戰勝挫折教學設計范文第1篇
在人生當中，有許多必不可免的，而挫折，則是其中之一種，有的人，能在挫折當中勇往直前;有的人，則知難而退;而有的人，則在挫折來臨時，就先退縮了。而我們，不管以前怎樣，從現在起，就要學會戰勝挫折。
挫折，能使多少人站立高峰，又能使多少人在夢幻的現實中覺醒，努力奮斗。林肯，是美國很有名的總統，他為當時的社會上作了巨大的貢獻，是美國能更好的發展，更好的統一?？墒?，在光耀的輝煌的背后，又有多少艱辛是鮮為人知的，林肯在他的生活中，挫折一直在于它陪伴，似乎從未離開過，除去小挫折，大挫折就有十四件，但他卻能戰勝挫折。因此，一個名人的偉大，并不單單是他有著優異的成績，更重要的是，那戰勝挫折的意志與耐心。而當今社會上，有一個不便存在的嚴重現象，家長們都在培育溫室里的花朵，假如這些花朵一旦遇到挫折的話，就會枯萎。是孩子們在社會上生存存在著一個嚴重的障礙。因為在挫折中，能使你不斷的成長起來。挫折，不僅僅磨練人的意志，也考驗人的耐力與耐心。并且從中獲取更多的經驗，能更好的發揮自己的潛力，努力為目標而奮斗。所以，與其培養溫室里的花朵，不如培養無土無陽光的花朵。
挫折，無處不在，我們要戰勝挫折，努力奮斗，做一個堅強的人。
我戰勝了挫折 每個人的一生中都會遇到或多或少的挫折。大人們常說：“挫折是人生中一筆巨大的財富，人的一生如果沒有遇到過挫折，也就不會感覺到酸甜苦辣的滋味，就不會感覺到成功的艱辛、成果的珍貴。
記得一次數學考試后，老師在課堂上向同學們宣讀成績，這讓同學們個個驚慌不已，開始我并不緊張，可90分以上的讀完了，也沒有聽見我的名字，這時我的心里就忍不住忐忑不安起來。我偷偷地看到念過分數的同學不是滿意地點點頭，就是滿臉笑容興高采烈，個個容光煥發，我的心里更是難受極了。“剩下的同學都是沒上90分的，自己來領走吧”，老師說完，同學們異樣的眼光向我投來，我的臉不禁漲得通紅。拿到卷子一看，我才得了87分，這個數字讓我難以接受，上次我還是全班第一呢。這次怎么回事……我瀏覽了試卷，寫錯的地方我都會，全是因為粗心造成的。
中午放學后，天上的云漸漸密了起來，遮住了天空，擋住了陽光，一會兒，毛毛的細雨淅淅瀝瀝下了起來?；丶业穆飞?，我邁著沉重的步伐，似乎每走一步，都要費九牛二虎之力，耳邊似乎聽到的全是父母的責怪、老師的批評、同學的嘲笑。我走的很慢很慢，全身都淋濕了，我真想一口氣跑回家，但我沒有勇氣，這樣的成績讓我無法面對父母?？斓郊议T口時，我停住了腳步，我真的很怕啊!想了想，沒辦法，我只能硬著頭皮回家?；氐郊?，媽媽已經做好了美味可口的飯菜，正等著我回家吃飯呢，爸爸正在我的臥室里幫我整理書架上的書。真巧啊，這時候，雨也停了，我走到陽臺前，打開窗戶眺望，這時天上的烏云開始散開，太陽慢慢出來了，吮吸著清新的空氣，一個明朗的天空展現在我的眼前，我突然好像明白了什么，心情也慢慢好了起來。我決定把這次考試成績的情況如實告訴父母，決不撒謊。于是，我就來了個實話實說。爸爸拿起試卷看了看，然后笑著撫摸著我的頭說：“這些錯題都是粗心造成的對嗎?錯了就錯了，找出原因，下次。”爸爸還給我講了《西游記》里的唐僧師徙歷經九九八十一難，才取得真經。又講了當年紅軍不畏艱難險阻、不怕流血犧牲，爬雪山、過草地萬里長征的故事。爸爸不但沒有批評我，反而鼓勵我，使我有了戰勝挫折的勇氣。一份辛勞，一份收獲，經過不懈的努力，在一次又一次的測試中，我的成績就像雨后的春筍節節高。
人生的道路上可以沒有金錢，卻不能沒有戰勝挫折的勇氣。讓我們珍惜挫折，在挫折中變得更堅強，迎來更美好的明天!
