花鐘優質課教學設計范文第1篇
活動目標
1、引導幼兒雙腳向前行進跳，發展幼兒的彈跳能力及協調能力。
2、培養幼兒活潑、開朗的性格。
3、鼓勵幼兒主動參與活動，體驗助人的快樂。
活動準備
1、免媽媽、兔寶寶頭飾若干，錄音機、音樂磁帶。
2、游戲場地布置：三塊菜地(青菜、蘿卜、蘑菇)，兔奶奶家。
活動過程
(一)準備活動：教師扮演兔姐姐，幼兒扮演兔寶寶。
1、在音樂伴奏下，練習基本動作。引導幼兒隨音樂的節奏邊跳邊說：甩甩耳一伸伸臂一彎彎腰一抬抬腿一蹦蹦跳。(評：教師以姐姐的身份出現，融入孩子中間，營造了一種平等、自由、親切的氛圍，形象化的言語激發了幼兒活動興趣。)
2、情景導入：“兔姐姐剛才接到一個電話，是兔奶奶打來的，兔奶奶年紀大了，走不動路，可家里的糧食吃完了，怎么辦呢?”幼兒討論回答，“我們一起去幫助兔奶奶吧。”
(二)復習雙腳原地向上跳。教師引導語：寶寶有了本領才能幫助奶奶，我們會什么本領(跳)練習一下吧。
(三)學習雙腳向前行進跳。教師引導語：兔奶奶家很遠，寶寶怎么去呢?真聰明，寶寶要跳著去，我們來試一試吧。
1、學習動作：請個別幼兒示范典型動作，集體學習，強調動作要領。(評：教師講解動作要領，啟發幼兒主動探索學習。)
2、按不同情節引導幼兒練習向前行進跳：拔蘿卜一拔青菜一中途休息(席地而坐，隨柔和的樂曲做一些放松動作)一采蘑菇一去兔奶奶家。練習過程中，教師注意觀察幼兒動作，適時提醒幼兒動作要領，及時表揚有進步的幼兒。(評：鮮明、歡快的樂曲貫穿始終，趣味化的情節使幼兒身臨其境，幼兒學習積極性高。)
3、教師小結。
(四)情感體驗。
1、教師引導語：我們幫助了兔奶奶，心里感到怎么樣?
2、表演：我快樂。(評：適時的情感體驗，促進了幼兒生動活潑地發展。)
(五)放松活動。
花鐘優質課教學設計范文第2篇
在這一單元的訓練點中要求學生能由課文的內容想開去，圍繞這個訓練點，在這篇課文的教學中，我著重引導學生聯系上下文和生活實際，體會作者所寫的景象，感受鄉親們為他人著想的美好心靈。
二、教學目標：
1、認識7個生字，會寫11個生字，并理解詞語的意思。
2、正確、流利有感情的朗讀課文，運用邊讀邊想畫面的方法，聯系上下文和生活實際，理解重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染和熏陶。
3、培養學生的理解能力和表達能力。
三、教學重點：理解課文內容，體會鄉親們的純樸、勤懇、老幼相敬的品質和一心為他人著想的美好感情。
四、教學難點：理解為什么說“搭石”聯結著鄉親們的美好感情。
五、教學過程：
1、導入：這一幅江南水鄉圖就是作者劉章爺爺從前生活的地方，那里流水潺潺，山巒起伏，不過每當劉章爺爺回憶起家鄉，讓他最難忘的還是那里的平凡而美麗的“搭石”。
2、初讀課文，整體感知：
(1)自讀課文，要讀準字音，讀順句子。
(2)查讀詞語并理解詞義。
(3)查讀課文，整體感知，同時思考：什么是搭石?
3、細讀課文，理解尋美：
(1)誰能用課文中的句子回答——什么是搭石?
(指讀，齊讀，用自己的話說說)
(2)如果沒有搭石，家鄉的人們怎么過小溪呢?誰也能用文中的話來回答?
