巨人的花園說課范文第1篇
【案例】
在我誘導學生談出“快樂是什么”這個想法之后，我又讓學生復述一遍課文，我和學生有了這樣的對話：
師：巨人的花園是什么樣的呢?
生：美麗的。
生：漂亮的。
生：好玩的。
師：誰能從文中找出具體描寫花園美的語句?
生：那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。(生迅速在課文中找出這句話并自我陶醉地讀)
師：看，孩子們在這里玩得多開心，多愜意啊!誰能替老師讀出這種感覺呀? 生讀。(不太理想)
師：誰能替老師讀出那種對花園的贊美和迷戀的感情呢?
又一生讀。(較為理想)
師：聽了她的朗讀，老師仿佛真的看到了四季如畫的那迷人的大花園。這不，村里的孩子們都喜歡到那里玩。是因為這里的春天;是因為這里的夏天;是因為這里的秋天;還因為這里的冬天!
(教師此時創設一種較為理想的氣氛讓學生入情入境的朗讀。)
師：是啊，花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲?？墒?，有一年秋天，巨人回來了，他見到孩子們在花園里自由自在地玩耍，心里很生氣，他說了什么呢?
生：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!
(生邊在文中找出這句話邊自讀)
師：誰能讀出巨人當時的生氣和憤怒?
生又讀。
師：是啊，這是我私人的花園，你們憑什么來這兒放縱地玩樂呢?
生又有感情地齊讀。
師：后來又發生了什么呢?
„„
就這樣，課繼續往下進行。這節課，學生的表現也令我滿意。自我感覺教學預設非常到位，達到了理想的效果。
又過了幾天，我在翻看“教師教學用書”時，不經意間，我發現了這樣的教學案例：
師：巨人看見孩子們在花園里玩耍，大聲叱責。請把巨人的話找出來讀一讀。(孩子們立即查找，很快就找了出來)
師：一共有三句話，聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎么想的?他說話的時候可能是什么樣子的?
之后學生便猜想巨人的樣子：有的說，巨人瞪著眼，臉上因憤怒而發紅，雙手叉著腰，甚至連巨人內心的想法都猜了出來。有的說，巨人可能攥著拳頭，唾沫都會飛出老遠。有的說，說不定巨人敢去教訓這些小孩子。
師：同學們想得不錯，試著讀一讀這三句話。
(學生有感情地讀)
巨人的花園說課范文第2篇
【教學目標】
1.抓住巨人的言行細細品味，引導學生想象，體會巨人性格的變化。 2.讓學生在深入理解課文內容的基礎上懂得美好的東西應與別人同享。
【教學重點】
引導學生了解故事內容，激發閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。培養想象力。學后能用自己的話講述這個故事。
【教學難點】
體會這篇童話在表達上的突出特點。
【教學準備】
教師準備：多媒體課件、教學錄音帶。 學生準備：回憶自己學過或聽過的童話故事。
【教學時間】
1課時。
【教學過程】
一、談話引入，自由推薦。
同學們，中外童話是一座巨大的寶庫，篇篇動人優美的童話讓我們深深陶醉，久久迷戀。有了童話，我們的童年生活變得絢麗多彩。 1.你能向大家推薦自己最愛的童話故事嗎?(自由推薦)
2.老師也向大家推薦一篇童話故事，它就是王爾德的《巨人的花園》，相信同學們學了之后會有不少收獲。
(點擊出示課題)
二、提煉主線，品讀感悟
1.請你用自己最喜歡的方式讀讀這個童話故事，劃劃給自己留下深刻印象的句子。 2.集體交流，互談感受。
3.老師和你們一樣，也對這句話有很深的感觸，出示：喚來寒冬的，是我那顆任性，冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你!
(課件出示)
引導體會：句子中的“我”指誰?(巨人)巨人的冷酷、任性你從哪些詞句中能感受到?
4.學生研讀，作記號。 5.自由交流，朗讀體會：
6.誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去! (課件出示)
體會：你能把巨人的話說得更明白些嗎?(我不允許你們到這兒來玩。) 巨人說這句話時他是怎樣想的?(孩子在花園里亂蹦亂跳，會踩壞綠茵，會折斷花枝，會破壞花園的美，我就不能欣賞花園的美了;我自己的花園憑什么讓你們玩耍„„) (課件出示)
指導朗讀：巨人想得如此自私，怪不得他這樣生氣，你能讀出他的冷酷無情嗎?(指名讀、范讀、齊讀)
7.„„砌起圍墻，豎起一塊“禁止入內”的告示牌。
師深入發問：巨人他把自己與孩子，與社會隔絕開了，讓自己獨賞花園的美，他難道不冷酷嗎?
