主題教學范文第1篇
學校主題班會活動總結1
隨著經濟的日益發展，我們大地球母親已變得越來越美麗，馬路上車輛川流不息的景象隨處可見。然而由于有些人交通安全意識的淡薄，在車水馬龍的馬路上演了一幕幕不可挽回的杯具。目前全國各地屢屢發生的學生安全事故，讓我們痛定思痛，倍感對廣大同學進行安全教育的必要性和緊迫性。
為了增強學生的交通安全觀念，提高學生的交通安全意識，培養學生良好禮貌的交通行為習慣，根據我校的實際情景，學校決定從交通安全常識方應對同學們進行較為系統的安全教育，讓全體同學都樹立起安全防范意識。9月26日午時，__小學特組織各班開展了交通安全教育主題班會活動。
班會從學生行走安全、騎車安全、乘車安全等方應對學生進行交通安全教育。教師先組織學生共同觀看了中小學生交通安全知識教育宣傳片，以直觀的手段，讓學生懂得了過馬路時必須要走人行橫道線、要遵守交通信號燈、行人靠右走、千萬不能在馬路上玩耍……大家都看得十分認真，聽得十分仔細。接下來讓同學們上臺講述自我搜集到的關于安全事故的一些資料，經過這一件件血的教訓，給大家再次敲醒了生命安全的警鐘。最終是進行關于交通安全的搶答題比賽，在搶答比賽中，經過同學們的進取思考，強化了同學們的安全意識。主題班會課上，一個個活生生的例子、一樁樁的真實事例和大批圖片的展示，使每個學生都感受到交通安全的重要性。
這次班會課主題突出，思想教育深入，環節安排豐富且有針對性，學生進取參與、踴躍表現，加深了學生的安全意識，教育效果良好。學生不僅僅領悟到了道路交通安全教育的重要意義，也懂得了如何預防交通事故的發生，遠離危險，健康成長。
學校主題班會活動總結2
學風，是讀書之風，治學之風，做人之風，是齊工程的靈魂和氣質，也是齊工程的立校之本;考風，是一種品行，一種職責、更是一種做人之風。樹道德之新風，立誠信值根基，是我校廣大青年學生義不容辭的職責。所以，在期末考試來臨之際，為端正考風考紀，加強我校的學風，校風。6月8日數控101班根據學院安排，召開了考風考紀主題班會。號召同學樹立誠信杜絕作弊，從而構成良好地考試環境。
首先，在會上，郭巖同學做了分析，對有關考試作弊的處罰規定做了詳細的解釋。期望同學們在接下來的考試中，不要抱有僥幸的心理。拿出自我的真是本領，爭取在期末考試中取得好成績。
其次，班委向同學們發出了關于“遵守校紀校規，端正學習態度;嚴肅考風考紀，確立誠信之本”的倡議。組織學生統一進行學習，從思想和管理兩方面規范學生禮貌考試，端正學生們動機，提高同學們的學習熱情，以加強同學們的自覺性，樹立良好的校風、學風、班風。
接下來，同學們開始自由討論，有很多同學都對考試舞弊的現象表達了自我的看法，有的列舉了一些舞弊的手法，有的談到朋友舞弊后受到的各種處分等等，這些事件都發生在同學們的身邊，讓同學們更加清楚的認識到考試舞弊所帶來的嚴重后果。
最終，董曉亮教師對本次班會進行總結發言，談到誠信的重要性，號召大家認真備考?？汲鰞灝惓煽?。
學校主題班會活動總結3
金秋送爽，丹桂飄香，一年一度的中華民族傳統節日——中秋節即將來臨。為了豐富學生們的節日精神文化生活，培養和樹立他們認知傳統、尊重傳統、繼承傳統、弘揚傳統的思想理念，9月21日上午，__小學開展“喜迎中秋共享團圓”主題班會活動。
活動前，各班教師認真準備策劃，制作了精美的課件，并布置班上學生每人帶一個月餅，要大家一齊品嘗“中秋”味道?；顒又?，各班黑板上寫有以“喜迎中秋”為主題的醒目標語，學生與教師一齊暢談關于中秋的習俗，學生們還把自我收集的關于中秋節的起源，中秋節的寓意，異常是嫦娥奔月、吳剛伐桂、玉兔搗藥等傳統佳話拿出來一齊分享。大家一齊唱關于中秋的歌謠，一齊講關于中秋的故事，一齊誦關于中秋的詩詞，一齊品嘗中秋佳節的美食，整個班會課上其樂融融，充滿了濃濃的節日氛圍。
__小學經過開展本次班會活動，不僅僅讓孩子們了解到了更多關于中國傳統佳節的習俗，更讓孩子們學會了分享與合作，感受了團體帶來的歡樂，為孩子們日后更好更全面地發展打下了堅實的基礎。
學校主題班會活動總結4
繼上學期的團日活動圓滿結束后，新一學期的“團員教育活動”也緩緩謝幕，為挽留有意義的日子，該作一曲小結。
“擁團愛校”是我們本次主題班會的口號，我們以響應團的號召，熱愛我們的學校，崇尚我校的辦學理念為宗旨，開展了一次具有教育性意義的“團員教育活動”，此活動形式多樣，團與校的節目相交錯進行，其間不乏枯燥，讓同學在簡便愉悅的氛圍下理解更多的團知識，培養更高的愛校熱情。
回顧這一次的活動，我們首先以“合唱團歌”導入主題班會，繼而進行“團知識小測試”，其中有搶答題，選擇題。尤以搶答題的效果最佳，氣氛頗為活躍。之后是兩首學校歌曲的演唱，此環節歌唱的是學校純潔友善，書香氣息。然后是兩位先進黨員“沈浩，譚凱”事跡的介紹，這一環節，挖掘黨員靈魂的精髓，以黨員的事跡為標榜，讓同學們從中啟發，從一名優秀的團員做起，逐漸向黨組織靠攏。最終環節，我們就學校的辦學理念展開了一場精彩，具有教育意義的小品“重修天王之教育版”，把整個活動推向極致。最終，我們以大合照結束了這一次的班會。
當然，開展此次活動，仍有不足之處，出現極個別的同學無故缺席，未能進取涌入班團體的活動?？墒?，就總體而言，能夠到達這次“團員教育活動”的預期效果，在此，我衷心的期望我們班的同學銘記團員的模范帶頭作用，進取向上，為成為一名先進黨員打好牢固的“思想，行為，言語”等各方面的基礎。
這次團員教育活動主題班會，動員了班上的大部分班干部，因為他們的大力支持，同學們的進取配合，才能使這次活動圓滿成功。在此，我表以衷心的感激，愿我們班團體團結友愛，共同提高，只因為“我們都是一家人”!
