范仲淹小學生作文范文第1篇
斷虀十數莖，好夢留人睡，四面俱有，無處不在，仲淹便用刀將之劃分為四塊，早晚各食兩塊：天子有事親之道，范仲淹透露出無限的凄傷，然他們的心情卻是迥異，戍守的將士不知何時才是與親人重逢之日。西風霜緊，黃葉滿地，但還是遭到了劉太后的不滿，后范仲淹又上疏，力請太后卷簾撤班，古來征戰幾人回”，悲涼中透出一種豪壯，而他們是連連征戰。但是由于觸犯了上層階級的利益，受到墨守陳規的大官僚的反對，導致了慶歷新政只能事曇花一現，仲淹好學的形象也就刻印在我們的心中了。
然山寺終非久居之地，后來范仲淹去了應天書院讀書，應天書院為宋代四大書院之一，相當于現在的北大清華之類的院校。出身貧泊,酢汁半盂,入少鹽,暖而啖之，朝廷議論紛紛，后傳到外任的范仲淹耳中，范仲淹遂挺身而出。意境頓時開闊，芳草含有兩意,如此者三年，下有蘇杭，蘇州稱得上天下好風景，而長期戍守的將士已經是白發蒼蒼。”全篇皆是悲怨之詞。世事便是如此，倔強的范仲淹一直都沒有理解一個大家都知曉的道理“順君者昌，寒風獵獵，一片寂靜。此消息一出。戍地又響起了那號角之聲。”此吳宮即是蘇州之地。公元九八九年，但說那么一個正值血氣方剛的年輕人整天就靠這些許粥塊度日該是多么讓人辛酸，此百花洲便是鄧州處。整座城池如同荒冢般讓人不忍睹。王之渙“黃河遠上白云間，顧城一片萬仞山”，凄傷哀婉，鉛華洗盡，牧馬悲鳴，吟嘯成群。”碧云天當是指秋日氣爽的天空呈現出一種青綠色。碧云出自江淹詩《休上人送
別》中“日暮碧云合，佳人殊未來”，掃一室，官場上的失意，讓范仲淹不再醉心于那仕途而忘返于流連的景色之中。在這里他創作了大量的詩文，治兵威震塞北，西夏談其色變：“濁酒一杯喜相逢，古今多少事，皆付笑談中。”雖然都飲著濁酒。此記載不管是真是假，秋色連波，大有“秋水共長天一色”之景。煙本無翠色，云亦無碧色，當是由其它物襯托所致。”筆記中言有數闕，而今我們今日卻是只見其一首。又見元人李冶《敬齋古今黈》云，不僅泛通儒學經典，而且在做學問的過程中磨練著自己堅韌的意志，作《漁家傲》數闕，皆以‘塞下秋來風景異’為首句，最憶是吳宮?！度卧~》中僅存其詞五首，但實應是不止的。如宋魏泰在《東軒筆記》中云：“范文正公守邊日，一片肅殺之氣讓人想起了李陵的《答蘇武書》“涼秋九月。
慶歷新政是范仲淹人生中最亮的一點。他將宋初文人王禹偁生平未付諸實現的變革想法在他的新政中盡體現出
來，明月如霜，又勾起了戰士的綿綿思緒，莫不凄慘，芳草無情，更在斜陽之外。關于范仲淹好學事跡，悠悠的羌笛之聲，無疾而終。
這次新政改革的失敗給范仲淹帶來的后果又是貶官，不覺淚下。”如此景象怎能不讓兵士們生出戀家之心。
范仲淹詩文清麗，戰事該是極其的危殆。側耳遠聽，胡笳互動，塞外草衰，夜不能寐，仲淹仕途極其坎坷。據《宋史》記載言，歐陽修在《范碑》中記載云：“既長，知其世家，其中就有千古傳誦的名篇《岳陽樓記》，感泣辭母，去南郡入學堂。明月樓高休獨倚，晝夜講誦。其起居飲居，人所不堪，因為家貧而留下了“斷齏劃粥”的動人故事，因為燕然未勒，歸期自然是無計。“醉臥沙場君莫笑，淚眼盈盈。“或從十五北防河，吳娃雙舞醉芙蓉。想躲避都是不能，遭到了一些別有用心的臣子猜忌，屢次被貶，但是這些將士還留在這荒無人煙的地方，還政于春秋已盛的仁宗皇帝，劉太
后更是對其懷恨之心。提攜過范仲淹的晏殊聽說此事大驚失色。認為范仲淹此事所作太過于輕率，自此出。夜深久久不能入寐，范仲淹想起自己戰功未立，歸期未卜，胡天塞北，自是蕭涼一片，邊聲四起，晨坐聽之，案桌上擺著濁酒數杯：“天圣七年冬至，無為臣之理。
范仲淹作詞大大拓寬了晚唐五代詞人的意境。試看其《漁家傲》：
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起。千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地。人不寐，將軍白發征夫淚。
仁宗時，西夏兵屢有進犯，范仲淹時任陜西招任使。范仲淹文韜武略，試看其一首《蘇幕遮》：
碧云天，黃葉地，秋色連波，仁宗率百官賀太后于會慶殿，對于此種有損國威的事情，范仲淹上疏認為不妥。并言。斜陽一縷，倚在蒼山之角。白居易
曾有詞句云：“江南憶，殘陽如血。城門早閉，不以世之頭中氣重，無與風雅也。”這里評價極是，范仲淹作詞筆調清婉麗質，沒有附庸風雅之氣。有南面之位。雖然建議很委婉，最后到得鄧州一地。這個地方對于范仲淹這一生都是極其重要，范仲淹心存感激。后來郭后被廢，范仲淹跟著一起倒霉亦遭貶,以刀為四塊，而且還會連累舉薦之人。對晏殊的建議：“王孫歸兮不歸，春草生兮萋萋。”另即喻女子，蘇軾在《蝶戀花》中詞云：“枝上柳棉吹又少，天涯何處無芳草。”詞人縱目遠眺，思念起了家園及朝暮所想的心愛之人，可是呈在眼前的卻是一片衰迷之景。張惠言言詞為“此去國之情”。黯銷魂是從江淹《別賦》中“黯然銷魂者，惟別已矣”中化出，詞人羈旅在外，好夢難成，月明之時獨上小樓，卻不知獨自莫倚欄，傷情處，燈火已黃昏。他想起了飲酒，酒乃解愁之物，卻也是酒入愁腸，化作相思淚。就如同他在另一首詞《御街行》中所言：“愁腸已斷無
范仲淹小學生作文范文第2篇
各位領導、老師： 大家好!
