讀者在線閱讀范文第1篇
在信中，冰心奶奶從不把小讀者看做孩子，把自己看做大人，這種大人與孩子的距離在信中沒有流露過，冰心奶奶把小讀者當做一位朋友，以為可以傾訴煩惱，可以享受快樂，可以保守秘密的朋友。如果我是那個讀者，我很愿意把我的煩惱傾訴給他，把我的快樂與他分享……為什么呢?因為，冰心奶奶在信中好像是個平易近人的大姐姐，使我非常愿意和他談心。
冰心奶奶是個充滿愛心的人，他對父母的愛，對孩子的愛，對兄弟姐妹的愛等都能在字里行間流露出來。不信，你看：“我走了——要離開父母兄弟，一切親愛的人。雖然時期很短，我也覺得很難過……”如果他不愛家人會這樣說嗎?
我很喜歡冰心奶奶。2020冰心《寄小讀者》讀后感2
今天我在家里看了一本書這一本書名叫寄小讀者。
這一本書是十分好看的這一本書是冰心奶奶在懷念她摯愛思慈的母親而寫的，冰心奶奶只要提筆的時候，總有它的顰眉或笑臉涌現在冰心奶奶的眼前，冰心奶奶還告訴我們母親賦予了我們以靈魂和肉體，我們就因該以我們的靈肉來探索人生來回報?！都男∽x者》記述了冰心奶奶離開家鄉遠渡重洋，在異國他鄉的生活。抒發了心中的眷戀十年和感傷之情濃厚的母愛，手足之情、友情、鄉愁浸在期中。冰心奶奶用真摯誠懇的文字衷情的描述了這異國之路的見聞何感想，述說著對往事的追憶和要想
當我看到通訊一的我以抱病又將遠行之身，此三兩月內，自分己和文字結緣，因為昨天看見《晨報》副刊上以特辟“兒童世界”一欄，欣喜之下而寫，便借著軟弱的手腕，生疏的筆墨，來和可愛的小朋友，作第一次的通訊?？傔@里我可以看出冰心奶奶十分的在為那一群可愛的小孩子在考嚕一切。
當我看到了通訊二我從驚慌中長出一口氣。母親慢慢的放下手中的書，抬頭看看我說：“我看它實在小的很，無機得很。否則一定跑。”我從這里可以看出冰心奶奶責怪自己做錯了事情。
我認為這一本書很好的反映了冰心奶奶那種思念自己母親思念祖國親人和小孩，這一本書寫得十分的好。2020冰心《寄小讀者》讀后感3
今天，我一氣把冰心寫的《再寄小讀者》讀完了。
這篇課文主要是以兩個小小的日記為例，告訴我們如何提高寫作能力。我把這個主要內容分成三點：
第一點：“他總是專心聽課，筆記也記得很好，”我讀到這，不由得想起自己上課時，總是控制不了自己，老要和別人說說話，還要玩一下小東西。筆記那就更不用說了，老師要求抄的，我就隨便抄點，不要求抄的我連看都不看，怪不得我的作文進步不大，我暗下決心，一定要改掉這些壞毛病，專心聽課。從課文中學習好的寫作方法。
第二點：“他尤其喜歡看書，輔導員和老師介紹過的書刊，他總是讀得很認真。”多讀課外書，積累好的詞語才能寫出好文章。我雖然書得不少，但總是讀得太快，只注意到故事情節，而不記好詞好句，所以在今后的讀書中我一定要多積累好的詞語。
第三點：“你們現在的課文中有許多思想性很強的，寫的很好的故事和詩歌。”我讀到這里回憶了一下，我們的課文里幾乎都是思想性很強的，寫的很好的故事和詩歌。我不由得想到解放前的孩子多可憐啊，他們渴望讀書卻沒有書讀。高玉寶想上學卻只能是夢想。相比之下，我現在條件這么好，我有什么理由不好好讀書呢?
