蘇教版秋天范文第1篇
紀開兵
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習作一
教學目標
1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。 教學準備
搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。 教學過程
一、啟發談話，引出話題。
“池塘邊的榕樹上，知了在„„”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”„„今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導。
1、指名讀“作文內容”，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
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3、教師簡要提示。
①要突出“趣”字。(要有稚趣，要有意思，要有發現，要有反思„„)
②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活„„
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。
(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎? (2)范文中的語言、動作、神態及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
(3)“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
四、快速習作，教師巡視。
教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章
習作二
教學目的：
1、能按“習作要求提示”選擇和小伙伴之間發生的老師不知道的故事，自擬文題寫下來。
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2、要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。
3、能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。 教學重點、難點：
1、要通過對人物的語言、動作、神態和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節寫生動。
2、能主動修改自己的習作，逐步養成多讀多改的良好習慣。
一、激趣導入，明確要求
上課伊始，故意創造一個教師不在場的課堂，給予學生充分表現自我的機會，然后走進課堂引發討論：老師沒在課堂時，同學們都做過些什么?在討論過程中，要打消學生的顧慮，要鼓勵學生說出真實情況。進而引入新課，揭示本次習作要求——寫一寫老師不在時，擬和小伙伴之間發生過的故事，無論是好事、趣事還是錯事，都可以寫下來。
二、借助例畫，探究寫法。
1、敘事要完整、具體，注意詳略得當。
引導學生把握記敘文的要素，即時間、地點、人物和事情的起因、經過、結果。尤其是事情的發展過程要一步一步的寫清楚，讓事情的每一個發展層次清楚的展現于讀者眼前。借助例畫來引導探究。
(1)抓住整體觀察例畫，感知“面”的描述。組織學生討論：畫面上有哪些人?他們在干什么?當時的情形怎樣?
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QQ：675548779 (2)抓住局部觀察例畫，感知學習“點”的描寫。從例畫中選取一兩位同學進行細致的觀察，想一想，他們在做什么?
2、寫好人物的活動，插入必要的細節。 (1)選擇特定的人物捕捉細節。 (2)插入突發事件添加細節。
三、聯系實際，交流體驗。
在日常的學習生活中，例畫中描繪的場面學生一定也經歷過，引導學生聯系自己的生活實際，想一想，老師不在時，自己曾經扮演過怎樣的角色，先小組交流，然后在全班進行交流。交流時除了要抓住自己語言、動作、神態和心理活動，還要把其他同學的種種表現都描述出來。
四、寫法遷移，嘗試習作
在學生討論交流的基礎上鼓勵學生運用例畫探究出的寫法完成習作草稿。
1、組織學生集體評議。
2、引導學生進行自改。
3、引導學生進行互改。
五、將修改好的習作謄寫到習作本上。
習作⒊
教學目標
⒈指導學生讀書做記號以及邊讀邊思考的讀書方法。 ⒉引導學生細細地品讀例文，了解讀后感的一般寫法。
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QQ：675548779 ⒊引導學生學會概述所讀作品，了解作品的主題和精彩部分。 ⒋激發學生讀書和寫讀書筆記的興趣。 教學重難點
引導學生細細地品讀例文，了解讀后感的一般寫法。 教學過程 一.習作準備 習作前閱讀要求：
⒈讀一讀海倫·凱勒的作品《假如給我三天光明》，或者讀一讀《海倫·凱勒傳》。
⒉閱讀一組表現母愛的文章。 二.進入習作話題
讀書后總會有感受，一定有很多話想說。今天，我們就來交流交流。
三.學習范文
⒈先介紹關于盲人作家海倫·凱勒的作品，從以下兩個方面來交流：①作品內容。②閱讀后的感受。說感受時，可以從文章的內容來說，也可以介紹自己對精彩語言的理解。
⑴小組內交流。 ⑵大組交流。
⒉閱讀例文。
⑴學生自由閱讀例文。
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⑵交流閱讀所得：文章是怎么開頭的?中間主體部分寫了些什么?是一個怎樣的結尾?
