散文中的細節描寫范文第1篇
“我記得有一次, 也是將近吃中飯的時候了, 母親不在家, 祖母在廳上念佛, 我一個人從花壇邊的石階上, 站了起來, 在看大缸里的金魚。太陽光漏過了院子里的樹葉, 一絲一絲的射進了水, 照得缸里的水藻與游動的金魚, 和平時完全變了樣子。我于驚嘆之余, 就伸手到了缸里, 想將一絲一絲的日光捉起, 看它一個痛快。上半身用力過猛, 兩只腳浮起來了, 心里一慌, 頭部胸部就顛倒浸入到了缸里的水藻之中。我想叫, 但叫不出聲來, 將身體掙扎了半天, 以后就沒有了知覺。”這是郁達夫自傳體散文的第一篇《悲劇的出生》中的一段文字。這日光只是魚缸的點綴, 但它使日常的魚缸瞬時升華, 媚惑了作者“一頭栽了進去”。這里且用“魚缸里的日光”來作我今天論文的題目來談一談郁達夫自傳體散文中的景物描寫。
郁達夫自傳體散文, 一般指的是寫于1934年和1935年之間的包括《悲劇的出生》、《孤獨者》等在內的八篇自傳, 加上1936年寫的《雪夜——日本國情的記述自傳之一章》。這九篇自傳回顧了自己從出生到留學日本的大致歷程, 真實深情地記錄了作者人生旅途中說不清、道不盡的情、景、事, 讓我們看到了郁達夫的一段動蕩漂泊的孤寂之旅和那一顆一生都未曾掙脫的“零余者”的靈魂, 他的憂郁苦悶, 悲觀絕望, 頹廢消沉, 雖不及其他的作品來得強烈, 但也帶著很明顯的郁氏風格, 或者說是真實寫白地說明了這種風格的源頭起因。但這幾篇散文中的景物描寫卻帶著別樣的風味。
“幾日西北風一刮, 天上的鱗云, 都被吹掃到東海里去了。太陽雖則消失了幾分熱力, 但一碧的長天, 卻開大了笑口。富春江兩樣的烏桕樹、槭樹, 楓樹, 振脫了許多病葉, 顯出了更疏勻更紅艷的秋社后的濃妝;稻田割起了之后的那一種和平的氣象, 那一種潔凈沉寂, 歡欣干燥的農村氣象, 就是立在縣城這面的江上, 遠遠望去, 也感覺得出來。”“從上江開下來的運貨船只, 這時候特別的多, 風帆也格外的飽;狹長的白點, 水面上一條, 水底下一條, 似飛云也似白象, 以青紅的山, 深藍的天和水做了背景, 悠閑地無聲地在江面上滑走。水邊上在那里看船行, 摸魚蝦, 采被水沖洗得很光潔的白石, 挖泥沙造城池的小孩們, 都拖著了小小的影子, 在這一個午飯之前的幾刻鐘里, 鼓動他們的四肢, 竭盡他們的氣力。” (《悲劇的出生》)
這段景物描寫完全運用白描, 開闊大氣——遠山、長天、綿延不盡的富春江水, 色彩明艷——紅艷的秋社、青紅的山、深藍的天和水、光潔的白石, 還有繁忙的船只, 又難得出現了一群無憂玩耍的小孩子們, 這些意象大眾、樂觀、生活化。
再如, “麥已經長得有好幾尺高了, 麥田里的桑樹, 也都發出了絨樣的葉芽。晴天里舒叔叔的一聲飛鳴過去的, 是老鷹在覓食;樹枝頭吱吱喳喳, 似在打架又象是在談天的, 大半是麻雀之類:遠處的竹林叢里, 既有抑揚, 又帶余韻, 在那里歌唱的, 才是深山的畫眉。上山的路旁, 一拳一拳象小孩子的拳頭似的小草, 長得很多;拳的左右上下, 滿長著了些繹黃的絨毛, 仿佛是野生的蟲類, 我起初看了, 只在害怕, 走路的時候, 若遇到一叢, 總要繞一個彎, 讓開它們, 但阿千卻笑起來了, 他說:“這是薇蕨, 摘了去, 把下面的粗干切了, 炒起來吃, 味道是很好的哩!” (《我的夢, 我的青春》)
你看這段描寫, 有聲有色, 活潑歡快, 完全是兩個無憂無慮的小孩應該有的生活場面, 這些都明顯區別于郁達夫的小說和其他散文。