學校主題班會活動總結5
這是關于本科評估的第三個主題班會，由強中強主持。連日來，為迎接本科教學水平評估專家組的到來，學校大力加強學風建設，嚴格要求，狠抓落實，力圖拿出最好的精神面貌和學習氛圍來理解評估。在學校的要求下，我班班委團結一致，帶領全班同學對學習，紀律，衛生等方面進行了徹底整改。此刻同學們的學習態度有了進一步的提高，學習氛圍更加濃厚，紀律觀念得到了加強，基本杜絕了上課遲到早退，打電話，發信息，吃東西，看雜書等不良現象，宿舍衛生也得到了改善。強中強首先給大家通報了我校本科教學工作評估工作圓滿成功，給大家宣讀了本科評估專家組組長教授對大學本科評估工作的評價和提議。大家都深深地為我校在本科評估中所取得的優良成績而自豪。
從開學到此刻，學校頻繁檢查衛生，對紀律嚴格要求，大家仿佛又回到了緊張充實的高中生活。此刻本科評估已經告一段落，對于以后的生活大家有如何打算，是繼續這樣嚴格要求自我，還是覺得本科評估像一陣風，吹過了就過了，不會留下一絲痕跡呢?就本科評估后我們應當怎樣辦這個話題，強中強要求以宿舍為單位進行討論后發言。
學習委員首先發言說，勤奮嚴謹的學風，干凈整潔的宿舍，活躍的課堂是大家的共同愿望，要實現它就要付出必須的努力，雖然頻繁的打掃衛生有時候會讓大家心煩，可是我們也充分體會到了這種充實生活的感覺。本科評估雖然已經過去，可是我們應當把這個嚴格的制度堅持下來，這樣有助于我們養成良好的學習衛生習慣。
有些同學持反對意見，他們認為，如此嚴格的要求似乎有些過于嚴苛，似乎破壞了大學生活所應有的自由簡便和個性張揚，把一切都規范化不利于大學生個性的發展，也不能培養出能“擔承社會職責，成為民族中堅”的優秀人才。
生活委員發言：“我覺得將這種嚴格的制度要求堅持下去是很有必要的。許多同學高考之前聽過了太多“考上大學一切都會好的”的安慰，也許是因為跋涉長途中看到了太多關于大學美景的海市蜃樓，大家對大學抱有太多輕歌曼舞的幻想，以至于竟會對大學生活抱有一種簡便的玩笑態度，并且對遲到、曠課等種種過錯也不以為忤，似乎大學生活就是這個樣貌的。在嚴格要求下使同學們將這種充實緊張的生活狀態銘記于心，同學們的學習成績以及各方面的素質才會提高，那么我們這批山大學子的前途才會有所保障。如果連這么點約束都受不了的話怎樣會成為民族的中堅呢。
宿舍舍長發言，如果說，“培養人才是大學的第一使命”，那么，成才也應當是大學生的第一使命。如果說，“教學是校長、院長和每一位教師的第一天職”，那么，學習也應當是大學生的第一天職。如果說，“培養中國最優秀的本科生是山東大學的戰略選擇和長期目標”，那么，刻苦學習、早日成才也應當是每一個山大學子的行為選擇和奮斗目標。大家應當擺正自我的位置，為自我的未來定一個長遠的目標，并不斷為之奮斗，才能獲得成功。
班會氣氛熱烈，每一位同學都說出了自我對于大學生活的看法。強中強最終總結說，我們升入大學是出于繼續深造的需要。素以治學嚴謹、學風樸實著稱的山東大學最令人珍視的就是濃厚的學術氛圍。在這樣的環境中求學，刻苦認真的學風是必須養成的。而這，也應當是我們青年學子在山大最應當做的事情，最應當選擇的生活。本科評估的工作雖然終會結束，但其真正的成果卻應當永遠留存，那便是嚴格的紀律觀念、嚴謹的學習態度和奮發求學的精神面貌。所以，加強學風建設，不可是近期工作的需要，也是我們為擁有充實的大學生活所必須堅持的。最終強中強進一步強調了班級學習紀律衛生等方面的要求，并提醒大家要高度重視。
主題教學范文第2篇
——5.25心理健康宣傳周主題班會
霞浦職專
2015數控班
一 、活動背景
據調查，在我國，存在一定心理困惑及輕度心理障礙的學生比例高達25%―30%，而長期以來，心理健康教育主要以咨詢、講座、宣傳展等方式來幫助廣大同學，這些方式已不能滿足廣大同學的要求。為進一步推進我校學生心理健康教育工作，普及學生心理健康教育知識，提高心理素質和行為應對能力，營造人人關心心理健康的良好氛圍，幫助學生健康成長，因此在今年“5.25”全國大中小學生心理健康日來臨之即，我校特舉辦了“關注心靈，啟迪智慧”心理健康宣傳周活動。
二 、活動目的
1、力求通過活動普及心理健康知識，增強學生人際溝通能力，構建和諧、溫馨的人際關系，塑造陽光心態。;
2、 感受人生的歡樂和幸福，從而以一顆積極樂觀的心來善待周圍的每一個人，善待生命的每一天。
三、活動主題 “關注心靈，啟迪智慧”
四、活動形式 主題班會
五、活動過程：
(一)、班主任講解本次班會的目的和要求
1.什么是5.25 向同學們介紹一下5·25大學生心理健康日的由來。
為引導大學生關注自身的心理健康，2000年5.25全國大學生心理健康節“在北京師范大學拉開帷幕，健康節取名“5.25”的諧音“我愛我”，以為關愛自我的心理成長和健康，活動的主題是大學生人際交往和互助問題，口號為“我愛我”---走出心靈的孤島。“教育部，團中央，全國學聯辦公室向全國大學生發出倡議，把每年的5月25日定為全國大中小學生的心理健康日。含著5.25這一天的一周被稱為“心理健康周”。 愛自己，才能更好的愛別人
2、心理健康是指?
具有正常的智力，積極的情緒，適度的情感，和諧的人際關系，良好的人格品質，意志堅定和成熟的心理行為等。 健康：生理健康
心理健康
3、“5.25我愛我”心理健康教育周倡議書 親愛的同學們：
5.25，諧音“我愛我”，就是要珍愛自己，珍愛自己的生命，把握自己的機會，為自己創造更好的成才之路。“我愛我”，需要從心開始。只有美麗的心靈，才能感受生命之美。青春期的迷茫，學業的苦惱，人際的困惑„„小學生活有喜悅，也有許多的惆悵，我們有時在失落、焦慮甚至是痛苦中掙扎，心理健康應受到我們的關注。
5.25愛自己，愛他人，呵護心靈，共同成長。在此，我們向全校師生倡議：
1.共同關注心理健康，用愛與科學知識塑造健康美麗的心靈，讓心的世界充滿陽光。
2. 多學習心理健康知識——閱讀有關的書籍，接觸相關的知識，認真聆聽心理講座及相關活動。
3.多尋求心理幫助——勇敢地敞開心扉，讓你的老師、好友和心理咨詢師聆聽你的心聲，釋放你的壓力。求助是一種能力，讓每個人都因自助而成長，因助人而快樂，因互助而不再孤獨。
4.多聽好歌——優美的旋律，清新的歌詞，深入我們的心扉，沉淀心中的煩雜，凈化我們的心靈。
5.結交良師益友——讓友誼在同學間飛揚，共擔痛苦，分享快樂。
6.看一本好書，看一部表現拼搏奮斗精神的電影，„„直面壓力,放飛理想!
親愛的同學們，有誰不是一邊受傷一邊學會長大?讓我們的心靈多一點寬容，多一份感動!讓我們相約5.25，關愛自己，關愛他人，讓我們攜手同行，讓心靈和諧成長吧!
4、現場提問、思考：何為愛自己?
一種觀點：愛自己，就是要認識自我，正確評價自我，接納自我：不僅要去愛、去悅納自己的優點、長處，還要勇敢接納自己的缺點和不足，在接受自己不足這個基礎上，努力改進自己、完善自己。同樣的，愛他人也是如此——欣賞、學習他人的優點，接納、包容他人缺點。
(二)、認識你自己
在希臘神話中，獅身人面的斯芬克斯坐在古城附近的懸崖上，攔住過往的路人，用謎語問他們，猜不中的路人就會被它吃掉。
這個謎語是：“什么動物早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路?腿最多的時候，也正是他走路最慢，體力最弱的時候。”年輕的俄狄浦斯猜中了正確答案。
謎底是 (
人
)
這個故事告訴我們，離我們最近的東西，往往我們就最難認知。
在我們每一個人的生命中，都有一個陌生人一直默默地陪伴著我們。他每天都做著與你相同的事情，然而你卻沒有充分地認識他，這個人就是你自己。但隨著你和她相伴時間越來越長，你也會越來越認識他，了解他。
在故事里，“認識自己”給了俄狄浦斯戰勝敵人，并且活下去的資本;在現實生活里，認識自己就是發展自己、提高自己、完善自己的前提，享受和發展自己的獨一無二!
(三)、如何自我認知?
