荷葉母親說課稿范文第1篇
1、反復誦讀這首散文詩,提高誦讀能力。
2、整理把握文章內容,學習借物抒情的寫法,培養散文學習能力。
3、領悟作者的思想感情,感受母女之愛,體會母女深情。
教學重點:反復誦讀,引導學生領會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。 教學難點:學習托物抒情的寫法,嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。 課時安排:1課時
教學方法:誦讀法、情境教學法、合作探究法。 教學步驟
一、 課前預習
1、 預習文章生字詞,讀準字音,并理解詞語意思。
梗(gěng)
匿笑(nì)
禱告(dǎo)
姊妹(zǐ ) 并蒂(dì) 花瑞(ruì) 菡萏(hàn dàn) 攲斜(qī) 慈憐(cí lián) 蔭蔽(yīn bì) 花瑞:花開的好預兆。
菡萏:荷花,文中指含苞待放。
亭亭:①形容高聳; ②形容人或花木美好,同“婷婷”。 適意:舒適。
徘徊:在一個地方來回地走。 敧斜 :傾斜,歪斜。 蔭蔽:(樹葉)遮蔽。
2、 了解作者
冰心(1900-1999),原名謝婉瑩,中國現代史上第一位著名女作家,兒童文學家。代表作有:散文集《寄小讀者》 詩集《繁星》、《春水》 冰心的創作內容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱,而母愛就是“愛的哲學”的根本出發點。
3、 自由朗讀課文,讀熟文章。
二、 導入新課
同學們,大家閉上眼睛,用心傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)。 聽完這首飽含深情的歌曲,大家有什么感想?媽媽為了子女,“黑發泛起了霜花”,“腰身變得不再挺拔”。是啊,母愛是世界上最偉大的一種感情,她無私地付出,卻不求任何回報。今天,我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉·母親》,再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
三、 檢查預習
四、 朗讀課文
1、 聽課文錄音。(閉上眼睛,用心去聽,注意朗讀的節奏、重音和情感)
2、 學生自由朗讀。(分小組自由朗讀,互讀互聽)
3、 有感情地自由朗讀(齊讀,做點評)
五、 解讀課文
1. 整體感知:作者為什么要插敘九年前祖父和“我”賞蓮的往事呢?
引出往事,做平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認識。三蒂連是吉祥的征兆,把花與人緊密聯系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。 2. 整篇文章的描寫重點是蓮花,作者從自家院子的蓮花開始,寫到了祖父賞蓮,之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程,主角儼然是紅蓮,那我把題目改成紅蓮好不好?(明確:不好,寫紅蓮是為了寫荷葉,寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮,很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛)好,那么接下來我們大家一起來看一看作者為什么要寫三看紅蓮,紅蓮與荷葉之間到底有什么聯系呢? 3.合作探究 作者“雨中三次看到紅蓮”,紅蓮的形態是如何變化的呢?當時的環境是怎樣的?作者的心境又是怎樣的呢?(小組合作找出關鍵詞)
一看紅蓮 二看紅蓮 三看紅蓮
紅蓮形態 開滿,亭亭 左右敧斜 不搖動
環境描寫 繁雜的雨聲,濃陰的天 雷聲作了,雨愈下愈大 雨勢并不減退 作者心情 煩悶 不適意 不寧的心緒散盡了
一看紅蓮:作者為什么煩悶呢?白瓣兒散飄在水面,如浮萍,無所寄托無所依靠,看到如此景色,更添煩悶,無處宣泄。恰巧紅蓮開得正盛,作者擔心它也會遭遇白蓮的命運。
賞析美句(運用比喻、擬人的手法)
二看紅蓮:為什么徘徊、不適意?紅蓮被打得左右敧斜,在無遮蔽的天空下,我不敢下階去,也無法可想。那我們一起來看一看在風雨中的紅蓮到底會不會凋零呢?
三看紅蓮:此時的水珠是流轉無力,還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(突出荷葉護蓮的作用,狂風驟雨只能化為流轉無力的水珠。)
不寧的心緒散盡 是為什么?表面上因為解決了我對紅蓮的擔心,其實呢?坐在了母親旁邊。當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時,母親為你頂起一片天空,抵擋所有風雨,這就是默默呵護蓮花的荷葉,這就是我們的母親,無怪乎冰心要受到深深的感動,正是這種感動,讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊,是哪句啊?母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? (齊讀這一句,心中的雨點指的是什么呢?人生路上的風風雨雨,坎坷磨難。揭示主題,借物喻人!)
