大專會計論文范文第1篇
摘要：隨著我國經濟的不斷發展和素質教育的深入演化，我國教育事業的改革要適應我國經濟制度、政治制度與文化制度的發展步伐，高職、大專院校是我國教育事業發展的重要一環。本文通過對我國高職、大專院校教育行政管理的研究，對發展過程中存在的具體問題做出了具體的闡述，從而提出了完善的教育行政管理發展措施，對教育行政管理的有效性提供了有力的借鑒。
關鍵詞：高職教育;行政管理;有效性
一、我國職業教育的發展情況與意義
1.發展情況。對比世界各大國家高等院校的教育發展情況，在世界大多數發達國家中，?？平逃?0世紀70年代便得到了普遍的發展，經過十年的變革演變，?？平逃饾u在學校教育建設中失去了發展的核心地位。20世紀80年代，我國總結國際發展經驗，開始大力發展高職教育，經過長時間的建設與變革，我國高職教育逐漸在學校教育發展歷史上占據了主導地位。面對經濟的快速發展和社會的不斷進步，我國政府長期掌控高職教育的發展進程，導致社會力量、企業、相關組織很難介入其發展過程中。我國高職、大專院校出現了應用型人才培養不足，教師隊伍建設質量不高，畢業生就業難等實際問題，通過對高職、大專院校教育的調查研究發現，出現這一問題的主要原因便是當今學校教育行政管理發展過程中過于重視發展速度與規模，忽視發展的質量性所致。
2.信息化時代高職教育的發展意義。高等職業教育是高等教育建設體系中的重要組成部分。隨著時代的不斷進步，我國在經濟發展、政治建設、文化凝聚、農業改革、軍事騰飛等各大發展進程中都取得了驕人的成績，面對政治經濟的快速發展步伐，我國急需建設保證發展的優秀常備軍，為我國的現代化發展體系提供強有力的人才支持。因此，在國家的有序領導下，積極動員社會各界、企業組織、文化團體等參與到職業教育的發展建設中，為我國的職業教育發展建言獻策，從而為進一步加強我國的職業教育體系做出具體的實踐與指導。通過合理利用互聯網技術，學校的行政管理人員可以充分掌握學校建設信息，調動教師的工作積極性，從而提高工作效率。此外，學校的行政管理者還可以充分了解教育行政管理中的不足，并針對具體問題提出合理的應對措施。
二、高職、大專教育行政管理的理念綜述
1.高職、大專教育行政管理。所謂高職類、大專類院校的教育行政管理就是“高等職業教育”行政管理的簡稱，高等職業教育行政管理體系是一個內外結合的有機整體，既包括宏觀的外部調控也包含學校內部的微觀管行政理體制，而本文在分析國家宏觀管理的基礎上，主要對學校內部的微觀教育行政管理體系做出具體的闡述。
2.高職、大專院校教育行政管理有效性。“有效性”主要指人們對相關教育政策和教育體制的顯著實施效果。“有效性”是一個動態循環的演變過程，既包括活動進行的事前準備、發展趨勢預估、變化情況分析，也包含也事后的整體分析與反饋規劃，如此循環往復，不斷推陳出新，才能保證各大活動的有序運轉。如今，“有效性”作為現代教育管理的一大重要考核指標，已經慢慢滲透到了學校教育管理的各大發展領域，具體指高職院校以核心管理部門為核心，根據學校的長遠發展戰略，采用針對性的發展方式，將各項教育資源進行整合規劃，從而采取有效的建設措施，取得建設成就的全過程。
三、學校教育行政管理的現狀研究
1.學校的教育行政化權利過大。目前，大多數高職院校、大專院校的教育行政發展模式都是標準的發展體系。一般有嚴格的等級性和整體分布性，自上到下依次分為學校、院系、系部和各大研究室等多樣組成結構。但是在發展過程中，部分學校過于強調對行政管理行政執行力，雖然學校近年來一直在強調各大部門的通力合作，學校也逐漸形成了上行下效的整體發展模式，但是高職、大專院校的行政權利依然過于集中，并沒有發揮出理想的行政功效。
2.教育成果考核缺乏實效性。當今，我國高職、大專院校的教育考核標準一般按照教師的績效進行評估，雖然這在一定程度上激發了教師的工作積極性和授課的質量，但這不是一種完善長久的考核體系，沒有具體的教師績效評估標準，也沒有形成一套完善的激勵機制，在考核過程中，缺乏具體的實施措施。如果這種情況長期發展而得不到改善，將會嚴重影響高職、大專院校的行政管理建設，阻礙學校教育行政管理水平的提高。
3.學校各部門團結合作意識薄弱。在當今學校的行政管理建設團隊中，普遍存在各自發展、缺乏聯系的狀況。各個發展部門只管做好本部門的本職工作，對于其他部門的發展狀況全然不知，這樣就會導致學校常規事務建設出現中斷，不能將各部門的職能發揮到最大效益，影響了學校的團隊建設效率，容易造成管理的行政堵塞情況。
4.教育行政管理模式發展不健全。跟社會教育發展機制相比，我國高校自身的教育行政管理處于劣勢地位。目前，我國高職、大專院校的行政管理發展模式存在較多的不足和缺陷，急需進一步的完善和改革。究其發展原因，主要是學校行政領導集體效率低下，學校權責監督機制不完善，缺乏完善的激勵措施和監督制度。如果任由學校內部的行政管理模式如此發展下去，必然阻礙學校的特色教育發展進程，不利于學校的多樣化管理模式建設，最終必然會對學校的長遠發展造成不利的影響。
四、學校教育行政管理的有效性探究
