荷葉母親優質課教案范文第1篇
七年級上冊是根據生活內容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風箏》寫手足之間童年的故事;《羚羊木雕》寫子女與父母的矛盾;《散步》寫三代人的和諧美滿;《世說新語》兩則是寫少年兒童成長中的聰明機智的故事;而《金色花》及《紙船》則是表現母愛的兩篇詩歌;所以在教學時定位在感受母愛的位置上。泰戈爾的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗，文中孩子天真的想法，頑皮可愛的形象，無不充溢著濃濃的對母親的愛和依戀?！逗扇~母親》是冰心一篇很典型的以母愛為主題的。描述了一朵在雷雨之夜的盛開的紅蓮，被打得左右傾斜。作者站在屋檐下，不由的擔心那一朵剛剛展開花瓣的紅蓮。正當作者“無法可想”之時，紅蓮旁的大荷葉“傾側了，正好覆蓋在紅蓮上”，無懼無畏地守護著紅蓮，正如母親的手呵護著兒女一般……
在教學中，以朗讀教學為主，教會學生“美讀”，帶著美好的情懷，美好的想像，用優美的聲調，抑揚頓挫地朗讀詩歌，在美的詩歌里得到熏陶。
教學設計 教學目的
⒈知識與能力目標：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
⒉過程與方法目標：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。
⒊情感態度與價值觀目標：體會詩歌中濃濃的母子情。 重點難點：
⒈重點：體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。 ⒉難點：聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。 課時安排 一課時 互動流程
一、情景導入。
歌曲《世上只有媽媽好》 世上只有媽媽好 世上只有媽媽好 有媽的孩子像個寶 投進了媽媽的懷抱 幸福享不了 世上只有媽媽好 有媽的孩子像個寶 投進了媽媽的懷抱 幸福享不了 沒有媽媽最苦惱 沒媽的孩子像根草 離開媽媽的懷抱 幸福哪里找 沒有媽媽最苦惱 沒媽的孩子像根草 離開媽媽的懷抱 幸福哪里找
愛是世界上最偉大最無私的一種感情，也是古今中外文學史上一個永恒的主題。泰戈爾的《金色花》借助于金色花塑造了一個頑皮的孩子形象，表達對母親的深情，而《荷葉母親》又是如何來體現的呢?
二、字詞積累。
并蒂：瓜、果等跟莖、枝相連的部分。 瑞：吉祥的。
菡萏(hàndàn)：荷花。
徘徊(páihuái)：在一個地方來回的走。 欹(qī)：傾斜。 蔭蔽：遮蔽。
三、走近作者。
冰心，原名謝婉瑩，福建長樂人，現代著名女作家。詩歌代表作《繁星》、《春水》等。
四、感知閣。 ⒈把握大意。
明確：這是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達到“我”是雨打風擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護荷花，何況母親愛護自己的子女。 ⒉理清結構層次。
明確：從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發現荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產生了聯想，想起了母親，想起了母親愛護兒女的情景，于是借此景抒發自己對母親保護兒女成長的感情。
五、品讀軒。
⒈寫蓮，先作平平淡淡的敘述，“有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的”，這樣寫有什么作用?
明確：紅蓮是全文著力用墨的重點。作者先作平平淡淡的鋪墊，接著把花放在人的背景中認識，花瑞人祥，三蒂蓮的開放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文的以花喻人埋下伏筆。
⒉園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現手法?這樣有什么作用?
明確：兩朵蓮花，二紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。
⒊“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”
明確：“心中的雨”暗指人生路上的風風雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。
六、探究樂園。
⒈“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么?
明確：因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。 ⒉“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”一句在結構中有何作用?
明確：簡單幾筆點明了主旨，深化了中心。曲終見題旨，結尾宕開一筆，留給讀者更多想象空間，自然界的雨點是可見的，有形的，而“心中的雨點”涉及的面很廣，內容紛繁，誰來蔭蔽，這就把母愛推向高潮。
七、課堂回眸。
這篇所描給的雨打紅蓮，荷葉護蓮的場景，十分溫馨感人，既充滿了濃濃的愛意，又讓人順理成章的聯想到母親的呵護及關愛，從而使荷葉母親的形象美好又偉大，這種對母親愛戀的情感，在冰心的另一首《母親》詩中，收到了異曲同工的效果。而這篇，讓我更加深刻的理解了母愛。誰言寸草心，報得三春暉，但愿有一天當我們張開有力的翅膀翱翔于祖國遼闊的藍天時，能看到母親欣慰的笑容。
八、綜合實踐。 比較閱讀《紙船》 紙船——寄母親 冰心
我從不肯妄棄了一張紙， 總是留著， 留著，
疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。
我仍是不灰心的每天的疊著，
總希望有一只能流到我要他到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒， 不要驚訝他無端入夢。
這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求他載著她的愛和悲哀歸來!