“在郁達夫的小說中, 就自然風景的描寫而言, 就鮮見巍巍的高山、浩翰的海洋、無垠的沙漠、怒號的狂風, 相反, 滿目所見皆是清風殘月、落葉敗柳, 呈現出來的是一種感傷與頹廢之美。”[1]。就以“月亮”為例, 月亮活脫脫是人物的感傷之情的外化物。在《采石磯》中, 黃仲則眼中的“月亮”是“同嚴霜似的月亮”、《懷鄉病者》中的質夫所見的“月亮”是“冰似的月亮”, 《銀灰色的死》中的y君眼中的“月光”是“同霜也似的月光”, 這些景物完全與小說人物的孤寂落寞、悲觀絕望相協調。
而在小說《薄奠》中寫道:“夕陽最后的殘照。從楊柳蔭中透出一兩條光線來, 射在這些浮動的白鵝背上時, 愈能顯得這幅風景的活潑鮮靈, 別饒風致。”仿佛是樂景, 但后文作者加說“我一個人渺焉一身, 寄住在上海的皇城里, 衷心郁郁, 老感無聊。——玉泉山的幽靜, 大覺寺的深邃, 并不是對我沒有魔力, 不過一年有三百五十九日窮的我, 斷沒有余錢, 去領略它們的高尚的清景。”這明顯只是為了襯托, 心情不好, 再好的風景也是妄然, 何況我還沒有余錢去欣賞。
散文, 則以著名的《故都的秋》為例, 作者到了秋天, 總要想起“陶然亭的蘆花, 釣魚臺的柳影, 西山的蟲唱, 玉泉的夜月, 潭柘寺的鐘聲”, 這些意象已經夠樸素、幽靜、落寞的了, 而作者只是輕輕一筆蕩過, 單選了“一椽破屋”泡一碗濃茶, 看很高很高的碧綠的天色, 細數那些冷色調的牽?；?還有那些“像花而又不是花的一種落蕊”、秋末快要凋亡的蟬唱、“下得奇、下得有味、下得像樣”的秋雨, 完全是一派以“悲涼”為美, 以“落寞”為享受的郁氏風格。
(二)
那么一向以感傷頹廢示人的郁達夫何以在自傳體散文的寫景描寫中會呈現另一種面目呢?其實這也是比較好理解的。
自從1921年發表《沉淪》開始, 郁達夫就一貫以自己的孤獨頹傷的個性真誠直率地抒寫著作品, 小說也好, 散文也好, 都帶著明顯的自敘性質。1933年, 郁達夫的生平表上是這樣寫的:“4月25日, 舉家移居杭州, 住大學路浙江圖書館附近的場官弄”, 在多篇《故都的秋》寫作背景中經?？梢钥吹竭@樣的文字:“1933年4月, 由于國民黨白色恐怖的威脅等原因, 郁達夫從上海移居杭州, 撤退到隱逸恬適的山水之間, 思想苦悶, 創作枯淡”[2], 這樣的時期寫散文比較合適, 散文是抒寫類的, 小說則需要更多的“創造”。
《故都的秋》發表于1934年8月, 而他的自傳體散文是同年12月底開始發表, 可以算是同一時期的作品。但相比而言, 《故都的秋》和自傳體散文的題材是有所不同的。前者雖寫的“故都”的秋, 但算是現實版的, 跟作者的其他游記散文一樣, 是一種即行即記, 即以成年的身份和成年人的視角寫當今的生活場景, 那么“景”語就更容易為“情”語。而后者卻是以成年人的身份反觀童年的視野, 文中的景物是再現或想像, 是記憶中的家鄉, 是童年的最美圖景, 或者也可以說是作者頭腦中理想的生活場景, 有更強的主觀因素。這樣的思維我們人人都有, 現實不理想, 我們愿意縮回到過去, 在永遠逝去又永遠不會老去的童年當中去尋找安慰, 那里是我們心靈永遠的避難所, 那里有最快樂最無憂的歲月, 那里才有純真明凈和快活。
于是就有了“魚缸里的日光”, 有了富春江的“藍天白石”。再舉個例子:
再如:“門前是一排柳樹, 柳樹下還雜種著些鮮花;對面的一帶紅墻, 是學宮的泮水圍墻, 泮池上的大樹, 枝葉垂到了墻外, 紅綠便映成著一色。當濃春將過, 首夏初來的春三四月, 腳踏著日光下石砌路上的樹影, 手捉著撲面飛舞的楊花, 到這一條路上去走走, 就是沒有什么另外的奢望, 也很有點象夢里的游行, 更何況樓頭窗里, 時常會有那一張少女的粉臉出來向你拋一眼兩眼的低眉斜視呢!“ (《水樣的春愁》)