四.指導寫作
⒈教師提供閱讀文本《誰送給我耳朵》(一個表現偉大母愛的故事)。
⑴教師范讀文章《誰送給我耳朵》。
⑵師生對話，聊聊聽完這個故事的感受。
⑶學生默讀文章，體會語言文字包含的豐富情感。
⒉討論交流如何寫好這篇文章的讀后感
⑴小組內交流。
⑵大組交流，師生互提建議。
⒊學生練筆。
⒋交流習作片段，師生評議、修改。
習作4
文題：記一次實驗
寫作目的要求：選擇一個科學課上的實驗，將經過寫下來，或者自己設計一個實驗，邊實驗、觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。
作前準備：開展實驗活動，組織觀察交流。 教學過程：
一、談話引入： 揭題：記一次實驗
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二、指導習作：
1、課前做好寫作的準備：
布置學生注意面容科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或自己動手做一個實驗，做好記錄。
2、完成習作：
A、讓學生拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果，可以說自己親手所做的實驗，也可以說科學課上觀察得來的實驗，要求一定要說清實驗的步驟和結果。
B、明確要求，完成作文初稿。
a、在學生實驗、觀察、記錄并簡單敘述實驗經過和結果的基礎上，進一步幫助學生明確習作要求;
b、在完成習作的過程中，教師巡視指導。 C、交流作文初稿，師生評點。
a、教師點名或小組推先代表在班上交流，對于實驗步驟清晰，實驗結果闡述清楚的學生，教師及時表揚鼓勵;
b、評點細化，以起到對學生的指導，提高的作用。 D、根據個別點評，學生再次修改。 E、謄寫作文，要求字跡工整，格式正確。
習作5
文題：成長的煩惱
寫作目的要求：圍繞“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作，要寫出自己的心里話。寫好后與別人交流交流，讓煩惱煙消云散。
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QQ：675548779 作前準備：開咨詢會，尋找共同點。 教學過程：
一、激趣引入：
1、出示大人們常說的那句話——小孩子是最無憂無慮的，引導學生聯系實際發表自己的見解。
2、揭題。
明確本次習作的內容，是圍繞自己“成長的煩惱”這個話題寫一篇習作。引導學生認真篩選習作的材料，想一想：你的煩惱是什么?又因為什么而煩惱?思考清楚這兩個問題，便有了自己的習作內容，接下來就可以按照寫作要求，有條理地敘述了。
二、明確要求，討論寫法。
1、完成本次習作，要達到的訓練目標是“大膽寫出自己的心里話”，即“我手寫我口，我手寫我心”，教會學生寫真人真事，抒真情實感。“成長的煩惱”需要學生敞開心扇，實話實說，唯有這樣才能寫出有意義，有價值的習作。
2、引導學生討論寫法。
以某一具體的“煩惱”做例子，讓學生各抒已見，談談如何來寫。
三、學生動筆：
認真完成習作，寫好后認真修改，在學生完成習作的過程中，教師進行巡視指導。
四、分組交流，評必習作。
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QQ：675548779 學生完成習作后，引導學生分成四人一組，進行習作交流，在交流中，認真地聆聽別人的習作，虛心的學習別人習作中的優點，能向別人提出合理的修改意見。在交流中，認真地朗讀自己的習作，虛心聽取別人的意見，能采納別人的合理意見，對習作進行修改。
五、再讀習作。
對修改后的習作再讀一遍，感悟成功之處。
習作6
寫作目的要求：找一個自己感興趣的內容，在同學中作一些調查，將統計過程與結果寫下來，然后根據統計數據談談自己的感受。 作前準備：組織學生開展調查，并記錄數據。 教學過程：
一、作前準備，開展調查：
引導學生先確定一個自己感興趣的內容，這個內容要和自己的學習生活實際緊密相連，要有意義，有意思，圍繞這個內容，可以設計一份簡單的調查問卷。
二、聯系實際，激趣引入：
1、回憶數學課中所學到的“統計方法”的有關知識，說說這些統計方法在我們日常學習生活中的廣泛運用。
2、揭題。
三、明確要求，討論寫法：
1、讀第二自然段，明確本次習作的要求。 2、四人小組內交流自己開展的調查過程。
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四、各自整理，匯報調查結果：
1、把自己調查的目的、實施的步驟一一列出來。 2、學生按要求各自進行整理。
3、通過這次調查，你得出了什么結論?把你的調查結果也寫下來。
4、指名匯報，交流調查的結果。 5、相互補充，發表見解。
五、集體交流，發表建議：
六、指導習作：
同學們在寫作的時候，可以按照調查目的、調查經過、調查結果、調查結論這四大板塊逐一寫作，也可以直接寫一篇完整的作文，一氣呵成，再配上合適的圖表，這樣也會十分生動。
七、學生寫作，教師巡回指導。
習作7
文題：給老師的一封信
寫作目的要求：給老師寫一封信，感謝老師對自己的教育和關心，寫出自己想對老師說的心里話。
作前準備：組織交流討論，尋找最具深意的材料。 教學過程：
一、激情引入。
二、講座回憶。
1、你打算給哪一位老師寫信?