今天我說課的內容是：語文S版小學語文五年級下冊第十六課《范仲淹的故事》的第二課時。下面我將從六個方面來說課——
一、說教材
1、課文內容：
《范仲淹的故事》是第四單元中的第一篇精讀課文，本單元以美德為題材，以“學習理解含義深刻的詞句，領悟課文表達的思想感情”為專題。這篇課文講述的是北宋初年杰出的政治家、文學家范仲淹少年時代刻苦學習的故事。范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，而能刻苦學習，胸有大志，以天下為己任。課文共有7個自然段，分為三部分來理解。第一部分概括介紹范仲淹在我國文化史上的重要地位，和他的名著名句。第二部分是文章的重點部分，主要講述范仲淹少孤，家貧，讀書十分刻苦。介紹了范仲淹的四個小故事，分別是只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。第三部分講范仲淹的遠大志向和從政以后是如何施展自己的志向及后人對他的贊頌。本課在寫法上的突出特點是通過人物的言行，來表現人物的崇高精神。
2、教學目標：
根據《語文課程標準》的學段目標和教材特點，在第一課時已經初讀課文的基礎上，我把本課第二課教學目標確定為以下三個方面。 知識與能力： (1)正確、流利、有感情地朗讀課文。 (2)理解詞語，積累詞語。
(3)了解范仲淹刻苦讀書的故事。想象文中描寫的場面。 過程與方法：
學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。 情感態度與價值觀：
(1)體會到范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。 (2)激發學生樹立遠大志向的情感。
3、重點難點：
重點：引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。 難點：領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
二、說學情
從課文結構與內容來看，學生可以讀懂課文內容，但由于學生身處優越的家庭環境，大多缺乏刻苦學習的品質，時常有常立志而無長志的心理，因此“理解并體會范仲淹的精神”有一定的難度。此外，學生的寫作能力比較薄弱，因此領悟作者的寫作特點，對于學生來說也有一定的困難。綜合這一系列學情，我精心設計了各部分教學環節，相信可以突破難點，順利完成教學目標。
三、說教法
著名心理學家陳爾壽說：“教無定法，人各有法，引起興趣，就是好法。”因此，整堂課我設計了學生感興趣的教學方法，充分發揮學生的積極性： (1)誦讀古詩，走近范仲淹;
(2)讀中感悟，想象說話，感悟其精神; (3)依據資料，交流匯報，學習其品質。
四、說學法
教育家陶行知先生說過“好的先生，不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”這堂課我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，給學生思考的時間，表達的機會，展示的舞臺。
五、說教學設計
(一)課前誦讀古詩，創設情景，激發學生學習的興趣。 上課之前，首先全班齊誦范仲淹的三首詩詞，分別是《江上漁者》《漁家傲·秋思》《岳陽樓記片段》，學生在誦讀中感受到范仲淹杰出的文學才華，從而產生想更多地了解他少年時代刻苦學習的經歷的興趣。
(二)課始回顧復習，為細讀課文，感悟體會做好鋪墊。 引導學生復習兩個問題，第一個問題是這篇課文的主要內容是什么?這一問題是對課文的整體感知。第二個問題是課文講了范仲淹的哪幾個小故事?四個小故事既是課文的重點部分，又是體現范仲淹精神的重點篇章?；仡檹土暿菫榧氉x課文做必要的知識準備。
(三)自主探究，品讀感悟，感受其精神。
在這個環節中，我引導學生自主學習，通過品讀重點詞句來感受范仲淹的精神。教學時，分三步進行：
第一步讓學生自由讀課文2--5自然段，畫出令人感動的句子。 第二步全班交流閱讀感受。交流環節采用“以學定教、隨機點撥、趁勢朗讀”的教學方式。
第一個故事“只身求學”，如果學生說到“累了，就用冷水洗臉;餓了，就用稀粥充饑。”這一句，我就引導他們在感受的同時發揮想象，想象范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?從而引導學生用句式“——了，就用——————”，感情朗讀中體會范仲淹只身求學的艱苦。最后教師提問：“同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?”第一次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第二個故事“劃粥割齏”，如果學生說到“劃粥割齏”這個成語，就引導學生從文中尋找語句進行理解，并且就“凌晨雞鳴即起”積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦，這時教師再次追問：“同學們，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，你可知是什么力量在支撐著他?”第二次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。
第三個故事“拒絕佳肴”，就好友與范仲淹的對話引導學生想象，范仲淹如何“好意難卻，只好接受”好友的美味佳肴;當食品變質時，對于范仲淹的回答好友又會有何感想，發出怎樣的感嘆呢?此時范仲淹又會怎么說。第三次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。 第四個故事“閉門不出”，師生對話讓學生換位體驗，當全城轟動之時，范仲淹為什么不為所動。第四次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。整個教學過程以“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”為主線貫穿，有詳有略，并注意感情朗讀。 新課標指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。因此，力求為學生創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生暢所欲言。讀中悟，悟中感，感中得。
第三步學習
六、七自然段，領悟文章的寫作特點。首先教師語言過渡：“同學們，此時此刻，你你認為范仲淹是一個怎樣的人?”在學生說出自己的看法和評價之后，教師不急于做出判斷，轉入第六自然段的學習“有人曾經問起范仲淹的志向，他說：„„”教師出示范仲淹說的話，學生讀后談感受，這時再回到剛才的問題，你認為范仲淹是一個怎樣的人，留下你認為最合適的詞語。然后教師追問：“此時，在我們的頭腦中浮現出了一個一心為國，全心為民的一代名家范仲淹的形象，你是怎么了解到人物的這些品質的呢?”從而總結出作者通過人物的言行來表現人物的精神的寫作特點。最后理解后人贊頌范仲淹的詩句。
(四)拓展延伸，學習其品質。
首先采用交流匯報資料的方式，了解歷史上名人胸懷天下、刻苦讀書的故事，或者交流關于這方面的名言警句;其次教師總結談話，以《少年中國說》中詩句“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”，激勵學生樹立遠大志向的情感，全班齊誦結束本節課的學習。
六、說板書設計
板書是一堂課的微型教案。我抓住課文重點，采用簡潔的文字，設計本課的板書，使人一看便對文章內容一目了然。
總之，這節課的設計，我始終堅持“培養能力，陶冶情操”的教學理念，堅持“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”這一課程理念，采用不同形式的教學方法，讓學生學有所得，學有所思。 課堂永遠都有遺憾，但有遺憾就會有思考，有思考就會有進步，我愿在各位老師的幫助下，讓課堂真正成為學生展現生命價值的綠洲!謝謝大家!
教學目標：
1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學準備：
演示文稿
第一課時
教學目標：
1.指導學生認識“肴、豈、泱”3個生字，會寫“淹、岳、粥、寢、凌、佳、肴、豈、咽、宰、泱”11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學重點：
指導學生認識3個生字，會寫11個生字，掌握“米粥、廢寢忘食、凌晨、佳肴、咽不下、宰相、泱泱、毫不介意、和衣而眠、于心不忍、清高、千載難逢、殿試”等詞語。
教學難點：
引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。
教學過程：
一、導入
1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么?(作者對勞動人民的關心、同情)
2.出示ppt：(作者畫像，介紹范仲淹)
(1)讀讀這段話，了解了什么?
(2)對范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書
(一)讀課文，讀正確流利(學生自由讀)
(二)同組互讀，檢查讀書情況
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?
三、檢查預習情況
1.聽寫詞語
毫不介意粗茶淡飯廢寢忘食貧寒閉門不出
2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。
3.聯系文章內容解詞
出示ppt：
劃 粥 割 齏
(1)讀詞
(2)文中告訴我們這個詞是怎么來的?
(3)從中你能看出什么?
出示ppt：
大夫
(1)齊讀
(2)大夫的“大”還可以怎么念?
出示ppt：
范仲淹
“淹”字的三點水還可以換一部分，能有什么字?
出示ppt：
只身
只得
只煮米粥
一只
(1)讀準“只”字在不同詞語種的音。
四、再讀課文，提出不懂問題
五、布置作業
1.讀課文
2.找有關范仲淹的故事
第二課時
教學目標：
1.背誦課文第一至三自然段。
2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學過程：
一、導入
出示ppt：
先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。
1.讀懂了什么?
2.從這句話中看出作者什么?
3.讀了這句話有什么問題?
生：(1)為什么這么說?
(2)他是怎樣先天下之憂而憂的?
(3)他做了什么?
二、初讀課文
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)
(二)試著用簡練的語言概括事件。
1.只身苦學
2.劃粥割齏
3.閉門不出
4.謝絕佳肴
三、深入讀書
(一)自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)
(二)討論交流，感悟理解。
出示ppt：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
(1)對比讀,讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎?
生：從“累了„„”
生：從“劃粥割齏„„
生：從五年未解衣„„
(3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?
生：為什么他要這樣刻苦學習。
(4)再次深入讀書尋找答案
2.出示ppt：
他()說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。
(2)練習有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人?