這是一段帶著美妙青春期心理的景物描寫。紅綠成映, 樹影楊花成趣, 又有些夢幻的感覺。
這樣的情景只停留在童年時光, 再也不會回來了。這樣的美好也就被永遠地美好地定格了。
(三)
雖然我們看到了郁達夫自傳體散文中的景物描寫有著與眾不同的面貌, 但我們仍要“透過現象看本質”。
在《悲劇的出生》中的那幅富春江圖, 既可以說是成年后郁達夫回憶中的圖, 也可以說是當時五六歲的郁達夫眼中的圖, 而那幅圖里雖有“人”, 但郁達夫本人是不在這幅圖里的, 他在圖外。“這相貌清瘦的孩子, 既不下來和其他的同年輩的小孩們去同玩, 也不愿意說話似地只沉默在看遠處”, 可以說, “熱鬧是他們的, 我什么也沒有”。這個不合群的小孩既沒有玩伴, 兄長也早已離家, 所以他只好與院子里的金魚玩, 把“一絲一絲的日光”當作玩具。
在《我的青春, 我的夢》里, 這個被隔離的小孩把僅僅大他一歲的阿千看成了英雄, 他之于阿千, 就是膽怯之于勇敢, 憂郁之于樂觀, 細膩之于粗條, 孤僻之于世俗, 阿千可以像個大人一樣大聲說笑, 自由出入大人出入的地方, 能夠一個人到山上去砍柴。“鸛山后面的盤龍山上, 映山紅開得多著哩;并且還有烏米飯, 彤管子, 刺莓等, 你跟了我來罷, 我可以采一大堆給你。”他在阿千的游說之下第一次一個人出了遠門, 阿千, 是他的自然課老師, 帶領他走進一片與自己密閉的世界完全不同的大自然, 一切是新奇的活潑的開闊的, “我一個人立在半山的大石上, 近看看有一層陽光在顫動著的綠野桑田, 遠看看天和水以及淡淡的青山, ……”在阿千的帶領下, 我第一次真正領略了大自然的美與實惠。但這個立志“長大后愿意去砍柴”的小孩, 其實一直是游離在這些生活場景之外的, 這些美麗的生活永遠只能成為他眼里的風景而已。這篇文章的結尾如是說:“時間是不饒人的, 盛衰起滅也絕對地無常的:阿千之死, 同時也帶去了我的夢, 我的青春!”, 其實, 郁達夫的夢早在阿千死之前大概早早就破碎了的。
這幾篇自傳體散文中最與眾不同的景物描寫, 是最后一篇《雪夜——日本國情的記述自傳之一章》的結尾處的描寫, “窗外面的大雪晴了, 陽光返射的結果, 照得那一間八席大的房間, 分外的晶明爽朗。我看看玻璃窗外的半角晴天, 看看枕頭邊上那些散亂著的粉紅櫻紙, 竟不由自主地流出來了兩條眼淚。”這段文字的描寫跟郁達夫小說里的景物描寫就幾乎無異了。“我”就是質夫, 就是Y君了。
于是, 我們可以說, 雖然郁達夫自傳體散文中的景物描寫呈現了與其他文章不同的面目, 但其實它們有著一脈相承的本質特征, 它們都是郁達夫“零余者”者形象的背景色而已, 那“魚缸里的日光”雖然陽光美麗, 充滿了誘惑, 但郁達夫很快就知道了“想將一絲一絲的日光捉起”, 只是他一廂情愿的幻境而已。
摘要：景物描寫是文學作品中必不可少的要素, 與人物描寫或協調或反差。郁達夫作品中的主體形象, 大多憂郁苦悶, 悲觀絕望, 頹廢消沉, 因此他的作品中的景物描寫或情景交融, 或以樂襯悲, 都帶著明顯的“郁氏”風格。而在他的自傳體散文中, 因以成年人的身份回顧童年的種種, 穿插其間的景物描寫卻開闊大氣, 清新美麗, 是郁達夫作品中打著“另類”標簽的一種點綴, 但究其本質, 仍可找尋出跟其他文章相通之處, 這里的景物描寫其實也是“零余者”的背景色。
關鍵詞：郁達夫,自傳體散文,景物描寫
參考文獻
[1] 王自立, 陳子善.郁達夫研究資料[M].北京:知識產權出版社, 2010.1.
