片段作文范文第1篇
描寫的常見技巧之一——選取典型細節。
1、有這樣一個人，個子不高不矮，有一雙烏溜溜的大眼睛。頭上戴了一頂青色帽子，走起路來搖搖晃晃。
2、又有這樣一個人，黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，提一柄九齒釘耙。你猜——他是誰? 范文展示: “唔，好香!”一陣香水味撲鼻而來，定神一看，遠處走來我們班的臭美大師——程小飛。他留著三七分頭，頭上锃亮，就像鏡子一樣，平時他總愛“搖頭晃腦”地展現出“安在旭”的風姿，如果周日到校，你會發現他的頭發賊亮賊亮的，那是因為他噴的“亮發素”太多了。怎樣，你說他臭美不臭美?
請寫一寫我們身邊熟悉的同學或是老師。
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二、對比句子
描寫的常見技巧之二——充分運用修飾語 例A：馬路上，來了一輛小車。
寧靜的馬路上，吱吱啞啞地來了一輛黑色的小車。
1 例B：我接過試卷，50分!
我忐忑不安地接過那熟悉而又陌生的試卷，一個刺眼痛心的50分! 演練二
1、老師在上課，同學們在聽課。
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2、窗外北風吹，我冷。
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三、找出文中的好詞好句(回味感悟) 描寫的常見技巧之三——精心錘煉詞語
有一天，我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
“誰?”老頭子的身體往上躥了一躥，隨著，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭覺得自己的手腳頓時失去了力量，他用手扒著船尾，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把。
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，
演練三:
最難忘的是那次考試后，一向視分數如命的班主任用
2 (
)手捏著我那薄薄的成績單，驀地，他把成績單(
)，連同那罵聲，向我(
)：“你這樣的學生只配坐最后一排。”——《往事難忘》
四、對比閱讀: 描寫的常見技巧之四——巧妙運用修辭。
昨天英語測試，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老師看見了，我覺得很不好意思。
可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺“瀟灑”的我，一時毛了手腳。這時我想起了“救命稻草”——英語課本。但此時嚴肅的“老英”的兩只眼睛像激光似的向我掃射過來。最終，我咬咬牙，還是忍不住用手慢慢地拖出課本。“你在干什么?”老英的一聲斷喝，嚇得我手一抖，恨不得找個老鼠洞鉆進去。
演練四:請用夸張等修辭手法寫出“我第一次上臺表演很緊張”。 _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________ ? 主題一：這個冬天有點冷。
? 主題二：校運會上50米短跑比賽
片段作文范文第2篇
內容摘要：片段作文訓練法是一種以化整為零的方式，各個擊破學生的寫作難點的作文教學方式。本文從片段訓練議論文的審題、例證分析、開頭結尾、思路結構四個方面的做法和心得上展開討論，認為片段作文訓練法不僅能讓老師輕輕松松地教，也能讓學生輕輕松松地學，操作起來輕松簡單，不花多少時間，又能收到較好的效果，能夠提高作文效率，是一種操作性很強的、值得大力推廣的作文教學方式。 關鍵詞：議論文 片斷作文訓練法 化整為零 各個擊破 見效快
高中二年級開始，學生著重訓練議論文。而在實際的教學實踐中，許多老師講解一下本次作文訓練的重點，然后就給學生一個題目、一個話題或者一篇材料，要學生寫一篇作文。學生寫完作文之后，老師大概花上十多天改完兩個班的作文，然后再講評作文。用這種傳統的作文訓練法，一來學生對作文產生厭倦心理，二來老師改作文很辛苦，更重要的是，收效甚微，事倍功半。
針對目前這種狀況，我們不妨以化整為零的方式去嘗試、去各個擊破學生的寫作難點，用片斷作文訓練法來進行議論文作文教學。“片段作文”是相對于整篇作文而言的，指的是以語段形式出現的具有獨立性的非整篇作文，是把訓練作文的一個個重點分散開來來訓練。作文片段訓練法訓練時間短，見效快。下面，本人就此方法從審題、例證分析、開頭結尾、思路結構等幾方面來談談自己平常在議論文作文教學中的一些具體做法和心得。
一、訓練審題
審題是一篇作文的關鍵，審不好題，一篇作文再優秀，也是白忙活。話題作文寫了很多年，如今又推出了新材料作文。學生從話題作文轉變到新材料作文，審題出現很大的困難。再加上有些學生本來語文素養比較低，理解一則材料就更加困難了。一次作文訓練，偏題和跑題的學生占一個班的三分之一以上。審題不準確，學生等于做了無用功。學生絞盡腦汁寫的一篇作文，老師一句話就給否定了，這樣浪費了很多時間。
如果用片段作文訓練法來進行作文教學的話，就不會浪費太多時間和精力。片段作文法訓練審題，就是給學生作文題目，或者話題，或者材料，要學生確定一個或者幾個中心論點?？稍谡n堂上進行訓練，師生互動，討論什么樣的審題是準確的，什么樣的審題是不準確的?？稍谡n后另外布置作業，要求學生寫出觀點。
例如：閱讀下面這則材料，根據材料的內容，提煉出兩個或者兩個以上觀點，寫在后面的橫線上。
一位裁縫在吸煙時不小心將一條高檔裙子燒了一個窟窿這，致使其成了廢品。這位裁縫為了挽回損失，憑借其高超的技藝，在裙子四周剪了許多窟窿，并精心飾以金邊，然后，將其取名為“金邊鳳尾裙”。不但賣了好價錢，還一傳十，十傳百，使不少女士上門求購，生意十分紅火。
觀點：
學生閱讀材料后，通常會寫出很多觀點，有些觀點切題，如：“人要從不利走向有利，就要依靠自己永不放棄的精神。”有些觀點不太切題，如：“創新塑造成功。” 、“天生我材必有用。” 當然，也有同學寫出的觀點完全不符合材料。
通過老師講評，學生們討論，讓學生吸取教訓，對偏題和離題的加以更正，力求能找到最佳的審題角度。
通過課堂上講解方法，課后鞏固訓練，多看多做，學生能夠迅速提高審題的準確度，老師批改起來也不難。
二、片段訓練例證的運用
許多學生寫議論文有一個習慣，一篇文章里面，有兩三個甚至四五個例子，列舉完了例子就不管了。像這種只靠堆砌材料來詮釋話題,揭示論點的方式,絕不能成就深刻之作。想要把道理議深議透,讓文章說理更深刻,更有說服力，就要懂得把例證和觀點結合起來加以分析。片段作文法訓練例證的運用，就是給出一個觀點，按照一定的分析方法，用兩個或者兩個以上的例證來進行分析，寫一兩段文字，字數在200-400字左右。
例證分析一般有以下幾種方法：
1、假設說理分析法;
2、因果說理分析法;
3、同類歸納法;
4、披文示意法;
5、正反對比法;
6、敘議交融法。 下面用假言分析法為例：
假言分析法就是用假設性的語言，把事物之間的關系講出來。標志性詞語通常為“如果„„那么”“假如(倘若)„„怎能”，“若是......就”，“要是„„”等。 示例1：
事例：“世界上沒有完全相同的蛋，當你畫了一個，再去畫另一個時，形態又不同了。即使同一個蛋，從不同的角度去看，其形態也有很大的區別。只有把畫蛋的基本功練好了，才能畫出更好的畫。”達.芬奇的諄諄教導，說出了一個真理：基本功訓練很重要。由于達.芬奇從師階段培養了扎實的畫畫基礎，他后來成為了歐洲文藝復興時期的卓越的畫家。
假言分析法：試想，如果達.芬奇沒有扎實的繪畫基本功，就不能從不同角度觀察到同一對象的細微差別，不能發現創作對象隨著光影、色調的變化而變化，不能認識到“世界上是沒有完全相同的雞蛋的”，他能創作出被譽為世界畫壇一絕的《蒙娜麗莎》嗎?那“神秘的微笑”決不可能是信手就能抹出來的。干什么事，都要從打基礎開始。俗話說得好，萬丈高樓平地起，這也是達〃芬奇畫蛋的故事給予人們的深刻的教育意義所在。 示例2：事例：略
假言分析法：略
讓學生討論哪個片段好，并說出理由，教師總結：
兩組事例所舉例子和論點之間都缺少分析語言或說理不深入、透徹。而運用了假言分析方法的文段，事例與論點之間就架起了一座分析的橋梁，分析更為深刻、透徹，從而達到“敘”為“議”服務的目的。
課堂上學生初步掌握了方法，課后就要鞏固。給學生一個觀點，要學生課后按要求寫一個片段。如：
課后作業：以“頑強的意志是成功的基石”為觀點，用“同類歸納法”寫一個例證分析的片段。
學生能在較短時間內寫出一個片段，如，有同學寫道：
只要有頑強的意志，就不怕艱難險阻，勇往直前，邁向成功。愚公年老力衰，子孫勢單力薄，但他們敢于向巍然的太行、王屋兩山開戰;邰麗華雖是聾啞人，卻用手指勾勒了人性的美好，用舞姿詮釋了內心的感覺，感動中國;檐上水滴之力微不足道，它卻能穿越石塊;兔子跳躍迅速，烏龜爬行緩慢，龜兔賽跑中烏龜卻能奪冠。
也許你的力量很小，但你能擁有堅持不懈的意志;也許你先天條件不足，但你能擁有鍥而不舍的意志。因此，我們應該磨練我們的意志，因為頑強的意志是成功的基石。
——高三(1)班 葉妙結
同類歸納法就是舉出兩個或兩個以上同類的例子，然后進行分析論述時，找出它們的相同點，但這個相同點必須緊扣論點;或者舉出一個例子，然后在分析過程中聯系其他類似事例，進行歸納總結，緊扣論點。
有些同學如果沒有掌握好方法的話，就會出現各種各樣的問題。同類歸納法要求起碼兩個或者兩個以上的例子，有些同學就只有一個例子。同類歸納法要求列舉幾個例子后要緊扣觀點進行分析，有些同學就只管列舉例子，卻沒有分析論述。
通過課后學生自己寫片段，老師在短時間內批改，發現存在的問題，并通過評講，可以讓學生較快時間掌握各種例證分析的方法。
三、片段訓練開頭、結尾
一個好的開頭，能給人留下美好的第一印象，是成功的一半。 寫好開頭一般有四種方法：
1、開門見山話題點穿;
2、引用名言文采凸現;
3、排比點題鋪排文氣;
4、故事寓言倍感新鮮。
下面以“排比點題鋪排文氣法”為例：
閱讀下面這則材料，確定一個觀點，用“排比點題鋪排文氣法”寫一個開頭：
有個人買了一件珍貴的瓷器，店員用破布把她抱了起來，把它裝在一個大紙箱里，并在大紙箱的空隙里塞滿了廢紙屑。有人覺得這些破布廢紙沒有用，而且是累贅，就將它們拿出來扔掉了。結果，在路上，箱子掉到地上，珍貴的瓷器摔碎了。
開頭示例1：一棵小草撐不起一片綠陰，但它可以肥沃一方土地; 一朵野花散不出一片芳香，但它可以活潑一方荒野; 一條小河掀不起一片巨浪，但它可以蕩出一圈漣漪。
無論多么卑微、渺小，總能在世間找到自己的用武之地，因為——天生我材必有用!