1.首先認識到自己是世界上獨一無二的。
世界上很難找到兩片完全相同的樹葉，更不可能找到兩個相同的人，我們是世界上最偉大的自己。 2.了解自己有三個途徑：
自我內省、人際交往和活動實踐。
通過人際交往，了解別人眼中的自己，對照自己眼中的自己，就可以修正某些自我觀念，交往越深，交往范圍越大，獲得的自我信息就越多，越全面; 通過內省，可以審視自己的思想、言行，挖掘更深層次的內容，了解自己的能力傾向和潛能。 通過多參與各種活動和實踐，在過程中自己就能慢慢認識到自己的優勢和不足，也就能有目的培養自己。 這樣，對自己的了解也就加深了。 3.找出誰是你的重要他人。
我們每個人身上或多或少都有其他人的影子，這很普遍。在我們心理和人格形成的過程中，這些對我們起過巨大的影響甚至是決定性作用的人物，心理學上稱之為重要他人。
重要他人可能是與我們相處時間很長的，如父母;也可能是對于我們而言很重要的人，比如親人、伙伴;也可能是我們所崇拜的人，如名人。我們常說一個孩子像他的父母，除了天生的相貌上的相似，還指他們舉手投足甚至性格上潛移默化的影響。從小到大，我們經歷慢慢豐富，心理慢慢成熟，在這過程中慢慢形成自己的人格。 4.接納自己
不要將自己的短處與他人的長處比較。記住你是獨特的，學會欣賞這種獨特之處，學會欣賞這種差別。
給自己多一點包容。沒有人是十全十美的。你周圍快快樂樂的人大多數也不漂亮的，有的臉上有小雀斑，有的眼睛太小，有的太胖，有的太瘦。美人畢竟很少。人們總會有這樣那樣的不足，既然無法改變，與其長期沉浸在痛苦之中，還不如嘗試去接受它。
5.建立自信。讓你幾秒鐘自信起來的三個錦囊：
第一個錦囊：挺起胸膛。人們蜷縮起來的時候，身體擠成一團，這種身體上的不舒服隨即帶來不暢快的自我感覺，給別人的印象也是無精打采的。
第二個錦囊：抬起你的頭，平視別人。低頭時，你看不見別人，別人也看不見你。缺乏交流，又如何展示你內在的風采呢?平視別人，傳達的是這樣的一個信號：我相信自己，也尊重周圍的世界。 第三個錦囊：微笑。
情緒是有感染性的。一個愁眉苦臉的人更多的只能收到愁眉苦臉的回應。而面對你的微笑，對方也會不由自主地開朗起來。微笑與微笑相對時，生活就更美好了。
有時，你要做的就是改變自己的姿勢和表情。舒展的身體語言和愉快的表情語言不但能改變你的外表，而且能改變你的自我感覺的精神狀態，也會給別人帶來自信的印象，而別人由此對你的肯定又會增強你的自信心。
(四)讓我們一起尋找“快樂秘訣”!
我們的約定
1.我會積極地投入活動 2.我會真誠的表達 3.我會用心地傾聽 4.我會尊重同伴 快樂秘訣大PK!
(1)我非常喜歡的寵物狗不幸生病死了，好傷心!
(2)準備了好久的演講比賽，老師卻安排另一個同學參加。好失落! (3)被同學嘲笑和侮辱，好憤怒!
(4)與同學發生爭執，成為同學笑柄，被老師誤解，好難過!
要求：1.各小組四人出謀劃策幫這里面的“我”尋找到快樂秘訣，時間3分鐘
2.每組自由選擇一種展示形式，可以是：接龍說，表演，派代表匯報„„
3.同一隊中，各小組匯報的秘訣可以互相補充，但不得重復。 快樂秘訣大匯總
A.轉移注意力：聽聽歡快的音樂，唱唱歡快的歌，做做喜歡的運動，看看漫畫和小笑話„„
B.合理的宣泄情緒：寫寫日記，找好朋友傾訴，打打軟枕頭，找個空曠的地方喊一喊，去操場跑一跑„„ C.改變認識：凡事往好的方面„„
D. 用理智來控制：比如自我暗示，當遇到困難時告誡自己“世上無難事，只怕有心人”，激勵自己„„
E.調整呼吸：當你傷心、憤怒或緊張時，可以深深呼吸幾口氣„„(試著做一做) 放飛好心情
1. 想一想：你一直或者最近有哪些不良情緒?是因為什么事情?將這些煩惱在白紙上寫一寫或者畫一畫。(名字可寫可不寫)
2.將這張白紙疊成一架小飛機。聽老師的口令“放”，同學們喊著：讓煩惱飛吧，讓快樂來吧!放飛各自的紙飛機，到“煩惱回收基地”。
(五)、總結
此次的心理健康主題班會屬于5.25 即我愛我活動的一部份，鑒于現在越來越多的人由于各方面的壓力，心理的承受能力越來越差，我們希望這次班會能起到一定的啟發作用。一般情況下我們所說健康多指的是身體方面的健康，而往往忽略心理方面的健康，其實健康即身心健康，既包括身體方面的，也包括心理方面的。但是心理方面的健康卻經常被我們忽視。
這次班會同學參與程度比較高，同學都積極配合，熱情高漲。通過這次班會可以看出來，我們的同學在平時是很難對自己心理有一個系統分析。究其原因，我認為是同學門缺少一個科學的認識方法，應該多鼓勵學生去學校心理咨詢室得到專業的指導!
主題教學范文第3篇
[開場白]
柳：寬容別人是對別人的理解，是一種放得下的大度,是一種與人為善的觀念。
程：寬容自己則是一種豁(huò)達、冷靜與理智，寬容自己并不是放縱自己柳：人應該學會寬容。多一些寬容就少一些心靈的隔膜;多一份寬容，就多一份理解，多一份信任，多一份友愛。
程：我覺得寬容就是在心里上接納別人,理解別人的處事方法,尊重別人的處事原則.
柳：對別人寬容，就在你我之間創造了和諧，有了寬容，友誼之樹才能常青!
合：主題班會“寬容-——營造和諧”現在開始!
[結束語]
柳：寬容是一種非凡的氣度、寬廣的胸懷，是對人對事的包容和接納 程：寬容是一種高貴的品質、崇高的境界，是精神的成熟、心靈的豐盈 柳：寬容是一種仁愛的光芒、無上的福分，是對別人的釋懷，也即是對自已善待。
程：寬容是一種生存的智慧、生活的藝術，是看透了社會人生以后所獲得的那份從容、自信和超然
主題教學范文第4篇
摘 要：大學卓越教學的實施需有優秀的大學教師作支撐，大學教師的發展是影響教師教學能力提升的重要因素。教學發展是大學教師發展的基本內容，促進大學教師的教學發展的關鍵是創建重視教學和激勵教學的動力機制，核心是提升大學教師教學能力。此研究從教師培訓轉向教師發展，完善教學發展中心組織建設，拓展內容豐富、形式多樣的教學發展項目，健全教學發展中心的運行機制等方面提出了創新教師教學發展激勵機制的具體建議。
關鍵詞：大學卓越教學；教師發展；教學發展；動力機制
一所大學的卓越，必定是以卓越的大學教學為基礎。大學卓越教學，需要一批教學優異的教師作支撐，大學教師的發展就顯得尤為關鍵。教學發展是大學教師發展的核心內容。從世界范圍看，通過促進教師教學發展以促進高質量的本科教學已經成為一條有效的經驗。本文嘗試從大學卓越教學的內涵解讀出發，從教師教學發展的角度論述中國大學教學走向卓越的有效策略。
一、大學卓越教學中的教師
作為一門職業，大學教師也是一群專門從事教書育人事業的特定群體。大學教師因學科知識不斷分化、組合而呈現出由專門化到專業化（職業化）的發展趨勢。大學教師是一項具有較高德性修養要求的學術性職業，是一項充滿特殊想象力的學術性職業，也是一項需要特別安全感的學術性職業 [1 ]。
大學成立之初，其核心使命是養育人才，中世紀大學如此，我國古代的大學亦然。大學最初的使命是傳播知識，隨著社會的發展，大學的使命也在不斷擴展，由單純的傳播知識到發展知識、創造知識、運用知識，大學教師的身份也由最初的講授者，到集講授者、學者、研究者于一身。
中國古代太學，置五經博士，分科授受，教師既是經師，又是人師。近代大學以威廉洪堡等創建的柏林大學為開端，注重知識傳播與創造，主張人才培養和科學研究是大學兩大功能，教師的使命不僅在于傳播知識，還在于創造知識，教師不僅應是講授者，而且應是學者、研究者。