8. 好容易才盼來春天，他們又來胡鬧，滾出去。
(課件出示)
指導朗讀：蒙在鼓里的巨人他沒弄明白春天又到花園來的原因，竟把帶來春意的孩子再次趕走，還訓斥他們，你能把他的無情讀出來嗎?(指名讀、賽讀) 9.“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
指導朗讀：巨人為孩子的再次到來而生氣，雖也為孩子逃竄后花園的又一次冷清而不解，但更為一個小男孩的不聽訓斥而憤怒，你能讀好他的大聲叱責嗎?(指名讀、小組讀、齊讀)
10.師小結：從巨人的言行舉止中我們感受到了他的任性、冷酷，(課件出示冬景圖)看著圖，你還明白了什么?(師適當引導：是巨人剝奪了孩子們的歡樂，氣跑了美好的春光和快樂的花草樹鳥。)
11.巨人知道自己的任性和冷酷導致的不幸后果了嗎?是呀，他經孩子的提醒終于醒悟了，他明白了什么?(沒有孩子的地方就沒有春天。) (課件出示) (課件出示春光圖)看著圖你能說說自己的想法嗎?(引導學生明白有孩子的地方充滿了孩子天真爛漫的歡聲笑語，洋溢著生機和活力，給人以蓬勃的朝氣。) 12.巨人明白孩子給春天帶來了生機和活力，他為以前的任性和冷酷而后悔，對小男孩充滿了感激，你能讀好這句話嗎?(課件出示)：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天將永遠被我趕走了。謝謝你! 13.醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我們從哪些地方能感受到?(立刻拆除圍墻，把花園給了孩子們，還和孩子們同嬉戲共玩耍。)
14.(出示春光圖)看啊!他們玩得多開心，你們能向人們描述這幅幸福的畫面嗎?(學生自由敘述)
三、寫告示牌，懂得分享。
1.巨人獲得了幸福，他的幸福來源于什么?(寬容、善良，愿意與別人共享美好的東西)
2.是呀，巨人變得不再自私無情，他學會了給予、奉獻。他想讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，特意想請小朋友們幫忙，幫他寫塊告示牌。 3.小組交流，合作寫告示牌。 4.集體反饋，出示：
我的花園會因你們的到來煥發生機與活力
四、拓展延伸。(課件出示)
巨人的花園說課范文第3篇
——《巨人的花園》教學案例
吳玉珍
學情分析：
教學四年級的孩子求知欲高，好奇心強。經過前三年的語文學習，已經具備了一定的閱讀能力，能夠借助工具書查閱相關資料，但質疑的能力、解決問題的能力、讀懂文意及作者思想感情能力有限，對文章中的語句所描寫的景物還不能完全在腦海中形成畫面，對深層的思想感情還不能細細體會，這就需要教師在教學過程中進行引導。 教學目標: 1. 認識8個生字，會寫牌、覆、凝、等生字。理解"洋溢"的意思;積累文中描寫景色的詞句。
2.正確、流利地朗讀課文。想象出文章的畫面，發揮想象，感受巨人的花園的美麗，以及孩子們在巨人的花園里玩耍的快樂，培養學生的表達能力。
3.知道課文講了一個怎樣的故事，知道巨人的花園發生了怎樣的變化。 教學重難點：
1、 了解課文內容，感受花園的美麗和神奇。
2、通過朗讀體會花園的魅力。 課前準備：
1、課前預習，認讀生字，了解故事的整個過程。
2、多媒體課件。 教學過程：
一、導入，激發情趣
1、看圖片猜童話故事。
2、教師簡介作者。
3、引出課題、板書課題。
師：我們今天要學的這篇童話就是巨人的花園 ，一起來寫下課題。注意巨字的筆順。教師相機出示課文的插圖，讓學生說出誰是巨人，誰是孩子。
二、初讀課文，整體感知，學習字詞。
師：同學們，你們想不想知道這個巨人的花園是怎樣的嗎? 生：想!
師：好，讓我們走進課文，一起去看一看吧!全班同學自由讀課文。 教師相機出示學習要求：
1、自由讀課文，遇到不會讀的字可以借助拼音讀準生字，讀通句子、課文。
2、理解詞語：洋溢、訓斥、冷酷、凝視的意思。
3、指導寫“牌、覆、凝3個字。
4、思考：課文是按什么順序寫的?故事中出現了那些人物?并說說課文的主要內容。
5、學生匯報，教師相機板書：
“洋溢”：先讓學生理解字面上的意思，再放到句子里去理解。
6、指名學生說文章的脈絡，教師相機板書，
7、指明學生根據老師的板書說說課文的主要內容。
三、再讀課文，感受花園的美。
1、讓學生自由讀、全班齊讀第
1、2自然段
2、劃出描寫巨人花園的句子、詞語。
3、學生匯報。
4、教師總結：
同學們今天表現得很不錯，能這么快就把課文學好，現在讓我們再次走進巨人的花園里玩一玩，一起來讀一度第
1、2自然段，感受花園的美吧!