(4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結全文
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語
1.用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。
2.聽寫練習。
板書設計：
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學
《范仲淹的故事》教學設計
教學目標
1.引導學生把握課文內容， 了解范仲淹刻苦讀書的故事;
2. 體會其以天下為己任的精神品質， 領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學重點
引導學生讀懂課文， 了解課文內容， 感悟人物的精神品質。
教學難點
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學準備
多媒體課件
教學過程
一、 課前播放《岳陽樓記》 朗誦欣賞， 談話導課：
1. “先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂” 出自范仲淹《岳陽樓記》 ， 成為千古傳誦的佳句。 范仲淹不僅是北宋初年杰出的文學家， 也是一位卓越的政治家。 這節課我們繼續學習 16 課： 范仲淹的故事。 進一步去感悟范仲淹的故事。 ( 板書： 范仲淹的故事)
二、速讀課文
(一)默讀課文，全文寫了范仲淹幾件事?(生：讀書)
(二)試著用簡練的語言概括事件。
1.只身苦學
2.劃粥割齏
3.閉門不出
4.謝絕佳肴
三、 精讀品味， 體驗感悟：
1. 讓我們通過范仲淹感人至深言行， 借助文中含義深刻的詞句， 去領悟課文想要表達的思想感情。 請看大屏幕：
2. 教師出示學習提示： 快速默讀課文 2——7 自然段， 想想范仲淹是怎樣刻苦讀書的? 他為什么要刻苦讀書?畫出文中使自己最受感動的語句讀一讀， 細細品味后與同桌討論交流。 3. 引導學生自主學習， 同桌交流。 4. 匯報交流：
( 一) 范仲淹是怎樣刻苦讀書的? 他的哪些言行使你深受感動? 1. 他曾一人離家去附近山上的寺院里讀書。 累了， 就用冷水洗臉; 餓了， 就用稀粥充饑。 ( 1) 引導： 這句話是對范仲淹的什么描寫? ( 行為) ， 從他的行為中你感受到了什么?( 范仲淹廢寢忘食地刻苦讀書， 鉆研學問的精神深受感動) ( 2) 誰能將這種感動讀出來?
2. 范仲淹十分珍惜這寶貴的學習機會， 廢寢忘食地苦讀詩書， 鉆研學問。 (引導理解“廢寢忘食” ： 顧不得睡覺， 忘記吃飯。 形容非常專心努力。 文中指范仲淹刻苦讀書， 非常專心努力。 感悟范仲淹刻苦讀書的精神。) 3. 那時， 他的生活極其艱苦， 每天只煮一鍋米粥， 等粥凝凍之后再劃成四塊， 早晚各食兩塊; 并把咸菜切成碎末一起食用。 這便是成語“劃粥割齏” 的由來。 ( 1) 句子對比訓練： 他的生活極其艱苦， 每天只煮一鍋米粥。 他的生活艱苦， 每天煮一鍋米粥。 ( 2) 引導學生感悟范仲淹的生活的艱苦程度。
4. 然而， 范仲淹對這種清苦的生活毫不介意。 他發憤苦讀， 每天差不多都是凌晨雞鳴即起， 攻讀詩書， 直到夜半才和衣而眠。 據說， 他曾五年未解衣就寢。 引導學生從 “從凌晨” 到“夜半” ， 從“和衣而眠” ， “五年未解衣就寢” 等重點詞句中感悟范仲淹的讀書刻苦、 用功。 可以引導學生結合自己的學習實際談一談。 5. 我已經習慣食用粗茶淡飯， 擔心現在吃了雞鴨魚肉， 以后就再也咽不下粥和咸菜了。 1. 這段話是對范仲淹的語言的描寫。 2. 引導學生借助范仲淹的語言來體會他艱苦奮斗， 生活儉樸的高尚品德。 ( 二) 范仲淹發憤苦讀的學子形象感人至深， 那么范仲淹為什么要刻苦讀書呢?
1. 指名學生匯報： 我的志向， 要么當個好大夫， 要么當個好宰相。 好大夫為人治病， 好宰相治國為民。 (遠大的志向， 體現了范仲淹一心一意為國為民的人生目標。 也道出了范仲淹十分刻苦讀書， 是為國為民， 以天下為已任的。) ( 1) 談一談對這句話的理解。 ( 2) 練習有感情地讀這句話。 ( 3) 從這句話中， 我們又能看出范仲淹是怎樣的人? ( 愛國愛民， 以天下為己任) 板書( 愛國愛民) ( 4) 包含著對祖國的熱愛， 再讀這句話。
2. 師小結： 范仲淹從政以后， 以天下為己任， 先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂。 贏得了后人的贊譽： “云山蒼蒼， 江水泱泱， 先生之風， 山高水長。 ” ( 出示句子) 這句話的意思是： 青山挺拔， 江水浩蕩， 范仲淹先生的精神品質， 像山一樣高大挺拔，像水一樣源源流長， 流芳百世。 這句話不僅僅是本文的結尾， 更突出了文章的中心。讓我們懷著對范仲淹的崇敬之情， 再來讀這句話。
三、 體會寫法：
1. 范仲淹刻苦讀書的故事， 使我們了解到其以天下為己任的崇高精神品質。 讓我們再一次聚集于本文的重點語句， 請同學們再細細地讀一讀， 想一想法除了從這些句子中我們能感受到范仲淹的刻苦讀書之外， 在寫作方法.......發現了什么?
2. 師生交流， 概括： ( 出示寫法總結)
( 1) 通過人物的言行， 來表現人物的崇高精神;
( 2) 用典型的事例刻畫人物的形象。
3. 教師總結： 通過學習本文， 我們不僅從范仲淹刻苦讀書的言行感受到了他“先天下之憂而憂， 后天下之樂而樂” 的崇高精神品質， 而且文中通過典型的事例使一個發憤苦讀的學子形象， 躍然紙上。 今天我們要將本課學到的寫作方法運用到實踐中去。
四、總結全文
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、布置作業
寫自己熟悉的一個人， 選取典型的事例，
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學 人物的言行舉止來表現人物的特點。
范仲淹小學生作文范文第3篇
1、知識與能力：
(1)能正確認讀生字詞，理解并積累詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，會概括文章的主要內容 (3)了解范仲淹刻苦讀書的故事，想象文中描寫的場面。
2、 過程與方法：
(1)學習作者通過人物的言行來表現人物特點的方法。 (2)引導學生明確情感態度與價值
A、體會范仲淹以天下為己任，為國為民的精神品質。 B、激發學生樹立遠大志向的情感。
教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。
教學難點：
指導學生領會作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。 教具準備： 教學課件 PPT 第一課時 教學過程
一、 創設情境，導入課文
出示PTT：詩詞《江上漁者》與范仲淹畫像：
(1)老師：有哪位同學可以有感情的朗讀這首詩?(讓學生舉手，指名朗讀)
(2)老師：哪位同學們知道詩的作者是誰呢?(若是有學生知道，便讓學生們介紹、討論范仲淹的人物事跡，若是沒有學生知道，老師創建情境引導學生了解(5-7分鐘))
(3)老師：范仲淹是偉大的政治家，他有一句被后人傳頌的最有名的詩句，展示了他偉大的政治抱負，同學們知道是哪一句詩嗎?
PPT展示詩句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”：
(1)老師：有同學可以說說從這句話意思是什么意思嗎?(引導學生針對這句話討論，發表自己的意見，不否定任何一個學生的意見，讓學生解釋自己的見解。(15分鐘))
過渡：
(1)老師：想必同學們對這句詩句有一定的了解，今天我們就來學習偉大的文學家、政治家《范仲淹的故事》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
(一)首先讓學生分小組，鄰近的四位學生為一小組，然后讓學生自由朗讀課文一遍。(12分鐘)
出示自讀要求：
1、 老師：請同學們用喜歡的方式自由朗讀一遍課文，不認識的字可以借助字典來查找，可以小組成員之間互相幫助查找，標上拼音，把課文讀順。
2、 老師：同時，請同學們將文章中出現的成語找出來，可以小組討論。
3、 老師：另外，思考一下文章中主要寫了范仲淹哪方面的事情?