讀者在線閱讀范文第2篇
1 讀者的知識結構
讀者的知識結構是讀者變量中最重要的一個。如果連基礎知識都沒有, 那就更沒有辦法理解整篇文章了。所以提高學生的總體知識結構水平應該成為教師上課的重點。
1.1 詞匯量
詞匯是語言的基礎。詞匯量太小會直接造成閱讀障礙, 影響閱讀效果。學生中普遍存在的問題不是純粹的詞匯量太小, 而是他們記憶的詞匯還處于“receptive”階段, 是被動地接受階段而不是主動的“productive”階段, 僅拘泥于單詞的基本義而無法對該詞在不同語境中的意義變化做出正確判斷, 從而影響對文章的理解。所以在閱讀課上, 除了對學生進行生詞的訓練外, 教師還應介紹學生一些詞匯量的拓展方法。
1.1.1 構詞法
基本的構詞法包括下列三項:派生法 (Derivation) 、復合法 (Compounding) 、轉換法 (conversion) 。派生詞綴和詞根結合, 或者粘著詞根和粘著詞根相結合構成單詞的方法叫做派生法。教師可以系統地講解一些常見的詞根, 如:ann=year——annual (每年) 、biannual (一年兩次) , bio=life——biology (生物學) 、biocide (殺蟲劑) 等。前綴, 如能決定詞性的三個前綴en-, be-和a-:en-加在一些名詞前面, 可表示“使……處于某種狀態, 處境”, 如:enslave (使……成為奴隸) , empower (體現) 等;be-可以加在名詞、形容詞之前, 使其成為動詞, 如:befriend (把……當作朋友) , belittle (貶低) 等;a-主要用來使動詞、名詞變成表語形容詞, 如asleep (睡著) , afire (燃燒著) 等。后綴如:-able, -lity等。教師還可以在遇到新詞時舉一反三。比如說, 學生已經知道dioxide是指二氧化物的情況下, 猜測monoxide的詞義就比較容易。前綴mono-指單一, 所以monoxide就是一氧化物。
把兩個或兩個以上獨立的詞結合在一起構成新詞的方法叫復合法。由兩個以上獨立詞結合成的一個具有新的語義和功能的詞稱為復合詞。兩個詞一旦結合成復合詞, 語義就不是原來兩個詞語義的簡單相加, 而是從中引出新語義。而自由詞組則保留了組成部分原來的全部意義。學生碰到復合詞時最容易犯的錯誤就是“望詞生義”, 把復合詞用作自由詞組。所以教師要讓學生明白復合詞和自由詞組的區別, 并保持警惕。例如:a greenhorn (沒有經驗的人) 和a green horn (綠色的角) 不同, 前者是復合詞, 后者是自由詞組。
不改變詞的形態, 只是將詞從一種詞類轉化為另一種詞類, 從而使該詞具有新的意義和作用, 成為一個新詞, 這種構詞法叫做詞類轉化法。如名詞轉化為動詞、形容詞, 動詞、形容詞轉化為名詞。這里可以通過語法知識, 即根據單詞在句中所處的位置來確定詞性。
如“Father and son took spells at the wheel.” (賓語) 和“I'll spell you now at mowing the lawn.” (謂語) 中“spell”分別為名詞和動詞。
1.1.2 詞義的變化和上下文語境
詞義的變化很復雜, 比如:詞義的擴大和縮小、舊詞新義、具體和抽象詞義之間的轉變、詞義色彩的變化等等。詞義變化對上下文的依賴比較大, 獨立性相對較小。如在“He took a turn for the worse.”、“He took a turn in the garden.”和“He took a turn at driving.”三句話中“take a turn”的意思不同。第一句中指 (形勢) 的轉變, 第二句指散步溜達, 而第三句比較常見指轉彎。又如aggressive在下面兩句中分別指“侵略性的”和“有進取心的”。An aggressive country is always ready to start a war.好侵略的國家總是準備挑起戰爭。An aggressive young man can go far in this firm.富有進取心的年輕人在這家公司前途無量。為了牢固地掌這些握一詞多義和一詞多用的詞匯, 教師應引導學生養成習慣, 先根據上下文判斷詞義, 然后查詞典來確認, 通過大量的積累、比較和歸納, 就能夠逐步融會貫通, 運用自如。
1.2 閱讀技巧
教師課上提到的閱讀技巧, 應該不僅僅用于應付各種考試, 而是能切實有效地提高學生的閱讀能力。
1.2.1 學會猜詞