散文中的細節描寫范文第2篇
細節描寫片段
她拿起筷子，向一盤色澤鮮艷的菜伸去，輕輕夾起一片，用左手在筷子下方端著，小心翼翼跟隨著筷子。本來筋脈突兀的手此刻一用力青筋更加明顯。她小心地把菜放入嘴中，細細地品嘗著。
散文中的細節描寫范文第3篇
細 節 描 寫
——讓人物“活”起來
教學目標： 知識目標:
1、激發學生的寫作興趣，培養學生共同探討合作的能力。
2、理解什么是細節描寫，學會運用細節描寫塑造鮮活的人物，使文章增添色彩。 能力目標:
1、掌握人物細節描寫的寫作方法。
2、運用細節描寫刻畫鮮活人物，提高作文水平。 情感態度: 讓學生養成觀察的習慣，留心生活，發現生活中細節之美，從而激發學生的寫作興趣，學會熱愛生活。
教學重點
1、掌握人物細節描寫的方法。
2、感悟細節，鼓勵學生交流、評析細節描寫 教學難點
學會運用細節描寫塑造鮮活的人物形象。
課時安排 1課時
教學過程
一、導入課題
猜人物，導入細節描寫。
二、解疑答惑
1.弄清什么是細節描寫?
教師明確：細節描寫是對事件發展和人物的性格、肖像、心理、動作以及環境等一些細微而又有典型意義的情節所做的細膩、具體的描寫。
2.弄清細節描寫的分類。
細節描寫的分類：
(1)人物細節描寫：外貌、語言、動作、情態、心理 (2)景物細節描寫：自然環境、社會環境、動物、靜物 (3)生活細節描寫：情節、事件的細節描寫
三、出示教學目標：
掌握人物細節描寫的方法與技巧，塑造鮮活的人物形象。 四.方法導航，大顯身手。
1、動作細節描寫的方法
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鳥。
他掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。
師生探討，交流，歸納方法。
2、咱們的小小訓練
媽媽洗球鞋„„ (1)學生練習:
(2)學生作品展示 (3)范文展示
3、外貌細節描寫的方法
我看見一個小姑娘，年齡不大，長得很瘦，穿得也很差。
①“小”到什么程度?②怎么個“瘦法”?③穿得有多“差”?
示例：我看見一個小姑娘，只有八九歲光景，瘦瘦的蒼白的臉，凍得發紫的嘴唇，頭發很短，穿一身很破舊的衣褲，光腳穿一雙草鞋。
師生探討，交流，歸納方法。
4、咱們的小小訓練 (1)認識細節
(2)步步追問：①怎么“臟”?
②怎么“瘦”?
③穿著怎么“破舊”?
④又怎么樣“笑”? (3)分組練習寫作。
(4)學生作品展示 (5)范文展示
5、合理擴充，巧妙修飾
她罵他懦夫。
添加“語言描寫”： 她罵他道：“你真是一個懦夫!”
添加“動作描寫”： 她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫!” 添加“肖像描寫”： 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫!”
添加“心理描寫”： 她早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷地告誡自己：不要生氣!不要失態!不要罵人!最終她實在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個懦夫!”
6、咱們的小小訓練
根據你平時測驗時的觀察(或體驗)，把下面一段話改成具體描寫的文段，100字左右。
昨天測驗古詩詞，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。 (1) 學生練習：(在原文上修改)
昨天測驗古詩詞，我幾次想拿出書來看，由于老師看得緊，都沒有成功，最后一次還是被老師發現了，我覺得很不好意思。
(2)學生作品展示 (3)范文展示
五、課堂小結：
著名女作家池莉說：我們偏愛生活的細節。我覺得人類發展了這么多年，大的故事怎么也逃不出興衰存亡，生老病死，只有細節是嶄新的，不同的時空，不同的人群，擁有絕對不同的細節。愿同學們拿起手中的筆，通過細節描寫，讓普通人也留在我們心底!
