后進生教育論文范文第1篇
1 后進生的具體表現特征
(1) 一些后進生的家長無暇顧及自己孩子的生活、學習和精神世界。整日忙于工作、生意和應酬, 有的甚至長期與子女分離, 導致家長與孩子之間的情感淡化。特別是隨著家庭不和、破裂、離婚率近幾年呈上升趨勢, 導致他們性格內向, 閉鎖心扉, 他們不愿向家長或教師傾訴心腸, 往往從“哥兒們義氣”中尋找樂趣, 在校內拉幫結伙, 甚至與社會上的不法分子沆瀣一氣, 誤入歧途。 (2) 貪戀享受, 意志薄弱, 胸無大志。父母的嬌寵溺愛, 百依百順無不助長了他們的享受和浪費。有甚者孩子違紀受批評、受處分, 家長還怒氣沖沖到學校向教師興師問罪, 其結果必然助長后進生種種惡習的形成。 (3) 價值觀的傾斜。市場經濟所帶來的負面影響以及社會輿論的錯誤導向, 使后進生的價值取向出現一些偏差, 他們失去人生的目標, 缺乏上進心, 更缺乏奮斗精神和遠大的理想。因此, 與他們相伴的往往是厭學、逃學、抽煙, 聚眾打架、勒索、偷盜、搶劫等。 (4) 不思學習。一部分后進生貪圖安逸, 他們不想學習, 不愿學習, 即使是在校學習, 部分學生也沒有學習目標, 沒有學習熱情, 更沒有上進心。
2 對后進生進行情感轉化的策略
2.1 以愛心為先導, 贏取后進生的信任
教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護學生, 教師應把真誠的愛給予后進生, 尊重他們, 關心他們, 理解、寬容他們;對他們熱情關懷, 循循善誘, 曉之以理, 動之以情, 導之以行, 持之以恒, 力戒嫌棄或諷刺挖苦;應主動接近他們, 建立和諧的師生關系;肯定鼓勵他們一點一滴的進步, 分階段向他們提出恰當的期望。實踐表明, 只要教師把愛的情感傾注到后進生身上, 就會引起他們心理上的共振, 行動上的回報。要想教育好學生, 教師首先要有愛心, 不僅要把愛灑向每一個學生, 對后進生更應付出雙倍的愛。贊科夫說:“不能把教師對兒童的愛, 僅僅設想為用慈祥的、關注的態度對待他們。”這種態度當然是需要的。但一個有智慧的老師對學生的愛應該是深刻的——不只關注其智力更關注其情感, 不只關注其肉體更關注其靈魂, 不只關注其基礎更關注創造, 不只關注其今天更關注明天。作為一名教師, 無論學習上, 還是生活上, 我都要格外關注他們, 愛護他們, 讓他們用其特有的敏感來體驗到老師對他們的理解和尊重, 讓他們覺得你是可信賴的。因此, 在我每上一節課, 都喜歡找一些比較簡單的題目讓他們來回答, 當他們知道自己也會做一些簡單題目時, 我再把一些稍微有難度的題目讓他們自己完成。他們看到成功喜悅, 欣喜若狂。課余, 與后進生進行談心, 告訴他們, 他們在老師心里, 都是好學生, 只要努力, 每個人都會成才, 愛迪生、達爾文都是被教師們從學校轟出去, 認為“此人不宜讀書”, 他們經過后天勤奮努力的結果, 取得許多成績。通過這種愛心的傳導, 不斷激勵后進生, 增強其對學習的興趣和動力。
2.2 以耐心動其心, 拾起后進生的信心
后進生意志薄弱, 情緒變幻不定, 行為極易反復無常。當遇到后進生不良行為出現反復, 教師要有耐心, 要客觀分析他們出現反復的原因、先兆和規律, 及時發現、及時抓住、及時誘導, 做到防微杜漸。當然耐心教育決不等于消極等待, 在轉化過程, 對后進生要求不能過高, 過高了他們會望而生畏。要根據他們原有的基礎, 立足低起點, 定好小目標, 使他們容易實現。要抓住有利機會, 使其轉化。后進生雖然有很多不足之處, 但既使再差的學生也會有其某些長處和優點, 老師要善于捕捉其身上的閃光點, 發掘其身上的潛能, 及時而充分地肯定, 衷心祝賀, 誠心誠意地進行表揚, 并給予熱情鼓勵, 借此增強其自尊心, 確立其自信心, 強化其正確行為, 并促其將這種優勢或進步移到其他方面, 使他們重新找回自我, 獲取缺乏的勇氣和信心。實踐證明:每當后進達到一個目標, 受到一次鼓舞時, 心理得到一次滿足, 就能產生新的希望, 去實現新的目標, 成功的信念就會逐步形成。
2.3 以交流為感化, 敞開后進生的心懷