鮑爾生認為，大學教師的工作，不僅是傳遞知識，而且是激勵獨立的研究?！翱茖W上的卓越是與教學能力緊密相聯的?！崩硐氲拇髮W教師應包括兩方面：一方面，他們要在特定領域成為一名具有原創性的思想家和多產的研究者；另一方面，要將科學精神反復灌輸到學生的思想中，并培養其中最有才華者參與到研究工作中來。這就意味著，大學教師必須知識廣博，精通本學科的教學法，同時，大學教師應具有以獨特方式解決本學科領域問題的創新意識和能力?！罢嬲闹R，不能通過單純的死記硬背的學習獲得，而必須由追求它的人重新創造?！?[2 ]
大學卓越教學是指在民主平等自由開放的文化氛圍中，大學教師與大學生共同結為學習共同體，經由一定的教學媒介，促進學生養成高尚品性，批判性思維能力與創新精神，突出的實踐能力和開闊的學術視野的高級智力活動。
大學卓越教學是一種理念，也是一種教學文化。大學卓越教學是追求神圣的崇高性教學，是提升人性的創造性教學，是崇尚研究的學術性教學，是生成德性的教學，是教化生命的教學。
大學卓越教學應是基于人，提升人的教學，是提升人性的創造性教學。這是大學卓越教學的本質之所在。朝向卓越的大學教學應在達成師生知識生命與智慧生命的生成性教學之中，促進其理智德性與倫理德性的合一。大學教學應該促進師生知識生命與智慧生命的生成?！俺蜃吭降慕虒W就是要求大學教師引導學生轉識成智，在不斷點撥學生智慧，成就學生智慧生命的同時，也成就自己的智慧生命?！?[3 ]
“人的精神生命展現了個體獨特的內在精神世界與生活品位，是人存在的深層標尺?！?[4 ]人類對高品位的精神世界和精神生命的不懈追求和對完善精神生命的向往是人類不斷前行的動力所在。大學教學，在引導、提升人類對精神生命的追求中起著重要的推動作用。大學教學直接面向學生生命本身，教師應從提升學生生命質量的維度去認識了解學生，精心設計教學?！按髮W教師不僅應成為學生智慧的引路者，更應成為學生潛能的激發者，在不斷追求崇高的境界中引領學生走向卓越的心智生活，一種趨向美好的幸福生活，這是大學教師責任倫理的呈現，是大學教師內在生命的激勵之源，也是大學教師自身走向卓越的道德自覺?！?[5 ]
大學卓越教學，總是與大學的超越自身的使命相連，“總是要靠那些不斷自我教育以不斷超越的教育家才能得以實現” [6 ]。大學教學不應在教學與科學研究中間拉開一條鴻溝，最好的研究者應成為最優秀的教學者，最優秀的教學者應成為最好的研究者。因為，“只有這樣的研究者才能帶領人們接觸真正的求知過程，乃至于科學的精神” [6 ]；因為，“沒有研究就不會有超越的教學，就很難喚起超越的意識和引導超越的行為，從而培養超越之人才” [7 ]。
“作為知識分子的大學教師，其師品的高度決定了學問高度，大學教師集研究者、教育者、知識分子三種社會角色于一身，是這三種社會角色的統一體?！?[8 ]大學教師，是大學文化的守護者，所以有人說：“一所大學的性格，是由它的教授們所決定的?！?[9 ]
二、大學教師發展與教師教學發展
大學卓越教學的實施需有優秀的大學教師做支撐，大學教師的發展就顯得很重要。大學教師發展包括教學發展、專業發展、組織發展、個人發展等方面。大學教師發展是指“以推動大學教師個人提高、促進學生成長與實現大學教師所在組織改進為目的，以教學發展與科研發展等為內容，以個人發展與組織發展為根本方式和以準大學教師與大學教師為發展主體的一系列發展行為” [10 ]。大學教師教學發展是“以推動大學教師個人教學提高、促進學生學習與實現大學教師所在組織之教學改進為目的，以教學發展為內容，以個人發展與組織發展為根本方式和以準大學教師與大學教師為發展主體的一系列教學發展行為” [10 ]。
大學教師發展概念可以從多方面解讀。從發展目標來看，提高大學教師教學和科研水平是大學教師發展的重點；從發展內容看，大學教師發展包括大學教師在教學、學科專業等領域的發展；從發展方式看，大學教師發展既有個人發展，又有組織發展。教學發展是大學教師發展的核心內容，大學教師發展與大學教師教學發展最終都會表現為一系列具體的教學實踐。
從我國大學教師發展實踐來看，存在教學發展觀念陳舊，措施不力，效果不明顯等弊端。一是存在教師教學發展是教師自身之事，與學校關系不大的認識誤區。1997年高校擴招之后，高校發展規模與高校學生數量不足矛盾突出。據統計，1999年，我國在校生436.7萬，2006年增加到1 849.3萬，增幅高達323%，高校生師比大幅度提高，與此對應的是我國高校教師的數量從1999年的42.6萬人增加到2006年的107.6萬人，增幅為152%。教師教學任務和負擔大幅增加，嚴重影響到他們參加培訓的時間和積極性。另一方面，高校新增的教師有一半是青年教師。2001年，全國有53.2萬高校專任教師，2006年，這個數字達到107.6萬，其中，在5年內入職未滿6年的教師增加了一倍 [11 ]。這已成為大學擴招后教學質量下滑的重要因素。但是，許多高校對此并未引起足夠重視。二是學校缺乏與教師教學發展密切相關的個人發展、組織發展、專業發展的相關制度與措施 [12 ]。三是缺乏教師教學發展激勵機制，教師教學發展動力不足，教師教學積極性不夠，教學能力與水平有待提升。
三、走向大學卓越教學的教師教學發展策略
1. 創新教師發展理念
創新教師發展理念是構建大學教師教學發展機制的基礎。我國學校教育體系內素有師徒制教學的傳統，大學也不例外。大學師徒制教學曾經為促進青年教師成長作出過巨大貢獻。但傳統師徒制教學中傳授途徑單一，傳授內容過窄，不重視新教師個體經驗參與和個體生命的體悟，在當今大學教學改革中呈現動力不足，效果不顯等癥結。就其實質，傳統教師發展以認識論為取向，主要以教師技能提高為發展目標，以工具理性為培訓內容，以外部培訓為路徑，容易忽視教師作為獨立、完整、豐富的主體生命存在的事實與意義。創新教師發展首先要確立生存論取向的教師發展觀，“將教師視為一個獨立而真實的生命個體，將發展當做教師生命存在與人生過程，關注教師真實的生存狀態與境況，置發展于生存智慧、人文關懷、自我更新之中” [13 ]。
教師發展是教師教學發展、專業發展、個體發展的統一。人類生命的獨特性就在于人有意識與自我意識，而意識與自我意識的覺醒，惟有認知是不夠的，還必須有身體、情感、心靈的體驗和理解。在關注教師教學技能提高，專業知識厚實的同時，我們還應關注教師發展中身體、情感、心靈、精神等當前容易被忽略的重要內容。因此，重視教師生命的整全性，促進教師生命全面、立體、自由和可持續的發展是教師發展的應有之義。
2. 建立教師教學發展的長效機制
（1）從教師培訓轉向教師發展 以往高校教師培訓注重教師科研能力忽視教學能力，重視新進教師培訓忽視中年教師發展。轉向教師發展就是要把教師培訓與教師個體的成長相結合，注重教師職業生涯發展的連續性與整體性，對不同職業發展階段的教師開展針對性的培訓，促進其教學發展、專業發展和個人發展的統一。對新進教師而言，應注重教師基本教學技能的培訓，盡快熟悉課堂教學，掌握基本的教學技巧，學會教材分析、課程設計等基本方法；對入職6～12年的中青年教師，則注重教師課程設計，提高科研知識轉化為學生易于理解的知識的能力，如運用課程評價改進學生的學習，提高教學技巧等；對于入職12年以后的教師則應關注其外出學習交流的機會，接觸最新的教學方法與手段，使其更加主動改進課堂教學，優化課堂教學，在中青年教師中起到示范帶頭作用。