六、板書設計：
分解過程
細化動作 步步追問
想象延伸 合理擴充
巧妙修飾
散文中的細節描寫范文第4篇
用身軀替他擋風。漢子見了，艱難地一笑，對它報以感激。
月亮升起來了，荒原變得蒼白而神秘，一層憂郁的月光鍍在漢子和馬身上，使他們看上去，猶如一尊正在漸漸風化的黝黑的泥塑。
漢子醒來時，如火的烈日已高高地懸掛在荒漠之上。他已記不得闖進戈壁有幾天了，只是昏昏沉沉地被同樣疲乏的馬艱難地拽著走，偶爾看見被風沙撒露出的人獸的白骨。漢于嘴唇喃喃地動著，眼前不斷出現許多幻想。他仿佛看見自己殺了殺害他全家的仇人，與弟兄們拉桿子殺富濟貧的情景，也仿佛看見官家圍殺了全部弟兄，還要圍殺他的相好玉茹，他要與官家拼命，玉茹卻叫他一定要沖出去。他沖出去了，進了戈壁，卻終于因饑渴難耐，暈倒了。
醒來時馬正嘶鳴著，用蹄把刀踢到他面前，又躺下來，把脖子對準他的臉。漢子一下明白了，馬要他拿自己的血解渴。漢子眼里涌出了淚水，他抱住馬脖子，緩緩拿起刀;但他沒有割馬，而是割了自己手腕;血汩汩涌出，他把手腕對準馬嘴。馬似乎也明白了，吸吮了幾口，便扭過頭去。漢子看見馬眼里也有了淚水。他撕了條布巾，包住傷口，緩緩爬上馬背，馬站起來，艱難地向前走去，漢子卻昏過去了。
不知過了多久，過了多少個白天和黑夜，馬一陣長長的嘶鳴把他驚醒了。漢子迷迷糊糊地看見了一片綠地，而馬也竭盡余力，艱難地奔跑起來，還出了汗，漢子用手一摸，聞到異味，拿到眼前一看，那汗中，竟滲著血絲„„
后來，漢子便在這沙漠中的綠地安了家，他終身未娶，放牧著馬匹牛羊。漸漸地，這兒成了一塊小小的綠洲，不少牧民也在這兒落了戶。漢
汗血馬
魏繼新
夕陽正在西下，蒼茫的暮色給無垠的沙丘涂上了一層憂郁、凝重的昏黃。晚霞正在漸漸黯淡下去，幾縷破碎的云絲被燒得通紅后，又仿佛隨著沙漠粗糙而夾著塵沙的戈壁風吹得驟冷，云絲便變得像一塊塊冷卻后的生鐵在青黑中鑲上了一層紅邊，使干燥的沙漠更顯得荒涼而凄慘，呈現一派壯觀的悲愴。盡管如此，空氣仍然十分干燥，使人嗓予眼里仿佛冒得出火來，所以，在漢子的眼里，那落日依然在使人炫目地燃燒著，使他覺得連呼吸也刺激得嗓子一陣陣針扎般地疼痛。
漢子的頭發已經有些灰白了，但短而粗糙的胡須卻顯示出他并未衰老，而恰恰是正值壯年，只不過歲月的滄桑與坎坷過早地給他的須發涂上了一層白霜。漢予留著平頭，額頭像石塊一般堅硬，有幾條刀砍斧鑿般的皺紋橫在其間。他面部輪廓分明，線條執拗粗獷，眼睛凹陷，帶點兒兇狠、陰沉;與他做伴的，是一匹身架不高，但卻并不因風沙干渴的折磨而失去其矯捷神韻的棗紅馬。那馬與他一起出生入死，相依為命，好幾次在他昏迷時背負著他脫離險境。這一次，又是它帶著負傷的他日夜兼程地奔走了三天三夜，直到闖入茫茫戈壁，才擺脫了仇家的追殺。
馬噴著響鼻。艱難地把腿一次次從深陷的黃沙中拔出，盡管如此，它還是不時用勁拽著韁繩，想幫助不愿再跨它的主人一臂之力，，但它終歸還是太累了。漢子心疼地拍了拍馬背，終于找了一個背風的沙口，躺了下來，那馬便偎在他頭前，
第1頁
子的馬不僅與他終身為伴，而且也漸漸繁衍成一群。只是此馬日行千里，夜行八百，但每汗必血，實非一般良駒矣。
于是，人們便呼那馬為汗血馬，盡心恤之，非萬不得已不使其馳騁也。
真難為他啊!