每個后進生都是一個獨立的個體, 由于在性格、性別、家庭、環境、學習成績、身體狀況等方面存在著差異, 他們對愛的需求, 接受愛的方式也各有不同。而我們教師由于缺乏對后進生的了解, 企圖以同樣的愛, 同樣的方式來感化他們, 讓他們都接受, 理解自己的愛, 這就難免會出現教師施愛而后進生不領情的尷尬局面。所以, 老師要讓后進生都理解接受自己的愛, 真正發揮師愛的效應, 首先必須了解后進生, 對每個后進生愛的需求、接受愛的方式要掌握在胸。古人云:“親其師而信其道。”要想改變他們, 必須想方設法接近他們, 多關心他們, 使他們逐步消除對學習的恐懼和與老師、同學之間的隔閡, 激發他們進行自我競爭的動機。為了更好地走進他們的世界, 我也嘗試過一些方法。例如, 經常利用課余時間和他們呆在一起, 首先談一些他們比較感興趣的話題:電腦、體育、游戲等等。當然, 利用課余時間與他們一起做游戲。做游戲也是拉進彼此距離, 進入他們感情世界的好方法。當取得信任, 再加上適當的引導, 學生都會很主動地談到他們在學習上遇到的困惑, 有時顯得特別無助, 往往這時候我才會跟他們分析要害。有時學生經過耐心教育雖轉好了, 但過不了多久, “老毛病”又復發了。這是個大問題, 因而, 我不但在課堂上注意轉化后進生, 而且在課后多與他們進行談心交流, 聽聽他們的意見和想法, 細心觀察他們的日常行為表現, 鼓勵他們學一點, 用一點, 幫助他們克服學習困難, 指導他們制定學習計劃?？傊? 現在的學生因受到社會、家庭、媒體等多方面的影響, 跟他們“說教”經常事倍功半。要幫助他們就得知道他們需要什么, 因此, 用心去和他們交流, 敞開他們的心懷是十分必要的。
3 結語
教師既要看到后進生的進步, 也要正確看待后進生的反復現象, 不斷給他們敲響警鐘, 不斷鼓舞他們進行自我競爭、自我挑戰, 在反反復復的過程之中把后進生引上前進之路。因此, 班級只有差異, 沒有差生。事實證明, 只要我們有愛心和耐心, 認真地去認識他們, 研究他們, 因材而施教, 將濃濃的愛心撒向他們, 這些遲開的“花朵”就會沐浴陽光雨露, 健康成長。
摘要：新課程學生觀要求使每一位學生都能全面和諧地發展, 都能使其特長得到充分地發揮。這就要求教師按照學生的一般成長規律進行教育, 做到關心尊重每一位學生, 特別是對后進生要關愛有加。后進生由于受傳統“歧視”眼光的影響, 一般有較重的自卑心理, 由于受不甘示弱的童心驅使, 他們又都具有較強的自尊心。他們有上進的愿望, 但卻缺乏毅力和自制力。因此, 如何對后進生進行轉化需要是每一位教育工作者需要仔細思索的課題之一。
關鍵詞：后進生,轉化,愛心
參考文獻
[1] 張大均.教育心理學[M].北京:人民教育出版社, 2004.
后進生教育論文范文第2篇
后進生產生的原因很多，有家庭、社會、學校、自身等方面的原因;六年級學生快小學畢業了，他們都有了自己的思想，有的學生上課做小動作，常因受到老師的批評，家長的訓斥，覺得很丟人。這樣進取向上的心理失去了，消極地對待學習，信心不足，自甘落后，形成后進生。有智力因素和非智力因素方面的原因;非智力因素又有無動力型導致的后進生，學習不得法導致的后進生和其他外因導致的后進生。不論哪種原因產生的后進生都有以下特征：①智力偏低，智力發展明顯低于同年齡孩子的平均水平;②學習目的不明確，缺乏遠大的理想和抱負;③缺乏學習上的靈活性與正確的學習方法;學習效率低，沒有養成良好的學習習慣;④出現“智實、體弱、德虛、美勞空”的現象;⑤道德無知，是非模糊，自尊心損傷，意志力薄弱，學習基礎差。
面對后進生，教育者的責任，就是要創造條件，促使他們向好的方面轉化。身教言教并重，身教重于言教，動之以情，曉之以理，導之以行，求之以效，因人制宜，因事制宜，一把鑰匙開一把鎖，具體問題具體分析解決。為此我特制定后進生轉化計劃。
二、基本情況：
我任教的
四、五年級學生，活潑好動、天真爛漫，每個人的思想，品德都不相同，一部分學生家長管得比較少，所以學習習慣不好、紀律性不強。
三、轉化目標
使后進生能成為合格生，優等生，增強后進生的紀律觀念，教給他們良好的學習方法，使他們能愉快地學習、生活，消除自卑感。
四、轉化措施
1、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點，多表揚他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，揚長避短、長善救失，要正確看待和評價后進生，教師要善于發揚其閃光點，用閃光點照亮其前進的路，促進他們學習，引發求知欲，促其上進。
2、實行“優生帶差生”活動，讓好學生管好后進生，促進后進生的轉化。
3、以情感人，以理服人，要經常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進生不但不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發揮班集體的力量，發揮社會、家庭的力量，爭取各方面的支持。