在閱讀過程中不可能一遇到生詞就查字典, 這樣既費時又影響閱讀效果。學生應掌握一定的猜詞方法, 如根據構詞法、上下文的語境、文章的主題等來猜測單詞的含義。比如“But as his speed picked up, he found he was getting more out of his reading.Soon he was reading nearly, 1, 200 words a minute, compared to 225 when he started.”即使不知道“pick up”指速度增加, 也可以從后文的每分鐘225個字到1200個字這一變化中猜出這一含義。
1.2.2 充分利用字典
如上所述, 學生在閱讀的時候可以運用一定的猜詞方法來完成閱讀, 但事后應再通過查字典確認。不過學生在利用字典時經常是只看中文注釋而忽略英文注釋或者只注意單詞的前幾項詞條而不是仔細研究所有詞條找出最適合的解釋。所以教師應該建議學生使用英漢雙解辭典, 并可在課堂上示范怎樣正確使用字典。
1.2.3 培養良好的閱讀習慣
良好的閱讀習慣既能提高速度又有助于理解。但學生總有些不好的閱讀習慣, 比如一個詞一個詞地讀、用手指著讀、搖頭晃腦地讀、默讀 (心讀) 等, 這些都是速讀的障礙。教師可以在課上糾正并培養良好的習慣, 比如成組視讀的習慣。成組視讀是一種科學的閱讀方法。它要求把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群, 目光要盡可能少地停頓。讀的時候不要把目光停在第一個詞上, 而應停在第二個詞上, 用兩眼余光看這個詞兩側的詞。眼睛不要盯在字行上, 要高一些, 這些映入眼簾的便是詞組而不是單個的詞。讀的時候要少眨眼、不擺頭, 只要眼球來回轉動就可以了。保持坐姿端正, 書本應放到眼睛正前方, 眼睛與書本距離大約一尺為宜。這樣才能保證同一適當距離、同一視角范圍內盡可能多地攝入文字信息。
1.3 背景知識
在讀者的知識結構中很重要卻容易忽略的因素是背景知識。背景知識是個比較寬泛的名詞, 包括文章的作者, 寫作目的, 以及有關的社會、文化、地理、政治、經濟等各方面的信息等等。背景知識對閱讀效果的重要性是不言而喻的。同樣一篇文章, 由詞匯量相當層次相同, 但是對文章背景知識的了解程度不同的學生來讀, 效果和速度往往會有很大區別。要增加背景知識, 除了學生自己課外大量閱讀之外, 教師應該有針對性的提供給學生相關的課外閱讀材料, 例如:文章作者的介紹, 寫作年代的介紹, 一些報紙雜志上的評論文章;或者布置學生相關的課外作業, 比如收集作者以及與文章有關的材料;還可以組織學生對一些內容進行討論。但是矯枉過正, 就是說過多的延展材料會容易使學生在閱讀時受到已有的知識的影響, 先入為主, 不能對文章進行客觀的理解, 因此教師應注意把握好尺度。
2 讀者的心理狀態
閱讀動機主要是學生的閱讀需求和欲望。動機因素對閱讀過程的影響十分明顯如果沒有一定的閱讀動機, 也就不可能有一定的閱讀行為。但是有偏差的閱讀動機也會影響閱讀效果?，F在的學生普遍為了應付各種各樣的考試而讀書, 只做訓練題, 與考試無關的內容就忽略。這樣的后果是知識結構單一、不合理。教師應該讓學生明白考試不是讀書的唯一目的, 糾正他們功利的閱讀動機。
讀者的閱讀興趣和態度也影響著閱讀效果。讀者在閱讀自己感興趣的文章時能夠集中注意力, 速度和理解程度也會提高。讓學生閱讀一篇他們毫不感興趣的文章, 即使沒有任何閱讀障礙, 閱讀的效果也不會很理想。所以教師可以根據學生的時代特點, 介紹他們閱讀一些課外材料培養興趣。小說、詩歌、散文甚至漫畫都可以是激發學生興趣很好選擇。
由于每個人的文化水平、個人經歷、興趣愛好、周圍環境的不同, 每個學生在共性中可能有的個人特殊的閱讀需要。如:有人喜歡歷史, 有人喜歡外國文學, 有人喜歡中國文學等等, 同時學生的自身情緒、個人信仰、生理狀態等的不同, 也會導致他們對待客觀事物認識上的巨大差異, 所以教師給學生課外開的書單應該因人而異而不是一概而論。
另一心理狀態是讀者的心理素質。如果碰到生詞難句或是不太熟悉的文章內容就緊張焦慮, 甚至腦子一片空白的話, 閱讀效果可想而知。教師在教學中應該注意各種情緒的出現和變化, 科學地把消極情緒轉化為積極情緒, 以期達到最好的閱讀效果。比如課堂上隨機的小測試, 略微超過學生能力的閱讀材料, 限時閱讀, 口頭復述閱讀材料, 陳述主要內容等等都可以作為訓練的方法, 用來調節學生的心理狀態。
3 讀者的跨文化意識
