成人教育商務英語論文范文第1篇
摘 要 當前英語作為全球交流的主要語言是極其重要的，當今社會對商務英語翻譯的需求是越來越高，英語翻譯不覺間就成為了熱門的行業。針對這類人才稀缺的問題，我們需要在人才的培養上加大力度，以職業培養為主，最后達到語言技能與商務能力的同時提高。
關鍵詞 商務人才 英語翻譯 職業能力 培養模式
0 前言
目前對商務英語的培養我們主要是以相關的課程輔導為主，比如說“商務英語翻譯”主要闡述的是一些國家的基本的商務模式，以及語言習慣問題，主要是提高人才的商務能力和翻譯能力，保障商務英語專業人才能夠正確傳達客戶之間的交流信息，保障雙方的利益。然而由于長期受傳統的培養模式的影響，商務英語人才的培養并沒有那么容易?；谶@種情況，研究出一套好的商務英語翻譯人才培養的方案是很重要的。
1 商務英語人才在培養過程中常見的一些問題以及解決方法
就目前而言主要有下列一些問題：人才在培養的過程中教學知識太過于寬泛，缺乏職業的明確性，沒有很強的職業觀念。另一類問題就是在教學的過程中太過于書面化缺少實踐的鍛煉，同時在人才的考核方面也存在很多缺陷，例如考核的標準太過于單一缺少綜合性的體現。這些都是目前所存在的一些問題，針對這些問題我們提出了一些相對應的措施：首先是加強職業觀念的培養，要能夠做到專業與職業對口，其次就是要加強實踐的力度，可以把一些基本的工作任務分配給學生作為教學的主要內容。最后就是在人才的考核過程中，我們要實現考核的多樣化，提高考核的標準，讓能力優先者能夠有一個好的平臺發揮自己的能力。
1.1 人才培養模式的構建
人才的培養最終是服務社會的，所以說在人才培養模式的構建過程中我們需要時刻關注社會的動態與走向，以便培養出來的人才能夠更好地服務于社會。人才培養模式的構建需要我們教師通過多年的教學經驗和方法的總結才能構建出來的，長時間地比較各種方法，最后留下高效有用的學習方法。人才培養模式的構建是需要教育者一起來共同努力的。在培養的過程中我們要以學生為中心，主要是圍繞學生展開一系列的教學活動，力求學生能夠在短時間內能夠學到大量有用的知識。以職業能力的培養為主導思想，定義專業的能力標準。教學主要是以實踐任務為主，旨在提高人才的職業能力。始終以實用性人才培養為主要目標。
1.2 教學思想的定位
就目前人才培養的困難環境，我們需要更加明確教學的中心思想。在教學生我們要積極探索高效有用的方法，以提高學生上課的效率。要明確教學的中心思想，我們要構建相對應的教學模式。主要是培養與專業對應的人才，這類人才可以更好地服務于社會，有利于社會經濟的發展。培養專業性較強的人才，可以為相關企業提供更多的人力資源，以社會的實際需要培養切實的人才，通過調查相關企業的人才需求我們可以制定相應的人才培養計劃，最后培養人才一些基本的商務能力和應有的職業素質，最后達到培養人才的目的。
1.3 適當地選擇教學內容
目前的商務英語翻譯的人才在培養方面還存在很多需要改進的地方。所以在選擇教學內容的時候很難把握。一些相關的專家針對這個問題做出了突破性的改進，主要是以教學大綱為主重新編排了教學內容，力求切合實際所需，培養學生的商務與語言能力。根據對一些相關的用人單位的需求專門設計了配套的教學方案，在教學上主要是語言技能和商務知識兩個板塊，每個教學板塊的素材都是一些真實存在的企業案例以及語言材料以供學生分析理解、擴展知識能力。同時廢除了傳統的教學模式，刪除了一些與商務英語毫不相關的情景，緊緊圍繞相關企業對翻譯員的要求來選取相應的教學內容，并且將其分解為兩個板塊，包括對外的商務推廣和商務交往。這些內容都是通過搜集大量的商務英語真實資料得到的，有助于學生了解商務英語的基本特點、英語的翻譯特點、語言的習慣等。
1.4 教學方法的改進
傳統的英語教學模式是以老師為中心的，導致課堂內容單一、實踐很少。與此同時教師在教學的過程中就忽略了學生的學習需求與動態，最終導致教學的失敗。所以我們應該打破這種以教師為中心的教學模式，以學生為教學重點。在教學的過程中可以通過模擬真實的工作場景，以任務為主要教學內容讓學生實踐操作，引入真實的翻譯案例，把任務分析、交際技巧、商務知識等結合在教學內容當中。著重培養人才的實踐操作能力。
1.5 完善考核方式
目前英語能力的考核內容太過單一，題型太過于簡單，在很大程度上都考核不了學員的實踐能力。這導致了人才在篩選的過程中往往很困難，所以相關的考核者要設置合理的考核項目已便考查學員的綜合能力。在評判的時候，我們應該更加全面地了解考生的真實能力和情況，為了全面了解和考核學生的能力，最終的評價項目包括學生平時的考試成績、小組成員相互之間的評價以及教師的評價。學員評價在很大程度上能夠真實反映學員的真實能力，這一點在評判的過程中尤為重要。老師是站在客觀的角度上來評價學生的，這時候學生的能力體現得各不相同，有很大的差別，所以在給出最終評價之前我們要綜合之前的所有評價來給出公正的評價。
2 為了保障英語翻譯人才的培養順利進行，我們可以制定一些保障方案
2.1 努力完善實踐教學
在課堂理論的教學中要結合實踐進行教學，加強校方與相關企業的合作。通過與校企的合作，將更多的學生引進社會的軌道。讓學生能夠更多地了解到英語翻譯專業的一些基本社會常識。引導學生走出課堂，融入到社會當中，讓學生親自體會商務英語的實際運用。在另一方面，需要教師親自將社會實踐引入到課堂教學當中，例如布置給學生一些基本的翻譯任務，讓學生自己去通過翻閱資料來查詢，并由教師給出評價來作借鑒。這一教學方法有助于培養學生的職業能力，使學生能夠更好地適應以后的工作模式和環境。
2.2 輔助平臺的完善
在教學的過程中，一個好的信息分享平臺是相當重要的。其中網絡就是很好的一個平臺，網絡上有大量的專業知識以及時事新聞可供學員學習?，F在網絡在快速地發展，每天向人們傳遞著大量的信息，我們學員可以通過網絡這樣一個大平臺來學習專業知識理解職業相關的素養。教師在教學的過程中應該結合網絡上的知識來培養學生，拓寬學生的知識面，提高學生的職業素養，引導學生利用現代化的信息資源來學習，培養真正適應市場需求的人才。