1.建立健全的教育行政管理機制。教育行政管理要以學校的各項教育發展事業為發展基底，但歸根到底是管理的一種表現形式，因此，各項常規事務的發展要符合基本的管理施行規范，逐漸實現發展的制度化和規范化。要建立健全的教育行政管理機制，首先，建立合理的教育工作考核體系，使學校行政管理人員的日常管理工作得到有效的制約和監督，并能根據教職工、管理人員的日常表現不斷調整考核機制，建立一個聯動的管理與考核協調發展機制。其次，要有行政管理文化作為發展依托，養成良好的文化發展氛圍，不斷提高學校行政管理人員的凝聚力和向心力。最后，完善學校獎懲制度，做到獎罰分明、公平公正，從而形成完善的教育行政管理發展機制。
2.創新教育行政管理發展模式。在互聯網高速發展的信息化時代，我國高職、大專院校在進行管理發展時必須順應時代的發展潮流，合理利用互聯網技術創新行政管理方式，改革相應的行政管理手段，將管理信息數據化、規范化，并建立一套完善的網絡循環發展機制。建立專門的教育行政網上論壇、教育行政建設、學校信息傳播平臺等發展系統，培養專門的管理人員和技術人員，不斷創新管理發展模式。
3.增強部門之間的協調與溝通。高職、大專院校存在溝通不暢的主要原因是學校管理范圍大，往往存在溝通不及時、信息傳播延誤等現實問題。借助互聯網技術，高職、大專院校的各個發展部門在自身工作完成的同時，可以及時將完成情況上傳至網絡平臺，下一個關聯部門便可以簡單方便的查閱到任務的執行進度，便于提前做好任務準備，并對前一部門的發展情況提出及時的改進建議，如此上下連接便形成了一個良性的流水線發展機制，便于提高管理質量和管理水平。
4.加強教育行政信息的規劃與治理。目前，我國高校普遍使用互聯網技術輔助辦學，不僅提高了辦學質量，也為教育信息的傳播和共享提供了有利條件。但在發展的過程中，要注意教育行政信息傳播的實效性和及時整合，加強對學校教育行政信息的規劃和治理，才能切實保障管理水平和管理質量。在具體的實施建設中，學校要積極響應國家號召，合理利用國家撥款資金，引進先進的網絡發展平臺，并合理考慮高職、大專院校教師與學生的現實需求，讓更多的行政人員學習專業知識并能做到活學活用，不斷尋找更加完善、科學的發展辦法，可以分布實施教育行政發展措施，減少資源的浪費與破壞，真正提高教育行政的管理水平。
五、結語
隨著高校競爭的日益激烈，高職、大專院校要想在激烈的教育競爭中占據有利地位。固守傳統的教育行政管理模式是遠遠不夠的，要切實抓住信息化的發展機遇，利用現代化的互聯網技術進行合理創新，掌握科學的信息化管理手段，不斷提高學校的行政管理水平，推動學校教育事業的不斷發展。
參考文獻：
[1]李俊英，提高高校管理信息化的對策[J].合作經濟與科技，2012.
[2]趙志峰，高職院校行政管理改革思考[J].中小企業管理與科技(上月刊)，2009.
大專會計論文范文第2篇
【關鍵詞】師范大專;聲樂教學;改革;創新;分析
一、師范大專聲樂教學現狀問題
1、教學地位不明確
目前，我國很多師范大專院校普遍認為，聲樂教學的主要目的就是為了培養學生自身的表演能力以及演唱能力;忽視了培養學生的感情價值以及審美價值。俗話說，聲樂表演的靈魂是情感，如果一味注重表演和演唱的形式，忽視聲樂表演中的感情部分，那么這樣的聲樂表演是無生命可言的。部分學生在教師錯誤的引導下，對聲樂教學產生了誤解，一味的練習聲樂表演，卻忽視了聲樂教學中的情感部分，使其聲樂教學效果一直達不到理想狀態。
2、聲樂教學方法陳舊
隨著高校改革的不斷深入，傳統聲樂教學方法已經不適用于當下的聲樂教學。傳統的聲樂教學模式大都以教師為主導，這種陳舊的教學模式通常有固定的教學流程，如教師讓學生輪流練唱，在練唱過程中，如果教師發現學生有發音問題，則及時進行糾正;由于課堂時間有限，因此在課堂中教師不能對全部學生進行教學，這使得受教育的學生范圍縮小，不利于提高整個班級的學習效率。
二、重新樹立培養觀
目前，我國部分師范大專將藝術表演作為聲樂教育的主要教學目標，這和師范教學目標不相符。因此，很有必要重新樹立師范大專聲樂教育的培養觀。從實際問題出發，師范大專應該注重培養學生的師范功底，應以師范教育為主。
三、教學模式的改革創新
1、設立小組課
由于學生之間的聲樂基礎水平參差不齊，傳統的大課堂教學模式不利于教學活動的展開。因此，非常有必要對傳統的大課堂教學模式進行改革創新，嘗試設立小組課。即以班級為單位，將班級中聲樂基礎水平、演唱功底水平相當的學生劃分到一個小組。教師在開展小組課的時候，需要參照學生聲樂基礎水平、演唱功底水平，結合聲樂教學大綱，選擇具有針對性的聲樂教學內容進行授課。在小組授課過程中，教師以及本小組的學生需要對本小組每個成員的聲樂演唱進行點評分析，以便于幫助本組成員找出自己的長處和短處，互相促進，取長補短。設立小組課不僅有利于調動學生的學習積極性，還有利于提高學生的學習效率。
2、一對一教學
師范大專聲樂教學的教學大綱中提及：“教師不僅要為學生打下堅實的聲樂基礎，還需要加強技能方面的培養力度，幫助學生提高自身的聲樂表演水平，并且使其掌握一定的教育方法”。其中，培養學生的聲樂技能在師范大專聲樂教學中，占據著非常重要的地位。一對一教學是幫助學生提高聲樂技能的重要方法，有著無可替代的地位?？茖W合理的設置考核分數，并且通過考核的方式，對學生聲樂技能進行評定。針對達到考核合格分數的學生，對其進行集體授課;針對聲樂技能考核分數未達到合格分數的學生，教師可對其進行一對一授課教學。通過一對一授課教學，為學生抓差補缺，鼓勵學生積極加強自主練習，使學生的聲樂技能能夠在短時間內得到大幅度的提高，從而使整個班級學生的聲樂技能水平得到提高。