由于中西文化在文化取向、價值觀念、思維方式、生活習慣等方面存在差異, 文化沖突是不可避免的。而這種差異和沖突會造成誤解, 影響閱讀的效果。比如說“知識分子”這個詞在中文里是褒義, 但是在英語里“intellectual”還有以下含義:“自以為是知識界杰出人物, 耽于空想, 忙于鉆研空洞的理論, 但不善于處理實際問題。”含有貶義色彩。
理解中西文化差異有助于提高閱讀理解和認知的能力。比如在《大學英語泛讀》第三冊中, 第7課第9段“……tho some of the Chinese, who have been here twenty years and who are learned men, still believe that there is no marriage in this country…….”對于這段話, 學生存在一定的疑問。為什么說在美國是沒有婚姻的呢?這就要考慮到在當時 (1880～1903) , 中國還存在一夫多妻制, 西方是一夫一妻制。對于中國的一些保守文人而言 (譬如說辜鴻銘著名的“杯壺論”) , 一夫一妻沒有夫妻之樂, 是難以接受的。這些人對西方的婚姻制度并不認同, 所以才相信美國是沒有所謂的婚姻的。
在第八課How to Guess Your Age中作者年事雖高卻自以為年輕, 所以對于發生的一些事情覺得難以理解。如第7段“They seem to be more polite than in my time, though;several undergraduates called me sir, and one of them asked me if he could help me across the street.”要理解這句就要讓學生了解西方社會與中國對變老這一生理變化的態度的不同。對于強調獨立的西方人而言, 他們在心理上不承認自己老得不能自理需要別人照顧。所以在文中, 作者把年輕人對他的幫助認為是因為年輕人有禮貌, 而不是承認自己已經是需要別人幫助的老人。這樣的例子在這篇文章中還有很多, 不一一列舉。關于文化差異這一方面, 教師可以指導學生閱讀相關的參考書, 還可以在課堂上對某些方面進行討論, 使學生有個生動具體的形象, 幫助學生理解其中的不同。
在閱讀課程實踐中, “讀者變量”各因素直接影響了教學效果。讀者的知識結構是讀者變量中最重要的一個也是最明顯的, 而讀者的心理狀態和跨文化意識這兩點的影響是隱形的, 所以在教學過程中它們往往被教師所忽視。教師應該根據實際情況利用這些變量來提高學生的閱讀水平, 實現最佳的課堂效果。
摘要：讀者變量作為閱讀變量中最重要的一個方面, 包括讀者的知識結構, 心理狀態以及跨文化意識等, 這些因素對閱讀效果有著重要影響。在閱讀課程的教學中, 教師應該時刻注意這些因素, 提高學生的閱讀效果。
關鍵詞：讀者變量,閱讀課程,閱讀效果
參考文獻
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讀者在線閱讀范文第3篇
1 調查的內容與方法
2006年9月, 我們針對全院9個系、45個專業的各年級學生進行調查。我們在圖書館不同時間段內隨機發放問卷調查表, 學生以不記名方式填寫答卷, 且當場收回。此次共發放問卷調查表554份, 收回548份, 回收率為98.9%。本次調查是以給出備選答案, 由學生按次序單項選擇的方式進行, 調查內容包括學生的閱讀人數情況、閱讀狀況、閱讀評價、閱讀需求及獲取文獻的主要方法等。
2 調查統計及其分析
2.1 閱覽人數情況調查
根據表1所示, 以往, 畢業班學生到館閱覽人數較少, 其原因是畢業班的學生忙于做畢業設計和寫畢業論文。由于以往圖書館館藏數量有限, 可參考的資料較少, 因此, 只有少部分同學利用圖書館的資料作為畢業設計參考, 大多畢業班學生選擇外借圖書來滿足需要。
相對畢業班學生而言, 二、三年級到館閱覽人數較多。據調查, 其中專業性較強的圖書和期刊利用率較高, 大多數學生是為獲取最新的知識信息、補充其知識能量、了解現階段市場的用人趨勢, 為畢業提早做準備。
表1顯示2003年到館閱覽人數平均每天70余人, 2004年到館閱覽人數平均每天140余人, 2005年到館閱覽人數平均每天260余人, 至2006年12月每天到館平均人數以達到500余人。隨著辦學規模的不斷擴大, 入館人數不斷增加, 新生閱覽情況較好。
2.2 閱讀的主要原因
學生的年級、專業、心理素質不同;閱讀目的、閱讀文獻的類型以及閱讀效果呈現出很大的差異。