其次，教師在人才的培養過程中不能僅僅是著重翻譯技能的培養，要同時進行商務知識和職業素質的培養，這些是必不可少的。學生要充分了解到商務英語的行業特點，懂得一些基本業務的處理方法與步驟。商務英語的能力最容易體現在實踐過程中。職業的商務英語翻譯應該具有這些最基本的商業技能。傳統的教學方式主要是停留在繁瑣的理論知識之上，并沒有與社會的實際所需相結合，往往以這種模式所培養出來的人才在實際操作中遇到一些問題都會難以解決的。
2.3 職業的基本技能
學生的最終目的是掌握商務英語翻譯的基本技能，從而能夠更好地融入到這個行業里，隨著國際化交流的深入，人們對商務英語翻譯的要求在不斷提高，尤其是英語翻譯這一行業，各企業的需求也是越來越高了。商務英語翻譯的發展在很大程度上促進了一個國家的經濟發展，所以說培養商務英語翻譯人才是很重要的。許多相關的企業都要求求職者具有良好的交際能力和大儲量的商務知識以及語言的積累。在社會快速發展的同時，商務英語翻譯必須順從時代發展的潮流，這樣才會更好地與國際接軌。
2.4 對口化培養模式
在培養商務英語翻譯人才的同時，要時刻關注用人單位的實際需求，通過調研一些相關單位和從業人員，了解到目前職業市場的最新行情，結合國家經濟的發展狀況培養出相適應的商務翻譯人才，形成良好的對口模式，對國家的相關企業有很大的幫助，間接地加強了國際間的經濟交流，促進了國家的經濟發展。另外，通過相關的調查最終確定商務英語翻譯人才的基本素養和技能，使得企業有更好的選擇性，也有助于大部分商務英語翻譯人才的入職。
3 結語
商務英語翻譯人才在培養的過程中應該緊密地與社會實際情況相結合，教育者應該時刻關注企業的人才需求動態，主要是關注學生的學習狀態，隨時制定相對應人才培養的方案。這一人才培養模式有助于人才的輸出，在教學過程中要著重培養學生的實際能力，適應社會的發展與需求。相關教育者應該結合社會實際所需制定一個適合培養商務英語翻譯的教學模式，有助于提供更多的就業崗位給這些求職者。
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成人教育商務英語論文范文第2篇
摘要：通過對商務英語專業英語教學的調研，從課程開設狀況、教材使用及教學方法進行了三維分析，將商務英語專業的人才培養目標定位為：“雙素養+雙技能+雙證書”，以期真正培養出適銷對路的高職商務英語專業人才。
關鍵詞：商務英語 人才培養 三維分析 適銷對路
一、引言
自上世紀80年代以來，我國的職業教育經歷了三個發展階段。第一階段始于1985年頒布的《中央政府教育系統改革決定》，該決定指出高等職業技術教育與普通高等教育緊密相連應該逐步發展。為響應政府號召，126大學院校開始籌建高職學院。第二階段的發展，得益于1996年國家頒布的《中華人民共和國職業教育法》，該法案的實施使得職業教育走向合法化。第二年，UNESCO將職業教育進行了標準分類。該分類要求職業院校的課程內容必須實用和專業，目標是讓學生獲得從事某個特定行業工作的知識和技能，在學生完成相應課程學習之后，他們應具備相應的專業能力和資質。1996年6月，中央政府在發布的《加速教育改革和促進教育綜合質量的決定》中指出職業教育是高等教育的一個重要組成部分，不同于其它高等教育，職業教育承擔了行業、企業培養專業員工和經理人的重任。近年來，職業教育已經進入了快速發展的第三個階段，到2010年為止，我國已建立了1215所高職學院，據教育部統計，共有964萬在籍學生，總數已占全國大學生50%以上。目前，國家更進一步加大對職業教育的重視和投入，將普通高等教育和職業高等教育分開，職業大學的學生也可以獲得本科學歷。這一政策打破了傳統的高職教育低于普通本科教育一等的觀念，也必將迎來職業教育大力發展的春天。特別是隨著我國經濟的快速發展，各行業、企業與國外的交流與合作日益增加，用人單位對畢業生英語交際能力的要求也會不斷提升。面對這樣一種狀況，我們的畢業生到底能否達到這樣的要求，筆者以湖南外國語職業學院商務英語專業為例進行了實證研究。
二、高職院校商務英語專業課程開設狀況、教材使用及教學方法的三維分析
1.研究對象
2014年5月，筆者先后對湖南外國語職業學院2013級商務英語專業學生共650人及50家外貿企業進行了問卷調查，發出問卷716份，收回686份。
2.調研結果分析
（1）課程開設狀況分析
學生認為課程開設較好的占28%，一般的占58%，無所謂的占14%。商務英語專業開設的課程主要是有關商務和英語兩大塊，認為課程開設一般的學生占絕大多數，他（她）們的意見主要集中在開設的英語基礎課和傳統的本科學校無異，這些課程主要注重語言點的傳輸與商務知識結合較少，課程設置與企業對接不夠，學生學習商務英語的職業特點不夠凸顯。
（2）教材的使用狀況分析
學生認為教材使用較好地占36%，一般的占57%，無所謂的占7%，絕大部分同學認為涉及商務類語言教材存在的問題較多。像《外貿函電》里列舉的例子比較老舊，語言表達跟不上時代，有部分句子英美本土人的爺爺輩都不會說。另外，學生們認為教材的實用性不夠，比如《國際貿易》、《單證分析》等這一系列教材，內容確實比較高大上，但是如果增加一些外貿業務流程的實操介紹效果會更好。
（3）教學方法的應用分析
學生認為教學方法較好地占38%，一般的占54%，無所謂的占8%。學生們提出和商務知識相關的課程應多與商務實操相結合，很多內容只要讓他（她）們操作一遍就很清楚，不要過多地傳輸理論。而關于語言類課程，學生們建議增加聽、說環節，多給學生練習的機會；語言基礎課則要求老師們精講，對長、難及有代表性的重點句型要講清楚、講透徹以便能夠讓學生們知道怎么去運用。
除了上述對學生的調查分析，企業對畢業生英語綜合能力的滿意度均低于40%。由此可見，要改變現狀，真正實現工學結合、校企對接，我們就要從課程設置、教材編寫、教學方法和師資培訓等多方面入手。
三、構建科學合理的職業英語教學模式
1.職業英語課程新體系的探索與實踐