3、開展微格教學
所謂的微格教學指的是：在聲樂教學過程中，有計劃性、針對性的對學生進行訓練;通過訓練發現學生在學習聲樂過程中所存在的問題，指導學生糾正問題。微格教學的詳細操作：從全班中選取5名到9名學生組成一個小組，教師對該組學生開展聲樂技能教學;接下來給每位學生5分鐘時間，讓其對全班同學展開相關教學活動;教師以及該小組其他成員需要對其授課進行評價;展開授課活動的學生，需要根據教師以及小組其他成員的反饋評價，對自己的教學方案進行重新設計，并且實踐。將微格教學應用在師范大專聲樂教學中，其主要目的是為了培養學生的教學能力。在展開微格教學的過程中，學生通過循環教學，不斷積累自身的教學經驗，能使其學會如何靈活的運用教學法理論，對學生日后的發展有著非常重要的影響。將微格教學引入到師范大專聲樂教學當中，不僅能夠彌補集體授課形式的弊端，還能夠幫助學生提高聲樂技教學能力。通過科學化、系統化訓練，有效提高學生的聲樂教學技能，使學生在微格教學課堂中，學會如何將教學理論應用于教學實踐中。
四、師范大專聲樂教學內容的改革創新
1、合理拓展聲樂教學課程
合理的拓展聲樂教學課程，不僅有利于幫助學生開拓聲樂視野，還有利于幫助學生提高自身的審閱修養。在聲樂專業課的基礎上，合理增設與聲樂教學相關的選修課程，例如《聲樂表演與排練》《中小學生嗓音訓練》《聲樂名作鑒賞》以及《通俗歌曲鑒賞與實踐》等等。上述選修課程不僅能夠幫助學生拓寬聲樂知識層面，還能夠幫助學生朝著更多的方向發展。通過拓展聲樂教學課程，能夠讓學生依照自己的興趣和喜好選擇選修課程，提高學生的學習積極性以及主動性，幫助學生提高音樂素養以及教學能力。
2、設立聲樂基礎理論課
根據相關調查結果顯示，我國大多數師范大專在展開聲樂教學活動的過程中，往往只注重培養學生的聲樂技能，卻忽視了學生的聲樂基礎理論教學。通過調查發現，我國大部分師范大專聲樂專業的學生，對發聲器官的結構以及發聲機制一無所知，但是卻具有非常高的聲樂表演水平;除此之外，還有少數的學生只會演唱老師教授的那幾首典型歌曲，卻不會演唱別的歌曲。針對這一問題，在師范大專聲樂教學改革中設立審閱基礎理論課是非常有必要的。采用公共課的形式，來展開聲樂基礎理論授課。聲樂基礎理論授課應該從新生入學階段就開始授課，使學生對聲樂基礎理論有一定的了解。教師在開展聲樂技能教學過程中，應該將實踐與理論相融合，使學生在學習聲樂技能的過程中，能夠加深對聲樂基礎理論的理解與認識，從而使學生的聲樂基礎理論水平得到提高。聲樂理論課程的主要內容包括：基本發聲原理、聲部類型、伴奏藝術以及演唱風格處理等等。通過設立聲樂基礎理論課，能夠幫助學生加深對聲樂學科的了解，使學生掌握聲樂演唱的規律以及原理，并對聲樂演唱產生理性的認識，更有益于幫助學生提高審閱表演技能水平，達到事半功倍的效果。
五、培養學生的聲樂表演能力
師范大專聲樂教學目標是為社會培養高水平的教育服務人才，在開展聲樂教學的過程中，除了需要注重培養學生的教學能力之外，還需要培養學生的聲樂表演能力。目前，我國大多數師范大專都采取教師示范的形式進行聲樂表演教學。這種教學方法主要以教師示范為主，學生實踐練習的機會較少，由此可見，這種教學方法在一定程度上限制了學生聲樂表演能力的提高。然而“自彈自唱自練”的形式，和“教師示范”形式剛好相反。“自彈自唱自練”形式是以學生作為主導，代替教師的主導位置;所謂的“自彈”指的是，學生自己彈奏發聲練習曲;所謂的“自唱”指的是，學生自己進行發聲練習，教師在一旁旁聽，并且為學生及時糾正錯誤;所謂的“自練”指的是，課后噓聲自主進行聲樂發聲練習。以“自彈自唱自練”的形式來展開聲樂表演技能教學，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，還有利于挖掘和發展學生自身的優勢和特長，使學生的聲樂表演能力得到提高。除此之外，以“自彈自唱自練”的形式展開聲樂表演技能教學，有利于培養學生的自彈自唱能力，更有利于接下來的聲樂教學活動開展。
六、開展教學實踐活動
在師范大專聲樂教學改革過程中，為了能夠讓學生的聲樂素質和教學技能得到全方面提高，教師應該更加重視教學實踐活動的作用。根據相關調查發現，參加聲樂表演活動次數越多，舞臺經驗越豐富的學生，其聲樂表演能力以及水平通常要高于實踐活動較少的學生。因此，教師在開展聲樂教學活動的過程中，需要為學生創造實踐活動，使學生獲得更多的實踐機會。例如，經常在學校開展匯演活動，由師范大專聲樂專業學生進行表演，并且邀請本校學生和領導觀看表演;除此之外，還可以在本班級開展表演競賽活動，以獎勵的形式來調動學生進行聲樂表演的積極性和主動性，使學生在參與聲樂表演競賽過程中，得到一定的鍛煉與實踐，從而提高學生的聲樂表演能力。
七、結束語
師范大專聲樂教學的主要目的是為我國基層教育培育高水平音樂教育人才，但是在目前的師范大專聲樂教學中還存在諸多問題，使得聲樂教學效果一直得不到提高。在本篇文章中，筆者提出了師范大專聲樂教學中所存在的問題，并針對這些問題提出幾點改革創新意見，以期望能夠為師范大專聲樂教學提供幫組。
參考文獻：
[1]王卉. 《淺談如何提高聲樂專業教學的有效性》[J]. 《學周刊》，2013，05：29.