六、品悟情感
1、這篇課文運用了什么手法? 借景抒情,借物喻人。
2、這篇課文美在三處:①場景美:雨打紅蓮,荷葉護蓮
②意境美:由荷葉聯想到母親
③ 情感美:無私偉大的母愛
六、作業
1、仿寫:母愛是一杯濃濃的香茶,饑渴時給我們帶來芳香;
母愛是一架燦爛的彩虹,失落時給我們帶來希望; 母愛是一輪火紅的太陽,寒冷時給我們帶來溫暖; 母愛是一盞明亮的路燈,迷失時給我們指明方向。
荷葉母親說課稿范文第2篇
教學目標
⒈知識與能力目標:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養鑒賞詩歌的能力。
⒉過程與方法目標:品味詩歌的精美語言。
⒊情感態度與價值觀目標:體會詩歌中濃濃的母子情。
重點難點:
⒈重點:體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。
⒉難點:聯系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。
課時安排
一課時
教學步驟:
一、情景導入。
放歌曲:《世上只有媽媽好》
愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達對母親的深情,而《荷葉母親》又是如何來體現的呢?
二、字詞積累。
并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。
瑞:吉祥的。
菡萏(hàndàn):荷花。
徘徊(páihuái):在一個地方來回的走。
欹(qī):傾斜。
蔭蔽:遮蔽。
花瑞:花開的好預兆。
蓮蓬:蓮花開過后的花托。
適意:舒適。
亭亭:①形容高聳;②形容人或花木美好,同“婷婷”。
遮攔:zhē遮擋,阻擋。
三、走近作者。
冰心(1900~1999),原名謝婉瑩,福建長樂人,現代散文家、詩人、兒童文學家,詩歌代表作《繁星》、《春水》等。散文集《寄小讀者》。
冰心的創作內容大致包括:母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱,而母愛,就是“愛的哲學”的根本出發點。
四、關于散文詩:
散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文體,一般篇幅短小,具有詩的意境和散文表現力。
表象是散文,本質是詩。
五、聽讀課文,整體感知
1、把握文章大意。(聽讀結束,找學生來概括大意)
這篇散文借景寫人,托物寄情,以花喻人,激起自然地贊頌母親的愛、母女的情。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達到“我”是雨打風擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,何況母親愛護自己的子女。純潔的母愛,總在我們遇到風雨的時候悄然而至,給我們慰藉和力量;無私的母愛,將永遠保護
我們,伴我們一生。
2、理清結構層次
文章從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,寫自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景。在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產生了聯想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
3、本文用什么方法引出對家庭往事的回憶?
用觸景生情的方法,引出家庭往事的回憶。父親的朋友送的蓮花引出九年前在家中院子看到的紅蓮,引入自然。
六、探究品讀
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?
2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結尾“心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?
4、結尾一段“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?
5、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?
6、“雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”,作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?
分組討論,展示,老師明確:
1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?課文重點描寫的是什么?為什么還要提及九年前祖父和我的賞蓮呢?
(1)因為自家院中雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景,觸動了自己,于是產生了聯想,“我”是雨打風吹下的荷花,而母親是替荷花抵擋風雨的荷葉。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,既充滿了愛意,有順理成章地聯想到母親的呵護及關愛,溫馨感人。于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
(2)紅蓮是全文著力描寫的重點。課文從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花。
(3)在寫雨打紅蓮、荷葉護蓮之前,作者先將九年前與祖父的賞蓮寫出,作平平淡淡的鋪墊,把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。
2、文章四看紅蓮,當時的環境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?
3、課文中寫作者的情緒變化有什么作用?結尾“心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽”有什么作用?
課文中作者的情緒從“煩悶”到“不適意”,從“不適意”到“不寧的心緒散盡”,這樣寫表露了作者關注花的命運的感情。
結尾直抒胸臆,卒章顯志。自然界的雨點是可見的、有形的,“心中的雨點”卻是無形的,涉及的面廣,內容紛繁,除了母親,還有誰能蔭蔽?這就把母愛推向了高潮。
4、結尾一段“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?”蘊含了怎樣的感情?
荷花是“我”,荷葉是母親,溫馨感人,愛意濃濃。母愛博大無邊,偉大無窮。“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難。只有母親是保護我們度過人生路上坎坷與磨難的人。母親就是我們的生命中永遠為我們遮蔽風雨的人。
5、園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?