從表2可以看出, 大學生有明確的閱讀目的, 把學習新知識、開闊視野、完成學業排在前三位, 占66.8%。學生渴望獲取新知識、重視拓寬知識面, 注重掌握與專業相關的知識或其它方面的知識;其次是求職和畢業論文的需要, 占24.6%。這一部分主要是一些高年級學生, 他們開始著手畢業論文撰寫前的準備工作, 根據自己感興趣的專業、課題來查找、搜集參考文獻, 直到完成論文。作為新時期的大學生, 除了掌握課堂知識外, 還需要最大限度地從課外閱讀中汲取各方面的知識, 以拓展視野, 鞏固并深化專業知識。調查發現, 學生整體科研意識薄弱, 對科研重視不夠。高年級與低年級學生在閱讀過程中的區別主要在于, 前者利用資料進行科研工作的意識在逐步增加。其中被動學習和娛樂休閑只占8.6%。這說明大學生自主學習已占主導地位, 他們注重充實和調整知識的結構, 以渴望獲得更多的新知識, 成為現代社會所需的全能型人才。為畢業后從事的工作打下堅實的基礎。
2.3 閱讀圖書的類別
從表3學生閱讀圖書興趣的傾向調查情況可見, 學生們對圖書的閱讀興趣極為廣泛, 各類文獻均占有一定的比例。調查表明, 在飛速發展的當今社會, 大學生已不想成為單一的專業性人才, 而更渴望成為一專多能的復合型人才。這次調查顯示, 英語、計算機和專業圖書占文獻類型比例的48.8%。這項數據表明, 大學生重視自己相關專業知識的學習、有明確的學習目的, 對所學專業方面有所提高。想了解除本專業以外其它專業的知識, 拓寬視野、擴大知識面以增加自己的自信心。除閱讀專業圖書外, 學生閱讀社科文獻的比例占24.5%, 期刊、消遣類文獻占比例26.7%。閱讀社科類圖書的學生, 對文學、經濟、政治、科普等較感興趣, 從中可以學到人生哲理、建立正確的人生觀與價值觀, 激勵學生前進。喜歡看期刊類的學生, 是由于期刊的內容涉及面廣, 具有新知識、新技能、報導快等優勢。能從中獲取最新的科學信息及娛樂資訊, 能很快了解到校園以外的信息。從學生閱讀興趣的調查情況可以看出, 大部分讀者的閱讀傾向需要我們認真思考并加以引導, 他們對購書的質量提出了具體的要求, 說明這部分學生的閱讀是有目的性、選擇性的。為此, 圖書館應加強藏書建設和導讀工作, 根據讀者的專業、層次向他們推薦好書、新書, 引導學生多讀一些啟發思維、富有人生哲理的優秀讀物, 逐漸培養學生不斷探求新知識的良好習慣。
2.4 閱讀計劃的情況
閱讀如果缺少一個可行的具體計劃, 就會出現盲目性和隨意性, 影響閱讀效果, 甚至事倍功半。由表4可以看出, 其中68.7%的學生有一定的閱讀計劃, 這說明在知識經濟時代, 學生已養成良好的讀書習慣, 并按照自己所制定的目標, 一步步地向前邁進。而很少有計劃和沒有計劃的學生占31.3%, 他們閱讀目的在于消遣或迫于學習任務、或因重視某個熱門話題而讀某類型的圖書, 閱讀習慣傾向于快餐面的方式, 需加強這部分學生的自學能力和引導他們學習的目的。
2.5 你最喜歡的三本書
這項調查是讓學生寫出最喜歡閱讀的三本書, 其中有198人未寫出書名, 占被調查人數的36.1%。有的同學認為, 圖書館現有的書籍能夠滿足他們的閱讀需求;有的同學說:“喜歡閱讀的書數不勝數, 很難用三本書表述出來”。接受調查的大部分學生列出了自己最喜歡的圖書, 種類較多, 大致有640多種, 這種情況說明學生的閱讀面較寬, 學生們列舉了一些與自己專業有關的書籍, 大部分同學對網頁設計、網頁制作、網絡安全以及反映最新技術類的圖書喜愛有加, 成為閱讀的一大熱點。汽車系學生還寫了很多有關汽車專業方面的圖書和期刊, 如《數控機床》、《汽車工具大全》等?？偟膩碚f, 閱讀經典名著和史學名著仍是學生們的最愛, 占被調查人數的33.6%和30.3%。如《河流如血》、《三國志》、《狼圖騰》、《史記》、《孫子兵法》, 因為文史名著既能擴大學生們的視野、豐富知識;又能提高學生們的人文素質及培養綜合能力。
3 我館存在的問題和對今后工作的幾點建議
3.1 我館現階段所存在的問題及不足
(1) 圖書館面積小。
(2) 圖書館圖書數量較少。
(3) 閱覽座位偏少。
3.2 重視對數據庫的建設和宣傳工作, 提高檢索能力
圖書館現階段仍存在諸多不足因素, 需在今后的發展中建設具有我院特色的篇名數據庫及對《中國期刊網》中學術論文的開展, 從而提高檢索能力, 特別是電子文獻的網絡檢索和利用, 這就需要圖書館必須積極開展信息檢索課, 加強學生信息素質教育。圖書館可以經常舉辦計算機或網絡檢索講座, 讓學生上機操作實踐, 向他們介紹如何使用《超星電子圖書》、《中國期刊網》、《中文科技期刊全文數據庫》、《萬方數據系統》等電子文獻, 使他們熟練掌握獲取文獻信息的方法和途徑, 培養和提高學生的信息意識及信息獲取能力, 滿足他們的信息需求, 增強學生的科研意識。