[2]周璇.《論高師聲樂教學中唱法定位的問題》[J]. 《吉林省教育學院學報(上旬)》，2013，03：114-116.
[3]孫興友. 《從普通高校聲樂教學現狀談聲樂教學改革》[J]. 《大舞臺》，2013，04：182-183.
[4]毛亞雄. 《關于改進高校音樂教育專業聲樂教學的幾點探討》[J].《 音樂時空》，2014，02：175.
[5]劉力. 《我國高等院校聲樂教育中存在的問題及對策研究》[J]. 《才智》，2014，16：16+18.
[6]劉春麗. 《從民族聲樂審美標準看聲樂表演教學的改革與完善》[J]. 《戲劇之家》，2014，18：256.
[7]康曉丹. 《如何加強聲樂教學的實用性》[J]. 《黃河之聲》，2014，20：10-11.
[8]康曉丹. 《簡說聲樂教學的創新性變革》[J]. 《音樂時空》，2015，04：182-183.
[9]宋樂. 《試論高師聲樂課堂教改與傳統音樂運用》[J]. 《牡丹江教育學院學報》，2015，07：111-112.
[10]劉科. 《淺談聲樂教學中聲情并茂的關系》[J]. 《音樂時空》，2015，22：153.
大專會計論文范文第3篇
【關鍵詞】師范大專;聲樂教學;改革;創新;分析
一、師范大專聲樂教學現狀問題
1、教學地位不明確
目前，我國很多師范大專院校普遍認為，聲樂教學的主要目的就是為了培養學生自身的表演能力以及演唱能力;忽視了培養學生的感情價值以及審美價值。俗話說，聲樂表演的靈魂是情感，如果一味注重表演和演唱的形式，忽視聲樂表演中的感情部分，那么這樣的聲樂表演是無生命可言的。部分學生在教師錯誤的引導下，對聲樂教學產生了誤解，一味的練習聲樂表演，卻忽視了聲樂教學中的情感部分，使其聲樂教學效果一直達不到理想狀態。
2、聲樂教學方法陳舊
隨著高校改革的不斷深入，傳統聲樂教學方法已經不適用于當下的聲樂教學。傳統的聲樂教學模式大都以教師為主導，這種陳舊的教學模式通常有固定的教學流程，如教師讓學生輪流練唱，在練唱過程中，如果教師發現學生有發音問題，則及時進行糾正;由于課堂時間有限，因此在課堂中教師不能對全部學生進行教學，這使得受教育的學生范圍縮小，不利于提高整個班級的學習效率。
二、重新樹立培養觀
目前，我國部分師范大專將藝術表演作為聲樂教育的主要教學目標，這和師范教學目標不相符。因此，很有必要重新樹立師范大專聲樂教育的培養觀。從實際問題出發，師范大專應該注重培養學生的師范功底，應以師范教育為主。
三、教學模式的改革創新
1、設立小組課
由于學生之間的聲樂基礎水平參差不齊，傳統的大課堂教學模式不利于教學活動的展開。因此，非常有必要對傳統的大課堂教學模式進行改革創新，嘗試設立小組課。即以班級為單位，將班級中聲樂基礎水平、演唱功底水平相當的學生劃分到一個小組。教師在開展小組課的時候，需要參照學生聲樂基礎水平、演唱功底水平，結合聲樂教學大綱，選擇具有針對性的聲樂教學內容進行授課。在小組授課過程中，教師以及本小組的學生需要對本小組每個成員的聲樂演唱進行點評分析，以便于幫助本組成員找出自己的長處和短處，互相促進，取長補短。設立小組課不僅有利于調動學生的學習積極性，還有利于提高學生的學習效率。
2、一對一教學
師范大專聲樂教學的教學大綱中提及：“教師不僅要為學生打下堅實的聲樂基礎，還需要加強技能方面的培養力度，幫助學生提高自身的聲樂表演水平，并且使其掌握一定的教育方法”。其中，培養學生的聲樂技能在師范大專聲樂教學中，占據著非常重要的地位。一對一教學是幫助學生提高聲樂技能的重要方法，有著無可替代的地位?？茖W合理的設置考核分數，并且通過考核的方式，對學生聲樂技能進行評定。針對達到考核合格分數的學生，對其進行集體授課;針對聲樂技能考核分數未達到合格分數的學生，教師可對其進行一對一授課教學。通過一對一授課教學，為學生抓差補缺，鼓勵學生積極加強自主練習，使學生的聲樂技能能夠在短時間內得到大幅度的提高，從而使整個班級學生的聲樂技能水平得到提高。
3、開展微格教學
所謂的微格教學指的是：在聲樂教學過程中，有計劃性、針對性的對學生進行訓練;通過訓練發現學生在學習聲樂過程中所存在的問題，指導學生糾正問題。微格教學的詳細操作：從全班中選取5名到9名學生組成一個小組，教師對該組學生開展聲樂技能教學;接下來給每位學生5分鐘時間，讓其對全班同學展開相關教學活動;教師以及該小組其他成員需要對其授課進行評價;展開授課活動的學生，需要根據教師以及小組其他成員的反饋評價，對自己的教學方案進行重新設計，并且實踐。將微格教學應用在師范大專聲樂教學中，其主要目的是為了培養學生的教學能力。在展開微格教學的過程中，學生通過循環教學，不斷積累自身的教學經驗，能使其學會如何靈活的運用教學法理論，對學生日后的發展有著非常重要的影響。將微格教學引入到師范大專聲樂教學當中，不僅能夠彌補集體授課形式的弊端，還能夠幫助學生提高聲樂技教學能力。通過科學化、系統化訓練，有效提高學生的聲樂教學技能，使學生在微格教學課堂中，學會如何將教學理論應用于教學實踐中。
