慈母情深賞析范文第1篇
一、 導入新課
1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。) 你們知道詩歌贊頌的是什么嗎?(母愛)
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深(指板書，引題)。
二、 初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情?(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)
三、 了解我的家境的貧困(1——4自然段)
1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎?可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎?(不容易)
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。)
(2)從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么?(作者很想要書，但苦于家境貧寒)
4、介紹梁曉聲的家境 一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現呢?照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心?？墒俏闹械奈夷玫藉X，卻是什么反應?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺?
2、為什么鼻子一酸呢?請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。(學生默讀課文，教師巡視) 你看到一位怎樣的母親?
3、交流
A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。 (1) 讀一讀，你體會到了什么?(環境很差)
(2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。) (3)假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺?(很難以忍受) (4)可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。 從我去到離開，這噪聲停止過嗎?讀
昨天的母親在怎樣的環境中工作?前天的?明天?后天? 作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味?(很心疼、很難過) 看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。 你還找到哪些句子?
B、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。 (1) 從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環境很不好，母親很辛苦)
(2) 母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受?(心象被萬根鋼針扎了一樣) (3) 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… (1) 此刻，看到母親你是什么感覺?(吃驚、心酸)
(2) 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊!仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處?(連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面)對比讀。有什么不同?(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
(3)聽老師范讀，指名讀。
(4) 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1)讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么?(忙碌)
(2) 哪個詞語給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給立刻找個近義詞嗎?(馬上、立即等)
(3) 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧?你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同?(用四個立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。)指名讀 (4) 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎?母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎?(不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……) 然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的?
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
(1)母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
(2) 你的目光定格在哪個詞呢?把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅定……) (3) 你說這是怎樣的一塞?放進去，讀一讀。 是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎?(沒有)是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊?是什么?(母愛)
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、 拓展延伸
慈母情深賞析范文第2篇
一、 導入新課
1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎?(師生共同背誦。) 你們知道詩歌贊頌的是什么嗎?(母愛)
2、歷來的文人墨客喜歡用詩歌來贊揚母親。今天我們就讓我們一起走進一位普通的母親，去感受那博大的——慈母情深(指板書，引題)。
二、 初讀課文，感知文意
自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。在讀的過程中，看看課文主要寫了一件什么事情?(這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。)
三、 了解我的家境的貧困(1——4自然段)
1、同學們，我們知道事情的起因只是因為一本價值一元五角的書。對你而言，買這樣一本書容易嗎?可對于當時的梁曉聲，買書容易嗎?(不容易)
2、請你讀讀課文的1——4自然段，從哪些語句中看出買這么一本書不是容易的事情?
3、理解“失魂落魄”
(1)“失魂落魄”什么意思?(形容驚慌憂慮、心神不定、行動失常的樣子。)
(2)從“失魂落魄”這個詞語你讀出了什么?(作者很想要書，但苦于家境貧寒)
4、介紹梁曉聲的家境 一元五角錢在當時究竟意味著什么呢?那個年代，工人的工資是20幾元，學生的學費是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠的大西北工作，為了養活一大家子人，常常一塊豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜。而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元。為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個家庭實在是一筆不小的開支。
四、 入景融情，感悟情深
1、面對這樣的家庭情況，我的愿望有沒有實現呢?照理說，梁曉聲拿到錢，可以去買書了，心情應該是——高興，開心?？墒俏闹械奈夷玫藉X，卻是什么反應?(鼻子一酸)鼻子一酸是什么感覺?
2、為什么鼻子一酸呢?請你默讀課文，一邊讀一邊用心思考，課文中哪些地方讓我鼻子一酸，請用筆恭恭敬敬地劃下來。(學生默讀課文，教師巡視) 你看到一位怎樣的母親?
3、交流
A、七八十臺縫紉機發出的噪音震耳欲聾。 (1) 讀一讀，你體會到了什么?(環境很差)
(2)“震耳欲聾”什么意思?“欲”什么意思?(耳朵快要被震聾了。) (3)假如這樣的噪音向你撲面而來是什么感覺?(很難以忍受) (4)可是母親卻在這樣的環境中工作，一起讀。 從我去到離開，這噪聲停止過嗎?讀
昨天的母親在怎樣的環境中工作?前天的?明天?后天? 作為兒子看到這情景你會有怎樣的滋味?(很心疼、很難過) 看到自己的母親在這樣的一個令人煩躁的環境下日復一日，年復一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。 你還找到哪些句子?
B、 我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。 (1) 從這句話中你讀懂了什么?(抓“極其瘦弱、彎曲、烤”)(母親的工作環境很不好，母親很辛苦)
(2) 母親的背已經是極其得瘦弱了，當我看在眼里時，是什么感受?(心象被萬根鋼針扎了一樣) (3) 這樣，我又怎能鼻子不酸了。
C、 背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親…… (1) 此刻，看到母親你是什么感覺?(吃驚、心酸)
(2) 母親吃驚地望著我，我又何嘗不是吃驚地望著母親啊!仔細觀察這些句子，作者在表達上有什么特別之處?(連續使用三個“我的母親”，“我的母親”出現在句子后面)對比讀。有什么不同?(反復強調我的吃驚，母親的疲憊、勞累深深震撼了我的心靈，它從心底發出呼喚“我的母親”所以連續出現)請你帶上這樣的感覺，再讀這個句子。
(3)聽老師范讀，指名讀。
(4) 如果我今天不到母親工作的地方，也許永遠也不會知道母親是這樣辛苦地賺錢養家，讀出母親的辛苦;如果我不近距離觀察母親，我又怎會懂得母親的疲憊，讀出疲憊。這般辛苦的母親不禁讓我“鼻子一酸”。讓我們再來讀讀這個句子。
如果說這句話是慢鏡頭的話，那你能找到一組快鏡頭嗎?