4、進行家訪活動，了解學生的家庭情況，了解學生的過去，根據實施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學去做。
5、關心愛護后進生，不歧視，不辱罵后進生，必須對他們充滿愛心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。
通過以上的優先措施，該同學取得了一定的進步。后進生轉化是一個系統工程，讓領導放心、家長承認、學生喜歡的好老師。
新體育教師畢業進入任教時會遇到許多困難，相信他們只要正視工作
后進生教育論文范文第3篇
摘要：我校通過調查和反復實踐，探究出后進生的形成原因和其行為的具體表現，并在此基礎上探究出后進生的轉化策略，即培養興趣、撲捉閃光點、樹立信心、鼓勵進步、體驗成功，使得后進生的心理得到轉化，并形成了行之有效的方法。
關鍵詞：后進生；學校因素； 轉化方法
學校是培養社會建設人才的基地，是青少年健康成長的搖籃。學校的校風、教風、學風以及教師育人藝術和教育學生的態度、方法是否得當，對學生的進步和成長有著直接而深刻的影響。不言而喻，不良的校風、教風、學風以及某些教師教育學生的態度、方法低劣等等。由此而形成的教育失誤，是學習困難生產生的重要原因。
冰凍三尺，非一日之寒。后進生的出現和社會影響、家庭教育密切相關。但是， 學校教育工作的疏忽或失誤，班級和學校的管理不當，是一個不容忽視的原因。
1后進生形成原因的探究
第一、學習遭受挫折后，教師卻諸多責罵，使其喪失了學習信心。學生在學習上屢遭挫折后，他們是很需要得到同情和幫助的，但如果教師缺乏應有的耐心，挖苦、譏諷、責罵他們，必然會使學生懷疑自己的學習能力，幾經挫折，失去信心，僅有的一點興趣也消失了，學習上的困難者很快就變成學習上的落后者。時間一長，在他們的意識中就會出現偏離集體的傾向，在行為上就會出現失控的現象，最終發展成具有屢教不改的\"慣犯\"，甚至會以各種反常的行為與班集體抗衡，少數的后進生就喜歡到社會上結交一些朋友，跟著他們胡混，這也是發展的必然
第二、某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定。每個學生都有自己的興趣、特長和愛好，后進生也不例外。但如果班主任因他是后進生，便覺得他是\"成事不足，敗事有余\"，不讓他參加一些活動，不讓他的特長得到充分的發揮，甚至于處處都鄙視他。那么，久而久之，后進生就會錯誤地認為自己什么都不行，喪失了對自我價值的肯定，以至于逐漸地對個人、對集體完全失去信心。
第三、學校采取的有些管理手段嚴重地傷害了后進生的自尊。有些學校為了加強管理，制定了各種各樣的制度，如學校一日常規量化管理等等，這些制度的實施表面上管理效果好了，但卻把學生管死了，有時班級因為某個同學扣了分，班主任便狠狠地把這個學生訓一頓，解決問題單一化，傷害了學生的自尊，不利于學生的成長。有的學校為了升學率，對后進生另眼相待，要不勸其不要參加考試，要不就分個重點班，這對在差班的同學是一種無形的傷害，使得這些后進生們更加不想學習，繼而無事生非，各個方面全面滑坡，越來越差。
2后進生的表現特點
由于這些造成這群學生后進的原因各不相同，在他們身上表現的特點也不盡相同：
2.1思想品德普遍不高。
這些后進生大都沒有什么崇高的理想，生活無目標，沒有正確的人生觀和價值觀。有的同學不懂得尊老愛幼，缺乏愛心；有的同學自私自利，個人主義嚴重，不能正確處理個人與集體，自己與他人，甚至與父母的關系，缺乏最基本的責任感、義務感；有的同學甚至對道德、法紀愚昧無知，盲目追求無政府，無約束的自由主義。
2.2心智不太健全 后進生在處理同學關系時過于重感情、講義氣。
在日常道德行為上言行不能統一：在情感特征上是重哥們義氣，常常不分是非的感情用事；情感不穩定，變化多端，喜怒無常；有的同學的叛逆性過強，存在著很不正常的反抗心理和逆反心理。各種資料表明，學生的心理健康狀況令人擔憂，尤其是后進生的心理健康的問題更多也更嚴重。
2.3行為習慣不良 這些后進生有的在生活上自由散漫，紀律觀念不強；有的勞動觀念淡漠，勞動習慣差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懶惰、貪玩，經常遲到或早退甚至曠課；大錯不犯，小錯不斷。有的同學學會了抽煙甚至有煙癮、毒癮；有的酗酒、盜竊，打架鬧事；有的常出沒于三室一廳和網吧；有的和街頭流氓整天混在一起，甚至違法亂紀。
