太空旅行記范文第1篇
首先，我來說一說我對這一課教材的理解：
主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力最好的訓練手段，《太空旅行》是關于宇宙太空的想象畫。在現代科技飛速發展的今天，人們對宇宙的探索取得了巨大突破，而孩子們對宇宙的神秘也有著強烈的好奇心，興趣是最好的老師。要使學生畫好太空旅行應該從他們的興趣出發，在了解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把科學幻想中的情景用畫筆描繪出來，教學中應該作到以美益智，以美輔，以美增趣，將審美教育貫徹始終。
根據三年級兒童的年齡特點，認識水平以及我對本課教材的理解，我制定了以下教學目標：
1.認知目標：了解淺顯的太空知識
2.技能目標：能畫出想象中的飛行器和太空背景
3.情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。
4.創作目標：能靈活運用各種繪畫工具材料創造性地表現出太空旅行時的奇特場景
我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，而重點與難點往往是密不可分的。根據本課的教學目標，我將重難點確定如下：
1.重點：從學生的興趣出發，了解淺顯的宇宙知識，拓寬思路，培養豐富的想象力。
2.難點：以想象的形式畫出太空旅行，并靈活運用各種繪畫工具材料進行創作。
下面我來說一說本課的教法和學法：
教學方法是在教學活動中形成的調整和構建師生關系、活動方式的范例，根據教學方式的優化原則和課本內容特點，我主要采取了以下方法：
1.直觀演示法
美術教學中演示法是常用的一種教學方法，它往往能給學生更直接有效的啟迪，也是解決重難點的有效途徑。
2.情境教學法：
人的情感往往是在一定的情境中產生的，如臨其境才能觸景生情。在這一課的教學中，我創設去太空旅行的情境，讓學生在欣賞中體驗太空旅行的新奇，體驗宇宙的美，激發他們學習和創作的興趣。
3討論法：學是主體，在教師的主導下，展開討論，再進行自由發言，這種方法有利于個性和創造性的發揮。
3.練習法
練習法是學生在教師的指導下將所學知識用于實際，形成技能技巧的教學方法。通過教師的導，讓學生在課堂上敢于創新，敢于表達自己獨特的創造力。為了突破難點，我在學生作業之前發動每位同學進行飛行器的造型設計，為太空旅行的創作拓寬思路，打下基礎。
另外，本課教學需要準備計算機多媒體設備一套，教學課件一個，以及提供給學生自由選擇的各種繪畫工具材料。
下面我來說一說這堂課的教學過程：
(一).創造情境，導入新課：
一堂課起始的好壞，是整堂課成敗的重要因素之一。為了加強師生之間的情感交流，創設寬松的和諧的教學氣氛，我選擇了從學生熟悉和喜愛的一首小詩入手。這堂課一開始，我運用多媒體出示地球的圖片。
(*放映*)
并跟學生做了一些簡短的談話，“老師聽說我們班的小朋友剛學會了一首關于地球的小詩，寫得特別美是嗎?誰能念給老師聽一聽呀?”這時候，每個小朋友都興奮的舉起了小手。然后，我讓他們在背景音樂中一起朗誦。這是一首非常有畫面感的詩歌，出自小學第五冊語文課本，內容是這樣的：
我坐飛船到天上，看看地球什么樣
地球是個大圓球，渾身穿著花衣裳
那綠色的地方，是河流湖泊和海洋
那黃色的地方，是沙漠里黃沙在飛揚
那白色的是南極北極冰雪白茫茫......
在朗誦的過程中，讓學生體驗文字中的美感，自然而然地進入審美情境，受到美的熏陶。然后，我再不失時機地提問："你們知道能看到這些奇妙景象的地方是哪兒嗎?"學生異口同聲地回答"太空"由此引出關于宇宙太空的話題，從而導入了新課。
(*出示課題*)
(二)：新課教學，認識太空，體驗宇宙的美：
獲得知識，意味著發現，意味著解決疑問。從這一點上來看，欣賞教學猶為重要。在學生面前展示出直觀的形象，讓他們學會去觀察現象間的細微差別，并結合教師的啟發引導，學生才能敢于去發現，深刻地去理解新事物中存在的美。
在新課教學的開始部分，我安排學生一起欣賞一個關于星球大戰的電影片段，使學生受影片中的氣氛感染，從而調動他們進一步去認識太空。
(*放映*)
影片結束后，我組織學生在小組中展開自由討論，討論的內容是"看了這段影片你有什么感覺，如果你可以去太空，最想看到的又是什么呢?"這個問題往往能引起學生的興趣，結合剛才的影片內容，引導他們充分展開想象思維，而采用自由討論的形式便于學生之間相互溝通和交流，讓他們在敢于表現自己獨特想法的同時，也學會傾聽不同的聲音，討論結束后，再進行自由發言，答案將是豐富多采的：比如學生感興趣的外星人，神秘的飛碟，流星，彗星，宇宙中各種美麗的星系......在學生發言的積極性越來越高的時候，我提議：“大家一起去看一看真正的宇宙風光好不好?” 這，課堂氣氛顯得更加活躍起來。 欣賞教學是使學生直觀獲得審美享受和美術知識的過程，我認為實現這一目標的原則，應該是在學生現有知識的基礎上，盡量讓他們采用自主研究的方式去欣賞。教師在這一過程中扮演的角色不應該是贈予者，而應該起導向作用,引導他們找到自己對美的理解。
因此，新課教學的第二部分，我利用多媒體課件，讓學生欣賞宇宙的風光，在欣賞過程中，給學生足夠的表現空間，引導他們自己去發現，自主感受，自我表述。這時，那些課外知識豐富的學生往往能給其他同學以新的啟迪。
在學生興致高昂的時候，我也加入他們的討論并提出疑問，這么美的太空你們想去嗎，用什么方法可以飛向太空呢?學生馬上回答可以插上翅膀，可以坐宇宙飛船....這時候，我在黑板上畫了一個飛行器。
(*板畫*)
畫好后告訴學生，老師想坐著這樣的飛行器去太空，你們能把自己的想法畫出來嗎?由此進入新課教學的第三個階段，飛行器的創作設計。這一階段要求學生在彩色的小紙片上設計飛行器的外型，完成后自由上臺通過實物投影展示自己的作品，并描述一下飛行器的特點和功能，通過自評和互評達到學生之間相互借鑒，相互交流的目的。
美術課不象有些學科那樣主要運用聚合思維，尋找單一的答案，如果學生僅靠自身的閉門造車，想象思維只會逐漸枯萎。而那些來自小伙伴之間的交流與傳播作用不可小看，美術創作呈現的視覺形象豐富多采，當學生置身其中，象見到萬花筒，目不暇接。它有時比教師的講課作用更大。也更益于難點的解決。
另外，學生范畫欣賞也是美術教學中的必要環節，這堂課我準備了幾副用各種繪畫工具材料創作的《太空旅行》學生作品，將它在飛行器創作的基礎上進行展示，創設寬松的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受。讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更具象地明確自己想畫什么，可以運用哪些怎樣更好地去表現它。緊接著，我提出了作業要求："同桌的兩個小朋友共同完成一副太空旅行的想象畫，自由選擇你們喜歡的工具材料，把想象中的奇妙景象用自己喜歡的繪畫方式表現出來"
(三)作業練習：在愉悅的氛圍中鼓勵創新
在明確作畫要求后，學生開始進行作品創作，美術課中這一階段的課堂氣氛往往容易顯得沉悶，我利用背景音樂創設愉悅的氛圍，并安排學生以兩人合作的方式參與創作過程。鼓勵他們自由選擇繪畫工具材料，給他們創造自由發揮的余地，有了這個余地，孩子們就能夠用自己的眼光去觀察，從中發現有意思的細節，找到適合自己的創作方式，從而豐富他們的視覺，觸覺和審美經驗。同時也增強了互相商討，團結協作的精神。在巡回指導過程中，重視整體指導與個別指導相結合，隨時展示有新意的學生作品，達到以點帶面的效果。
(四)課堂總結：師生討論與學生自評互評想結合
在這堂課即將結束的時候，我提議在課堂上辦一個小畫展。讓學生將他們的作品貼在教師四周的墻壁上，并在學生中展開討論“你最喜歡誰的作品，為什么?”也鼓勵小作者們自由上臺介紹自己的作品。通過師生討論和學生的自評互評，形成輕松和諧的交流氣氛，提高學生鑒賞美的能力，增強自信心和成就感，最后正堂課在學生積極主動的討論聲中圓滿結束。
水彩風景畫——天空與大地的畫法
《水彩風景畫——天空與大地的畫法》演說稿
老師們，城市的喧囂，是否讓您覺得疲憊?孩子們在城市的鋼鐵森林中已許久未親近我們的大自然。去聆聽、去呼吸，那森林的和聲，那泥土的芳香。我多想讓自己的學生們重回大自然，象我兒時那樣能自由地在叢林里嬉戲、在小溪里捉魚蝦。為此，我設計了這節課，通過“水彩風景畫——天空與大地的畫法”的學習，讓學生們學會繪畫技法的同時，喚起他們對大自然的熱愛之情。 一.說教材
本課是初級中學美術課本第三冊第二單元的教材。本單元是學生在一定水彩畫基礎上，為進一步熟悉水彩畫的技能而安排。根據本課內容和特點及學生實際情況，我制定以下教學目標和重難點：(課件出示)
1、學生初步掌握水彩畫天空與大地的畫法。
2、提高學生對色彩的感受能力和表現能力。
3、通過鑒賞，培養學生熱愛大自然。熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：培養學生的觀察能力和創新能力;運用水彩畫的特點和色彩知識，表現不同天空的美景。 教學難點：培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，提高他們的繪畫技能，從著得到感情的升華。 二.教法、學法
以優化課堂教學，提高教學效率為宗旨，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，我采取了這樣的教學方法：(課件出示)
1、情境教學法：充分挖掘教材中的情景因素，創設與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，如臨其間，因起情感上的共鳴。
2、以“賞”帶“創”法：賞即欣賞、鑒賞;帶就是帶動、引;創就是對問題有質疑和思考、創新作品。據此我設計了如下教學環節：“考一考”、“說一說”、“畫一畫”、“看一看”、“想一想”、“練一練”。除此外，我還綜合運用了直觀演示、輕音樂欣賞、拍攝鼓勵法、談話法等教學方法。
在課前需要準備有多媒體設備一套，課件一個，范畫若干張，數碼相機，學生紙及水彩畫用具。 三.教學過程：
(點擊音樂)在悠揚的音樂聲中，學生帶著輕松、愉悅的心情進入了課堂，為新課的學習作好了準備。我問道：“今天我來考考大家對美術作品的欣賞能力，你們覺得這兩張畫怎么樣?”(展示圖片一)這時學生觀察后發現缺少了天空。于是我又問：“那你們認為會是怎樣的天空呢?”學生紛紛回答：“有藍天白云的，有夕陽西下時等天空不同的現象。”我便邀請兩位同學，讓他們大膽將心中對天空的印象描繪下來。他們自信地完成師生共同的作品，在滿堂掌聲中顯得十分自豪。“同學們畫得如此棒，那就讓我們一起走進自然和家鄉去欣賞無限風光，去領略它的真正魅力吧!(展示圖片二)
當學生們看著一望無際的大草原，不由地發出了驚嘆，“真美啊!”于是我問：“天空是一成不變的藍色嗎?”“天空中云朵的形狀和顏色一樣嗎?怎么不一樣?”···通過一連串啟發性的提問。學生與老師的交流中，發現了問題，解決了問題。這時候學生的思維、情緒和課堂氣氛達到了高潮。我就不失時機地揭示出課題：(點擊課件)水彩風景畫——天空與大地的畫法。 在這一環節中，我突出學生的主體地位，引導他們參與審美活動，提高表述能力，學會了對問題有質疑和思考，并在學會欣賞的過程中培養創新意識和思維的擴張、飛躍。
風景如畫的自然風光，緊緊抓住了我們的視線，學生急于描繪的心情是多么的迫切啊!可是他們毫無頭緒，該如何下筆呢?我及時地在投影儀上直觀演示并講解，讓學生了解水彩風景畫——天空與大地的繪畫技法與步驟：(出示課件)
1、畫面構圖天空為主，地平線定得底一點;
2、天空的朵朵白云近大遠小，變化無窮;
3、畫出白云的陰暗面，再自上而下畫出藍天色彩的深淺變化;
4、最后，畫出大地的景色。
水彩畫的表現形式有很多，我們一起來看幾張特殊技法的水彩畫和畫家的作品，相信的對你們的創作有很大的幫助。(展示圖片三)
做完了一系列的準備與鋪墊，學生進入了實質性的練習。(點擊音樂)在此過程中，讓學生說說自己對繪畫的感想，“你喜歡怎樣的天空”，“為什么這樣畫”等，并不間斷地用相機記錄他們的繪畫過程并對他們加以指導和鼓勵。最后，通過展示作品讓學生進行自評、互評。反饋和了解學生對本課內容的理解和掌握;加深和鞏固教學目標，鍛煉學生實踐能力。
《中國書法—篆書的學習鑒賞與互動》
一 說教材 1.教材分析
本單元是高中《書法》的第一課內容，在學習當中，介紹書法的五種書體：篆，隸，行，楷，草。讓學生在學習的過程當中，能夠對書法的五種書體有基本的了解，增加對書法的興趣，提高對書法的鑒賞能力。 本課主要學習的是篆書的基本知識。 2. 教學目標