兩朵蓮花,二紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
6、“雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”,作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?
因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時候,只有母親無私的幫助自己。
七、拓展訓練:
(一)
小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——/然而那深厚的恩慈/反使他終于沉默/母親啊/你是那春光嗎?
1、明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。
2、最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,發揮你的想象補充上。
我就是那朵小小的花。
3、這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎?
誰言寸草心,報得三春暉。
(二)
嫩綠的芽兒和青年說:“發展你自己!”
淡白的花兒和青年說:“貢獻你自己!”
淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!”
1、這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。
2、詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞,對不同時期的青年提出了不同的要求。
3、這首詩作者的寫作目的是什么?
鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲
4、對這首詩的賞析,不恰當的一項是(C)
A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點明了時間正在向前移動,事物也在運動變化
B.詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想
C.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身
D.這首詩共三段,句式結構基本相同
(三)
1、文字游戲:請你試一試,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的聯想。
房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶
月亮→(太陽),(太陽)→(大地),(大地)→(花園),(花園)→花
2、仿照示例。
例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進人們的心里,洗去心靈中的塵垢。
(1)冬天像個慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過嬌弱的童年。
(2)老師的話像一把開心的鑰匙,打開了我的心靈之鎖,重新揚起了我自信的帆。
(3)淋成落湯雞的我,感覺好像掉進了冰窖里,從頭到腳都涼透了。
荷葉母親說課稿范文第3篇
《荷葉 母親》教案2 教學目標: (1)知識與能力:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養學生鑒賞詩歌的能力。
(2)過程和方法:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。 (3)情感、態度、價值觀:體會詩歌中濃濃的母子情。 教學重點: 體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。 教學難點: 聯系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。 課時安排 1課時 教學過程
一、新課導入
母親是鮮花旁的葉子;母親,是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題,它是一縷陽光,讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉,讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰言寸草心,報得三春暉?”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候,還是寫病痛關愛?我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!
二、作者簡介
冰心(1900—1999),現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭,幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學,1926年獲文學碩士學位后回國。
荷葉母親說課稿范文第4篇
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀?!逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的。描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮,被打得左右傾斜。作者站在屋檐下,不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時,紅蓮旁的大荷葉“傾側了,正好覆蓋在紅蓮上”,無懼無畏地守護著紅蓮,正如母親的手呵護著兒女一般……
在教學中,以朗讀教學為主,教會學生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優美的聲調,抑揚頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。
教學設計 教學目的
⒈知識與能力目標:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養學生鑒賞詩歌的能力。
⒉過程與方法目標:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
⒊情感態度與價值觀目標:體會詩歌中濃濃的母子情。 重點難點:
⒈重點:體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。 ⒉難點:聯系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。 課時安排 一課時 互動流程
一、情景導入。
歌曲《世上只有媽媽好》 世上只有媽媽好 世上只有媽媽好 有媽的孩子像個寶 投進了媽媽的懷抱 幸福享不了 世上只有媽媽好 有媽的孩子像個寶 投進了媽媽的懷抱 幸福享不了 沒有媽媽最苦惱 沒媽的孩子像根草 離開媽媽的懷抱 幸福哪里找 沒有媽媽最苦惱 沒媽的孩子像根草 離開媽媽的懷抱 幸福哪里找
愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達對母親的深情,而《荷葉母親》又是如何來體現的呢?
二、字詞積累。
并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。 瑞:吉祥的。
菡萏(hàndàn):荷花。
徘徊(páihuái):在一個地方來回的走。 欹(qī):傾斜。 蔭蔽:遮蔽。
三、走近作者。
冰心,原名謝婉瑩,福建長樂人,現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。
四、感知閣。 ⒈把握大意。
明確:這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達到“我”是雨打風擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,何況母親愛護自己的子女。 ⒉理清結構層次。
明確:從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產生了聯想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
五、品讀軒。
⒈寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?
明確:紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。
⒉園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?
明確:兩朵蓮花,二紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
⒊“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
明確:“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。
六、探究樂園。
⒈“雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”,作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?
明確:因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時候,只有母親無私的幫助自己。 ⒉“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”一句在結構中有何作用?