（2）完善教學發展中心組織建設 教學發展中心應建立一支教學經驗豐富的專家型隊伍，可以吸納校內外不同學科剛退休的教授、副教授和本校入職20年以上的教學成效突出的教授、副教授組成專家隊伍。中心應在學校分管教學校長領導下直接開展工作，提升教師教學能力和水平，促進教師職業發展，幫助學生有效學習，營造卓越教學文化，提高人才培養質量作為工作宗旨，將發展的理念貫穿到教師發展的各項活動之中，盡可能不與人事任免、晉升、加薪等掛鉤。
中心一方面可根據教師在職業發展過程中的多元化需求，開展內容多樣、形式靈活的活動。如借鑒國外教學發展中心運作經驗，通過寒暑假教學研討會、微格教學、課堂觀察、教學診斷和咨詢等手段，與需要幫助的老師一起找出教學中存在的問題，探討提高課堂教學的技巧和方法，幫助教師改進和提高教學水平。另一方面是提供目前國內外最新的教學方法改革成功案例，邀請國內外教學科研均很突出的著名的學科領域專家來講座，增加教師觀摩學習的機會，以促進教師對教學的自我反思，進而提高教學水平。還有，中心可以組織相關領域專家編寫新進教師教學指導手冊等參考書方便新進教師學習，快速提高其教學水平。
（3）拓展內容豐富、形式多樣的教學發展項目 通過實施各種類型的教師發展項目來促進教師發展是美國大學教師發展成功的經驗。美國高校教師發展項目內容包括教學發展、專業發展、組織發展和個人發展等，涉及教師教學科研，也包括促進教師身心健康、幸福的各個方面。設計的教學項目主要是引導教師樹立以學生為中心的教學和以問題解決為中心的教學等新的教育教學觀；提高教師新信息技術運用能力等 [14 ]。
我國高校教師發展主要以培訓方式進行。目前主要采取高級研修班、國內訪問學者、骨干教師進修班、助教進修班、崗前培訓、單科進修、短期研討班或講習班、出國進修等形式。從實施情況來看，培訓對象以新進教師和年輕教師為主，對中年教師關注不夠。就培訓內容而言，這些培訓重點關注的是教師科研能力，對教師教學發展與個人發展關注不夠，涉及教師教學能力提升的只有崗前培訓、單科進修和骨干教師進修班等少數形式，對促進教師教學水平提升極其有限 [14 ]。
2007年教育部成立了全國高校教師網絡培訓中心，2009年將“高等學校教師網絡培訓系統項目”納入“高等學校本科教學質量與教學改革工程”總體規劃，由高等教育出版社具體承擔，以中青年教師教學能力提升為重點開展網絡集中培訓和在線培訓。高校教師網絡培訓以傳授交流先進教學理念、經驗、技術和方法為主要內容，由高校教學名師、國家精品課程主持人、國家級教學團隊帶頭人等擔任主講教師?？荚u合格后將獲得高教司和教師工作司共同簽發的“高等學校骨干教師培訓證書”。對參加培訓并獲得證書的教師，教育部在文件中明確提出：“所在學校應承認其接受培訓的經歷，記入相關檔案，并作為教師職務評聘的參考依據之一?！?[15 ]培訓中心通過開展卓越教學系列主題的教師培訓等方式探索在線培訓教師的新方法。據統計，2007-2012年，培訓中心通過全國55個網培分中心共開設了600余門培訓課程，600余位高校教學名師、國家精品課程負責人登上網培講堂，全國共有17萬名高校教師參加培訓，覆蓋全國92%的本科院校和80%的高職院校 [16 ]。為優質教學資源的廣泛應用和共享，為提高廣大教師教學水平，特別是提高青年教師思想道德水平，專業素質和教學能力起到了重要作用。
（4）健全教學發展中心的運行機制 我國高校的教學促進和教師發展工作歸屬不一，職責分散，效率不高。從許多高校實際運行來看，教師發展職能分散在人事、教務、電教中心、工會等多個部門。因此，高校要注意理順中心與教務處、人事處等職能部門的關系，明確各自分工；根據中心職能明確校級領導負責人。各高?？梢愿鶕處煱l展水平的實際情況，重新整合資源，將有關職能歸并到中心；也可以采取中心統籌，教務處和人事處等相關部門密切合作、相互配合的方式，開展教學促進和教師發展工作。根據職能定位，中心宜定性為研究服務機構，或研究性的教學輔助機構。歸屬教學副校長或人事副校長，或直接歸屬校長領導。
2012年，教育部公布了首批30個“十二五”國家級教師教學發展中心。以其中某個高校中心為例，該中心以“營造教學文化氛圍、創新人才培養理念、提升教師教學水平、培育教育教學成果、推廣現代教育技術、服務區域高等教育”為宗旨，主要工作內容包括開展教師和研究生助教培訓，教師教學資源建設，教師教學效果測評，教師教學個性化咨詢，教學示范與推廣等，目的是促進教師培訓、交流、考核等工作的經?；?、制度化、專業化，推進教師隊伍建設和學校人才培養工作的可持續發展 [17 ]。
該中心成立了以校長、分管人事、教學和國際交流與合作的副校長為成員的中心領導小組，由分管教學的副校長具體負責。中心設主任一名，由教務處處長擔任，副主任兩名，分別由教務處和人事處一位副處長擔任，中心工作人員全部由具有海外經驗和國際視野的人員組成，同時，聘請了86名各學科領域中師德高尚、責任心強，教學水平高且樂于傳幫帶的優秀教師擔任教學導師，參與教師培訓與咨詢，教學研討與交流等工作。2013年，中心具體開展了建立研究生助教管理及培訓體系，本科教育創新大講堂，“教學能力發展月”，教師教學策略系列研討與培訓，“午餐沙龍”特色研討等活動。其中，在建立研究生助教管理及培訓體系方面，中心建立了《Ⅹ大學研究生獎助金實施辦法（試行）》、《Ⅹ大學研究生助教管理辦法（草案）》等制度，建立起了基礎培訓模塊（職責與素養模塊），專題培訓模塊（有學科特色的教學技巧培訓模塊）和教學實踐模塊的研究生助教管理及培訓體系，僅2013年就培訓了近2 890名碩士、博士研究生，有力促進了該?！按蟀嗌险n，小班研討”的課堂教學改革 [18 ]。
3. 創建重視教學和激勵教學的動力機制
教師教學的動力主要來自于內部動力和外部動力兩個方面。其中，內部動力（個人動力）包括教師對學術領域的熱忱，對教育下一代的興趣，職業自豪感，源自內發的好奇心，創造力和創新精神，時間管理的觀念等。教師教學的內部動力是教師個人發展的基礎，也是教師內在生命不斷完善與充盈的基礎。教師必須把教學與學生生命內部的鮮活體驗相聯系，學會與社會對話，與學生對話，與自我對話——與心靈對話，心靈才會漸顯高貴，內心才會逐漸強大。只有這樣的教學才可能達至雅斯貝爾斯所倡導的心靈交融的境界。一名卓越的教師只有自我認同與自身完整，才能從內心深處激蕩出足夠的教學勇氣和教學智慧去面對教學中呈現的各種問題，滿懷熱忱地去幫助那些需要幫助的學生。
一位獲得教學優秀獎的教師在《我的教學回顧與反思》中寫道：
“作為一名專業教師，我努力使自己成為一個在課堂上受歡迎的好老師。要使自己的課受歡迎，充分的教學準備是教學成功的第一步。自己擁有一定的知識和能力并不能保證你一定能上好每一堂課，將自己的學識轉化為學生可以接受的知識和能力，必須認真對待每一個問題，設想好每一個教學環節，準備好應對每一個教學事件，認認真真備好每一堂課，這樣跨上講臺才會胸有成竹。通過備課，把握課程的教學要點，整理自己的知識結構，梳理自己的教學思路，保證課堂充實、有活力。同時，通過備課，把別人在這個某個問題上的研究成果當做自己前進的樓梯，使自己能進一步攀登，但絕不亦步亦趨，人云亦云，當然也需要把自己的科研成果、學習心得融化進去。有感于此，雖然是原有課程，但每次上課前，我都會認真梳理一遍教學思路?！豆糯鷿h語》涉及的范圍其實很廣，有關文獻的、有關古文字字形的、有關古文字古音的，同類語言材料的掌握，都不可能一勞永逸，為此我付出了不斷的努力，也得到了學生的肯定。有些學生不止一次聽我的課，但他們不會有雷同生厭的感覺?！?[19 ]