父親是補鞋匠，每次拿錢給我總是一角一角地湊合著。這一次在校門口拿錢給我，我實在忍不住了：“爸，干嗎老是這些錢?賣飯菜票的老師都嫌麻煩呢!”父親囁嚅了：“都„„都是些這樣的，我„„我下次給你帶整的吧。”他用乞求的眼光看著我，我沉默著。這時，父親不安地看了看四周，說：“這樣吧，我到那邊商店換一下，你也來吧!”(眼前的父親， “囁嚅”的語言、“乞求的眼光”“不安”的神態，畫出了一個質樸的補鞋匠，也畫出了一個因深愛兒子而遷就兒子、具有強烈忍耐性的父親形象)
父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個小店走去。進了店門，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好!請幫幫忙，換兩張大鈔票。”笑著說著，貼滿膏藥的手伸進夾衣口袋，抖抖索索地摸出一大把錢，攤到柜臺上，當著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20塊錢。(這是本文中最精彩的細節，是全文中的亮點，作者屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親到小店里為我換大鈔票的細節，用細膩的筆墨具體生動地刻畫了父親的神態、語言、動作，至此，一個淳樸厚道、充滿愛心的父親形象便栩栩如生地展現在讀者面前)
看著父親數錢的神態，我的眼睛模糊了。我知道了，就是這一分一角湊足我那每學期百多塊錢的學費，就是這一分一角湊足我那每月三四十塊錢的伙食費。然而過去，我總是毫無顧忌地花費著這些錢，從沒體貼過父親的艱辛，從沒想過父親那貼滿膏藥的手，是怎樣從別人手里接過一毛兩毛，又是怎樣從別人手里換過五元十元的?，F在想來，我好心痛啊!
山路彎彎
李杰
3月9日，父親來校;16日，父親來校;23日，父親來校;今天 ，3月27日，父親又一次趕了50里山路來到了學校。(看似簡單的列舉，卻是深深父愛的精巧凝聚，是作者記下的人情帳)
學校離家50里，要翻兩座大山。我懶得走那段不算路的路，常常幾個星期也不回家。偏偏我學習不認真，又不守紀律，父親很不放心，于是隔三差四地來看我。每當父親佝僂著身子，帶著滿眼的希冀和疲憊來看我時，我都毫不在乎。
就說3月9日那個星期六的下午吧，我照例約幾個同學準備進城看電影，父親又來了：“明天是星期天，你媽生日，你能回去嗎?”眼看一場電影又會泡湯了，我心里直埋怨父親來的不是時候，況且，回家也沒有什么好吃的，不過是幾個蛋，返校又是一瓶子霉豆腐，都吃膩了。“明天要補課。”我只好重復著那句說過無數次的謊言。父親沒吭聲，他的眼光黯然了，轉過身，就默默地走上了彎彎的山路。(往昔的記憶涌上心頭，第一次描寫父親的語言、神態和肖像，特別是“父親沒吭聲了，他的眼光黯然了”這一看似些小的細節，透出父親因我的冷淡冷漠而傷感的情懷)
今天，父親是給我送伙食費來的，我一見到父親，心里就覺得有些異樣：離上次來校才4天，父親為了讓我安心學習，又千辛萬苦地走來了，
半年前，就是眼前佝僂著身子的父親，高高興興地挑著行李，走著那不算路的路，送我到這里讀書。我違反校規，考試背榜，雖然學校多次要父親來校，但父親從不打罵我，總是心平氣和地批評我，教育我，總是用那充滿希冀和疲憊的眼光看著我，打量我。一次兩次，五次十次，一個月兩個月，三個月四個月，差不多每一個星期，即便是刮風下雨，父親也要一步三滑地走著那50里山路，那不是路的路，來看我，叮嚀我，走前，總是給我一張張皺巴巴的鈔票，一瓶父親特別愛吃的霉豆腐。過去，我從沒心痛過，從沒流過淚!今天，我總算懂事了，總算體驗到了父親的艱辛和愛心!(這兩段描寫“我”悔恨和覺醒的心理，符合情理，這種覺醒，正是樸實真摯的父愛精誠的產物)
這時，父親欣喜地從店老板手里接過錢，又抖抖索索地往我手里塞。我淌著淚，接過錢，哽噎著說：“爸，我„„我一定守紀律，好„„好學，您放心，今后不„„不要再來看我了!”父親點點頭，轉過身，又默默地走上了彎彎的山路„„(在淚眼婆娑中再現父親的形象，“抖抖索索”的動作細節再次呈現，令人經久難忘，省略號中包含了多少未盡的諺語和難言的情愫)
的偉大，讀后令人感動。
父親的愛
博姆卡
爹不懂得怎樣表達愛，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽則把我們做過的錯事開列清單，然后由他來責罵我們。
有次我偷了塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣糖的說是我偷的，說我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個孩子。
我在運動場打秋千跌斷了腿，在前往醫院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車停在急癥室門口，他們叫他駛開，說那空位置是留給緊急車輛停放的。爹聽了便叫嚷道：“你以為這是什么車?旅游車?”