(3)師：如果小溪里沒有搭石，人們出工就必須——生：脫鞋綰褲
人們收工時就必須——生：脫鞋綰褲
人們趕集時就必須——生：脫鞋綰褲
人們訪友時就必須——生：脫鞋綰褲
總之一句話，人們來來往往，都必須——生：脫鞋綰褲
一次又一次的脫鞋綰褲，讓你體會到了什么?(生談體會)
(4)感情朗讀并體會搭石的重要性。
(5)圍繞風景，自主尋美：
師：文中說“搭石，構成了家長一道美麗的風景”，你是從哪里體會到的?構成了一道怎樣的風景?請批劃有關語句，談談自己的體會。
(學生自主批劃，準備大組交流)
**交流要點：
A、“搭”石圖：
語言文字的賞析——“踏”字表現出鄉親們一心為他人著想。(聯系文中重點詞語進行理解、體會)
B、“走”石圖： 教師引讀：每當上工的時候，一行人……協調有序!(生讀)每當下工的時候，一行人……協調有序!(生讀)
C、“讓”石圖：
關聯詞語：總會……體會到鄉親們之間的和諧、友善。
D、背老人“過”石圖：
理解“理所當然”：人們還會把哪些事看做是理所當然的事?(想開去)
(6)總結升華：
師：是啊，在人與人的互幫互助中鄉親們感受著那份真情，難怪作者忘不掉這家鄉的搭石啊!(引導讀最后一段)
出示末段，配樂朗讀。(再讀)
4、師小結
花鐘優質課教學設計范文第3篇
一、學習目標
(一)學習內容
《義務教育教科書數學》(人教版)一年級上冊第8
8、89頁情境圖。9加幾的進位加法是學習20以內進位加法的開始，它是學習了20以內的不進位加法和不退位減法的基礎上進行教學的，這節課的教學效果是下面幾節課的進位加法和下冊學習退位減的重要基礎。用進位加的加法解決問題，經歷解決問題的過程，探索解決問題的方法，積累解決問題的經驗，既有利于學生進一步領會加法的含義，又可以為發現和解決稍復雜的問題打下基礎。
(二)核心能力
學生根據主題圖(箱子里有9盒飲料，箱子外面有4盒飲料，一個小朋友提出“一共有多少盒”)發現問題、提出問題、分析問題并解決問題，提高學生的應用意識和運算能力。
(三)學習目標
1.借助動手操作，會用“湊十法”等多種方法計算9加4，體會算法多樣化。 2.在探索9加幾的進位加法的過程中，理解并掌握“湊十法”在計算中的方便與快捷，能正確計算9加幾。
3.在解決問題的過程中，感悟數學與生活的聯系，初步體會轉化思想。
(四)學習重點
掌握“湊十法”，正確計算9加幾。
(五)學習難點 “湊十法”的思維過程。
二、教學設計
(一)課前設計 預習任務 【任務1】
(1)計算下面各題。10+2=( )，10+6=( )，10+9=( )。 (2)說一說，這些算式有什么共同特點? 【任務2】
預習教材第89頁，思考下面的填空。
觀察兩組口算，你發現了什么?
(二)課堂設計 1.導入
(1)尋找信息，發現問題
(課件出示主題圖： 運動會賽場)
師：運動會上的比賽熱鬧極了,請小朋友們認真的看一看,同學們都參加了哪些比賽項目?
師：你最喜歡哪個比賽項目，數一數每個項目有多少人參加?
師：同學們觀察的可真仔細!這些運動員參加比賽很辛苦,于是學校服務隊的小朋友給這些運動員準備了好多牛奶。(多媒體出示牛奶圖)
思考1：關于牛奶，你發現了哪些信息?能提出什么問題? 箱子里有9盒牛奶，箱面有4盒牛奶，一共有多少盒牛奶呢? 2.自主探究，解決問題
思考2：這個問題你準備怎么解決? (1)學生先獨立思考，再小組內交流。 (2)學生匯報。(預設學生回答) ①生1：
1、
2、3„„
12、13依次數。 ②生2：從9數到13接著數。
③生3：先拿1盒放到箱子里，再算10+3=13的湊十法。 師：這幾種方法，哪種最熟悉?