2.4學習成績不佳 后進生最普遍的特點就是對學習沒有興趣，他們當中有的智力較差，理解力不強；有的反應遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強，甚至\"破罐子破摔\"；也有的智商較高，但是學習無目標，態度不端正，無心讀書。
3后進生教育轉化的對策
如何解決后進生的問題呢？學校是不是就不受后進生？教師就干脆就不教后進的班級？這自然不能。不過面對后進生，教師或多或少的會有些想法。特別是教育的綜合改革以后，教師的壓力打了，危機感增強了，學生的成績好壞不但影響了教師的經濟收益，還決定了教師的去留問題。所以，教師對后進生的重視程度也超過了以往的任何時候。由于這些后進生形成的根源復雜，決不是輕易就能根除的。因而對他們采取什么樣的方法和技巧去做好轉化工作，是教育工作者長期探索和研究的課題，是全面實施素質教育的需要，是全面貫徹黨的教育方針，培養距世紀合格建設者和接班人的需要。
3.1培養學習興趣。
興趣是促進其自覺學習的原動力，興趣是最好的老師。如果對學習產生濃厚的興趣，他們自然就不會把學習當苦差事。我們經?？吹?，孩子對電腦很有興趣，他們自然就不會把學習當成苦差事。我們經?？吹胶⒆訉﹄娔X很有興趣，他就愿意自覺主動地看許多計算機方面的書籍。因此，應時不時尋找發現孩子的興趣所在，并加以引導和培養，促進其進步。
3.2善于捕捉閃光點。
魯迅先生有句話：\"教育是根植于愛的。\"教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發現學生的閃光點。主動采取適當形式去靠近他們栽培他們。這就需要教育者用一雙慧眼，一顆愛心去發現這些孩子身上值得稱贊的地方。如對成績不好但勞動積極的學生，在勞動結束時可突出給予表揚。對畫畫好的可請其出黑板報，并對其努力和成就予以肯定和贊美?？傊?，要善于發現后進生身上的閃光之處，并在合適的機會給予肯定和鼓勵，使其獲得自信信，并逐步把興趣遷移到學習中去。
3.3樹立后進生的信心。
歌德有這樣一句名言：\"你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。\"因此，使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。教師要花功夫、下力氣幫助他們改進學習方法，提高學習效率，在后進生通過努力取得成績時既要立即肯定，又要提出新的目標。在班級工作中不要把所有后進排除在外，可有意安排一些適合他們干的工作，更可以讓一些取得進步的后進生介紹經驗，發揮作用，讓他們看到希望，激發進步的內在潛力，確立起不斷進步的信心。在這種情況下，教師不能只是\"恨鐵不成鋼\"，而需煉鐵成鋼。采取正確的態度和方法，不失時機的關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。
3.4從起點看進步
教育者對后進生所取得的點滴進步都應給予肯定和贊賞，不可因教師過高期望學生沒有達到而訓斥、否定他們。對其轉化要有時間上的寬容。不僅要關注當前的狀況，還應重視其成長的過程和變化。如一位后進生數學?？妓氖喾?，這次得了六十分；而令一位學生?？及耸?，這次得了九十多分，顯然那位后進生進步更大。這就要求教師在評價中不應只表揚高分的學生，更應看到后進生在努力過程中所取得的進步。
3.5建立互助小組，體驗成功滋味。
同齡人之間的影響也是極為重要的，大部分的孩子效仿性極強，只要有一個好的榜樣在身邊，就會產生希望變好的內在動力，逐漸喜歡學習起來。這種榜樣的力量有時甚至比說教、打罵更有功效。在課堂上有意將好差生搭配起來，建立互助學習小組，有難互幫，讓學生學會自學主學習，感受合作學習的樂趣，使學生學會交流，讓其在和諧輕松氣氛中學習。作業、考試成績設立進步獎，由于分配到每個小組，因此可讓全班同學看到他們的進步，讓他們也覺得很光榮感到學習的快樂等。這樣切實有效的幫助，使得他們通過努力也可實現目標，嘗到成功的滋味。成功的體驗又會激勵他們繼續努力，不斷進步。