四、設計懸念，激發下節課的學習興趣。
巨人的花園說課范文第4篇
主備教師：王彩虹
審核：
學生姓名：
教材分析
這是英國作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開，鳥不語，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機勃勃。當他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會到，能和大家一起分享的快樂才是真正的快樂。
本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。
選編這篇課文的目的，一是讓學生在閱讀中了解童話在主人公的安排、表達方法的選擇等方面的特點，二是明白快樂應當和大家分享的道理。 學習目標
1認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等詞語。
2有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面。 3明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀感受。 學習重點
是想象畫面，體會巨人在行動上和心理上的變化。 學習難點
是體會這篇童話在表達上的突出特點。 學習過程
第一課時
一、激情導入。
同學們，你們都喜歡讀童話故事嗎?那你們都讀過哪些童話呀?今天我們就隨著第三組課文走入童話世界。
首先我們來讀一讀第三組課文的單元導讀，看看這組課文要求我們怎樣來學習?
下面讓我們先來學習第一篇課文——《巨人的花園》，教師先板書課題，然后讓學生齊讀課題。
二、展示搜集的有關資料。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，注意讀準生字，讀通句子，把帶有生字、新詞的句子以及難讀的句子都畫下來，多讀幾遍;并標出自然段序號。
2、找生把帶有生字新詞的句子讀一讀。
3、小組合作完成下面的練習。 (1)我會寫。 yì yǔn qiáng
洋 允
xùn
斥
圍
fù
蓋
pái 告示
níng
視
tiān
增
(2)我能給下面帶點的字注音。
辣椒(
)
火辣辣(
) 允許(
)
拆墻(
) ....(3)火眼金睛(辨字組詞)。
牌(
)
添(
)
拆(
)
允(
)
碑(
)
舔(
)
折(
)
充(
)
愉(
)
酷(
)
喧(
)
喚(
)
偷(
)
浩(
)
宣(
)
換(
)
3、再讀課文，想想課文講了一件什么事?先在小組內交流，在派代表在全班交流。
四、課堂小結。
同學們通過剛才的學習，了解了課文的主要內容，那你們想不想知道巨人在這片花園里有什么樣的變化?他的變化又讓花園發生了怎樣的變化嗎? 下節課我們再繼續合作探究。
第二課時
一、再讀課文，小組合作學習。
1、巨人在這片花園里有什么樣的變化?他的變化又讓花園發生了怎樣的變化呢?
學法提示：
這么長的一篇的課文讀起來需要花很長時間，那怎樣閱讀才省時高效呢?那就應抓住重點線索來讀。本文的線索有兩條：一是巨人，二是花園。 (1)抓住花園景色變化閱讀課文，重點閱讀一下部分：
砌圍墻前后——發脾氣前后——推倒圍墻后
(2)抓住巨人行為變化閱讀課文，重點閱讀的部分： 外出旅行——砌起圍墻——訓斥孩子——受到教育——享受幸福
2、從這篇童話中你悟出了什么道理?
(快樂應該和大家分享; 人不要太自私;要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天等)
3、你怎樣理解巨人醒悟后這段話的?(第9自然段)
第三課時
一、感悟升華
1、找出巨人看見孩子在花園里玩耍，大聲叱責的語句，讀一讀，再聯系上下文想一想：巨人說這些話的時候，心里可能是怎樣想的?他說話時可能是什么樣子? 估計學生會說： 生：巨人說：“誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!” 這時他可能瞪著眼睛，臉上通紅通紅的，雙手叉著腰，心里想：這是我的花園!你們這些小家伙隨便進來，真討厭! 生：巨人說：“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”這時候，比他剛回來時更煩，樣子更兇?？隙ㄔ谙耄何夜陋毜囟冗^了漫長的寒冬，好不容易盼來春天，你們這些小家伙又來了!這時，他可能攥著拳頭，唾沫飛出老遠。 生：“喂!你趕快滾出去!”巨人心里可能想，這是我的地方，我已經說了不讓你們進來，你還敢進來!巨人說不定已經邁開大步準備去教訓這個小男孩。
2、小男孩面對巨人的大聲叱責，可能會說些什么?