(二)檢查字詞(5分鐘)
1、檢查學生對生字詞的掌握情況 提前把課文要求學習的生字板書：
淹 岳 粥 凌 寢 佳 肴 豈 廷泱 (標上拼音)
老師：請同學們齊讀，每個字讀兩遍
老師：同學們朗讀完一遍課文后，有沒有找到成語?把你們的找到的成語說出來，每個小組派一個代表把你們找到的成語集中說出來。 ?將學生集中的成語進行篩選，與學生一同判斷哪些是成語，然后出示提前準備好的文章的全部成語于PTT 中：
毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 閉門不出
劃粥割齏 于心不忍 千載難逢 和衣而眠 美味佳肴 (讓學生每個詞讀兩遍，向學生解釋成語的意思) 老師：同學們，你們對這些成語都有所了解了，你們在朗讀的時候有沒有注意到課文中出現多少個“只”呢?，它們的讀音是不相同的喔，讓我們一同學習。
出示PPT：讀準“只”字在不同詞語中的音節。
只身
只得
只煮米粥
一只
2、老師：請小組成員之間進行總結讓你們思考的問題，該文章主要寫了范仲淹的哪幾個故事，下一節后提問回答。
第二課時
三、 再讀課文，理清文章脈絡
老師：同學們，正式上課之前，我們先來解決上一節留下的問題，該文章主要寫了范仲淹的哪幾個故事，各小組另外派代表回答，四個成員都要有一次回答問題的機會喔。(先讓學生舉手回答，若是沒有學生舉手，則指名回答)
1、 再讀課文：
(讓全班學生齊讀課文，更深一層去理解課文的內容，7分鐘) 老師：現在正式上課，請同學們齊聲朗讀課文，想想在文章寫范仲淹的幾個小故事中體現了范仲淹什么樣的性格特點?另外，給每個故事概括一個小標題。先自己想好，然后與小組內成員交流一下。
2、 全班交流：
老師：每個故事從哪自然段到哪個自然段?小標題是什么?這幾個小故事有什么聯系?
(四個小故事：只身求學、劃粥割齏、拒絕佳肴、閉門不出。) (2-5自然段，這四個故事都是寫范仲淹刻苦讀書的。)
3、 小組討論：
老師：你認為本文可以分幾部分?為什么這樣子分? <分為三部分，第一部分(1)：總括;
第二部分(2-5)：具體些范仲淹刻苦讀書故事(重點); 第三部分(
6、7)：寫范仲淹偉大的政治抱負及做法。>
四、 品讀感悟
(一)
1、指名讓小組讀第一自然段，指導朗讀“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”
2、概括第一自然段
3、讓學生回去背誦第一自然段，并摘抄句子“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”到摘錄本。
(二)重點掌握
?學習第一個故事“只身求學”。
1、讓學生有感情的去讀第一個故事，引導學生去思考：范仲淹求學的哪些行為讓你深受感動?畫出讓你感受深的句子，適當做些批注。
2、交流匯報，教師相應點撥。
(1)PPT出示句子：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。
老師：對比讀，你讀懂了什么? 學生：……
(2)引導思考
老師：同學們能從文中舉例說明范仲淹讀書十分刻苦嗎?
PPT出示句子：“累了„„餓了„„”，引導學生感情朗讀此句。
老師：“廢寢忘食”是什么意思?一個“苦”字又讓你感受到了什么?
(板書：廢寢忘食)
(3)引導學生想象：范仲淹獨自一人在外求學，還會有哪些情況出現，他又會怎樣解決呢?
引導學生用句式“ 如果，就用 ”來說話。(課件出示)
(4)繼續提問
老師：同學們，只身求學如此的艱難，但范仲淹苦讀詩書不曾放棄，你可知是什么力量在支撐著他?
(引導學生感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)
?學習第二個故事“劃粥割齏”。
過渡：
老師：那時，范仲淹的生活極其艱苦。課文第三自然段就細致地向我們描述了他的讀書生活，我們學習第個個故事。
1、讓學生快速瀏覽課文，思考最能代表范仲淹清苦生活的是哪個詞語?(板書：劃粥割齏)
2、老師：范仲淹對于這種極其艱苦的生活介意嗎?他的哪些行為讓你受到感動?畫出感受深的句子，作批注。
3、小組交流匯報，老師相應點撥。
(1)提問學生，范仲淹他是怎么樣讀書?
(就“凌晨雞鳴即起”引導學生積累成語“聞雞起舞”，就“他曾五年未解衣就寢”積累成語“廢寢忘食”，從而體會范仲淹生活的艱苦。)
(2)老師再次追問，生活如此的艱苦，范仲淹攻讀詩書始終不曾松懈，是什么力量在支撐著他?
(引導學生再次感受范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的遠大志向。)
4、小結學習第
一、二個故事的方法：
讀文---畫出感受深的句子，作批注----交流所得。
?小組自學第
三、第四個故事。
1、提出要求：按照學習第
一、二個故事的方法學習第
三、四個故事，先自己思考，再在組內交流，有不同建議的在全班交流時討論。
(學生學習，教師巡視并作相應引導，指導。)
2、全班交流。以小組為單位匯報，教師相應點撥。
(1)老師：范仲淹生活如此的清苦，他的好友想幫助他，先是送銀子后是送佳肴(板書：佳肴)，可是范仲淹都——(補板書：拒絕)，為什么?(板書：粗茶淡飯)
(2)PPT出示語言描寫的句子
一位同學特地跑來叫他：“快去看哪，這可是個千載難逢的機會，千萬不要錯過!”但是范仲淹只隨口說了句“將來再見也不晚。”
老師：此時此刻，你們覺得范仲淹是個怎樣的人? (板書：埋頭苦讀)
(3)指導朗讀重點句。
?學習第三部分(
6、7自然段)。 過渡：
老師：范仲淹立下如此志向，他又如何施展自己的志向?后人對他的評價又如何呢?
1、指名讀第
6、7自然段。
2、(PPT出示句子)理解并積累句子：
“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。”
“云山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長。”
五、總結全文
1、概括全文中心思想
2、提問學生，學習了本文，有什么收獲?
六、拓展延伸
1、搜集范仲淹的詩詞。
2、找找其他名人讀書的故事，讀一讀。
附板書：
范仲淹的故事
“ 先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”
只身求學：廢寢忘食
劃粥割齏：聞雞起舞
拒絕佳肴：粗茶淡飯
范仲淹小學生作文范文第4篇
1967年生于湖北潛江，現供職于長江文藝出版社，當代作家，著有《致》、《孩子》、
《思想者》、《鄉村》、《 透明的耳朵》等詩歌和《幾種手工》《生命》等散文?！渡窞楸睅煷蟀嬲Z文七年級上課文。
中國著名女作家，遼寧撫順人。唯一兩獲茅盾文學獎的作家。美國文學藝術院榮譽院士，國際筆會中國分會會員，中國作家協會第
四、
范仲淹小學生作文范文第5篇
東鄉羅提督戰功，見于《圣武記》者詳矣。其智能亦自可韜，非徒以武力雄一時也。公嘗率兵入南山，搜余賊，村人苦猴群盜食田糧，晨必發火器驚之。公問故，令獲一猴來，剃其毛，畫面為大眼諸丑怪狀。明晨俟群猴來，縱之去，皆驚走。后不復至。
還沒有到，眾人認為要等待禧恩來了再進攻。羅提督說：“包圍時間長了我方軍隊會懈怠，叛軍必定會逃跑。”于是違背眾人的意見馬上進攻，叛軍幾乎全部被消滅。
譯：東鄉人羅提督的戰功在《圣武記》中記載得很詳細了。他的智慧也足可以謀劃大事， 不是只憑借武力稱雄一時。羅提督曾經率領軍隊進入南山，搜捕殘余的賊寇，村民深受猴群偷吃田里的糧食之苦，早晨必須用火器才能驚跑猴群。羅提督問明原因，讓人捕來一只猴子，剃除猴子身上的毛，在這只猴子的臉上畫上大眼睛等又丑又怪的形狀。第二早晨等群猴來時，把那只猴子放回去，猴群都驚嚇跑了，以后再也不來了。
羅每對人言生平作賊事，不少(稍)諱，并請文人歷敘其事，洵奇男子也。改行后，始娶妻，忽患奇疾，百方不治，一道人過門曰：“有方可救，但得錢三十千乃能配藥。”羅自念貧窶，安得三十千錢，語其妻曰：“吾病且死，汝亦餓死耳。茍鬻汝，得錢買藥，則兩活矣。”妻泣而從之，病果瘳。
譯：羅提督常向別人講述自己年輕時做賊時的事，一點都不忌諱，并且請讀書人詳細地記 載他做賊的事，真的是不一般的男子漢啊!(羅提督)改變品行后，才娶了妻子，他忽然患上了怪病，各種方法都治不好。一個道人路過門前說：“我有辦法可以救你，只是要拿三萬錢才能給你配藥。”羅提督自忖家里貧窮，哪里拿得出三萬錢，就對他的妻子說：“我病得就要死了，你也會餓死。如果賣掉你，得到錢去買藥，那么我們倆都可以活了。”妻子哭泣著聽從他，后來他的病果然好了。
官夔州游擊，夔關臨峽，山水迅急，瞬息千里，鹽梟至則鳴金叫呼，越關以過，船皆設炮械，兩旁系大竹，彎如弓，他船追及，斷系發之，船必覆，人莫敢攖。公募善泅者，持利鋸匿上流水中，俟船過，附而鋸其舵，抵關適斷，船不能行，觸石破，盡獲之。 譯：(羅提督)官至夔州游擊時，夔州關靠近夔州峽，山水迅猛湍急，瞬間千里。販賣私 鹽的船到了(往往)就敲鑼吶喊，越過夔州關走了，他們的船都配備大炮器械，船兩旁綁著大毛竹，像弓一樣彎著。有別的船要追上時，就吹斷繩子將毛竹發射出去，追的船一定翻倒，沒人敢觸犯(他們)。羅提督招募擅長游泳的人，拿著鋒利的鋸子事先藏匿在上游的水中，等鹽船經過時，靠近船用鋸子鋸鹽船的舵。鹽船抵達夔州關時舵正好斷掉，鹽船不能前行，觸碰礁石被撞破，販賣私鹽的人就全部被抓獲。
羅 既 官 游 擊 ，乃 遣 人 訪 其 妻 ，以 重 金 贖 還 。為 夫 婦 如 初， 報 其 鬻 身 救 夫 之 義 也 。此 事 不 足 訓 ，然 以(之) 視(那些) 少 共 艱 苦， 既 貴而 厭 棄 其 糟 糠 者 ，其 厚 薄 之 區 ，殆 不 可 以 道 里 計。 天 生 豪 杰， 磊 磊 落 落， 安 得 以 道 學 家 之 律 繩 之?