通過對湖南外國語職業學院商英專業近20年的教學情況的總結和反思，2015年上半年，我院商務英語專業的人才培養目標定位為：“雙素養+雙技能+雙證書”。新的人才培養目標更注重培養學生的綜合素質，即人文素質、專業素質和職業素質等，對學生畢業后應具備的能力要求更加明確，即專業、實用、全面發展。
貫徹到教學實踐環節，在課程設置上，把職業英語課程教學分為職場交際英語、專業英語和基礎英語三大塊。職場交際英語主要是培養學生在各種職業情境中運用英語進行交際的能力，以聽、說為重點；專業英語與學生畢業后所從事的工作崗位對接，基于工作過程，注重職業能力的培養，體現英語語言的專業特色；與專業英語相比較，基礎英語側重于語言的綜合能力，包括聽、說、讀、寫、譯五個方面，同時，根據社會和地區經濟的發展需要以及學生個體的不同，實現學生的可持續發展和全面進步。
這三大模塊的英語課程教學分年級相互交叉、相互銜接進行，由簡到難，由點到面全面展開并以必修和選修兩種形式進行。職場英語分為上、中、下三個階層，從大一到大三分級開設。而專業英語和基礎英語則分年級進行，大一以基礎英語為主，主要開設英語聽力、英語語法、綜合英語等課程，兼顧一些人文素養類的課程；大二將專業課全面鋪開，主要開設商務英語函電、談判、翻譯和寫作等課程，同時輔以各門專業課程的實訓操作，有效地將理論與實踐相結合。商英專業的學生英語水平必須達到大學英語四級，同時學院鼓勵學生努力獲取BEC1級、外貿跟單員、外貿業務員等相關職業從業證書。大三的主要任務是畢業設計和頂崗實習，兼顧學生的就業指導和崗前培訓，以及時有效地幫助學生轉型，成功實現就業目標。
這三大模塊的課程反映了商英專業學生職業發展的不同階段對英語學習的需求，將人文素養、專業技能和職業技能有機結合，在很大程度上體現了高職學生的特點，同時兼顧了學生英語學習的全面性和深刻性。課程設置中的口語課程全部由外教承擔，每周二下午定時為學生播放英、美原版電影，幫助學生掌握地道的英語口語?？傊?，我院商務英語專業的課程開設是比較合理的，對學生的職業素養、專業素養和綜合素養的提升發揮了重要的作用。
2.商務英語專業教材的開發與建設以及教學方法的革新
教學材料上，開發出了職場交際、專業英語和基礎英語相關的系列教材。職場交際英語階段教材包括《職場交際英語》上、中、下三冊，專業英語教材有《商務英語談判》和《外貿函電實訓手冊》等校本教材；基礎英語則根據專業不同編寫了相應的《晨讀手冊》等。這些教材立足于商英專業所面向的崗位和行業，根據企業需要，基于工作過程，力求讓學生具備從事商務英語專業領域的工作的綜合能力。
教學方法上，商英專業教師摒棄滿堂灌的形式，以學生為中心，邊講邊練、邊練邊學，尤其是翻譯課，老師們將教學內容分解為若干個項目，讓學生們先翻譯后講評，做到做中學，做中總結和提升。這種教學方法極大地增強了學生的學習興趣，效果比較明顯。另外，注重理論與實踐相結合，所有的專業課都匹配了專業實訓課，50%理論講解，50%實訓操作，真正做到了讓學生學以致用。此外，系部還開辟了英語角、英語廣播、英語口語比賽、英語歌唱比賽、英語戲劇社等第二課堂活動，很好地營造了英語學習氛圍，教學效果突出，近三年學生都獲得了全國大學英語知識競賽特等獎、省技能競賽一等獎和寫作比賽一等獎的好成績。
3.培養專業水準+職業素養相結合的職業英語教師
職業英語教師的專業水準和職業素養關系到高職高專英語課程教學能否取得成功。因此，如何培養既有專業理論儲備又具職業操作技能的雙師型教師成為了重中之重?；诟呗毥逃W結合的特點，雙師型教師的培養應從宏觀和微觀兩個方面展開。宏觀上，專業教師應該定期分批派往企業進行掛職鍛煉。比如，商務英語專業的教師就應該去外貿企業工作至少三個月以上，將理論與實踐有效結合；專業負責人和系部主任則應深入北京、上海、廣州等開放發達城市有代表性的外貿企業進行調研，收集好人才市場的用人情況并根據市場反饋及時調整人才培養方案。這樣高職學院的教師們才能培養出適銷對路的畢業生。微觀上，專業教師還應具備扎實的專業基本功和較高的理論水平；教研室主任應定期進行教研、教改的專題研討，針對高職學生的特點因材施教，用符合學生認知規律的科學實用的教學方法進行教學。
4.采用形成性評價和終結性評價相結合的評價方式
傳統的商務英語專業多是單一的終結性評價方式。以期末考試一錘定音，這種方式忽視了學生的學業形成狀態、多元能力、創新能力和實踐能力形成。不利于教師及時調整教學，促進學生發展，只能達成學習水平的甄別功能。將形成性評價與終結性評價相結合，可以克服這一弊端，通過綜合評價給學生提供成功的支撐，使每個學生都有成功的機會。
總之，隨著地區經濟的快速發展以及社會大環境的有力支持，職業英語教育的重要性日益突出，每一位高職英語專業教師都應不斷加強理論學習、加大實踐力度、加深創新理念以構建科學合理的人才培養模式，真正實現工學結合、校企對接。
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基金項目：2013年湖南省教育廳教育教學改革研究項目“基于托業橋平臺的職業英語教學改革研究”（編號：ZJB2013065）的階段性研究成果。
成人教育商務英語論文范文第3篇
［摘要］隨著高等職業教育的普及與發展，各高職院校都在開展教育教學改革。高職院校能否體現自身特色脫穎而出成為院校本身以及社會各界關注的焦點問題。文章分析了高職院校人才培養和商務英語專業素質教育的必要性，探討了浙江金融職業學院特色與商務英語專業素質教育的相關性，進而探索商務英語專業素質教育系統工程建設的理論性以及具體措施的可行性。
［關鍵詞］高職院校商務英語專業素質教育
［作者簡介］張萬里（1977-），男，浙江溫州人，浙江金融職業學院國際商務系，講師，碩士，研究方向為國際貿易商務英語。（浙江杭州310018）
［基金項目］本文系2010年浙江省特色專業建設項目“浙江金融職業學院商務英語省特色專業建設”的階段性研究成果之一。（項目編號：B502）
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一、高職院校人才培養和商務英語專業素質教育的必要性分析