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QQ：675548779 2、在信中，你有啊些話要對老師說呢?
三、明確要求。
1、復習書信格式：稱呼、問候、正文、祝福、署名、日期 2、提出習作要求：
A通過具體事例，表達對老師真摯的感情; B要寫真人真事，抒發真情實感; C寫完后認真修改。
四、創設情境。
1、課堂上，老師繪聲繪色講著，我——?
2、下課后，老師歡快發和同學游戲，或埋頭批改作業，我——?
3、放學后，老師與我促膝談心，我——?
五、組織交流。
1、寫出自己和老師交往中最難忘的一件事，抒發自己最真實的感情;
2、同學間交流，聽一聽同學的建議，并相互補充，提出修改意見。
六、完成習作。 1、擬寫初稿;
蘇教版秋天范文第2篇
《荷花》是一篇形式優美語言生動的文章。課前，我先讓學生用平時積累的語言形容以前所見到的荷花的樣子，之后用課件呈現荷花圖，讓學生首先在視覺上感受到荷花的美。接著便走進課文，體會這篇課文描寫荷花的優美語言。在本課的執教中，我的重點放在學生學習方法的指導。三年級學生要求能夠獨立自主地預習課文，而能否掌握正確的學習方法決定著學生的預習質量。在讀第一遍課文時，我要求學生讀通課文，并圈出生字。讀第二遍時，要求學生注意不理解的詞語。當學生發現問題時，我并沒有立即告訴學生答案，而是引導他們通過一些方法自己解決，例如查工具書，看插圖，同桌交流，聯系上下文等等。當學生讀第三遍時，他們已經能夠很熟練了。這時我便請學生展示他們讀的最好的一段或幾段，并請其他同學評價，孩子們沉浸在閱讀的喜悅中。
通過這節課的學習，孩子們不僅對這篇課文有了整體的了解，更重要的是他們知道了如何學習語文，同時將這種方法延伸到平時的課外閱讀中。
蘇教版秋天范文第3篇
教學目的
1、借鑒荀子有關學習的意義和學習態度的論述。
2、掌握、積累“勸、學、青、中、疾、致、假、絕、興、功、強、用”12個文言常用實詞;學習“于、者、而”3個文言常用虛詞;熟記“有(又)、暴(曝)、生(性)、輮(煣)、知(智)、乎(于)”等古今字和通假字。
3、理解從三個角度論述中心論點的方法。
4、學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。 教學重點：
1、 學習以喻代議、寓議于喻的設喻方法。
2、 掌握重要的文言虛詞和實詞。 教學難點：對荀子的學習觀的理解。 第一教時
教學要點
1、提示本單元教學目標和本文教學目的;
2、介紹作者、解題;
3、正字正音;
4、理解本文的重點文言虛實詞的意義和用法;
5、試譯難句。 教學過程
一、提示本單元教學目標和本文教學目的。
二、預習檢查。
三、導入新課。
從初一學過的課文《為學》導入，指出它與本文都用設喻方法，講有關學習的道理。
四、作者介紹(結合注釋①)。
荀子(約公元前313—前238)名況字卿，戰國末期趙國人，曾游學于齊，當過楚國蘭陵令。后來失官居家著書，死后葬于蘭陵。荀子是我國古代的思想家、教育家、是先秦儒家最后的代表，樸素唯物主義思想集大成者。
五、解題。
《勸學》的“勸”起著統領全篇的作用。作者在這篇以《勸學》為題目的文章中，勉勵人們要不停止地堅持學習，只有這樣才能增長知識，發展才能，培養高尚的品德。
六、指導學生處理課文字詞句中的疑難問題。 1.對照注釋，借助字典，正字正音
輮róu通煣 有yòu通又 知zhì是“智”的古字 暴pù已是“曝”的古字 生xìng通性 2.給本課12個重點文言常用實詞圈畫加注，理解它們的意義和用法。 3.結合“思考和練習”二，理解文言常用虛詞“于”、“者”、“而”的用法： 4.學生試譯難句，教師點撥指正。
5.指名學生朗讀課文，其他學生聽讀，指出字音、語氣讀錯的地方。
七、布置作業。
1.認真閱讀注釋，正確理解課文中的通假字、重點文言常用虛實詞和難懂的句子。 2.書面作業：“思考和練習”
二、
三、四。 3.熟讀課文，初步自析課文，思考題： (1)課文的三段各是從什么角度論述的?