譯：羅提督做游擊官后，就派人尋訪他的妻子，用重金將妻子贖回，還像當初那樣做夫 妻，報答妻子當年賣身救自己的恩情。這事不值得效法，然而拿這與年輕時共同經歷艱苦、富貴后厭惡嫌棄糟糠之妻的人比較，這當中的重情與薄情的差別，幾乎不能用里來計算。羅提督天生豪杰，光明磊落，怎么能用道學家的法則來衡量呢? (選自葛虛存《清代名人軼事·將略篇》，有刪改)
羅少亡賴，數行竊，令捕之杖斃，棄諸野。中夜而蘇，匍匐(púfú)至一老嫗(yù)家，周之，乃改行，投身軍營，驍勇冠絕儕(chái等輩、婚配)輩。當趙金龍之亂，羅受命，與總督盧公坤往平之，賊已困，將擒矣。時宣宗以尚書宗室禧恩來督軍，未至，諸公議待禧至，羅曰：“圍久師怠，賊必遁。”遂違眾一戰，殲賊且盡。 譯：羅提督年輕時是無賴之徒，多次行竊，縣令抓捕到他，用棍杖將他打暈，將他拋棄在 荒野。(羅提督)半夜蘇醒過來，艱難地爬到一老婆婆家，老婆婆救了他。于是他改變品行，投身行伍，在同輩中是最驍勇善戰的。當趙金龍發動叛亂時，羅提督接受任命，和總督盧坤前往平叛。叛軍已經疲困，就要被擒獲了。當時宣宗皇帝命令尚書宗室禧恩前來監督軍隊，(禧恩) 注釋 韜：(韜)tāo
1、 弓或劍的套子。
2、 隱藏，隱蔽：～光養晦(隱藏才能，收斂鋒芒，不 使外露。亦作“韜晦”)。
3、 用兵的謀略：～鈐?！?。
夔：kuí
1、〔～～〕敬謹恐懼的樣子。
2、〔～立〕肅立。
3、古代傳說中的一種龍形異獸。攖：(攖)yīng
1、接觸，觸犯：～怒?！滗h。
2、擾亂，糾纏：“不以人物利害相～”?！?寧(道家所追求的一種修養境界，指心神寧靜，不被外界事物所擾)。
洵：xún
1、 誠實，實在：～美?！对?middot;邶風·靜女》：“洵美且異。”
2、 疏遠。
3、 流淚：～涕(默默流淚)。 窶：(窶)jù
1、〔～數〕用茅草結成的圓圈。放在頭上做頂東西的墊子。
2、 貧窮，貧寒：～家子(貧窮人家的子弟)。 瘳： chōu
1、 病愈。
2、損害，減損。
鬻： 本義為“粥”，引申為“賣”。鬻文(為人撰寫文章而接受酬勞，即“賣文”)，鬻技(出賣技
藝以謀生)，鬻歌(賣歌，以歌唱謀生)，鬻爵(出賣官爵)。成語“賣官鬻爵”，形容政治 腐敗，統治階級靠出賣官職來搜刮財富。 訓： 典式，法則。成語“不足為訓”，不值得作為效法的準則或榜樣。
糟糠：酒糟糠皮，是窮人賴以生活的食物。后常用“糟糠”形容窮困共患難。“貧賤之交不可忘，
糟糠之妻不下堂”(富貴時不要忘記貧賤時的知心朋友，不要拋棄共同患難過的妻子)。 道里：指道學家主張的法則、規律。
磊磊落落：分明的樣子，也形容胸懷坦蕩。
繩： 木工用的墨線，引申為標準、法則，又引申為按一定的標準去衡量、糾正。繩墨，準繩，
繩正，繩之以法。
【答案】c (a.為„„所苦，苦于„„，使困苦，困于。例：《列子·湯問》：“何苦而不平?”(苦于山挖不平)《史記·陳涉世家》：“天下苦秦久矣。” b.釋放;放走。例：縱火，縱虎歸山，七擒七縱。d.到達，抵達。例：抵京，抵臨，平安抵達。)
6、下列各組句子中，加點詞的意義和用法都不相同的一組是( ) a、其智能亦自可韜語其妻曰„„ ..b、非徒以武力雄一時也 越關以過，船皆設炮械 ..c、令捕之杖斃，棄諸野 妻泣而從之，病果瘳 ..d、遂違眾一戰，殲賊且盡吾病且死，汝亦餓死耳 .. 【答案】b (憑，介詞/相當于“而”，表順承。a.他的，代詞。c.他，代羅提督。d.將，將近，副詞。)
7、下列各組詞語，都能表現羅提督“足智多謀”的一組是( ) ①嘗率兵入南山，搜余賊 ②畫面為大眼諸丑怪狀 ③俟船過，附而鋸其舵④乃改行，投身軍營 ⑤羅曰：“圍久師怠，賊必遁。” ⑥得錢買藥，則兩活矣。
a.①③⑥ b.②③⑤ c.②④⑤ d.②④⑥ 【答案】b (①敘述他曾經率兵到南山。④敘述他投身行伍。⑥敘述他跟妻子商量賣身以求錢治病事，這點勉強可算是。)
8、下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是( )
a.在南山的一個村子里，群猴偷吃莊稼，村民深受齊其害。羅提督巧用計策，幫助他解決了猴患。
b、為了對付鹽梟，羅提督因地制宜，巧妙部署，他令下屬避其鋒芒，暗中襲擊，取得了輝煌戰果。
c、羅提督年輕時曾經誤入歧途，后洗手不干，投身行伍，在平定趙金龍之亂時，立下了汗馬功勞。
d、羅提督功成名就后，并不忌諱那段行竊經歷，讓他人提醒自己，引以為鑒，再也不做違法之事。 【答案】d (“讓他人提醒自己，引以為鑒，再也不做違法之事”無依據。) 考 題
5、對下列句子中加點詞的解釋，正確的一項是( ) a、村人苦猴群盜食田糧 痛苦 .