四、師范大專聲樂教學內容的改革創新
1、合理拓展聲樂教學課程
合理的拓展聲樂教學課程，不僅有利于幫助學生開拓聲樂視野，還有利于幫助學生提高自身的審閱修養。在聲樂專業課的基礎上，合理增設與聲樂教學相關的選修課程，例如《聲樂表演與排練》《中小學生嗓音訓練》《聲樂名作鑒賞》以及《通俗歌曲鑒賞與實踐》等等。上述選修課程不僅能夠幫助學生拓寬聲樂知識層面，還能夠幫助學生朝著更多的方向發展。通過拓展聲樂教學課程，能夠讓學生依照自己的興趣和喜好選擇選修課程，提高學生的學習積極性以及主動性，幫助學生提高音樂素養以及教學能力。
2、設立聲樂基礎理論課
根據相關調查結果顯示，我國大多數師范大專在展開聲樂教學活動的過程中，往往只注重培養學生的聲樂技能，卻忽視了學生的聲樂基礎理論教學。通過調查發現，我國大部分師范大專聲樂專業的學生，對發聲器官的結構以及發聲機制一無所知，但是卻具有非常高的聲樂表演水平;除此之外，還有少數的學生只會演唱老師教授的那幾首典型歌曲，卻不會演唱別的歌曲。針對這一問題，在師范大專聲樂教學改革中設立審閱基礎理論課是非常有必要的。采用公共課的形式，來展開聲樂基礎理論授課。聲樂基礎理論授課應該從新生入學階段就開始授課，使學生對聲樂基礎理論有一定的了解。教師在開展聲樂技能教學過程中，應該將實踐與理論相融合，使學生在學習聲樂技能的過程中，能夠加深對聲樂基礎理論的理解與認識，從而使學生的聲樂基礎理論水平得到提高。聲樂理論課程的主要內容包括：基本發聲原理、聲部類型、伴奏藝術以及演唱風格處理等等。通過設立聲樂基礎理論課，能夠幫助學生加深對聲樂學科的了解，使學生掌握聲樂演唱的規律以及原理，并對聲樂演唱產生理性的認識，更有益于幫助學生提高審閱表演技能水平，達到事半功倍的效果。
五、培養學生的聲樂表演能力
師范大專聲樂教學目標是為社會培養高水平的教育服務人才，在開展聲樂教學的過程中，除了需要注重培養學生的教學能力之外，還需要培養學生的聲樂表演能力。目前，我國大多數師范大專都采取教師示范的形式進行聲樂表演教學。這種教學方法主要以教師示范為主，學生實踐練習的機會較少，由此可見，這種教學方法在一定程度上限制了學生聲樂表演能力的提高。然而“自彈自唱自練”的形式，和“教師示范”形式剛好相反。“自彈自唱自練”形式是以學生作為主導，代替教師的主導位置;所謂的“自彈”指的是，學生自己彈奏發聲練習曲;所謂的“自唱”指的是，學生自己進行發聲練習，教師在一旁旁聽，并且為學生及時糾正錯誤;所謂的“自練”指的是，課后噓聲自主進行聲樂發聲練習。以“自彈自唱自練”的形式來展開聲樂表演技能教學，不僅能夠充分調動學生的學習積極性，還有利于挖掘和發展學生自身的優勢和特長，使學生的聲樂表演能力得到提高。除此之外，以“自彈自唱自練”的形式展開聲樂表演技能教學，有利于培養學生的自彈自唱能力，更有利于接下來的聲樂教學活動開展。
六、開展教學實踐活動
在師范大專聲樂教學改革過程中，為了能夠讓學生的聲樂素質和教學技能得到全方面提高，教師應該更加重視教學實踐活動的作用。根據相關調查發現，參加聲樂表演活動次數越多，舞臺經驗越豐富的學生，其聲樂表演能力以及水平通常要高于實踐活動較少的學生。因此，教師在開展聲樂教學活動的過程中，需要為學生創造實踐活動，使學生獲得更多的實踐機會。例如，經常在學校開展匯演活動，由師范大專聲樂專業學生進行表演，并且邀請本校學生和領導觀看表演;除此之外，還可以在本班級開展表演競賽活動，以獎勵的形式來調動學生進行聲樂表演的積極性和主動性，使學生在參與聲樂表演競賽過程中，得到一定的鍛煉與實踐，從而提高學生的聲樂表演能力。
七、結束語
師范大專聲樂教學的主要目的是為我國基層教育培育高水平音樂教育人才，但是在目前的師范大專聲樂教學中還存在諸多問題，使得聲樂教學效果一直得不到提高。在本篇文章中，筆者提出了師范大專聲樂教學中所存在的問題，并針對這些問題提出幾點改革創新意見，以期望能夠為師范大專聲樂教學提供幫組。
參考文獻：
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[2]周璇.《論高師聲樂教學中唱法定位的問題》[J]. 《吉林省教育學院學報(上旬)》，2013，03：114-116.
[3]孫興友. 《從普通高校聲樂教學現狀談聲樂教學改革》[J]. 《大舞臺》，2013，04：182-183.