二、心靈觸動
愛使花園發生了巨大的變化，能和大家一起分享的快樂，才是真正的快樂。我們一起來欣賞這首《愛的奉獻》吧!
三、體會表達方法
本文在表達上的突出特點是運用了對比。
三、拓展延伸
1、讀課后的資料袋，了解有關童話的知識和類型，并記住資料袋的內容。
2、開展綜合性學習。
中外童話是一座巨大的寶庫。讓我們開展一次讀童話、講童話、編童話、演童話的綜合性學習，從童話的寶庫中得到更多的寶物。先各自搜集自己喜歡的中外童話，認真讀一讀;再互相推薦，交換閱讀;然后自由組合，商量一下，如何匯報展示。
第四課時
一、我會填
1、那里，春天
，夏天
，秋天
，冬天
。
2、他不禁抱住了那個孩子：“
!
!”
3、巨人生活在
的花園和
中間，感到
。
4、童話可以分為(
)大類。一類由作家創作，如(
)。一類在人民群眾中流傳，后整理而成的，如(
)。
二、詞語巧搭配
(
)的鮮花
(
)的陽光
(
)的笑聲
(
)的寒風
(
)的雪花
(
)的樹葉
增添(
)
感到(
)
綻開(
)
三、找朋友，尋對手(寫出下列詞語的近義詞或反義詞)
A、近義詞：
喧鬧──(
)
叱責──(
)
凝視──(
)
B、反義詞：
喧鬧──(
)
冷酷──(
)
破損──(
)
四、我知道
學了這個童話故事，我知道了 。 從中我悟到一個道理是 。
五、我會修改病句
1、我認真了各科作業和語文作業。
2、桃樹上結滿了許許多多又紅又大的桃子。
3、全校師生和老師都參加了植樹活動。
六、閱讀訓練營
喂( )你趕快滾出去( )巨人大聲叱責( )小男孩沒有(
)逃跑，卻用他那會說話的眼睛(
)著巨人。不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到(
)的。這個小男孩在樹下一伸手，桃樹馬上綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。
1、在文中沒有標點的地方加上標點。
2、在文中的括號里填上恰當的詞語。
3、讀了這段話，你知道春天為什么又來到了花園了嗎?用自己的話來寫。
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________ (圍繞“因為有了孩子們的歡笑，有了愛心和溫暖”這個意思說。)
10《幸福是什么》導學案
主備教師|：王彩虹 審核：
學生姓名：
教材分析
《幸福是什么》一文是一篇有趣的童話故事。故事講三個牧童在智慧女兒的指引下去尋找什么是幸福。十年后他們通過自己的經歷明白了幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。
幸福是我們很熟悉的話題，但要說清楚幸福是什么，那可不是一件容易的事。該童話想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義。文章重點寫了三個青年話，對三個青年人尋找的具體過程卻省略。這個空白也正是學生的體驗所缺乏的。如何讓學生從他們的話中理解幸福的真正含義就成了本課的難點?；谝陨系那闆r，我制定了如下的教學目標和學習策略。 學習目標：
1、知識目標：了解童話的特點;能理清故事的脈絡，讀懂故事的內容，理解幸福的含義。
2、過程與方法目標：搜集處理信息，豐富學習資源，豐厚感悟的能力;提高合作探究能力。
3、情感目標：發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。 學習重點：
理解課文，懂得“幸福要靠勞動，要靠很好的盡自己的義務，做出對人們有益的事情。” 學習難點：
引導學生弄清幸福的真正含義。 學習準備：
1、預習課文，注意讀準字音。
2、向身邊的人訪談對幸福的理解。
3、搜集關于幸福的名言警句，拓展對幸福的認識，加深對課文的理解。 學習過程：
第一課時
一、導入新課
1、有的童話在故事的講述中會讓我們體會到一個道理，比如《巨人的花園》，我們學完后懂得了一個什么道理呢?今天我們要學的童話，故事也很動人，讀完后也會讓我們知道一個道理，那是一個什么樣的道理呢?
2、板書課題并讀題：幸福是什么
二、初讀課文
1、自讀課文后學習文中的生字詞，完成下列練習。 (1)看拼音寫詞語。
qiān xū zhì
huì
chà
yì
qín qín kěn kěn
(
)
(
)
(
)
(
)
mào mì jiàn kāng kū
zhī bài yâ
shàn liáng
(
)
(
)
(
) (
) (2)將下列帶點字的音節補充完整。
q __
__à
__uǎ
huo
鐵 鍬
樹杈
爪印
養活
(3)給下列詞語中的多音字標上正確的讀音。
xiāng
xiàng
互相(
)
相聲(
)
hǎo
hào
好奇(
)
學好(
)
zuî
zuō
工作(
)
作弄(
)
dōu
dū
都是(
)
首都(
)
(4)近義詞
神奇——
假如——
清澈——
義務——
依照——
枯枝敗葉——
(5)反義詞。
謙虛——
幸福——
清澈——
快樂——
明白——
強健——
(6)我會理解。
有益：
(
)：虛心，不自滿，肯接受批評;說謙虛的話。
彼此：
2、讀課文前面的閱讀提示，請學生說說閱讀提示中提出了哪些要求。帶著問題自讀課文，并完成這些問題?