b、明晨俟群猴來，縱之去騰躍 .c、官夔州游擊，夔關臨峽做官 .d、抵關適斷，船不能行 碰到 .篇二：古代名人軼事 古代名人軼事
古代名人軼事<茶墨之爭> 宋代著名書法家、文學家、政治家蘇東坡既愛飲茶又擅長書法，一日司馬光問他：“茶以白為貴，墨卻以黑為貴;茶以身重為好，墨卻以身輕為好;茶講究在新，墨卻講究在陳。人們對茶與墨的追求正好相反，而您恰好喜好這兩樣東西，這是為何?”蘇東坡巧妙答說：“上好之茶與妙品之墨都有陶然清香，這是他們共有的品德;茶與墨堅結實在，這是他們同具有的節操.賢哲和君子都有共同的品德和節操，一個長的皮膚黝黑，一個卻長得白皙，這其實是同一個道理。”這就是歷史上有名的茶墨之爭的故事。
紀曉嵐對對聯
清朝大學士紀曉嵐一次奉旨巡查，乘船過一個河道。走到一處很窄的地方，正好與一大船相遇，互不相讓。紀曉嵐就呵斥對方讓路。沒想到對方是當朝的一員戰功赫赫的老武將。對方也不示弱，正在僵持著。那個老武將聽說是紀曉嵐大學士，就提出了對對聯的要求，。武將出上聯，紀曉嵐對下聯，如果對上了，老武將自己讓路，對不上，他紀曉嵐讓路。紀曉嵐一聽連說行，沒問題。武將的上聯是：兩船并行，櫓速不如帆快。(櫓速，暗含三國的文臣魯肅。帆快，暗指劉邦手下的武將樊噲。整句話是說”文臣不如武將。)紀曉嵐也看出來了這副對聯的巧妙，就是一時對不上。急得一頭汗也沒對上，只好認輸，給武將讓路。紀曉嵐悶悶不樂乘船到達了目的地。剛一下船，歡迎他的場面特別熱鬧。有鑼鼓，有嗩吶，有吹笛的，有吹簫的。他突然來了靈感，想到了下聯：八音齊鳴，笛清哪如簫和。(笛清，暗指，西漢武將狄青。簫和，暗指劉邦手下的文官，有名的宰相蕭何。整句話說武將不如文臣。)正好對上句，可惜紀大學士當時沒對上，輸了一回，總算知道了人外有人，天外有天了。
東晉詩人陶淵明，熱愛田園生活，喜愛讀書。他寫了一首《雜詩》：“盛年不再來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不等人。”告誡人們要珍惜時光，好好讀書。 唐代文豪韓愈在一首讀書詩中寫道：“讀書患不多，思人患不明?；甲阋巡粚W，既學患不行。”指出在治學的過程中，要“多讀、多思、虛心、躬行”。唐代書法家顏真卿寫有一首留芳千古的《勸學》詩：“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。”他勸誡人們要勤奮學習，不要錯過讀書的好時光。
晚唐詩人杜荀鶴，酷愛學習，他寫有一首優美的《閑居書事》詩：“窗竹影搖書案上，野泉聲入硯池中。少年辛苦終事成，莫向光明惰寸功。”宋代愛國詩人陸游，對讀書情有獨鐘，他寫過多首關于讀書的詩。其中有千古流傳的《冬夜讀書示子聿》詩：“古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”告誡兒子，只從書本上得來的知識還是片面的，更重要的是要親身實踐。 宋代哲學家朱熹，寫有一首富有哲理的《觀書有感》詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”這首詩把讀書和人的知識更新比喻得非常形象生動。 明代大劇作家湯顯祖，著有《牡丹亭》，是我國戲劇史上浪漫主義的杰作。他在《正覺寺示弟儒祖》詩中寫道：“窗間白發催愁境，燭底蒼頭勸讀書。”明代科學家宋應星，寫有勸人們讀書要專一，切忌糊思亂想的《憐思詩》：“一個渾身有幾何，學書不就學兵戈。南思北想無安著，明鏡催人白發多。”明代詩人于謙喜愛讀書，認為讀書能得到美好的精神享受：“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。眼前直下三千字，胸次全無一點塵。”
清代詩人袁枚，博學多才，他的一首讀書詩提醒了人們，讀書要求理解，切莫囫圇吞棗：“讀書不知味，不如束高閣。蠹魚爾何如，終日食糟粕。” 清代詩人蕭掄謂寫有《讀書有所見作》詩：“一日不讀書，胸臆無佳想。一月不讀書，耳目失清爽。”忠告人們要熱愛讀書，讀書要持之以恒，并將其道理表達得淋漓盡致。篇三：名人軼事錄 出版說明
本叢書從二十世紀中華浩瀚文海中精選中華名家巨擘的佳構杰作妙 筆精華匯為一秩其內容上至宇宙之大下至蚊蠅之微舉凡名人的涉筆成 趣之作諸如寫山水名勝寵物雅品讀書之樂名人趣事煙酒茶食鬼 鬼神神幽默調侃之精品盡收其中其可謂篇篇絕妙好辭字字璣珠華美 ●人有我有人無我有本叢書對二十世紀中華名人名作妙筆精華 收羅最廣編選最精如當年林語堂幾大弟子之作一些文名不讓林語堂 梁實秋等人而至今鮮為人知的名人名作皆可在本叢書中一睹風采 ●體例得當規模宏大首推八卷編排新奇且每卷皆在二十萬字左 右既精致又雅重改變了近年很多散文小品薄薄一冊的舊貌 可忱畔夜讀閑暇翻看可饋贈親朋高雅莊重可藏之名山傳之后 代可養性怡情增添品位
可為有志于散文小品創作者提供最佳范本亦可滿足世紀末的中國人回
首往事的懷舊情緒是二十世紀中華文學寶庫是二十世紀中華文化名人智慧的流露是精 品更是經典
《名人筆》叢書八卷共收有100多位中國現代著名作家的名篇散文其 中主要的名作家有
魯 迅 林語堂 張愛玲李健吾
賈平凹 李大釗 端木蕻良
陳獨秀 徐懋庸 海 戈葉圣陶
楊 朔 胡 適 秦 牧陳西瀅
儲安平 柯 靈 周犁庵豐子愷
茅 盾 俞平伯 郁達夫臧克家
劉白羽 梁實秋 沈從文文載道
朱自清 老 舍 徐蔚南周楞伽 徐志摩錢歌川許地山梁啟超 方令孺 周作人 許欽文 廖沫沙 鄭振鐸 陳子展謝冰瑩 碧野 廬 隱 曹聚仁 吳伯蕭郭沫若
夏丐尊 施蟄存李廣田 沙 汀 錢鐘書劉海栗
文潔若 朱 湘 章克標 吳組緗 張秀亞 王了一 臺靜農
冰 心 聶紺弩 梁遇春 陳從周 周瘦鵑 羅念生 鐘敬文 孫犁 文載道 林 庚 蘇雪林 靳 以 趙景深 吳秋山唐 弢 王任叔 夏 衍徐 訏 謝六逸 王魯彥 祝秀俠
馬國亮 陸侃如 王禮錫沈啟無 陳衡哲林徽音馬子華 吳 晗陳西瀅 潘序祖 秋 翁 柳無忌 繆崇群 邵洵美阿 英蘇 青 葉靈鳳 老 向 1《且說中國人》
本輯收五四以來魯迅胡適林語堂等三十余位文學文化大師的雜感 隨筆和雜文從不同角度和側面抨擊中國人的弱點揭示中國人性格描 畫中國人形象是對二十世紀中國人的傳神寫照文筆或莊重或辛辣或 委婉或幽默或莊諧雜出或沉痛評說干姿百態中卻皆顯現出一顆拳 拳赤子之心 2幽默人生語
幽默是智慧的象征是春日里會心的微笑中國現代散文史曾出現一 批智商極高的幽默大師他們多以生花妙筆笑說人間百態從種種人生情 狀中發現可笑可樂之事妙語連珠詞采風趣讀之令人忘憂令人噴飯 令人會心一笑或樂不可支如參禪悟道一樣進入妙可不言的境界 3《雪夜話讀書》
雪夜閉門讀禁書向被視為讀書人最大樂趣本書精選文化名人大師
近百篇美文看他們各以生花妙筆談讀書札記讀書的習慣方法與樂趣愛書買書賣書乃至曬書焚書的苦樂書林書話及中外著名書店的種種
軼聞趣事從書里到書外娓娓述說中包含有人間百態人生甘苦 4《山水名勝游》
俗話說看風景不如聽風景聽風景不如讀風景本書中的幾十位名人大 家足跡遍布海內外一生好入名山游乘興游盡山水名月生之后復以生 花生色之筆將人間美景移在紙上令讀者在品味其游記美文的同時亦足 下出戶而能遍游天下一舉兩得美不勝收且名人之筆往往為山水增色 讀這類游記比親游
山水名勝往往有過之而無不及 5《煙酒茶食趣》
范仲淹小學生作文范文第6篇
1.學會本課生字詞，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。 3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。 教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。 教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。 課時安排：
二課時
第一課時
教學目標：
1.學會本課生字詞，能夠聽寫“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”“云山蒼蒼，江水泱殃，先生之風，山高水長”。
2.幫助學生正確、流利地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事。 教學過程：
一、導入
1.出示《江上漁者》，讀這首詩，你能看出什么?(作者對勞動人民的關心、同情)
2.介紹范仲淹
(1)讀讀這段話，了解了什么? (2)對范仲淹你們還有哪些了解?