① 讓學生知道書法的五種書體。
② 讓學生能夠認識分辨五種書體的具體表現形式。
③ 通過學習篆書，讓學生對篆書有基本的了解，從而加強對書法的興趣，提高對書法的修養和鑒賞能力。 3. 教學重難點
在學習過程中，對篆書的發展歷程和流派風格以及各種風格的代表作，如何感受篆書作品的線條美，結構美和氣韻美 4. 教學準備
課前了解學生對書法的興趣程度，收集一些書法的相關資料，包括五種書體的范本，以及自己的書法作品。 二 說教法
根據教材特點，結合高中生對書法的審美認識，采用圖片演示，范本講解以及作品欣賞等，激發引導學生的積極性，在課堂上形成良好的互動，在輕松愉悅的氣氛中讓學生學有所得，從而達到所要求的教學目標。 三 說學法
教學相統一，老師的教與學生的學是相互的，老師的教學教法在很大的程度上決定了學生的學習積極性，要重視學生的存在，以學生為中心，充分調動課堂的學習氣氛，在一種輕松愉悅的課堂氛圍中下獲得知識，得到提高。這就要求老師在教學過程中巧妙的引導學生，讓學生不斷的保持興趣，與老師形成一種良好的互動，始終在積極性的作用下得到知識，讓學生得到提高。 四 說教學過程
本課主要是學習篆書的發展歷程和風格流派，了解篆書的典型作品代表，在教學過程中，我將采用的是互動參與為主的教學模式，達到教學目標。 1 提出疑問，激發興趣
同學們知道有哪些著名的書法家?有哪些書體?每種書體有哪些典型的代表作? 學生相互交流之后，展示我書寫的幾幅書法作品，引發學生的注意力，激發學生的興趣，明確本堂課程的學習目標，導出課題--篆書鑒賞，并板書之。 2 結合范本和作品，體驗篆書學習之旅
向學生展示篆書作品，讓學生輪流欣賞，激發學生的興趣，在課堂上形成良好的互動。 引入教學內容，結合作品向學生講解。
中國書法藝術源遠流長，經過歷史的發展演變，有篆書，隸書，行書，楷書和草書五大類。 ① 篆書的解釋
許慎“《說文解字》篆，引書也”，元代盛熙明《法書考》“篆，傳也，傳其物理，施之無窮”。篆書保留了許多的象形成分，富有裝飾性趣味，可以充分感受中國書法藝術的精神氣質，很像先秦時期的文學，包羅萬象，取之不盡。篆書的關鍵是懸腕中鋒，有助于增加腕力，又是篆刻必要的書法根底，從篆入手，可二者皆得，從篆書入手易獲得中鋒和腕力，善提鋒。 ② 篆書的發展脈絡
篆書是最早的書體，其余四種書體都是在此基礎上發展而來，最早的篆書就是殷商時代的甲骨文，距今已有兩千多年的歷史。兩周的金文，甲骨文，石刻，古璽等舊稱籀文，鐘鼎文，現簡稱大篆。秦朝，書同文，李斯“罷其與秦文不合者，以秦篆為基礎，對六國的篆書整理省改”，此為小篆。漢代，篆書參入隸書體勢，后慢慢的被隸書代替，鳥蟲篆，蛇龍篆屬于裝飾性篆書。唐朝，李陽冰創造“玉著篆”，宋元明幾乎沒有篆書大家，清代碑學大興，鄧石如，趙之謙，吳昌碩等大家。 ③ 篆書的風格流派 甲骨文
河南南陽小屯村殷商遺址出土，光緒二十五年(1899年)，王懿榮，劉鶚發現，后經羅振玉，孫冶讓，王國維，搜集考證成為一門顯學。殷墟出土的甲骨文刻在龜甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又稱殷墟卜辭。時代大約在商代后半期，從盤庚遷都到商紂滅亡，歷時273年。15萬片，5000多，1000多，論著3萬余人，有王國維，羅振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，貝冢茂樹，島邦男等甲骨文專家，中科院歷史研究所《甲骨文全集》，5萬余字，重要研究資料。 大篆
是古文和籀文的總稱，包括石鼓文，金文，商周春秋戰國的所有文字，風格多樣，用筆特點各不相同，都以圓筆為主，有粗細長短變化，與小篆稍有不同，許多字都有象形成分，字形上大小方圓變化大，疏密虛實變化生動自然，有的整個章法錯落不齊卻協調一致，同一個字有許多不同結構，可自由選擇。 小篆
秦，“書同文”，李斯以秦篆為基礎，整理六國篆書而成。傳世作品有《泰山刻石》，《瑯邪刻石》，《嶧山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“鐵線篆”。特點：純正中鋒，書寫時力量和速度勻平，使轉流暢，必須功夫深厚，心平氣和，一以貫之。鄧石如，清人篆書，線條偏粗，隸書作篆，加強隸書方圓，頓挫，藏鋒，露鋒粗細變化，字形有所增長，在于起筆較重，稍頓，有時帶方筆，收筆重頓，有明顯的粗細變化，富有節奏。
秦篆比較含蓄，平靜。清篆跌宕，活潑，更富有精神。從大篆而來，但結構比其更有規律，類似楷書，行書的結構特點。
清篆結構特點：1形體長方，字取縱勢 2橫平豎直，布白均勻 3.上緊下松，時有對稱 ④范本代表 大篆
吳昌碩《石鼓文》，以隸法作篆，左低右高，濃墨 《散氏盤》，行草筆意，曲折有致，隨字造形，橫勢 《毛公鼎》，筆法穩健，字形偏長，氣勢博大，縱勢 小篆
鄧石如《白氏草堂記》，線條雄渾，隸法作篆 李斯《泰山刻石》，瘦勁圓潤，結構平正典雅。 ⑤結束語
書法的學習不僅僅是在課堂上，更多的時候是在課外做大量的練習，也不僅僅是純粹的書寫，它也是文化的一種傳承，反映了我們國家的悠久歷史，我們應該從各方面去認識了解并好好的掌握，讓我們的綜合素質得到進一步的提高。 五 教學感悟與總結
這是一節注重培養學生對書法課程中篆書的學習和鑒賞課，讓學生在輕松的學習氛圍中體會到祖國書法藝術的博大精深，學會欣賞書法，提高對書法認識的修養，完成教學的審美教育。學習我們祖國優秀的傳統經典的代表--書法，不僅僅是對學生大有幫助，同時對與我們老師也是大有裨益的，這也是教學相長的體現。
第2課美術作品的藝術語言
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書—美術鑒賞第2課《美術作品的藝術語言》。我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面加以閘述。
一、教材分析
1、教學目標：
本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特征和審美意韻。
2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。
3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。
二、教學手段：課件展示、講授、練習
三、教學過程
1、探究導入課題
(1)教師活動：展示相關圖片，并引出美術作品的藝術語言。
然后提出問題：A、什么是美術作品的藝術語言? B、在美術作品中美術家是如何進行表達的? (2)學生活動：A、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。 B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態
2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標
學生活動：了解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。
3、新知探究
(一)什么是美術作品的藝術語言? (1)美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。 教師活動：大屏幕展示美術語言的概念
學生活動：標記知識點
(2)美術語言的內容：基本語言元素(點、線、面、色)
語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫：筆墨、章法、皴法
教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。
B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式
學生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B.踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。
根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容
(3)美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術
教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異
學生活動：A.欣賞作品，并思考老師提出的問題。
踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現實形象。根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。
(二)在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的。
(1)、具象藝術：目的在于真實的再現現實
教師活動：A、展示顧閑中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。
B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。
學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。
教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝術的其他表現方法。
B、師生共同總結具象藝術的創作目的
學生活動：A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。 B、師生共同總結具象藝術的創作目的
(2)意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家生觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現手段
教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》、杜尚的《走下樓梯的裸女》、德國馬爾克的《藍馬》、齊白石的《蝦》和宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現手段?
學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析 B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉
老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界
(3)抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型. 冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”
教師活動：A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》、捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》
B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別著到了什么形象?兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什么區別?
學生活動：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題
教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來，完全訴諸美術語言和手段本身。
4、自我評價練習：
教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別
學生活動：學生踴躍回答
5、課堂回顧總結：
教師活動：A、這節課。我們學習了什么是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。
B、提問：美術作品的基本語言元素是什么?語言表現手段是什么?美術語言的表現形態分為哪三類?