注：1923年初夏，冰心畢業于燕京大學。同年8月17日，她由上海乘約克遜號郵船赴美國留學。8月19日抵日本神戶，21日游覽了橫濱。從寫作時間來看，這首詩是詩人于游覽橫濱之后的第六天，在繼續向大洋彼岸進發的海輪上創作的。 明確：可以從主題、創作背景、表現手法、表達方式等出發作比較。 鞏固性練習
⒈《荷葉母親》的作者是我國現代詩人、女作家冰心，原名謝婉瑩，該詩人的代表作還有《繁星》、《春水》等。 ⒉文字游戲：請你試一試，完成由“房子”和“茶”，“月亮”和“花”的聯想。
房子→(主人)，(主人)→(客人)，(喝水)→(喝水)，(喝水)→茶
月亮→(太陽)，(太陽)→(大地)，(大地)→(花園)，(花園)→花 ⒊仿照示例。
例：音樂像一股晶瑩而又甘美的泉水，流進人們的心里，洗去心靈中的塵垢。
(1)冬天像個慈善的老人，給小麥蓋上厚厚的棉被，使它安然度過嬌弱的童年。
(2)老師的話像一把開心的鑰匙，打開了我的心靈之鎖，重新揚起了我自信的帆。
(3)淋成落湯雞的我，感覺好像掉進了冰窖里，從頭到腳都涼透了。 提升練習 荷葉母親
父親的朋友送給我們兩缸蓮花，一缸是紅的，一缸是白的，都擺在院子里。
8年之久，我沒有在院子里看蓮花了——但故鄉的園院里，卻有許多;不但有并蒂的，還有三蒂的，四蒂的，都是紅蓮。 9年前的一個月夜，祖父和我在院里乘涼。祖父笑著和我說：“我們院里最初開三蒂蓮的時候，正好我們大家庭里添了你們三個姊妹。大家都歡喜，說適應了花瑞。”
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。從窗內往外看時，那一朵白蓮已經謝了，白瓣小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。那一朵紅蓮，昨夜還是菡萏的，今晨卻開滿了，亭亭地在綠葉中間立著。
仍是不適意——徘徊了一會子，窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。那朵紅蓮，被那繁密的雨點，打得左右欹斜。在無遮蔽的天空之下，我不敢下階去，也無法可想。 對屋里母親喚著，我連忙走過去，坐在母親旁邊——回頭忽然看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面……我不寧的心緒散盡了!
雨勢并不減退，紅蓮卻不搖動了。雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。 我心中深深地受了感動——
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?
⒋作者看到紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側過來，正覆蓋在紅蓮上面深受感動，是因為什么?
因為荷葉傾側過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風擋雨,無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出，意思是，自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。 ⒌作者由此發出感嘆：“心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”是什么意思? 母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。 ⒍讀這篇，你是否也想起你得到的母愛?寫下來。 略。 拓展延伸
(一)
嫩綠的芽兒和青年說：“發展你自己!” 淡白的花兒和青年說：“貢獻你自己!” 淡紅的果兒和青年說：“犧牲你自己!” ⒎這首詩所用的修辭手法有排比、擬人。
⒏詩中用發展、貢獻、犧牲三個詞，對不同時期的青年提出了不同的要求。
⒐這首詩作者的寫作目的是什么?
鼓勵青年努力向上、自我奉獻、自我犧牲。 ⒑對這首詩的賞析，不恰當的一項是(c
)
A.詩中“嫩綠”“淡白”“深紅”等色彩詞匯，巧妙點明了時間正在向前移動，事物也在運動變化
B.詩中表現了詩人在探索人生道路時的愿望和理想 c.“芽兒”“花兒”“果兒”其實是作者的化身 D.這首詩共三段，句式結構基本相同
(二) 小小的花 也想抬起頭來 感謝春光的愛—— 然而那深厚的恩慈 反使他終于沉默 母親啊
你是那春光嗎?