示例2：問天，除了雄鷹的豪氣、白云的飄逸，還有什么使你如此廣博?天說，是空氣。
問地，除了人類的智慧、植物的繁盛，還有什么使你如此深厚?地說，是泥土。
問海，除了魚兒的活躍、浪花的歡快，還有什么使你如此深邃?海說，是海水。
世間萬物皆有其用武之地，不管他是滄海一粟還是龐然大物。人類應當明白他們的價值而不應忽略了他們存在的意義。只有這樣才能各得其所，使生活和諧自然。一朵美麗的花是因為綠葉的映襯才顯出花的嬌媚，沒有綠葉花的美麗就無從尋找。所以，我們不能忽略配角的價值，只有有了配角，主角的價值才能凸顯出來。
例1和例2都采用了排比句式，導出觀點“天生我材必有用!”和“我們不能忽略配角的價值，只有有了配角，主角的價值才能凸顯出來。”句式整齊，語句富有文采，給讀者留下良好的第一印象。
要求學生能夠背誦這些精彩語段，并且能夠靈活運用。 課后作業：閱讀下面這則材料，確定一個觀點，用“排比點題鋪排文氣法”寫一個開頭：
陽光與陰影
一位青年落榜后十分灰心，心中一片黯淡，煩悶之際不由地走到一座廟里。主持見他垂頭喪氣，問了緣由后，便指著樹陰篩下的斑駁的陰影說：“年輕人，這是什么?”“陰影唄。”主持說：“錯了，那是陽光呀!” 青年頓悟，又鍥而不舍地努力起來，最后終于如愿以償。
學生借鑒上述的示例片段，寫出了下面這樣的開頭：
道理不總是平的，它也有坎坷的時候; 河流不總是直的，它也有彎曲的時候; 天空不總是蔚藍的，它也有烏云密布的時候; 人生不總是一帆風順的，它也有陷入低谷的時候。
當我們山重水復疑無路的時候，如果我們能保持樂觀的心態，就能柳暗花明又一村。
——高三(6)班 呂沛珉
這是訓練開頭的一種方法，別的方法可以采取同樣的操作方式。 一篇文章的結尾更加重要，作家林紓強調：“為人重晚節，行文看結穴。”如果一篇文章的開頭和中間都寫得好，而結尾軟弱無力，整篇文章就會黯然失色。古人認為好的結尾猶如豹尾，應簡潔有力，要求作文者要用心“畫”好這根“豹尾”。成功的作文，結尾能給讀者“回眸一笑百媚生”的效果?？v觀歷年來的高考優秀作文，為閱卷者所青睞的收尾的方法遠不止以上幾種，大體上可以歸納出如下幾種：
1、前后呼應，首尾一貫;
2、名言警句，諄諄告誡;
3、巧用修辭，文采斐然 ;
4、畫龍點晴，卒章顯志 ;
5、名例壓陣，扣人心弦。 片段訓練結尾的操作方式和開頭的訓練相似，因學生不同可以有所變化。
通過片段訓練法有目的有重點地訓練開頭和結尾，老師批改輕松快捷，學生能夠在較短時間內寫一個開頭，也能夠迅速掌握，可謂是事半功倍。
四、片段訓練文章總體結構
一篇文章審好了題，能夠較好地把例證和中心觀點緊密結合起來，又有了好的開頭和結尾，這還不夠。一篇文章如果沒有一個完整的結構，就如一盤散沙。所以一篇作文應有一個思路結構，寫作之前列一個簡單的提綱，再寫作文，文章的思路會一目了然。
片段訓練議論文整體結構，其實就是要學生按照一定的結構模式，寫一篇文章的思路結構。議論文常見的結構模式大概有六種：
1、并列式論述結構;
2、遞進式論述結構;
3、正反對照式論述結構。下面以“并列式分層論述結構”為例來訓練學生寫作文提綱。
看下面的例文，請寫出這篇文章的提綱： 并列式高考滿分作文：
“?”的聯想
“?”像那科學天空的北斗七星，“?”像一把開啟智慧大門的鑰匙，“?”更像是人生道路上的方向盤。“?”引導著千千萬萬的人為追求真理而奮斗不息，為獲得答案而冥思苦想。
“?”能引發人們對自然現象的思考，從而推動科學的進步。身為天主教神職人員的哥白尼對地心說大膽地提出了懷疑……
“?”能啟發人們對社會、對世界的思考?！短K菲的世界》這本書里…… “?”引發著人們對人生的無盡思索。從偉大的浪漫主義詩人屈原的《天問》，到稱霸中原……
“?”的確是一個神奇的符號，無比智慧的人類發明了它，它又促進了人類智慧的增長。對于“?”的無窮魅力，您是不是也該多問幾個問號呢?