隨著高等教育結構的優化調整，高職畢業生人數占普通高校畢業生總人數的比例在不斷增加，同時社會對高職人才的需求比重也在逐年上升。以近年來高職初次就業率排名靠前的專業來分析，制造和服務業需要大量高職高專人才。2003年，教育部啟動以就業為導向的高等職業教育改革，鼓勵高職院校更好地培養適合市場需要的人才。高職教育的定位是培養在生產、管理、經營和服務上的一線人才，同時為更好地服務社會，高職培養的人才需兼備知識技能和文化素養。這就要求高職院校在人才培養中實施素質教育。
隨著我國加入WTO，國際貿易、國際商務活動的頻繁開展，商務英語的應用越來越廣泛，作用越來越突出，具有較強商務英語能力、素質較全面的人才越來越成為社會迫切需求的人才。從事涉外經貿活動，商務英語專業的學生除了要精通英語語言、擁有常規的商務知識外，還要具有靈敏的商務意識、進取的創新精神、終身學習的態度和良好的人際溝通能力。從用人單位對普通高校畢業生的能力要求來看，要求最多的是畢業生的環境適應能力，其次是人際交往能力，然后依次是自我表達能力、專業能力和英語能力等，這就要求高職院校商務英語專業要重視素質教育，提升就業競爭力。
二、學院特色與商務英語專業素質教育的相關性探討
浙江金融職業學院（以下簡稱“學院”）是教育部、財政部確定的全國首批28所“國家示范性高等職業院?！苯ǔ蓡挝恢?。商務英語專業進行人才培養模式的探索需要緊密結合學院特色，即辦學理念、培養重點和辦學特色。
1.學院的辦學理念。學院堅持“以人為本”的辦學理念，逐步確立“一切為了學生，為了學生一切，為了一切學生”的指導思想，不斷深化“關愛學生進步、關注學生困難、關心學生就業”的服務體系。學院除了與各金融機構保持密切的合作關系，還加強與非金融企業的聯系，訂單式人才培養已經成為學院顯著的辦學特色。
2.學院的培養重點。為培養應用型高素質人才，學院著力培養學生的三種精神：敬業精神，教育學生愛崗敬業，干一行，愛一行；團隊精神，教育學生尊重他人，學會配合、合作、共事；求索精神，教育學生克服不求甚解的毛病，引導學生學會思考、鉆研，成為業務能手和崗位標兵。學院還從高職特點出發，致力于學生的基礎性能力訓練，包括人際溝通能力、業務動手能力、崗位適應能力等。
3.學院的辦學特色。學院重視專業建設，把專業和課程建設看做樹立學校品牌的關鍵。設立金融、保險、證券與期貨、投資理財與經紀以及商務英語等十幾個具有招生權的專業，形成了具有金融職業學院特色的專業體系。
三、商務英語專業素質教育系統工程建設的理論性探索
1.高職英語專業生源和素質教育總體目標。學院商務英語專業的生源主要是高考成績達到第四批錄取分數線并報考該專業的高中畢業生和中專、職校、技校生通過單考單招被學院錄取進入該專業的學生。他們的學習基礎和能力有其特殊性。商務英語專業素質教育與高職英語教學的素質教育一樣，必須立足于基本實際確定教育的總體目標和原則，高職英語素質教學的總體目標：一是使學生掌握英語的語音、詞匯、語法等基本語言知識，這是高職英語素質教育的基礎；二是培養學生英語應用和交際的能力，尤其是聽、說、讀、寫能力的培養，使學生聽懂、能說、讀準、會寫，這是高職英語素質教育的核心；三是陶冶情操，發展個性，即在教學過程中結合教學內容滲透思想、情感教育，注重激發學生學習的積極性和興趣，培養學生正確的學習態度和良好的意志，掌握科學的學習方法。
2.高職英語素質教育堅持的五個原則。為達到上述培養目標，高職英語素質教育應堅持五個原則：一是實事求是的原則。要立足于學生的學習基礎和能力實際來實施素質教育，因材施教，使學生在各自不同的層次上得到發展和提高。二是實用性原則。堅持“實用為主，夠用為度”的原則，加強實踐性教學。三是開放性原則。既有內容上的開放性，又有空間上的開放性。四是靈活性原則。在教學中采用靈活多樣的手段、方式來開展教學活動。五是交際至上原則。強調高職英語素質教育在加強英語語言基礎知識和基本技能訓練的同時，應著重培養學生的英語語言表達能力、交際能力和學習能力。
3.商務英語專業素質教育體系的核心。根據以上通用的高職英語教學素質教育總體目標和原則，有教育者將商務英語素質教育看做是一項系統工程，即商務英語素質教育體系的核心在于提高商務英語應用能力。商務英語專業的素質教育既應包含英語語言素質教育的特點，也應融入商務文化理念的教育特點，此外，還應反映以金融文化為主導的教育體系的特色。學院商務英語專業圍繞“語言能力+商務知識+綜合技能”的應用型人才培養目標，以就業和市場為導向，強化職業道德、語言能力和崗位能力的培養，推進項目化課程改革，逐步實行“課證融合”“課賽結合”；同時，強化實訓、實驗和實習三個基本實踐環節，充分體現職業性、開放性和實踐性；并通過“工學結合”的方式，在教學過程中加強學生實際崗位實踐，實現畢業與上崗零過渡，提高人才培養的質量。
4.商務英語專業素質教育體系的特點。商務英語專業培養合格人才的手段是多方面、立體化的，其中，商務英語能力的培養和實訓是關鍵手段之一，應著力摒棄滯后于時代的傳統教學模式，體現素質教育的精髓。學院商務英語專業素質教育響應號召，以英語為載體，向學生傳遞商務意識、金融概念乃至教育理念。
四、商務英語專業素質教育具體措施的可行性研究
商務英語專業素質教育首先是學生英語語言素質的培養，主要從聽、說、讀、寫、譯五個方面入手。聽說能力的發展能帶動其他各個方面能力的全面提高。大多數商務英語聽力教材多選擇篇幅較短、題材生動、話題直接的聽力材料，有利于學生理解并復述，是很好的“熱身”素材。教學中，可討論與聽力材料相關的話題，先說后聽，聽后再說，利用聽力教材中現成的題目做些口頭作文、情景對話、演講辯論等，有利于學生為進一步提高英語應用能力做準備。讀的能力素質培養是英語語言素質培養的重心，教學中，可采用精讀為主要手段、泛讀為重要補充的培養方式，將朗讀、背誦和閱讀緊密結合起來。在課堂教學中，教師要幫助學生打下較扎實的語法和詞匯基礎，使其熟悉各種語法現象并具有一定的詞匯量。教師可從背景知識的介紹入手，要求學生課前查閱相關背景資料，課上通過活動反映與教學內容相關的背景知識，并針對材料有重點、有策略地討論一些語法、詞匯等知識點，幫助學生鞏固記憶和融會貫通。寫和譯能力培養具有天然的相關性，也是語言學習和應用能力綜合素質的體現。教師可通過應用文、議論文、日記乃至詩歌等體裁作文，來培養學生寫的素質，其中尤其要著重商務類應用文的寫作，而同類文章的英漢互譯也有助于培養學生譯的能力。教師可定期定量給學生布置有關的課后練習，建立相應的習題集和試題庫。在學生寫作和翻譯過程中，引導學生分析或體現文章的人文素養、道德品質、心理素質等內容，提升學生綜合素質。