⒒明明想“感謝春光”，卻“終于沉默”。為什么不說呢?這其中包含著怎樣的思想感情。
因為他認識到幾句感謝的話是不足以報答“春光的愛”的，沉默中包含著更深的感激與敬意。
⒓最后的一句話隱含著對母親的特別的感激之情，它的后面可以補充上一句話揭示出這種感激之情，發揮你的想象補充上。
我就是那朵小小的花。
⒔這首詩和唐代孟郊的《游子吟》中的一句表達的思想很接近，你能默寫出那句詩嗎? 誰言寸草心，報得三春暉。 寫作訓練
這兩首詩都借助一種具體的形象抒發對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首小詩，表現對父母的愛。
略。 相關鏈接 1923年前的冰心
冰心屬于五四新文學運動中涌現出的第一批現代作家，是其中最知名的女作家之一，為文學研究會的重要成員。 五四運動的浪潮，把冰心卷出了狹小的家庭和教會學校的門檻，她參加罷課、游行、開會和街頭宣傳等活動，熱心閱讀《新青年》《新潮》等雜志，并發表了一些宣傳性的。 在新思潮的激蕩下，1919年9月以“冰心”的筆名發表了第一篇小說《兩個家庭》。小說用對比手法描繪兩個家庭的不同生活方式，提示了為著事業改良家庭生活的必要。 五四高潮以后，冰心“退縮逃避到狹仄的家庭圈子里，去描寫歌頌那些在階級社會里不可能實行的‘人類之愛’”?！冻恕贰段颉返?，便是以“愛”的哲學認識生活的作品。 與此同時，她寫作散文。
1921年發表的《笑》，委婉地抒寫了洋溢在心中的對于生活的愛，被認為是新文學運動初期一篇具有典范意義的“美文”。 1922年，發表《往事》。這組散文敘寫了童年時代留下的一些深刻而清晰的印象。
從1919年冬天起，她受泰戈爾《飛鳥集》的影響，將自己“零碎的思想”不時用三言兩語記錄下來。后來在《晨報》的“新文藝”欄發表，并結集為《繁星》和《春水》于1923年先后出版。這300余首無標題的格言式自由體小詩，以自然和諧的音調，抒寫作者對自然景物的感受和人生哲理的思索，歌頌母愛、人類之愛和大自然，篇幅短小，文筆清麗，意蘊雋永，顯示了女作家特有的思想感情和審美意識，在五四新詩壇上別具一格，很有影響。
荷葉母親優質課教案范文第2篇
第四課散文詩兩首
一.基礎知識
1.給加點字注音： 嗅聞()衍那()花瓣() 膝上() 笑嘻嘻() 匿笑()禱告() 沐浴()
2、解釋下列詞語：
禱告：沐?。?/p>
匿笑：嗅：
3.題目解讀
“金色花”，印度圣樹，木蘭花屬植物，開金黃色碎花。詩中“金色花”喻兒童，以此為題，點明作者寫作意象和內容，借以贊美母子之愛。
2.走進作者
泰戈爾：(1861～1941)，印度著名作家、詩人、社會活動家。主要作品有長篇小說《沉船》、《戈拉》，劇本《郵局》、《紅夾竹桃》，代表詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《園丁集》。愛、歡樂、光明是他歌唱的永恒主題。1913年，其作品《吉檀迦利》獲諾貝爾文學獎。他的作品在世界上有廣泛影響，在二十世紀20-40年代對中國文壇產生了很大的影響，冰心受其影響最大。他所作歌曲《人民的意志》1950年被定為印度國歌。
3.寫作背景
泰戈爾的想象多么的新奇而美妙，但沒有人看了這首詩會想到20世紀初，也就是泰戈爾寫這首詩歌的時候，是他個人最不幸的時候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫出如此充滿童趣，充滿母愛的文章?？梢?，他心中有多少的愛，對生命的愛，對孩子的愛，對自然的愛，對所有一切的愛，他是一個何其博愛的人啊!是愛支撐他寫出偉大的關于愛的作品，愛的力量真的偉大，超越一切。
二.文章結構
三.課文研讀
①作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
(我們中國喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈爾把兒童想像成一朵金色花，最美麗的圣樹上的花朵，贊美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映著母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報母愛的心愿。泰戈爾的想像實在新奇而美妙。
②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道?
(看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書讀到的地方。孩子懂得，母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽夸獎，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。)
③為什么媽媽見了面，說“你這壞孩子”?
(上文說，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見，不見了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時俱增，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
總結：我看到了一個---------的孩子(可愛善良、孝順父母)
我看到了一個---------的媽媽(寬容慈祥、疼愛孩子)
《金色花》的篇幅短小，意蘊豐富。表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。這一首散文詩，讓我們感受到母子
情深，感受到母子之愛，那么一種親昵，那么一種親熱。“我”是天真活潑、機靈“詭譎”的，又是天生善良的;母親是沉靜的、虔誠的，也是善良的、慈愛的。愛是交流的，從孩子對母親的愛，可以想到母親對孩子的愛。金色花課文賞析
假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會認識我嗎?
第一段寫的是一個假想，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”。你要是叫道：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。
為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?因為“我”沐浴著母愛。本段以一個調皮的孩子的口吻，用兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面。
我要悄悄地開放花瓣兒，看著你工作。
“我”專注的神情，不正是表達對媽媽的愛嗎?