學生活動：學生踴躍復述回答
教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。
6、板書設計：美術作品的藝術語言
(一)什么是美術作品的藝術語言? 美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言
特征：具體性和形象性
美術語言的內容：基本語言元素：(點、線、面、色)
語言表現手段：西方繪畫：明暗、空問、透視、構圖、肌理 中國畫：筆墨、章法、皴法
(二)在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的
(1)具象藝術(2)意象藝術(3)抽象藝術
第6課、漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書一一美術鑒賞第6課《漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述
一、教材分析：
1、教學目標：①什么是美術作品的藝術美和形式美
②美術作品的藝術美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現。
2、教學重點：美術作品的藝術美和形式美并不完全是現實的盲接反映，也不等同于人們一般所說的“漂亮”或“好看”，而是由藝術家借助美術的特定語言、手段和法則創造出美術自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類型的美術作品由于藝術家所采用的語言、材料、手段等不同而產生的藝術美和形式美就大異其趣。為了說明這一點，在這里就必須緊緊圍繞美術的語言元素和語言規則兩個方面來講解，因為美術作品的藝術美和形式美主要就是通過它們來實現的。
3、教學難點：主要在于美術作品的藝術美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之問建立聯系，即注重通過作品來講解概念，以使學生對美術作品的藝術美和形式美的認識有形象的依據。
這里的難點還包括對美術作品的藝術美與形式美之間異同的講解，課文中并沒有特別給予說明，只是在課文的第三部分簡要地指出了這個問題，美術作品的藝術美和形式美之問既有重合的地方也彼此獨立。藝術美包括內容與形式兩個方面。也就是說，藝術美是由內容與形式的統一來實現的。而形式美更強調實現內容的手段，即手段本身的美，其中包括語言的構成關系和所使用的材料的特質。
二、教學方法
1、利用圖片展示介紹知識，吸引學生注意力，使學生在興趣中學習
2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞•啟發•歸納相結合的教學方法。
三、學法指導：
1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關音樂和建筑圖片，并巧妙導出本課
2、討論法，小組合作法。通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，要求全組同學共同討論
四、教學過程
1、導入：用多媒體展示雕塑圖片《歐米艾爾》。
小結：美術作品的藝術美是藝術所特有的美。美術作品是由藝術家創造出的不同于現實生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的審美觀念。這種根深蒂固的觀念不僅影響了人們對美術的認識，也有礙于對美術作品的鑒賞。
2、新知探究：
環節
一、什么是藝術美，它有哪些表現?
美術作品中的藝術美不等同現實在的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術形象表現出來的藝術自身的美。藝術美又稱第二自然，是相對自然美來說的。
美術形象：指一件美術作品中個別的、具體的、完整的藝術形象，也是指一件美術作品中由這種個別的、具體的、完整的藝術形象所形成的綜合的整體的藝術形象
教師活動：投放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過程的連續攝影》，結合第三課“藝術形象”這一概念進行講解
學生活動：欣賞圖片，小組討論，分析美術作品的藝術美
環節
二、什么是形式美：如何理解和把握形式美
美術作品的形式美的構成
A、語言元素(點、線、面、色)及其構成的形態變化
B、語言手段(明暗、空問，透視、構圖、肌理)及其所構成的審美意象
C、語言規則(變化與統一，對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節奏與韻律等)及其所構成的審美關系。
教師活動：投放潘天壽的作品《雄視》，講解什么是形式美，指出美術作品的藝術美和形式美既相互包含、滲透又彼此具有獨立性。
學生活動：欣賞圖片，理解美術作品的形式美
三、拓展：提高實踐能力
1、以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。
2、通過具體作品了解藝術美和形式美在形態上的差異
四、要點回顧
1、什么是藝術美?綜合了主觀與客觀、個人審美與時代精神的藝術形象為“典型形象”或“藝術典型”，又根據它與現實生活的關系而稱之為“第二自然”，即“藝術美”。
它有哪些表現?
2、什么是形式美?美術作品除了藝術美之外還有形式所傳達出的美，既形式美。
如何理解和把握形式美?
五、課堂小結：總結回顧：這一節課我們了藝術美和形式美，了解了什么事藝術美和形式美
下一節課我們將學習分析理解美術作品的創作意圖，請同學們提前預習
第十四課 百花齊放 推陳出新一一中國現代美術
我說課的內容是人美版美術鑒賞第14課《百花齊放 推陳出新一一中國現代美術》，我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學教程四個步驟加以闡述。
教材分析：
1、教學目標：①了解中國近代美術概況。②知道中國近代繪畫、雕塑的代表性的美術家及其代表作品好在哪里。
2、教學重點：①中國現代繪畫呈兼容并蓄、百花齊放的局面，中國畫、油畫、版畫概況，代表畫家及其代表作品。②中國現代雕塑迅猛發展，介紹、分析有影響的作品。
3、教學難點：①傳統型與融合型的中國畫，創作版畫，架上雕塑，紀念雕塑等名詞。②分析理解作品。
教學方法：
1、引導探究法：美術作品欣賞是個體的審美活動，繪畫作品是靜態的物質形態，如果讓學生獨自欣賞，比較困難，所以我采用“引導探究法”。
2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞•啟發歸納相結合的教學方法。
學法指導：
1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關圖片，并巧妙導出本課。
2、講座法，小組合作法。
教學過程：
一、導入：談話交流、引入談話導入
二、新知探究：
環節一：兼容并蓄的中國現代繪畫
教師活動：多媒體課件投放出《蛙聲十里出山泉》、《溪山行旅圖》。介紹中國畫發生的激烈轉變。
學生活動：(欣賞、討論)在欣賞作品時說出作者是誰?他繪畫的技巧、風格?
小結：在中國現代繪畫藝術中，無論是傳統型中國畫的代表畫家還是融合型中國畫的代表畫家，由于當時的社會背景使他們除了在繪畫技巧上的發展，還傳達出了畫家強烈的愛國主義情感，也就是這種強烈的愛國情感深深的感染著我們。
教師活動：投放多媒體課件，展示圖片開《開國大典》、《一灣解凍的湖水》等，介紹西方繪畫的引進并迅速發展。
環節
二、再塑民族精神的中國現代雕塑
教師活動：投放圖片，介紹中國現代雕塑的迅猛發展，介紹、分析有影響的作品。
學生活動：欣賞圖片，討論中國現代雕塑的成就。
三、聯系實際，拓展課題進行練習，鞏固學習目標。
1、以作品為例，談談傳統型中國畫和融合型中國畫，分析它們的特點，你認為這種融合有意義嗎?
2、參觀你周圍的環境雕塑或雕塑家工作室，說說自己的感受并寫下來。
四、課堂小結。
1、兼容并蓄的中國現代繪畫
2、再塑民族精神的中國現代雕塑
太空旅行記范文第2篇
題： 《到太空去旅游》 設計者：
燕山向陽小學
田金娥 點
評：
燕山教研中心
邢永來
在社會實踐大課堂活動中,我校積極組織學生參觀了北京天文館。在參觀活動中學生初步了解簡單的天文知識，感受宇宙的浩瀚和體悟現代科技對人類發展進步的巨大推力，激發起學生學習科學知識，飛上太空，探索宇宙秘密的積極情緒。
一、基地環境分析
(一)基地情況分析
北京天文館位于北京西直門外大街，是國家級自然科學類專題科學博物館。主要通過人造星空模擬表演，舉辦天文知識展覽，編輯出版和發行天文科普書刊，組織進行大眾天文觀測等形式向公眾宣傳普及天文學知識。是青少年公眾開展天文科普宣傳、教育的主要陣地。館內設有宇宙劇場、天象廳和立體影院等設施。西展廳還有《玩轉星空》和《伽利略望遠鏡--改變世界的工具》主題展覽。館內還有專為青少年開展的天文知識講座。
(二)基地環境與學習內容的關系
二年級美術《到太空與旅行》一課，是一節繪畫創作課。要求學生在深刻感受宇宙的浩瀚和神秘的基礎上，簡單了解天文知識，啟發學生幻想，幻想自己在太空中自由飛翔，觀賞美麗的太空景色。用自己的畫筆把自己游覽的樣子畫下來?；孟胧菍ΜF實事物的一種分解、組合的再創作過程。天馬行空的想象也需要一定的物質基礎。北京天文館就為學生深入感受太空提供了豐厚的物質資源。
二、教學目標分析
孩子天生具有豐富的想象力，向往神秘奇異的世界，他們對浩瀚無垠的太空有著許多的美麗幻想和憧憬，對學習有關太空的知識有著濃厚的興趣和好奇心。本次活動就是要借助參觀北京天文館的天象廳、欣賞數字電影、聽取星座知識講座，使學生簡單了解天文知識，感受在浩瀚宇宙的生生不息和絢麗奇異的景觀，激發起學生飛上太空，描繪太空的欲望。
1、 知識目標：簡單了解有關太空的知識。學會用基本型組合的造型方法。
2、 能力目標：能夠幻想飛上太空的多種方式，并用畫筆把想象中太空的奇異景象畫下來。
3、 情感目標：感悟太空的浩翰無邊與瑰麗色彩，激發學生探索宇宙的欲望，和對天文知識的學習興趣。感悟科技發展在人類發展歷史上的重要作用。欣賞藝術家筆下的美麗太空，激發學生描繪遨游太空情景的欲望。
三、教學過程分析
1、 收集資料，制定出行計劃