商務英語專業教師在培養學生英語語言素質時，可在選材中由淺入深、循序漸進地融入商貿概念、商務禮儀、經營理念等商務文化，并始終貫徹學院以金融為主導的教育特色。事實上，學院商務英語專業已采用相當數量的現行或自編的高職類教材，涉及社會經濟生活的方方面面。同時，商務英語專業也要重視教師能力素質的培養和提高，培養“雙師型”教師隊伍，通過課堂上的言傳身教對學生產生深刻的影響。
高職商務英語專業的素質教育需重視學生的身心條件，結合學院特色加以引導和培養。商務英語專業教師在學生素質教育中扮演重要的角色，可以采用多種方法和手段發展學生的英語語言能力素質，并融入其他方面的素質教育，結合商務文化，體現學院特色。
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成人教育商務英語論文范文第4篇
【摘 要】本文分析廣西中職學校物流專業“雙師型”教師隊伍建設的現狀和困境，論述建設中職物流專業“雙師型”師資隊伍的做法，提出政府搭建平臺、學校優化管理機制、教師主動參與、行業企業學校合作培養等措施，以提高教師的專業教學能力。
【關鍵詞】中職 物流專業 “雙師型” 師資 建設
我國職業教育發展離不開“雙師型”教師隊伍的支持， “雙師型”教師要有教師資格證書和職業資格證書或者技術等級證書，對教師的教學水平和職業技能要求較高。中等職業學?！半p師型”教師比例是學校辦學水平評估、專項督導檢查和亞行貸款項目評審的重要參考指標。廣西是華南、西南、東盟三個經濟圈的結合部，也是連接西南、西北、東南亞地區的主要出海通道，自然資源和區位優勢明顯。近年來，“一帶一路”政策的支持、“陸海新通道”的快速打通、跨境電子商務試驗區的建立，促進了廣西的電子商務產業和物流業迅速發展，物流人才供不應求。與此同時，網上購物成為現代居民主流的生活消費方式，社會對物流配送人才需求的數量和服務質量越來越高。中職學校是培養物流基層操作崗位人才的主要輸出基地，基于實現人才培養目標的需要，如何建設廣西中職物流專業“雙師型”教師隊伍值得探究。
一、廣西中職“雙師型”教師隊伍建設現狀
《國家職業教育改革實施方案》（職教 20 條）第十二條提出要多措并舉打造“雙師型”隊伍建設，《廣西壯族自治區中長期教育改革和發展規劃綱要 2010—2020 年》也明確指出要加強師資隊伍建設，著力培養“雙師型”教師。近年來，自治區教育廳精心謀劃，聯合多個部門重點建設職業教育師資培養培訓基地，成立項目組并設置自治區“雙師”認定工作辦公室，推進“雙師型”教師認定工作。目前，構建了廣西“雙師型”教師認定體系，實現了全區統一標準、統一管理、統一認定和統一發證的認定模式，并在全區中、高等職業院校中組織實施，產生了良好的輻射效應和社會影響。開展認定工作以來，廣大職業學校積極主動參與“雙師型”教師評定，特別是“雙師”認定與職稱評定工作掛鉤后，教師的積極性有了很大的提高。抓住機會參加各種培訓學習考試，通過參與培訓提升職業技能水平，通過考取職業資格等級證書扎實掌握職業技能，很大部分教師通過“雙師”認定成為專業的骨干教師?？梢?，“雙師型”教師認定對促進職業院校教師的專業發展、提高專業技能具有積極意義。
2014 年，廣西職業院校開始“雙師型”教師認定試點工作;2017 年全面展開;2018 年起中等職業學校教師職稱評審與雙師型教師認定掛鉤;截至 2019 年 10 月，中職共有“雙師型”教師 8299 人。2019 年開始在職業院校啟動“1+X 證書”制度試點工作，在校學生除了要順利拿到學歷證書外，還要考取若干個職業技能等級證書，這就需要教師對在校學生進行職業培訓和考核，因此對中職教師的職業資格水平和實踐能力有了更高的要求。廣西中職院校目前有 35 所學校開設了物流服務與管理專業，但是物流專業“雙師型”教師人數不足。
二、廣西中職物流專業“雙師型”教師認定發展現狀
中職物流專業的“雙師型”教師指既有教師資格證書和教學能力，又具有物流職業資格證書和對應企業崗位實踐能力的人才?！半p師型”教師要求教師具備良好的師德師風、較高的職業道德修養，扎實的專業理論知識、專業技術技能，較好的教學能力、較高的教學水平。2020 年中職物流專業“雙師型”認定要求的職業資格證書對應的有：物流師、商務策劃師、報關報檢員、經濟師、人力資源師以及會計執業資格證、中國物流職業經理資格 CPLM、物流職業資格 CIPS 認證、中國采購與供應鏈管理職業資格等，相比前幾年對應的“雙師型”認定證書類型有所增多，但是物流專業技術水平認證證書的考試難度加大，并且對教師進行企業實踐過程性管理，物流專業“雙師型”教師認定評定愈加規范。
為了使專業教學和學科體系適應物流產業的發展，教育部在 2019 年中等職業學校專業新增設冷鏈物流服務與管理、快遞運營管理和國際貨運代理三個專業。因此，報讀中職學校物流專業的人數越來越多，急需更加專業化的教師隊伍。目前中職的物流專業教師主要來源于師范院校物流職業師資班的畢業生，廣西培養物流管理職業師資的學校有南寧師范大學、廣西科技師范學院、廣西師范大學等幾所高等院校，均采用傳統師范專業的人才培養模式，即在學校學習三年理論知識后再進入職業院校進行一年的教育跟崗實習，缺乏物流行業企業的崗位實習鍛煉，專業實踐技能水平不高。中職學校公開招聘教師是以理論考試和試講考核為主，忽視對教師企業崗位實踐能力的考查，再加上高校開設的課程與中職課程也銜接不上，所以這些從學校畢業又直接到學校任教的老師只能教授基礎的理論課程，無法勝任實訓課程教學。