當你沐浴后，濕發披在兩肩，穿過金色花的林蔭，走到做禱告的小庭院時，你會嗅到這花香，卻不知道這香氣是從我身上來的。
當你吃過午飯，坐在窗前讀《羅摩衍那》，那棵樹的陰影落在你的頭發與膝上時，我便要將我小小的影子投在你的書頁上，正投在你所讀的地方。
但是你會猜得出這就是你孩子的小小影子嗎?
兩個“當你”把孩子調皮又懂事的形象就表現了出來。
表現了小孩子領受著母愛，也想著怎么回報母愛。散發出香氣是對母親暗中表示依戀;將影子投在母親所讀的書頁上，是替母親遮陽，也是暗中對母親表示依戀。他想讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不傷眼睛。
當你黃昏時拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來，又成了你的孩子，求你講故事給我聽。“你到哪里去了，你這壞孩子?”
這句表現出媽媽驚喜的神情。媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。
“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。
這句表現出孩子撒嬌、調皮的神情。小孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。
四.主題歸納
金色花》是一首散文詩。泰戈爾把“我”想像成一朵金色花，總沐浴著母愛的“我”幻想有朝一日變成一朵金色花，默默無聞地為媽媽做些事情，能讓她生活得更美好，抒發了母子情深。
五.寫作特點
荷葉.母親
一基礎知識
1.給加點字注音： 并蒂() 菡萏()攲斜()蔭蔽()姊妹()
2、解釋下列詞語
并蒂：花瑞：菡萏：攲斜：
蔭蔽
3. 走進作者：
冰心： 原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。中國現代著名詩人、女作家、翻譯家、兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》，詩集《繁星》、《春水》。冰心以宣揚“愛的哲學”著稱，在她的《繁星》《春水》等許多作品都表現了對“母愛、童真、自然”的歌頌。
二.文章結構
三.課文詳解
1. 課文第
2、3段交待了八九年前的事的作用是什么?
2、文中的荷葉、紅蓮、風雨分別是什么形象?這是________寫法。
3、作者四次看紅蓮時環境不同紅蓮狀態不同我的心情也不同，寫出了層次美，完成下表：
環境紅蓮心情
第一次
第二次
第三次
第四次
4. “母親啊!你是荷葉，我們是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”這句話如何理解?在文章結構中有何作用?
1、作者的心情有何變化?請在文中找出相關的語句。(讓一個學生上黑板書寫)
煩悶——不適意——不寧的心緒散盡了——感動
2、作者因何煩悶?
半夜里聽見繁雜的雨聲，早起是濃陰的天，我覺得有些煩悶。(試作分析，“半夜”，說明作者有心事，徹夜未眠;“繁雜”，作者心情不好，所以連雨聲也聽起來是繁雜的;“濃陰的天”，給人以壓抑的感覺，所以，作者覺得煩悶。)
板書：心事、天氣。
3、作者還因什么事煩悶?他看到了什么?
白蓮：那一朵白蓮已經謝了，白瓣兒小船般散漂在水里。梗上只留個小小的蓮蓬，和幾根淡黃色的花須。(白蓮凋謝了，“散飄”“只”突顯了一種殘敗、蕭瑟的情境，觸動作者內心，更添煩惱。)
板書：白蓮凋謝。
4、此時的紅蓮出場了，它又是怎么樣的呢?
開滿了，亭亭地立在綠葉間。(紅蓮盛開，顯示的是一派生機勃勃的情境)
5、紅蓮的盛開，相較于白蓮，似乎是讓人欣喜的一幕，它有沒有緩解作者煩悶的心情呢?(沒有)作者仍是不適意。為什么?
環境：窗外雷聲作了，大雨接著就來，愈下愈大。
紅蓮：被那繁密的雨點，打得左右欹斜。(無依無靠)此時，作者在煩惱什么?
(作者擔心紅蓮的命運會和白蓮一樣。)
板書：雨愈下愈大，擔心紅蓮。
6、紅蓮的命運有沒有出現轉機?
看見紅蓮旁邊的一個大荷葉，慢慢地傾側了來，正覆蓋在紅蓮上面。紅蓮卻不搖動了。
(作者的擔憂解除了，所以他不寧的心緒散盡了)
板書：荷葉護蓮。
7、此時的作者應該是很高興的，但為什么高興會成為感動?
作者看到這一幕，想到了母親就是那荷葉，而我就是那個躲在母親身下的紅蓮。
板書：母親保護孩子。
8、作者怎么就想起母親了呢?
雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉無力的水珠。
A、結合圖片分析，荷葉本身是脆弱的，但是在保護紅蓮的時候，顯示出了勇敢，正如母親的身體是柔弱的，但是當她要保護自己的孩子時，會顯示出巨大的勇氣和力量。
B、“雨點不住的打著”，說明雨勢很強，但是在荷葉的遮擋下，這個暴雨卻成了“流轉無力的水珠”，可見，荷葉的護蓮力量之大。由此想到，雨點就如那困難、挫折、磨難、煩惱等(心中的雨點)，生命有很多不幸，但是母愛，能將這些輕輕抹去!母愛的偉大,戰勝了暴雨。
9、是啊，作者看到荷葉護蓮，就想到了自己的母親，母親就如那荷葉一樣，保護著像紅蓮一樣的作者。那么讓我們來認識一下作者的母親。
資料引入：母親的病日重一日，日夜都處在昏迷狀態之中。然而，一次當她稍清醒后，竟對冰心說：“你的衣服太單薄了，不如穿上我的黑駝絨袍子，省得凍著……”冰心淚如雨下。
冰心稱她的母親是“世界上最好母親中的最好一個。”
10、稍作分析，冰心的母親在生命垂危之時，還不忘關心自己的女兒。
11、于是乎，作者發出了發自肺腑的呼喚：(出示)
母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? (讓我們懷著這樣的感情，朗讀這一句話)
四.主題歸納
《荷葉母親》是一篇借景寫人，托荷贊母的散文。作者被雨打紅蓮,荷葉護蓮的生動場景所感動,而聯想到母親的呵護與關愛,抒發了子女對母親的愛,在母親身邊,孩子沐浴母愛的光輝,是何等幸?？鞓?心中的雨點來了,只有母親,才是子女在無遮攔天空下的蔭蔽。
荷葉母親優質課教案范文第3篇
大家好,今天我說課的篇目是《荷葉母親》。下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程、板書設計五個方面來說說我對這篇課文的處理。 首先說教材。
《荷葉母親》出自人教課標版初中語文七年級上冊第五單元。本單元以家庭、親情為主題，學習重點是在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的品味積累和寫法的借鑒，并學習朗讀和圈點勾畫?！逗扇~母親》是一首贊頌母愛的散文詩，在教學時應定位在感受母愛的位置上。教材把它安排在泰戈爾的《金色花》之后來學，是想讓學生趁熱打鐵進一步掌握借物喻人的散文詩的閱讀和寫作方法。因此，我確定的教學目標是：
1.指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地誦讀課文，培養學生初步鑒賞詩歌的能力。
⒉品味詩歌的精美語言，如關鍵詞、重點句。 ⒊體會詩歌中深沉的母愛，并學會感恩。
教學重點是：能有感情地誦讀并背誦詩歌，體味詩歌的思想感情和優美的語言。
教學難點是：品味語言，感悟親情，學習借物喻人的寫法。 第二說學情：
七年級學生經過小學階段的學習和培養，已經養成了運用工具書解決生字生詞、摘抄積累、進行課外閱讀的良好習慣。鑒于此，我首先布置學生預習：
一、閱讀課后冰心的作品導讀，了解冰心本人及作品。
二、搜集關于母愛的語句。
三、自讀課文，解決生字生詞。 第三說教法學法：
我主要采用的教法是導讀法、合作探究、感悟延伸、，學法是美讀欣賞法、品讀感悟法。
此前學生已經學過幾篇借物喻人的散文，也初步了解了詩歌的品讀方法，并做了課前預習，因此在具體的教學過程中，我著重從激發學生興趣入手，調動學生已有的知識儲備，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。
本課的教時安排為一課時;教學用具主要為多媒體課件。 第四說教學過程：
一共有七個環節。 第一個環節：深情導入：
在閻維文的《母親》的音樂聲中，大屏幕同時展示體現母子深情的圖片，師深情導入：2008年四川汶川大地震發生，當救援人員在一片廢墟下探測到生命跡象，并費力清理出廢墟的時候，看到了這樣一個場面，一位母親，拱起身子半跪在地上，已經停止了呼吸，而她的懷中，躺著一個安然無恙的孩子，正在甜甜的睡著，而這位母親拿在手中的手機上，一句話瞬間讓所有在場人員淚奔：親愛的寶貝，如果你能活著，請一定記著：我愛你!今天，就讓我們走進冰心的散文詩《荷葉母親》，一起去感受偉大而深沉的母愛吧。
第二個環節：檢查學生處理字詞的情況以及對作者的了解情況，展示搜集的詩句。其中，檢查字詞時指導學生利用形聲字知識辨析字音、字形，并結合上下文理解詞義。
第三個環節：閱讀課文，感知內容
1、快速默讀課文，初步了解課文內容，提問：課文圍繞蓮花寫
了哪些內容?目的是理清文章思路。
2、再讀課文，指導朗讀。提問：本文表達了一種什么感情?怎樣朗讀才能表達出這種感情?形式：先請一個學生朗讀，老師再朗讀，通過比較明確朗讀標準，再以男女交叉朗讀，分小組朗讀，個人自由朗讀等方式進行誦讀，同時學生進行朗讀評價，這是培養學生的朗讀能力。
第四個環節：誦讀感悟，感知作者情感，理解文章借物喻人的寫法。
設計三個問題：
1、課文重點描寫的是什么?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?