在帶領學生去參觀北京天文館之前，我先是在網上查閱了一些資料，大概了解到北京天文館的一樓展廳里有八大行星的展示小屋，墻壁上有液晶電視自主播放各大星球的介紹短片。太陽展示廳有兩層具體介紹有關太陽的知識和電子游戲。館內還設有數字化宇宙劇場、3D動感天文演示劇場、4D動感影院、天文展廳、太陽觀測臺、大眾天文臺等公開設施。西展廳內有傅科擺和“玩轉星空”展覽。我根據孩子的年齡特點和本課的教學目標來制定參觀的計劃，重點參觀項目有五個：一樓展廳的八大行星，太陽展示廳，數字宇宙劇場，聽知識講座，最后是要學生欣賞相關的繪畫作品?；顒舆^程中鼓勵學生進行寫生和拍攝照片。預期達到的目的是：更多的了解相關的宇宙知識，深入感悟宇宙的浩瀚神秘和瑰麗色彩，激發學生探索宇宙、描繪宇宙的熱情。
2、 課前布置
首先，我讓學生利用科學畫報等書籍或者在家長的幫助下上網搜集了有關宇宙的資料，再去參觀前一起進行了交流。我問學生：“你們搜集到了哪些相關資料啊?誰愿意和大家分享一下?”學生爭先恐后地說起來，有的說：“我知道我們居住的地球屬于太陽系。”有的說：“我認識獵戶星座。”還有的說：我知道翟志剛走進了太空„„我笑著對他們說：“你們知道的真多，那你們想不想了解更多的關于宇宙關于星球的知識呀?”孩子們大聲說：“想。”于是我提出了參觀天文館的具體要求：
? 認真觀看天象廳的展示，了解幾個星球的名字，記住它們的樣子和顏色,把你最喜歡的星球畫下來。
? 欣賞數字化電影，體驗星球誕生和毀滅的過程;能用一兩句話說說自己印象最深的部分。
? 欣賞神秘太空的繪畫作品，看一看畫家是怎樣表現太空的美的。 (教師鼓勵學生自主搜集相關信息，一方面培養學生收集處理信息的能力，同時激發了學生了解太空的興趣，為參觀天文館做好了準備工作)
3、 參觀天文館(參觀片段)
▲八大行星
在一樓大廳的整個墻面都是彩繪的太空景象，墻上零星的懸掛著液晶電視，電視里正在分別播放著不同行星的介紹。學生們很快就融入了這片幽藍色的海洋，開始了今天的參觀之旅。
學生們正在簇擁著觀看土星的短片介紹，他們被那道美麗的光環迷住了：“真漂亮呀。”“還會變顏色呢!”這時，講解員告訴大家：土星的光環是有許多碎石塊和冰塊組成的，在陽光的照射下就會折射出不同的顏色。孩子們一下子就記住了這個美麗的星球——土星。
觀看了幾個星球的介紹后，有個孩子問：“老師，為什么每個星球的顏色都不一樣呢?”我告訴大家：“因為每個星球表面的物質成分不一樣，呈現出來的顏色也不同，比如火星表面含有大量的氧化鐵，所以它看起來是磚紅色的。地球的表面覆蓋了大面積的海洋，從太空中看起來就是一個蔚藍色的星球。”有一個孩子問：“那地球上的白色是什么呀?”一個孩子說：“是白云。”一個孩子說：“是冰，一定是冰。”講解員說：“對，你們真聰明，一下子就想到了。地球的南北兩極聚集了大量的冰雪，大家看到的不動的白色就是冰雪，還有那些浮游的白色是白云。”受到了工作人員的表揚，孩子們的興致更高了，觀察的也更加仔細了。
太陽系的每個行星在一樓都有一間小屋，小屋造型不同，內部均有此行星的介紹，而且是墻壁電影，站在屋內仿佛置身于宇宙般。我讓孩子們分成組，
4、5個人一起進入小屋，想象著自己在神秘的宇宙中自由的飛翔，觀賞著周圍行星的運動，安靜地聆聽著片中的敘述。孩子們的眼中充滿了好奇的目光，一臉驚喜的樣子。
(通過參觀八大行星，使學生了解簡單的天文知識，引導孩子注意觀察星球色彩和花紋的不同，創設情景，幫助學生體驗在宇宙中自由穿行的樂趣，為描繪太空景色做鋪墊;)
▲宇宙劇場
接著我們來到數字宇宙劇場，觀看了電影《星球探秘》。在球形穹幕下，學生們盡情地享受著高端科學技術的成果。隨著一聲劇烈的爆炸，仿佛整個劇場都震動了起來。接著眼前出現了混沌的光斑逐漸匯聚為一個巨大的明亮的行星，接著鏡頭高速推進，仿若自己置身浩瀚宇宙中自由的在其中穿行„„學生們不時的發出一聲聲驚嘆?；貋淼穆飞?，我問學生感覺怎么樣?有的說：“太好玩了，比坐云霄飛車還刺激。”有的說：“那些星星比我們平時看到的好看多了，要是能到太空里去看看，肯定比這還棒。„„通過學生們的話，我知道他們經歷了一次宇宙的冒險之旅，深切的感受到了宇宙的神秘與浩瀚，激發了他們了解太空，想飛上太空的欲望。
(進一步加深學生對神秘太空的獨特感受，激發學生想飛上太空的欲望。) ▲太陽廳和神話故事
走進太陽廳，他們似懂非懂地聽著講解員的講解，眼睛卻被那些鮮艷的太陽圖片和模型吸引了。我提醒大家：“太陽的表面溫度很高，顏色也是會變化的，你要仔細看一看啊。還有你看到了太陽風暴刮起的巨大的火焰了嗎?他們有幾十米高呢。”學生們立刻細數起太陽到底有哪些顏色：紅色、黃色、橙色、褐色„„我告訴大家，其實太陽整個表面的亮度都很高，只是由于有些部分由于太陽黑子活動頻繁，發出了更亮的光，所以我們才覺得它旁邊的部分是褐色、黑色的。學生們立刻顯出了一副恍然大悟的樣子。
接著我又帶領大家去欣賞關于太空的繪畫作品 。站在“藝術的太陽”繪畫作品前，我問大家：“這些畫中都有什么?畫家是怎樣表現太陽的?在表現方法上有什么不不同?”孩子們開始認真的觀察起來，有的說：“這幅畫是整個星空，太陽很小。”有的說：“這幅畫沒有太陽，但是充滿了陽光。”還有的說：“這是大海上的太陽。”另一個說：“海上還有霧，太陽不是很清楚„„我對學生說：”對，你們觀察的很仔細，太陽每時每刻都在發生著變化，我們在不同的地方看到的感覺也會不同，畫家們就是抓住了自己對太陽的獨特理解和感受，才畫出這些與眾不同的繪畫作品來。”接著，我又重點向學生介紹了梵高的作品《星空》：“你們看這幅梵高的《星空》，畫中描繪的漩渦狀星星和我們剛才看到的漩渦星云多像呀。梵高的時代可沒有天文望遠鏡，這是他對星空的想象，和真實的太空景象多么的相似啊。老師相信你們一定也能夠畫出屬于自己的太空景象。”
(通過欣賞藝術家筆下的太陽、太空，感悟他們的表現形式和方法的多種多樣，為學生的創作啟開了靈感之門。)
在西展廳的頂部，學生看到了一幅圓形的壁畫：嫦娥奔月、夸父追日、牛郎織女、女媧補天、后羿射日。這些人物體態優美生動，女媧和嫦娥的衣裙隨風飄蕩，極有動感。背景是一片深藍色的天空，外沿繪滿了傳統的云紋。畫面亮麗、色彩鮮艷，學生們都被吸引住了。一個學生說：“老師，那個拿著弓的人是不是后羿呀?”我借機對學生說：“對。這些都是古代流傳下來的神話故事。古時候的人就對太空充滿了好奇，想要飛上去看看到底有哪些美麗的事物。表達了他們對遙遠太空的無限向往和追求。請大家回家后讀一讀這幾個故事，體會一下古人對太空的美好幻想?，F在科學技術高度發展，人們已經能夠登上太空，用更多的方法來探索未知的世界，這是多么了不起呀。”孩子們開始嘁嘁喳喳的把自己知道的事情和同學交流起來。
(引導學生對古代神話故事壁畫的欣賞，促進學生對飛上太空的的方式有更多啟發)
4、課堂交流及創作
回學校后，我緊接著又上了一節繪畫創作課。
先是通過播放ppt文件和視頻文件引導學生回顧了整個參觀過程，請學生說一說自己印象最深的是什么?有的說：“我最喜歡《星球探秘》了，宇宙大爆炸好像就在眼前。”有的說：“我最喜歡太陽了，它的顏色最漂亮，太陽上還有很高的火焰呢。”“是太陽風暴。”一個孩子補充到。還有一個孩子說：“我印象最深的是太空隧道，里邊很暗，里邊有許多星星，我還看到了拖著長尾巴的流星，特好看„„
這時，我讓大家欣賞學生在天文館里的部分寫生作業(課前，我把收集到的學生寫生畫貼在了教室里)(參見圖一)。請學生說說自己畫得是什么?它哪里最吸引你。一個學生說：“我最喜歡木星，因為它很大，身上還有好看的條文。”另一個說：“我畫得是地球，在太陽系中，地球是最漂亮的。我們要保護地球。”還有一個孩子說：“我畫的是天文望遠鏡，它可以幫助我們看到很遠的地方，更多地了解太空„„在孩子的敘述中，我欣喜地發現他們從參觀中獲得了許多珍貴的信息。
(用學生的寫生作業進行交流，讓更多的學生分享參觀的成果，激勵學生在創作中進行細致入微的刻畫。)
圖 一
接下來，我又補充展示了更多的展現太空瑰麗色彩的圖片，如星際物質、貓眼星云、玫瑰星云、古老的黑洞等，進一步拓寬學生的視野，啟發學生描繪美麗太空的欲望。
接著進入本課的教學重點：幻想怎樣飛上太空，解決飛行器畫法的問題。我首先播放了學生參觀西展廳頂部的神話故事壁畫的視頻，接著問學生：“誰能說說他們是怎樣飛上天的?”學生紛紛舉手回答：嫦娥是吃了仙丹才飛上天的。牛郎是披著牛皮飛上天的„„“看來大家都把故事讀過了。不過他們飛上天都是古人幻想出來的?，F在我們可是真正的登上了太空呢，”我接著播放了翟志剛出倉的視頻片段，“你能說說他們是怎樣登上太空的嗎?”“坐神舟七號!”學生大聲的說。我笑著說：“沒錯，他們搭乘著我們國家自己研制的宇宙飛船，進入了太空，親身體驗了太空的深遠浩大。你們想不想也去看一看呀?那我們怎樣才能飛去呢?你還需要什么裝備嗎?誰來說說自己的想法。”有的說：“我要按一對翅膀。”有的說：“我要造一艘宇宙飛船。”還有的說：“我要發明一種飛行衣，穿上它就可以自由的飛了„„我適時提出：“樣畫飛行器、飛行衣呢?”我順勢演示了用基本型組合的方法畫飛行器，又演示了人物在太空里失重的樣子。解決了學生動手的實際困難。
(發揮直觀教學優勢，解決本課重點，為學生創作實踐提供有效指導。)
然后，我請學生閉上眼睛，播放出輕柔的音樂，說：現在我們乘坐著新型的飛行器，來到了太空，你看到了什么?發生了什么有意思的事?并給學生留出1分多鐘的幻想時間，然后在提出作業要求：畫一幅太空遨游的想象畫，看誰的畫更具有想象力，誰的畫畫面飽滿。這時，學生的創作欲望達到了頂點，而且心中有了成熟的想法，幾乎所有的同學都是立刻畫起來。 (給學生創設輕松愉悅的的幻想空間，啟發學生靈感)
在個別輔導中，我關注學生畫面的組織和細節的描繪，使學生的作業趨于完善，獲得了更多的成就感。在展示與評價環節中，請學生說一說自己的畫中的故事和自己的創作感受。進一步升華了學生的感情，對今后的學習與創作產生了濃厚的興趣。
四、教學效果分析
1、視覺沖擊力強，學生對天體運動和天文知識有了一定的感悟和了解 天文館之行，為學生了解太空提供了豐厚的物質基礎，學生通過觀看八大行星的視頻短片和立體模型、數字電影《星球探秘》等逐漸體會到了太空的浩瀚無垠，感悟到茫茫宇宙中蘊藏著無限的生機和力量，知道了天體運動是有規律的。學生對星球的形狀和色彩非常敏感，記憶也很深刻。在回校交流的過程中很多孩子都能很快說出木星、金星、土星等星球的樣子和顏色。能用很大、神秘等詞語來形容自己對宇宙的感受。強烈的視覺沖擊激發了學生探索太空、了解天文知識的欲望。但是由于學生的年齡還比較小，一些專用的術語還不是很理解，只是知道有這樣一些簡單的名詞和概念，如光年就是光走一年的距離 ，有些星球離我們很遠。當然更多的只是知道有這樣一個詞，并不理解到底什么東西，如黃道面。但是對于二年級的學生來講已經很不容易了，也達到了這次實踐活動的首要目標。
2、欣賞太空繪畫作品，感悟畫家對宇宙現象的藝術解讀
