假如沒有灰塵范文第1篇
上津鎮中心小學
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
2、在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法，并學習應用。
3、懂得任何事物都有兩面性，收到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學準備：多媒體課件、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。 教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，灰塵隨處可見，我們都很熟悉它?？吹竭@個詞，你想到了什么?想說些什么?(可結合生活實際，談談灰塵的危害)
2、師引：在同學們的發言中，老是聽出了灰塵是個不受歡迎的家伙，難怪古往今來人們總是 “時時勤拂拭，勿使染塵埃。”談一談你對這句詩的理解。我國著名科普作家高士其《灰塵的旅行》有這么一段話。
課件出示：
3、師：是的，古往今來，人們都認為灰塵是一種令人討厭的東西。那么，假如沒有灰塵(補充課題)，人類和自然將會怎樣?請同學們大膽設想一下。
(學生各抒己見，發表看法)
師：聽同學沒這么說，沒有灰塵的世界是多么美好。那么，灰塵究竟對我們有沒有好處?請大家從文中尋找答案。
二、初讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想一想：自己的想法與課文的內容是不是一樣?有哪些異同點?
2、學生交流。
3、檢查字音。
朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)散射(sǎn)
較(jiào)短 單調(diào)
塵埃(āi)
調(tiáo)節氣候
三、精讀課文，自主學習。
1、師：請同學們自由朗讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“——”畫出寫灰塵特點的句子，用“﹏”畫出寫灰塵作用的句子。
2、同組同學交流。
3、全班交流匯報。
(1)灰塵的特點。(小)
師：你從課文哪些地方感受到灰塵的小?
出示：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。 請大家讀一讀，尤其注意這兩個數字。
這些數字的確讓我們感受到灰塵的小。不過，這些數字在我們生活中幾乎很少接觸到。因此我們也很難想象到到底怎樣的微小。你還從文中哪里感受到她的小?
課件出示：人眼能看到的灰塵，是灰塵中龐然大勿，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
①師：讀句子，從中你感受到了什么?(灰塵的細小)
②師;這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的?這樣寫有什么好處?
“龐然大物”是什么意思?作者說哪些灰塵是“龐然大物”?(肉眼能看到的)拿看得到的
1 灰塵和誰比?(和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比)大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑百萬分之一毫米的多少倍?(一千倍)一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。這里作者用了什么寫作方法?(作比較)
③師：灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。
師：(小結)這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體、真實地突出了事物的特點，增強可信度。
(2)灰塵的作用。
①填空：灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開他?；覊m能--——;灰塵能————;灰塵能————。
②師：灰塵的作用真不小!下面請同學從4~6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一段的。
4.師：通過學習，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?(出示句式：假如大氣中沒有灰塵，——-------。)
(1)填寫課文內容。
(2)讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什么?
(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。三個句子都用了假設的說明方法)
師:(小結)是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色;假如沒有灰塵凝結成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調節氣候。有了灰塵，才有氣象萬千的美景?？晌膶W到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說點什么
5、補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用? 才(學生自由說，之后教師講《一?；覊m能怎么樣?》
6、師：灰塵的作用真神奇，難怪作者在結尾用了一個感嘆號。作者為什么要用嘆號?是討厭灰塵嗎?帶著贊美的語氣齊讀最后一句。
7、師：那么，作者的開頭是怎么寫的?請同學們再讀第1自然段進行比較。
8、師：是啊!小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么?看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。
9、本文用了那些說明方法?
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?
(使學生懂得：要正確認識它，趨利避害，揚長避短;灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網絡„„)
3、讀了這篇課文，你有什么收獲?
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》《細菌世界歷險記》。
5、推薦中外的科普名著，李四光的《穿過地平線》、賈蘭坡的《爺爺的爺爺從哪里來》、發布爾的《昆蟲記》、房龍的《地球的故事》、伊林的《十萬個為什么》
6、小練筆：
根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文 【板書設計】
12、假如沒有灰塵
大小及來源
列數字 使陽光變柔和
作用 使天空呈蔚藍
對 比
形成氣象萬千的景色
假 設
保持良性循環
假如沒有灰塵范文第2篇
上津鎮中心小學
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
2、在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法，并學習應用。
3、懂得任何事物都有兩面性，收到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學準備：多媒體課件、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。 教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，灰塵隨處可見，我們都很熟悉它?？吹竭@個詞，你想到了什么?想說些什么?(可結合生活實際，談談灰塵的危害)
2、師引：在同學們的發言中，老是聽出了灰塵是個不受歡迎的家伙，難怪古往今來人們總是 “時時勤拂拭，勿使染塵埃。”談一談你對這句詩的理解。我國著名科普作家高士其《灰塵的旅行》有這么一段話。
課件出示：
3、師：是的，古往今來，人們都認為灰塵是一種令人討厭的東西。那么，假如沒有灰塵(補充課題)，人類和自然將會怎樣?請同學們大膽設想一下。
(學生各抒己見，發表看法)
師：聽同學沒這么說，沒有灰塵的世界是多么美好。那么，灰塵究竟對我們有沒有好處?請大家從文中尋找答案。
二、初讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想一想：自己的想法與課文的內容是不是一樣?有哪些異同點?