2、文中作者的情緒有什么變化?寫這些變化有什么作用?
3、文中的雨、紅蓮、荷葉有什么深刻的含義?
這些問題可引導學生討論作答，同時要指導學生學會圈點勾畫法。
第五個環節：美讀課文，品味語言。提問：
1、找出文中描寫紅蓮情態和荷葉情態的動詞，討論這些詞的深刻含義和表達作用。
2、文中最后一句話有什么深刻含義?在文章結構中起什么作用?
通過品味這些關鍵詞句，可以進一步體會文章的主題。 第六個環節：深情朗讀，再悟感情。
請學生申請朗讀文中自己感受最深的句子，深刻體會文中的母女深情。
第七個環節：拓展延伸。設計以下練習：
1、說說父母親最讓你感動的一個細節。(在這一部分，學生一時沒有勇氣暢所欲言，老師將自己和父母或者孩子相處中的一些感觸
很深的片段，打開局面，也祈禱拋磚引玉的作用吧。)這一環節我配了音樂《秋日私語》。
2、本詩借助一種具體的形象抒發對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或幾句詩，表現對親人的愛。
例1：母親是春雨，我是幼苗。
例2：母親是挺拔的樹，我是樹上的果兒。 例3：母親是燈塔，我是夜航的船兒
3、如果時間充分，大屏幕展示《紙船》，師生一起賞析，品讀。 拓展延伸的目的既是對本課知識的鞏固，又可以讓學生把課上所掌握的知識進行遷移，形成能力，達到學以致用的目的。
荷葉母親優質課教案范文第4篇
《荷葉 母親》教案2 教學目標: (1)知識與能力：指導學生把握詩歌的感情基調，有感情地朗讀課文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
(2)過程和方法：品味詩歌的精美語言，理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。 (3)情感、態度、價值觀：體會詩歌中濃濃的母子情。 教學重點: 體味詩歌思想感情，并能有感情地朗讀詩歌。 教學難點: 聯系生活，細致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達出來。 課時安排 1課時 教學過程
一、新課導入
母親是鮮花旁的葉子;母親，是大海上的帆船;母親,是靈魂的真諦。母愛更是一個永恒的主題，它是一縷陽光，讓你的心靈即便在寒冷的冬天也能感受到溫暖如春;它是一泓清泉，讓你的情感即便蒙上歲月的風塵仍然清澈純凈。“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸，誰言寸草心，報得三春暉?”孟郊的這首《游子吟》可以說是古人對母愛贊美的千古絕唱了。
怎樣寫母愛才有新意?是寫冷暖問候，還是寫病痛關愛?我們今天將要學習的《荷葉母親》這篇優美的散文詩為我們做出了回答。下面我們一起來尋找吧!
二、作者簡介
冰心(1900—1999)，現代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家。原名謝婉瑩。1900年生于福建閩侯一個思想開明的海軍軍官家庭，幼年廣泛接觸過中國古典文學作品和漢譯外國文學作品。她1923年于燕京大學文科畢業后赴美留學，1926年獲文學碩士學位后回國。
荷葉母親優質課教案范文第5篇
《荷葉·母親》是人教版七年級語文上冊第二單元第七篇課文散文詩二首的第二首詩歌。學生剛從小學語文轉到初中語文，可能會不太適應，應使學生了解中學語文與小學語文的不同。 教學目標：
熟讀這首散文詩，整體感知內容，積累詩中出現的生字生詞。學習借物抒情或托物言志的寫作方法，體會作者的思想感情，學會感恩。
教學重難點：學習借物抒情或托物言志的寫作方法。 教學課時：1課時 教學過程：
一、導入
放荷葉與荷花的圖片，問同學們這是什么?