(注：……為省略部分)
(本文作者陳婷，考入武漢大學)
學生討論，教師總結，可以得出這篇文章的思路結構：
進步
本論：分論點
(一)“?”能引發人們對自然現象的思考，從而推動科學的
分論點
(二)“?”能啟發人們對社會、對世界的思考。
分論點
(三)“?”引發著人們對人生的無盡思索。
結論：“?”的確是一個神奇的符號。
按照這種方式，可以多給學生一些例文來寫出文章的思路結構，寫多了別人的文章的結構，然后就給自己的作文寫思路結構。給學生一個題目，或者一個話題，或者一篇材料，要學生給自己的文章確定一個觀點后，用簡單的語言，按照上述示例的格式寫作文的思路結構。 一篇議論文審題準確，能結合觀點進行例證分析，例證充足，論述有力度，開頭能夠較好地導出觀點，結尾能夠畫龍點睛，再加上文章結構清晰，思路明了，一篇佳作就會呈現在讀者面前了。
片段作文法，本著化整為零的原則，把訓練作文的一個個重點分散開來來訓練。既能縮短老師批改的時間，又能讓學生在較短時間內寫完一個片段，并且能夠較快地掌握技巧。學生可以邊背誦精彩段落，又可以時不時地練練筆，這樣讀、背、練三者相結合，學生不僅學得輕松，而且也能很快找到成就感，更能收到立竿見影的效果。所以，片段作文法在現今的實際教學中，完全可以推廣。操作起來輕松簡單，不花多少時間，又能收到較好的效果。
當然，用片段訓練作文法的同時，不能否定傳統的作文教學法，應該兩種方法同時并存。在訓練某一個重點時，隔一兩周還是要寫一篇完整的文章。訓練的重點除了審題、例證分析、開頭結尾和結構以外，可以根據學生情況增加或刪減一些模塊，比如有些學生在處理段與段之間的關系時，銜接不好，那么就要訓練過渡句。也可以把審題和開頭相結合同時來訓練。這種訓練方法，最好是學生剛接觸寫作議論文就開始訓練，越早越好，一個模塊多訓練幾次更好。
總之，片段訓練法可以靈活運用，因人而異，因材施教，是一種值得向廣大同行推薦的作文訓練方法。
參考文獻：
片段作文范文第3篇
作者：九(9)班 方汝峰
雨，就要走了。夏末，她正揮灑最后的激情與熱忱，伴著最后的風暴與雷霆。
雨，還在不知疲倦的撲在大地上。攜著夏雨的狂暴，在風與雷的鼓舞下，雨拼命的撞入大地懷中。
終于，只余沉寂„„
帶著絲絲寒意的寧靜席卷了大地，也席卷了我的心靈。
我伸手去抓，感受著空氣中尚存的濕潤。但終究是要散了吧，最后只剩冰涼的干燥。夏，走了。雨，也去了。
看著窗隨秋風蕭瑟了的落葉，似失了魂的蝶在最后的掙扎中零落。夏天過去，真正意義上的雨已睡了，只是偶爾在天地間泛些水汽罷了。
曾幾何時，雨揮毫潑墨地為大地點綴出美麗，描繪出生機。只有在夏天，雨才會綻放激情，襯出人間的炎熱活力。
我懷念著，年少時在烈日下產生的一身臭汗，被天公的及時雨沖去。還懷念著那泌入骨髓的清涼，暴雨下的暢快淋漓。
我總懷念小時，在夏日的田野里“野”了一整天后，一邊迎著暴雨，一邊跑回家。就像讓天空為我洗一個痛快的冷水澡。
真正的雨，不能像無力的毛毛細雨，那不過飄灑些細小的水珠罷了。我并不喜歡“潤物細無聲”的雨，我欣賞張揚的雨。正如夏雨，小則柔情萬千，大則氣卷山河，或而舒緩，或而迅猛。夏雨的個性張揚，富有變化而不失氣勢，這才叫雨。
片段作文范文第4篇
叔叔，你在哪里?我的眼前總是浮現著你的身影。我的心中一直珍藏著那件像貝殼一樣閃閃發亮的往事。
那是去年夏天的一個烈日吐火的日子，由于一個月來連降暴雨，河水猛漲，水位早已超過警戒線了，情況非常危急。干部們正在緊張地組織群眾轉移，一個連的解放軍叔叔也加入了搶險的行列，正在揮汗如雨地加固大堤，男女老少，凡是能抬動土筐的人都在險處戰斗著。我想，大堤哪能破，有那么多人保衛還不牢固?再說，即使破了，聽到水聲再往離我家只有200米得大堤上跑也來得及。于是我就趁照管我們這些孩子的阿姨不注意，溜回屋里，四下尋找我視為珍寶的那本《數學奧林匹克叢書》。
突然，“轟”的一聲，堤決口了!我扒著窗戶朝遠一望，洪水正滾滾地像我家的瓦房涌來，霎時，洪水就沖到了門口。我沒命地爬上窗戶，兩手使勁抓住鋼筋，哭喊起來。一會兒，只見在齊腰的洪水中，一位解放軍叔叔飛奔而來。他沖到窗臺下，一把扯下我，高喊：“趴在我背上!”他用兩只胳膊把我勒緊后就向壩邊跑。突然，一股激流猛沖過來，把我們往后沖了幾米。“撲通”一聲，我倆栽倒在水里。我的嘴里、鼻子里、耳朵里全是水，我只覺得天旋地轉。叔叔費了好大的勁才艱難地爬起來，挺直身子向岸邊挪動。他的兩條胳膊像鉗子一樣把我夾得更緊了，我一動也不能動。
這時，水流更兇猛了，激流打著旋兒，濺起一米多高的水花，要前進半步都困難。“趴好!不要動!”叔叔厲聲命令道。一步、兩步、三步……惡流逼人，邁動一步都非常吃力。我緊緊貼在叔叔的脊背上，閉上雙眼，只覺得一股股暖流涌進我的心田。叔叔似乎忘記了一切，用用盡力氣向底邊猛撲。我清楚地聽到他在“呼呼”地喘著粗氣。啊!聽清岸邊嘈雜的講話聲了!近了，近了，更近了……最后叔叔終于把我背上了堤。“小弟弟，你……你沒事吧?”叔叔把我放下來。我這時才看清他的面容：一張清瘦的臉上濺滿泥漿……還沒來得及仔細端詳，叔叔便上氣不接下氣地對圍過來的群眾說：“請……請照顧一下這孩子，我……我還有任務……”我一把抓住她的手，半天才擠出一句話：“叔叔，你!……”他把手一甩，用力分開人群向決口處跑去。我抬起頭，隨著人們的目光望著叔叔遠去的背影，淚花在我的眼里轉著，轉著……
從那以后，我再也沒有見到那位叔叔，可惜他的名字我也不知道。 事情過去快一年了，可是我永遠忘不了，忘不了叔叔那雙堅定有力，把我夾得緊緊的肩膀;忘不了叔叔那寬大而溫暖的脊背;忘不了叔叔那張任濁流沖打，濺滿泥漿的清瘦的臉!
啊!叔叔，你在哪里?
思考：1、這篇文章的主要人物是誰?寫了一件什么事?
2、這件事發生在怎樣的環境中?
3、環境描寫在文中起什么作用?
小結：作者極力渲染“叔叔”救我的環境：“水流更猛了，撿起一尺來高，打著旋兒，”這些描寫從側面反映出“叔叔救我”的艱難，烘托出“叔叔”的品質，通過描寫周圍的環境烘托人物。把人物放在特定的環境中去寫，能更好地反映人物的精神面貌，展現人物的形象。但同學們需要注意的是，環境描寫時，要緊緊圍繞中心思想，而且不能過于冗長，以免沖淡了文章的中心。
例文：一個助人為樂的人
每當我看到放在書架上的拼圖板，就會想起我的同學李冰蓉。 我來這班不久，就和李冰蓉成了好朋友。她為人直爽、憨厚，整天笑瞇瞇的，一看就是個熱心人。
星期三的下午，我一來，就走到李冰蓉眼前。只見她正在整理第一節地理課的用品。我推了推她：“李冰蓉，你這拼圖板是在哪兒買的呀?”“我就買了。”她抬起頭答道。“唉!我媽為我跑遍了幾個大商場，都沒買著。”我很失望，不是嗎?問了那么多同學，得到的都是兩句話：“不知道。我早就買了。”一會兒，上課鈴響，我無精打采地回到座位上，只見別人的課桌上都擺著拼圖板，可我的課桌上卻沒有。我覺得這課桌上非常單調，只有一本地理書、地圖冊。更使人傷心的是：一次不帶拼圖板就要扣零點五分，沒辦法，學期結束地理只好得零分了。就這樣，我上了一節沒意思的地理課。
星期五又有一節地理課。早上我來到教室，等待著組長的詢問?？墒锹牭降膮s是這樣的聲音：“馬多磊，李冰蓉把拼圖板給你帶來了。”我感到莫名其妙，不解地問：“什么拼圖板?”組長答道：“她看你買不到拼圖板很著急，就把自己的借給你用。”我忙問：“那她自己呢?”“我還有一盒。”李冰蓉插了一句。
我回到座位上，看到課桌上放著的拼圖板，心里高興極了。“那我什么時候還給你呀?”我問。“等你買到了，再換給我好啦。”李冰蓉干脆地回答。
好容易盼到上第二節課，我把地理課要用的全放在了桌上。“叮鈴鈴”上課了，我往這拼圖板，不由得回頭望了李冰蓉一眼，我覺得此時的她真太美了!
思考：1、本文主要寫了一件什么事?表現了什么?