師：第3方法叫“湊十法”，是我們今天要研究的新方法。
【設計意圖：在具體情境中，培養學生發現信息，提出問題的意識與能力。在解決9加幾的新問題中，讓學生自主探究，溝通不同方法間的聯系，突出要研究的重點?！?/p>
3.建構方法，揭示“湊十法” (1)動手擺一擺
活動1：學生用“蘋果”代替“牛奶”，把“湊十”的過程動手擺一擺。同桌互相說一說是怎么想的。
學生邊匯報課件邊演示：
思考3：為什么要拿1個放到盒子里? 思考4：這個1是從哪里拿出的? (2)填寫框架圖，再現計算方法。
揭示：從4里分解1和3，9+1=10，這種方法叫“湊十法”，板書“湊十法”。
強調：10個一轉化成1個十。
【設計意圖：學生的思維從具體到抽象需要一個過程，教師要幫助學生一步步地過渡，逐步脫離實務操作，借助框架圖理清計算的過程，夯實每一個環節?！?/p>
(3)回憶，形成表象
師：請閉眼回憶9+4的計算方法。
【設計意圖：把具體的思維利用頭腦再現的方式形成表象，加深對計算方法的理解，引導學生學會思考，學會獨立學習?！?/p>
(4)鞏固方法(課件)
箱子里有9個橙子，外面有7個，一共有幾個橙子?
①看圖說信息，找問題。
②說說你是怎樣想的?(學生交流)
③學生匯報(課件演示：7被分成了1和6，一個橙子進入盒子里。)
(5)歸納算法
黑板呈現的算式：9+4
9 + 7
思考5：觀察：這兩個算式和計算方法有什么相同的地方?
小結：計算9加幾的加法，見9想1湊成10，把另一個加數分解成1和幾。用10加剩下的幾就是十幾，也就是將9加幾轉化成好算的10加幾，這是數學中的轉化思想，運用轉化思想可以幫助我們解決很多新問題。
【設計意圖：在動手操作中，使學生體驗“湊十法”，在說一說與畫一畫的活動中，加深對“湊十法”的理解，初步滲透轉化的數學思想?！?/p>
4.應用新知，鞏固練習 (1)基本練習 ①卡片搶答。
9+3=
9+5= 9+9=
2+9= 7+9= ②寫一寫：P91，做一做，第1題。 要求：先獨立解決，再匯報交流想法。 (2)靈活練習
商店里，小象有15元錢，可以買哪兩種商品? ①9+8=17 17>14 不能買。
9+5=14
14<15 可以買。
8+5該怎么計算呢?下去后同學們能不能根據我們今天學習的湊十法來探究一下8+5=?
②適當延伸：觀察9加幾你能發現什么規律? 5.全課總結，暢談收獲
師：經過今天的學習，大家有什么收獲?
師：今天學習的是9加幾，同學們想到了許多的方法，其中的“湊十法”能把9加幾轉化為10加幾來計算，能讓我們計算得更快，在后面的學習中還會進一步體會。
(三)課時作業 1.填一填。
【答案】略。
【解析】考查目標1?？疾鞂W生會用“湊十法”計算9加幾的進位加法。 2.看一幅圖，列兩道加法算式。
【答案】9+4=13 4+9=13 9+6=15 6+9=15 【解析】考查目標
1、3?？疾鞂W生靈活運用知識的能力。 3.猜一猜。
下面的星星有兩堆是紅紅剪的，你猜紅紅最多剪了幾個?最少剪了幾個?
【答案】5+9=14 5+3=8 【解析】考查目標
花鐘優質課教學設計范文第4篇
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
【教學重難點】
1、學習本課生字、詞語。
2、讀懂課文內容，培養學生留心觀察事物的習慣。
【教學準備】
1、課前讓學生收集花的資料.。
2、。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】第一課時(略)
第二課時
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、學習運用多樣的句式的表達。
【教學重難點】
1、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、學習運用多樣的句式的表達。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題
1、小朋友們，你們喜歡花嗎?喜歡什么花?老師和你們一樣也喜歡花，大家看(出示)。
2、看到這些花，你們想用一些什么優美的詞語、句子來贊美它?
3、出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
4、出示：師簡介日內瓦大花鐘。
5、齊讀課題。
二、學習課文
1、學習第一自然段：
⑴自由朗讀第一自然段，思考：看看課文中向我們介紹了什么花?用你喜歡的符號勾出來。
⑵全班交流。
⑶這些花分別在什么時候開放呢?用不同的符號勾出來。
⑷抽生匯報。
⑸出示句子：凌晨四點，牽?；ㄩ_了;五點左右，薔薇開了……
自己讀讀句子，你感覺怎么樣?