總之，后進生轉化工作是一項艱巨而繁重的工作，這要求教育工作者必須要有愛心、耐心和細心，要有的放矢、因地制宜，并要在工作中不斷總結經驗以免事倍功半。而且，我始終相信：\"沒有教不好的學生，只有教不好的老師\"。只要我們不斷的更新自己的教育觀念。向他們捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，只要我們對學生動之以情，曉之以理，幫助學生端正學習態度，樹立學習信心，使他們全面和諧地發展，這些后進生終究會轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！
后進生教育論文范文第4篇
教學中后進生形成的原因是多方面的，有學生自身思想、態度問題；有學校班級的管理狀況、學風，以及家庭、社會等因素的影響。后進生因為各方面表現較差，常常在班級中遭人白眼。他們在同伴們中，找不到自尊，找不到自信，在老師面前，更是覺得自愧。因此，全面了解后進生的是做好轉化工作的前提。只有深入學生中，了解學生，真誠地關愛學生，才能教育好學生。如何做好后進生的轉化工作，在此簡要談談我的看法：
一．尊重后進生，善于鼓勵
每天在課堂上，看著別人高舉的雙手，他們也渴望能像優生一樣，胸有成竹地回答問題，得到老師同學們或多或少的贊美的眼光?？墒?，他們不行，常常的出錯讓他們表現的機會越來越少。他們也是孩子，也渴望掌聲和鮮花。于是，他們更多地做出各種舉動，搗蛋，說怪話，扮鬼臉，欺負女孩子„„以各種破壞性的舉動贏得大家的注意，其實，他們也不喜歡自己如此。所以，每次遇到問題，教師的關愛和鼓勵，信任和支持是他們進步的最佳武器。那么，怎樣才算尊重后進生呢？
1.尋找閃光點。找出后進生的特長，比如繪畫很好，就多讓他出出板報；熱愛勞動的，就把集體勞動的指揮權交給他；喜愛運動的，就讓他當當體育委員„„
2.不要每次都公布后進生的成績。既然跟“差”“后進”沾邊，他們的成績一般都很爛。所以，適當給給他們面子，保留一點他們的自尊，不在同學面前取笑他們可憐的成績，他們有時反而會反思反思自己的不足。
3.師生注意說話的分寸。教師要注意克制，哪怕后進生做出再惹人厭惹人煩的舉動，教師也一定要用較有修養的語言，鼓勵學生有錯就改，而不是威嚇體罰，以勢壓人，那樣只會加深學生的叛逆，甚至破罐子破摔。一個老師的語言修養是多么重要，拿捏好分寸又是多么地關鍵。
二.分別對待，養成良好的學習習慣
后進生之所以后進，有很多原因，大致可以這么歸類。1，智商確實低下的，屬于真差生。2，智商正常，學習態度、學習習慣、學習方法低下的，屬于假差生。對于前者，只要引導其盡量學，不能強制其結果，但是要保證他不學壞，能聽話就好。對于后者，功夫可要多花好幾倍。教師首先要端正其態度，激發起他們學習的興趣?？刹扇〖以L，家校聯系，課余補課等方法，輔導其進步。如果是厭學的學生，要多做做家長工作，請家長多配合，并與老師一起查出厭學的原因。也可以讓學生給老師寫寫心里話，這可以通過寫日記或者班隊會的時候說出來，老師也可視情況做做調整。還可以創設良好的學習環境，盡量讓課堂富有吸引力，可借助多媒體或者師生互動，貼貼紙，小紅旗等方式來吸引學生的眼球。
三．創造機會，植入自信
在教學中，利用各學科特點，從學生感興趣的現象、話題等入手，創設情景，激發學生的求知欲。讓后進生積極主動參與學習，培養他們的學習興趣。教師要做到“眼中無差生”肯定學生的點滴成績，愛護他們的自尊，增強他們的自信心。要及時發掘他們身上的閃光點，一有進步及時給予表揚，讓后進生品嘗到成功的喜悅。提高他們的自我認識能力，樹立成功意識，提高他們在同學中的地位。自信是成功的一半。一個自卑或者自負的學生，要想在學業上有所造樹，相對較難。因為求學路漫漫，難免遇到這樣那樣的問題，不能處理好自己的學習態度，給自己一個恰當的評價，就會多走一些彎路。在課堂上，后進生不能回答較難的問題，可以把朗讀的機會留給他們，適當正音，也是不錯的選擇。如在作文課上，留一個討論的時間給學生，教師可以巡視指導，在小組指導完某個差生后，等會兒匯報時讓他們來說一說，談一談，教師與學生心知肚明，可是落個皆大歡喜，學生會認為老師很重視自己，會對這個老師的課多一分興趣，何樂而不為呢？
四．挖掘閃光點，不以分數論英雄
個別輔導后進生，不要急于一時。也不要輕言某個學生“朽木難雕”“無藥可救”。“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”。說的有點過分，卻也有幾分真實。后進生的轉化是一項長期工程，一點一滴地積累，一點一滴地進步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也會石穿。曾教過這么一個學生，平時貪玩，搗蛋，愛撒謊，好捉弄