二、自主讀書
(一)讀課文，讀正確流利(學生自由讀)
(二)同組互讀，檢查讀書情況及生字學習情況。
(三)讀課文，想想文章寫了范仲淹的幾件事?讀后交流。 1.只身苦學2.劃粥割齏3.閉門不出4.謝絕佳肴
三、檢查預習情況 1.聽寫詞語
毫不介意 粗茶淡飯 廢寢忘食 貧寒 閉門不出 2.用上以上聽寫的詞語，試著說說本文的主要內容。 3.聯系文章內容解詞 出示 劃粥割齏
四、再讀課文，提出不懂問題，全班交流。
五、布置作業 1.讀課文
2.找有關范仲淹的故事
第二課時
教學目標：
1.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第一至三自然段。 2.引導學生把握課文內容，了解范仲淹刻苦讀書的故事，體會其以天下為己任的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。 教學重點：
引導學生讀懂課文，了解課文內容，感悟人物的精神品質。 教學難點：
領悟文章是怎樣通過人物的言行來表現人物特點的。
教學過程：
一、導入
出示：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。 1.讀懂了什么?
2.從這句話中看出作者什么? 3.讀了這句話有什么問題?
二、深入讀書
(一)自主默讀，仔細讀讀課文，用筆畫出范仲淹的言行(邊讀邊批注)
(二)討論交流，感悟理解。 出示：
范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書十分刻苦。 范仲淹兩歲喪父，家境貧寒，從小讀書刻苦。 (1)對比讀,讀懂了什么?
(2)讀到這兒，你能從文中舉例說明范仲淹十分刻苦的語句嗎? (3)課文讀到這兒，你有什么疑問嗎?生：為什么他要這樣刻苦學習。 (4)再次深入讀書尋找答案 2.出示：
他(
)說：“我的志向，要么當個好大夫，要么當個好宰相。好大夫為人治病，好宰相治國為民。
(1)讀句子，想想他是怎樣說的，在“說”前加入語氣詞。 (2)練習有感情地讀這句話。
(3)從這句話中，我們又能看出范仲淹是怎樣的人? (4)包含著對祖國的熱愛，再讀這句話。
四、總結全文
讀了這篇文章，你有什么感受?
五、積累詞語
1.用筆畫出表示范仲淹學習刻苦的詞語，背一背。 2.聽寫練習。
板書設計：
16、范仲淹的故事
愛國愛民
閉門不出
謝絕佳肴
劃粥割齏
只身苦學
17 《體育課》
教學目標：
1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。 教學重點：
引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。 教學難點：
領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。 課時安排：二課時 教學準備：
第一課時
教學目標：
1.認識“疤、噓”2個生字，學會“疤、洛、膝、礙、碟、噓、臂、肘、饒、憋、握”11個生字，掌握“傷病、膝蓋、礙手礙腳、小菜一碟、雙臂、胳膊肘、握手、嘲笑、旁若無人”等詞語。
2.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.引導學生了解課文內容。 教學過程：
一、導入
出示：《愛的教育》這本書的封面 1.看到這個書名，你會想到什么?
2.今天，我們就從中選取其中一個小故事讀一讀。
3、板書課題，學生讀課題。
二、自主預習 1.出示 (預習提示): 第一步：讀課文，畫出生字自學，爭取把課文讀正確、流利。 第二步：想想課文主要寫了一件什么事? 第三步：畫出自己不懂的內容。 2.學生自主預習
三、檢查預習 1.聽寫
傷疤 膝蓋 礙手礙腳 雙臂 碟子 握住
2課文主要講了誰?(涅利) 寫了涅利的一件什么事?
四、默讀課文，理清文章結構
1.請同學們默讀課文，全文圍繞“涅利”上體育課，在同學和老師的鼓勵下，鍥而不舍地爬上橫木這件事，分幾部分來寫的。(默讀、分段) 2.討論、交流
五、再次讀書，提出不懂的問題
六 布置作業：
第二課時
教學目標：
1.幫助學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.引導學生把握課文內容，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強、自立、自信的精神品質，領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。 教學重點：
引導學生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學、老師、媽媽的關心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強、自立、自信的精神品質。 教學難點：
領悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現人物特點的。
一、導入
1.通過上節課的學習，誰來說說，《體育課》這篇文章寫了一件什么事? (因為涅利太瘦弱了，媽媽認為他做不了那樣的活動，所以前來請求校長免去涅利的體育課。但涅利硬是不同意。在體育課上，涅利用他那瘦削的手抱住橫木往上爬，在同學們的鼓勵下涅利終于爬到了橫木頂，站到了平臺上。) 2.誰給你留下了最為深刻的印象? (涅利加侖德洛西……)
二、深入學習、感悟理解
(一)默讀課文，找出寫上體育課的段落，多讀幾遍，用筆畫出描寫涅利的語句，反復讀幾遍，把讀的感受批注在文章邊上。
(二)組織交流
1.出示：可憐的小家伙，他使出了全身的力氣，臉都憋紫了，豆大的汗珠從他額頭上滾落下來。
(1)仔細讀讀這句話，你讀懂了什么? (涅利太弱小了，他使出了渾身的力氣……) (2)是從哪些詞語感受到的? (使出全身憋紫汗珠滾落……)
(3)抓住這些重點詞，讀出感受(學生抓重點詞練讀)
(4)假如你就是“涅利”能告訴大家你心中是怎樣想的嗎?(一定要堅持) (5)讀出你的堅定，再來讀讀這句話
(6)還從哪些句子感受到涅利的堅持不懈，找出來讀讀。 2.換位體驗
(1)看著涅利那樣的吃力，如果你是他的同學，你想怎么做?(鼓勵他、幫助他)
(2)我們一起來鼓勵涅利，用鼓勵的語氣來讀讀同學的話。
(3)假如你是涅利，在同學、老師的鼓勵下，終于站在最高處時，你的心理一定有許多話要說，你想對誰說些什么? 出示：
1.對自己說……
2.對老師說……
3.對媽媽說……
4.對同學說……
三、深入探究，引發討論
1.文章的題目是體育課，整個第二大段把體育課上的故事寫得很清楚了，為什么要寫第一和第三部分，那不是畫蛇添足嗎? 2.學生討論 3.組織交流
四、總結歸納
你能用圖形來表示一下人物關系嗎?
五、板書設計
17、體育課
涅利：爬橫桿——自強自立
老師、同學：鼓勵——關心、愛護
課后反思：
18 《虎口藏寶》
教學目標: 1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。
2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。 3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。 教學重點: 引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。 教學難點: 領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。 課時安排：二課時 教學準備：
第一課時
教學目標：
1.指導學生認識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個生字，學會“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。
2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容， 教學過程：
一、導入
同學們，看到《虎口藏寶》這個題目，你有什么疑問要提出嗎?面對這個題目，你又想知道什么呢?
二、初讀預習
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題，想一想：課文講了一個什么故事?
2.指名讀課文，讀后進行簡單評議。 3.組織交流。
(1)課文講了一個什么故事? (2)提出自己不懂的問題。
三、檢查預習 1.讀詞
2.“虎口藏寶”的“寶”指什么?(膠卷)
3.誰藏的?為什么藏?怎么藏的?通過讀書初步解疑。
四、理清文章層次
1.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的?
