊, 學生聽完之后信心大增:原來我也能做這件事啊!在復雜技術與學生的現有水平之間找到切入點, 學生聽得津津有味, 不少學生還在課后主動向老師提出要求關于某個知識點他還希望了解什么。課程過半后陸續還有沒選此課程的同學來聽課。
4 主動將專業課內容與學生以前學的知識相結合, 幫助同學們做到基礎知識的鞏固和融會貫通
工科大四的專業課很多是數學和專業基礎課的延伸, 當講到某個知識點時可以提醒同學回顧下以前學的數學上如何處理此問題、以前的專業基礎課上為什么要這么做等等, 這樣促使學生思考、更深刻理解以前學的知識, 更深刻體會“學的課程都是有用的”。許多考研同學也通過大四專業課對所考科目的部分內容從另一個角度進行了復習, 提高了學習興趣。
總之, 在當前工科四年級學生對專業課普遍不重視的情況下, 一味埋怨學生對改善教學狀況于事無補。學校和教師應理解學生當前面對的壓力, 改進授課方式、不斷更新授課內容, 縮短所學知識與實際工作應用的距離、提高二者間轉化效率, 只有這樣才能吸引學生對四年級專業課保持興趣。
摘要：由于面臨找工作和研究生考試的雙重壓力, 大學四年級學生對專業課所投入的時間、花費的心思在逐步減少。本文探討了大四學生對專業課不感興趣的原因, 針對上述情況提出了如何增進工科學生學習興趣的一些建議。這些建議在實踐中取得了較好的效果。
工科研究生論文范文第4篇
一、我校工科專業建設現狀
(1) 工科專業創新創業教育大多只停留在課外環節, 只圍繞大學生創新創業計劃競賽組織進行, 創新創業教育的開展被動多, 臨時安排多, 在課程體系上, 大學生創新創業教育課程與專業教育課程兩者分離。[2]工科專業教學方法、考核方式單一, 實踐平臺短缺, 現代化的虛擬現實、多媒體、人機交互和計算機網絡技術等信息化教學水平不高, 往往采用以教師為主體的教學方式, 很難引導學生進行自覺性決策和創造性實驗。[3]工科專業的就業率和就業滿意度逐年降低, 工科人才教學模式與核心能力的培養滯后于技術的發展, 畢業生傳統就業思維定勢, 創新創業教育與工科人才培養不能有效銜接等問題, 嚴重影響了工科專業的發展。
二、工科專業實施課程體系改革的教學建議
人才培養是教育的核心使命, 進行工科專業的課程體系改革, 培養引領未來技術和產業發展的人才, 開展基于創新創業導向的工科專業課程體系研究迫在眉睫, 根據我校工科專業存在的上述問題, 對工科專業課程體系研究提出如下教學實施建議。
(1) 人才培養目標制定堅持知識、能力、素質協調發展, 強化培養學生的高尚人格、創新創業精神。在現行工科專業人才培養目標基礎上, 體現出創新創業教育的目標。[2]對接行業產業, 突出應用技能型人才培養。以真實的工程項目為背景, 以專業類實驗實訓課程為依托, 科學規劃實踐能力培養體系, 重在培養學生創新實踐能力, 注重學生創新思維與創新意識的養成。[3]深化校企合作, 實踐校企產學研用。依托校內外生產實習基地, 讓學生參與到新技術、新工藝的研發與應用上, 參與到校企合作課題的研究上, 實現創新創業教育與科研創新密切結合。 (4) 完善創新創業課程管理制度, 實現各學科專業所長的整合, 將新知識、新理論和新技術及時充實到教學內容中, 構建有利于學科交叉融合的課程體系, 形成靈活的學習環境。 (5) 通過利用工程模擬仿真技術、虛擬現實等信息化技術, 再現實驗室環境下所達不到的工程實際, 開展在線開放課程等自主學習型課程, 拓展學生學習空間, 實現開放式信息化教學。
三、工科專業教育課程建設總體目標
我校工科專業課程體系建設的總體目標是在新工科建設的背景下, 按照工學結合、知行合一的要求, 根據生產、服務的真實技術和流程構建知識教育體系、技術技能訓練體系和實驗實訓實習環境, 牢固樹立創新創業教育理念, 把創新創業教育融入人才培養全過程, 積極構筑“通識教育—專業基礎教育—專業教育”全過程融入的創新創業教育課程體系, 注重學生創新創業意識、思維和創新實踐能力培養。
四、課程體系在人才培養方案中的具體設計