在展廳中欣賞繪畫作品，是這次活動的一個重要項目，是學生從感悟體驗走向藝術表現的一個重要環節。感悟因人而異，怎樣把自己的獨特感受表現出來是整個創作活動的關鍵。欣賞藝術家筆下的太陽、太空，感悟他們的表現形式和方法的多種多樣，為學生的創作啟開了靈感之門。特別是對西展廳頂部壁畫的解讀更增加了幻想的成分，畫面中鮮艷的色彩和云紋的裝飾效果也更接近兒童常用的勾線填色的繪畫方法。受到了學生更多的關注。
3、透過學生的作品看活動的效果
由于參觀給學生留下了深刻的印象和感受，且激發起了強烈的表現欲望。所以在創作過程中，學生動起手來就顯得游刃有余，且繪畫的態度十分認真。大部分學生都有一定程度的進步。從畫面的內容到畫面的組織都比較好。下面展示幾幅有代表性的作品。(參見圖二)
圖 二
4、知識講座效果不大
太空旅行記范文第3篇
首先，我來說一說我對這一課教材的理解：
主題畫教學中的記憶畫和想象畫是發展學生思維，培養學生想象力最好的訓練手段，《太空旅行》是關于宇宙太空的想象畫。在現代科技飛速發展的今天，人們對宇宙的探索取得了巨大突破，而孩子們對宇宙的神秘也有著強烈的好奇心，興趣是最好的老師。要使學生畫好太空旅行應該從他們的興趣出發，在了解淺顯的宇宙知識的基礎上，拓寬思路，以非凡的想象力把科學幻想中的情景用畫筆描繪出來，教學中應該作到以美益智，以美輔，以美增趣，將審美教育貫徹始終。
根據三年級兒童的年齡特點，認識水平以及我對本課教材的理解，我制定了以下教學目標：
1.認知目標：了解淺顯的太空知識
2.技能目標：能畫出想象中的飛行器和太空背景
3.情感目標：發現和體驗美的存在，提高審美能力。
4.創作目標：能靈活運用各種繪畫工具材料創造性地表現出太空旅行時的奇特場景
我認為最能體現課題目標的部分就是課堂教學的重點部分，而重點與難點往往是密不可分的。根據本課的教學目標，我將重難點確定如下：
1.重點：從學生的興趣出發，了解淺顯的宇宙知識，拓寬思路，培養豐富的想象力。
2.難點：以想象的形式畫出太空旅行，并靈活運用各種繪畫工具材料進行創作。
下面我來說一說本課的教法和學法：
教學方法是在教學活動中形成的調整和構建師生關系、活動方式的范例，根據教學方式的優化原則和課本內容特點，我主要采取了以下方法：
1.直觀演示法
美術教學中演示法是常用的一種教學方法，它往往能給學生更直接有效的啟迪，也是解決重難點的有效途徑。
2.情境教學法：
人的情感往往是在一定的情境中產生的，如臨其境才能觸景生情。在這一課的教學中，我創設去太空旅行的情境，讓學生在欣賞中體驗太空旅行的新奇，體驗宇宙的美，激發他們學習和創作的興趣。
3討論法：學是主體，在教師的主導下，展開討論，再進行自由發言，這種方法有利于個性和創造性的發揮。
3.練習法
練習法是學生在教師的指導下將所學知識用于實際，形成技能技巧的教學方法。通過教師的導，讓學生在課堂上敢于創新，敢于表達自己獨特的創造力。為了突破難點，我在學生作業之前發動每位同學進行飛行器的造型設計，為太空旅行的創作拓寬思路，打下基礎。
另外，本課教學需要準備計算機多媒體設備一套，教學課件一個，以及提供給學生自由選擇的各種繪畫工具材料。
下面我來說一說這堂課的教學過程：
(一).創造情境，導入新課：
一堂課起始的好壞，是整堂課成敗的重要因素之一。為了加強師生之間的情感交流，創設寬松的和諧的教學氣氛，我選擇了從學生熟悉和喜愛的一首小詩入手。這堂課一開始，我運用多媒體出示地球的圖片。
(*放映*)
并跟學生做了一些簡短的談話，“老師聽說我們班的小朋友剛學會了一首關于地球的小詩，寫得特別美是嗎?誰能念給老師聽一聽呀?”這時候，每個小朋友都興奮的舉起了小手。然后，我讓他們在背景音樂中一起朗誦。這是一首非常有畫面感的詩歌，出自小學第五冊語文課本，內容是這樣的：
我坐飛船到天上，看看地球什么樣
地球是個大圓球，渾身穿著花衣裳
那綠色的地方，是河流湖泊和海洋
那黃色的地方，是沙漠里黃沙在飛揚
那白色的是南極北極冰雪白茫茫......
在朗誦的過程中，讓學生體驗文字中的美感，自然而然地進入審美情境，受到美的熏陶。然后，我再不失時機地提問："你們知道能看到這些奇妙景象的地方是哪兒嗎?"學生異口同聲地回答"太空"由此引出關于宇宙太空的話題，從而導入了新課。
(*出示課題*)
(二)：新課教學，認識太空，體驗宇宙的美：
獲得知識，意味著發現，意味著解決疑問。從這一點上來看，欣賞教學猶為重要。在學生面前展示出直觀的形象，讓他們學會去觀察現象間的細微差別，并結合教師的啟發引導，學生才能敢于去發現，深刻地去理解新事物中存在的美。
在新課教學的開始部分，我安排學生一起欣賞一個關于星球大戰的電影片段，使學生受影片中的氣氛感染，從而調動他們進一步去認識太空。
(*放映*)
影片結束后，我組織學生在小組中展開自由討論，討論的內容是"看了這段影片你有什么感覺，如果你可以去太空，最想看到的又是什么呢?"這個問題往往能引起學生的興趣，結合剛才的影片內容，引導他們充分展開想象思維，而采用自由討論的形式便于學生之間相互溝通和交流，讓他們在敢于表現自己獨特想法的同時，也學會傾聽不同的聲音，討論結束后，再進行自由發言，答案將是豐富多采的：比如學生感興趣的外星人，神秘的飛碟，流星，彗星，宇宙中各種美麗的星系......在學生發言的積極性越來越高的時候，我提議：“大家一起去看一看真正的宇宙風光好不好?” 這，課堂氣氛顯得更加活躍起來。 欣賞教學是使學生直觀獲得審美享受和美術知識的過程，我認為實現這一目標的原則，應該是在學生現有知識的基礎上，盡量讓他們采用自主研究的方式去欣賞。教師在這一過程中扮演的角色不應該是贈予者，而應該起導向作用,引導他們找到自己對美的理解。
因此，新課教學的第二部分，我利用多媒體課件，讓學生欣賞宇宙的風光，在欣賞過程中，給學生足夠的表現空間，引導他們自己去發現，自主感受，自我表述。這時，那些課外知識豐富的學生往往能給其他同學以新的啟迪。
在學生興致高昂的時候，我也加入他們的討論并提出疑問，這么美的太空你們想去嗎，用什么方法可以飛向太空呢?學生馬上回答可以插上翅膀，可以坐宇宙飛船....這時候，我在黑板上畫了一個飛行器。
(*板畫*)
畫好后告訴學生，老師想坐著這樣的飛行器去太空，你們能把自己的想法畫出來嗎?由此進入新課教學的第三個階段，飛行器的創作設計。這一階段要求學生在彩色的小紙片上設計飛行器的外型，完成后自由上臺通過實物投影展示自己的作品，并描述一下飛行器的特點和功能，通過自評和互評達到學生之間相互借鑒，相互交流的目的。
美術課不象有些學科那樣主要運用聚合思維，尋找單一的答案，如果學生僅靠自身的閉門造車，想象思維只會逐漸枯萎。而那些來自小伙伴之間的交流與傳播作用不可小看，美術創作呈現的視覺形象豐富多采，當學生置身其中，象見到萬花筒，目不暇接。它有時比教師的講課作用更大。也更益于難點的解決。
另外，學生范畫欣賞也是美術教學中的必要環節，這堂課我準備了幾副用各種繪畫工具材料創作的《太空旅行》學生作品，將它在飛行器創作的基礎上進行展示，創設寬松的討論氛圍，鼓勵學生用簡短的語言大膽表達自己對這些作品的感受。讓學生在欣賞作品的過程中得到啟發，從而更具象地明確自己想畫什么，可以運用哪些怎樣更好地去表現它。緊接著，我提出了作業要求："同桌的兩個小朋友共同完成一副太空旅行的想象畫，自由選擇你們喜歡的工具材料，把想象中的奇妙景象用自己喜歡的繪畫方式表現出來"
(三)作業練習：在愉悅的氛圍中鼓勵創新
在明確作畫要求后，學生開始進行作品創作，美術課中這一階段的課堂氣氛往往容易顯得沉悶，我利用背景音樂創設愉悅的氛圍，并安排學生以兩人合作的方式參與創作過程。鼓勵他們自由選擇繪畫工具材料，給他們創造自由發揮的余地，有了這個余地，孩子們就能夠用自己的眼光去觀察，從中發現有意思的細節，找到適合自己的創作方式，從而豐富他們的視覺，觸覺和審美經驗。同時也增強了互相商討，團結協作的精神。在巡回指導過程中，重視整體指導與個別指導相結合，隨時展示有新意的學生作品，達到以點帶面的效果。
(四)課堂總結：師生討論與學生自評互評想結合
在這堂課即將結束的時候，我提議在課堂上辦一個小畫展。讓學生將他們的作品貼在教師四周的墻壁上，并在學生中展開討論“你最喜歡誰的作品，為什么?”也鼓勵小作者們自由上臺介紹自己的作品。通過師生討論和學生的自評互評，形成輕松和諧的交流氣氛，提高學生鑒賞美的能力，增強自信心和成就感，最后正堂課在學生積極主動的討論聲中圓滿結束。
水彩風景畫——天空與大地的畫法
《水彩風景畫——天空與大地的畫法》演說稿
老師們，城市的喧囂，是否讓您覺得疲憊?孩子們在城市的鋼鐵森林中已許久未親近我們的大自然。去聆聽、去呼吸，那森林的和聲，那泥土的芳香。我多想讓自己的學生們重回大自然，象我兒時那樣能自由地在叢林里嬉戲、在小溪里捉魚蝦。為此，我設計了這節課，通過“水彩風景畫——天空與大地的畫法”的學習，讓學生們學會繪畫技法的同時，喚起他們對大自然的熱愛之情。 一.說教材
本課是初級中學美術課本第三冊第二單元的教材。本單元是學生在一定水彩畫基礎上，為進一步熟悉水彩畫的技能而安排。根據本課內容和特點及學生實際情況，我制定以下教學目標和重難點：(課件出示)
1、學生初步掌握水彩畫天空與大地的畫法。
2、提高學生對色彩的感受能力和表現能力。
3、通過鑒賞，培養學生熱愛大自然。熱愛祖國山河的思想感情。
教學重點：培養學生的觀察能力和創新能力;運用水彩畫的特點和色彩知識，表現不同天空的美景。 教學難點：培養學生感受美、鑒賞美和創造美的能力，提高他們的繪畫技能，從著得到感情的升華。 二.教法、學法
以優化課堂教學，提高教學效率為宗旨，以學生為主體、教師為主導、訓練為主線的原則，我采取了這樣的教學方法：(課件出示)
1、情境教學法：充分挖掘教材中的情景因素，創設與教材情感相符合的情境，使學生仿佛置身其間，如臨其間，因起情感上的共鳴。
2、以“賞”帶“創”法：賞即欣賞、鑒賞;帶就是帶動、引;創就是對問題有質疑和思考、創新作品。據此我設計了如下教學環節：“考一考”、“說一說”、“畫一畫”、“看一看”、“想一想”、“練一練”。除此外，我還綜合運用了直觀演示、輕音樂欣賞、拍攝鼓勵法、談話法等教學方法。
在課前需要準備有多媒體設備一套，課件一個，范畫若干張，數碼相機，學生紙及水彩畫用具。 三.教學過程：
(點擊音樂)在悠揚的音樂聲中，學生帶著輕松、愉悅的心情進入了課堂，為新課的學習作好了準備。我問道：“今天我來考考大家對美術作品的欣賞能力，你們覺得這兩張畫怎么樣?”(展示圖片一)這時學生觀察后發現缺少了天空。于是我又問：“那你們認為會是怎樣的天空呢?”學生紛紛回答：“有藍天白云的，有夕陽西下時等天空不同的現象。”我便邀請兩位同學，讓他們大膽將心中對天空的印象描繪下來。他們自信地完成師生共同的作品，在滿堂掌聲中顯得十分自豪。“同學們畫得如此棒，那就讓我們一起走進自然和家鄉去欣賞無限風光，去領略它的真正魅力吧!(展示圖片二)