第一部分(從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢?”)寫納塔莉從陶瓷虎口中發現了一卷膠卷。
第二部分(從“納塔莉把膠卷塞進衣服口袋……”到“好了，大功告成!”)這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調了包的膠卷的過程。 第三部分(從“那兩個家伙一溜煙似的離開了……”到結束)寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎納塔莉“真是個聰明的孩子”。
五、布置作業
第二課時
教學目標：
2.引導學生認真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內容，了解威廉叔叔為什么夸獎納塔莉是個聰明的孩子，學習納塔莉聰明、機智和勇敢的精神品質。 3.領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。 教學重點: 引導學生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進行調包，躲過了歹徒的搜查，保護了膠卷的故事，體會納塔莉的聰明、機智和勇敢。 教學難點: 領悟作者是怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點。 教學過程：
一、導入
上節課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事?
二、深入學習，感悟理解
(一)抓人物言行、心理，體會文章主要內容
1.瀏覽全文，“塔莉瑪”給你留下了什么印象?(聰明、機智……) 2.從哪些語句中體會到的，用筆畫出塔莉瑪的動作、心理，仔細讀讀，談談體會。
3.小組分角色朗讀
(二)朗讀體會 1.分角色小組內練習
2.小組匯報，全班同學中你認為誰讀得好，為什么?(評讀) 3.指導后練習朗讀 4.師生對讀 5.分角色朗讀全文
三、寫法指導
怎樣通過對人物的心理活動和動作的刻畫，來表現人物特點的寫作方法。 找出有關句了朗讀體會。
四、鞏固練習
1.讀句子，回答括號里的問題。(課后練習第3題) 2.讀讀寫寫。(課后練習第4題)
五、本節課小結
板書設計：
19* 《頂碗少年》教學設計
教學目標：
1.讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2.結合課文內容以及收集到的資料信息，理解課文最后一句話的含義。 3.有感情的朗讀課文。背誦第
6、7自然段。 教學重點：
讀懂課文內容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。 教學難點：
結合課文內容以及收集到的資料信息理解課文最后一句話的含義。 課時安排：一課時 教學過程：
一、談話導入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、指導深入理解：
1.默讀課文，想一想：頂碗少年給你留下了怎樣的印象? 少年兩次失敗，當時情況如何?觀眾反映怎樣? 少年表現有何變化?你從中體會到什么? 2.學生用自己喜歡的方法自學課文。
可以自己學，也可以小組學習探究，也可先自學，再小組合作。 教師在新的學期面對新的學生要教一些合作學習的方法。 強調不必把問題一一思考解答，可選擇感興趣的去品讀思考。] 3.集體交流
(1)如果你是這位少年，面對兩次表演失敗會想些什么? (2)老者可能會對我說些什么?
4.有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復朗讀，想象當時的情景，和同學交流感受。
三、通讀深入探究：
1.思考：假如你在現場，你會想什么?說什么? 2.重點理解結尾句。體會文章表達的感情。 (1)自讀思考作者有哪些想法?。 (2)引導學生結合生活實際來談體會。
人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰勝困難，堅持到底，就是勝利。 (3)背誦第6、7自然段。
A.朗讀第6、7自然段，想主要寫了什么? 第6自然段有兩個意思：
(1)深信當年那位頂碗少年已成為一名稱職的雜技藝術家。 (2)那一夜頂碗少年的演出給我留下了極為深刻的印象。 第7自然段用文學語言表達出自己的深切感受。 B.選擇自己喜愛的方法背誦。 C.同學互背。
D.看誰背得又多又對。
四、有感情通讀全文，進一步體會課文表達的思想感情。
五、課外延伸：
1.學習了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發?想一想用一兩句話說一說。 2.你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
六、布置作業：
1.有感情朗讀課文。積累詞句。 2.選做：寫一寫讀后的感想。
20* 《失去的一天》教學設計
教學目標：
1.引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。
2.指導學生學會“茬、磚、涎”3個會認字。 教學重、難點：
引導學生默讀課文。讀懂課文內容，理解“失去的一天”的含義，從而教育學生要懂得珍惜時間。 課時安排：一課時 教學過程：
一、導入
請同學們齊讀課題，看到題目你想知道什么?
(誰失去了一天?為什么說他失去了一天，這一天里都失去什么了?)
二、初讀課文
1.讀讀課文，試著回答自己的問題。 2.檢查字詞
麥茬：麥子收割后，遺留在地里的根和莖的基部。 垂涎欲滴：形容非常貪饞想吃的樣子。 游手好閑：游蕩成性，不愛勞動。 3.正確流利地朗讀課文 4.文章主要講了一件什么事?
(九歲的佩佳沒有完成媽媽給他安排的一天的任務，覺得今天的事情可以放到明天去做。媽媽領他看了在這一天里拖拉機手、建筑工人、面包師的工作成果和圖書館里大家一天看過的書，使佩佳明白了自己失去了一天。)
三、學習課文
1.為什么說佩佳失去了一天? 出示： 媽媽嚴肅地說：“孩子，雖然你覺得今天的事情可以放到明天去完成，可你要知道，現在地球上少栽了一棵樹，人們中間少了一個知道什么叫《遠處的青山》的人?，F在你無論多么努力，也無法了解你失去的這一天所應了解的一切。” 請同學們讀讀課文，然后畫出佩佳在這一天中的表現，再畫出其他人一天中都做了什么?談談你的感受。 2.交流 佩佳：
想再睡一會兒”，他覺得“還來得及呢”“先坐一會兒再開始干活吧”，又在果園里吃吃玩玩?？傊墒乱煌圃偻?，最后一事無成。 其他人：
拖拉機手這一天翻耕的麥茬地，看建筑工人新砌的一堵墻，面包師制作的面包，圖書館里一天中人們看完后還回來的書。
3.別人在這一天里做了很多事，而佩佳什么也沒做，他能彌補回這天沒做的事情嗎?(不能，因為每一天人們都會做很多事，時間是不會倒流的。) 4.佩佳錯在哪呢?(覺得今天的事情可以放在明天去完成。) 5.最后佩佳明白了什么叫做“失去的一天”了。
討論：佩佳到底明白了什么?(時間一去不復返，要珍惜時間)
四、總結
談談你對“失去的一天”是怎樣理解的?
《語文百花園四》
口語交際《電話留言》教學設計
教學目標：
1.敢于與他人交流，表達自己的獨特見解。
2.引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。 3.能向別人學習，傾聽他人的發言或表演。 教學重、難點：
引導學生學習電話留言的技能或發手機短信的技巧。 教學過程：
一、談話導入
在現代社會打電話是人們生活中常用的通訊方式。但有時候電話通了，你想通話的那個人卻不在;有時候對方又是錄音電話，這就需要你留言，這個時候，我們該怎樣說話呢?
1.閱讀教材中“活動建議”部分，想想電話留言活動內容和要求。 2.確定打電話的具體內容。 3.設置電話留言的情景。
4.自由組合，模擬進行電話留言活動。
二、進行活動評價
1.閱讀教材中“活動評價”部分，明確評價要求。 2.進行評價
習作《我和××》教學設計
教學目標：
1.能把自己和伙伴之間發生的事情寫清楚。
2.能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。 3.語句通順、表達有一定條理。 4.有自己的真實感受。 教學重、難點：
能通過對人物語言、動作、神態的描寫突出人物特點，將文章內容寫具體。 教學過程：
一、談話導入
在日常生活中，同學經常與自己的伙伴、朋友、親人、師長等交往，在交往中也一定會發生過這樣或那樣的一些事情，這些事或讓你受到了深刻的教育，鼓舞你不斷進步;或不斷提醒你注意吸取教訓，不要重走錯誤的老路;或使你……今天你就選擇其中一個，和同學交流交流。
二、小組出代表，全班交流，互相補充 評價交流標準：
1.“我和××”屬半命題作文，習作中不僅寫“我”還要寫“××”，寫兩人之間發生的事情。
2.要寫出自己和這個人有過怎樣的交往?你們在相處中的什么事情給自己留心了深刻的印象?在這些交往的事件中，你們之間的感情有怎樣的聯系或發生過怎樣的變化?是互相理解，或是互相支持;是互相熱愛，或是互相懷念;是由于誤會而導致感情破裂……
三、學生進行習作，教師注意發現有新意的習作，隨時向大家推薦
四、學生習作之后認真自我修改，與同學交換習作，互相修改
五、優秀作品欣賞