積極開設創新創業通識課程和具備學科專業特色的創新創業專業課程, 根據應用型本科技能型人才培養的要求, 在課程體系設置上, 主要包括創新創業通識課程、創新創業專業課程、校企產學研用實踐課程三大方面, 分階段、有重點的將創新創業教育貫穿于大學四年的教學過程中, 同時把學生課外科技創新、學科競賽、創業訓練及社會實踐等活動納入畢業學分, 形成依次遞進、有機銜接的創新創業教育課程體系。
我校工科專業創新創業課程體系在具體設計時, 首先要赴相關企業行業調研, 掌握行業企業對人才技能與職業素養的要求, 通過召開專業建設指導委員會, 確定人才培養的目標和規格。其次是要根據專業特點, 考慮相關課程的前后邏輯關系, 注重創業教育內容與專業課程內容融合, 與校企產學研的融合。
(一) 創新創業通識課程
安排在大一大二, 實現多學科交叉的寬口徑培養。借鑒國內外大學的課程設置經驗, 轉變只重視本學科和本專業教育的培養觀念, 課程設置加強文理滲透、理工結合, 培養全面發展的人, 除了開設一般的經濟學、法律、管理學、人文、等專業基礎課程外, 增設公共關系系列課程、職業生涯與就業指導、創新思維訓練、創業精神等必修或選修課程。在學分設置上, 根據工科專業特點靈活掌握, 一般安排在10-16學分之間。
(二) 創新創業專業課程
一般安排在大三, 是指從某個具體的學科出發, 設置符合各學科特點的創新創業專業課程, 根據實際情況、學科專業特點, 整合傳統工程訓練項目的同時, 加強工程教育, 強化現代工程訓練項目建設, 充分挖掘學生的創新能力, 激發創業動機, 積極開發新的工程訓練項目供學生選擇。
創新創業技能專業課程, 主要以專業現有的實驗實訓課程為基礎, 以知識、能力、素質協調發展為主線, 使學生具有在該學科領域中從事項目開發或管理等方面的素養和能力, 主要側重于創新創業教育。在學分設置上, 根據工科專業特點靈活掌握, 一般安排在20學分之間。參加現代工程訓練項目, 2-6學分;安排學生深入社會調查研究, 撰寫調查報告, 此類型學分為2學分。
(三) 校企產學研用實踐課程
安排在大四階段, 主要是利用工程模擬仿真技術、虛擬現實、人機交互、多媒體和計算機網絡等現代化信息手段, 鼓勵學生到有指導畢業設計 (論文) 條件的就業單位進行畢業設計 (論文) , 開展科研項目創新實踐, 工程項目模擬仿真, 新技術新材料的研究應用, 從而實現對新工科工程人才實用性、交叉性與綜合性培養, 另外, 校企在科研合作的基礎上, 可積極探索設置學科前沿課程, 交叉學科課程, 再現實驗室環境下所達不到的工程實際, 實現開發式信息化教學, 完善學科專業創新創業課程體系及管理制度。在學分設置上, 根據工科專業特點靈活掌握, 一般安排在6學分。
對于參加國家、省級專業比賽和有關學科競賽等取得優秀成績的學生, 學校獎勵學分, 把學生課外科技創新、學科競賽、創業訓練及社會實踐等活動納入畢業學分, 形成依次遞進、有機銜接的創新創業教育課程體系。
五、構建創新創業導向的工科專業課程體系的意義
隨著我校新的課程體系的構建與開展, 工科專業人才的創新創業能力得到了提高, 完善和深化了校企協同, 構建了工科學生新的勝任力、獲取新的技能。主要表現在以下幾個方面:
(一) 工科學生走出傳統的專業知識學習的模式
突出學生的主體地位, 促進學生的獨立工作能力和創造性思維, 既開展學習活動, 又進行創新, 實現學科交叉融合, 不同專業的學生—工程、科學、設計、人文和商業, 都能整合專業所長, 充分使用自己的專業知識, 為學生創設了一個富有創造性與創新性的學習過程。
(二) 解決實踐平臺短缺等問題
通過信息化手段, 再現實驗室環境下所達不到的工程實際, 科研成果和企業先進技術轉化為實驗教學等, 從而建立新的課程體系和管理制度。
(三) 校企合作進一步深化
校企共同開發與設計, 課程內容涉及真實案例、工程項目、案例策劃等, 實現創新創業教育與產業的銜接聯動。