同學們往往會第一時間注意到荷花，而不是荷葉，由此導入。
二、新課
1、檢查預習
菡萏
蒂瓜
姊妹
梗
徘徊
攲斜
覆蓋
蔭蔽
2、了解作者
作者： 冰心(1900-1999)，中國女作家、詩人。原名謝婉瑩，福建長樂人。著有詩集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》《櫻花贊》，小說集《超人》等。她的創作最顯文學功底的是“冰心體”散文，它們以細膩溫柔而又略帶憂愁的情調寫童心、母愛和自然，語言清新雋永，耐人尋味。
3、聽課文錄音，學生朗讀課文。
4、整體感知課文。
(1)逐段分析課文。
第一段交代了家中蓮花的來歷。
第二段回憶故鄉院里的蓮花。
第三段閑談由花及人，把三個姊妹比作三蒂蓮，為下文的以花喻人蓄勢。
第四段一夜雨聲，白蓮凋零，紅蓮綻放。
第五段雨打紅蓮，心緒不寧。
第六段荷葉護蓮，心緒安寧。
第七段賦予荷葉以人的性情，極力贊美荷葉。
第八段深受感動。
第九段將母親比作荷葉，謳歌偉大而無私的母愛。 (2)劃分自然段，本文可分為幾個自然段?
第一部分(1~3)：寫得到兩缸蓮花和由此引起的回憶。
第二部分(4~7)：寫雨打紅蓮，荷葉護蓮的感人情景。
第三部分(
8、9)：抒發感動之情，謳歌偉大而無私的母愛。 (3)老師提問，學生答。(快問快答) 提問：標題中的荷葉與母親是什么關系?
明確：比喻的關系，以荷葉喻母親。 提問：文中還有其他的物和人構成了這樣比喻的關系嗎?
明確：紅蓮與“我”。
教師總結：這篇課文最大的特點就是比喻手法的運用，以物喻人。
提問：第3段為什么要插敘與故鄉園院里的“蓮花”有關的往事?
明確：做鋪墊，將蓮花與“我”緊密聯系，為下文以花喻人埋下伏筆。
提問：“我”為什么感動?請用文中的一段話來回答。
明確：“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔填空下的蔭蔽?” 提問：最后一段中，“心中的雨點”指的是什么?
明確：人生路上的困難、挫折。
提問：最后一段表達了詩人怎樣的思想感情?
明確：作者把母親比作荷葉，把自己比作紅蓮，就如荷葉在雨中保護紅蓮一般，人生路上，只有母親保護孩子度過種種坎坷磨難，這是作者對偉大母愛的深情贊頌。點明了詩歌的主旨，深化了中心。
提問：閱讀第4-8段，思考作者幾次寫到紅蓮?每一次看紅蓮時自然環境和紅蓮是什么樣的?作者的心情如何?可從文中劃出關鍵詞或是關鍵句進行回答。
明確
第一次 繁雜的雨聲 濃陰的天
紅蓮 開滿了 亭亭地立著 第二次 雷聲作了 大雨愈下愈大
左右攲斜 在大荷葉的覆蓋下 第三次 雨繼續下
不搖動了 心情 煩悶 不適意 不寧的心緒散盡了
第四次 雨勢并不減退 雨點不住地打著
深深地受了感動 (上述問題言之有理即可)
提問：母愛是人類情感中最偉大最無私的感情。在生活中，媽媽把我們照顧得無微不至，我們該如何報答媽媽呢?(言之有理即可) (4)小結
《荷葉·母親》采用以物喻人、借物抒情的手法，將母親比作荷葉，將自己比作紅蓮，通過描繪雨打紅蓮、荷葉護蓮的場景，聯想到母親的呵護與關懷，表達了作者對母親的依戀、感激和贊美之情。 在日常生活中，我們也時常遇到困難和挫折，比如生病了，受傷了，考試考砸了，和同學鬧矛盾了„„這些就是我們“心中的雨點”，請同學們回想一下，你們的媽媽在你們遇到困難的時候，是如何幫助你們的，另外，同學們也要想一想，如果媽媽遇到了困難，你們又要如何去幫助媽媽。學會感恩。
5、課后作業：寫一封給媽媽的信。
6、板書設計
兩缸蓮花，回憶往事。
荷葉·母親
雨打紅蓮，荷葉護蓮。
歌頌母愛
荷葉母親優質課教案范文第6篇
1、反復誦讀這首散文詩，提高誦讀能力。
2、整理把握文章內容，學習借物抒情的寫法，培養散文學習能力。
3、領悟作者的思想感情，感受母女之愛，體會母女深情。
教學重點：反復誦讀，引導學生領會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。 教學難點：學習托物抒情的寫法，嘗試借助具體的形象或事物來抒寫感情。 課時安排：1課時
教學方法：誦讀法、情境教學法、合作探究法。 教學步驟
一、 課前預習
1、 預習文章生字詞，讀準字音，并理解詞語意思。
梗(gěng)
匿笑(nì)