3.3 建立工作人員與讀者之間的溝通機制
組建一支由圖書館館員助理和大學生代表組成的讀者咨詢委員會, 定期進行各種形式的調查活動, 了解讀者的需求, 評價服務效果, 廣泛聽取同學的意見和建議, 并針對讀者的需求及時調整圖書館的文獻采集的策略、服務方式、服務手段等, 從而使圖書館的管理更加科學合理、服務更加有的放矢, 減少工作中的盲目性。
3.4 專業和年齡是影響學生利用圖書館的重要因素
不同專業、不同年級對圖書館藏書的側重點、深度、廣度的要求是不同的, 所以, 圖書館的館藏建設要考慮到不同專業、不同年級對圖書的利用率和圖書層次的需要。圖書館還應重視參考書和學術性期刊的收藏, 在采集、購買參考書和學術性期刊時要深入到各系老師, 廣泛征求他們的意見, 對于需求量大的參考書可以考慮增加其復本量。
3.5 正確引導讀者閱讀興趣, 調整讀者閱讀心態
高校學生的閱讀興趣非常廣泛。良好的閱讀興趣有助于讀者陶冶情操, 提高文化修養。因此, 導讀工作人員要認真做好讀者的思想工作, 把讀者的閱讀興趣引導到健康的軌道上來。同時還要運用圖書館網頁、報欄、書目等, 開展讀書活動, 舉辦書展、書評等活動, 向讀者推薦一些優秀作品, 使他們有選擇、有計劃、有重點地閱讀, 把我院圖書館建設成為一個能檢索、查詢、館藏豐富、自動化程度較高、為廣大師生提供深層次服務的文獻情報信息中心。
摘要：通過對我院圖書館讀者閱讀傾向的調查, 以此撐握萬余名讀者閱讀規律, 以便提高館藏質量, 使之有其書便有其讀者。分析圖書館現存在的問題并提出解決問題的途徑與方法。
關鍵詞：圖書館,學生讀者,閱讀傾向,調查分析
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讀者在線閱讀范文第4篇
一、基于求知閱讀需求的讀者服務管理
大學生作為圖書館學習需求的主體, 正處于求知與學習的旺盛期, 加上高校的院系設置和專業設置比較多, 所以大學生的求職閱讀需求比較復雜, 學習興趣的覆蓋面也比較廣, 使得當前高校圖書館的求知閱讀需求日趨多元化和層次化。對此, 高校圖書館需要轉變過去被動服務的管理模式, 圍繞著高校的專業設置情況和大學生的多樣化閱讀需求, 重視對大學生各種閱讀需求的認真調研和分析, 積極豐富圖書館學習資源的館藏內容, 優化圖書館館藏結構, 加強各類學習型資源的建設與整合, 開展定向服務、主動服務、開放存取等高層次的服務項目, 滿足學生的個性化閱讀需求。同時, 高校圖書館要多開展一些互動性、主動性的服務, 如定期舉辦一些關于“文獻檢索”“電子圖書館使用”等方面的專題講座, 可以有效培養大學生的文獻檢索能力和學習能力。
二、基于消遣閱讀需求的讀者服務管理
在閑暇之余, 很多教師和學生都有“泡”圖書館的習慣, 雖然沒有明確的閱讀目的性, 但是往往也是在校師生拓展視野和提高自身綜合素質的一個重要渠道, 如喜歡消遣閱讀的讀者, 有的可能是為了寧靜的環境而來, 也有可能是出于閱讀習慣或提升修養而來, 也有的可能是純粹為了打發時間而來。對此, 高校圖書館一定要為有消遣閱讀需求的讀者提供豐富的閱讀素材, 如在音樂、影視、攝影、旅游、體育、書法、演講、文學等領域的閱讀需求, 并不一定只面向專業學生, 而是要面向全體師生, 以滿足全體在校師生的拓展性閱讀需求。因此, 高校圖書館要加強對于消遣性圖書、期刊和報紙等資源的采購與整理, 盡可能的滿足讀者多元化的閱讀需求, 增強讀者的閱讀體驗。同時, 由于很多消遣性閱讀需求的服務都是在館內實現的, 所以高校圖書館要重視閱覽室閱讀環境的優化, 積極營造出人性化、大空間和富有感染力、親和力的閱讀環境, 并提供簡易茶吧、休息室和交流互動的固定場所, 豐富圖書館消遣閱讀服務的功能, 帶給讀者更加溫馨、和諧、快樂的消遣閱讀體驗。
三、基于教學閱讀需求的讀者服務管理
高校圖書館除了要滿足基本的閱讀需求外, 還需要滿足在校教師的教學閱讀需求, 以教學為主要目的的讀者, 常常會根據課程和教學的需要閱讀或搜尋資料, 他們知識面廣、實踐經驗豐富, 常常會根據個人的學習興趣和教學工作需要到圖書館查閱資料和閱讀文獻, 了解本課程教育的主要發展方向和前沿知識水平, 并以此作為教學依據, 實現對專業課程教學內容與教學方案的不斷優化。高校圖書館在針對教學型讀者的閱讀需求時, 為了提升閱讀服務質量, 應當積極建立教學研究成果數據庫、精品課程數據庫等一系列教學參考資源, 加強對電子文獻資源和信息資源的二次開發, 進而有效滿足教師讀者的教研需求。同時, 高校圖書館可以加強與省圖工委、出版社和校外圖書館的交流與合作, 加強教研圖書資源的共建、共知、共享, 這樣可以避免高校教學類圖書的重復性采購, 有助于增強圖書采購的針對性, 實現圖書館圖書采購經費的高效利用, 進而為教學閱讀需求的服務與管理提供更強有力的保障。