由于中職學校學生生源差，管理工作難度大于教學工作的難度，課酬待遇又不占優勢，導致很難聘請到物流行業企業管理型人才進校入職或兼職授課。另外，中職學校開設的專業實操性很強，經常根據行業需求的變化進行調整，教師任課的專業也根據學校的需求進行調整，招生人數少的專業教師會補位到招生人數多的專業開展教學，他們沒有經過系統的培訓和企業實踐鍛煉，很難達到授課的標準和要求，這就直接影響教學效果，不利于培養學生的專業技能。
三、廣西中職物流專業“雙師型”師資隊伍建設的措施
目前廣西“雙師型”教師隊伍認定工作已經全面推開，認定對象包括學校專任教師、校內兼職教師、文化課教師與專業課教師。與此同時，廣西建立了認定標準體系、“雙師型”教師信息管理系統和工作組織系統，通過政府部門、學校、教師和行業企業的聯合協作，共同構成推動職業教育教師素質和能力提升的合力，有力推進“雙師型”教師隊伍建設。
（一）政府部門搭建平臺，建立長效機制
首先，在“雙師型”教師隊伍建設的推進過程中，一是政府要搭建起學校和物流企業之間的橋梁，制訂學校和企業“雙師型”教師培養的合作方案和支持保障機制，確保物流企業正常運轉的情況下，能夠安排崗位讓學校的教師跟崗頂崗、定期派駐企業骨干和管理人員給教師進行崗位技術培訓;二是政府部門要做好統籌規劃，明確政府、學校和企業三方的權利和義務，并對實施過程進行指導、監督和評價;三是政府對參與促進“雙師型”工作推進的物流企業和學校給予政策傾斜和資金支持，把“雙師型”教師隊伍比例列入學校星級評估的考核指標，將人才輸出和社會服務貢獻方面作為評價星級物流企業的指標。
其次，物流專業“雙師型”教師目前主要以獲得物流相關的教師資格證書和職業資格等級證書來進行認定，方式比較簡單。政府部門要優化中職物流“雙師型”教師認定體系、管理制度、認定標準和渠道方式，增加對教師教學質量評價、行業企業實踐考核測試、科研競賽表現等方面的認定，同時要考查教師的思想素質、教學能力、工作態度等綜合表現。對引進的具有企業多年實踐經驗的兼課教師加入“雙師型”教師認定，可適當放寬認定條件，在滿足教學技能培訓學時和在校授課學時的前提下，可從企業管理水平、崗位技能操作能力、員工培訓效果、行業貢獻等方面來綜合認定。此外，要讓企業與學校認定系統信息共享，企業和學校人員都可以參與“雙師型”教師認定，在信息平臺上進行網上申報和材料認定，對“雙師型”教師要在課酬、績效、評聘崗位等方面進行激勵，從而提高教師的積極性。
（二）學校大力推進“雙師型”優質隊伍建設
一是學校作為“雙師型”教師培養的執行者，首先在意識上要重視“雙師型”教師的培養工作，建立“雙師型”教師隊伍管理制度，并做好實施方案的推廣宣傳工作，確?！半p師型”教師隊伍建設在政策支持、教學條件和培訓經費上都有保障。二是針對學校編制教師不愿意出去而物流行業的能工巧匠又不愿意進來的現狀，調整學校用人制度，加大對高技能外來人才的吸引力，通過內培、選聘、引進、專兼等措施，培養一支含有物流專業帶頭人、物流專業骨干教師、企業管理人員、物流行業專家學者、企業技術能手的專業教學團隊，組建教學專業水平高、技術能力強、有先進的專業知識和現代化教學信息能力的高素質隊伍，為培養更多物流人才提供師資支撐。三是對編制內的教師進行培訓，輸送到“雙師型”教師培訓基地和物流企業進行學習，快速轉型，鼓勵教師考取物流行業相關的職業資格技術等級證書，參加物流“1+X”培訓講師學習考核。對“雙師型”教師分開考核、評優優先，課酬津貼提高系數，職稱評定優先評聘，職務晉升優先考慮。四是根據自治區要求建立“雙師型”名師工作坊，以師傅帶徒弟的方式，創新教學方式，線上線下教學交流同時開展，共同推進課題研究，將課題成果應用到實踐教學中并積極推廣。
（三）提高教師成為“雙師型”教師的主動意識，深化教學改革
建設高質量的“雙師型”教師隊伍，是學校提升物流人才培養質量的關鍵。
一是教師要不忘教書育人的初心，與時俱進更新教學觀念，努力提高自身能力，積極參與“雙師型”教師建設，按照“雙師型”教師培養的要求和安排，主動參與進修、培訓和企業實踐等，培養良好的職業道德和扎實的教學能力;努力積累教學經驗和企業實踐經驗，熟練運用物流專業的理論知識和實訓指導操作技能;積極參加一些行業協會交流活動，了解物流行業最新發展動態，盡快成為優秀的“雙師型”教師。
二是教師要根據企業崗位能力需求調整物流人才培養方案以及專業標準、教學標準和教學課程內容，重點培養學生的職業能力，采用理實一體化教學模式，結合企業實踐項目開展項目式教學，引導學生在做中學、在學中做，以提高專業實操能力。同時，指導學生通過參加物流專業技能校賽、市賽、區賽，掌握叉車、單證制作、快遞收派、倉庫管理、運輸調度等方面的技能;通過“1+X”認證培訓考試，推行課證融合，提高教學信息化和科研能力水平，推進產教研協同發展;采取半年跟崗實習和半年頂崗實習的教學安排，專業教師親自帶學生下物流企業參加實習實踐活動，促進教師企業實踐能力和學生技能水平的共同提高。
（四）行業企業學校合作致力“雙師型”隊伍建設
2019 年 7 月，在自治區教育廳的指導下，南寧師范大學物流學院聯合南寧某人力資源管理有限公司，首次組織開展職業教師素質提高企業實踐培訓項目，廣西物流專業教師在南寧郵政、廣西某配送中心、廣西某運輸公司、某供應鏈物流、某醫藥物流公司等不同經營業務的公司進行交流和實踐學習，同時邀請各大企業的管理人員現場授課，這是物流專業“雙師型”教師建設良好的開端。同年 9 月又組織物流服務與管理（中職）專業帶頭人領軍能力培訓，到自治區物流特色示范專業學校交流學習，考察“一帶一路”“陸海新通道”物流設施建設關聯區域企業欽州港、廣西機械工程研究院，使教師通過學習搭建了學校與學校、學校與企業之間的橋梁。