2、本文主要寫李冰蓉，卻著墨不多，相反著力描寫了“我”的心理活動，這是為什么?找出文中描寫自己心理活動的句子，畫出來。
小結：這篇文章與一般寫人的文章不同，它沒有很多的直接描寫，
但它卻有極其生動細膩的側面烘托，通過“我”的語言和心理活動，襯托出李冰蓉的形象。側面描寫可以通過周圍其他人物的反應來襯托主要人物。
例文：爸爸真好
星期六晚上，我和表姐正津津有味地看著電視節目《動物世界》，姑姑進來冷冷地對表姐說：“沒考上重點中學，還有臉看電視!”表姐委屈地回放看書去了。姑姑接著又沖著爸爸開了火：“小晨都六年級了，你還不抓他學習!”爸爸笑笑說：“看這樣的電視片，開眼界，長知識，不就是學習嗎?”姑姑氣得扭頭走了。
記得我剛會說話的時候，爸爸就拿他的集郵冊當教科書給我上課了。他一張一張地指給我看：這是黑羚羊，這是長頸鹿……我依依呀呀地念著，牢牢地記住了這些美麗的動物的名字。
上小學后，看到班上的同學集郵，我也要集郵，爸爸痛痛快快地把所有的動物郵票都給了我。我正要謝謝他，他卻說：“別忙著謝我，給你郵票是有條件的，你要用標簽一一寫出所有動物的名稱，并把它分別按綱、目、科、屬、種有次序地拍起來，你到得到嗎?”我高興地答應了。我很快為自己知道的動物做了標簽。但是，我我叫不上名字的要多些，就問爸爸。這是，爸爸把一本有關許多動物知識的書放在我手上，挺嚴肅地說：“書是最好的老師，不知道的東西，它能告訴你，認真讀書吧!”這樣我完成了爸爸布置的任務，不僅學到了知識，也養成了愛讀書的習慣。
后來，我又迷上了養小動物。先后養過烏龜、螃蟹、刺猬、小兔等等。在爸爸的指導下，我天天注意觀察小動物的生活，寫下了一篇篇觀察日記。
姑姑有時提醒爸爸，別讓我從小就玩物喪志，爸爸卻說：“玩物也可以立志嘛!”的確，我對動物的喜愛促使我看了許多書，感到自然界有說不盡的奧妙，我立志長大后去研究這些奧妙……
表姐背單詞的聲音打斷了我的回憶。接著，傳來姑姑的聲音：“明天哪兒也不許去，在家里背一天!”我忙問爸爸星期天的安排。爸爸湊到我耳邊小聲說：“去動物園，給集郵冊上沒有的動物照相。”爸爸真好!
思考：1、本文主要寫爸爸正確教育“我”的事，可為什么又要寫姑姑教育表姐的事?這樣寫有什么作用?
2、文中還有一處對比，你能找出來嗎?能體會到作者這樣對比的作用嗎?
小結：作者把姑姑的教育方法和爸爸的教育方法作比，襯托出“爸爸真好。”側面描寫人物，還可以用其他人物與主要人物對比，突出主要人物。
作業：我愛我的老師
要求：文中要運用側面描寫。
1.三(1)班小朋友做玩具，一共做了48個，送給幼兒園15個，其余的平均分給一年級3個班，每班可以分得幾個?
2.張教師帶100元去商場買3個小足球，找回了7元，你能知道每個小足球多少元嗎?
3.一本《故事大王》共65頁，小明打算4天看完，小花打算6天看完，小明平均每天要看多少頁?小花呢?
4.用6個邊長1厘米的小正方形拼成一個大長方形，拼成的長方形的長和寬各是多少厘米?周長是多少厘米?
5.一個長方形操場，長55米，寬35米，小華沿操場的邊跑了2圈，跑了多少米?
6.用一根線正好圍成一個邊長是8厘米的正方形。這根線長多少厘米?
7.有一塊土地， 用來種西紅柿， 用來種茄子，其余用種西瓜。西瓜占地幾分之幾?
8.李大伯家養了200只雞，第一天先賣128只，平均每只雞可賣9元，李大伯這天能賣多少元?
剩下的雞第二天賣，每8只裝一籠，能裝多少籠?
9.同學們要種93棵樹，已經種了18棵，剩下的樹苗平均分給5個小組，每個小組還要種多少棵?
10.每根跳繩長2米。65米長的一根繩子，最多能剪多少根跳繩?還剩幾米?
側面描寫地片段200字- 作文素材2
側面描寫不僅是可以運用在寫比賽中，寫人記事寫景狀物的文章都可以。側面描寫常常并不是單獨使用的，往往和正面描寫一起運用，互為補充，相得益彰。
什么叫側面描寫?我們在描寫一個事物時，不直接從正面來表現它(他)的特點，而是抓住與他相關的事物來表現，就叫做側面描寫,又叫間接描寫或襯托法。
例如1：平時我們寫一場比賽一般會抓住什么來寫呢?(從場上的激烈、運動員的表現去描繪比賽的精彩)
如果我們不從正面去描繪比賽的精彩，而是從觀眾的表現這個側面來表現球賽的精彩。這樣的描寫就叫做側面描寫。
例如2：如何用側面描寫來寫一個貌美的女子。
引導學生交流，指導學生打開思路：可以寫她的出現大家的表現、她的離去觀者的表現、不同身份年齡的人的不同表現、甚至于花鳥的表現如(沉魚落雁、閉月羞花)。
側面描寫的好處：①側面描寫更能激發人的想象力。②側面描寫是對正面描寫的有益補充。③側面描寫有利于烘托人物形象。
常見的側面描寫的方法:1、以人襯人：意即寫此人是為襯彼人。2、.以物襯人：要寫人，先避開不寫，而寫有關的物。3、以景襯人:要寫人，先避開不寫，而寫有關的景。
范文回顧：
《東施效顰》中“其里之富人見之，堅閉門而不出;貧人見之，挈妻子而去之走。”這段話屬于側面描寫，它烘托了東施效顰的丑態。
【片段賞析】 重點賞析側面描寫
1、以人襯人
①、《陌上?！穼懥_敷：
青絲為籠系，桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻，耳中明月珠;緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤;來歸相怨怒，但坐觀羅敷。 分析：前半段為正面描寫，后半段詩中通過長者、少年、耕者、鋤者的不同動作、神態、表情，烘托出了羅敷的美麗。這種方法屬于以人襯人
2、以景襯人
②“兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來;月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。”通過描寫江南水鄉清新優美的圖景，通過原本靜止的景物飛馳來襯托船行疾速，從而烘托出我急于看到社戲的愉悅而迫切的心情。
3、以物襯人
③“狗趴在地上吐出紅舌頭，騾馬的鼻孔張得特別大。”這段話以動物來襯托天氣的炎熱。
【練習平臺】
1、情景(1)：盼望以久的體育課被突來的陰雨天氣攪黃，英語老師利用這個時間進行英語單元測試。情景(2)：運動場上，一位學生籃球打得很好。情景(3)：夏日的某一天，烈日當空，天氣炎熱，整個世界都被包裹在熱浪中。 選擇你喜歡的情景，請用正面、側面描寫.
2、想象寫作(1)明確描寫要求：“一個雨夜，母親去參加我校舉辦的家長會了，墻上的時鐘已走過八點，母親快回來了??”這樣類似的經歷相信同學們都曾遇到過，請大家展開想象，塑造在這一特定情境下的“我”的形象，要求運用正面描寫與側面描寫相結合的寫法,并劃出側面描寫的語句，字數150字左右。寫作時注意側面描寫原則。
3、請以“留在記憶最深處的那個(他)她”為話題，寫一個片段。
要求：運用正側面結合的手法，寫一段200字左右的文字。
4、 “我從沒離開過父母，但今晚父母有要事不能回家。”根據此情景寫一篇文章。
題目：《雨夜，我一個人在家》要求：(1)、使用多種描寫手法。(行動、語言、心理等描寫)(2)、正面描寫和側面描寫相結合,并劃出側面描寫的語句，(3)、不少于600字。
5.從下面提供的題目中，選一個你認為最能寫得好的題目，寫一個片斷。要求：①、正面描寫和側面描寫相結合寫好后，在文中用紅筆劃出側面描寫的文字。 ②、150字左右
1、考試過后 2、籃球比賽 3、公園一角 4、語文課上
側面描寫地片段200字- 作文素材3
人物描寫片段
1.
他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠別想了解他。 它的個子不算高，也不矮，長得很標準，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。 他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什么。 他那么不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻...
2.
張愛玲的茉莉香片第一章
開車的身后站了一個人，抱著一大捆杜鵑花。人倚在窗口，那枝枝椏椏的杜鵑花便伸到后面的一個玻璃窗外，紅成一片。后面那一個座位上坐著聶傳慶，一個二十上下的男孩子。說他是二十歲，眉梢嘴角卻又有點老態。同時他那窄窄的肩膀和細長的脖子，又似乎是十六七歲發育未完全的樣子。他穿了一件藍綢夾袍，捧著一 書，側著身子坐著，頭抵在玻璃窗上，蒙古型的鵝蛋臉，淡眉毛、吊梢眼，襯著后面粉霞緞一般的花光，很有幾分女性美。惟有他的鼻子卻是過分的高了一點，與那纖柔的臉龐犯了沖。他嘴里銜著一張桃紅色的車票，人仿佛是盹著了。
3.