四、基于研究閱讀需求的讀者服務管理
隨著高校辦學規模與辦學層次的提升, 研究性教師以及學生的數量在不斷擴大, 這直接帶動了高校研究閱讀需求的增長。一方面, 很多高校研究型教師的數量不斷擴大, 基本形成了穩定的閱讀需求, 而且對外文文獻的需求量比較大;另一方面, 對于一些研究生以及有畢業設計 (論文) 寫作需求的學生, 也有一定的研究閱讀需求, 這部分讀者常常會在某段時間對某一領域的國內外相關文獻有一定的需求。鑒于此, 對于研究閱讀需求的讀者服務與管理, 高校圖書館需要緊密結合高校學科建設的實際以及特定時間、特定領域的科研任務, 對紙質文獻和電子文獻等資源進行及時的補充和完善, 盡量為研究型讀者提供精確性、實用性和有效性的信息服務, 增強圖書館館員的主動服務意識, 變被動服務為主動服務, 有效滿足此類讀者的各種研究閱讀需求, 促進高校教研工作的不斷進步與調高。
五、結語
總之, 基于多元化的閱讀需求, 高校圖書館要應對館藏內容和館藏結構進行有針對性的豐富、更新和優化, 進而讓在校師生獲取更加愉悅的閱讀體驗, 更好地展現圖書館的價值與功能。
摘要：圖書館作為高校教育與科研的重要載體, 只有不斷提高自身的服務管理水平, 才能充分發揮教育價值和科研價值。對此, 建議高校圖書館要在對讀者需求進行充分調研與詳細分析的基礎上, 建立起以讀者需求為導向的服務管理模式, 以進一步提升圖書館的服務層次和管理水平。
關鍵詞：高校圖書館,讀者服務,閱讀需求,服務管理
參考文獻
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讀者在線閱讀范文第5篇
1.1 調查時間
本次問卷調查活動從2010年10月26日開始, 向到館讀者發放調查表, 截止11月10日, 歷時半個月, 共向各類讀者發放調查問卷100份, 收回100份。
1.2 調查內容
讀者閱讀需求問卷調查表共設置了讀者年齡、文化程度、職業;讀者最需要、最想看到的是哪類報刊;讀者的閱讀目的、讀者推薦的報刊、讀者對報紙、期刊的品種、數量是否滿意、有何建議;讀者為什么選擇來圖書館、讀者對報刊閱覽室工作滿意度、讀者有何建議等項內容, 全面了解讀者的類型、需求等情況。
2 調查分析
2.1 年齡
調查顯示, 60歲以上讀者占61%;41~59歲讀者占27%;20~40歲讀者占12%。從統計數據可以看出, 報刊閱覽室讀者群體老齡化嚴重。
2.2 文化程度、職業
研究生以上占1%、大學、大專占8%、高中、中專占3 5%、初中占5 5%、初中以下占11%;離退人員占66%、在職人員占30%、其他人員占4%。老年讀者所占比例大, 因歷史的原因, 他們的文化程度偏低。
2.3 讀者類型及與目前館藏存在的問題
2.3.1 休閑型
報刊閱覽室寬敞明亮, 加上報刊、雜志內容豐富多彩, 上知天文下至地理, 國內外大事小事均可知曉, 因此, 吸引了很多老年人來圖書館尋找適合自己口味的報刊。如, 每天早上最早到館的讀者幾乎都是那些離退休在家的老年人。他們把來圖書館看報當作每天必做的功課, 認為既可以調劑日常生活, 又可以了解國家大事和天下趣聞, 還可以陶冶情操, 獲得美的享受。休閑型讀者約占讀者群的6 0%, 目前, 館藏報刊基本上能夠滿足這類讀者的需求。
2.3.2 學習型
學習型讀者多為離退休、即將離開工作崗位和在職的技術人員。他們查閱報刊的目的是為了更新知識、武裝頭腦、開拓新領域。報刊閱覽室有幾位老讀者幾乎每天都到館查找、復印資料, 他們仍把學習、研究視為生活的一種樂趣。這類讀者約占讀者群的1 0%。由于財政所投入的經費短缺, 這類報刊的入藏量與廣大讀者的需求相差較遠。
2.3.3 應用型
應用型讀者大多為中、青年, 他們來報刊閱覽室是為了解決工作或生活中的具體疑難問題, 有針對地吸收和利用現有的科學知識。這類讀者約占讀者群的3 0%。目前, 我們的館藏還不能更好地滿足他們的需求, 另外館際間的聯合力度也不夠, 協作意識缺乏。今后必須加強館際合作, 統一規劃, 聯合采、藏, 更好地為讀者服務。
2.4 讀者的閱讀心理
2.4.1 習慣性心理
很多讀者喜歡讀書看報, 有關心政治時事或社會生活的習慣。他們閱讀的報刊常常固定在自己感興趣的幾個方面。甚至有的讀者來館的時間也是固定的, 這些都是習慣心理的體現。我們可根據這些心理特點, 開展一些特殊服務。