物流企業在物流專業“雙師型”教師隊伍建設推進過程中起到舉足輕重的作用，可以提供實踐崗位，有先進的技術、設備和豐富的教學案例，能有效地幫助教師加強對理論知識的理解和學習。學校通過與企業合作，為教師實踐提供了很好的實踐平臺，雙方共同建立教學實踐基地，結合企業經營狀況和學校教學要求，通過開設企業訂單班、校企學徒制、崗位實操項目式教學等多種形式與企業深度融合，解決學校實訓硬件條件落后的問題。學校通過推送專業教師到企業進行短期實踐或者長期學習，讓教師了解企業運作流程、經營業務、崗位職責，融入企業工作環境，改進原來在學校固化的教學內容和方式，形成適合專業的教學內容體系和教學方法，進而根據學生的學情特點因材施教。與此同時，教師指導企業員工學習理論知識，提升員工文化素質，達到合作共贏的目標。
總的來說，中職學校物流專業主要培養基層崗位操作人才。建設廣西中職物流專業“雙師型”教師隊伍，提高教師的專業素養、理論水平和實踐教學綜合能力，有助于實現人才培養目標，促進中職物流專業的發展。
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【基金項目】2019年度廣西職業教育教學改革研究項目“廣西中職校物流專項能力認證‘課證融通’教學探索與實踐”（GXZZJG2019B111）。
【作者簡介】朱小宇（1990— ），女，大學本科，管理學士，講師，現就職于廣西水產畜牧學校，研究方向為物流專業教學。
（責編 羅汝君）
成人教育商務英語論文范文第5篇
一、電子商務專業教育和創業教育融合的必要性分析
現行社會形勢下, 電子商務專業教育和創業教育的融合十分必要, 這種必要性可以從兩個方面來體現。首先, 國家對創業教育的重視度越來越高, 這種重視度迫使各大高校開始融合創業教育。國務院辦公廳印發的《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》國辦發{2015}36號文件中為高校創新創業教育改革指明了方向, 理清了創業教育與電子商務專業教育的關, 迫切要求電子商務教育與創業教育進行有效的融合。其次, 我國就業形勢的加劇要求電子商務專業教育與創業教育融合。隨著我國電子商務行業的快速崛起, 對電子商務人才的要求也越來越高, 這種要求開始從原來的大眾人才開始向精英人才轉變, 在這種人才需求下, 要想將電子商務專業學生培養成為符合社會發展需要的人才, 在專業教育中, 就必須融入創業教育, 有針對性地培養學生的實踐能力、創業創新能力, 為學生今后的發展奠定基礎。
二、電子商務專業人才培養現狀
(一) 人才培養目標不明確
隨著電子商務的快速發展, 對人才的需求也越來越大。電子商務專業人才不僅要熟悉經濟活動基本規律, 同時還必須掌握計算機信息技術, 具備先進的營銷管理理念, 熟悉商務運作流程。然而當前高校的電子商務專業的開設都比較盲目, 處于摸著石頭過河的狀態, 沒有制定科學的人才培養培養目標。
(二) 專業課程體系不合理
目前來看, 學校在制定電子商務專業人才培養方案時沒有做好充分的市場調研, 主要是根據個人想法來進行, 以至于專業課程體系不完善、不合理。當前, 高校電子商務專業基礎課與專業核心課比例嚴重失衡, 理論課與實踐課比例不當, 嚴重影響到了專業人才的培養。
(三) 實訓條件不足
電子商務專業的實踐操作性非常強, 要想培養出專業的人才, 加強實訓格外重要。然而我國許多學校都沒有建立實訓基地, 學生缺少實踐操作的平臺和機會, 嚴重束縛了學生能力的發展。
(四) 專業的教師隊伍不足
教師作為教學工作的組織者, 教師的能力、素質高低對整個教學有著較大影響。電子商務專業是一個新興的專業, 電子商務專業畢業的教師并不多, 目前學校從事電子商務專業的教師大多不夠專業, 多半是科班出身, 再加上教師本身的專業系統知識和實戰訓練經驗不足, 一定程度上影響到了學生的專業發展。另外, 在專業教學中, 教師大多抱著完成任務的心態去教學, 沒有把創業創新教育融入到專業教育中去。
三、電子商務專業教育與創業教育融合的有效策略
(一) 加快課程體系改革
新形勢下, 電子商務專業教育與創業教育融合已成為必然, 在這種必然趨勢下, 教育工作者應當樹立正確、科學的教育觀念, 提高創新創業教育的認識, 有針對性、有目的地開展創新創業教育。首先, 學校要深入了解創新創業教育, 根據創新創業教育, 明確創新創業教育目標, 注重學生創新能力和創業能力的培養, 將創新能力和創業能力的培養貫穿于教學的始末;其次, 要完善課程體系, 在課程設置上要突出專業特點, 重點建設創新創業教育的主干課程, 進而有針對性地培養學生的創新創業能力;再者, 要完善電子商務專業課程, 充分挖掘創新創業教育資源, 以便專業教育與創新創業教育的有效融合。
(二) 革新教學方法
基于現行社會對人才的需要, 傳統的教學方法已經不適用, 不符合電子商務專業教育與創業教育融合發展的需要。對此, 要想促進學生的全面發展, 革新教學方法尤為重要。隨著高等教育改革的推進, 案例教學法、頭腦風暴法、多媒體教學法、體驗式教學法等方法也得到了普及, 作為教師, 要善于整合這些方法, 以工作任務為目標, 以行動為導向, 創設良好的情境, 進而更好地吸引學生, 促使學生主動去學習, 促進學生思維能力的提升。
(三) 深入開展校企合作
校企合作是推進電子商務專業教育和創業教育融合的重要手段。學校理論資源豐富, 企業實踐資源豐富, 開展校企合作, 有利于學生實踐能力的提升。對此, 在電子商務專業教育中, 學校要結合專業特點, 尋找綜合實力強的企業建立長期的合作關系, 定期安排學生進入企業實習, 讓學生在實習的過程中培養創新精神、創業能力, 開闊學生的視野, 幫助學生積累社會經驗。
(四) 加大專業教師的培養
電子商務專業教育與創業教育的有效融合需要教師助力。對此, 學校要注重專業教師的培養。一方面, 要注重教師創新能力、創新精神以及專業教學能力的培養, 使教師能夠勝任教學工作;另一方面, 加強職業素質教育, 提高教師的職業素養, 為高職院校創新創業教育培養一支高素質的教師隊伍。作為教師, 更要不斷學習, 促進自身知識結構的轉變, 學習最新的知識, 進而更好地指導學生學習, 有針對性的培養學生的能力。