禱告(dǎo)
姊妹(zǐ ) 并蒂(dì) 花瑞(ruì) 菡萏(hàn dàn) 攲斜(qī) 慈憐(cí lián) 蔭蔽(yīn bì) 花瑞：花開的好預兆。
菡萏：荷花，文中指含苞待放。
亭亭：①形容高聳; ②形容人或花木美好，同“婷婷”。 適意：舒適。
徘徊：在一個地方來回地走。 敧斜 ：傾斜，歪斜。 蔭蔽：(樹葉)遮蔽。
2、 了解作者
冰心(1900-1999)，原名謝婉瑩，中國現代史上第一位著名女作家，兒童文學家。代表作有：散文集《寄小讀者》 詩集《繁星》、《春水》 冰心的創作內容大致包括：母愛、童真、自然三個方面。以宣揚“愛的哲學”著稱，而母愛就是“愛的哲學”的根本出發點。
3、 自由朗讀課文，讀熟文章。
二、 導入新課
同學們，大家閉上眼睛，用心傾聽下面的這首歌曲。(播放《燭光里的媽媽》)。 聽完這首飽含深情的歌曲，大家有什么感想?媽媽為了子女，“黑發泛起了霜花”，“腰身變得不再挺拔”。是啊，母愛是世界上最偉大的一種感情，她無私地付出，卻不求任何回報。今天，我們一起來學習冰心的散文詩《荷葉·母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。
三、 檢查預習
四、 朗讀課文
1、 聽課文錄音。(閉上眼睛，用心去聽，注意朗讀的節奏、重音和情感)
2、 學生自由朗讀。(分小組自由朗讀，互讀互聽)
3、 有感情地自由朗讀(齊讀，做點評)
五、 解讀課文
1. 整體感知：作者為什么要插敘九年前祖父和“我”賞蓮的往事呢?
引出往事，做平平淡淡的鋪墊，把花放在人的背景中認識。三蒂連是吉祥的征兆，把花與人緊密聯系在一起，為下文以花喻人埋下伏筆。 2. 整篇文章的描寫重點是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點寫了風雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風雨中紅蓮的變化即荷護紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護兒女的情感。歌頌母愛)好，那么接下來我們大家一起來看一看作者為什么要寫三看紅蓮，紅蓮與荷葉之間到底有什么聯系呢? 3.合作探究 作者“雨中三次看到紅蓮”,紅蓮的形態是如何變化的呢?當時的環境是怎樣的?作者的心境又是怎樣的呢?(小組合作找出關鍵詞)
一看紅蓮 二看紅蓮 三看紅蓮
紅蓮形態 開滿，亭亭 左右敧斜 不搖動
環境描寫 繁雜的雨聲，濃陰的天 雷聲作了，雨愈下愈大 雨勢并不減退 作者心情 煩悶 不適意 不寧的心緒散盡了
一看紅蓮：作者為什么煩悶呢?白瓣兒散飄在水面，如浮萍，無所寄托無所依靠，看到如此景色，更添煩悶，無處宣泄。恰巧紅蓮開得正盛，作者擔心它也會遭遇白蓮的命運。
賞析美句(運用比喻、擬人的手法)
二看紅蓮：為什么徘徊、不適意?紅蓮被打得左右敧斜，在無遮蔽的天空下，我不敢下階去，也無法可想。那我們一起來看一看在風雨中的紅蓮到底會不會凋零呢?
三看紅蓮：此時的水珠是流轉無力，還記得我們二看紅蓮的時候風雨的威力嗎?那這么比較有什么作用呢?(突出荷葉護蓮的作用，狂風驟雨只能化為流轉無力的水珠。)
不寧的心緒散盡 是為什么?表面上因為解決了我對紅蓮的擔心，其實呢?坐在了母親旁邊。當你已經承受不住外界所帶來的種種壓力時，母親為你頂起一片天空，抵擋所有風雨，這就是默默呵護蓮花的荷葉，這就是我們的母親，無怪乎冰心要受到深深的感動，正是這種感動，讓冰心發出了一聲發自內心的吶喊，是哪句啊?母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽? (齊讀這一句，心中的雨點指的是什么呢?人生路上的風風雨雨，坎坷磨難。揭示主題，借物喻人!)
六、品悟情感
1、這篇課文運用了什么手法? 借景抒情，借物喻人。
2、這篇課文美在三處：①場景美：雨打紅蓮，荷葉護蓮
②意境美：由荷葉聯想到母親
③ 情感美：無私偉大的母愛
六、作業
1、仿寫：母愛是一杯濃濃的香茶，饑渴時給我們帶來芳香;
母愛是一架燦爛的彩虹，失落時給我們帶來希望; 母愛是一輪火紅的太陽，寒冷時給我們帶來溫暖; 母愛是一盞明亮的路燈，迷失時給我們指明方向。