與挫折同行
人的一生中，擁有歡樂;擁有悲傷;擁有成功;也擁有失敗。然而，在成功與失敗之間，還擁有挫折，挫折，是決定人成功與失敗的必經之路。你弱他就強。如果你能夠正確對待挫折，它將會成為人生的寶貴財富。 讓我們回過頭來看一看，從古至今，國內外名人，也就是我們所認為的成功人士，他們在成功的通路上，誰沒有遇到過挫折呢?但是他們往往會選擇勇敢的名面。因此，他們成功了!正如拿破侖所說：“默認自已無能，無疑是給失敗制造機會”。
我國古代大儒學家孔子，從小失去了父親，家境貧困，沒有受教育的條件，只能通過頑強的自學求得學問。他從15歲起開始發奮讀書。因為沒有老師，在學習上碰到難題，就多方請教他人，最終成為了我國儒家學派的創始人! 被譽為音樂之圣的德國著名音樂家—貝多芬在準備大展宏圖時，命運捉弄了他—他的聽覺大大衰退，同時也奪走了他追求的愛情，再次蹂躪他的心靈?？墒菆砸愕男愿袷顾诮^望中挺直了腰桿。創作了交響樂《田園交響曲》，《第九交響曲》等廣愛好評的樂曲!
孔子逆境成才與貝多芬勇于面對挫折永不放棄取得成功的事例不禁讓我對貝多芬所說：“我要扼住命運的咽喉，它絕不能使我完全屈服”和“卓越的人一大優點是：在不利與艱難的遭遇里百折不撓”有了更深一層的理解。 其實，面對挫折人們有兩種不同的態度：一種是采取積極進取的態度即理智的態度，另一種是采取消極防范的辦法即非理智的表現。
人的一生中難得一帆風順，失利和挫折會常常出現。面對挫折讓我們勇敢地奮進，與挫折同行，創造輝煌的人生! 成長伴我同行
我是一棵微不足道的小草，我之所以能夠來到這大地上，我要感謝我的母親，是她無微不至的關懷下，我這瘦小，殘缺的草還早生存著。我還要感謝大地的滋潤，是它用溫暖的強壯的身軀讓我緊緊地依靠著，
我的身體一天比一天強壯，我的思想也一天比一天成熟，我總懷著好奇的心去體驗世界萬物。終于，我有一天離開母親的懷里，靠著自己的力量，走出自己的 一片天。享受著燦爛陽光的照曬，感受著世間的變化，靜聽著鳥兒尖銳的聲音，這是春天，是我第一次獨自享受的春天，是那么的溫暖和諧，我也忍不住跟著鳥兒高歌起來。
炙熱的太陽懸掛在空中，大豆似的汗水流滿了我瘦小的身體，忽然的一陣雷聲，使我的心速加快，眨眼間的眼前一片黑暗，恐怖極了，我很想躲進母親的懷里，但任憑喊多久，我的眼前始終一片黑暗，我知道我不能再躲避了，我只好勇敢的把頭伸向天空，突然，瀑布似的大雨傾盆下來，我并沒有躲起來，因為我相信我一定能堅持過去的，所以我任隨它風吹雨打，我也不會低頭，堅信陽光總在風雨后，勇敢過后會使人更加堅強，大雨過后，我的身體雖不如從前，但是我的心已堅強。
夏秋都過去了，我眼前的是白茫茫的一片，我見不到有綠色的樹葉，我見布道碧藍的天空，我已分不清我周圍的是我的同伴還是血，我的身體也冷冰冰的，我也開始跟雪融為一體，以后我再也看不到世界上美麗的景物，但我不會覺得可惜，因為我已學會堅強。
痛苦、挫折、快樂會伴隨著我們的一生，我們要學會堅強，學會勇敢，這樣才不會后悔來到這世上的們目的。.
挫折伴我同行
我遇到過很多挫折，我一開始認為這些挫折是不可戰勝的，但是當我戰勝挫折的時候，我感到我離成功又近了一步……
有一次，我在家里做數學作業，我遇到了幾道難題，我一看，好難啊!于是我就不想做了，后來我想起了老師的教導，老師說過“做事情一定要持之以恒才能成功!”想到這里，我頓時感覺渾身充滿了力量，于是，我埋頭又做了起來，后來，不知道過了多長時間，我爸進來了，看到我還在做題頓時嚇了一跳，他說：“你怎么還不睡啊?”“我正在做題呢!”我說，然后我又埋頭做了起來，終于，這幾道題都被我攻克了。我一看表，不禁嚇了一跳，已經11:35了!于是我倒頭便睡，第二天，老師說我“做出了這幾道難題真不錯!”我的心里比吃了蜜還甜。
還有一次是我吹薩克斯的時候，練習曲有那么幾段老是跟不上拍子，因為馬上就要考級了，我非常心急，可是越急越吹不好，我一生氣，干脆不吹了，后來，在我媽的開導下我又開始吹了，只不過，這一次我一點都不心急，所以這一次練習曲吹得格外流暢，雖然還有一些地方沒有跟上拍子，后來我把這些跟不上拍子的地方挑出來，每一個地方吹了三十遍，也許是老天爺被我的努力感動了吧，有一次我吹，竟然沒有一個地方吹慢的，我非常高興，薩克斯老師也表揚我了。后來，我也成功的考了級。