摘要：本文根據我校工科專業創新創業教育面臨的問題與困難, 根據人才培養目標, 通過工科專業教育與創新創業教育融合的途徑, 從而構建基于創新創業導向的工科專業課程體系。
關鍵詞：創新創業教育,應用型人才,工科專業,專業教育
參考文獻
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工科研究生論文范文第5篇
一、思想政治教育與藝術通識教育的聯系
在《漢書·禮樂志》中曾有記載:“王者未作樂之時, 因先王之樂教化百姓, 說樂其俗, 然后改作, 以章功德。”這句話的意思是統治階級所一直推崇的“樂”, 其一是對百姓進行思想上教化, 其二是利用這種藝術手段進行政治思想傳播。新中國成立后, 毛澤東提出“百花齊放、百家爭鳴”的文藝思想, 當時全國藝術教育空前繁榮, 藝術的發展得到了政府支持, 同時也為政治和大眾服務。這段時間思政教育與藝術教育在各方面都密切結合, 同時, 各種藝術形式都在歌頌祖國和共產黨、反映各族人民共同奮斗, 積極投身社會主義建設的藝術作品成為當時全國各高校思想政治和藝術相結合教育的主要素材。由此看出, 我國的思想家、政治家、藝術家、教育家在思想啟蒙、藝術教育和政治宣傳的結合方面有理論探索和實踐創新。在新時代下, 對大學生的思想政治教育也應該結合藝術通識教育。隨著社會發展, 思政教育應緊跟時代教育的潮流, 應該從單一的“思想政治教育”轉變到“素質教育”和“道德教育”。為達到全方位育人的目標, 學校思政教育應結合藝術通識教育來培養和提升學生藝術修養, 提高學生審美能力、開拓視野、陶冶情操、提升情商等, 從而促進促進思想政治工作的開展。同時, 通過思政教育, 培養學生正確的人生觀、價值觀和對人文社會的認識, 進一步激發學生對藝術的興趣, 提高其藝術修養, 目的是培養學生成為全面發展的復合型人才。
二、工科高校的藝術通識教育與思想政治教育現狀
1、藝術通識教育在工科高校中的現狀
高校本科教育階段提倡通識教育和專業教育體系的有機結合, 且通識教育的作用日益顯現。但是在以工科為主的高校教學中, 藝術通識教育仍處于“邊枝末節”, 其發展也尤為緩慢。主要原因可概括以下幾個方面:首先, 對藝術通識教育的內涵理解缺乏深度。在工科院校中, 絕大多數教師、學生和教育管理者認為應該重視專業學習, 把藝術通識教育僅視為專業之外的可有可無的教育, 沒有認識到藝術通識教育在培養專業人才的健全人格和高尚情操中發揮的重要作用;其次, 藝術通識教育面臨現實功利主義的挑戰。目前高校教育形成了以就業為趨向的實用主義教育, 理工科院校尤為明顯, 這造就了學生把藝術通識類課程作為獲取學分、達到畢業條件的途徑, 缺乏學習的主動性和興趣, 同時, 在以科研為教學任務主導的情況下, 教師對傳授藝術通識教育缺少主動性, 再者, 學校管理者認為檢驗藝術通識教育的標準是藝術類競賽成績, 而忽略了對所有學生的通識教育, 這也悖離了藝術通識教育的初衷;最后, 工科高校普遍存在的藝術通識教育教學資源有限、師資力量薄弱、教學方式陳舊, 這種狀態影響到藝術通識教育的質量, 從而影響到學生的學習興趣和全面發展。
2、工科高校思政教育融合人文藝術情況
當然, 在工科院校的藝術通識教育發展情況還有待提高的情況下, 學校在加強大學生的思想政治教育的理論研究和實踐中意識到思政教育與藝術教育結合的重要意義, 學校通過各種途徑來增加學生的人文藝術修養, 以此達到提高大學生思想政治教育有效性和思想政治素質的目的。首先, 提出課程要求, 工科高校對學生的人文素養要求體現在對學生學習人文藝術類課程的規定, 學校在人才培養的計劃中就要求各專業學生要有人文藝術類的學分, 有些學校還根據自己學校情況編排人文藝術類教材, 加大教育場館的投入等。其次, 發展學生社團, 許多高校十分重視學生社團組織的建設, 把發展社團作為實現大學生自我教育和自我鍛煉的重要環節。最后, 開展各類活動, 中宣部和教育部組織的高雅藝術進校園活動, 藝術家與大學生面對面進行藝術交流和思想交流、舉辦人文藝術類講座等, 這些都是普通高校思想政治教育與融入人文藝術的最具特色的經典活動。