[4]毛亞雄. 《關于改進高校音樂教育專業聲樂教學的幾點探討》[J].《 音樂時空》，2014，02：175.
[5]劉力. 《我國高等院校聲樂教育中存在的問題及對策研究》[J]. 《才智》，2014，16：16+18.
[6]劉春麗. 《從民族聲樂審美標準看聲樂表演教學的改革與完善》[J]. 《戲劇之家》，2014，18：256.
[7]康曉丹. 《如何加強聲樂教學的實用性》[J]. 《黃河之聲》，2014，20：10-11.
[8]康曉丹. 《簡說聲樂教學的創新性變革》[J]. 《音樂時空》，2015，04：182-183.
[9]宋樂. 《試論高師聲樂課堂教改與傳統音樂運用》[J]. 《牡丹江教育學院學報》，2015，07：111-112.
[10]劉科. 《淺談聲樂教學中聲情并茂的關系》[J]. 《音樂時空》，2015，22：153.
大專會計論文范文第4篇
[關 鍵 詞] 思想教育;基礎護理;教學;策略
近些年隨著我國基礎教育改革，大專護理教學水平不斷提升，但是思想教育還遠未到位，學生的整體思想文化水平不高。因此，如何改變大專護理基礎教學中的思想教育，讓其滲透到整個教育階段，提升護理學生的綜合素質與人文精神對提升大專護理教育水平有重要的意義。本文將結合筆者近些年的教學經驗，具體對思想教育在大專護理基礎教學中的運用進行分析。
一、思想教育在大專護理基礎教學中的運用意義
對大專階段的學生特別是護理專業的學生開展思想教育工作既是當前新時代的要求，又是學生發展的需求。由于護理專業的行業特殊性，他們必須擁有高尚的職業道德精神、勇于奉獻的犧牲精神，同時還要有足夠的耐心、細心，也只有如此，才能培養出新時代下的優秀護理人員。具體來說，思想教育在大專護理基礎教學中主要存在以下幾方面的意義。
（一）有利于完善學科建設
相對于其他學科來說，基礎護理學不僅涵蓋了自然科學與社會科學，還包括人文科學內容，集理論與實踐于一體。思想教育的重點是培養學生的職業精神與服務態度，這將會直接影響到他們未來就業中患者對醫院整體的滿意度。因此，在護理教育中開展思想教育對培養學生的優質服務理念，完善學科本身有著積極的作用。
（二）有利于促進學生就業
當代社會的競爭壓力越來越大，護理專業的學生在畢業之后同樣也將會面臨著極大的就業壓力。用人單位在選拔人才時除了會關注應聘者的職業技能之外，還會衡量他們的職業素養和思想水平。因此，加強大專護理基礎教學中的思想教育是實現學生就業的關鍵。
（三）有利于構建和諧社會
我國的經濟水平以及人民的生活水平在不斷提升，人們對醫療服務行業的要求也越來越嚴格。在當前的醫療行業中，患者對醫院的要求和醫院服務水平之間的差距讓醫患問題不斷發生，如果醫護人員的思想水平不高，將會產生更多的問題，激化矛盾，這無論是對患者還是對醫院來說都會造成不好的影響。因此，在護理基礎教學中開展思想教育是可以有效提升醫護人員的思想水平，減少工作中不必要的醫患糾紛，為構建和諧社會提供保障。
二、思想教育在大專護理基礎教學中運用存在的問題
雖然我國的護理基礎教學工作水平與前些年相比有了巨大的提升，但是“重視專業知識培養，輕視人文思想教育”的問題依然存在。大多數大專學校在護理教學中仍然采用著傳統的教學模式，教師一味地向學生灌輸基礎教育理念，忽視了他們在學習中的能動性，更缺少了思想教育的滲透。
（一）教師缺少思想教育的主動性
許多教師在教學中存在著思想方面的誤區，認為自己的工作就是要讓學生掌握好基礎護理知識，思想教育屬于思想政治學科教學內容。因此，他們在工作中缺少了主動性，一切教學活動都圍繞著教材開展，教學目標一成不變。對學生進行的考核也嚴格按照基礎知識要求進行，忽視了思想教育內容。
（二）學生缺少了學習的創造性
在護理學基礎教學中，每個教師通常只會擔任起一兩門學科的教學工作，學生每個學期要更換任課教師，學生與教師之間的溝通少之又少，學生只能嚴格按照教師的講述內容來規范自身的行為，缺少了創造性與變通性，這也在無形之中影響了學生思想方面的提升。
（三）忽視了學生的個體差異
傳統教學模式中每個班級學生數量眾多，教師統一的教學方式忽視了學生之間性格、學習能力的差異，這種方式除了會造成學生成績差距越來越大之外，還會在無形中造成學生出現只重視基礎知識學習，忽視思想教育的現象。
三、思想教育在大專護理基礎教學中的運用策略
面對護理行業和護理學的不斷發展，傳統教學模式中思想教育的缺失已經無法滿足當前護理工作的需要。作為培養護理人才的重要途徑，大專醫學類院校必須承擔起培養護理學人才的重要任務，改變傳統教學模式，在護理基礎教學中融入思想內容，全面提升護理專業學生的綜合素養，讓他們能夠更好地適應今后的工作。
（一）樹立正確的職業道德觀念
一般來說，護理基礎教育的目標是幫助學生擁有專業的護理操作技能，即對病人及健康人群進行的具有共性的生活護理和技術護理服務。但是，在實際工作中，醫護人員的護理水平高低除了與護理操作技能有關之外，還會受到他們自身職業道德和職業信念的影響。因此，在護理基礎教育中，教師必須加強對學生職業道德的教育，讓他們能夠時刻謹記護理行業的行為規范以及各項準則，以此幫助他們認識到醫護人員工作的重要性，規范自身的思想行為。