用心
愛心
專心
(2)課文的每組比喻包含什么意思?它們之間在意義上有什么內在聯系? 第二教時 教學要點
1、每組比喻的意義和內在聯系;
2、論述中心的三個角度;
3、設喻的特點。 教學過程
一、檢查預習。
二、研讀課文。 圍繞三個問題討論：
第一題：作者是從哪幾個角度論述中心論點的?
第二：題：本文的每組比喻包含什么意思?各組比喻之間在意義上育什么內在聯系? 第三題：本文設喻有什么特點?
由學生分段試譯，試講，教師重點點撥。
1.結合課文段落層次分析，討論第
一、二題： 本文第一句提出全文的中心論點：學不可以已。接著圍繞這個中心論點分三段從三個不同角度進行論述：
第一段作者用了五個比喻。 “青出于藍”、 “冰寒于水”，說明事物經過一定的變化，可以提高。 “直木為輪”說明事物經過一定的變化，還可以改變原來的狀態。 “木受繩則直”、“金就礪則利” 說明：肯下功夫。必見成效。
——推論出人必須通過學習和參省才能達到“知明而行無過”的境地。本段是從總論學習的重要性這個角度來論述中心論點的。 第二段作者用了五個比喻。 “跂而望”、“不如登高之博見”：只有擺正“學”和“思”的關系才能使學習產生顯著效果。 “登高而招”、“順風而呼”、“假輿馬”、“假舟楫”四個比喻，闡明了在實際生活中由于利用和借助外界條件所起的重要作用，從而說明人借助學習，就能彌補自己不足，取得更顯著的成效。
——君子所以能超越常人，并非先天素質與一般人有差異，而完全靠后天善于學習。本段是從學習的重要作用這個角度來論述中心論點。
第三段作者用了十個比喻。 從“積土”、“積水”推論到“人的積德”，正面論述積累的作用，說明學習上的成就是不斷積累起來的。“不積跌步”、“不積小流”從反面說明如果不積累就不能達到遠大目標。這是本段第一個層次，說明學習要積累。
面就分兩層說明如何做到積累。 “騏驥”、“駑馬”對比，說明主觀條件的好壞，不是學習的決定因素，堅持不懈才是學好的關鍵;“鍥而不舍”，“鍥而舍之”對照，說明只有堅持不懈、持之以恒，才會有所成就。說明做到積累就要堅持不懈。
蚓和蟹兩個比喻正反對照，說明做到積累還要專一。
——本段是從學習的方法和態度這個角度來論述中心論點的。 2.討論第三題：
(1)以日常生活中常見的事情或現象作為喻體。
(2)設喻方式多樣：①正面設喻、②正反設喻、③反復設喻， (3)設喻與說理結合緊密，形式十分靈活：
用心
愛心
專心
三、布置作業。
1.書面作業：“思考和練習”一;補充練習。 2背誦全文。
3、 用一個寓言故事;用五個以日常生活的事例作喻體的比喻
用心
蘇教版秋天范文第4篇
教學目標：
1、認識幾個生詞并理解詞義，正確、流利、有感情地朗讀全詩并背誦
2、學習紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。
3、理解關鍵詞的含義及其飽含的感情。
4、理解詩歌具有高度的藝術概括性和夸張手法的運用。 教學重點：
1、能有感情地背誦，準確默寫。
2、關鍵字詞的含義及其飽含的感情。 教學難點：高度的藝術概括性和極度夸張的手法。 課時安排：一課時 教學過程：
一、導入：
同學們，當代著名詩人雷雁抒在一首詩中這樣寫道：“孩子，這個詞語對于你們，是不是已經陌生?因為已經過去了半個多世紀，那時，你們的爸爸也許還沒有出生。這個詞是用血和火寫成的。鐵流滾滾，蜿蜒過中國版圖上十二個省;從井岡山到陜北，閃閃紅星照耀著艱苦的歷程。”這個詞就是——長征。(板書：七律 長征)
今天就讓我們循著偉人的足跡，走進歷史，走進長征。
二、背景介紹
1934年10月，中央紅軍主力離開中央革命根據地開始長征。同年11月和次年4月，在鄂豫皖革命根據地的紅二十五軍和川陜革命根據地的紅四方面軍分別離開原有根據地開始長征。1935年11月，在湘鄂西革命根據地的紅
二、六軍團也離開根據地開始長征。1936年6月，第
二、六軍團組成第二方面軍。同年10月，紅軍第
一、
二、四方面軍在甘肅會寧勝利會合，結束了長征。其中紅一方面軍長征歷時一年，轉戰十一個省，最遠行程約二萬五千里。長征的勝利表明中國共產黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。
這首詩寫于1935年10月，當時毛澤東率領中央紅軍越過岷山，長征即將結束?；仡欓L征一年來所戰勝的無數艱難險阻，他滿情喜悅的戰斗豪情。以極其輕松的筆調寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。