我舉這2件事例是想說：人的一生沒有一帆風順的，人生難免會遇到挫折，我們要把這些挫折、絆腳石變成幫助我們成功的墊腳石!這樣，才會離成功越來越近。
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挫折伴我同行
說到成功，人們有一個錯誤的觀念：成功只等于成名。有人認為，只有扭轉乾坤的壯舉，才算是成功的舉動;有人認為，只有領袖、名人，稱得上“家”的人，才算是成功者;有人則干脆斷言，世界上沒有一個成功者，因為后人肯定會超越前人。這是多么可怕的自卑。
然而人的一生，總會遇到困難、挫折。也正因為有了困難、挫折，才顯出成功的寶貴。
我，在學習上經常嘗到一些小小的成功的滋味，最能留給我深刻印象的，還是在數學上取得的成功。
記得讀小學的時候，我對數學沒有多大的興趣，因為我最怕數學的計算題，特別是應用題，我一直對它產生一種恐懼感。在一次數學測驗的時候，我瞧了一下試卷，心快要跳出來了。全部都是計算題和應用題。我幾乎尖叫起來，可是還是不情愿的計算起來?？煲抡n了，我連一面試卷都沒有做出來。于是腦里就閃過了一個念頭：偷看。哈哈!真是抄來全不費功夫!一下子就做出來了。
第二天，老師把試卷發了下來，我得了個80分，但是我沒有興奮，心里只有一陣難過。哎!這都怪自己平時沒有注重數學。這次，雖然取得好成績，但是我反而覺得不是很光榮，而且嘗不到成功的滋味。
就從這一刻起，我決定要努力學習，把數學成績搞上去。我買了許多關于數學科的資料，而且還從一年級的數學看起，把握好每一秒時間，我堅信我這樣做一定會取得好成績的。
終于皇天不負有心人。我的數學成績蒸蒸日上，一次比一次好，而且一直保持在80分以上。記得初一第一學期考完期中試后，我一直為我的成績感到不安，胡思亂想。當老師發試卷叫到“梁麗芳，92分，全班第一”的時候，我簡直不敢相信自己的耳朵，同學們還報以一陣熱烈的掌聲。這掌聲至今還在我的耳邊回響。我拿著試卷，淚水濕潤了眼睛。
放學了，我拿著試卷哼著歌兒向家跑去。面對路旁的山，我喊了一聲“我成功了!”這聲音在四周來回回響。
我終于嘗到了成功的滋味。我為我現在的數學成績而感到無比的自豪，也為我取得小小的成功而感到無比的光榮。
大膽而自豪地承認成功吧，認認真真地品味自己的每一次成功吧!從品味中，汲取成功的經驗，點燃智慧的火花，從而獲得更大的成功，這也許就是人生的意義所在。
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挫折伴我同行
誰的一生沒有挫折，誰又能一生一帆風順，萬事如意呢?
————題記
挫折對于每個人來說都是不可避免的。挫折既可能使人走向成熟，也可能成為成長的絆腳石。關鍵就在于如何對待挫折的態度!
孟子曰：“古天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”可見挫折才能使人振奮，貪圖享樂必將失敗。
人在挫折中容易失敗，但經歷挫折也是迅速成長的好方法。且不說古人錐刺股，映雪讀之事，就說我們大家眾所周知的“發明大王”--愛迪生。他在發明電燈的時候，他單是為了尋找合適做燈絲的材料，就經過了幾千次的失敗實驗。他最后不是從失敗和挫折中走出來了嗎?并且成功發明了現代人類離不開的電燈。再說說著名交響樂作曲家貝多芬，在雙耳失聰之后，依然堅持創作。你可以想象那是怎樣的環境嗎?最后對他不是也獲得了世人的認可嗎?還有像史蒂文?；艚?、張海迪……他們的成就完全源于他們在逆境中的努力。
偉人的經歷無不告訴我們：我們的成長需要挫折，挫折是讓我們走向成功的必經之路?？墒怯钟袔讉€人能真正能領悟這個道理呢?有一些人遇到挫折就退縮，怨天尤人，摔倒了就趴在地上不起來。這些人做事害怕遇到挫折，祈盼這一生平平坦坦，萬事如意。如果人的一生只是在順境中度過，就像溫室中的花朵，經不起大風大浪的打擊，遇到微風就左右搖擺。勇于追求挫折，敢于面對挫折的人，才是經得起狂風暴雨的小野花。
沒有挫折的人生，就沒有奮斗，人的意志就會消退，人的精神就會萎縮。萬一人生遇到了什么風浪，就經不住這命運的挑戰，會在痛苦中逝去!