讓學生樹立正確的價值觀念要從日常教學的課程體系入手。一方面，要完善職業道德教育內容。職業道德教育的內容應符合當前社會發展中的核心價值體系，滿足學生自身發展要求，同時還要與行業發展的情況相吻合。因此，教師可以在教學中增加一些關于職業道德方面的創新理論和具體案例。另一方面，在實習階段，教師可以引導學生多與優秀的護理人員接觸，發現他們身上的閃光點，以此規范自身的行為。同時，在學期末對學生進行考核時，要將他們的職業道德作為考查的重要內容，從主、客觀兩個方面來提升學生的職業道德水平。
（二）培養學生優質的服務意識
人性化、專業化和科學化是當代優質護理服務中不可或缺的三個部分，因此在護理基礎教育的思想教育中培養學生的服務意識十分必要。在學生進入工作崗位之后，優質的護理服務不僅可以讓護理人員自身形成較強的責任意識，還會讓患者和其家屬對整個醫護行業的認可度大大提升，推動行業的發展。在日常教學中，教師就應讓學生樹立起以患者為中心的理念，能夠認真地對待病人所提的每一個問題，主動去思考病人的需求，及時對他們進行心理疏導，緩解他們在心理方面的壓力。
例如，培養學生的優質服務意識可以從日常教學中的實際操作入手。除了導尿、灌腸等不能進行真實模擬操作的項目之外，教師都可以讓學生在實際操作中營造出最真實的氛圍，即讓學生分別扮演護士和患者的角色，體驗各種護理項目，例如靜脈注射、口腔護理等，以此幫助他們真實地體會到患者在接受治療過程中的感受與痛苦，從而理解患者的感受，形成服務意識。
只有不斷提升學生的服務意識，了解患者在治療過程中對服務的需求，才能夠幫助學生在未來就業中形成“一切為患者服務”的從業理念。所以，教師必須重視服務意識與護理基礎教育知識的整合，重視學生在實踐技能學習過程中的細節與操作，讓他們成為具有服務意識的臨床護理者。
（三）在教學中融入禮儀教育
我國自古以來就有著“禮儀之邦”的美譽。到了當代社會，國家更是大力開展社會主義精神文化建設，要求每一個公民都能夠在生活中做到懂文明、講禮貌、遵守社會主義核心價值觀。在護理基礎教學中，對學生的禮儀教育也十分重要，學生的職業立意培養將會直接影響到他們未來工作的護理水平。
在護理基礎教學中指出，教師要展開對學生禮儀教育的培養，讓學生在潛移默化中接受禮儀觀念，養成良好的禮儀習慣。具體來說，進行禮儀教育的方式很多，教師可以根據教學需求和學生的實際情況進行選擇。例如，利用多媒體設備向學生播放護理工作中的禮儀知識視頻，讓學生能夠更加直觀地去觀看各種細節，加深對禮儀知識的印象。除此之外，教師還可以在實踐學習中讓學生通過情境模擬的方式來提高學生的積極性與主動性，規范他們的禮儀行為，最終達到提高學生禮儀素養的要求。
（四）培養科學世界觀與方法論
在護理基礎教育的思想教育中，除了要讓學生擁有規范的行為和積極向上的思想之外，還要幫助他們建立起科學的世界觀和方法論。具體來說，就是要讓學生能夠利用辯證唯物主義觀點和方法論去看待自己的工作內容，以此建立起正確的觀念和思維方法，提高解決問題的能力。例如，在靜脈輸液的學習中，課本中明確提到，成年人的輸液速度應為每分鐘40～60滴。此時，教師必須讓學生做到具體問題具體分析，要求他們根據患者的實際情況，包括年齡、病情、藥物性質來調整輸液的速度。在講述“氧”的相關問題時，教師也要讓學生了解，任何事情都有兩面性，氧也是如此，缺氧和高濃度氧氣都會對人體造成危害，患者所吸氧氣濃度不宜過高、持續時間不宜過長，否則很容易出現氧氣中毒的情況，所以只有根據病人的病情調節好氧流量，才能真正發揮出其價值，保證患者的安全。
（五）不斷提升教師的自我修養
教師是學生的典范，從某種意義上來說，教師的行為和習慣對學生所產生的影響要遠遠高于所講述的內容。因此，在對學生開展思想教育時要嚴格地規范自己的思想和行為，規范自己的日常行為，使用文明的語言和方法，即使在批評犯錯學生時也要按章辦事，做到以情服人，既不能傷害學生的自尊心，更不能打罵學生。在處理犯錯誤的學生時要有足夠的細心和耐心，從他們的內心深處出發，讓他們認識到自己的錯誤。在要求學生儀表時，也要從自己做起，做到儀表簡單大方。只有如此，教師才能真正提升思想教育水平，幫助學生在學習中樹立起正確的行為態度。
總之，在大專的護理基礎教學中，教師不僅僅要關注學生基礎知識的學習，更要加強思想教育，幫助他們樹立起正確的職業道德理念和現代服務意識，擁有良好的行為禮儀和正確的價值觀念，同時，教師還要關注到自身思想行為對學生教育的影響。只有如此才能夠保證學生在今后的學習和生活中擁有良好的職業素養，滿足社會對護理人員的需求。
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編輯 馬燕萍
大專會計論文范文第5篇
關鍵詞：會計;畢業實習;培養;
一、會計專業學生畢業實習的重要性
會計專業學生進行畢業實習是所有高校會計專業人才培養方案的共同要求,是會計學生培養的必不可少的環節。這是由會計這門學科的特點和新時期用人單位對會計畢業生的新要求所決定的。