明確:簡單幾筆點明了主旨,深化了中心。曲終見題旨,結尾宕開一筆,留給讀者更多想象空間,自然界的雨點是可見的,有形的,而“心中的雨點”涉及的面很廣,內容紛繁,誰來蔭蔽,這就把母愛推向高潮。
七、課堂回眸。
這篇所描給的雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大,這種對母親愛戀的情感,在冰心的另一首《母親》詩中,收到了異曲同工的效果。而這篇,讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心,報得三春暉,但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時,能看到母親欣慰的笑容。
八、綜合實踐。 比較閱讀《紙船》 紙船——寄母親 冰心
我從不肯妄棄了一張紙, 總是留著, 留著,
疊成一只一只很小的船兒, 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著,
總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒, 不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸來!
注:1923年初夏,冰心畢業于燕京大學。同年8月17日,她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶,21日游覽了橫濱。從寫作時間來看,這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天,在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。 明確:可以從主題、創作背景、表現手法、表達方式等出發作比較。 鞏固性練習
⒈《荷葉母親》的作者是我國現代詩人、女作家冰心,原名謝婉瑩,該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。 ⒉文字游戲:請你試一試,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的聯想。
房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶
月亮→(太陽),(太陽)→(大地),(大地)→(花園),(花園)→花 ⒊仿照示例。
例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進人們的心里,洗去心靈中的塵垢。
(1)冬天像個慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過嬌弱的童年。
(2)老師的話像一把開心的鑰匙,打開了我的心靈之鎖,重新揚起了我自信的帆。
(3)淋成落湯雞的我,感覺好像掉進了冰窖里,從頭到腳都涼透了。 提升練習 荷葉母親
父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。
8年之久,我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里,卻有許多;不但有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的,都是紅蓮。 9年前的一個月夜,祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說:“我們院里最初開三蒂蓮的時候,正好我們大家庭里添了你們三個姊妹。大家都歡喜,說適應了花瑞。”
半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。從窗內往外看時,那一朵白蓮已經謝了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下,我不敢下階去,也無法可想。 對屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側了來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退,紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。 我心中深深地受了感動——
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
⒋作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?
因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時候,只有母親無私的幫助自己。 ⒌作者由此發出感嘆:“心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”是什么意思? 母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。 ⒍讀這篇,你是否也想起你得到的母愛?寫下來。 略。 拓展延伸
(一)
嫩綠的芽兒和青年說:“發展你自己!” 淡白的花兒和青年說:“貢獻你自己!” 淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!” ⒎這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。
⒏詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞,對不同時期的青年提出了不同的要求。
⒐這首詩作者的寫作目的是什么?
鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。 ⒑對這首詩的賞析,不恰當的一項是(c
)
A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點明了時間正在向前移動,事物也在運動變化
B.詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想 c.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身 D.這首詩共三段,句式結構基本相同
(二) 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛—— 然而那深厚的恩慈 反使他終于沉默 母親啊
你是那春光嗎?
⒒明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。
⒓最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,發揮你的想象補充上。
我就是那朵小小的花。
⒔這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎? 誰言寸草心,報得三春暉。 寫作訓練
這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩,表現對父母的愛。
略。 相關鏈接 1923年前的冰心
冰心屬于五四新文學運動中涌現出的第一批現代作家,是其中最知名的女作家之一,為文學研究會的重要成員。 五四運動的浪潮,把冰心卷出了狹小的家庭和教會學校的門檻,她參加罷課、游行、開會和街頭宣傳等活動,熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志,并發表了一些宣傳性的。 在新思潮的激蕩下,1919年9月以“冰心”的筆名發表了第一篇小說《兩個家庭》。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式,提示了為著事業改良家庭生活的必要。 五四高潮以后,冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里,去描寫歌頌那些在階級社會里不可能實行的‘人類之愛’”?!冻恕贰段颉返?,便是以“愛”的哲學認識生活的作品。 與此同時,她寫作散文。