當學生們看著一望無際的大草原，不由地發出了驚嘆，“真美啊!”于是我問：“天空是一成不變的藍色嗎?”“天空中云朵的形狀和顏色一樣嗎?怎么不一樣?”···通過一連串啟發性的提問。學生與老師的交流中，發現了問題，解決了問題。這時候學生的思維、情緒和課堂氣氛達到了高潮。我就不失時機地揭示出課題：(點擊課件)水彩風景畫——天空與大地的畫法。 在這一環節中，我突出學生的主體地位，引導他們參與審美活動，提高表述能力，學會了對問題有質疑和思考，并在學會欣賞的過程中培養創新意識和思維的擴張、飛躍。
風景如畫的自然風光，緊緊抓住了我們的視線，學生急于描繪的心情是多么的迫切啊!可是他們毫無頭緒，該如何下筆呢?我及時地在投影儀上直觀演示并講解，讓學生了解水彩風景畫——天空與大地的繪畫技法與步驟：(出示課件)
1、畫面構圖天空為主，地平線定得底一點;
2、天空的朵朵白云近大遠小，變化無窮;
3、畫出白云的陰暗面，再自上而下畫出藍天色彩的深淺變化;
4、最后，畫出大地的景色。
水彩畫的表現形式有很多，我們一起來看幾張特殊技法的水彩畫和畫家的作品，相信的對你們的創作有很大的幫助。(展示圖片三)
做完了一系列的準備與鋪墊，學生進入了實質性的練習。(點擊音樂)在此過程中，讓學生說說自己對繪畫的感想，“你喜歡怎樣的天空”，“為什么這樣畫”等，并不間斷地用相機記錄他們的繪畫過程并對他們加以指導和鼓勵。最后，通過展示作品讓學生進行自評、互評。反饋和了解學生對本課內容的理解和掌握;加深和鞏固教學目標，鍛煉學生實踐能力。
《中國書法—篆書的學習鑒賞與互動》
一 說教材 1.教材分析
本單元是高中《書法》的第一課內容，在學習當中，介紹書法的五種書體：篆，隸，行，楷，草。讓學生在學習的過程當中，能夠對書法的五種書體有基本的了解，增加對書法的興趣，提高對書法的鑒賞能力。 本課主要學習的是篆書的基本知識。 2. 教學目標
① 讓學生知道書法的五種書體。
② 讓學生能夠認識分辨五種書體的具體表現形式。
③ 通過學習篆書，讓學生對篆書有基本的了解，從而加強對書法的興趣，提高對書法的修養和鑒賞能力。 3. 教學重難點
在學習過程中，對篆書的發展歷程和流派風格以及各種風格的代表作，如何感受篆書作品的線條美，結構美和氣韻美 4. 教學準備
課前了解學生對書法的興趣程度，收集一些書法的相關資料，包括五種書體的范本，以及自己的書法作品。 二 說教法
根據教材特點，結合高中生對書法的審美認識，采用圖片演示，范本講解以及作品欣賞等，激發引導學生的積極性，在課堂上形成良好的互動，在輕松愉悅的氣氛中讓學生學有所得，從而達到所要求的教學目標。 三 說學法
教學相統一，老師的教與學生的學是相互的，老師的教學教法在很大的程度上決定了學生的學習積極性，要重視學生的存在，以學生為中心，充分調動課堂的學習氣氛，在一種輕松愉悅的課堂氛圍中下獲得知識，得到提高。這就要求老師在教學過程中巧妙的引導學生，讓學生不斷的保持興趣，與老師形成一種良好的互動，始終在積極性的作用下得到知識，讓學生得到提高。 四 說教學過程
本課主要是學習篆書的發展歷程和風格流派，了解篆書的典型作品代表，在教學過程中，我將采用的是互動參與為主的教學模式，達到教學目標。 1 提出疑問，激發興趣
同學們知道有哪些著名的書法家?有哪些書體?每種書體有哪些典型的代表作? 學生相互交流之后，展示我書寫的幾幅書法作品，引發學生的注意力，激發學生的興趣，明確本堂課程的學習目標，導出課題--篆書鑒賞，并板書之。 2 結合范本和作品，體驗篆書學習之旅
向學生展示篆書作品，讓學生輪流欣賞，激發學生的興趣，在課堂上形成良好的互動。 引入教學內容，結合作品向學生講解。
中國書法藝術源遠流長，經過歷史的發展演變，有篆書，隸書，行書，楷書和草書五大類。 ① 篆書的解釋
許慎“《說文解字》篆，引書也”，元代盛熙明《法書考》“篆，傳也，傳其物理，施之無窮”。篆書保留了許多的象形成分，富有裝飾性趣味，可以充分感受中國書法藝術的精神氣質，很像先秦時期的文學，包羅萬象，取之不盡。篆書的關鍵是懸腕中鋒，有助于增加腕力，又是篆刻必要的書法根底，從篆入手，可二者皆得，從篆書入手易獲得中鋒和腕力，善提鋒。 ② 篆書的發展脈絡
篆書是最早的書體，其余四種書體都是在此基礎上發展而來，最早的篆書就是殷商時代的甲骨文，距今已有兩千多年的歷史。兩周的金文，甲骨文，石刻，古璽等舊稱籀文，鐘鼎文，現簡稱大篆。秦朝，書同文，李斯“罷其與秦文不合者，以秦篆為基礎，對六國的篆書整理省改”，此為小篆。漢代，篆書參入隸書體勢，后慢慢的被隸書代替，鳥蟲篆，蛇龍篆屬于裝飾性篆書。唐朝，李陽冰創造“玉著篆”，宋元明幾乎沒有篆書大家，清代碑學大興，鄧石如，趙之謙，吳昌碩等大家。 ③ 篆書的風格流派 甲骨文
河南南陽小屯村殷商遺址出土，光緒二十五年(1899年)，王懿榮，劉鶚發現，后經羅振玉，孫冶讓，王國維，搜集考證成為一門顯學。殷墟出土的甲骨文刻在龜甲，牛胛骨上的文字，用以占卜，又稱殷墟卜辭。時代大約在商代后半期，從盤庚遷都到商紂滅亡，歷時273年。15萬片，5000多，1000多，論著3萬余人，有王國維，羅振玉，郭沫若，日本的伊藤遂治，貝冢茂樹，島邦男等甲骨文專家，中科院歷史研究所《甲骨文全集》，5萬余字，重要研究資料。 大篆
是古文和籀文的總稱，包括石鼓文，金文，商周春秋戰國的所有文字，風格多樣，用筆特點各不相同，都以圓筆為主，有粗細長短變化，與小篆稍有不同，許多字都有象形成分，字形上大小方圓變化大，疏密虛實變化生動自然，有的整個章法錯落不齊卻協調一致，同一個字有許多不同結構，可自由選擇。 小篆
秦，“書同文”，李斯以秦篆為基礎，整理六國篆書而成。傳世作品有《泰山刻石》，《瑯邪刻石》，《嶧山碑》，“二李”一派，“玉著篆”，“鐵線篆”。特點：純正中鋒，書寫時力量和速度勻平，使轉流暢，必須功夫深厚，心平氣和，一以貫之。鄧石如，清人篆書，線條偏粗，隸書作篆，加強隸書方圓，頓挫，藏鋒，露鋒粗細變化，字形有所增長，在于起筆較重，稍頓，有時帶方筆，收筆重頓，有明顯的粗細變化，富有節奏。
秦篆比較含蓄，平靜。清篆跌宕，活潑，更富有精神。從大篆而來，但結構比其更有規律，類似楷書，行書的結構特點。
清篆結構特點：1形體長方，字取縱勢 2橫平豎直，布白均勻 3.上緊下松，時有對稱 ④范本代表 大篆
吳昌碩《石鼓文》，以隸法作篆，左低右高，濃墨 《散氏盤》，行草筆意，曲折有致，隨字造形，橫勢 《毛公鼎》，筆法穩健，字形偏長，氣勢博大，縱勢 小篆
鄧石如《白氏草堂記》，線條雄渾，隸法作篆 李斯《泰山刻石》，瘦勁圓潤，結構平正典雅。 ⑤結束語
書法的學習不僅僅是在課堂上，更多的時候是在課外做大量的練習，也不僅僅是純粹的書寫，它也是文化的一種傳承，反映了我們國家的悠久歷史，我們應該從各方面去認識了解并好好的掌握，讓我們的綜合素質得到進一步的提高。 五 教學感悟與總結
這是一節注重培養學生對書法課程中篆書的學習和鑒賞課，讓學生在輕松的學習氛圍中體會到祖國書法藝術的博大精深，學會欣賞書法，提高對書法認識的修養，完成教學的審美教育。學習我們祖國優秀的傳統經典的代表--書法，不僅僅是對學生大有幫助，同時對與我們老師也是大有裨益的，這也是教學相長的體現。
第2課美術作品的藝術語言
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書—美術鑒賞第2課《美術作品的藝術語言》。我主要從教材分析、教學手段和教學過程三個方面加以閘述。
一、教材分析
1、教學目標：
本課的目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，這是美術鑒賞的基礎。在此基礎上，進一步認識不同類型的美術作品在使用藝術語言上的不同方式，美術作品也由此呈現出千變萬化的形式特征和審美意韻。
2、重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。
3、難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。
二、教學手段：課件展示、講授、練習
三、教學過程
1、探究導入課題
(1)教師活動：展示相關圖片，并引出美術作品的藝術語言。
然后提出問題：A、什么是美術作品的藝術語言? B、在美術作品中美術家是如何進行表達的? (2)學生活動：A、感受圖片信息，領會本課的意圖，輕松的接受課題。 B、思考老師設置的問題，進入求知準備狀態
2、投放目標：教師活動：立足學生實際，投放學習目標
學生活動：了解學習目標，以良好的狀態投入新課的學習。
3、新知探究
(一)什么是美術作品的藝術語言? (1)美術作品的藝術語言的概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。 教師活動：大屏幕展示美術語言的概念
學生活動：標記知識點
(2)美術語言的內容：基本語言元素(點、線、面、色)
語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理
中國畫：筆墨、章法、皴法
教師活動：A、展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。
B、提出問題：分析三件作品在形象塑造上運用了那些類型的藝術語言形式
學生活動：A、欣賞繪畫作品，并用一分鐘的時間思考討論探究老師提出的問題。B.踴躍回答問題，總結出三件作品都運用了點、線、面、色。
根據同學們的回答，師生共同總結出美術語言的內容
(3)美術語言的形態分類：具象藝術、意想藝術和抽象藝術
教師活動：A、再次展示中國工筆畫《搗練圖》、中國寫意畫《潑墨仙人圖》及油畫《1954》三幅表現形式不同的繪畫作品。B、提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異
學生活動：A.欣賞作品，并思考老師提出的問題。
踴躍回答問題，《搗練圖》中的人物、環境、道具真實具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括?！?954》讓人看不出什么具體的現實形象。根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。
(二)在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的。
(1)、具象藝術：目的在于真實的再現現實
教師活動：A、展示顧閑中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。
B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。