我比家姐小5歲半，四舍五入就算6歲吧。我是占著我奶奶的孫子指標來到人世的。人們都說我倆不象一個媽生的。家姐小時侯特別淘，而我則特文靜特淑女，總是象個尾巴一樣乖巧的依偎在保姆姨身邊。說保姆顯得太闊氣了點，不符合20年前我們家的經濟實力。其實就是因為我們不是孫子(怎么這么別扭呢)所以爺爺奶奶不愿意看我們，不得不找人帶。我和家姐都是在我老媽休完產假上班時就被送出去了，可憐還在襁褓中的我們啊。就這樣狗一樣的長大了!不過保姆姨一家人都很好的，我們兩家幾十年如一日的和睦融洽。在我出生前的6年時間里，老姐都是在保姆姨家度過的。經常是我媽下班去接她的時候，要花半小時才能找到灰頭土臉的她那都是家常便飯。要么剛從房頂上爬下來，要么剛從水坑里趟出來。
一轉眼我降臨到了這個苦難的人世間了。據可靠消息說，那天6歲的老姐一口氣吃了6個白面饅頭(至于饅頭究竟有多大已無從考證)。吃了6個饅頭后，老姐捧著圓鼓鼓的小肚子一溜小跑到了保姆姨家，摸著肚皮自豪地宣告到：“我媽給我生了個小妹妹?？善聊?，腦袋象個大地瓜!”
兩個月后我接了她的班，去保姆姨家走馬上任了，她則下崗回了家。媽媽把二舅家的林林姐接來和老姐做伴。這下可熱鬧了，這兩個
6歲的小丫頭看我媽前腳剛走，后腳就開始在家阼開了!那時侯每個人每月供應的白面都是有限的，她倆可到好，把一家人一個月吃的白面全都一股腦的倒進了盆里，摻水一頓攪和，然后開始搟所謂的餅。正搟的起勁時突然聽到我老媽下班回家的聲音，情急之下，把“餅”全都藏在了水缸里。我媽一見她倆滿頭滿臉滿身的面和站在那傻愣愣的樣子就全都明白了?？芍形缒屈c時間還要做飯還要喂老母豬，哪有時間給這倆妮子上思想政治課啊!于是老媽就讓她倆一人頭頂一空盆站在院子里的太陽底下思過?？伤齻z不但不知改悔還在那嬉皮笑臉。我媽又分別往她們頂的盆子里放了幾個大土豆子，她們才終于老實了。
有一天媽媽下班剛走到門口，就見鄰居曹大娘神色慌張、東看看西望望地叫住了我媽，好象特務接頭一樣的。曹大娘把我媽拉到角落里低聲匯報了這樣一件事：“下午我正在家睡午覺呢，突然被一陣巨大的響聲吵醒，我第一反應是發生/zuowen/地震了，嚇的我一下子跳起來竄了出去。出門一看卻發現原來是你家小明，不看到好，這一看把我給嚇的呦，心突突直跳!你猜怎么著，小明正光著腳在房頂上跑呢!哎呦，房上的瓦呀嘩啦嘩啦直響，跑過的地方還有碎瓦片掉下來呢??”末了還不忘交代一句：“你可千萬別說是我告訴你的呀，要不小明該來找我算帳了。”說完趕快從門縫擠了進去，砰的一聲關緊了大門。好象我6歲的老姐馬上就要找她報仇一樣的。接下來的細節我沒忍問，估計總少不了一頓暴揍了。
4.
他是一個非常神秘的人，如果你不去接近他，那么你就永遠別想了解他。 它的個子不算高，也不矮，長得很標準，析白的皮膚，南瓜形狀的臉上鑲著一雙不明亮而憂郁的眼睛，似乎在想著什么。 他的學習比較好，因為他是我們班前任的學習委員，每每的看見他，他總會寫著作業，或者是發呆，任何人都不知道他在想著什么。
他那么不被別人注意，他性格內向，不愛說話，也不會交往，之所以這樣他只有我一個朋友，他不愛獻慧自己，更不會自喻勉強，它屬于那種不說會干的人，每次考試，他總能取得好成績，而別人向他祝賀時，他就會向他人咧嘴勉強得一笑，接著就消失在人群中了。 他酷愛看武俠小說，每天他都會給我說一些脫離現實的故事，并且還要用樹立的武功招試和我“過招”雖然他那些三角貓的功夫只不過是半斤八兩，但是你瞧他那認真的勁，和出拳的動作，還真象一個少年游俠。
5.
他也是個爭強好勝的人，我們每次過招時，總是不分上下，他好
勝心強， 打架的時候，他總是用他那堅硬的指甲來攻擊別人，他自稱“龍抓虎抓”而嘗試過他那招的人，保證乖乖的認輸。 每次上體育課的時候，他總是一個人孤獨的在教學樓中轉悠，誰也不知道他在干什么，甚至有的時候，我――這個他最要好的朋友，也不知道他在干什么。 他總是別人靠玩笑的對象，就是因為它的皮膚白，而且說話聲音像女生，之所以這樣，別人都叫他“娘娘婆” 可不知道為什么，他變了，學習每況愈下了，它的學習委員的烏紗帽也被摘了，我們的友誼也開始變質了，以前我們總是開個玩笑，對方都不計仇，可他現在，變得小肚雞腸了，心胸狹窄了，哎??為什么會這樣? 但愿我們的友誼地久天長
6.
在一張流露著難以描繪其風韻的鵝蛋臉上，嵌著兩只烏黑的大眼睛，上面兩道彎彎細長的眉毛，純凈得猶如人工畫就的一般，眼睛上蓋著濃密的睫毛，當眼簾低垂時，給玫瑰色的臉頰投去一抹淡淡的陰影;俏皮的小鼻子細巧而挺秀，鼻翼微鼓，像是對情欲生活的強烈渴望;一張端正的小嘴輪廓分明，柔唇微啟，露出一口潔白如奶的牙齒;皮膚顏色就像未經人手觸摸過的蜜桃上的絨衣：這些就是這張美麗臉蛋給你的大致印象。
片段作文范文第5篇
(1) “人 + 話”或者“話+人”
例：小明的父親說：“你要聽老師的話。” (2) “人 + 動作 + 話”或者“話+人+動作”
例：小明的父親把小明拉過來說：“你一定要聽老師的話”。 (3) 人 + 動作 + 神態 + 話
例：小明的父親把小明拉過來嚴肅地說：“你一定要聽老師的話”。 (4) 話+人+神態+話
例：“到學校里一定要聽老師的話，記住了嗎?”爸爸表情嚴肅地對小明說，“還有，要和同學們處好，不要因為一點小事就鬧矛盾，知道嗎?” (5) 只寫人物語言，不寫說話人。
“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米?” “不錯。”
“是不是缺了一顆牙齒?”
“對極了!你看見它往哪去了?——(《找駱駝》)語言具有連續性，現場感強。一般限于文中有兩個人物，而且人物說話時前文要有交代。 基本要求
1)語言個性化：作者筆下的人物語言應切合人物身份地位、年齡特征、生活經歷和思想性格，特別要寫出人物的個性特征和精神面貌。
鄰居家四歲的孩子看見我在打電腦游戲，便對我說：“你怎么總是打游戲，不學習呢?這樣你考試會不及格的，以后一定考不上大學。”
(2)對話要簡潔明確。
兩個小孩繞著那個洞口轉來轉去，小龍問小兵那個樹洞有多深，“大約有十來米深。”小兵怎么也說不清楚，他就踮起腳尖，四處張望，突然發現了目標，指著路旁的一棵大樹，“井的深度和這棵大樹的高度差不多。”
„„我捅了她一下：“喂，姐們兒，這幾天你是怎么了，整天魂不守舍的，發生了什么大不了的事，能不能向我透露透露? 寫作技巧 (1)現場法
所謂“現場法”指的是語言描寫要讓讀者有身臨其境的感覺，讀文章有如聽文章，要做到，可通過兩種方法：省略引出話語的動詞“說”“問”“道”等等，增加語言的交流速度，從而增加現場感。
他頭也不抬，冷冷地問：“你叫什么名字?”
“徐時龍。”
“年齡?”
“24歲。”
根據口語的特點，在語言描寫中多使用口語詞、不連續詞語、短句、重復詞語，創造出真實的說話環境，從而增加現場感。 “不!我要!我要!我就要!”金寶跺著腳大叫起來。 (2)語態法
語言描寫不是單純的、機械的表達。
寫活人物對話，還要注意說話人的“聲”以及“像”，從多個角度綜合描繪。
融入人物的神態表情。寫人物語言時還要寫出人物說話的表情神態。
孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辯道：“竊書不能算偷„„竊書!讀書人的事，能算偷么?”