女生，毛病很多，教過的老師沒有一個不搖頭訴苦的，家長卻非常寵愛。我沒有放棄他，一整個學期，差不多一星期就去家訪一次。一開始，家長很排斥，以為我是來告狀的，學生更是厭惡?？晌颐看稳ザ家湟豢渌麄兊暮⒆幼罱睦镉诌M步了，在學校哪次作業完成得不錯，從來都沒有直接批評告狀過。說得家長喜笑顏開，并很虛心地聽我給他們提的一點小建議，說這樣可能效果會更好。他們照辦不誤，也不再袒護自己的孩子了。我還總是順便幫他們的孩子檢查當天的功課，并明確說無償的，反正我有時間。一來二往，他們一家都很歡迎我去做客，因為孩子生活習慣變好了很多，不再偷東西了，對父母也開始有禮貌了，后來再去，家長都要反問一下，最近哪里做不好，一定如實告訴我們，我們一定配合
五、耐心地等待，用心靈去贏得心靈
愛是教育的前提，教育者對后進生的愛，絕不是為了追求某種教育效果而故作姿態的“平易近人”，而是教育者真誠情懷的自然流露。欲速則不達，后進生轉化工作需要做長期工作，切記急于求成。當后進生出現反復時，教師要有更大的耐心去幫助、鼓勵。 在教學中，要耐心講解，不急躁，不厭其煩，不操之過急。 因此，轉變后進生一定要有耐心。
后進生教育論文范文第5篇
【摘 要】我們在進行英語教學時,就要貫徹因材施教的原則:首先,教師應該摸清每個學生的情況,深入了解學生、關心學生,做他們的知心朋友。以情激情,以情育情,用自己的情感之火去點燃學生的學習熱情,使學生對所學的學科產生濃厚的興趣,進而達到“親其師,傳其道,學其道”的效果。
【關鍵詞】職教學生 平等和諧 后進生 因材施教 暴力作業 有效的評價
目前,我國學生在初中畢業后接受普通教育還是接受職業教育,可以說完全取決于考試分數的高低。無法回避的現實是大量中等或中等偏上的初中畢業生進入普高就讀,進職校的生源質量就相對較差。這些既成事實的客觀存在,既不是學校、教師所能左右的,也不會順遂人們心愿一年半載即能改觀。
而這在英語教學中困難尤其大。大部分學生在初中的學習過程中就很少注重甚至根本不注重英語的學習,而教師也因為教學的壓力,很少把精力放在這一部分學生身上。既然我們無法選擇學生,那么只能直面審視,多方潛心探索,實施因材施教、素質教育,全面調動學生的學習積極性。下面,我就從三方面談一些實踐體會。
一、注意保持平等和諧的師生關系
我在英語教學中,十分注意構建平等、民主的師生關系,與學生建立融洽的情感。我認為自己的一言一行會影響學生英語學習的興趣和潛力的發揮,因此上課時注意以流利的口語、高尚的師德和情操,良好的人格魅力及時肯定和鼓勵學生的進步,對后進生耐心幫助,并且把我所聽到看到的有趣故事說給學生聽,也允許學生發表自己的各種觀點,這都會大大激發學生的學習興趣及創造潛能。
其次,不強迫學生寫“暴力”作業。生詞、重點句型不要求學生抄十遍八遍,會讀,會寫能理解就可以了。職校的學生在初中的時候或多或少的都被老師們要求抄寫很多遍了,他們對于這種方法已經厭倦了,去抄也是不動任何的腦經,與其這樣倒不如不抄。
二、由于職校生源相對較差,努力做好后進生的轉化工作成了職教工作的一項重要任務
問題1:基礎太差,沒有興趣,怎么辦?
對策:要激發學生的學習興趣,調動其積極性,首先要充分了解和尊重學生原有的知識積累;充分理解由于學習成績在班里所處的不利位置,他們所承受的心理壓力,真正做到與學生心理換位,實施因材施教。增大他們在課堂上的實踐機會,經常利用課前十分鐘要求學生做一些簡單的對話,哪怕學生在對話中只說一個字一句話,甚至就一個動作,也應該不斷給予鼓勵和表揚,使學生覺得對話很有意思。只有在實踐中,學生才能發現自我,表現自我,教師也才能因勢利導。這樣,培養學習英語的能力才有了前提。
問題2:忽視學生的個體差異,目標要求一刀切,可行嗎?
對策:學生的身心發展有著共同的特點,但是在性格、氣質、知識、智力的發展水平上又有著個體差異。因此,教師必須從實際出發,針對個體差異區別對待,分層次教學。教師應該始終牢記,在同樣的學習任務面前,差生具有較弱的學習能力和學習準備態度,但每個學生都具有學習的潛能。教師的教學要有利于發展和開發全體學生的潛能,包括學習有困難的學生的潛能。學生的學習主要是通過教師的導學和學生的悟學相結合來實現的。學習有困難的學生在其潛能未完全開發前,表現為學習速度慢、學習策略低劣。所以教師必須使各階層學生都有充分的動腦、動手、動口的個別化學習過程。只有這樣,才能發現不足,及時采取補救措施,最終達到開發其潛能的目的。
問題3:差生學習情緒不穩定,出現反復,怎么辦?