(1)認真默讀課文，想一想文中三個孩子是怎樣尋找和認識幸福的?
(2)你對幸福是怎樣理解的?
(3)讀了這篇童話你懂得了什么道理?
3、小組討論交流。
三、拓展交流
1、今天，我們共同經歷著幸福的時刻，在共同擁有中，我們細心回味著什么是幸福?下面請聯系生活實際說說你對幸福的理解。
2、齊讀“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。”
3、搜集有關幸福的名言記下來。
第二課時
作業練習。
一、從下列詞語中找出四組反義詞。
混濁
謙虛
復雜
清澈
丑陋
窄小
寬闊
快樂
謙遜
漂亮
簡單
悲傷
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
二、讀懂課文后再填空。
1.十年前，三個牧羊的孩子把一口老噴泉的泉眼____________了，又挖了一道____________，還把堵在泉口的____________都挖開了，清亮的泉水流了出來。
2.十年后，三位青年再見面時，第一位青年通過__________，明白了幸福是什么。第二位青年通過____________，明白了幸福是什么。第三位青年通過____________，明白了幸福是什么。
3.他們三個人都明白了幸福要靠_____________，要靠___________________才能獲得。
三、按課文內容填空。
(
)的小孩子 (
)的頭發
(
)的大樹
(
)的青年
(
)的姑娘
(
)的出口
四、給下面的句子填上適當的關聯詞語，并任選兩個造句。
1.(
)到那時候，你們還不知道幸福是什么，我(
)告訴你們。
2.他們(
)只做了一件小事，(
)給別人帶來了多大的(
)好處啊!
3.我(
)當過消防隊員，(
)做過花匠。
4.(
)我給病人治好了病，使他們恢復了健康，(
)我感到很幸福。
5.三個孩子(
)把泉眼疏通了，(
)把堵在泉口的雜物清理了。
五、仿例子擴句。
例：泉水填滿小井。
清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
1.樹葉飄落。
_____________________________________________________________________
2.小鳥歌唱。
_____________________________________________________________________
3.(
)太陽放射(
)光芒。
_____________________________________________________________________
4.(
)老師(
)教育我們。
_____________________________________________________________________
六、本文通過講述________________________的故事，告訴我們_______________________________道理。
巨人的花園說課范文第5篇
使用時間：2013年9月使用小組：小組評分：
《巨人的花園 》導學案
【使用說明】：1認真閱讀這篇課文，勾畫出生子詞語以及自己不理解的句子，做好批注，以備交流展示。2在于讀課文的基礎上，獨立完成導學案，書寫規范：小組合作，答疑解惑。3時間：30分鐘。
【教學目標】
1、認識8個生字：溢 允 喧 添 訓 酷 頰 拆，會寫12個生字：溢允 墻 牌 添 訓 覆 凝 辣酷 愉拆。正確讀寫“鮮花盛開、綠樹成陰、鮮果飄香、洋溢、允許、圍墻、告示牌、隆冬、孤獨、狂風大作、雪花飛舞、草翠花開、訓斥、覆蓋、凝視、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”
2、有感情地朗讀課文，能根據課文內容想象畫面，在朗讀中感受真理。等詞語。
(一)我會自學生字詞。
(二)我會有感情地讀課文，了解課文講了一件什么事。
【預習案】
[知識鏈接]:童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活，對兒童進行思想教育。一般故事情節神奇曲折，生動淺顯，對自然物往往作擬人化的描寫，能適應兒童的接受能力。(結合課后資料袋)
1、看拼音寫詞語。
Yángyìzēnɡtiānnínɡshìlěnɡkùchāichú
()()()()()
2、劃去括號中不正確的讀音。 允許(yǒnɡ yǔn) 臉頰(jiá xiá)喧鬧(xiān xuān)愉快(yú yǘ)
3、比一比，再組詞。
拆()復()愉()川() 折()覆()偷()訓()
【探究案】
【自主、合作、探究】
1、自讀自悟的基礎上，了解課文講了一件什么事。
(教師點撥
1、“火辣辣”的“辣”在ABB式的短語中發生變調，應讀作huǒ lā lā。
2、易錯的字：“添”的右下角不是“小”，別漏寫了一點;“牌”的第十筆是“撇”。)
2、小組合作學習，感受花園的美麗和變化
(1)題目是巨人的花園，花園是巨人的私有財產，你們覺得巨人的花園怎么樣?課文是怎么描述的?默讀課文，找出有關的句子回答。
( 2)巨人的花園是漂亮的，迷人的，但是，這巨人的花園的景色會發生變化，讀課文思考：巨人的花園有孩子時什么樣?沒有孩子時什么樣?從哪兒看出來的?畫出有關句子。小組交流學生交流所畫的句子。
【訓練案】
1、根據課文內容填空。
(1)那里，春天，夏天，秋
天，冬天。這真是一座的花園啊!