2、學生交流。
3、檢查字音。
朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)散射(sǎn)
較(jiào)短 單調(diào)
塵埃(āi)
調(tiáo)節氣候
三、精讀課文，自主學習。
1、師：請同學們自由朗讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“——”畫出寫灰塵特點的句子，用“﹏”畫出寫灰塵作用的句子。
2、同組同學交流。
3、全班交流匯報。
(1)灰塵的特點。(小)
師：你從課文哪些地方感受到灰塵的小?
出示：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。 請大家讀一讀，尤其注意這兩個數字。
這些數字的確讓我們感受到灰塵的小。不過，這些數字在我們生活中幾乎很少接觸到。因此我們也很難想象到到底怎樣的微小。你還從文中哪里感受到她的小?
課件出示：人眼能看到的灰塵，是灰塵中龐然大勿，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
①師：讀句子，從中你感受到了什么?(灰塵的細小)
②師;這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的?這樣寫有什么好處?
“龐然大物”是什么意思?作者說哪些灰塵是“龐然大物”?(肉眼能看到的)拿看得到的
1 灰塵和誰比?(和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比)大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑百萬分之一毫米的多少倍?(一千倍)一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。這里作者用了什么寫作方法?(作比較)
③師：灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。
師：(小結)這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體、真實地突出了事物的特點，增強可信度。
(2)灰塵的作用。
①填空：灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開他?；覊m能--——;灰塵能————;灰塵能————。
②師：灰塵的作用真不小!下面請同學從4~6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一段的。
4.師：通過學習，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?(出示句式：假如大氣中沒有灰塵，——-------。)
(1)填寫課文內容。
(2)讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什么?
(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。三個句子都用了假設的說明方法)
師:(小結)是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色;假如沒有灰塵凝結成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調節氣候。有了灰塵，才有氣象萬千的美景?？晌膶W到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說點什么
5、補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用? 才(學生自由說，之后教師講《一?；覊m能怎么樣?》
6、師：灰塵的作用真神奇，難怪作者在結尾用了一個感嘆號。作者為什么要用嘆號?是討厭灰塵嗎?帶著贊美的語氣齊讀最后一句。
7、師：那么，作者的開頭是怎么寫的?請同學們再讀第1自然段進行比較。
8、師：是啊!小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么?看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。
9、本文用了那些說明方法?
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?
(使學生懂得：要正確認識它，趨利避害，揚長避短;灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網絡„„)
3、讀了這篇課文，你有什么收獲?
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》《細菌世界歷險記》。
5、推薦中外的科普名著，李四光的《穿過地平線》、賈蘭坡的《爺爺的爺爺從哪里來》、發布爾的《昆蟲記》、房龍的《地球的故事》、伊林的《十萬個為什么》
6、小練筆：
根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文 【板書設計】
12、假如沒有灰塵
大小及來源
列數字 使陽光變柔和
作用 使天空呈蔚藍
對 比
形成氣象萬千的景色
假 設
保持良性循環
假如沒有灰塵范文第3篇
究其原因，我想我忽略了這幾點：
1、放手讓學生去“讀”：
語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學生去“問”：
語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。
3、放手讓學生去“講”：
新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。
4、放手讓學生去“評”：
在教學中，讓學生參與教學過程中的評點、爭論，不僅能提高學生的口頭語言表達能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學生的主體地位得以體現。
5、放手讓學生去“練”：
《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得以提高，達到思維開放的開放。
教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手，教師走下“講壇”，學生走上“學壇”。
假如沒有灰塵范文第4篇
上津鎮中心小學
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
2、在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法，并學習應用。
3、懂得任何事物都有兩面性，收到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學準備：多媒體課件、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。 教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，灰塵隨處可見，我們都很熟悉它?？吹竭@個詞，你想到了什么?想說些什么?(可結合生活實際，談談灰塵的危害)
2、師引：在同學們的發言中，老是聽出了灰塵是個不受歡迎的家伙，難怪古往今來人們總是 “時時勤拂拭，勿使染塵埃。”談一談你對這句詩的理解。我國著名科普作家高士其《灰塵的旅行》有這么一段話。
課件出示：
3、師：是的，古往今來，人們都認為灰塵是一種令人討厭的東西。那么，假如沒有灰塵(補充課題)，人類和自然將會怎樣?請同學們大膽設想一下。
(學生各抒己見，發表看法)
師：聽同學沒這么說，沒有灰塵的世界是多么美好。那么，灰塵究竟對我們有沒有好處?請大家從文中尋找答案。
二、初讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想一想：自己的想法與課文的內容是不是一樣?有哪些異同點?