對策:教師應以發展的眼光看待學生。不能只看到作業和試卷上的分數。要珍惜他們已經付出的和正在付出的努力;要能夠看到他們在智慧、意志、感情、個性等方面的特長,因勢利導,培養能力,使他們感到學習并不是一種負擔,一種對自由的剝奪,而是一種愉悅,是一把通向他們從未涉獵的、更大的自由天地的鑰匙。
三、為不同層次的學生設計難易程度不同的訓練。給每個學生發揮自己能力,提高自己能力的機會,實施因材施教
在職教英語課的教學中,每堂課的設計都要面對全體學生,使每個學生都有參與的強烈欲望,使那些基礎差的學生在課堂上也能“笑一笑”,時刻體驗到自己的進步。每個人都渴望受人重視和關注,使自我得到發揮,自身價值得到實現。這種思想在學生身上,便體現為希望自己的些許成功能引起老師和同學們的注意,一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增,興趣盎然,情不自禁地想更上一層樓。教師提問時,對學習積極性不高的學生,要提些稍加思考就能回答出的問題,并及時給予表揚和鼓勵,以加強其自信心。對成績較好的學生,可以提些稍難的問題。學生回答問題即使錯了,教師也不可指責,而應態度和藹地指出或加以適當地提示,以免學生難堪而破壞課堂氣氛。
課堂提問按教學活動認知領域的能力可劃分為:低級能力提問和較高級能力提問。
低級能力提問:在教學中,教師要考慮到英語能力差的學生。有時老師要把需要回答的話遞一半給這樣的學生:有時有些問題只要回答“Yes 或 No”或者有些二者擇一的提問,把這些問題留給這樣的學生答。例如問“Did Myra really care about old people?”答“No,she didnt.”問“Does the author agree with him?”答“Yes,he does.”
較高級能力提問:對于那些英語基礎較好,回答問題能力較強的學生,要時常提一些大問題,難問題,讓他們充分調動已有的知識,加以發揮,才能滿足他們的求知欲和表達欲望。
在職業教學中,教學效果的檢查也尤為必要。檢查教學效果,學習洋思中學的“三清”教學方法,及時查漏補缺,進行堂堂課聽寫教學。聽寫是檢查教學效果,及時發現問題,改正錯誤的最有效的方法。最初上了兩個單元,我進行了單詞聽寫,我發現學生單詞拼寫能力相當的差,原因是學生沒重視,自覺性不夠。于是我及時采取了堂堂課前聽寫單詞和短語的辦法,每次班級統一聽寫,沒有達到合格要求的學生在下節課前必須表演個節目或是說個故事或是讀一段話,合格的學生要求訂正。這一措施不僅沒有使學生對聽寫這一任務感到厭煩,還促使學生上完課后不得不復習當天的課,一改以往放學一身輕,英語不復習的狀況。
英語課堂教學中,評價起著不可低估的調節作用。教師通過評價,能把學生及其行為的認識和教師的情感傾向自覺不自覺地傳導給學生。如果學生在學習中得到正面評價,那么他的內在價值就得到了外界的認可,學習成就的需要也就得到了滿足,會感到一種自我實現的快樂,隨之而來的學習英語的積極性漸漸提高,同時喚起更高水平的需要。相反,如果學生得到的負面評價過多,就會產生消極影響。有些學生,特別是成績較差的學生,會產生破罐子破摔的逆反心理,信心下降。有的教師可能會認為這些學生早就負面評價慣了,根本就不在乎多被講幾句,也不會在乎什么表揚,對什么都無所謂,其實不然,教師可以嘗試把以往負面的改成表揚試一試,會漸漸發現學生的改變。沒有人不喜歡聽好話。
教師要善于利用有效的評價方法,捕捉學生學習的閃光點,多表揚、少批評;多肯定、少否定,也可以在學生出現錯誤時私下與其交流,使每個學生在既輕松愉快又熱烈緊張的狀態下,學習和掌握英語基礎知識。
我在口頭作業檢查上,針對學生怕開口的特點,提出讓學生之間互評的方法。比如每個班級分成四組來完成對話,然后在全班進行民主評比,參與人數越多這組基礎分數越高。這種方法尤其對那些英語基礎較差的學生有很好的促進作用,他們不是總聽別人對自己評價,同樣也有機會去評價別人,指出別人的不足,學生在互評過程中也發現了自己的不足與長處,全員參與,增強了自信。
運用以上種種方法的目的的只有一個:調動學生的學習積極性。同時也給教師本身提高了要求。教師只有不斷提高自身能力,才能獲得良好的效果,教師應具有真摯、深厚的愛生之情,正確對待有困難的學生,同時因材施教。
后進生教育論文范文第6篇
摘 要： 初中數學相較于小學數學對學生的數學能力素質提出了更高的要求。要提高初中數學教學質量，就必須有效轉化后進生。本文探討研究了初中數學后進生的形成原因及轉化途徑，旨在為初中數學教學提供參考意見。
關鍵詞： 初中數學教學 后進生 形成原因 轉化策略