(2)趕走孩子以后，巨人在花園周圍砌起，而且豎起一塊“禁止入內”的。從他的這些舉動中我能體會
到。
2、根據意思寫出相關的詞語。
(1)用嚴厲的言語指出別人的錯誤或罪行。()
(2)喧嘩熱鬧。()
(3)訓誡，斥責。()
(4)指情緒、氣氛等充分流露。()
(5)聚精會神地看。()
(3)“喂!你趕快滾出去!”巨人大聲叱責。
我從課文中找到了“叱責”的近義詞。讀到這句話，我仿佛看到了。
第二課時
學習目標：
1、把課文讀通讀透，難懂句子多讀幾遍。
2、抓住重點詞句，體會人物的情感。(在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。)
3、有感情地朗讀課文。能根據課文內容想象畫面。
4、在閱讀中了解“快樂應當和大家分享”，“人不要太自私”，“要尊重孩子，沒有孩子的地方就沒有春天。”
預習任務
1、認真讀課文，探究花園變化的原因
2、感受本文的表達特點，抄寫自己喜歡的句子，積累語言。
【預習案】
1、寫出下列詞語的近義詞。
漂亮──()孤獨──()仍然──() 允許──()凝視──()喧鬧──()
2、《巨人的花園》是國作家寫的，這篇童話告訴我們一個道理：。
3、童話可以分為兩大類，一類是由的，例如丹麥
的，
另一類是在群眾中口頭流傳，后經人搜集整理而成的，著名的有
《》。
【探究案】
1、探究花園變化的原因
(1)同樣是一座花園，為什么有孩子時和沒有孩子時，卻有這么大的差別呢? 個人思考，小組討論，全班交流。
(2)巨人對孩子們的態度前后有什么不同?
個人思考，小組交流。
(3)教師引導學生品析詞句，結合指導朗讀
(4)巨人看到了孩子們到他的花園里玩，很生氣，大聲叱責孩子們，請你從文中勾畫出能看出巨人很生氣詞句。
(5)孩子再也不來這里了，可是，巨人的花園里再也沒有歡樂了，沒有了笑聲，花園也不漂亮了，那花園是怎么樣的景象呢?
(6)這時候，巨人的心情是怎樣的?。聯系上下文思考，巨人這時候在想什么呢?
2、巨人后來的態度是怎么樣的?你是從哪知道的?請在文中勾畫出來。 自由讀，指名讀，要求讀出巨人高興的心情。
3、探究討論：為什么巨人對孩子們的態度會有這么大的變化呢?
【訓練案】
1、小男孩沒有，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。
“凝視”是指。我知道，巨人從小男孩的眼里看到了。
2、聯系上下文，想象巨人的心理活動。
(1)他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣：“誰允許你們
巨人心里可能
想：
(2)不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。到這兒來玩的!都滾出去!”
巨人可能在
想:
3、這篇童話的特點是運用的方法展開故事情節，揭示道理。(填序號)
A 反復B對比C排比
學習收獲：
知識拓展：
1、你認為這篇童話為什么會被稱作童話中的“完美之作”?你還知道王爾德的哪些作品?
巨人的花園說課范文第6篇
一、談話導課：
1、同學們，這節課我們一起走進第9課《巨人的花園》，一起聆聽這個有趣的童話故事。 看老師寫課題(“巨”字型很簡單，但筆順不好寫，看老師是怎么寫的)。 這是英國作家王爾德的作品，來，齊讀課題。
2、(出示課件)看，這就是巨人和他身邊的孩子們。
二、預習探究、合作交流：
1、他們之間到底發生怎樣的故事呢?請同學們打開課本，一起走進課文。 a、自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
b、邊讀邊想，故事的主人公是誰?他給你留下了怎樣的印象?