⑹同樣寫花開了，課文中是不是這樣寫的，找出有關的句子讀一讀。
⑺比較句子：這兩句話你喜歡哪句?為什么?
⑻作者為什么能把花寫得這么生動具體?
2、學習第三自然段：
⑴范讀第三自然段。
⑵花鐘有什么作用?
⑶“我看到什么花開了，就知道什么花開了。”這句話對嗎?
“我看到什么花開了，就大致知道幾點了。”現在對了嗎?
⑷考一考：認鐘。
⑸你還知道哪些花在什么時間開放?
3、學習第二自然段：
⑴默讀第二自然段。思考：這些花為什么開放的時間不同?
⑵全班交流。
三、齊讀課文
四、拓展
花鐘優質課教學設計范文第5篇
1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
4、學習運用多樣的句式表達。
【教學重難點】
1、學習本課生字、詞語。
2、讀懂課文內容，培養學生留心觀察事物的習慣。
【教學準備】
1、課前讓學生收集花的資料.。
2、。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】第一課時(略)
第二課時
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
3、學習運用多樣的句式的表達。
【教學重難點】
1、讀懂課文內容，初步培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
2、學習運用多樣的句式的表達。
【教學過程】
一、談話引入，揭示課題
1、小朋友們，你們喜歡花嗎?喜歡什么花?老師和你們一樣也喜歡花，大家看(出示)。
2、看到這些花，你們想用一些什么優美的詞語、句子來贊美它?
3、出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。
4、出示：師簡介日內瓦大花鐘。
5、齊讀課題。
二、學習課文
1、學習第一自然段：
⑴自由朗讀第一自然段，思考：看看課文中向我們介紹了什么花?用你喜歡的符號勾出來。
⑵全班交流。
⑶這些花分別在什么時候開放呢?用不同的符號勾出來。
⑷抽生匯報。
⑸出示句子：凌晨四點，牽?；ㄩ_了;五點左右，薔薇開了……
自己讀讀句子，你感覺怎么樣?
⑹同樣寫花開了，課文中是不是這樣寫的，找出有關的句子讀一讀。
⑺比較句子：這兩句話你喜歡哪句?為什么?
⑻作者為什么能把花寫得這么生動具體?
2、學習第三自然段：
⑴范讀第三自然段。
⑵花鐘有什么作用?
⑶“我看到什么花開了，就知道什么花開了。”這句話對嗎?
“我看到什么花開了，就大致知道幾點了。”現在對了嗎?
⑷考一考：認鐘。
⑸你還知道哪些花在什么時間開放?
3、學習第二自然段：
⑴默讀第二自然段。思考：這些花為什么開放的時間不同?
⑵全班交流。
三、齊讀課文
四、拓展
花鐘優質課教學設計范文第6篇
1、理解爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗等詞語的意思
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句子
3、體會課文遣詞造句的合理性，學習運用多種句式表達句子
一、創設情境，導入課題
欣賞圖片，用幾個詞語來形容這些畫面
過渡揭題：其實，花朵除了美麗之外，還藏著許多奧秘呢?今天，我們要學習花鐘這篇課文，看看朵朵鮮花究竟藏著什么奧秘。板書課題：花鐘。生質疑課題
二，初讀課文
請小朋友們打開課本，帶著問題讀課文，并注意老師給你們的小小提醒。 小小提醒:
1、讀準字音。
2、難讀的句子, 多讀幾遍
3、思考：朵朵鮮花藏著什么奧秘? 生自由讀課文
自學檢查
出示詞語，自由讀，當小老師讀，開小火車讀，齊讀
詞語過關了，不知道這道思考題做得怎么樣，朵朵鮮花背后藏著什么秘密泥?指名回答
出示句子，要是我們留心觀察，就會發現，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。齊讀
三，研讀課文
1、學習第一自然段
課文中寫了哪些花何時開放呢?請快速找出來
交流，幻燈片出示時間，圖片，花名 看著圖片再來說一說吧
老師也寫了一段話，你覺得這段話跟課文中的句子比起來，哪一段話寫得好? 好在哪里?你能挑一個句子來說一說嗎?