戰勝挫折教學設計范文第2篇
偉大的發明家愛迪生，在發明電燈的過程中，做了無數次失敗的實驗，總共試用了6000多種纖維材料，最終才確定用鎢絲來做燈絲，提高了電燈的使用壽命。
法國作家小仲馬，不靠其父之名氣，決定用自己的實力取得一番成就，他一次次地往報社寄稿，卻都被報社退了回來，但他沒有因此而失望，仍繼續創作，經過不懈的努力，最終著成了成名之作《茶花女》。
我國明代的談遷用27年的時間編成了五百萬字的《國榷》初稿，而被貪婪之徒偷走，他忍受這沉重的打擊，埋頭書案又干十年，再次寫成《國榷》的第二稿。之后又經過三年的補充、修改，才最后定稿?？梢哉f談遷一生為寫此書嘔心瀝血，九死而不悔。
大作曲家貝多芬由于貧窮沒能上大學，十七歲是患了傷寒和天花病，二十六歲，不幸失去了聽覺，在愛情上也屢受挫折。在這種情況下，貝多芬發誓“要扼住生命的咽喉。”在與命運的頑強搏斗中，在樂曲創作事業上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。逆境不但沒有嚇倒他，反而成了他獲得強大生命力的磁場。 法國畫家約翰·法郎索亞·米勒，年輕時的作品一幅也賣不出去，他陷在貧窮與絕望的深淵里。后來，他遷居鄉間。雖然他仍然未能擺脫貧困的厄運，但是他并沒有停止作畫，從此他的畫更多表達美麗的大自然和淳樸的農民。其中《播種》、《拾落穗》等作品，還成為美術畫廊上的不朽之作。如果他沒有那種不怕不棄、奮勇前進的精神，是永遠都不會誕生出不朽之作。
著名作家高爾基從小就飽嘗人間的辛酸，即使做活累得腰酸背痛，也不肯放棄一刻時間去看書，還常常在老板的皮鞭下偷學寫作，終于成為著名的作家。 對比手法運用：
受挫折而奮起的事例:
司馬遷受官刑.獄中寫出<<史記>>,魯迅先生評價該書為史家之絕唱,無韻之<<離騷>>.
韓信受垮下之辱,當兵又屢屢不受重用,當終成開國大將.
受挫折而頹廢的事例:
南后主李煜.亡國后不思東山再起.最后客死他鄉.
成功需要挫折
挫折是什么?
失敗說：挫折是成長路上永遠翻不過去的山，因為翻過一座山，前方又會有另一座山。
懦弱說：挫折是成長路上的一片荊棘地，會把人扎的遍體鱗傷。
沮喪說：挫折是被擊倒后的眩暈，讓人丟棄了信心，迷失了前進的方向。 站在童年的尾巴上，望著前面未知的路，我害怕了。
這時，但丁走過來對我說：“走自己的路，讓別人說去吧。不管別人說成長路上有多少挫折，你都要勇敢走下去，只有挫折會讓你成長。”
高位截肢的張海迪對我說：“即使挫折使你倒下去一百次，你也要一百零一
次的站起來，唯有挫折能讓你堅強起來。”
雙耳失聰的貝多芬說：“要在挫折面前扼住命運的喉嚨，挫折會使你自信起
來。”
徐特立說：“想不經受任何挫折而成長起來，那是神話。挫折是成長過程中
的必需品。” 站在青春的林蔭道上，望著前面的路，我似乎有了點信心。
這時，我仿佛看到了全身多處患病的霍金用唯一能活動的兩個手指敲擊著鍵
盤，做著學術報告，在挫折面前，他選擇了堅強;我仿佛看到了又盲又聾的海倫凱勒在努力又吃力的學著語言，在挫折面前，她選擇了堅持;我又仿佛看到了被剜去膝蓋骨的孫臏坐在戰車上指揮著戰斗，在挫折面前，他選擇了忍辱負重;我
又仿佛看到了貧窮的洪戰輝帶著小妹妹到處奔波，在挫折面前，他選擇了奮斗。
偉人之所以能成為偉人，是因為他們往往經歷的常人所沒有經歷過的挫折，并且戰勝了它，才會有比常人更突出的成就。溫室里的花朵永遠經受不了野外的暴風雪，只有高高挺立的松柏才能四季常青。站在青春的十字路口，我想了想，選定了一條最艱險的路。
不要逃避挫折吧，只有挫折才能讓我們堅強，讓我們自信，讓我們奮斗，讓
我們有更多的經歷，讓我們成長。挫折是什么?