2、認讀詞語
請同學們自己輕輕地讀一讀，注意一下其中紅色的生字。
想一想，這三組詞語，在課文中，分別描寫了什么?
自由讀吧。
(1)、第一組詞語，這組詞語中出現的生字最多，誰來，
這組詞語在課文中描寫的是誰呀?你來告訴大家,都和巨人有關。這組詞語中的生字特別多，讀的時候要注意下，誰來讀?咱們一塊來讀。
(訓斥，冷酷，臉頰，拆除)
(2)、第二組。
指名讀：北風呼嘯，鮮花凋謝，綻出綠芽，草翠花開。
師：告訴大家，這組詞語在課文中描寫的是?都是描寫花園的詞，這四個詞語呀，都各有一個畫面，能不能通過我們的讀來表現出來。(指名讀——分組讀)那咱們分組來讀，這兩組的同學讀前兩個，我們這兩個組的同學讀后面兩個，邊讀邊感受。
生(
1、2組)：北風呼嘯，鮮花凋謝。
生(
3、4組)：綻出綠芽，草翠花開。
(3)、第三組詞語，在課文中，又描寫的是誰呢?都和孩子有關呀，那咱們帶上表情，有滋有味地來讀，洋溢歡樂，讀。(洋溢歡樂、歡快喧鬧，紛紛逃竄)
這有個詞，洋溢歡樂，洋溢是什么意思啊，先看看這個字，最早啊，古人就用這種圖形來表示它的，從這我們知道溢就是指?水滿得流出來，洋也是多、滿的意思，那洋溢連在一起就是?(生：洋溢連在一起就是充滿了。)那這個詞在課文中又是什么意思啊，咱們讀讀有關的句子，誰來讀。(生讀：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。)這是什么滿出來了啊?孩子們歡樂的笑聲怎么樣了?
是呀，要真正的理解洋溢啊光讀這一句不夠，我們還得把前面的幾句連起來讀讀，誰來讀。
(課件出示) 生讀：從前有個小村子里，有個漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成蔭，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。孩子們都喜歡到那里玩。
真好，孩子們歡樂的笑聲洋溢在——大家說。(課件出示)
生(齊)：鮮花盛開的春天，
師：洋溢在——
生(齊)：綠樹成蔭的夏天，
師：洋溢在
生(齊)：鮮果飄香的秋天，
師：洋溢在——
生(齊)：白雪一片的冬天，
師：難怪課文說。
生(齊)：花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
3、詞語學得不錯，那么，故事的主人公是誰?他給你留下了怎樣的印象?
生1——冷酷
生2——自私
生3——孤獨
生4——巨人開始很自私，后來因為小男孩的出現，他改變了自己，懂得了和美好的事物要和大家一起分享。他是個知錯就改的巨人。
4、同一個巨人，有的同學讀出了冷酷，有的孩子讀出了他的知錯就改，這些都初讀課文，巨人給我們留下的印象，這到底是一個怎樣的巨人，我們還得細細地讀讀這個童話，先看看故事的開頭。
三、品讀體驗：
1、孩子們在巨人的花園里歡快地玩耍，巨人哪去了啊?巨人去哪旅行了，想知道嗎?作者王爾德是這樣告訴我們的，巨人沒有別的朋友，只好到他的妖怪朋友科尼西家去串門，一住就是七年，聽到這，巨人給你留下了怎樣的印象。
板書——-孤獨
2、七年后的一個秋天，這個孤獨的巨人回來了，回到了自己的花園，而且那個花園還洋溢著孩子們歡樂地笑聲，巨人是怎么對待那群快樂的孩子的，看看這時的巨人給你留下了怎樣的印象。
3、繼續默讀課文的3——8自然段，找出有關的句子畫一畫。
(1)、把你找到的句子讀給大家聽，
(2)、我聽出來了，孩子們，你們找到了這巨人三次說的話，仔細觀察，你發現了什么?(課件出示)
“誰允許你們到這兒來玩的，都滾出去!”
“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
“喂!你趕快滾出去!”
這三句話有什么相同的地方。
生——內容都是巨人呵斥孩子的。
生——都是感嘆句。
師：有了這些發現，再看看，這幾句話該怎么來讀呢?要想讀好這三句話，我們就要走進巨人的內心，去看看他當時當時到底在想些什么，為什么這么生氣呀，到課文中去找找答案。(生自由讀課文)
(3)、都準備好了，誰來讀讀第一句，請你吧。
生——讀第一句話
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢?你是怎么想的?
生——
生——讀第二句
師——巨人呀，你怎么這么生氣呢?你是怎么想的?