1921年發表的《笑》,委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛,被認為是新文學運動初期一篇具有典范意義的“美文”。 1922年,發表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。
從1919年冬天起,她受泰戈爾《飛鳥集》的影響,將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發表,并結集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標題的格言式自由體小詩,以自然和諧的音調,抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索,歌頌母愛、人類之愛和大自然,篇幅短小,文筆清麗,意蘊雋永,顯示了女作家特有的思想感情和審美意識,在五四新詩壇上別具一格,很有影響。
荷葉母親說課稿范文第5篇
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題,《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然,想象豐富,語言秀麗,文中孩子天真的想法,頑皮可愛的形象,無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀?!逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的。描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮,被打得左右傾斜。作者站在屋檐下,不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時,紅蓮旁的大荷葉“傾側了,正好覆蓋在紅蓮上”,無懼無畏地守護著紅蓮,正如母親的手呵護著兒女一般……
在教學中,以朗讀教學為主,教會學生“美讀”,帶著美好的情懷,美好的想像,用優美的聲調,抑揚頓挫地朗讀詩歌,在美的詩歌里得到熏陶。
教學設計 教學目的
⒈知識與能力目標:指導學生把握詩歌的感情基調,有感情地朗讀課文,培養學生鑒賞詩歌的能力。
⒉過程與方法目標:品味詩歌的精美語言,理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
⒊情感態度與價值觀目標:體會詩歌中濃濃的母子情。 重點難點:
⒈重點:體味詩歌思想感情,并能有感情地朗讀詩歌。 ⒉難點:聯系生活,細致深入地體味親情之愛,并能用自己的語言表達出來。 課時安排 一課時 互動流程
一、情景導入。
歌曲《世上只有媽媽好》 世上只有媽媽好 世上只有媽媽好 有媽的孩子像個寶 投進了媽媽的懷抱 幸福享不了 世上只有媽媽好 有媽的孩子像個寶 投進了媽媽的懷抱 幸福享不了 沒有媽媽最苦惱 沒媽的孩子像根草 離開媽媽的懷抱 幸福哪里找 沒有媽媽最苦惱 沒媽的孩子像根草 離開媽媽的懷抱 幸福哪里找
愛是世界上最偉大最無私的一種感情,也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象,表達對母親的深情,而《荷葉母親》又是如何來體現的呢?
二、字詞積累。
并蒂:瓜、果等跟莖、枝相連的部分。 瑞:吉祥的。
菡萏(hàndàn):荷花。
徘徊(páihuái):在一個地方來回的走。 欹(qī):傾斜。 蔭蔽:遮蔽。
三、走近作者。
冰心,原名謝婉瑩,福建長樂人,現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。
四、感知閣。 ⒈把握大意。
明確:這是一篇借景寫人,托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”,寫荷葉是為了寫母親,達到“我”是雨打風擺的荷花,而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊,連荷葉都會自覺地保護荷花,何況母親愛護自己的子女。 ⒉理清結構層次。
明確:從自家院子里的蓮花寫起,重點寫雨中的蓮花,在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花,觸動了自己,于是產生了聯想,想起了母親,想起了母親愛護兒女的情景,于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
五、品讀軒。
⒈寫蓮,先作平平淡淡的敘述,“有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的”,這樣寫有什么作用?
明確:紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊,接著把花放在人的背景中認識,花瑞人祥,三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆,把花與人緊密聯系在一起,為下文的以花喻人埋下伏筆。
⒉園里蓮花有很多,只擇其中兩朵來寫,這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?
明確:兩朵蓮花,二紅一白,一謝一安然,以白襯紅,更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
⒊“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
明確:“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。
六、探究樂園。
⒈“雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”,作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?
明確:因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時候,只有母親無私的幫助自己。 ⒉“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”一句在結構中有何作用?
明確:簡單幾筆點明了主旨,深化了中心。曲終見題旨,結尾宕開一筆,留給讀者更多想象空間,自然界的雨點是可見的,有形的,而“心中的雨點”涉及的面很廣,內容紛繁,誰來蔭蔽,這就把母愛推向高潮。
七、課堂回眸。
這篇所描給的雨打紅蓮,荷葉護蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大,這種對母親愛戀的情感,在冰心的另一首《母親》詩中,收到了異曲同工的效果。而這篇,讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心,報得三春暉,但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時,能看到母親欣慰的笑容。
八、綜合實踐。 比較閱讀《紙船》 紙船——寄母親 冰心
我從不肯妄棄了一張紙, 總是留著, 留著,
疊成一只一只很小的船兒, 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著,
總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親,倘若你夢中看見一只很小的白船兒, 不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的,
萬水千山,求他載著她的愛和悲哀歸來!