(3)語言描寫的對比法?？梢苑譃闄M比和縱比兩種。橫比是通過不同人物對同一事件或某一人物說出不同話語，來展示他們各自不同的性格?？v比是描寫同一人物在不同時間、不同環境下，說出不同的語言，來突出人物的性格特點。
描寫人物的語言，常用的還有白描技法。作者以簡練的筆觸，表現人物的對話、心理活動，刻畫人物的性格。雖寥寥幾筆，卻能收到以少勝多的藝術效果，
語言描寫常常運用比喻、擬人、夸張、排比、雙關等修辭手法。還要寫出人物說話時的神態、動作等。
語言描寫的注意點：語言要切合人物的身份、年齡、職業、文化程度、個人遭遇、心理狀態、場合、說話對象等。少量的對話可以放在一段，較多的對話可以多分幾段，分小段，特別是有的要單獨成段。語言描寫要與動作描寫、神態描寫、景物描寫等結合起來。注意用標點為對話增色。寫人物語言時，時刻要想著你要達到什么目的。 片段 :
1、 門被打壞了，開了一個籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的?”
搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我一定要看好門?”
旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈„„，開了窗，好通風。”
誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的班長高芳芳。“是董小天，他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳，用力一踢。”
董小天腳一跺：“大白天別說夢話!你小心點，不要誣陷好人!” “我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴。” 老師看著李小名說：“還有誰看見的?”
“我，„„沒看見。”李小名使勁地咽了一口口水，低下頭，不敢看老師。
2、有家哥倆鬧分家，分了幾天也沒分清，決定請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一 下。
一個說：“我看咱們去了要快刀斬亂麻，別鍋了碗了分不清。”
一個說：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行。”
一個接過話茬兒：“嗨，咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”
另一個聽得不耐煩了：“我看別在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵。”
廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么。”
3、媽媽把昨夜就準備好的早餐推到我面前。“不吃了。”我茫然地搖搖頭，大腦一片空 白。“吃吧，一定要保證在考場上大腦供血正常。”媽媽微笑著看著我說，又加了一句，“而且，這里面還有我放的幸運劑呢。吃了就能考好。”聲音輕巧。我沒再拒絕。溫熱的牛奶順著咽喉緩緩流下，延伸到心底融化開一片淡淡的溫暖。
4、“舒服吧?”媽媽仰起頭，“要中考了，功課緊、作業多，太辛苦了!”媽媽邊揉著我的腳邊念叨著，像是自言自語，又像是在和女兒談心!雖平淡，但每一個字都那么動聽，說得我心里暖洋洋的。
“媽媽，其實您最辛苦!”我情不自禁而且有點兒哽咽。
“嗨，這算啥呀，女兒要比媽累得多!”媽媽眉宇和眼角間突有一瞬的愁云、但倏忽就又消逝了。
5、常言道，希望本無所謂有，無所謂無的。希望的頑強生命力在于它的幽深與飄渺，它并不是固定的代名詞，它有自身的延續性。昔日的雕欄玉砌，金碧輝煌，在他眼里只是過眼云煙國破家亡的痛苦，使他幾欲絕望。一代帝王錯過了大好河山，好不失落;;而正是這種透徹心扉的痛楚成就了一代詞人，空曠的山谷響起了一聲悲鳴：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”他無言獨上西樓，在月如鉤的夜晚，高吟：“剪不斷，理還亂，是離愁，別有一番滋味在心頭!”千絲萬縷的憂愁恰似“人生長恨水東流”。歷史的風塵不知湮沒了多少帝王的樓閣軒榭，唯他??南唐后主，在絕望中看到了希望，唱遍了憂思，吟遍了愁情，贏得了永恒。
6、他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情;動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終于恭敬起來了，分明的叫道： “老爺!„„” 我似乎打了一個寒噤;我就知道，我們之間已經隔了一層可悲的厚障壁了。我也說不出話。他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。” —《故鄉》
7、句子
1、他唱起來嗓子像是純銀做就，那么清亮，那么悅耳，那么動聽。
2、聲音越高越細，簡直成了困獸的哀號。
3、聲音很甜很細，顫顫巍巍的，飽含著一股深潭流水般的情感。
4、嗓音悠揚，像小溪流水，歡快，從容。
5、嗓音一出.稚嫩脆甜，聲聲如爆豆一般。
6、嗓音像綿延的山巒，層層疊宕，遙遠而又親切。
7、人群喊聲四起，像山崩，像海潮，像云縫里擠出來的炸雷。
8、怒吼聲宛如爆發的山洪，響徹四面八方。
9、那巫婆的嘴磨動起來，漸漸越動越快，發出像饑餓的老馬蜂叫一樣的聲音。
10、母親又唱起了那支婉轉得像羊腸子一樣的催眠曲。
11、兩個人的話一搭一擋，聽起來像二重唱似的。
12、老藝人用他那蒼老的、低沉的、緩慢的聲音，重新鑄成一種新的藝術風格。
片段作文范文第6篇
汪國真曾有言：“要輸就輸給追求，要嫁就嫁給幸福。”
誠然，人生中追求無止境，幸福無大小。然而，肯定這份追求、這份幸福，只需在夜深人靜時，叩問自己的心靈，輕輕說出那句“我愿意”，并一生無悔。
嵇康是一朵空谷的幽蘭。那時，一把鐵錘被高高揚起，擊于石器之上，濺起萬點火星，瞬間匯集在一起，發出光芒萬丈。那時，面對宦海沉浮，他沒有淪陷。面對司馬集團的威脅，他沒有屈服。那時，朋友入仕，他寫絕交書;生命將終，他獨奏《廣陵散》。他就如打磨的鐵器，堅韌自強，即使磨難重重，也不會動搖自己內心高潔的追求與堅守。不論結果，叩問心靈，只道一聲“我愿意”。
能于熱中思冷，則一世不陷于凄涼之境;能于淡處求濃，則終生不受形容枯槁之苦。
古來圣賢，不乏落寞失意之人，只因他們在那“天下熙熙皆為利來，天下攘攘皆為利往”的污濁社會中能夠堅守自己的心靈，堅守自己的追求，不為他物所誘。于是，我們看到了陶淵明“采菊東籬下，悠然見南山”的那份充實與幸福;看到了歐陽修于深山與民同樂的高潔情懷;看到了范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的博大胸襟„„往事如煙話滄桑，相信在面對過千百般的困難后，他們會叩問心靈，會振臂高呼：“我愿意!”
海子曾說過：“要有最樸素的生活和遙遠的夢想，即使明天天寒地凍，路遙馬亡。”如今，在這物欲橫流的社會中，有多少人汲汲于富貴而出賣了他們的靈魂?有多少人為追逐名利而典當了當初的夢想與追求?
當干露露們唯“財”是舉，當郭美美們拼爹、炫富時，仍有一些人在自己的人生道路上追求著自己的夢想，最終，他們提升了自己也造福了社會。“殲—15”總設計師羅陽在執行任務時累倒在了地，最終不幸去世。他沒有太多的錢財，也不渴求過多的名利，他只想把自己一生的精力奉獻在追求上，他做到了，他是幸福的，相信他在倒下的那一刻，內心仍然堅持自己的理想，一聲“我愿意”從他的內心發出，感動了無數國人。才道霓虹君已去，英雄長存海天間!
“人有疾病，心能忍耐;心有憂傷，誰能承當?”這是《圣經》中的一句箴言。多少次，我們叩問心靈，才知道追求的真正涵義，無關乎結果，只在于那一次次拼搏不屈的過程，幸福亦如此，不是靠金錢與名利的堆砌，而是在追求中獲得一份心靈的充實、滿足與寧靜。感動中國人物劉偉，身有殘疾卻用生命奏出華美的樂章;從小不幸得小兒麻痹癥的鄉村女醫生周月華，多年來從未向命運屈服，伏在丈夫背上，夫妻倆行走于大山間，為村民們治病。對此，人們想必會問：“值得嗎?”而答案已在他們的心中，就三個字：我愿意!
司湯達說：“我從地獄來，要到天堂去，正路過人間。”人間風云變幻，世事無常。然而，風物長宜放眼量，只要無愧于內心，一生，安矣!
叩問心靈，“我愿意!”
【傳道書】
已有的事、后必再有.已行的事、后必再行.日光之下并無新事。 我見日光之下所作的一切事、都是虛空、都是捕風。
凡我眼所求的、我沒有留下不給他的.我心所樂的、我沒有禁止不享受的.因我的心為我一切所勞碌的快樂.這就是我從勞碌中所得的分。 我便看出智慧勝過愚昧、如同光明勝過黑暗。
人在日光之下勞碌累心、在他一切的勞碌上得著甚么呢。 凡事都有定期、天下萬務都有定時.