堅強說：挫折是山，翻過他，就可以見到成功的大海。
勇敢說：挫折是荊棘，拿出膽量劈開它，面前會出現更廣闊的大道。
勝利說：挫折是海中的礁石，不遇見他，永遠激不起成功的浪花。
戰勝挫折教學設計范文第3篇
偉大的發明家愛迪生，在發明電燈的過程中，做了無數次失敗的實驗，總共試用了6000多種纖維材料，最終才確定用鎢絲來做燈絲，提高了電燈的使用壽命。
法國作家小仲馬，不靠其父之名氣，決定用自己的實力取得一番成就，他一次次地往報社寄稿，卻都被報社退了回來，但他沒有因此而失望，仍繼續創作，經過不懈的努力，最終著成了成名之作《茶花女》。
我國明代的談遷用27年的時間編成了五百萬字的《國榷》初稿，而被貪婪之徒偷走，他忍受這沉重的打擊，埋頭書案又干十年，再次寫成《國榷》的第二稿。之后又經過三年的補充、修改，才最后定稿?？梢哉f談遷一生為寫此書嘔心瀝血，九死而不悔。
大作曲家貝多芬由于貧窮沒能上大學，十七歲是患了傷寒和天花病，二十六歲，不幸失去了聽覺，在愛情上也屢受挫折。在這種情況下，貝多芬發誓“要扼住生命的咽喉。”在與命運的頑強搏斗中，在樂曲創作事業上，他的生命之火燃燒得越來越旺盛了。逆境不但沒有嚇倒他，反而成了他獲得強大生命力的磁場。 法國畫家約翰·法郎索亞·米勒，年輕時的作品一幅也賣不出去，他陷在貧窮與絕望的深淵里。后來，他遷居鄉間。雖然他仍然未能擺脫貧困的厄運，但是他并沒有停止作畫，從此他的畫更多表達美麗的大自然和淳樸的農民。其中《播種》、《拾落穗》等作品，還成為美術畫廊上的不朽之作。如果他沒有那種不怕不棄、奮勇前進的精神，是永遠都不會誕生出不朽之作。
著名作家高爾基從小就飽嘗人間的辛酸，即使做活累得腰酸背痛，也不肯放棄一刻時間去看書，還常常在老板的皮鞭下偷學寫作，終于成為著名的作家。 對比手法運用：
受挫折而奮起的事例:
司馬遷受官刑.獄中寫出<<史記>>,魯迅先生評價該書為史家之絕唱,無韻之<<離騷>>.
韓信受垮下之辱,當兵又屢屢不受重用,當終成開國大將.
受挫折而頹廢的事例:
南后主李煜.亡國后不思東山再起.最后客死他鄉.
成功需要挫折
挫折是什么?
失敗說：挫折是成長路上永遠翻不過去的山，因為翻過一座山，前方又會有另一座山。
懦弱說：挫折是成長路上的一片荊棘地，會把人扎的遍體鱗傷。
沮喪說：挫折是被擊倒后的眩暈，讓人丟棄了信心，迷失了前進的方向。 站在童年的尾巴上，望著前面未知的路，我害怕了。
這時，但丁走過來對我說：“走自己的路，讓別人說去吧。不管別人說成長路上有多少挫折，你都要勇敢走下去，只有挫折會讓你成長。”
高位截肢的張海迪對我說：“即使挫折使你倒下去一百次，你也要一百零一
次的站起來，唯有挫折能讓你堅強起來。”
雙耳失聰的貝多芬說：“要在挫折面前扼住命運的喉嚨，挫折會使你自信起
來。”
徐特立說：“想不經受任何挫折而成長起來，那是神話。挫折是成長過程中
的必需品。” 站在青春的林蔭道上，望著前面的路，我似乎有了點信心。
這時，我仿佛看到了全身多處患病的霍金用唯一能活動的兩個手指敲擊著鍵
盤，做著學術報告，在挫折面前，他選擇了堅強;我仿佛看到了又盲又聾的海倫凱勒在努力又吃力的學著語言，在挫折面前，她選擇了堅持;我又仿佛看到了被剜去膝蓋骨的孫臏坐在戰車上指揮著戰斗，在挫折面前，他選擇了忍辱負重;我
又仿佛看到了貧窮的洪戰輝帶著小妹妹到處奔波，在挫折面前，他選擇了奮斗。
偉人之所以能成為偉人，是因為他們往往經歷的常人所沒有經歷過的挫折，并且戰勝了它，才會有比常人更突出的成就。溫室里的花朵永遠經受不了野外的暴風雪，只有高高挺立的松柏才能四季常青。站在青春的十字路口，我想了想，選定了一條最艱險的路。
不要逃避挫折吧，只有挫折才能讓我們堅強，讓我們自信，讓我們奮斗，讓
我們有更多的經歷，讓我們成長。挫折是什么?
堅強說：挫折是山，翻過他，就可以見到成功的大海。
勇敢說：挫折是荊棘，拿出膽量劈開它，面前會出現更廣闊的大道。
勝利說：挫折是海中的礁石，不遇見他，永遠激不起成功的浪花。
戰勝挫折教學設計范文第4篇
【活動設計】
從心理學的觀點看，挫折是指人們在從事有目的活動時，由于受到阻礙和干擾，其需要得不到滿足時出現的一種消極的情緒反應，如果處理不當，它會給人造成心理壓力，從而影響學習和生活，損害身心健康。對學生進行挫折教育，使學生正確對待挫折，具有三方面作用：(1)戰勝學習中的困難，順利地完成學業。(2)戰勝生活中的困難，成為一個獨立的人。(3)戰勝自身弱點，成為具有健康性格的人。幫助學生正確對待挫折，不但對自身的成長有益，而且對他們將來更好地適應社會也具有積極的意義。
【活動準備】每位學生準備一支筆和一張心形紙 【活動時間】一課時 【活動場地】 教室 【活動過程】
一、游戲熱身：
1、師： 同學們，我來用我的雙手演繹一段雨點變奏曲。
2、出示規則：
《雨點變奏曲》 A、用雙手來拍節奏
B、小雨—— 雙手的食指來拍擊
中雨—— 雙手各兩根手指來拍擊
大雨—— 雙手十指拍擊
狂風暴雨—— 雙手十指拍擊，雙腳跺地
3、師描述情境，學生演繹：
這幾天，一連下了好幾場雨。剛開始，下了一陣小雨，后來越下越大，變成了大雨。轉眼之間，又變成了中雨。過了一天，大雨如注，雨越下越大，變成了狂風暴雨。過了段時間，突然變成了小雨。之后，又是中雨，又是大雨，又是小雨，最后雨停了!