這位教師是一個把教學當做事業的老師，是一個用心且知道如何用心的教師，正是對學生的熱愛和對教學這份事業的自我認同，激發他用心思考教學過程的每一步，不斷反思，改進教學，提高教學質量。
外部動力則來自積極創建優良的教學文化。這種教學文化應基于大學主要領導高度負責的態度對待教育教學工作，不僅在理念上，而且在行動上牢固確立人才培養在高校工作中的中心地位；基于有助于教師聘用、績效升遷、教學獎金及其他聲譽的教師獎勵制度的建立。同時，有效的教學評估，便捷高效的教學環境，持續的教學支持，教師之間的互動合作都是大學教學文化的重要內容，共同構成大學教師教學的外部動力。教師的內部動力和外部動力一起共同促成教師個人對于優質教學的愿景，成為進一步改進教學，實施更有效的教學的基礎（如圖1所示）。
4. 教師教學能力和水平的提升是教學發展機制建設的核心
大學管理者要改變過去重視教師科研能力忽視教學能力的傾向，在師資引進過程中把教學能力和教學水平作為聘任、考核教師學術水平的重要依據。加強對教學研究的扶持力度，通過設立優秀教學團隊、優質課程、優秀教材等多種教學研究項目，吸引教師主動參與教學改革，促進教師自覺把科研成果及時轉化為教學成果，把科研內容轉化為教學內容，把科研方法滲透于教學方法，科研過程滲透于教學過程，提升其教學能力和水平。教師真正有了真才實學，透徹掌握所教課程的學術內容，在教學中做到以學生為本，對學生富有愛心和責任心，才會真正受到學生的愛戴，教學才會真正產生效果。一位獲得教學優秀獎的教師在談到自己如何融科研于教學之中的體會時，用螞蟻和蜜蜂做比，他寫道：
“世上有兩種動物以勤勞著稱，一種是螞蟻，一種是蜜蜂。螞蟻是勤勞的，它積累了財富，但它的勞動缺乏創造性；蜜蜂采取花粉，卻將花粉消化，釀造成醇美清甜、芬芳可口的蜜，它的勞動富有創造精神。講課，是一種艱苦的創造性勞動，既要有螞蟻的孜孜以求，以獲取更多的知識與營養，又要有蜜蜂的化腐神力，博采眾長并轉化為自己的見解。為此我堅信，要讓自己的課受歡迎必須儲備豐富的學科知識，課堂上才能左右逢源，發揮自如。要做到這一點，教師首先自己必須具備這種知識和能力，而且要充分。雖然從事古漢語教學已有20余年，但從來不敢懈怠自己的學習與研究?！豆糯鷿h語》的教學不僅涉及古代的語言文字，同時也與古代的歷史、政治、經濟、地理、文化等各個方面相關聯，一篇文選、一個詞語或者一個漢字都可能關涉一個文化背景、一段歷史淵源，所以我必須不斷豐富自己的知識結構，除了學習，別無他途。這幾年我翻閱了大量的古籍文獻，涉及中國傳統文化的各個方面，同時也閱讀了大量今人的研究成果。通過自己的努力，先后完成了兩部專著的出版，也有多篇論文陸續發表，這些都是我教學工作的基礎，也是自信能勝任教學工作的保證?！?[19 ]
這位老師一直以“做最受學生歡迎的教師”去從事創造性教學，將科研成果及時轉化為學生課堂上的知識，實現了科研能力和教學能力的雙提高。
就目前大學教師的整體教學水平而言，青年教師教學水平提升是一個重點。有學者對9所“211工程”高校青年教師狀況做過調查，“35歲以下的青年教師占在崗教師比例平均達44.3%，最高的高校為55.2%，最低的為33.3%。青年教師中進校工作1～3年的達30.2%，進校工作4～6年的達31.5%” [21 ]。青年教師教學水平直接影響到大學整體的教學水平。大學管理者應針對當前青年教師科研能力和教學能力水平不平衡現象，大力加強青年教師教學技能的培訓和培養。一是給青年教師提供一個相對寬松的發展空間。在論文發表，學術成果產出等方面應給青年教師一個相對寬松的成長期；在項目立項上可以設立青年教師研究專項，在研究過程中要調配相應的專家給予學術性的指導，在搭建研究平臺方面給予青年教師更大的舞臺，比如整合學校優勢學科，為杰出的青年學術精英搭建跨學科的研究平臺，以鼓勵他們大膽探索新的研究領域，從而催生新的研究方向。二是給青年教師發展提供住房、經費支持等方面的保障。青年教師充滿朝氣，有學術潛質，也是學校教學的主力后備隊，但工資待遇相對較低，各種優惠政策很難眷顧他們，很容易挫傷他們的積極性，長久以往也會對學校的發展產生影響。因此，學校應通過建立青年教師公寓，或者增加住房貨幣補貼等方式解決他們的后顧之憂，通過設立研究專項給予經費方面的支持。三是通過設立青年教師教學競賽等方式激勵教師投身教學改革，研究教材教法，提高教學質量。四是為青年教師設立學術假制度，鼓勵教師利用學術假到海外進修，或到國內名校訪學研修，學校及教育行政主管部門應提供經費、政策等方面的保障，以開拓教師學術視野，提高學術水平。五是在職稱評定上為特別優秀的青年教師設立直通車制度，以鼓勵杰出青年教師脫穎而出。
同時要通過政策引導，大力加強研究生助教的培訓和管理，堅持先培訓后上崗原則，建立一套完整的研究生助教培訓管理制度。
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Key words：college excellent teaching；teacher development；teaching development；dynamic mechanism
主題教學范文第5篇
課程論文
姓 名： 學 號： 學 院： 專 業： 班 級： 指導教師： 日 期：
富可心 1311090415 師范學院 小學教育 B0904 唐 恒 振 2012 年 6月6日
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讀《竇桂梅與主題教學》有感
摘 要：當今的小學語文教壇上，可謂是群星璀璨，竇桂梅老師是其中耀眼的一顆星星。從一個山里農戶家里的小姑娘，到名揚全國的特級教師，到清華附小的校長，竇桂梅所取得的成就與榮譽讓人嘆為觀止。她有特殊的稟賦，有特殊的魅力，有特殊的機緣，所以有特殊的成就。許多人都認同這個觀點，我也不例外。但讀了《竇桂梅與主題教學》這本書以后，我完完全全改變了這一看法。
關鍵詞：竇桂梅;主題教學;現代教育
近日,我拜讀了著名特級教師竇桂梅的專著——《竇桂梅與主題教學》,收益頗多。當今的小學語文教壇上，可謂是群星璀璨，竇桂梅老師是其中耀眼的一顆星星。從一個山里農戶家里的小姑娘，到名揚全國的特級教師，到清華附小的校長，竇桂梅所取得的成就與榮譽讓人嘆為觀止。她有特殊的稟賦，有特殊的魅力，有特殊的機緣，所以有特殊的成就。許多人都認同這個觀點，我也不例外。但讀了《竇桂梅與主題教學》這本書以后，我完完全全改變了這一看法。這部教育專著給人以耳目一新的感覺,沒有過多的純理論知識,有的只是實實在在的教學體會以及從教師角度闡發的具體教學方法。讀這本書,我還被作者崇高的師德、不懈的努力、勇于創新的精神和求證務實的思想深深地感染著，潤澤著。
一、我眼中的竇桂梅——新時代的新教師
竇桂梅老師當初的追求，“一個樸素的愿望”就是站在普通的講臺上，做一名真正的教師。竇老師的成長告訴我們，她是一個本份的教師，也在盡一個教師的本份，她的起點并不高，基礎也不厚實，她的快速成長，源于她的自立，自覺和自醒。竇老師的成長告訴我們，正確的信念就是穩定的動力，教師的自我專業追求如果內化為信念，就不會被消除，從而形成堅毅持恒的信念。追求就在自身的土壤中，一旦擁有它，生命的種子就會迸發無限潛能，生根、發芽、開發、結果，從而結出豐碩的果實。
(一)激情不老，伸展個性