2.4.2 渴望得到尊重的心理
人人都希望得到尊重和理解。這就要求我們要用周到、熱情的服務, 讓讀者覺得親切、和藹, 有賓至如歸的感覺。
2.4.3 社會交往的心理
很多讀者在工作之余或離開工作崗位后, 常常感到孤獨寂寞, 非?？释麉⑴c社會生活活動, 有同他人結成新的群體的社會心理。報刊閱覽室也就成為讀者相互交流的中心, 成為他們同社會聯系的橋梁。這就要求我們做好細致入微的工作, 更好地為讀者服務。
2.5 讀者對服務態度、質量、效果等反饋意見
從《讀者需求問卷調查表》中可以看出, 對我們工作的滿意度為:71%滿意、28%基本滿意、1%不滿意。
這就說明我們的服務工作還有待提高, 關心讀者, 為讀者提供更多更好的服務要落實到行動上。為此, 我們制定了如下方案:在對待休閑型讀者時, 要盡量給他們提供方便, 比如為讀者提供紙、筆, 為他們準備開水, 讓他們感到像家一樣舒適、溫馨, 從心底喜歡來圖書館;對學習型讀者要熱情, 千方百計查找并提供他們所需的資料, 對他們不僅要提供報刊上資料, 也要積極為他們推薦其它館藏文獻, 實現資源利用最大化的目的;對應用型讀者的各種咨詢要耐心地解答, 使他們高興而來, 滿意而歸。
總之, 《讀者閱讀需求調查表》是我們開展好各項工作的一個方式, 只要我們重視為讀者服務工作并堅持不懈地開展下去, 就會讓每一位讀者喜愛報刊閱覽室, 喜愛圖書館。
摘要：面對日益增多的讀者隊伍, 如何提高我們的工作水準, 已成為報刊部全體工作人員十分關注的問題。為此, 我們制定了《讀者閱讀需求問卷調查表》, 發放給各類不同層次讀者, 對讀者的需求、閱讀目的 (類型) 、閱讀行為以及讀者對報刊部的服務態度、質量、效果等方面的反饋意見進行了解、分析、綜合, 以便為報刊部開展好各項工作提供重要依據。
關鍵詞：吉林市,圖書館,報刊部,閱讀需求,調查報告
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讀者在線閱讀范文第6篇
尊敬的各位領導、老師，親愛的同學們：
大家晚上好!我是來自計算機學院的葉美燕。很高興能站在這里就“書香校園，悅讀人生”第九屆讀書節的大型讀者交流活動與大家分享我個人的感受與看法。
首先，作為一名讀者，我像在座的你們一樣由衷的喜歡我們的圖書館。我是大二的學生，轉眼就要大三了。我現在還清楚地記得2008年時，青澀懵懂的我第一次步入圖書館的情形。我記得，行走在4樓報刊閱覽室時，那清脆的聲音;我記得，穿梭在書架旁，看到的那一本本讓我怦然心動的書籍;我記得，古銅色的座位中，一個個沉浸于書海的學長們„„那時，圖書館的一切都讓我那顆單純、平靜的心填滿希望與追求。當今的時代是知識經濟、數字化信息化的時代。知識更新、知識拓展、知識創新，給我們提出了迫切的學習任務。每一個人都必須堅持終身學習、接受終身教育。而圖書館就是教育資源的保障基地。圖書館是知識的海洋，因為有它，我們才能博覽群書，才能獲取精神的食糧，進而充實自己的頭腦，充當現代化教育的導師。孫中山因讀了洪秀全的書而成為革命的先行者，毛澤東因讀了馬列的書而完成了從唯心論到唯物論，從民主主義者到共產主義者的轉變，鄧小平也是因讀了馬列主義的ABC而走上革命道路的„„我相信我們都能像偉人們一樣，有屬于自己的絢麗未來。圖書館給予我們讀者如此之多，作為讀者，我們應該用以下行為來呵護我們的家園：
1. 閱讀完書后放回原處，保持書架的整齊;
2. 離開座位時，把凳子移回原處，帶走自己的垃圾和閱讀的書，保持桌面整潔;
3.愛護好我們所借的圖書，不損壞、不折疊、不涂畫書籍，及時還書，不超期，不丟失;
4.不占座，手機調成震動，不在室內講電話、喧嘩，做個文明讀者;
5.提出好的建議，完善我們圖書館的建設。
另外，作為勤工助學圖書部的一員，我對圖書館持有的主人翁意識就更加強烈。領導、老師們是圖書館必不可少的器官，而圖書部是圖書館的血液，我們的讀者朋友們就是圖書館的靈魂。圖書部是因圖書館的存在而存在的!經過同學的發言，老師們應該也清楚了我們圖書部的工作范圍。而我一直都在想，我們圖書部能否能進一步為圖書館做些事情，擴大我們的工作范圍為圖書館增添更多的生命力。比如：大一新生的館前教育，有關圖書的更高層次的管理工作，更多服務于讀者的工作„„我們圖書部的每一成員都志愿為了圖書館的完善獻出自己的一份力。圖書館和讀者的滿意就是我們的共同追求!
讓我們共同協作，服務他人，提高自我，師生共建，共建和諧校園!!
我的發言到此結束，謝謝大家~~~^_^