指名說，隨機出示圖片(讓學生在增強感性認識的同時進一步感悟文本)，用各種方法理解句子中包含著的新詞的意思
用朗讀表現句子的美感，指名讀、齊讀、賽讀„„ 了解段末省略號的作用
小結：這些句子可真美啊!原來，同樣是描寫一種事物，如果用上各種表現手法，能使句子更生動，更優美!你能試著寫一句兩句嗎? 出示圖片，寫句子，交流
2、學習第三自然段
那么課文中又是如何來介紹花鐘的呢?它到底有什么作用呢?找出句子來回答
幻燈片出示最后一段，朗讀，理解陸續、剛剛、大致，體會文中用詞的準確性
四、總結，書寫指導
大自然真是太奇妙了，美麗的鮮花居然能做為時鐘來使用。其實，除了花可以組成鐘，其它的生物可以做為時鐘。只要你仔細觀察，會發現大自然更多的奧秘。
書寫指導：生觀察字形，說注意點，師范寫，學生書寫
五、作業
課后仔細觀察周圍的花，記錄他們開放的時間及開放時的姿態
教學反思：
我認為一堂好的語文課應該是讓學生思維有所啟發，情感有所宣泄，有感有悟并有話可寫。
本著這一個理念，我設計了這一堂課。然而效果卻總是不盡人意。我在第一次上課時，在初讀和第一段的學習上花的時間太多，因此沒有完成預設的教學內容。在這次教學中，我加快了初讀的節奏，在學習第一自然段時，由于一直擔心時間會來不及因此沒有讓學生有充分的時間朗讀文本，感悟文本，想象生成新文本。過于急躁也使自己沒有處理好教學時該有的情緒狀態，過渡語也過于粗糙，以致不能引領學生很好地進入文本。雖然這堂課環節比較完整，但是重點和難點卻沒有完全突破，學生的思維沒有被完全激活，又是一堂令自己好好反思的課。
出示：凌晨四點，牽?；ㄩ_了;五點左右，艷麗的薔薇開了;七點，睡蓮開了;中午十二點左右，午時花開了;下午三點，萬壽菊開了;傍晚六點，煙草花開了;七點左右，月光花開了;晚上八點夜來香開了;九點左右，曇花開了。)自己讀一讀，你覺得怎樣?
生1：“開了”一詞用得太多了。 生2：“開了，開了”，太單調了，有點煩。
生3：“什么花開了，什么花開了”，太枯燥乏味，一點兒也不美。
師：課文是不是跟老師這樣寫的?(生答不是)同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的?
讀一讀，畫一畫。
《花鐘》教學設計一
江蘇無錫 洪永山
學習目標
①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。
②能正確、流利地朗讀課文，結合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。
③理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。 課前準備 ①生字詞卡片。
②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。
③學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。 第一課時
創設情境，激趣導入
①語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎?
②直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎?(展示多媒體課件) ③讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，(出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎?
逐段朗讀，探究發現 ①朗讀、理解第一自然段。
a.自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。
b.朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。(多人次多形式地讀)
c.引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎?(交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。)
d.感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受(驚喜、詫異、喜愛等)再入情地朗讀全段課文。
e.再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢?(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)
②順勢深入，探究解惑。
a.默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。
b.交流并朗讀“植物開花的時間，與„„有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，„„”等句子。
c.用自己的話說說曇花和牽?；ǖ拈_花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。 據理推測，合理想象
①在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。 ②全班交流。 當堂作業
①學習生字，交流學法。
a.出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。 b.書寫生字。
②填寫句子，體會表達。
填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。 課后延伸
①學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。
②抄寫詞語表中列出的本課的新詞。 第二課時
聽寫詞語，鞏固反饋 ①學生聽寫詞語。 ②同桌互改。 復習上節課學習內容
①出示花開放的“時間表”，讓學生根據提示背誦課文第一自然段。 ②說說自己最喜歡哪一句的說法。 ③交流搜集的各種花兒開放的時間。 學習最后一段
①朗讀課文最后一個自然段，說說這位植物學家的做法妙在何處。
②引發興趣：我們也搜集了各種花兒在二十四小時內的不同開花時間，如果讓你把這些資料展示給他人看，你想采用怎樣的方式?是設計一個花鐘呢，還是做一張各種花兒不同時間開花的資料卡?
③學生自由組合，動手設計創作。 展示作品
①由創作者介紹自己的作品。 ②同學欣賞、評點。 交流體會