在我的生日會上，爹總是顯得有點不太相稱。他只是忙于吹氣球，布置餐桌，做雜務。把插著蠟燭的蛋糕推過來讓我吹的是我媽。
我翻閱照相冊時，人們總是問：“你爸爸是什么樣子的?”天曉得!他老是忙著替別人拍照，媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數。
我記得媽媽有一次叫他教我騎自行車。我叫他別放手，但他卻說是應該放手的時候了。我摔到這后，媽跑過來扶我，爸卻揮手要她走開。我當時生氣極了，決心要給他點顏色看。于是我馬上再爬上自行車，而且自己騎給他看，他只是微笑。
我念大學時，所有的家信都是媽寫的。他除了寄支票以外，還寄過一封短柬給我，說因為我沒有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長得很美。
每次我打電話回家，他似乎都想跟我說話，但結果總是說：“我叫你媽來聽。”
我結婚時，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤
【特色評析】
這篇習作用質樸、自然的語言寫了“我”對父愛由漠視到理解的過程，這一轉變正是父愛“精誠所致”的結果，作者用強烈的自責袒露心跡，更襯托出這淳樸父愛的偉大力量。
父親總是“佝僂著身子”、“隔三差四”來看我，走的是不算路的彎彎的山路，送來的是一角一角積攢起來的血汗錢……反映了平凡父愛中
了一下鼻子，便走出房間。
我從小到大都聽他說：“你到哪里去了?”“什么時候回家?”“汽車有沒有汽油?”“不，不準去。”爹完全不知道怎樣表達愛。除非——
會不會是他已經表達了而我卻未能察覺?
通過“坐”“握”“伏”這些動作表現爸爸對媽媽的關心與愛護)
似乎是我驚醒了爸爸，他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕地放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。望著爸爸憔悴的面容和布滿血絲的眼睛，我不禁心疼地問:“爸，你怎么不在陪床上睡?”爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”“哦，„„”聽著他的話，我只這樣應了一聲，因為我一時找不到什么話來回答爸爸，也不知用什么詞語來表達我的心情，只覺得像有一股泉水流進心田，很清，很涼。(通過“輕輕地放下”“躡手躡腳”等動作以及父母的對話繼續表現爸爸對媽媽的愛)
“我去買早餐。”爸爸說著就出去了。我悄悄溜進病房，又悄悄關上門?？僧斘一剡^頭來時，卻觸到媽媽一雙清醒含笑的眸子：“女兒，來幫媽媽揉揉胳膊和腳。”原來媽媽早已醒了，我忙問：“媽媽，你怎么了，你哪里不舒服?”“不是，是你爸爸伏到床邊睡著了，我怕驚動他，所以不敢輕動，不知不覺，手腳都麻木了。” (從媽媽的角度寫父母的愛情。通過對話描寫交代媽媽手腳麻木的原因，表現媽媽對爸爸的體貼與關愛)
聽著這簡簡單單、平平淡淡的一句話，我深深地感動了。內心不禁熱血沸騰。突然間，我的眼睛觸到了那束茉莉花，它顯得越來越朦朧，然而卻更加潔白純凈。(通過前面的細節描寫，水到渠成地贊美父母的愛情“平平淡淡”但“潔白純凈”)
愛，淡淡的，正如茉莉的香。(照應開頭，再次點題，余音裊裊)
淡淡的茉莉花
譚利濃
十八歲，是個多情的季節。也許我永遠不懂愛情，但我卻發現了愛情——淡淡的!(點題，交代本文要寫的是淡淡的愛情)
那是一個溫暖的春天，一天下午，我和媽媽剛看完了一部電視劇。劇中一對情侶由于命運不公而相互扶持，共同進退，真是動人心弦。突然，媽媽感嘆：“青年人的愛情道路可真曲折。”“那么你們中年人的愛情又怎么樣呢?”我帶著近似調皮的語氣問道.媽媽先是一楞，但當看到我那雙期待的目光時，她的臉微紅了一陣，隨后神思了片刻，說：“中年人的愛情是淡淡的，就像茉莉。”我驚訝了：“就像茉莉!?”這答案似乎太平凡了，又似乎太深奧了，真是耐人尋味。(通過母女對話交代父母的愛情特點是淡淡的特點是“淡淡的，就像茉莉”，為下文選擇表現這一主題的細節確立了標準)
散文中的細節描寫范文第5篇
【教學目標】： 描寫人物”，能從生活中選擇富有表現力的細節來描寫人物，來豐富人物形象。
【教學過程】：
一、導入新課：通過語文版八年級上冊小說單元的學習，我們了解到什么是細節描寫及對表現人物的作用，本節作文課讓我們大家共同去用細節描寫來表現人物。