老師提問，看看有沒有同學做錯的，做錯的可以來個“獎勵”——表演節目。
(二)模擬體驗“挫折”：
1、出示游戲規則：
假如你失去雙手，請用嘴在紙上寫出自己的名字。
2、游戲后，請學生簡單談談你寫字時的感受。
3、揭示課題：
在我剛才的兩個游戲中，同學們有成功，也有失敗。在我們成長的道路上，我們也同樣，不可能永遠成功，會遇到各種各樣的挫折，這時，我們該如何面對呢?這節活動課我們就來談談該如何面對挫折?
二、引入課題
1、說說自己遇到過的困難和失敗。
2、普通人會遇到挫折，那么名人呢——請看名人的“挫折檔案”。 出示美國第一位總統林肯的簡歷：1832年，林肯失業了，這顯然使他很傷心，但他下定決心要當政治家，當州議員。糟糕的是，他競選
失敗了。在一年里遭受兩次打擊，這對他來說無疑是痛苦的。接著，林肯著手自己開辦企業，可一年不到，這家企業又倒閉了。在以后的17年間，他不得不為償還企業倒閉時所欠的債務而到處奔波，歷經磨難。隨后，林肯再一次決定參加競選州議員，這次他成功了。他內心萌發了一絲希望。認為自己的生活有了轉機：“可能我可以成功了!”1835年，他訂婚了。但離結婚的日子還差幾個月的時候，未婚妻不幸去世。這對他精神上的打擊實在太大了，他心力交瘁，數月臥床不起。1836年,他得了精神衰弱癥。1838年，林肯覺得身體良好，于是決定競選州議會議長，可他失敗了。1843年，他又參加競選美國國會議員，但這次仍然沒有成功。林肯雖然一次次地嘗試，但卻是一次次地遭受失?。浩髽I倒閉、情人去世，競選敗北。林肯沒有放棄，他也沒有說：“要是失敗會怎樣?”1846年，他又一次參加競選國會議員，他又一次參加競選國會議員，最后終于當選了。兩年任期很快過去了，他決定要爭取連任。他認為自己作為國會議員表現是出色的，相信選民會繼續選舉他。但結果很遺憾，他落選了。因為這次競選他賠了一大筆錢，林肯申請當本州的土地官員。但州政府把他的申請退了回來，上面指出：“做本州的土地官員要求有卓越的才能和超常的智力，你的申請未能滿足這些要求。”接連又是兩次失敗。然而，林肯沒有服輸。1854年，他競選參議員，但失敗了;兩年后他競選美國副總統提名，結果被對手擊敗;又過了兩年，他再一次競選參議員，還是失敗了。林肯一直沒有放棄自己的追求，他一直在做自己生活的主宰。1860年，他當選為美國總統。
3、提問：從簡歷中，你發現了什么?數數林肯經歷了多少次失敗才獲得成功的。
4、教師向學生指出：人生的道路不可能一帆風順，萬事如意，在生活、學習、工作中都會遇到挫折，如果能夠正確看待挫折，挫折并不可怕。人們面對的挫折的態度不同，結果也就會不同。人生的道路很長，遇到挫折是免不了的。既然挫折已成為現實，我就要承認它和勇敢地對待它，而且要向它挑戰，以更大的勇氣去做自己該做的事情，在人生新的起跑線上重新起步。
三、聯系實際
1、談談自己或身邊的人遇到的挫折。(如果學生不愿意當著全班的同學的面交流的，可以讓他們寫一寫。老師要適當的自我暴露，引導學生。)
2、出謀劃策：
(1)我來商量一下如何幫他們戰勝挫折好嗎?