馬克思說，激情是人追求自己的對象世界的一種本質力量。只要生命在，激情就在。竇老師認為教師的激情就是要點燃學生的情緒，照亮學生的心靈。對教育的激情，應該從現在的外在表象化為內在的精神氣質。的確，真正的激情不會因年齡的增長，化境的改變地位的升降而改變。竇老師的這種不老的激情不僅體現在課堂上，她每天堅持一小時以上的閱讀，幾年來，閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的讀書筆記，500多萬字的讀書卡片。聯想自己，我的閱讀量實在是太少了。古典文學修養和哲學修養的不足，所以我必須讀書學習進行自身知識的彌補和充實，要像干燥的海綿一樣不斷地吸收和納
取。
教師不能沒有自己獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐浪，循規蹈矩是自己成長的最大敵人。[1]“獨立之思想，自由之精神”是竇桂梅老師的座右銘，人云亦云的盡量不云，老生常談的盡量不談，要學會獨立思考，而不是跟著“風”跑。
(二)愛在細節，海納百川
在中竇老師提到，教師要學會愛，愛在細節，因為教育就是一堆細節。比如，對待生活在當今社會環境的學生，教師缺少的不是強力和果斷，缺少的是教養和耐心，需要的是更多的等待和細心。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。尤其對所謂的學習、心理有“障礙”的學生，要學會做“雪中”去“送碳”的人，更要成為學生在困難或痛苦中及時送去精神安慰的人。
二、竇桂梅的教育觀：“三個超越”與“主題教學”
課改以來，關于語文教學有相當多的話題，相當多的爭論。工具性與人文性的和諧統一如何落實?語文教學的根在哪里?竇桂梅的“三個超越”和主題教學無疑是對語文教學改革方向的最有力的詮釋。[2]
(一)語文教學的“三個超越”
教育是培育生命的事業。當孩子心置校園，開始他生命的體驗時，他的生命流程是快樂還是痛苦，是升華還是壓抑，是創造還是束縛，這完全系于教師的職業素養和教育追求。
一是學好教材，超越教材?；诮滩牡秽笥诮滩?，“用教材教，而不是教教材”。其過程就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書籍中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養的過程。二是立足課堂，超越課堂。語言已經不只是作為交流情感和思想的工具，語言更是人的生存空間，生存條件，生存方式。學生的生活活動，心靈活動等所有的生命運動都是語文學習的過程。[3]三是尊重教師，超越教師。是學生體驗自己學習所獲得知識的過程，是教師和學生思想碰撞和觀點交鋒的過程，是獨立思考、判斷的過程，更是追求真實、探求真知、獻身真理的過程。
要說竇桂梅的“三個超越”是從實踐開出的課改之花，那么她的“主題教學”便是勇于創新的教學和思想之果。
(二)語文教學的“主題教學”
主題教學是目前信息技術教學中非常流行的一個趨勢。當然除此之外還有一些其他教學形式。也許，相比任務驅動，主題教學顯得更生動，活潑，也更能體現出教師對課
程認識的深度，知識的廣度。好的主題應當是和課程知識點緊密耦合的，主題完成同時也完成了知識點的教學，同時也推動了主題的深入。有些主題教學采用的主題在考慮其中的緊密耦合上缺乏熟慮，比如主題和知識聯系的恰當性，主題推動環節如何設置，主題在推動技能需求上是否合理，環節間連貫性如何，是否是自然的必須的連貫，通過獲得技能支撐后，是否體現了對主題的認識或者思考的提升。不然，主題只能漂浮在課堂上，文化成為了裝飾品。
2002年，竇桂梅來到北京市海淀區，工作于清華附小。短短三年，她繼續著自覺、理性的實踐和探索，她和同事們研究著課堂，勇敢地走上了創新之路，論述和演繹著“主題教學”。在本書中竇桂梅提到在她的語文課堂中，把主題教學演繹的淋漓盡致，她認為“主題教學”在語文課堂中的靈活運用就是從生命的層次，用動態生成的觀念，重新全面認識課堂教學，整體構建課堂教學。以“立”人為核心，以促進兒童的語言和精神共同成長為目標，以一個個母題為線索，整合各種閱讀資源、生活資源和文化資源，以積累、感悟、體驗等為形式而進行的一種開放而活潑的母語學習課程方式。將語文教材零碎散落的、單一的內容按文化主題統整起來。 [4]
三、不斷超越自我，為將來能夠走上教師工作崗位做準備
竇桂梅是一個愛思考、有獨特見解的人。這思想、見解是屬于竇桂梅自己的，是竇桂梅教育實踐的提煉和升華。在本書中，竇桂梅并沒有講大道理，也沒有羅列出許多原則和規律，而是選擇了一個新的視角：從研究教學活動中的“細節”入手，從一些我們常常熟視無睹的“小事”入手，以小見大，見微知著，讓讀者自己去悟出“規律”，于此同時，我收獲頗豐。
(一)要想成為一名合格的教師老師，首先要修煉內功。
讀書是一個教師的內功，是一個教師的本份。竇桂梅老師之所以能迅速成長，在小學語文教壇上獨樹一幟，與她酷愛讀書是密不可分的。青燈如豆，書疊千山，那一個個日夜給予她的是最為充實的快樂的享受，讓她一點點地營造著自己的夢想。幾年來，她的閱讀量達300多萬字，記下了20多萬字的學習筆記，500多萬字的文摘卡，寫下了10余萬字的教學后記，聽了校內外1000多節課„„為了讓自己的課具有理念與思想的支撐、將課上出風骨，她在晨讀時間和學生一起背誦古詩;在語文活動中，和學生一起講成語典故和寓言故事;晚上，閱讀大量的文學名著和教育專著。在不斷超越自己的理念的支撐下，她成為一代名師!她形象地說：“教育是容易使人心靈結繭和蒙塵的職業，我必須靠‘書’取暖、保鮮——跳著舞過暗淡的日子，讓我飛翔的是一本書。” 其實我們只要能合理利用時間，也可以乘著書本的翅膀飛翔。趁現在在學校學習的機會，大量閱讀圖書典籍，不斷充實自己。
(二)做一名教師，需要科學的理念
超越教材、超越課堂、超越教師是竇老師為生命奠基的教育主題的理念。當我們對這位特級教師的創造力由衷贊嘆的時候，卻往往忽略了一點：超越必須擁有一個平臺，始于一個原點，這就是常常被人們遺忘的“學好教材”、“立足課堂”、“尊重教師”。竇老師恰巧做好了這幾點，她的“三個超越”是建立引導學生進行語言的積累、生活的積累、情感的積累，把充滿創新與活力的語文教學帶入課堂，讓語文教學充滿成長的動力，讓語文學習綻放智慧的潛力。她深知厚積才能勃發，絕不能固守一本語文書，為了學生的成長，小學六年，在學習原有教材的基礎上，她精選了180篇文章，帶著孩子泛讀了84篇，精講了72篇，略讀了24篇。還根據孩子的年齡特點，在低年級，推薦給學生一些民間故事、童話故事，中高年級推薦給學生一些兒童文學、雜文隨筆、科幻漫畫，合計100余冊書籍供學生選讀。[5]可見超越教材，就是讓學生多角度、多渠道、全方位從書本中積累文化知識，間接獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養的過程，不能開空頭支票。作為未來教師要在尊重教材，尊重編者意圖的基礎上，以教材為原點，大量地補充同主題的文章來充實自己的教學，來拓展學生的視野，來豐富學生的積累，用同主題文章的量的突破來達到質的突破。
(三)塑造平和的心境，力爭做一名好老師