生——春天他等的好漫長、好漫長、、、、
師——課本上作者用了“好容易”
師——是啊，這個春天他等的太久了，所以他發脾氣“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
這個春天終于來到了，再也不用凍的而瑟瑟發抖了，他想好好的享受享受春天，不希望孩子來破壞，所以他朝著孩子訓斥到“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
生——讀第三句
(4)、瞧瞧，就是這樣一個巨人，能不能帶上我們的體會，加上動作和表情，跟著老師的圖片，我們一起來演一演這個部分。
(5)、是生合作表演。
師：七年后的一個秋天，巨人回到了自己的花園，他見到孩子們在花園里玩耍，很生氣。生1：誰允許你們到這兒來玩的!都滾出去!”
師：這可不是一般的人在發脾氣，這是巨人呀，孩子們，我們都嚇壞了，四處逃竄，一邊跑，還一邊喊(救命呀!)從那以后，巨人的花園里，鳥兒忘了歌唱，花兒不再開放，天天——狂風大作，雪花飛舞。
已經是春天了，可巨人的花園里還是——狂風大作，雪花飛舞。(課件)
一個早晨，一個孩子從圍墻的破損處鉆了進來，這是的花園一下子變得——草翠花開，綻處綠芽。
可是巨人又發脾氣了——
生2：好容易才盼來春天，你們又來胡鬧。滾出去!”
這個巨人脾氣可真大呀，孩子們，我們又嚇壞了，紛紛逃竄，邊跑邊喊(救命呀!)這時，剛才還草翠花開的花園，一下子就變得——鮮花凋謝，樹葉飄落。
所有的一切都被冰雪覆蓋了，巨人不解的看看四周，突然發現桃樹底下還站著個小男孩，他走過去，大聲斥責——
生3：喂!你趕快滾出去!
師：看，就是這樣的一個巨人，作者通過鮮明的對比，讓我們看到了巨人的
生————————-冷酷、自私、、、、、
師——這就是對比的魅力。板書——對比
(6)、故事的結尾出乎我們的意料，看(課件) 請同學們快速默讀
8、9兩個自然段，是誰讓巨人有這個大的轉變呀?找到相關的句子畫下來。
4、來，我們來交流
(1)、小男孩兒是怎么做的，巨人呢?(課件)
小男孩是用他會說話的眼睛看著巨人，巨人心里感到火辣辣的。
(2)、是的，小男孩什么也沒說，可是他那雙凝視的眼睛，分明在告訴巨人，小男孩在告訴巨人什么呢?
生1——沒有孩子的地方就沒有春天
生2——快樂要與大家分享
生3———--——————
多會說話的眼睛呀，巨人心里火辣辣的，他慚愧呀，這一瞬間，巨人的心里交織著各種滋味，這種感覺，用書上的一個字來說，那就是——火辣辣。
小男孩，還在樹下一伸手，桃樹馬上——生(齊)：綻出綠芽，開出許多美麗的花朵。太又意思了，想想，小男孩還可能在凋謝的鮮花上一伸手，這兒就——鮮花盛開。小男孩還在飄落的樹葉上一伸手，這兒又——草翠花開。
想想還可以怎么說——綠樹成蔭、綻出綠芽。
他還在覆蓋的冰雪上一伸手，這兒馬上就——冰雪融化。用書上的四字詞語
——草翠花開。
(3)、巨人終于明白了，巨人明白了什么呢?一起，讓我們用上這其中的兩到三個詞，聯系上文寫一寫，就寫在我們的作業紙上，寫吧。(課件)生配樂寫
a、交流同學們寫的內容。
師——你看，又是對比的方式，讓我們感受到巨人真的明白了，他那顆冰冷的心野開始變得暖和了，孩子們，你們說的這些，用書上的一句話說，那就是——生(齊)：沒有孩子的地方就沒有春天。
(4)、明白了這個道理之后的巨人呀，變了，他不再孤獨，而是變得那么的——快樂、寬容、熱情。
5、所以，就有了這樣的一幕，這真是個——生(齊)：樂園。
6、教師小結：
這個故事選自于王爾德的童話《自私的巨人》，在原著還有這樣一段溫馨的結尾，現在拿出來與大家分享。
許多年過去了，巨人變得年邁而體弱。他已無力再與孩子們一起嬉戲，只能坐在一把巨大的搖椅上，一邊觀看孩子們游戲，一邊欣賞著自己的花園。他常說：“我有許多美麗的鮮花，但最美的花朵還是孩子們。”
四、拓展延伸：
推薦書目
《自私的巨人》、《快樂王子》。
五、板書設計
9 巨人的花園
對比
孤獨孩子快樂
自私寬容