結語
綜上, 電子商務專業教育和創業教育的融合是時代發展的內在要求。實現電子商務專業教育和創業教育的融合, 可以有效培養學生的創新創業能力, 促進學生的更好發展。
摘要：在“大眾創新、萬眾創業”的教育背景下, 實現電子商務專業教育與創業教育的有效融合意義重大。在電子商務專業教育中, 將專業教育與創業教育有效的結合起來, 可以有針對性地提升學生的創新創業能力, 促進學生的全面發展, 為現代社會培養更多有用的人才。本文就電子商務專業教育和創業教育融合作了相關分析。
關鍵詞：電子商務專業,創業教育,融合
參考文獻
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成人教育商務英語論文范文第6篇
跨境電子商務作為一種新型的貿易方式, 其是指屬于不同地區的交易主體, 以B2C和C2C兩種主要模式。通過互聯網、智能移動及其他相關平臺, 實現企業與終端消費者達成交易, 完成支付, 并通過跨境物流運送商品。其擁有廣闊的國際市場, 開發潛力巨大, 為創業者帶來了無限商機。
2 中國跨境電子商務發展現況
在經濟全球化的浪潮下, 我國很多企業通過跨境電子商務完成了轉型升級, 由國內發展至國外, 通向全球市場。這種貿易方式具有成本、外貿環節少, 進入門檻不高, 市場廣闊等優點, 依靠互聯網和國際物流, 能夠滿足各個國家消費者的要求。
據中國電子商務研究中心發布《2017年 (上) 中國電子商務市場數據監測報告》顯示, 中國電子商務交易額在2017上半年達到13.35萬億元, 同比增長27.1%。中國跨境電商交易達到3.6萬億元, 同比增長30.7%。其中出口跨境電商交易規模和進口跨境電商交易規模分別達到2.75萬億元和8624億元。中國進出口跨境電商整體交易規模預計在2018年將達到8.8萬億。
作為我國外貿發展新的增長點, 跨境電子商務的發展趨勢愈發向上, 這也促使傳統的外貿企業積極尋求新的商機。在“互聯網+”戰略的吸引下, 企業向跨境電子商務方面轉型發展進一步加快。
3 高職院?？缇畴娮由虅談摌I教育現況
3.1 跨境電子商務專業的課程不夠系統化
許多高職院校在跨境電子商務課程體系的開發上大多是憑借經驗或者自己的“創意”來設置, 具有相當大的隨意性。且在專業教材的開發上, 更是滯后。市場上流通的電子商務創業教材不到20種, 適合于高職院校的不到三分之一, 更不要說具有本土特色的電子商務創業教材。
3.2 跨境電子商務專業的教學方式落后單一
許多高職院校在跨境電子商務專業教學方式存在很多問題, 比如該專業要求學生具有良好的社會實踐能力, 對社會市場具有一定的認識以及掌控力, 在教學的過程中理應注重理論知識和動手操作能力的雙重培養?，F在的教學方式, 忽視了其本身的專業特色, 忽略了學生的個性化發展, 僅僅側重理論知識的培養, 無法最大化啟發學生的創業思維。
3.3 跨境電子商務專業的師資隊伍缺乏
從目前的許多高職院校專業師資隊伍來看, 大多都是相關專業轉行過去授課, 或是臨時從企業請來的兼職教師, 能夠真正學過跨境電子商務專業系統知識, 有相關實戰經驗的, 少之又少。師資隊伍的缺乏, 將導致無法充分的教授并引導學生。
3.4 跨境電子商務專業缺乏有力的實踐平臺
現在高職院校的現在企業經營實踐所要求的人才素養與高職院校所培養的人才未能達到一致性, 在課堂上學到的知識也不是真正的適用于企業實戰的技能, 只是些適合于“紙上談兵”的理論知識。學生與企業之間缺乏互動性, 無法滿足市場對專業人才的需求。
4 高職院?？缇畴娮由虅談摌I實踐教育解決方案
4.1 完善基礎理論教育指導
目前的高職院校在跨境電子商務教育方面的通病即是缺少系統的教育理論課程, 教育模式單一化。高職院校的首要任務不僅僅是開展創業理論教育, 更要在教育的課程上下功夫, 使之精品化, 為學生創業打下堅實的理論基礎?；A理論教育指導。
4.2 打造專業師資隊伍
要想提高教學質量和效果, 教師自身的素質與知識儲備量是必不可少的?？梢酝ㄟ^校企聯合的方式, 要想提高教學質量和效果, 教師自身的素質與知識儲備量是必不可少的。派遣老師到企業跨境電子商務參觀學習, 掛職鍛煉, 通過切身實踐, 從而總結相關經驗, 并以此為教學案例, 既能起到引領的作用帶動學生, 又能獲得經驗提高自身素養從而提升教育效果。
4.3 深化校企交流合作
加強建設并完善校外實訓基地和校內實踐教學平臺, 在日常教學中引入實踐軟件平臺。
從校內外兩方面著手培養滿足市場發展需求的跨境電子商務人才。校內積極完善實踐教學, 將日常教學與實踐培養結合起來, 組織學生在相關企業進行中短期專業實習, 提供人才供給;校外則可以選擇與一些知名的發展成熟的跨境電商建立合作關系, 提高校外實踐基地的質量。通過校內外互補有效結合, 共同為培養出優秀人才做出努力
5 結語
我國的跨境電子商務的發展正處于蒸蒸日上的趨勢, 對跨境電子商務人才的要求也更加迫切。它開拓了更為廣闊的市場, 也給創業者帶來了更多的機會?？缇畴娮由虅談摌I實踐教育任重道遠, 分析當下中國跨境電子商務發展現狀和需求, 發現問題, 并指出可行性方案, 完善教育體系, 擴大師資隊伍, 深化校企合作, 培養出真正的有能力的, 符合我國國情和電子商務發展的高校人才。
摘要：在新的歷史時期, “互聯網”的浪潮是一浪比一浪高, 當下更多大學生開始選擇了互聯網創業。而高職院校作為培養人才的重要場所, 擔負著為社會培養有能力有思想的優秀人才。電子商務作為一種相對容易的創業方式進入了大眾視野。然而, 從目前形勢來看, 國內電商市場已趨于飽和, 市場對跨境電子商務人才的需求更為迫切, 其發展潛力也更大。本文通過研究中國跨境電子商務發展的現狀和需求以及分析目前高職院校電子商務教育中存在的問題, 探討利用跨境電子商務創業的模式。
關鍵詞：跨境電子商務,創業實踐教育,人才培養
參考文獻
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