(一)畢業實習是深化會計專業學生專業知識學習的重要手段。會計專業學生畢業之前到企業等單位進行會計工作實習,可以真正接觸到實際的會計工作,形成真實的會計感性認識,加深對會計理論知識的理解,培養綜合而熟練的會計工作技能。
(二)畢業實習是全面提高學生能力素質的重要方法。會計專業畢業生要成為這種綜合素質較高的會計專業人才,除了要認真讀書學習、增加人際交往外,還應當加強社會實踐鍛煉,尤其是到企業等單位進行畢業實習等專業實踐鍛煉。
(三)畢業實習是會計專業學生寫好畢業論文的重要條件。會計專業學生從實踐中發現論文選題和獲取論據,既是科學研究的基本方法,也是科學研究的基本態度。
(四)畢業實習是會計專業學生走向社會的重要準備?，F代社會是一個高節奏、講效率的社會,面對競爭日益激烈的社會環境,各單位普遍要求大學生進入本單位工作中就能獨當一面。因此，畢業實習是大學生走向社會、實現就業的橋梁和紐帶,不但必須進行,而且要系統認真地進行,不斷總結實習中的經驗和教訓,確保實習質量。
二、目前會計專業學生畢業實習存在的問題。
畢業實習，對提高教學整體水平具有事半功倍的積極作用，但是，近些年來，作為高校會計專業最重要的實踐性教學環節的畢業實習已深陷困境、流于形式,表現在各個方面，其中包括學校、實習單位、指導老師、實習學生等方面的問題。
(一)學校組織管理不當。長期以來，在不少院校的會計專業教學實習中，畢業實習并沒有得到合理的組織。主要原因有以下幾點：1、學校對畢業實習的重要性認識不足。2、學校為提升就業率而忽略了畢業實習。3、學校對畢業實習沒有進行合理的組織。
(二)實習單位難以落實?，F在，樂于接受實習生的單位越來越少。主要原因有三點：首先，接納實習學員增加單位負擔;其次，接納的學生不能及時進入角色很快進行帳務處理，甚至會出現一些差錯，影響接納單位正常工作。第三，由于接納單位有一些不便公開的商業秘密，這些單位不愿意讓“外人”接觸財務資料。
(三)指導老師素質不能滿足實習需要。會計是一門實踐性很強的社會科學，但是，在實際工作中，指導老師普遍都存在著這樣或那樣的問題。1、指導教師自身能力的限制。很多教師、專家，其中很大一部分都沒有會計工作的實際經驗，大部分是從高校到高校的“學院派”，他們對相關的會計理論非常嫻熟和深厚，但是對會計實務的操作卻很生熟。2、指導教師缺乏對學生的管理。
(四)實習學生本身存在的問題。
實習學生本身是影響畢業實習成功與否的一個重要因素。1、學生對畢業實習的重要性認識不足。畢業實習階段是畢業生的分流轉軌期。一部分畢業生主要心思都放在找工作上，另一部分同學忙于考研和資格考試，影響了畢業實習的正常展開。2、學生的理論學習與實際操作嚴重脫節。在校學生以前從未接觸過會計工作，平時都只是學習理論知識，在進行畢業實習時感覺無從下手，缺乏分析問題，解決問題的能力，使得畢業實習難以得到有力的保證。
三、提高會計專業學生畢業實習質量的對策。
高校會計畢業實習面臨的困境是多方面的，其成因也是比較復雜的。針對上述提出的學校、實習單位、實習指導老師和實習學生等方面存在的問題進行分析，總結出以下幾條解決會計專業畢業生實習存在問題的對策。
(一)合理的組織畢業實習。為了加強畢業實習的管理，全面提高實習教學質量，必須合理的對其進行組織。1、做好畢業實習前期工作并召開實習動員大會。2、加強實習中后期的管理。
(二)提高實習單位的積極性。會計專業學生畢業實習質量的高低，與實習單位有很大的關系。因而應抓住實習單位建設這個關鍵問題，注意解決好以下一些事項：1、建立固定的實習基地。學校應當積極主動的與企業密切聯系與合作。如校企合作等。2、與畢業實習單位之間建立互惠互利機制。學?？梢猿袚鷮嵙晢挝粫嬋藛T的繼續教育、員工培訓的任務，學校還可以考慮聘請實習單位的資深會計人員為兼職教授，為學生授課，參加學生論文答辯等。
(三)提高指導老師的素質。高質量的實習教學工作需要一支高素質的師資隊伍，學校在選擇指導老師時，除了將業務水平，職稱資歷作為首選條件外，還應考慮素質、職業道德等方面的因素。1、明確指導老師的職責。實習前應依據畢業實習計劃，做好實習前有關準備工作;實習中期了解和處理學生實習中遇到的問題;畢業實習結束后，負責實習工作的總結。2、提高指導老師的業務水平。學校應加大指導老師繼續教育經費的投入，對指導老師進行會計制度及會計處理方法、企業內部控制制度、最新的企業稅收政策及涉稅流程等方面進行繼續教育，使得指導老師的業務水平與時俱進。除此之外，還可以聘用實習單位有實際工作經驗的一線人員作為學生的校外實習指導老師。
(四)加強實習學生的修養。實習學生在實習中占主體地位，要想畢業實習達到效果，實習學生這個因素是不能忽略的，所以，下面提出幾條建議來約束實習學生的行為，保障畢業實習順利進行。1、端正實習生的實習態度，加強對畢業實習重要性認識。2、對實習學生建立合理的獎懲制度。3、對實習成績進行嚴格的考核和評定。
總之，會計專業學生畢業實習是一項復雜的系統工作，它既屬于教學的一部分，又不同于課堂教學，它是課堂教學的延續和補充，學校要把握好這一環節，避開本文分析的畢業實習存在的問題，采用多種改進辦法來提高學生的實習興趣，增強學生的實際操作能力。