注:1923年初夏,冰心畢業于燕京大學。同年8月17日,她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶,21日游覽了橫濱。從寫作時間來看,這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天,在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。 明確:可以從主題、創作背景、表現手法、表達方式等出發作比較。 鞏固性練習
⒈《荷葉母親》的作者是我國現代詩人、女作家冰心,原名謝婉瑩,該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。 ⒉文字游戲:請你試一試,完成由“房子”和“茶”,“月亮”和“花”的聯想。
房子→(主人),(主人)→(客人),(喝水)→(喝水),(喝水)→茶
月亮→(太陽),(太陽)→(大地),(大地)→(花園),(花園)→花 ⒊仿照示例。
例:音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水,流進人們的心里,洗去心靈中的塵垢。
(1)冬天像個慈善的老人,給小麥蓋上厚厚的棉被,使它安然度過嬌弱的童年。
(2)老師的話像一把開心的鑰匙,打開了我的心靈之鎖,重新揚起了我自信的帆。
(3)淋成落湯雞的我,感覺好像掉進了冰窖里,從頭到腳都涼透了。 提升練習 荷葉母親
父親的朋友送給我們兩缸蓮花,一缸是紅的,一缸是白的,都擺在院子里。
8年之久,我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里,卻有許多;不但有并蒂的,還有三蒂的,四蒂的,都是紅蓮。 9年前的一個月夜,祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說:“我們院里最初開三蒂蓮的時候,正好我們大家庭里添了你們三個姊妹。大家都歡喜,說適應了花瑞。”
半夜里聽見繁雜的雨聲,早起是濃陰的天,我覺得有些煩悶。從窗內往外看時,那一朵白蓮已經謝了,白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬,和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮,昨夜還是菡萏的,今晨卻開滿了,亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會子,窗外雷聲作了,大雨接著就來,愈下愈大。那朵紅蓮,被那繁密的雨點,打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下,我不敢下階去,也無法可想。 對屋里母親喚著,我連忙走過去,坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側了來,正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退,紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著,只能在那勇敢慈憐的荷葉上面,聚了些流轉無力的水珠。 我心中深深地受了感動——
母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
⒋作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉,慢慢地傾側過來,正覆蓋在紅蓮上面深受感動,是因為什么?
因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出,意思是,自己困難的時候,只有母親無私的幫助自己。 ⒌作者由此發出感嘆:“心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”是什么意思? 母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。 ⒍讀這篇,你是否也想起你得到的母愛?寫下來。 略。 拓展延伸
(一)
嫩綠的芽兒和青年說:“發展你自己!” 淡白的花兒和青年說:“貢獻你自己!” 淡紅的果兒和青年說:“犧牲你自己!” ⒎這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。
⒏詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞,對不同時期的青年提出了不同的要求。
⒐這首詩作者的寫作目的是什么?
鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。 ⒑對這首詩的賞析,不恰當的一項是(c
)
A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯,巧妙點明了時間正在向前移動,事物也在運動變化
B.詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想 c.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身 D.這首詩共三段,句式結構基本相同
(二) 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛—— 然而那深厚的恩慈 反使他終于沉默 母親啊
你是那春光嗎?
⒒明明想“感謝春光”,卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的,沉默中包含著更深的感激與敬意。
⒓最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情,它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情,發揮你的想象補充上。
我就是那朵小小的花。
⒔這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近,你能默寫出那句詩嗎? 誰言寸草心,報得三春暉。 寫作訓練
這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩,表現對父母的愛。
略。 相關鏈接 1923年前的冰心
冰心屬于五四新文學運動中涌現出的第一批現代作家,是其中最知名的女作家之一,為文學研究會的重要成員。 五四運動的浪潮,把冰心卷出了狹小的家庭和教會學校的門檻,她參加罷課、游行、開會和街頭宣傳等活動,熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志,并發表了一些宣傳性的。 在新思潮的激蕩下,1919年9月以“冰心”的筆名發表了第一篇小說《兩個家庭》。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式,提示了為著事業改良家庭生活的必要。 五四高潮以后,冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里,去描寫歌頌那些在階級社會里不可能實行的‘人類之愛’”?!冻恕贰段颉返?,便是以“愛”的哲學認識生活的作品。 與此同時,她寫作散文。
1921年發表的《笑》,委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛,被認為是新文學運動初期一篇具有典范意義的“美文”。 1922年,發表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。
從1919年冬天起,她受泰戈爾《飛鳥集》的影響,將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發表,并結集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標題的格言式自由體小詩,以自然和諧的音調,抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索,歌頌母愛、人類之愛和大自然,篇幅短小,文筆清麗,意蘊雋永,顯示了女作家特有的思想感情和審美意識,在五四新詩壇上別具一格,很有影響。
荷葉母親說課稿范文第6篇
1、知識與能力:了解本文的主要內容;把握本文幾個情景的描繪;學習本文借景抒情的寫作手法。
2、過程與方法:通過小組討論、放飛想象的形式深入理解文中荷葉、蓮花的形象;通過多種形式的朗讀體會文中的情感;通過練筆讓學生掌握借景抒情的寫作手法。
3、情感態度與價值觀:體會文中母子之間濃濃的親情;在生活中學會感恩。 重點:
1、深入理解文中荷葉、蓮花的形象。
2、通過多種形式的朗讀,對學生的朗讀進行指導、點撥,提高學生的朗讀水平。
難點:學習并運用借物抒情的寫作手法 教學方法:
自主探究、朗誦 課時安排:一課時
一、 導入
課前聽音樂《荷塘月色》。同學們剛才聽到了什么歌?那你現在看到了什么景?(板書:荷葉)動聽的音樂以及眼前的荷葉,由此你聯想到了什么呢?