三、文體介紹
七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴，
二、
四、
六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規定。“長征”是這首詩的題目。
四、檢查預習
1、給下列劃線字注音
逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )
2、解釋詞語。
逶迤：彎曲綿延的樣子。
磅礴：氣勢雄偉的樣子。
五、指導朗讀，
1、要求：節奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。
紅軍/不怕/遠征/難，萬水/千山/只/等閑。 ...
五嶺/逶迤/騰/細浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。 ...
2、學生齊讀課文。
六、整體感知
要求：結合書下注釋及個人理解，自主質疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調。討論交流后，明確：
紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。
七、文本賞析
1、“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難。“遠征”是寫長征行程之遠，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調。
2、“五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現紅軍敢于藐視并戰勝一切困難的高大形象和精神偉力。
3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數道急流險灘。
4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現了紅軍戰士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現了紅軍戰士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍
二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達了毛澤東對紅軍
二、四方面軍廣大指戰員的殷切希望和信任。
八、合作探究。
1、這首詩用藝術手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。
明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產黨人和紅軍戰士不畏艱險、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。
2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態度如何?通過哪些字詞反應出來?
明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現了紅軍一種樂觀主義精神。
體會重點字句
3、首句“紅軍不怕遠征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應該用什么字來概括?面對這樣艱苦的環境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定?體現出了紅軍戰士怎樣的精神和意志?
明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。
4、其實當時紅軍
二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么?
明確：因為毛澤東希望并相信他們定能戰勝天險，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅
二、紅四方面軍廣大指戰員的殷切希望和無比信任。
5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調?