(2)小組討論：時間為四分鐘，其中一個組員將大家提的建議記下來。最后全班交流。(教師根據學生的回答，進行總結，引導學生認識到應對挫折的有郊方法)從學生身邊的挫折入手，通過他們的討論與分析找出戰勝這些挫折的方法。
四、談收獲
通過今天的活動，如果你或你的朋友、同學、親人，再面臨挫折，你會對自己或對他們說些什么?請寫在心形紙上。
你想把這句話送給誰，就送到他的面前大聲讀給他聽，連同這顆真摯
的心一起送給他，想送給自己就大聲讀給自己聽，也可以帶出課堂把這句話送給你的朋友或親人。
五、格言欣賞，升華主題
戰勝挫折教學設計范文第5篇
校園拒絕邪教”主題活動
為了使我校師生崇尚科學文明，校園拒絕邪教，努力學習科學知識，以科學的精神和態度把握生活、工作和學習，做一個健康、向上、科學、文明的新時代的教師和中學生，我校于10月11日開展了“崇尚科學文明，校園拒絕邪教”為主題的系列教育活動。
學校成立了以王德君校長為組長，劉新華校長為副組長的反對邪教領導小組，積極開展反對邪教警示教育，通過豐富多彩，形式多樣的活動，進一步提高了廣大師生的思想覺悟和防范意識。一是召開動員大會，組織全體師生進行反對邪教學習動員大會。二是發揮宣傳陣地的作用。學校充分利用學校、班級、墻報、校報、廣播站、主題班會廣泛宣傳拒絕邪教的意義。組織師生開展征文和演講比賽活動，組織師生開展“校園拒絕邪教”簽名活動，營造了濃郁的反邪教校園氛圍。三是指導學生通過網上學習、網上搜索等途徑收集資料，讓學生在學習活動中自我教育，自我提高。四是組織師生進行網上反邪教知識測驗。通過以上活動，將崇尚科學文明，校園拒絕邪教活動推向高潮，守護校園一方凈土。
堅決抵制各種愚昧無知、封建迷信的侵襲，不聽、不信“法輪功”宣傳，不傳、不看“法輪功”書籍;不上“法輪功”網站，不參加包括“法輪功”在內的任何邪教活動和組織，在思想上筑起防范邪教的長城，行動上自覺抵制邪教，并勇敢地與“法輪功”等邪教組織作斗爭是我們每一個公民的義不容辭的責任和義務!
通過此次系列活動，我校廣大師生受到了精神上的震撼，靈魂的洗禮!警示著我們在今后的學習、工作和生活中時刻保持清醒的頭腦!
政教處
2010年10月11日
戰勝挫折教學設計范文第6篇
[摘 要]利用教學過程出現的挫折進行挫折教育，是化不利因素為有利因素的極好做法，是走出目前挫折教育現狀的有效途徑，也是創造性地落實新課標理念的要求。要仔細研究、認真落實挫折教育，使學生在學習中面臨問題和困惑、挫折和失敗時不致低沉消極，而是獲得全新的啟示，得到充分的發展。
[關鍵詞]新課標；教學過程；挫折教育
新課標對教學過程的倡導和強化，完全超越了傳統教學中單純地將結論傳授給學生的灌輸式教學的局限，對充分展示和發展學生的個性、培養和提高學生的能力和綜合素養具有重要意義。對教學過程的倡導和強化與教學中對話和生成的結合，使新課標下的教學突破了全預設的格局。教學過程的形態具有明顯的不確定性，甚至無效性，因此在過程中遭遇挫折將成為一種常態[1]。有學者在評論這一情況時指出：“新課標強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。當然，強調探索過程意味著學生要面臨問題和困惑、挫折和失敗，這同時也意味著學生可能花了很多的時間和精力，結果卻一無所獲。但這的確是一個人的學習、生存、生長、發展創造所必須經歷的過程，也是一個人的能力、智慧發展的內在要求。它是一種不可量化的‘長效’，一種難以言說的豐富回報，而眼前耗費的時間和精力應該說是值得付出的代價?！比欢诮逃D型期，要從教學過程中的問題、困惑、挫折、失敗中獲得這樣的結果，往往并不是自然發生的，而是需要針對具體情況實施挫折教育。
一、挫折教育的含義及現狀
挫折教育是指讓受教育者在受教育的過程中遭受挫折，從而激發潛能，以達到切實掌握知識和發展素質的目的。挫折教育在現實的教育中是必要的，特別是針對獨生子女學生群體的挫折教育，因為這些學生普遍生于順境、長于順境、習慣于順境，在家庭中倍受呵護，面對困難和挫折往往十分脆弱，很容易走向極端。為此，學校應有意識地關注對學生的挫折教育，將他們從狹隘的、被無由的獎賞和夸張的榮譽所造成的虛假自負中解救出來，讓他們了解社會生活中的逆境，了解成功之外的種種感受，讓他們在不斷面對失敗中增強對生活的適應能力，養成豁達的心理品質和生活態度[2]。對挫折教育的倡導是一項針對性和目的性都很明確的舉措，但實際上，挫折教育在教育教學的實施并不令人滿意。