進入初中階段后，由于數學教學內容難度加大，教學要求提高，學生的學習方法必須隨之改變，這使得有些學生不能很好地適應這樣的改變，數學學習情況不盡如人意，淪為后進生。提高后進生的學習成績是提高數學教學質量的關鍵。然而要想完全避免出現后進生是不太可能的，但采取適當的措施可以盡可能地縮小學生之間的差距，使后進生得以轉化。
1.數學后進生形成原因
1.1內在原因。
初中數學后進生形成的內在原因主要是學生自身的學習基礎、學習方法、學習態度等方面存在問題，具體來說有以下幾點。
1.1.1數學基礎不扎實，學習方法不能適應初中學習，沒有明確的學習目的，存在畏難情緒，對知識間的聯系不進行思考，導致在運用知識時不能得心應手。
1.1.2沒有掌握正確的學習方法，不能理解數學問題的實質，只是盲目地對概念進行機械記憶，這樣的學習方法使后進生無法適應初中數學的抽象特點及快節奏的學習。
1.1.3學習態度差。部分學生雖然思維敏捷，但是學習態度不端正，上課注意力不集中，不愿意花時間和精力理解與鞏固知識。這樣的學習過程使學生知識掌握不牢，在進一步的學習中遇到重重困難，使學生學習陷入惡性循環。
1.2外在原因。
初中數學后進生形成的外在原因主要是家庭、社會及學校等各方的影響。
1.2.1錯誤的家庭教育。有些家長望子成龍的心情過于迫切，片面追求學習成績；有的家長對孩子的要求過于嚴苛，使學生對學習產生懼怕心理。
1.2.2社會不良風氣的影響。如今“讀書無用”這種錯誤的觀念在社會上興起，使部分學生受其影響認為讀書沒有實際的用途而對學習失去興趣，甚至早早輟學。
1.2.3學校教學的失誤。初中數學教學容易讓學生感覺到枯燥乏味，難以激發學生對數學的學習興趣，不利于數學學習。
2.轉化初中數學后進生的策略
數學具有抽象性、邏輯性和應用性等特點，數學在初中課程中占有重要地位。在初中數學教學中我們要幫助后進生，提高他們的數學成績與應用能力。下面我就如何轉化初中數學后進生提出一些建議。
2.1教師給予后進生足夠的關心、尊重和耐心。
教師應給予后進生尊重，因為他們的自尊心比較脆弱，他們渴望得到老師的尊重和關心，害怕被老師歧視和批評。所以教師在平時的教學中應避免批評他們，挖掘他們身上的閃光點，并及時給予表揚與肯定。
教師對待后進生要有足夠的耐心，幫助他們提高學習成績。初中數學后進生不是短時間內形成的，他們在許多方面都有待提高和改進。教師需要從學習態度、學習方式、學習習慣、知識累積等方面對后進生進行針對性的指導。教師要有足夠的耐心時刻關注指導后進生學習，糾正他們錯誤的學習方法和習慣。
在平時的學習生活中，要給予后進生足夠的關心。后進生一般有較強的自卑心理，這種心理使他們思維、學習信心及學習熱情都受到一定的限制。這就需要教師及時給予他們關心和肯定，幫助他們擺脫這種心理，重新燃起學習的信心和熱情，帶著自強不息的信念克服學習中的困難?？傊?，教師應該在學習上、生活上、心理上等各方面對后進生給予不斷的關心和尊重，使他們在肯定和幫助中不斷地進行自我矯正，完成轉化。
2.2在了解學生的基礎上進行針對性的個別輔導。
只有對初中數學后進生進行全面了解，掌握他們的優點和缺點，了解他們的優勢和劣勢，把握他們的思維習慣，才能有針對性地進行教學，有效地轉化后進生。
在了解后進生的基礎上，要注重個別輔導。由于大部分后進生的理解能力、觀察力、記憶力及推理能力等與一般學生有一定的差距，因此對后進生進行單獨的課外輔導是必要措施。教師可以在對學生進行個別輔導時發現每個后進生的解題情況，然后進行針對性的講評，使學生對知識有進一步的理解與鞏固，之后再布置針對性的練習，學生就能獨立地完成練習。這樣長期下去，可以形成良性循環，有利于學習成績的提高。
2.3培養后進生的學習興趣，改進教學方法。
在初中數學課堂教學中，在緊扣教材的前提下，將枯燥的數學知識聯系實際生活，使數學變得生動，有較強的實用性。利用幽默的語言和一些可以引起學生興趣的數學故事，設計一些問題情境和懸念，調動學生思考的積極性，提高學生學習興趣。
教師在教學過程中，要充分發揮學生的主觀能動性，通過創設一些聯系實際的有趣問題情境，使學生能主動地思考、自主地學習。教師要注意對后進生進行經常性的訓練，培養他們科學的學習方法。教師除了在課堂上進行思維訓練外，還要在課下的練習中指導后進生總結解題方法，發展數學思維，并幫助后進生養成預習、學習、復習的良好學習習慣。
3.結語
初中數學后進生的轉化是學校提高整體教學質量的關鍵，所以需要教師給予后進生關心與指導，通過不懈努力，使數學后進生得到轉化，從而提高教學質量。
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