明確：輕快豪邁、氣度不凡
九、總結歸納
1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農紅軍不畏艱險、英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產黨領導的革命力量無比頑強的生命力和戰斗力。
2、藝術特色：
(1)高度的藝術概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現長征精神;B、依據生活的真實順序敘述長征途中的典型場景和史實，寓情于景，情景交融(首聯直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;
(2)本詩巧用夸張手法——頷聯，體現了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現了詩作的革命浪漫主義風格。
十、課堂總結(略)
板書設計：
首聯：全詩總綱——萬水千山只等閑 騰躍五嶺
頷聯： “千山”只等閑 不畏艱難
疾跨烏蒙
七律 長征 巧渡金沙江
英勇頑強
頸聯： “萬水”只等閑
飛奪瀘定橋 樂觀豪邁
尾聯：全詩高潮——更喜岷山千里雪
蘇教版秋天范文第5篇
第三節
比熱容
【教學目標】
知識與技能
.通過實驗探究，建立比熱容的概念。
2.嘗試用比熱容解釋簡單的自然現象。
3.會進行物體吸、放熱的簡單計算。
過程與方法
.親身經歷參與探究比較不同物質的吸熱情況的活動，學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案，并培養自主合作探究的能力。
2.通過交流與分析，利用比熱容解釋相關現象及應用。
情感、態度與價值觀
.通過探究性學習，產生樂于探索自然規律的情感，體驗自然科學的價值，體驗知識于實踐而又應用于實踐的辯證關系。
2.通過探究活動，養成嚴謹求實的科學態度和團結協作的科學精神。
【教學重難點】
重點：通過實驗得出比熱容的概念并聯系生活應用其分析解決一些簡單問題。
難點：比熱容概念的建立。
【教學準備】或【實驗準備】
教師用：多媒體。
學生每組：天平、溫度計、秒表、電加熱器(2)、燒杯(2)、水、食用油。
【教學過程】
主
要
教
學
過
程
教學內容
教師活動
學生活動
一、創設情景，引入新課
【播放視頻】
情境一：烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，但海水卻非常涼爽;傍晚，沙子很快涼了下來，但海水卻還暖暖的。同樣的日照條件，為什么沙子和海水的溫度不一樣?
情境二：糖炒栗子，為什么要加入沙子一起炒呢?
情境三：汽車水箱中加水有什么作用呢?
【揭示課題】
學習了本節課比熱容的知識，你就能解釋其中的奧妙了。
蘇教版秋天范文第6篇
主備人：莫文娟主備人：莫文娟 課時編號：072 76
8、看菊花 第一課時
教學目標：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為菊花好看，更因為它有不怕寒冷的精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第二自然段。 教學重難點：
1、識字、寫字、朗讀和背誦。
2、了解菊花不怕寒冷的精神。 教學方法：情景演示法、朗讀法 教具準備：課件、生字卡、小黑板等。 教學時間：二課時。
第一課時
教學內容：初讀課文，學習生字。 課時目標：
學會本課8個生字，能正確朗讀課文。 教學進程：
一、導入新課，揭示課題。
1、小朋友，秋天到了，公園里的菊花開得可美了，今天，我們就和文中的小朋友一起去看一看。
2、板書課題：
8、看菊花
二、初讀指導
1、師范讀課文。
2、學生練讀課文，出示要求。
一年級語文備課 主備人：莫文娟 課時編號：76 (1)借助拼音，自讀課文，要求讀準字音，讀順句子。
(2)畫出不認識、不理解的字詞。
(3)用學過的方法自學田字格中的生字，會讀田家格上面的生字。
3、檢查自學效果： (1)小黑板出示詞語。 (2)指名朗讀，指點學生從平翹舌音、前、后、鼻音、一字多音等方面區分加點字讀音的異同。
(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語。
舍不得：很愛惜，不忍放棄或離開，不愿意使用或處置。 深秋：秋季的末期
一點兒：表示很小或很少。 迎著：對著、沖著。 (4)齊讀生字詞。
4、各自輕聲試讀課文。
5、分自然段指名朗讀課文，師相機正音。
6、自讀，想想每個自然段寫了什么?讀后交流。
三、指導書寫。
1、認識新筆畫。 橫折提，集體書空。
2、分析字形，指導書寫。
(1)自學第二題，練習書空，指名練習。 (2)提示注意點。
許：左窄右寬，第二筆是橫折提，第五筆橫略長。 也：獨體字，最后一筆把字包住。 放：左右等寬，注意筆畫間的穿插。 聽：左窄右寬，“口”偏左上。
3、學生描紅練寫。
布置作業：
1、抄寫生字三遍。