法國著名作家雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做綠葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”“十年樹木，百年樹人”，如果將來有幸踏上了三尺講臺，也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅，教師就像那默默奉獻的綠葉，時時刻刻襯托著鮮花的嬌艷。竇老師當初的“一個樸素的愿望”就是站在普通的講臺上，做一名真正的教師。時至今日，她早已收獲鮮花、掌聲、榮譽，可是，竇老師對教育事業的摯誠卻始終如一?，F在的社會，處處都充滿誘惑，也許我們經常會思索：教師到底扮演的是怎樣的角色?如何找準自己的位置?其實，教師絕不僅僅是傳授知識，而更應該給學生以適當引導，啟迪學生心中最美的那部分，挖掘出學生的潛力。教師這個職業，或許最初并不是我們的最佳選擇，或者也不是我們所追求的夢想，但我們卻不能無視這種工作所承擔的公共使命。為人類的幸福做出貢獻，是可以超越個人利益的，這也是實現教師的魅力、價值和意義所在。
參考文獻
主題教學范文第6篇
一、“選擇問題”是“確定主題”的基本前提
綜合實踐活動“主題研究教學模式”的基本操作程序是:“確定目標——創設情境——發現問題——選擇問題——確定主題——制定計劃——實施計劃——總結評價——拓展延伸……。”按照這一教學模式的基本程序,“發現問題”教學活動完成后,學生在教師在的指導下會發現許多“問題”,在這些“問題”中,什么樣的“問題”都有。面對這種情況,把學生發現的所有“問題”都作為活動“主題”進行研究活動是不可能的,也是不應該的,按照課題研究的一般規律,必然面臨一個在所有“問題”中選擇一個首先要研究的“問題”的任務,“選擇問題”是在教師個體或集體的指導下學生根據一定的標準,在發現的所有問題中選擇一個首先需要研究問題的過程。選擇問題是對發現的各種問題用某種標準和方法進行比較,是研究各種問題之間關系的過程,是對發現的各種問題進行分類排隊,是為了“確定主題”提供依據。
所以,“選擇問題”是“確定主題”的基本前提。
二、“確定主題”是實現“問題”向“主題”轉化的關鍵
在進行完“選擇問題”的研究活動后,已經把“發現問題”研究活動中發現的許多問題進行了分類排隊,選擇了首先要研究的“問題”,這個首先要進行研究的“問題”是否就可以直接作為活動“主題”呢?把“問題”直接當多活動“主題”的大有人在,這我們可以在網上隨便就能查到;也有的教師在探討“問題”向“主題”(“課題”的轉化問題,比如《上海教育科研》2001年第5期鄭曉萍在《從“問題”到“課題”》一文中認為,要經過“加工問題”(
完善問題的陳述;對問題歸類后確定課題。
1、完善問題的陳述。 教師指出課題陳述的一般規則: (1問題的陳述必須能為研究指明足夠明確的焦點和方向,人們從題目中可以立刻了解到你所要研究的焦點是什么,你的研究方向是什么。
(2陳述應該簡潔明了,并確定研究活動的關鍵內容。
(3陳述問題可以采用敘述或描述的形式,也可采用問題的形式。 例,原陳述:水質對魚類的影響
再陳述:不同水質對鯽魚影響的實驗研究(使研究內容集中化 問題式的陳述:不同水質是如何影響鯽魚的? 在課題的陳述中,一般采用敘述的形式,根據有關學者的建議,常見課題在名稱中應盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。如“不同水質對鯽魚影響的實驗研究”,研究對象是鯽魚,研究問題是不同水質的影響,研究的方法是實驗法。但對于學生進行研究性學習的課題可以沒必要提這么高的要求,只要有明確的研究對象或研究方向就可以了。
技能學習從模仿開始,學生通過模仿明確了陳述要求,經過討論,對以上的問題形成了如下的陳述格式: (1×××對×××的影響(的實驗研究
農藥對柑桔糖分的影響土壤酸堿度對植物的影響N肥對植物生長的影響小白鼠條件反射的實驗研究不同花土配制及功效的實驗研究。
(2我看×××(×××面面觀(×××之我見(關于×××的思考(×××探討(×××的分析
我看白色污染森林作用面面觀果樹嫁接之我見關于近視眼不斷增多的思考臭氧產生的原因探討雜交水稻產量提高的原因分析植物光合作用的影響因素分析
(3淺談×××(對×××的幾點看法(關于×××的幾點認識
淺談右腦的開發對植物應激性幾點看法關于核輻射對生物影響的幾點認識關于雪崩成因的幾點
認識
(4關于×××的研究綜述 關于克隆技術的研究綜述 (5×××與×××
農藥與病蟲害黑發與白發手臂的順轉與逆轉 (6×××調查研究
本地大氣污染的污染情況調查研究 (7×××的測定
尿液中尿素含量的測定人類血型的測定 (8×××如何×××
螞蟻如何建巢蜻蜓幼蟲如何發育 (9×××研究
前溪河水質的分析與對策研究茉莉花香的來源研究一般草藥的辨識與功效研究人體內寄生蟲的種類與危害性研究
(10×××的培植
木耳菜食用與欣賞分型培植 (11×××的設計 鞋的除臭裝置的設計
2、對問題歸類。
陳述了問題的名稱后,我們就對問題進行歸類,因為這將有利于確定哪些題目能轉化成研究題目以及轉化成怎樣的題目,歸類主要從以下兩個維度著手: (1從課題的研究內容歸類,有: 事實性問題:主要回答“是什么”的問題,如森林作用面面觀;關于人體內寄生蟲的種類與危害姓研究等。
分析性問題:主要回答“為什么”的問題,如關于近視眼不斷增多的思考;植物光合作用的影響因素分析等。
應用性問題:主要回答“怎么辦”的問題,如木耳菜食用與欣賞分型培植;鞋的除臭裝置的設計。
(2從課題的主要研究方法歸類,有: 讀書報告類:主要以文獻法獲取信息,然后匯編成文,如關于克隆技術的研究綜述;關于核輻射對生物影響的幾點認識。
社會調查類:通過調查法獲取信息,如本地大氣污染的污染情況調查研究。 觀察記錄類:針對自然現象,不改變條件,堅持以觀察法進行觀察和記錄,如螞蟻如何建巢;蜻蜓幼蟲如何發育。
參觀訪談類:以參觀訪談法,通過參觀一些特殊場所,與相關的人員進行訪談從而獲取相關信息。如我看白色污染。
實驗研究類:通過改變受控條件進行實驗,從而獲取相關信息,如小白鼠條件反射的實驗研究;土壤酸堿度對植物的影響。
創新設計類:根據所學知識和自身積累的經驗進行創新設計,如鞋的除臭裝置的設計;木耳菜食用與欣賞分型培植。
說明了以上的分類項目后,同學們一起進行討論,對所提出的問題進行歸類,通過這一活動,使同學大致明白問題研究的方法和目的。當然有的問題的分類可能不是很單一,比較綜合,如“前溪河水質的分析與對策研究”的研究方法就包含:文獻資料的查閱、水質測定的實驗研究、兩岸居民的調查、市環保局防疫站的訪談、解決對策的設計等,雖然在分類時很難有定論,但分類畢竟只是研究前的一種分析,借助分析可以使學生了解課題研究的著手點以及問題解決的多向性,只要課題有可行性,是不影響其后續研究進行的。”
但是,我這里所說的“確定主題”的含義和其他人的做法是不同的。按照綜合實踐活動“主題研究教學模式”,關于“確定主題”的定義,是在教師的指導下,學生將選擇的首先要研究的某一問題轉化為活動主題的過程,這里的主題實質上就是學生要研究的課題。確定主題就是對所選擇的問題的答案的一種猜測,是一種假說。
在“確定主題”的過程中,如果是初中學生,學生在教師的指導下要經過學習什么是“主題”、“確定主題”、“課題”、“解說”的概念后,了解“主題”的基本標準,再經過論證后才能最后確定主題。如果是小學生,學生就可以在教師的指導下,猜測“問題”的答案后,經過討論就可以確定主題了。