我見，神叫世人勞苦、使他們在其中受經練。
神造萬物、各按其時成為美好.又將永生安置在世人心里.然而，神從始至終的作為、人不能參透。 都歸一處.都是出于塵土、也都歸于塵土。
人一生虛度的日子、就如影兒經過.誰知道甚么與他有益呢.誰能告訴他身后在日光之下有甚么事呢。
【七殺碑文】
天生萬物以養人，世人猶怨天不仁。不知蝗蠹遍天下，苦盡蒼生盡王臣。草民生死皆如物，貴人驕奢天恩眷。 如此云荒非人世，逆天而行應天譴。忽有狂徒夜磨刀，帝星飄搖熒惑高。翻天覆地從今始，殺人何須徒手勞? 不忠之人，殺!不孝之人，殺!不仁之人，殺!不義之人，殺!不禮不智不信人，奉天之命殺殺殺! 我生不為逐鹿來，千年滄桑大夢還。君臣將相皆如土，總是刀下觳觫(husu)材。 傳令麾下三軍眾，破城不須封刀匕。三軍之中樹此碑—— 逆天之人立死跪亦死!
【空白中的獨舞】
見慣了滿月光華，完滿無缺，那一彎弦月卻以沉默的睿智的空缺，讓孤獨者窺視人生的真諦。 觀遍了浩蕩滄海，無端無涯，那一涓細流卻以靈動而雋永的渺小，讓思想者探究生命的奧秘。 識盡了喧囂紅塵，擁堵繁盛，那一片空山卻以沉穩而清新的寂寥，讓歸隱者頓悟宇宙的深義。 而后，生命以退讓以不完滿的空缺顯現，于擁堵中開辟沉寂，于完滿中留下空白。 茶：引恬淡上了心間
西方人喜歡咖啡，濃烈而沉重。那種如鐵一般的黑，泛著機械和金屬的光澤。細抿一口，使滿口的苦澀，強烈的提神效果和密匝的水汽，通透而不留間隙地攫住你的思想，裹住你的神經，像一個霸道的人，一下子占據了所有的空間。所以西方人喜歡冒險，喜歡開拓和占有。
而茶，生于幽谷陰坡之上，浸潤和風細雨的輕柔，吸取月華星輝的清幽，氤氳著若有若無的山嵐野露，骨子里都透著股恬淡。而后細采嫩葉，細細手工研制，等到夜深人靜，新月如鉤，一壺紫砂，一注熱水，高低緩就，慢慢沖泡，也不急，等著水汽漸散，再一個人去細細地品舌尖上的一股恬淡，隱隱地感覺那一抹幽香融了月色山情：匯入了一片思緒的空白中，所以好飲茶的東方人，恬淡睿智，每個人都是哲人，都是思想者。
做人如飲茶，用微微淡漠，游絲般的幽香，給思緒給生活以更多的空間方可恬淡自如，從容不迫。 畫：一片空白引情來
一片葉子，畢加索會細細地繪出它在陽光下那些清晰的脈絡，高更會沉默著刻畫葉子在陽光下的陰影，凡·高則會偏執地用大塊大塊的顏色涂抹葉子生之悲哀與死之瘋狂。而無論是誰，則都過于具體，過于注重那些事物的表象，換句話說，他們都過于完滿。
而中國的畫家，則會在一卷長長的宣紙上，在大片的空白中，隱隱繪出那些寂寥的山，而后就只有一片孤單的葉，無助地停留在大片的空白中，就像它孤獨地飄蕩在天地。有窮之描繪展現無限之情懷。而這其中，空白，一個簡單而深邃的形式，便承擔起此重任，利用虛無而又充實的載體去負擔一個天馬行空，情溢天地的境地。
這是智者的抉擇。
興許人心如畫，有時一點空白便要隱匿大大世界，而洞明世事之人，在于頓悟那一片的空白。 人：空自在心中
所謂一花一世界一鳥一天堂。
世界的本原也就隱藏在那片微小而不完滿中。
佛陀拈花示眾，眾弟子皆不解，而唯有伽葉雙手合十，口稱“阿彌陀佛，弟子頓悟”。終繼佛陀大業，這是人的智慧，在不完整的空白中，窺視了人間的真諦。
人如斯，當緊守一片空白，空在心中，便全然灑脫，生命意義也由此顯現。 我們在一片空白中獨舞，悄然發現我們正擁有一片完滿天地。
【我思故我在】
“不要以為死去的人死了/只要活人還活著/死去的人總還是活著。”這是梵高為他的作品《盛開的桃花》題寫的詩句。梵高相信一個人的行為、容貌會永存在那些愛過他的人的心中，他的精神將永存。是的，他曾在一張畫上描寫了一個最粗糙的木椅，在破爛的藤椅上放著他的煙斗和一些紙包的煙草，他似乎向我們唱出一首凄涼的身世之歌。他一生始終以一種堅持不懈的行為——不停地揮動畫筆，向庸俗的藝術觀提出挑戰。今天，當他的《向日葵》在賣出天價時，正是他的思考造就;當時無人問津的作品受到現在無數人的追捧與贊揚，正是他堅持不懈地對美術的思考，使得他的藝術觀超出了當時，在現在成為了佳作。這就是梵高的價值，他的人生意義。
拂去歲月積下的塵埃，在歷史動人的容顏里，我們總能依稀辨出那些依然鮮活的形象：孔子與老子，一個一心入仕——“沽之哉，沽之哉，我待賈者也。”是孔仲尼急切要建功立業的生動寫照;一個寄情于自然——“天法道，道法自然。”是老聃感悟自然的體問?？鬃右恍南蚴?，周游列國而不得任用，然而他的學說卻最終一統天下。老子寄情山水，默默無聞，后世門生面對令尹之職也不動心，終南捷徑的典故至今曖昧的出現在典籍之間。司馬遷與班固，一個少年立志然而時運不濟，忍辱負重寫下了“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的巨著;一個文采飛揚，震驚朝野，一只妙筆著下煜煜《漢書》亦讓人驚嘆。
是的，他們都是“我思考，所以我存在”的很直接的表現。通過自己對自然、人生的思考，實現了自己的人生價值，讓自己的思想與文化沒有被歷史磨滅，，流傳至今。而對于我們來說，有何尚不應該這樣呢?
人生就像一場短暫的散步。邁步走過春的清風暖陽;快步跑過夏的雨簾荷香;小步漫游秋的落葉歸雁;輕輕踩過冬的皚皚白雪，人生便已結束。所以，我們90后絕不應該只是給別人講我們是多么的特別，而應該用自己的思考留下自己思考的足跡，留下獨屬于自己的空間，實現自己的價值，為社會有貢獻。在歷史長河中不被磨滅，留下自己思考后的腳印。
的確，我思考，所以我存在。
不同的思考，不同的選擇，但卻都是我們存在的價值，我們絢爛的人生。 【林語堂《蘇東坡傳》】
·所謂華美靡麗的風格，可是說就是堆砌艱深難解之辭藻與晦澀罕見的典故以求文章之美。
·蘇東坡正在思索人生的勞苦，忽然瞥見一只蒼鷹在天空盤旋的那么悠然自在，似乎絲毫不為明天費一些心思，于自己盤算，為了功名利祿而是文明的生活受到桎梏鐐銬的枷鎖，是否值得?在高空飄逸飛翔的蒼鷹正好是人類精神解脫后的象征。
·蘇東坡這時輕松愉快，壯志凌云，才氣縱橫而不可抑制，一時驊騮長嘶，奮蹄蹴地，有隨風飛馳，征服四野八荒之勢。但是弟弟則沉默寡言。父親則深沉莫測，對事對人，一概不通融假借，因此處世則落落寡合，將身旁這兩匹千里之駒，隨時勒抑，不得疾馳而奔。
·談論到蘇東坡，我們就不能避免“氣”這個字。因為每個文學批評家綜括蘇東坡的個性，必用孟子所說的這個“氣”字。“氣”本是普通字，是空氣，是氣體，是大氣，是精神，是力量，是運動，是悶在心里的惱怒。在《孟子》里，“氣”是哲學的概念，類似柏格森所說的“生氣勃勃”，是人格上的“元氣”。使偉人和匹夫顯然不同的，往往是精力元氣上的差異。在孟子的哲學上，“氣”是偉大的道德動力，更簡單說，就是人求善、求正義的高貴精神，這種精神，人人皆有，是與生俱來的。人在世上生活下去，這個“氣”可因得其陶冶營養而增長強大，亦可因消減而衰弱。
·偶爾他們的船駛過一個孤立的茅屋，只見那茅屋高高在上側身而立，背負青天，有時看見樵夫砍柴?？茨敲┪莨铝懔懔⒃谀抢?，足可證明居住的人必然是赤貧無疑，小屋頂僅僅蓋著木板，并無瓦片覆蓋。蘇東坡正在思索人生的勞苦，忽然瞥見一只蒼鷹在天空盤旋得那么悠然自在，似乎絲毫不為明天費一些心思，于是自己盤算，為了功名利祿而使文明的生活受到桎梏銬鐐的夾鎖，是否值得?在高空飄逸飛翔的蒼鷹正好是人類精神解脫后的象征。