二、 通過認知、理解、運用、提高、拓展這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力的細節來描寫與表現人物。
認知—— 理解細節描寫的含義與作用
↓↓
理解—— 結合《范進中舉》分析細節描寫
↓↓
運用—— 口頭描述班中某位同學特征
↓↓
提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相
↓↓
拓展—— 積累“吃相百態”精彩片段
三、口頭作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。
四、書面描寫。因為考慮到時間關系，事先布置回家作業：用細節描寫“吃相百態”的片段，主要用細節描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個寫的比較有特點和典型的片段讓學生主動交流，并且幫助同學修改潤色，學生積極參與，氣氛更活躍了。學生一(描寫淑女)：
她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。(原文)
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。(改文)
學生二(描寫粗漢)：
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。(原文)
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。(改文)
3、在學生書面訓練“細節描寫”的基礎上，引導閱讀有關著作中類似“吃相百態”的文章片段，如魯達《拳打鎮關西》中潘家酒樓有關片段，《范進中舉》中有關發瘋精彩片段，使學生進一步體會細節描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。
五、布置作業：
選擇社會、學校、家庭生活中的一人物，對其作細節描寫，表現出人
散文中的細節描寫范文第6篇
【教學目標】： 描寫人物”，能從生活中選擇富有表現力的細節來描寫人物，來豐富人物形象。
【教學過程】：
一、導入新課：通過語文版八年級上冊小說單元的學習，我們了解到什么是細節描寫及對表現人物的作用，本節作文課讓我們大家共同去用細節描寫來表現人物。
二、 通過認知、理解、運用、提高、拓展這樣一個教學流程來訓練學生學會選擇、運用生動富有表現力的細節來描寫與表現人物。
認知—— 理解細節描寫的含義與作用
↓↓
理解—— 結合《范進中舉》分析細節描寫
↓↓
運用—— 口頭描述班中某位同學特征
↓↓
提高—— 書面描述淑女與粗漢的吃相
↓↓
拓展—— 積累“吃相百態”精彩片段
三、口頭作文，四人一組進行討論，描述班中某位同學，其中可以綜合運用各種細節描寫，最后讓同學猜猜描述的是誰。
四、書面描寫。因為考慮到時間關系，事先布置回家作業：用細節描寫“吃相百態”的片段，主要用細節描寫淑女與粗漢的吃相。課堂上，我選擇了幾個寫的比較有特點和典型的片段讓學生主動交流，并且幫助同學修改潤色，學生積極參與，氣氛更活躍了。學生一(描寫淑女)：
她端起碗，挑了幾根菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開嘴巴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物。(原文)
她小心翼翼地端起碗，挑了幾縷菜葉，慢慢地送到嘴邊，害羞似的張開櫻桃小嘴，又迅速合上，極小幅度地嚼著食物，還不停地用餐巾紙擦拭唇角的余油。(改文)
學生二(描寫粗漢)：
他見菜齊后，便提起筷，端起碗，對著菜就是一夾，合著飯往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的。(原文)
他見菜端齊后，便忙提起筷，端起大碗，對著菜就是一夾，合著飯呼呼地往嘴里送。又摻和了湯水，撐的兩腮鼓鼓的，還有一粒米粒掛在嘴角上。(改文)
3、在學生書面訓練“細節描寫”的基礎上，引導閱讀有關著作中類似“吃相百態”的文章片段，如魯達《拳打鎮關西》中潘家酒樓有關片段，《范進中舉》中有關發瘋精彩片段，使學生進一步體會細節描寫的重要作用，從中感受中國語言文字的無窮魅力。
五、布置作業：
選擇社會、學校、家庭生活中的一人物，對其作細節描寫，表現出人