D、 母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……
(1)讀完這句話，帶給你最深的感覺是什么?(忙碌)
(2) 哪個詞語給了你這樣的感覺?(立刻又)你能給立刻找個近義詞嗎?(馬上、立即等)
(3) 既然“立刻”有這么多的近義詞，那完全可以把立刻換掉幾個，讓整個句子變得更更豐富一些，更有變化一些，是吧?你把這些近義詞放進去，讀讀，和我們課文上的句子比比，有什么不同?(用四個立刻母親工作的節奏很強，很忙碌，一刻也不能停頓。)指名讀 (4) 母親你是如此的憔悴，你就不能停一停嗎?母親你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇嗎?母親你是如此的疲憊不堪，你就不能喘口氣嗎?(不能，我還得養家糊口，還要供你們上學，還要……) 然而，當兒子要錢買書時，母親是怎么說的，怎么做的?
E、母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的!”
(1)母親竟然是這樣說的，是這樣做的。我們一起讀。
(2) 你的目光定格在哪個詞呢?把“塞”字圈出來，讀讀這個句子，體會母親是怎樣地塞?(毫不猶豫、使勁、堅定……) (3) 你說這是怎樣的一塞?放進去，讀一讀。 是的，不要小看這幾個詞語，這幾個詞語說明母親在塞錢的那一刻，她想過嗎?(沒有)是啊，這是迅速地塞，這是使勁地塞，這是毫不猶豫地塞，我們再來讀的這個句子。
母親塞到我手里的哪里是錢啊?是什么?(母愛)
是的，是愛，是普通的愛，是無私的愛，是偉大的愛，是純真的愛，這一切都匯成了四個字——慈母情深。
五、 拓展延伸
慈母情深賞析范文第3篇
1.創設具體情境幫助學生理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。
2.結合描寫母親外貌、動作、語言、神態描寫的重點詞句、段，在個性化閱讀交流中體會母親的慈祥與善良，感受到“慈母情深”。
3、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫反映人物心理和品質的寫作方法。 教學重難點：
抓住難字，突出深字。引導學生結合描寫母親外貌、動作、神態、語言的重點詞句、段，在個性化閱讀和交流中體會母親的的慈祥與善良，深切感悟“慈母情深”。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，今天我們一起來欣賞節選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。
2、齊讀課題。
3、當慈母這兩個字印入你眼簾的時候，你閃過怎樣的畫面?(學生交流) 把自己的想象、感情帶進去讀課題
4、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的哪?(題眼：“深”)作者為何用深來表達慈母情?作家筆下的慈母情深在哪兒?
二 、理解重點詞語：
1、讀詞語、糾正讀音;
2、根據預習填詞語：我一直想買《青年近衛軍》，想得(失魂落魄)。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲(震耳欲聾)我發現母親極其瘦弱。當知道我是來要錢買書，母親用(龜裂)的手將錢塞在我手里，立刻又陷入了(忙碌)。我鼻子一酸，(攥)著錢跑了出去。
三、品讀課文，感受母愛(以“難”促“深”)難可以反襯母親的慷慨，豁達 ，即情的深
1、過渡：快速讀文(1—4)找到事情發生的起因，這樣的起因使你感受到了些什么? 教師引領學生體會作者家境的貧寒,買書這個愿望的實現的難，為后面的學習鋪墊!出示當時作者的家庭狀況簡介。
2、學生自讀(5—29)自然段感受作者家境貧寒體會買書的難! 創設情境，感悟深沉母愛： (1)走進母親工作的地方的你現在聽到了些什么?教師范讀喚起學生情感，和文本合二為一。學生閉上眼睛想象畫面，你眼前看到了些什么? 自讀“要錢”部分： 下面請默讀課文，邊讀邊體會。在感動的地方用波浪線工工整整地畫下來。
匯報交流感動自己心靈的地方：
A.根據學生的從先到后地匯報出示：“我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。”
B.對比理解，深刻感悟。
“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。我的母親?”
直、轉、望這三個動作本是連續的，一氣呵成的，然而?幾個連續的我的母親引導學生體會語言的變化，促進學生理解感悟。你看到了什么?想到了什么?
根據匯報，出示母親“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”體會“皺皺的毛票”、“ 龜裂”。
根據匯報出示：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了,立刻又陷入了忙碌„„”體會母親忙碌的工作狀況和錢的來之不易。
四、默讀文章最后一部分，抓住“鼻子一酸”體會作者懂事，出示作者的生平簡介。感受母親對孩子愛書的支持影響了作者的一生。
學生自己根據親身經歷補充“那一天，我第一次發現，母親那么瘦小!我第一次發現 ，第一次發現 。
那一天我第一次覺得自己長大了,應該是個大人了，應該 ，應該 。”