·我們用他自己的話說，他過去生活的態度，一向是嫉惡如仇，遇有邪惡，則“如蠅在食，吐之乃已”。
·蘇東坡的這種自省，不是一種走向乖巧的心理調整，而是一種極其誠懇的自我剖析，目的是想找回一個真正的自己。他在無情地剝除自己身上每一點異己的成分，哪怕這些成分曾為他帶來過官職、榮譽和名聲。他漸漸回歸于清純和空靈，在這一過程中，佛教幫了他大忙，使他習慣于淡泊和靜定。艱苦的物質生活，又使他不得不親自墾荒種地，體味著自然和生命的原始意味。
這一切，使蘇東坡經歷了一次整體意義上的脫胎換骨，也使他的藝術才情獲得了一次蒸餾和升華，他，真正地成熟了——與古往今來許多大家一樣，成熟于一場災難之后，成熟于滅寂后的再生，成熟于窮鄉僻壤，成熟于幾乎沒有人在他身邊的時刻。
成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。勃郁的豪情發過了酵，尖利的山風收住了勁，湍急的細流匯成了湖，結果——
引導千古杰作的前奏已經鳴響，一道神秘的天光射向黃州，《念奴嬌?赤壁懷古》和前、后《赤壁賦》馬上就要產生。
·每一次告別，最好用力一點。多說一句，可能是最后一句。多看一眼，可能是最后一眼。——韓寒《后會無期》 ·一個人至少擁有一個夢想，有一個理由去堅強。心若沒有棲息的地方，到哪里都是在流浪。——三毛
·你不愿意種花，你說，我不愿看見它一點點凋落。是的，為了避免結束，你避免了一切開始。——顧城《避免》 ·我們要有最樸素的生活，與最遙遠的夢想 。 即使明日天寒地凍，路遠馬亡。——七堇年《被窩是青春的墳墓》 ·世界上其實根本沒有感同身受這回事，針不刺到別人身上，他們就不知道有多痛。——獨木舟《深海里的星星》 ·流年未亡，夏日已盡。種花的人變成了看花的人，看花的人變成了葬花的人。——郭敬明《夏至未至》
·面對大河我無限慚愧/我年華虛度/空有一身疲倦/和所有以夢為馬的詩人一樣/歲月易逝/一滴不剩 —海子《以夢為馬》 ·不管前方的路有多苦，只要走的方向正確，不管多么崎嶇不平，都比站在原地更接近幸福。——宮崎駿《千與千尋》 ·很多我們以為一輩子都不會忘掉的事情，就在我們念念不忘的日子里.被我們遺忘了.——郭敬明《小時代》 ·就讓我們繼續與生命的慷慨與繁華相愛;即使歲月以刻薄與荒蕪相欺。——七堇年《塵曲》
·不管你曾經被傷害得有多深，總會有一個人的出現，讓你原諒之前生活對你所有的刁難。——宮崎駿《幽靈公主》 ·夢想，可以天花亂墜，理想，是我們一步一個腳印踩出來的坎坷道路。——三毛《親愛的三毛》
·故事的開頭總是這樣，適逢其會，猝不及防。故事的結局總是這樣，花開兩朵，天各一方。張嘉佳《從你的全世界路過》 ·也許一個人要走很長的路，經歷過生命中無數突如其來的繁華和蒼涼才會變得成熟。——七堇年
·我再也不想對別人提起自己的過往，那些掙扎在夢魘中的寂寞，荒蕪，還是交給時間，慢慢淡漠。——幾米 ·只愿世間風景千般萬般熙攘過后，字里行間，人我兩忘，相對無言。——安妮寶貝《清醒紀》 ·時間是一只藏在黑暗中的溫柔的手，在你一出神一恍惚之間，物走星移。——龍應臺《目送》
·“不瘋魔不成活”指的是一種職業精神，敬業。更深一步，“不瘋魔不成活”是一種境界，一種極癡迷的境界，無論對戲還是對事物具有一種深深的迷戀，這種迷戀讓人深陷其中，如癡如醉，忘我地全身心付出。古往今來的藝術大師、科學巨人等等能成就一番大作為者，不乏瘋魔之輩，唯有此等癡迷投入才能終成大器，完成大業，故有“不瘋魔不成活”。
【余秋雨】
·以平常態，做普通人，是最有滋味的人生。——《燈下回信》
·人生不要光做加法。在人際交往上，經常減肥、排毒，才會輕輕松松地走以后的路。——《燈下回信》
·人生的過程雖然會受到社會和時代的很大影響，但貫穿首尾的基本線索總離不開自己的個體生命。個體生命的完整性、連貫性會構成一種巨大的力量，使人生的任何一個小點都指點著整體價值。——《收藏昨天》
·如果有一天，我們突然發現，投身再大的事業也不如把自己的人生當做一個事業，聆聽再好的故事也不如把自己的人生當做一個故事，我們一定會動手動筆，做一點有意思的事情。不妨把這樣的故事稱之為“收藏人生的游戲”。讓今天收藏昨天，讓明天收藏今天，在一截一截的收藏中，原先的斷片連成了長線，原先的水潭連成了大河，而大河，就不會再有腐臭和干涸的危險。——《收藏昨天》
·希望世間能有更多的人珍視自己的每一步腳印，勤于記錄，樂于重溫，敢于自嘲，善于修正，讓人生的前前后后能夠互相灌溉，互相滋潤。——《收藏昨天》
·杰出之所以杰出，是因為罕見，我們把自己連接于罕見，豈不冒險?既然大家都很普通，那么就不要鄙視世俗歲月、庸常歲序。不孤注一擲，不賭咒發誓，不祈求奇跡，不想入非非，只是平緩而負責地一天天走下去，走在記憶和向往的雙向路途上，這樣，平常中也就出現了滋味，出現了境界。珠穆朗瑪峰的山頂上寒冷透骨，已經無所謂境界，世上第一等的境界都在平實的山河間。秋風起了，蘆葦白了，漁舟遠了，炊煙斜了，那里，便是我們生命的起點和終點。
·有人把生命局促于互窺互監、互猜互損，有人則把生命釋放于大地長天、遠山滄海。——《流浪的本義》
·就人生而言，應平衡于山、水之間。水邊給人喜悅，山地給人安慰。水邊讓我們感知世界無常，山地讓我們領悟天地恒昌。水邊讓我們享受脫離長輩懷抱的遠行刺激，山地讓我們體驗回歸祖先居所的悠悠厚味。水邊的哲學是不舍晝夜，山地的哲學是不知日月。——《仁者樂山》
·中國古代繪畫中無論是蕭瑟的荒江、叢山中的苦旅，還是春光中的飛鳥、危崖上的雛鷹，只要是傳世佳品，都會包藏著深厚的人生意識。貝多芬的交響曲，都是人生交響曲。——《藝術創造論》
·如果每宗學問的弘揚都要以生命的枯萎為代價，那么世間學問的最終目的又是為了什么呢?如果輝煌的知識文明總是給人們帶來如此沉重的身心負擔，那么再過千百年，人類不就要被自己創造的精神成果壓得喘不過氣來?如果精神和體魄總是矛盾，深邃和青春總是無緣，學識和游戲總是對立，那么何時才能問津人類自古至今一直苦苦企盼的自身健全?——《文化苦旅·自序》
·我們對這個世界，知道得還實在太少。無數的未知包圍著我們，才使人生保留迸發的樂趣。當哪一天，世界上的一切都能明確解釋了，這個世界也就變得十分無聊。人生，就會成為一種簡單的軌跡，一種沉悶的重復?！抖赐ヒ唤恰?/p>
·長江的流程也像人的一生，在起始階段總是充滿著奇瑰和險峻，到了即將了結一生的晚年，怎么也得走向平緩和實在。 ·諸般人生況味中非常重要的一項就是異鄉體驗與故鄉意識的深刻交糅，漂泊欲念與回歸意識的相輔相成。這一況味，跨國界而越古今，作為一個永遠充滿魅力的人生悖論而讓人品咂不盡。
·人生的道路也就是從出生地出發，越走越遠。一出生便是自己，由此開始的人生就是要讓自己與種種異己的一切打交道。打交道的結果可能喪失自己，也可能在一個更高的層面上把自己找回。——《山居筆記·小引》
·不管你今后如何重要，總會有一天從熱鬧中逃亡，孤舟單騎，只想與高山流水對晤。走得遠了，也許會遇到一個人，像樵夫，像路人，出現在你與高山流水之間，短短幾句話，使你大驚失色，引為終生莫逆。但是，天道容不下如此至善至美，你注定會失去他，同時也就失去了你的大半生命。——《關于友情》