學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。
教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝術的其他表現方法。
B、師生共同總結具象藝術的創作目的
學生活動：A、分析并總結《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術語言表現手段。 B、師生共同總結具象藝術的創作目的
(2)意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家生觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現手段
教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》、杜尚的《走下樓梯的裸女》、德國馬爾克的《藍馬》、齊白石的《蝦》和宋代梁楷的《潑墨仙人圖》
B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現手段?
學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析 B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉
老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界
(3)抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型. 冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”
熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”
教師活動：A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》、捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》
B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別著到了什么形象?兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什么區別?
學生活動：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題
教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來，完全訴諸美術語言和手段本身。
4、自我評價練習：
教師活動：展示具象、意象和抽象美術作品若干幅讓學生來辨別
學生活動：學生踴躍回答
5、課堂回顧總結：
教師活動：A、這節課。我們學習了什么是美術作品的藝術語言以及藝術家是如何運用藝術語言的。
B、提問：美術作品的基本語言元素是什么?語言表現手段是什么?美術語言的表現形態分為哪三類?
學生活動：學生踴躍復述回答
教師活動：下一節課我們將學習“走進具象藝術”，進一步深入的學習研究具象藝術的有關內容，希望同學們做好預習。
6、板書設計：美術作品的藝術語言
(一)什么是美術作品的藝術語言? 美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言
特征：具體性和形象性
美術語言的內容：基本語言元素：(點、線、面、色)
語言表現手段：西方繪畫：明暗、空問、透視、構圖、肌理 中國畫：筆墨、章法、皴法
(二)在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的
(1)具象藝術(2)意象藝術(3)抽象藝術
第6課、漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美
我說課的內容是人美版高中課程標準實驗教科書一一美術鑒賞第6課《漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美》。我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程四個步驟加以闡述
一、教材分析：
1、教學目標：①什么是美術作品的藝術美和形式美
②美術作品的藝術美和形式美的基本原則及其在作品中的主要表現。
2、教學重點：美術作品的藝術美和形式美并不完全是現實的盲接反映，也不等同于人們一般所說的“漂亮”或“好看”，而是由藝術家借助美術的特定語言、手段和法則創造出美術自身的美，而這種美又是多樣的，即不同類型的美術作品由于藝術家所采用的語言、材料、手段等不同而產生的藝術美和形式美就大異其趣。為了說明這一點，在這里就必須緊緊圍繞美術的語言元素和語言規則兩個方面來講解，因為美術作品的藝術美和形式美主要就是通過它們來實現的。
3、教學難點：主要在于美術作品的藝術美和形式美既是具體的又是抽象的。應特別注意對概念的講解，并在概念與作品之問建立聯系，即注重通過作品來講解概念，以使學生對美術作品的藝術美和形式美的認識有形象的依據。
這里的難點還包括對美術作品的藝術美與形式美之間異同的講解，課文中并沒有特別給予說明，只是在課文的第三部分簡要地指出了這個問題，美術作品的藝術美和形式美之問既有重合的地方也彼此獨立。藝術美包括內容與形式兩個方面。也就是說，藝術美是由內容與形式的統一來實現的。而形式美更強調實現內容的手段，即手段本身的美，其中包括語言的構成關系和所使用的材料的特質。
二、教學方法
1、利用圖片展示介紹知識，吸引學生注意力，使學生在興趣中學習
2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞•啟發•歸納相結合的教學方法。
三、學法指導：
1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關音樂和建筑圖片，并巧妙導出本課
2、討論法，小組合作法。通過學生的小組合作，解決學生的個別差異，要求全組同學共同討論
四、教學過程
1、導入：用多媒體展示雕塑圖片《歐米艾爾》。
小結：美術作品的藝術美是藝術所特有的美。美術作品是由藝術家創造出的不同于現實生活的第二自然。它的美不同于一般人的“漂亮”或“好看”的審美觀念。這種根深蒂固的觀念不僅影響了人們對美術的認識，也有礙于對美術作品的鑒賞。
2、新知探究：
環節
一、什么是藝術美，它有哪些表現?
美術作品中的藝術美不等同現實在的“漂亮”和“好看”，而是通過特定的美術形象表現出來的藝術自身的美。藝術美又稱第二自然，是相對自然美來說的。
美術形象：指一件美術作品中個別的、具體的、完整的藝術形象，也是指一件美術作品中由這種個別的、具體的、完整的藝術形象所形成的綜合的整體的藝術形象
教師活動：投放多媒體圖片《艾普色姆的賽馬》和《記錄馬奔跑過程的連續攝影》，結合第三課“藝術形象”這一概念進行講解
學生活動：欣賞圖片，小組討論，分析美術作品的藝術美
環節
二、什么是形式美：如何理解和把握形式美
美術作品的形式美的構成
A、語言元素(點、線、面、色)及其構成的形態變化
B、語言手段(明暗、空問，透視、構圖、肌理)及其所構成的審美意象
C、語言規則(變化與統一，對比與和諧、對稱與均衡、比例與尺度、節奏與韻律等)及其所構成的審美關系。
教師活動：投放潘天壽的作品《雄視》，講解什么是形式美，指出美術作品的藝術美和形式美既相互包含、滲透又彼此具有獨立性。
學生活動：欣賞圖片，理解美術作品的形式美
三、拓展：提高實踐能力
1、以一件作品為例深入分析作品的形式及其形式美。
2、通過具體作品了解藝術美和形式美在形態上的差異
四、要點回顧
1、什么是藝術美?綜合了主觀與客觀、個人審美與時代精神的藝術形象為“典型形象”或“藝術典型”，又根據它與現實生活的關系而稱之為“第二自然”，即“藝術美”。
它有哪些表現?
2、什么是形式美?美術作品除了藝術美之外還有形式所傳達出的美，既形式美。
如何理解和把握形式美?
五、課堂小結：總結回顧：這一節課我們了藝術美和形式美，了解了什么事藝術美和形式美
下一節課我們將學習分析理解美術作品的創作意圖，請同學們提前預習
第十四課 百花齊放 推陳出新一一中國現代美術
我說課的內容是人美版美術鑒賞第14課《百花齊放 推陳出新一一中國現代美術》，我主要從教材分析、教法運用、學法指導和教學教程四個步驟加以闡述。
教材分析：
1、教學目標：①了解中國近代美術概況。②知道中國近代繪畫、雕塑的代表性的美術家及其代表作品好在哪里。
2、教學重點：①中國現代繪畫呈兼容并蓄、百花齊放的局面，中國畫、油畫、版畫概況，代表畫家及其代表作品。②中國現代雕塑迅猛發展，介紹、分析有影響的作品。
3、教學難點：①傳統型與融合型的中國畫，創作版畫，架上雕塑，紀念雕塑等名詞。②分析理解作品。
教學方法：
1、引導探究法：美術作品欣賞是個體的審美活動，繪畫作品是靜態的物質形態，如果讓學生獨自欣賞，比較困難，所以我采用“引導探究法”。
2、充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞•啟發歸納相結合的教學方法。
學法指導：
1、引導學生采用觀賞觀察、實踐、討論、歸納的方法學習，用多媒體展示相關圖片，并巧妙導出本課。
2、講座法，小組合作法。
教學過程：
一、導入：談話交流、引入談話導入
二、新知探究：
環節一：兼容并蓄的中國現代繪畫
教師活動：多媒體課件投放出《蛙聲十里出山泉》、《溪山行旅圖》。介紹中國畫發生的激烈轉變。
學生活動：(欣賞、討論)在欣賞作品時說出作者是誰?他繪畫的技巧、風格?
小結：在中國現代繪畫藝術中，無論是傳統型中國畫的代表畫家還是融合型中國畫的代表畫家，由于當時的社會背景使他們除了在繪畫技巧上的發展，還傳達出了畫家強烈的愛國主義情感，也就是這種強烈的愛國情感深深的感染著我們。
教師活動：投放多媒體課件，展示圖片開《開國大典》、《一灣解凍的湖水》等，介紹西方繪畫的引進并迅速發展。
環節
二、再塑民族精神的中國現代雕塑
教師活動：投放圖片，介紹中國現代雕塑的迅猛發展，介紹、分析有影響的作品。
學生活動：欣賞圖片，討論中國現代雕塑的成就。
三、聯系實際，拓展課題進行練習，鞏固學習目標。
1、以作品為例，談談傳統型中國畫和融合型中國畫，分析它們的特點，你認為這種融合有意義嗎?