2、學生交流。
3、檢查字音。
朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)散射(sǎn)
較(jiào)短 單調(diào)
塵埃(āi)
調(tiáo)節氣候
三、精讀課文，自主學習。
1、師：請同學們自由朗讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“——”畫出寫灰塵特點的句子，用“﹏”畫出寫灰塵作用的句子。
2、同組同學交流。
3、全班交流匯報。
(1)灰塵的特點。(小)
師：你從課文哪些地方感受到灰塵的小?
出示：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。 請大家讀一讀，尤其注意這兩個數字。
這些數字的確讓我們感受到灰塵的小。不過，這些數字在我們生活中幾乎很少接觸到。因此我們也很難想象到到底怎樣的微小。你還從文中哪里感受到她的小?
課件出示：人眼能看到的灰塵，是灰塵中龐然大勿，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
①師：讀句子，從中你感受到了什么?(灰塵的細小)
②師;這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的?這樣寫有什么好處?
“龐然大物”是什么意思?作者說哪些灰塵是“龐然大物”?(肉眼能看到的)拿看得到的
1 灰塵和誰比?(和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比)大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑百萬分之一毫米的多少倍?(一千倍)一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。這里作者用了什么寫作方法?(作比較)
③師：灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。
師：(小結)這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體、真實地突出了事物的特點，增強可信度。
(2)灰塵的作用。
①填空：灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開他?；覊m能--——;灰塵能————;灰塵能————。
②師：灰塵的作用真不小!下面請同學從4~6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一段的。
4.師：通過學習，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?(出示句式：假如大氣中沒有灰塵，——-------。)
(1)填寫課文內容。
(2)讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什么?
(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。三個句子都用了假設的說明方法)
師:(小結)是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色;假如沒有灰塵凝結成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調節氣候。有了灰塵，才有氣象萬千的美景?？晌膶W到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說點什么
5、補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用? 才(學生自由說，之后教師講《一?；覊m能怎么樣?》
6、師：灰塵的作用真神奇，難怪作者在結尾用了一個感嘆號。作者為什么要用嘆號?是討厭灰塵嗎?帶著贊美的語氣齊讀最后一句。
7、師：那么，作者的開頭是怎么寫的?請同學們再讀第1自然段進行比較。
8、師：是啊!小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么?看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。
9、本文用了那些說明方法?
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?
(使學生懂得：要正確認識它，趨利避害，揚長避短;灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網絡„„)
3、讀了這篇課文，你有什么收獲?
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》《細菌世界歷險記》。
5、推薦中外的科普名著，李四光的《穿過地平線》、賈蘭坡的《爺爺的爺爺從哪里來》、發布爾的《昆蟲記》、房龍的《地球的故事》、伊林的《十萬個為什么》
6、小練筆：
根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文 【板書設計】
12、假如沒有灰塵
大小及來源
列數字 使陽光變柔和
作用 使天空呈蔚藍
對 比
形成氣象萬千的景色
假 設
保持良性循環
假如沒有灰塵范文第5篇
上津鎮中心小學
教學目標：
1、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。
2、在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法，并學習應用。
3、懂得任何事物都有兩面性，收到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。
【教學重點】
在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。
【教學難點】
明白灰塵與人類的關系，懂得任何事情事物都有兩面性。
教學準備：多媒體課件、收集資料了解灰塵與人類生活的聯系。 教學過程
一、談話導入
1、師：同學們，灰塵隨處可見，我們都很熟悉它?？吹竭@個詞，你想到了什么?想說些什么?(可結合生活實際，談談灰塵的危害)
2、師引：在同學們的發言中，老是聽出了灰塵是個不受歡迎的家伙，難怪古往今來人們總是 “時時勤拂拭，勿使染塵埃。”談一談你對這句詩的理解。我國著名科普作家高士其《灰塵的旅行》有這么一段話。
課件出示：
3、師：是的，古往今來，人們都認為灰塵是一種令人討厭的東西。那么，假如沒有灰塵(補充課題)，人類和自然將會怎樣?請同學們大膽設想一下。
(學生各抒己見，發表看法)
師：聽同學沒這么說，沒有灰塵的世界是多么美好。那么，灰塵究竟對我們有沒有好處?請大家從文中尋找答案。
二、初讀課文，印證設想
1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，并想一想：自己的想法與課文的內容是不是一樣?有哪些異同點?
2、學生交流。
3、檢查字音。
朝(zhāo)暉 直徑(jìng) 削弱(xuē)散射(sǎn)
較(jiào)短 單調(diào)
塵埃(āi)
調(tiáo)節氣候
三、精讀課文，自主學習。
1、師：請同學們自由朗讀課文，想一想灰塵有什么特點和作用，并用“——”畫出寫灰塵特點的句子，用“﹏”畫出寫灰塵作用的句子。
2、同組同學交流。
3、全班交流匯報。
(1)灰塵的特點。(小)
師：你從課文哪些地方感受到灰塵的小?