首先，挫折教育在理論上倡導的多，而實際能落實的少。挫折教育類的理論書籍和文章并不難找，而對這些理論運用于實踐的經驗性總結，卻很少看到，即便有，也往往都帶有初試期所特有的淺顯。其次，與經驗上的淺顯密切相關的是所采用的方式和方法，往往是人為地刻意設置一些所謂的挫折，讓學生在一種虛擬的挫折環境中接受挫折教育，其教育的意義和效果自然是有限的，而且很容易給學生造成一種錯覺，即挫折是虛擬的而不是生活中實有的。最后，所設置的挫折情境往往是一些具體的，無關學生切實的責任和利益的問題，在這些問題上是否受到挫折，不足以引起學生的充分注意。這一切導致了目前挫折教育的效果不佳，不利于真正地培養出學生適應現實生活的能力。面對中學生的實際情況和挫折教育的現狀，迫切要求通過科學的挫折教育來改善他們適應現實的心理品質和做人原則。
二、利用教學過程中的挫折進行挫折教育
單純的理論研究并不能解決實際問題，而人為設置的虛擬挫折又使教育效果不佳，那么究竟怎樣才能真正實現挫折教育目標呢？新課標對教學過程的倡導和實施原則為我們提供了一個很好的契機。由于教學過程的不確定性，其結果也是不確定的，可能獲得一個圓滿的結果，可能獲得模棱兩可的結果，也可能完全沒有結果。在以往的教學中，由于在教學實施之前已經預設好了最終結果，所以教學過程是沒有挫折的，因此也不可能有挫折教育，這也是教師想要進行挫折教育卻無法在實際教學中找到契機，而只能以虛設的形式進行挫折教育的原因?，F在有了這樣的契機，教師應該進行充分的挖掘和利用。
利用挫折可以使學生的慣性思維發生改變。當學生以習慣了的思維方式探求問題解決而遭到挫折之后，通過改變思維方式找到走出挫折和困境的路子，使挫折成為開放思路、擴展視野的轉折。利用挫折與挫折之間的聯系和變化，可以強化學生抵御挫折的意識和觀念，把握思維規律，推動認知發展，提高解決問題的能力。例如，第一個挫折可能讓學生在尋求解決方案時拓展了思維，再次遇到相關問題時就不再構成挫折；第二個挫折往往是在擴展思維的基礎上遭遇到新的挫折，這一挫折獲得解決之后，解決問題的能力和抵御挫折的能力得到進一步發展。通過這樣不斷面對挫折與解決挫折的良性循環，使學生獲得發展，形成一種樂觀面對挫折的態度，增強克服挫折的信心。
挫折還可以密切學生與他人的合作。在許多情況下，挫折的克服不能只靠一個人的力量，它需要聯合不同的人或通過一個集體共同面對，齊心協力地加以解決。因此，挫折可以是一個極好的培養團隊精神的契機。這樣挫折就不再是學生避之不及、無法承受的精神壓力，而成為學生改變自己、發展自己的動力，成為學生敢于和樂于面對的機會，使那些在傳統教學中被視為“問題”的挫折，發揮出特殊的教育意義[3]。
利用教學過程中的挫折進行教育的價值就在于：它在一定程度上打通了挫折教育理論通向實踐的渠道，改變了挫折教育附加于過程之外的局面，使理論與實踐結合，使挫折教育與整個教學融為一體，從而獲得“不可量化的長效”“一種難以言說的回報”。
三、挫折教育應同經驗的積累、挫折的超越
聯為一體
充分利用教學過程中的挫折進行挫折教育，并不是為了某一種具體的教學目的而設置挫折，或為挫折教育而進行挫折教育。如果教學過程沒有挫折，我們就沒有必要去人為地設置挫折。當然在教學中強調探索過程，就意味著學生必然要面臨問題和困惑，挫折和失敗是不可避免的。因此，教師沒有必要因為挫折教育的重要意義而刻意追求教學過程中的挫折，同時，對于可能出現的挫折，絕不能回避，而是要正確面對。利用挫折的有利因素要做好以下兩方面的工作。
一是積累經驗。對學生進行挫折教育，并不是單純地解決具體的挫折，而是要培養學生正確面對挫折的思想觀念，只有這樣才能使挫折教育對學生如何做人產生直接的現實意義。而思想觀念的形成，必須經過長期的積累而獲得豐富的經驗，因此，對每一次挫折的經歷和解決，都要進行歸納和總結，積累經驗逐步達成對挫折的自覺。
二是超越挫折。超越挫折并不是要讓學生無視挫折，更不能沉浸于挫折中不能自拔，而是要“在戰略上藐視敵人，在戰術上重視敵人”。只有這樣，才能通過對具體挫折的超越，獲得知識的增加和能力的提升，才能在不斷的積累中獲得發展。只有面對挫折在理念上獲得超越，才能形成堅韌的性格、頑強的意志、團結的精神、互助的品質，才能有一個豁達的人生，因此挫折教育必須要注重經驗的積累和對挫折的超越[4]。
利用教學過程中出現的挫折進行挫折教育，是化不利因素為有利因素的極好做法，是走出目前挫折教育現狀的有效途徑，也是創造性地落實新課標理念的要求。因此教師應仔細研究，認真落實，使學生在教學過程中面臨問題和困惑、挫折和失敗時，不是低沉消極地逃避或退縮，而是獲得全新的啟示，得到更充分的發展。
參考文獻
[1]張偉，楊斌，李笑非.論創新型教師課堂素養內涵及養成[J].中國教育學刊，2014（1）：99-103.
[2]樂毅，王霞.簡論生命教育的迫切性及實施模式[J].教育理論與實踐，2013（10）：52-56
[3]李杰，陳鳳英.課程實施取向選擇的影響因素探析[J].教學與管理：中學版，2014（2）：1-3.
[4]趙群筠.提升語文教師文本解讀與教學設計能力的探索[J].教學月刊：中學版（教學管理），2013（9）：36-40.
（責任編輯 郭向和）