今天讓我們一起走進著名作者冰心的——《荷葉
母親》(板書課題
母親 冰心)
二、預習檢測:請用一句話概括本文的主要內容。
作者由眼前荷葉護蓮的生動場景聯想到母親的呵護與關愛,抒發對母愛的贊美,對母親的感激之情。
三、初讀感知:
下面請同學們翻開課本18頁,大家慢慢地、輕聲地、自由地朗讀課文, 本文具體描繪了哪幾幅畫面呢?作者感觸最深的是哪一幅畫面?
明確:雨打紅蓮
荷葉護蓮
四、合作探究:
1、以小組為單位,文中具體描繪的幾幅畫面中,哪些地方可以看出荷葉像母親?哪些地方可以看出紅蓮像孩子?(結合自己的感悟和體會,融入自己的情感,突出讀) 明確:
首先,請大家說說,文中哪些地方可以看出荷葉像母親?——
動作:傾側、覆蓋
形象:勇敢慈憐 精神:無私偉大
《荷葉 母親》
教學設計
下面,我們再看看文中哪些地方可以看出紅蓮像孩子?—— 形象:菡萏、開滿、亭亭 動作:左右欹斜、不再搖動
2、大家發揮你的想象,請大家發揮你的想象,假如你是文中的荷葉或者是紅蓮,在不同境遇下你會有怎樣的心理活動?
例:假如我是文中的_______________(荷葉/紅蓮),當我________________________的時候,我會想___________________________________________________________
大家的想象力確實很豐富,荷葉與紅蓮之間的這種母子深情因為同學們的詮釋而更顯具體、生動、而飽滿!
五、主旨揭示:
“一切景語皆情語”,雨打紅蓮、荷葉護蓮的情景之所以能打動你我的心靈,我想這離不開作者在文中傾注的深切的情感。作者的心情隨著花的狀況的變化而隨之變化,當她看到紅蓮因為荷葉得保護而安然無恙時,由此聯想到母親對我的呵護與關愛,心中的情感噴涌而出。(出示最后一段)
1、大聲地、自由地朗讀最后一段,說說一對這段文字的理解。
自由讀——個別讀、點評、指導讀、談內容的理解————齊讀
主旨揭示:作者對母愛的贊美,以及對母親的感激。
2、配樂朗讀,喜歡讀的段落大家可以站起來讀。
三、手法鏈接
1、文章由眼前生動地場景,引起作者內心地觸動,從而,自然抒發了作者內心的情感的手法叫做什么呢?
明確:借景抒情
2、通過本文的學習,說說:怎樣寫好借景抒情的文章?
明確:景是文章的主體,作者花大量的筆墨描繪景物,它是作者抒情表意的載體。
情是文章的核心,寫作的主旨。 融情于景,一切景語皆情語
四、小試牛刀
1、請大家用借景抒情的手法,寫一篇抒發對母親、父親或老師情感的文章。
五、結束語:
冰心的《荷葉 母親》讓我們感受到了母愛的無私與偉大,她也告訴了我們怎樣用借景抒情的手法抒寫內心的情感。同學們,在我們的身邊一直都有許多感人的人和事,用心發現、用心體會、用心去抒寫,我們將會有更多的收獲!
謝謝同學們和我一起學習和分享這篇美文,謝謝! 板書:
荷葉母親