出示：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。 請大家讀一讀，尤其注意這兩個數字。
這些數字的確讓我們感受到灰塵的小。不過，這些數字在我們生活中幾乎很少接觸到。因此我們也很難想象到到底怎樣的微小。你還從文中哪里感受到她的小?
課件出示：人眼能看到的灰塵，是灰塵中龐然大勿，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。
①師：讀句子，從中你感受到了什么?(灰塵的細小)
②師;這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的?這樣寫有什么好處?
“龐然大物”是什么意思?作者說哪些灰塵是“龐然大物”?(肉眼能看到的)拿看得到的
1 灰塵和誰比?(和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比)大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑百萬分之一毫米的多少倍?(一千倍)一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。這里作者用了什么寫作方法?(作比較)
③師：灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶著驚訝的情感讀讀這段話。
師：(小結)這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵非常細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體、真實地突出了事物的特點，增強可信度。
(2)灰塵的作用。
①填空：灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開他?；覊m能--——;灰塵能————;灰塵能————。
②師：灰塵的作用真不小!下面請同學從4~6自然段中任選一段，細細品讀，用“因為大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，并想想課文是怎么說明灰塵這一段的。
4.師：通過學習，我們對灰塵的特點和作用有了了解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢?(出示句式：假如大氣中沒有灰塵，——-------。)
(1)填寫課文內容。
(2)讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什么?
(句式相似，都強調了灰塵的作用大，但強調的角度不同。三個句子都用了假設的說明方法)
師:(小結)是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛;假如沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色;假如沒有灰塵凝結成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調節氣候。有了灰塵，才有氣象萬千的美景?？晌膶W到這里，你對灰塵有什么新的認識，想說點什么
5、補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還知道灰塵有哪些作用? 才(學生自由說，之后教師講《一?；覊m能怎么樣?》
6、師：灰塵的作用真神奇，難怪作者在結尾用了一個感嘆號。作者為什么要用嘆號?是討厭灰塵嗎?帶著贊美的語氣齊讀最后一句。
7、師：那么，作者的開頭是怎么寫的?請同學們再讀第1自然段進行比較。
8、師：是啊!小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什么?看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。
9、本文用了那些說明方法?
四、明白道理，拓展思維
1、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什么道理?
(使學生懂得：要正確認識它，趨利避害，揚長避短;灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。)
2、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。(如鳥糞、電視、網絡„„)
3、讀了這篇課文，你有什么收獲?
4、推薦閱讀高士其的《灰塵的旅行》《細菌世界歷險記》。
5、推薦中外的科普名著，李四光的《穿過地平線》、賈蘭坡的《爺爺的爺爺從哪里來》、發布爾的《昆蟲記》、房龍的《地球的故事》、伊林的《十萬個為什么》
6、小練筆：
根據課文和自己搜集的資料，以《我是灰塵》為題，寫一篇短文 【板書設計】
12、假如沒有灰塵
大小及來源
列數字 使陽光變柔和
作用 使天空呈蔚藍
對 比
形成氣象萬千的景色
假 設
保持良性循環
假如沒有灰塵范文第6篇
究其原因，我想我忽略了這幾點：
1、放手讓學生去“讀”：
語文教學要尊重學生獨特的感悟、體驗，要舍得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。正因為我沒讓學生讀透，因此后邊的交流就不可能透徹。
2、放手讓學生去“問”：
語文教學的目的不僅要消除學生頭腦中的疑問，還要讓學生頭腦中產生更多疑問。因此，課堂上教師應該把問的權利交給學生，讓學生多問。
3、放手讓學生去“講”：
新課程標準下的課堂強調個體的自主感悟，尊重學生的獨特體驗。略讀課文的教學學生主動表達自己認識、感想的交流更為重要，教師應更多為學生提供充分表達自己見解的機會。
4、放手讓學生去“評”：
在教學中，讓學生參與教學過程中的評點、爭論，不僅能提高學生的口頭語言表達能力，而且能提高他們的思維能力，更重要的是能提高他們分辨真假、對錯的能力，能使學生的主體地位得以體現。
5、放手讓學生去“練”：
《假如沒有灰塵》這一組課文是學生第一次接觸說明文，課后練筆很有必要。我不妨讓學生結合課文內容及相關的資料進行練筆──以第一人稱寫寫灰塵。這樣有助于使學生獨特的個性得到充分的張揚，思考能力、表達能力均得以提高，達到思維開放的開放。
教學過程其實也是一個不斷學習的過程，學會放手，教師走下“講壇”，學生走上“學壇”。