2、參觀你周圍的環境雕塑或雕塑家工作室，說說自己的感受并寫下來。
四、課堂小結。
1、兼容并蓄的中國現代繪畫
2、再塑民族精神的中國現代雕塑
太空旅行記范文第4篇
教學目標
情感、態度與價值觀：感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧，養成全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。
能力：注意培養調查研究的能力，學會探究性學習。 知識：初步了解世界主要的文化遺產;對多彩的世界有更為全面的認識，為今后進一步了解世界、認識世界打下基礎。
教學重點 讓學生初步了解世界主要的文化遺產，感受人類文明及其所蘊含的聰明智慧。
教學難點 培養學生的全球意識和對世界多元文化的理解與欣賞的態度。
教學準備 教師準備：準備圖片、錄像短片、課件，有關金字塔、古瑪雅、希臘、巴黎、紐約的文化資料等。
學生準備：查找古城的歷史及現在大都市的相關資料。
課時安排 3課時。
第1課時完成話題“神游埃及金字塔”“探秘古瑪雅”的教材內容。 第2課時完成話題“追溯西方文明的搖籃——希臘”“游覽藝術之都——巴黎”
第3課時完成話題“到維也納聽音樂” “漫步國際大都會---紐約”的教材內容。
教學過程 第1課時 活動一：神游埃及金字塔
1.[播放視頻：神秘的埃及金字塔] 引導學生結合情境進行討論：想象一下，建造金字塔都有哪些問題需要解決?你能作出怎樣的猜測?你覺得“獅身”和“人面”都代表了什么?猜猜看，為什么把“獅身”和“人面”結合在一起?
小結：這些為古埃及國王修建的巨型墳墓，默默地聳立在一望無垠的大沙漠上，向人們展示了四千多年前古埃及人的智慧，成為古代人類文明的典型代表。
2.呈現研討素材：[播放課件：古埃及文明] 引導學生選取一個方面，通過各種學習途徑繼續自己的“埃及神秘之旅”。
小結：埃及和中國，非洲與亞洲，雖然相隔萬里，雖然文明的發展各有千秋，但是兩個民族悠久的歷史、輝煌的文明都為世界所矚目，創造出這輝煌成就的人都擁有同樣無窮的智慧和非凡的創造力!
【設計意圖：通過探究性學習，了解埃及金字塔，感受世界古文化的魅力?！?/p>
活動二：探秘古瑪雅
1.[播放視頻：古瑪雅遺址] 引導學生結合情境進行討論：瑪雅人是怎樣在密林中建起一座座像金字塔一樣的神廟?一千多年前，他們是用什么方法計算時間的?瑪雅文明為什么會神秘地消失?通過這些遺址的探尋，你們有什么感悟嗎?
小結：金字塔和古瑪雅這兩個文化遺跡中所表現出來的令人驚嘆的科學成就和充滿神奇色彩的難解之謎，讓我們充分感受到了古代人類的聰明智慧和無限的創造力、想象力。
2.故事續編“密林深處的秘密”。(讓學生結合教材或資料庫中的相關資料整理成小故事，把瑪雅人的消失作為一個開放的結尾，讓學生思考失蹤的原因，按照自己的猜想將故事續說。)
【設計意圖：讓學生感受古瑪雅的文明，感受古瑪雅人的聰明才智?！?/p>
第2課時
活動一：追溯西方文明的搖籃----希臘
1.[播放視頻：奧林匹克運動會的來歷] 引導學生結合情境進行討論：你知道奧林匹克運動會的來歷了嗎?除了奧運會，大家對希臘還了解多少?
2.[播放視頻：走進希臘] 引導學生結合情境進行討論：你還知道哪些希臘神話傳說和古希臘科學家的故事?希臘為什么會被稱為西方文明的搖籃?【設計意圖：讓學生認識希臘人對人類文明作出的重要貢獻?！?/p>
活動二：游覽藝術之都——巴黎 [播放視頻：巴黎覽勝] 引導學生結合情境進行討論：聽了上面的介紹，你知道藝術之都的魅力在哪里?可以根據你的興趣和了解，選擇你關注的內容，介紹一下西方的文化藝術?！驹O計意圖：讓學生感受巴黎的藝術氛圍，知道為什么稱之為藝術之都?！?/p>
第3課時“到維也納聽音樂” “漫步國際大都會---紐約” 活動三： 1.[播放視頻：音樂之都——維也納] 引導學生結合情境進行討論：你從哪些方面看出這里的確是音樂的殿堂?
2.[播放課件：貝多芬] 引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你有什么感觸?你認為貝多芬是一個怎樣的人?
3.[播放課件：小約翰•施特勞斯] 引導學生結合情境進行討論：看了介紹，你想說點什么?
4.[播放課件：莫扎特] 引導學生結合情境進行討論：從這個小故事中，你們知道莫扎特是一個怎樣的人?同學們還知道哪些著名的音樂大師?現在你能說說“沒有音樂就沒有維也納”的含義嗎?
5.[播放視頻：音樂名曲] 引導學生結合情境感受西方音樂藝術之美。
小結：維也納的名字始終是和音樂連在一起的。維也納處處跳動著音符，是音樂造就了維也納!
活動三 跟我來吧
師：同學們，有句話是這么說來著：外面的世界很精彩。的確，當今的世界變化日新月異，豐富多彩。今天，就讓我們跟隨XX小導游，一起走出國門看世界吧。 一位學生上臺：大家好，我是XX旅行社的導游。今日，我們的行程是這樣的：首先從亞洲出發，訪問歐洲國家——法國，重點參觀巴黎盧浮宮，欣賞藝術瑰寶。然后前往世界音樂之都——維也納，感受音樂的無窮魅力。最后抵達美國最大、最繁華的城市——紐約，漫步國際大都會。記住喲，途中有什么想交流交流的，可以大膽地暢所欲言。準備好了嗎?出發! (課件介紹：盧浮宮的三件鎮宮之寶、埃菲爾鐵塔、蓬皮杜藝術中心、維也納歌劇院、維也納著名音樂人物、紐約時代廣場、華爾街) 交流、探究： 名作欣賞：達•芬奇的《蒙娜麗莎》斷臂維納斯; 分享所了解的音樂家故事; 你還知道美國的哪些事情?談談你所了解的美國。 導游作結束語：旅客們，今天的行程結束了。預祝各位今晚有個好夢。
師：同學們，今天我們在XX同學的帶領下，游歷了世界各國，其實，書中第100——101頁的瞭望臺也向我們介紹了各國城市花絮，大家可以去看看。下節課，我們再去了解各國風情吧。
作業設計： 向父母介紹自己了解的國家。
太空旅行記范文第5篇
在一個周末，晚上我寫完作業。趴在陽臺向遠處眺望。無意中一大群可愛的小鳥出現在我的眼簾，它們在嘰嘰喳喳的唱歌。讓我看的都入了神，不知不覺中進入了夢鄉。
“噢”我怎嗎還長出一對翅膀，隨即凌空而起，游蕩在空中。我這才明白，自己變成了一只活潑可愛的小鳥。我隨風在空中自由自在飛翔 天空是那樣藍，像被水洗過一樣;向下望去地面上的葉子露珠兒在陽光的照射下散發光彩奪目的光輝。
這時白鴿阿姨從我頭上掠過，向我親切的打招呼“小鳥你要去那里呀”我連忙回答“去天上旅行”。“祝你玩的愉快”說完飛走了。我飛呀飛，心中有些忐忑不安，真害怕掉下去。終于到了一個人間仙境的地方，突然一股刺眼的光芒像箭一樣射過來我連忙那出隨身攜帶的墨鏡戴上了。“噢”原來太陽公公在和我捉迷藏，一會出來，一會有藏起來弄的我眼花繚亂，好想給天空填了幾分詩意。我告別了太陽公公。繼續飛呀飛，漸漸的我好像不是很害怕了。我又飛到了云彩姐姐家。“啊”她的房間太美了!全是金銀珠寶，非常的漂亮。她還送還我了一條項鏈，上面還有一顆水晶，晶瑩剔透。別提多漂亮了。我要把它送給親愛的媽媽。讓她更加美麗。忽然我覺得口干舌燥，真想喝杯水呀!云彩姐姐似乎看出了我的心思,連忙給我倒了一杯果汁,我喝了一口,啊!甜津津酸溜溜真是此汁只有天上有,人間能有幾回聞呀我告別了云彩姐姐,準備把禮物送給媽媽.看見媽媽在焦急的等我,我把天上旅行的事情告訴了媽媽,并把項鏈為媽媽戴上.她非常高興,臉
上露出了幸福的笑容.
太空旅行記范文第6篇
隨著啟動鍵的按下，我進入時空穿梭門， 這是一扇神奇之門，只需輕輕邁步，就能夠讓你到任何你想去的地方，包括未來。就這樣，我來到了2088年的深圳。
出了門，我發現這和剛才我所見的深圳大相徑庭，尤其是環境的改變。走在道路旁的街道上，每一刻都讓我覺得煥然一新。干凈的街道上似乎一顆石子也沒有，而路邊的公園也建的越來越多，樹木也隨處可見。遠望去，許多的高樓大廈都有一百米以上，似乎任何一座的樓頂都可以俯瞰整個深圳。隨之而來的，還有心中一些小小的疑問。走進公園，我深深地吸了一大口新鮮的空氣，讓我心曠神怡。汽車仍舊飛馳而過，但不同的是噪音污染和尾氣排放卻減少了不少，這在之前的空氣污染較嚴重的深圳，又十分難得。我遇到了幾個很好的伙伴，我詢問他們:為什么七十年間的深圳變化這么大，他們告訴我，在這時代和科技不斷發展與進步下，政府投入社會的環境保護的力度不斷加大，許多方面的污染得到了有利整治。所以我們才得以見到如此蔚藍的天空，見到這般美麗的深圳。
聽完此番話，我的心里很開心，跑到街道上，像鳥兒一樣自由漫步，翱翔在如此湛藍的天空下。我迫不及待想把這個消息告訴家人，也希望能帶他們一起來這個時代居住，但我突然想起來，這天還是我的生日，我想在2088年的深圳過一個不一樣的生日。我和朋友們乘坐了最新研發的高速電車，只需10秒就到達了蛋糕店。而店中一個人也沒有，難道今天休假?可店門卻寫著醒目的'歡迎光臨'。朋友說，這是無人售貨店，有著全自動掃描系統，在那個時代非常常見。就這樣，在那天我過了一個很不一樣的生日，也感受到了許多從未感受過的事物。