三、加強工科高校思政教育與藝術通識教育
結合的措施
藝術通識教育不僅有美育的部分, 也有促進智育德育的功能, 思政教育通過與之有機結合, 可以達到全面發展人的目標。工科院校的藝術通識教育存在著諸如學校重視程度不夠、藝術教育資源短缺、課堂形式單一等諸多不利因素, 筆者認為使兩者有機融合應采取如下措施:
1、提高認識和完善管理機制
我國目前面臨著實現“兩個一百年”奮斗目標和中華民族偉大復興的中國夢。同時, 世界形勢發生著巨大的變化:其中國際政治的多極化、經濟的全球化、科學技術得到迅猛發展, 這些是我國極為寶貴的戰略機遇時期;另外, 我國經濟崛起, 多數西方國家不懷好意進行攻擊和圍剿。這一切都給高校思政教育帶來諸多新的問題。同事, 受到西方文化的不斷滲透和多元化文化的影響, 大學生文化藝術教育也面臨著巨大的挑戰和侵占。大部分對思政教育只停留在完成課堂教學階段, 更不會考慮藝術通識教育會提升大學生的思政教育。所以, 提高認識是使兩者融合的前提。
思想政治教育和藝術教育雖都已列入我國高等院校學生的教學和培養計劃中, 但目前, 我國幾乎沒有思政教育與藝術教育相結合的教學制度安排, 這兩類教育和教學是由不同的教學部門來執行, 同時, 思政教育和藝術教育的實踐環節又是由學生團學等機構來完成。大多數高校兩門學科的教學都是各自為政、各行其是, 育人效果并不理想。由此看來, 要有效推動思政教育與藝術通識教育相結合必須要建立和完善管理體制。首先, 從學校層面來說, 應建立由分管校領導、教學機構負責人、團學組織部門負責人和專任教師組成的聯合育人工作團隊。負責結合當前社會和本校的情況進行形勢研判、制度設計、政策制定、效果評估、任務分工等工作;其次, 要在整合學?，F有的思政教育和藝術教育資源的基礎上, 重新調整思政教育和藝術通識教育的教學體系;最后, 要調整現有師資結構, 重點打造高素質的師資隊伍。成立藝術教研室, 讓學生的藝術通識教育更加規范和系統, 同時, 對擔任思想政治教育的教師要有計劃地安排藝術方面理論學習進修, 增強專任教師將藝術通識教育內容和藝術教學手段融入思政教育的主動性和技巧性。
2、利用資源和創新教育形式
思政教育和藝術通識教育必須依托現有的文化資源, 尤其是社會科學和人文科學教育資源, 思政教育和藝術通識教育的基本內容都是來源于各類文化資源。高校思政教育與藝術通識教育相互結合進行育人是非常復雜的系統性育人工程, 該工程非常依賴文化資源, 所以, 充分開發和利用各類文化資源是非常重要的教育手段。主要可以從歷史文化遺產資源、山水生態文化資源、民俗與工藝文化資源、民間音樂舞蹈戲劇文化資源、地方特色文化資源等方面去進行思政教育和藝術通識教育的融合。
任何事物的發展都離不開創新, 沒有創新就沒有創新就沒有發展動力和發展后勁。高校思政教育與藝術通識教育相結合對于思政教育和藝術通識教育來說都是一種形式創新。思政教育理論體系是人類思想教育的精髓, 內容非常豐富, 藝術通識教育理論體系更是豐富多彩, 可供教學選擇的內容也是包羅萬象, 兩者相結合的內容可以有各種不同的形式和內容。因此, 思政教育與藝術通識教育相結合的在教學育人當面具有非常大的空間。思政教育和藝術通識教育從教育形式上來講都有很強的實踐性, 從教學育人的角度上看, 實踐性教學環節是與課堂理論教學相互補充、相互促進, 是不可缺少的環節。例如采取在教學過程中讓學生通過熟悉的藝術表現形式來完成思政教育的實踐教學環節。這些做法都可以讓思政教育和藝術通識教育巧妙的結合在一起, 實現全方位的育人效果。
摘要：實施文化強國戰略, 培養綜合型的高素質人才是高校首當其沖的責任, 思想政治教育旨在培養高校大學生正確的價值觀和人生觀, 同時, 藝術通識教育在培養工科學生的藝術審美能力, 開闊學生的人文思想境界, 健全自主人格等方面起到了重要的推動作用。本文通過探索思政教育與藝術通識教育的共通性和內在規律, 進一步探索工科院校思政教育與藝術通識教育的方法和途徑。